Segundas Jornadas de Educacin Mediada por Tecnologa

Formacin de Docentes para el empleo de TICS en los procesos de enseanza. Lic.Claudia Carina Fracchia1 Adriana Acua Lic.Ana Alonso de Armio1
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Trad.Mara Jorgelina Plaza2

Facultad de Informtica 2Facultad de Ingeniera

Buenos Aires 1400. Neuqun. Argentina. Tel 0299-4490300 Int. 429 Universidad Nacional del Comahue rea temtica: Educacin a distancia. Experiencias.
cfracchi@uncoma.edu.ar aacuna@uncoma.edu.ar aalonso@uncoma.edu.ar mjplaza@uncoma.edu.ar

Resumen Se presenta el diseo de un curso denominado TICs en educacin dirigido en una primera instancia a docentes de educacin superior, y que ha sido adaptado posteriormente a docentes de primaria y media. Su principal objetivo es que los docentes puedan incorporar las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) en el aula. Se han dictado dos cursos bajo la modalidad a distancia, donde el diseo curricular estuvo a cargo de un grupo interdisciplinario de docentes que tambin fue el responsable del dictado y evaluacin del mismo. Se tuvieron en cuenta contenidos que abarcan la evolucin de las TICs, los diferentes roles adoptados por los participantes, herramientas tecnolgicas, recursos digitales disponibles y convenciones para el diseo de material educativo. Las actividades se disearon tendiendo a lograr que se aprenda sobre las TICs empleando como medio de enseanza las mismas TICs. Esto ltimo implica que los distintos participantes deben lograr comprender para cada herramienta o recurso digital, su funcin y usos posibles para promover la enseanza, y mejorar el aprendizaje y evaluacin de alumnos. La integracin de las TICs en el quehacer de los docentes requiere apoyo institucional, infraestructuras y recursos, adems de profesores bien formados que posean una actitud favorable a la aplicacin de los nuevos modelos didcticos con soporte de las TICs.

Palabras clave Educacin a distancia, TICs, Aula virtual

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Formacin de Docentes para el empleo de TICS en los procesos de enseanza. Lic.Claudia Carina Fracchia1 Adriana Acua Lic.Ana Alonso de Armio1
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Trad.Mara Jorgelina Plaza2

Facultad de Informtica 2Facultad de Ingeniera

Buenos Aires 1400. Neuqun. Argentina. Tel 0299-4490300 Int. 429 Universidad Nacional del Comahue
cfracchi@uncoma.edu.ar aacuna@uncoma.edu.ar aalonso@uncoma.edu.ar mjplaza@uncoma.edu.ar

I.

Introduccin

El presente trabajo se enmarca en la investigacin realizada dentro de los proyectos de investigacin Simulacin Y Mtodos Numricos En Ciencias De La Computacin y Educacin a distancia en la UNCo: un abordaje desde la perspectiva sociohistrica, epistemolgica, metodolgica, comunicacional y tecnolgica de la universidad Nacional del Comahue. Es fundamental para toda institucin educativa la formacin continua de sus docentes, sobre todo en el uso de las nuevas tecnologas. Adems del apoyo institucional, recursos e infraestructuras para incorporar las TICs a la tarea docente, es necesario que el docente posea una actitud favorable a la aplicacin de los nuevos modelos didcticos con soporte de las mismas. A principios del ao 2009 surge como iniciativa desde el Sistema de Educacin a

Distancia de la Universidad Nacional del Comahue (SEADI) la posibilidad de planificar y dictar un curso con el objetivo de formar a docentes en el uso de las nuevas tecnologas. Las autoras formamos parte del grupo interdisciplinario responsable de llevar a cabo esta tarea. En una primera etapa la convocatoria se abri para docentes del nivel Superior de la Universidad Nacional del Comahue, y en una segunda etapa a docentes de Educacin de los Niveles Inicial y Medio.
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El primer curso se denomin TICs en educacin y el segundo Tics en la prctica educativa. Ambos proponen favorecer la prctica docente mediante el uso de las nuevas tecnologas, aprovechando su potencial para enriquecer el proceso de enseanzaaprendizaje. El enfoque curricular se bas en proyectos, persiguiendo la reflexin tanto de alumnos como de profesores, y buscando establecer vnculos permanentes entre teora y prctica. El enfoque mencionado facilit que el aprendizaje sea un proceso continuo, donde hubo construcciones individuales y grupales, enriquecidas a travs del intercambio de experiencias laborales y vivencias dentro del contexto social y cultural inmerso. Otro aspecto importante es que permitir retroalimentar futuros cursos. Las actividades de aprendizaje fueron diseadas con la intencin de posibilitar que los alumnos utilicen en sus prcticas docentes el material provisto en el curso. Adems, con ellas se pretendi la reelaboracin conceptual de los contenidos, interaccin y conformacin de grupos de inters de acuerdo a sus orientaciones.

