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Qu estilos de aprendizaje exhiben sus alumnos?

El Test de Kolb es un instrumento para determinar el estilo de aprendizaje que cada persona utiliza dentro de una categorizacion de cuatro [estilos]: Convergente, Divergente, Asimilador y Acomodador. (Tildes omitidos). ... ...

EL TEST DE DAVID KOLB


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Cada persona tiene una manera particular de aprender, es decir, de incorporar conocimientos, establecer asociaciones nuevas de conocimientos y utilizar esta informacin en la resolucin de problemas. El estilo de aprendizaje que cada persona utilice depende de sus caractersticas intelectuales heredadas, su experiencia fsica e interaccin social. El hecho que exista esta diversidad de estilos debe ser considerado detenidamente por quienes tienen la responsabilidad de ensear.

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El Test de Kolb es una herramienta valiosa para aquellos docentes que reconozcan que sus alumnos difieren en la forma de aprender, y que deseen hacer un catastro de sus estilos de aprendizaje para elegir metodologas apropiadas.

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... Est basado en una categorizacin de cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Para determinar el estilo que se utiliza para aprender, este test explora cuatro modalidades de aprendizaje: Experiencia concreta. Observacin reflexiva. Conceptualizacin abstracta. Experimentacin activa.

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Lo ms probable es que los estilos de aprendizaje que considera este test no describan completamente la forma cmo una persona aprende. Esto ocurre porque el estilo de aprendizaje individual es una combinacin de las cuatro modalidades bsicas. No obstante, el resultado del test es un elemento orientador al momento de definir cul es la estrategia ms recurrente que utiliza el alumno cuando aprende.

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INSTRUCCIONES PARA RESPONDER EL TEST. A continuacin se presenta un inventario compuesto por nueve filas (horizontales), identificadas por las letras A hasta la I. Cada fila es un conjunto de cuatro situaciones de aprendizaje. Debers asignar un puntaje (de 1 a 4, en los casilleros grises) a cada una de las situaciones de una fila determinada, respondiendo a la pregunta del encabezamiento: cmo aprendo mejor?. Coloca 4 puntos a la situacin que te reporte ms beneficios cuando aprendes, y asigna los puntajes 3, 2 y 1 a las restantes situaciones expuestas en la fila, en funcin de la efectividad que tienen stas en tu forma de aprender. No se puede repetir un puntaje dentro de una fila.
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DISCRIMINANDO. Distinguiendo una cosa de otra. RECEPTIVAMENTE. Me fijo principalmente en lo que recibo. SINTIENDO. Experimentando sensaciones. ACEPTANDO. Aprobando, dando por correcto. INTUITIVAMENTE. Teniendo percepciones tal como si las viviera. EN FORMA ABSTRACTA. Separando lo esencial de las cualidades. ORIENTNDOME AL PRESENTE. Lo aprendido me servir ahora. VIVIENDO LAS SITUACIONES. ENSAYANDO. Para mejor uso posterior. COMPROMETINDOME. Involucrndome. PRACTICANDO. Poniendo en prctica lo aprendido. ANALTICAMENTE. Descomponiendo el todo en sus partes. HACIENDO. Realizando actividades.

A B C D E

APROPIADAMENTE. Acomodndome al objetivo que tengo. OBSERVANDO Examinando atentamente.

ANALTICAMENTE. Descomponiendo el todo en sus partes. PENSANDO. Examinando con cuidado para hacerme una idea. CUIDADOSAMENTE. Examinando el valor de los contenidos. LGICAMENTE. Descubriendo de modo lgico. CONCRETAMENTE. Dedicndome a lo esencial o a lo importante.

CORRIENDO RIESGOS. Exponindome a fallar. PRODUCTIVAMENTE. Con resultados a la vista.

EVALUANDO. Fijndome si las ideas son ciertas o correctas. INTERROGANDO. Preguntando a quien sabe ms. ACTIVAMENTE. Realizando, trabajando, manipulando todo.

OBSERVANDO. Examinando atentamente los detalles.

REFLEXIVAMENTE. Considerando detenidamente.

ORIENTNDOME AL FUTURO. Lo aprendido me servir despus.

PRAGMTICAMENTE. Buscando efectos o usos prcticos.

H I

OBSERVANDO.

CONCEPTUALIZANDO. Definiendo las cosas.

DISEANDO FORMAS DE PROBAR LAS IDEAS.

AFECTIVAMENTE. Siendo estimulado por las emociones.

RESERVADAMENTE. Con cautela y sin manifestacin externa.

RACIONALMENTE. Discerniendo con la razn lo verdadero de lo falso.

RESPONSABLEMENTE.

Obligndome a responder concretamente.

OBSERVACIN: La redaccin de cada una de las afirmaciones del test puede ser adaptada por el profesor o la profesora que desea aplicarlo, de modo que la lectura resulte ser de fcil comprensin para sus alumnos y alumnas, dependiendo del nivel educacional donde stos se encuentren.
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Ejemplo de respuesta aceptable:


A
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DISCRIMINANDO. Distinguiendo una cosa de otra.

4 4

ENSAYANDO. Para mejor uso posterior.

1 3

COMPROMETINDOME. Involucrndome.

2 2

PRACTICANDO. Poniendo en prctica lo aprendido.