II. Organizacin y planificacin de los cursos

En ambos cursos, a travs de una serie de encuentros se definieron los contenidos a abordar y se establecieron pautas para el diseo del material terico-prctico que facilitaron la confeccin del mismo. Se diagramaron calendarios con las fechas de inicio de cada mdulo y las de cada actividad de evaluacin individual y grupal. Previo al comienzo de cada curso se realiz una encuesta, con el fin de determinar el perfil de cada alumno, para utilizar adems en la distribucin y organizacin de los grupos de trabajo. Los datos relevados en cada encuesta fueron: las razones por las cuales se inscribi en el curso, sus expectativas, tipo y cantidad de aplicaciones conocidas, y experiencia en el uso de algunos recursos disponibles en la web. Para los dictados se utiliz la plataforma PEDCO (Fracchia, Alonso de Armio, 2004), en la cual se incorporaron apuntes con instructivos para el uso de foros, chat y mensajera interna, dado que estos canales de comunicacin son fundamentales en la modalidad a distancia.

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Los contenidos se planificaron y distribuyeron en tres mdulos principales, donde se especificaron documentos denominados clases, que contenan una introduccin al tema terico abordado, enlaces de inters y referencias bibliogrficas. Luego se presentaron documentos con actividades prcticas que perseguan procesos de anlisis en los

alumnos. Se utilizaron foros para posibilitar el debate mediante la introduccin de preguntas disparadoras, tendientes a iniciar procesos de reflexin sobre la prctica y aplicacin en la misma, adems de una auto-evaluacin. La acreditacin del curso se realiz en base a la entrega de actividades individuales y grupales, registro de participacin y entrega de un proyecto final. En este ltimo se propuso realizar un proyecto consistente de una propuesta de enseanza innovadora que integre las TICs en forma genuina y potente, para enriquecer los procesos de

aprendizaje centrados en los alumnos. Esta actividad permiti el cierre de los temas dados y la evacuacin de dudas. Al incorporar las TICs se tuvieron en cuenta aspectos relacionados con la infraestructura (caractersticas del equipamiento informtico a utilizar por docentes y alumnos, requisitos mnimos de hardware y software, entre otros), los recursos digitales de apoyo, soporte tcnico, apoyo del equipo directivo y compromiso de la comunidad educativa.

A. Contenidos abordados en los cursos Se propusieron y analizaron problemas relacionados al contexto social, econmico y cultural representado por la Sociedad de la Informacin, como as tambin los efectos socioculturales ms destacables de las tecnologas digitales. Se identificaron algunos de los principales problemas educativos provocados por la expansin de estas tecnologas en nuestra sociedad, y se confeccion una propuesta que integrando las TICs en la prctica pedaggica. Adems se pretendi reflexionar sobre las actitudes que los docentes solemos tener frente al uso de las TICs y sus implicancias a la hora de plantear nuevas propuestas educativas. Se abordaron algunas concepciones sobre las formas bsicas de ensear en los nuevos escenarios presentes en la actualidad, y se analizaron algunos de los vnculos posibles entre tecnologas, procesos de enseanza y de aprendizaje. A travs del anlisis de las
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preguntas: Qu ensear? Para qu ensear? Cmo ensear? Cmo evaluar? se especificaron algunas consideraciones bsicas para la programacin de intervenciones educativas que incorporen el uso de las tecnologas Se pretendi que los docentes pudieran tomar sus propias decisiones para responder a la pregunta Qu materiales y recursos voy a utilizar? Para ello se les brind un abanico de recursos disponibles en la Web para utilizar en su propuestas de enseanza. En el primer curso se trabajaron nociones de comunicacin hombre-mquina (o HCI, segn sus siglas en ingls), diseo grfico, tipografa, sistemas de color, principios, guas y estndares, entre otros conceptos. Estas nociones son de utilidad tanto para el material impreso como para el material digital. Para que nuestros alumnos puedan crear sus propios materiales educativos, se les debe proveer de herramientas bsicas para que puedan editar y crear imgenes, editar y crear paletas de colores, y otras que permitan crear aplicaciones hipermediales o Sitios Web. Como se mencion anteriormente, se le dio prioridad el uso de herramientas de software libre.