3 3

Ejemplo de respuesta incorrecta (repeticin de un puntaje en la fila):


A
DISCRIMINANDO. Distinguiendo una cosa de otra. ENSAYANDO. Para mejor uso posterior. COMPROMETINDOME. Involucrndome. PRACTICANDO. Poniendo en prctica lo aprendido.

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Visto en una orientacin vertical, el test est estructurado en cuatro columnas, que comprenden cuatro modalidades distintas de aprendizaje: La primera (izquierda) corresponde a la Experiencia Concreta (EC). La segunda columna corresponde la Observacin reflexiva (OR). La tercera corresponde a Conceptualizacin abstracta (CA), y La cuarta columna corresponde a la Experimentacin activa (EA). ... La evaluacin del test puede hacerse de forma manual, o bien utilizando una planilla electrnica, hecha como un documento de MSExcel, por ejemplo, que facilita el cmputo de los datos y ofrece la posibilidad da hacer la grfica del test de manera automtica. ...

A continuacin se entrega el procedimiento manual, para entender la serie de pasos:


calcular el puntaje de la columna Experiencia Concreta (EC) sume los puntajes asignados SLO DE LAS FILAS: B, C, D, E, G y H. calcular el puntaje de la columna Observacin reflexiva (OR) sume los puntajes asignados SLO DE LAS FILAS: A, C, F, G, H, e I. calcular el puntaje de la columna Conceptualizacin abstracta (CA) sume los puntajes asignados SLO DE LAS FILAS: B, C, D, E, H e I. calcular el puntaje de la columna Experimentacin activa (EA) sume los puntajes asignados SLO DE LAS FILAS: A, C, F, G, H, e I. determinar su estilo de aprendizaje, debe calcular la relacin establecida entre las cuatro modalidades de aprendizaje medidas en el test. Esto se logra usando dos combinaciones de puntajes: CA menos EC y EA menos OR. Utilice la tabla siguiente para registrar estas restas. ... Puntaje columna CA Puntaje columna EA Puntaje columna EC Puntaje columna OR Resta CA - EC Resta EA - OR ... valores obtenidos en estas restas deben marcarse en el sistema de coordenadas que se entrega a continuacin. En el eje vertical debe marcarse la puntuacin obtenida en la resta CA EC, y en el eje horizontal el valor obtenido de la resta de EA OR. ... que el punto de interseccin de estos dos valores y determine el cuadrante que corresponda a su estilo de aprendizaje (acomodador, divergente, convergente o asimilador). ... CA EC

ACOMODADOR 7 6 5 4 3 2 1 -9 -8 -7 -6 -5 - 4 -3 -2 -1 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 CONVERGENTE

DIVERGENTE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

-8 ASIMILADOR

EA - 0R ... ... Mientras ms cerca del centro est su punto de interseccin, ms balanceado es su estilo de aprendizaje. Mientras ms cerca est de una de las cuatro esquinas, ms definido est usted en su estilo particular de aprendizaje. ... ... ...
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5.1. ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE. Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipottico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia fsica y se orientan a la especializacin cientfica.
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CARACTERSTICAS DEL CONVERGENTE


Prctico. -

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE


Actividades manuales.

Trransfiere lo aprendido. Se involucra en experiencias nuevas. Entra fcilmente en materia. Hbil para captar. Va a la solucin de problemas. Es eficiente en la aplicacin de la teora.
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Proyectos prcticos. Hacer grficos y mapas. Clasificar informacin. Ejercicios de memorizacin. Resolucin de problemas prcticos. Demostraciones prcticas.

5.2. ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE. Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como divergente porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen produccin de ideas (como en la lluvia de ideas).
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CARACTERSTICAS DEL DIVERGENTE -

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE Lluvia de ideas. Ejercicios de simulacin. Proponer nuevos enfoques a un problema Predecir resultados. Emplear analogas. Realizar experimentos. Construir mapas conceptuales. Resolver puzzles. Ensamblar rompecabezas. Adivinar acertijos.

Kinestsico, aprende con el movimiento. Experimental, reproduce lo aprendido. Flexible, se acomoda hasta lograr aprender. Creativo, tiene propuestas originales. Informal, rompe las normas tradicionales.

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5.3. ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR. Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicacin integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cientfico o un investigador. ...

CARACTERSTICAS DEL ASIMILADOR


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ESTRATEGIAS METODOLGICAS PREFERIDAS

Reflexivo, razona lo aprendido. Analtico (descompone el mensaje en Utilizar informes escritos. sus elementos constituyentes. Investigaciones sobre la materia. Organizado, metdico y sistemtico. Hacerlo tomar apuntes. Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates. Lgico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias. Racional, slo considera verdad lo que Encomendarle lectura de textos. su razn puede explicar. Ordenar datos de una investigacin. Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. ... ... 5.4. ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR. Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar una teora sobre lo que hay que hacer, si sta no se aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a veces se impacienta y es atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas o prcticas, como los negocios. ...

CARACTERSTICAS DEL ACOMODADOR

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Intuitivo, anticipa soluciones. Observador, atento a los detalles. Relacionador, enlaza los diversos contenidos. Imaginativo, grafica mentalmente. Dramtico, vivencia los contenidos. Emocional, el entorno es determinante.

Trabajos grupales. Ejercicios de imaginera. Trabajo de expresin artstica. Lectura de trozos cortos. Discusin socializada. Composiciones sobre temas puntuales. Grficos ilustrativos sobre los contenidos. Actividades de periodismo, entrevistas. Elaborar metforas sobre contenidos. Hacerle utilizar el ensayo y error.