B. Recursos educativos Se han utilizado diversas herramientas para facilitar la bsqueda de informacin en la Web, y otras que han permitido: La presentacin de la informacin: documentos en formato pdf, webquest, blogs. La comunicacin entre los distintos participantes: foro, blogs, chat, email La colaboracin: wiki, glosario, documentos compartidos. El trabajo a distancia: plataforma PEDCO, email, documentos compartidos (Google). La evaluacin y seguimiento: registros en PEDCO, cuestionarios, hojas de ruta de alumnos.

De la plataforma PEDCO se han seleccionado y utilizado las siguientes herramientas para el dictado y evaluacin del curso: Informacin general, Soporte de contenidos, Asistencia al alumno, Toma de indicadores de participacin, Seguimiento de alumnos,

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Conformacin y gestin de grupos de estudio, Construccin colectiva y Comunicacin (Fracchia, Alonso de Armio, Plaza, 2009) Debido a que en muchos de estos recursos la interaccin de los participantes est mediada por herramientas culturales como son la escritura y la tecnologa, se debe tener en cuenta nuevos cdigos, el desarrollo de ciertas aptitudes y habilidades, tales como el uso correcto del idioma cuando se redacta. Una ventaja de la comunicacin escrita es que se favorecen los procesos de reflexin y organizacin de ideas de los participantes. En PEDCO se almacen el historial de la comunicacin, que facilit determinar ndices de cantidad y calidad de la participacin. Para un mejor desarrollo del curso se establecieron previo al inicio, una serie de convenciones en el uso de formatos de archivos, imgenes y dems recursos multimediales (formato PDF, convenciones para el trato entre participantes, un uso adecuado de mensajera, soporte, etc.)

III. Resultados alcanzados

Los alumnos al trabajar con las TICs pudieron vivenciar aspectos que se desprenden de su rol de alumno, del trabajo realizado por los tutores, y que le ayudarn a comprender mejor su futuro rol docente, adems de las implicancias que generan los avances de la Tecnologa. Los diferentes tipos de herramientas tecnolgicas utilizadas, el entorno tecnolgico provisto y sus aplicaciones, facilitarn a los alumnos la construccin de propuestas de proyectos interdisciplinarios, en los que tendrn que seleccionar y usar adecuadamente las TICs en funcin de las necesidades detectadas o problemas presentados. En muchas ocasiones se deben integrar nuevas tecnologas a las ya existentes para su uso en el aula, esta tarea requiere tener claridad en cuanto a las funciones de cada recurso

tecnolgico, los tipos de aprendizajes que se favorecen y su potencial motivador, entre otros aspectos.

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Como resultado de los cursos los alumnos, adems de reunir experiencia que les permitir planificar y desarrollar propuestas que incorporen las TICs a sus prcticas docentes, han logrado:

Crear documentos en pdf Trabajar colaborativamente en la elaboracin de un informe mediante el uso de wiki Confeccionar un glosario colaborativamente Crear un blog conteniendo elementos multimediales (texto, imgenes, animacin, vdeo), enlaces, elementos para favorecer la interaccin, etc. Armar podcast y vokis Crear una webquest Crear un sitio web y una aplicacin hipermedial (solo se realiz en el primer curso)

IV. Conclusiones

En el ao 2009 se han dictado dos cursos, el primero dirigido a docentes de nivel Superior y el segundo para los niveles Inicial y Medio. Se ha trabajado totalmente en modalidad a distancia, tanto en el dictado como en la coordinacin entre los distintos tutores. El nmero de alumnos por tutor ha sido de un mximo de 10 integrantes, lo cual permiti realizar un seguimiento minucioso de los mismos, una mayor interaccin entre tutor y alumnos, y adems tiempos de respuestas mnimos. Con respecto al trabajo de las tutoras, dado que se coordinaron los dictados a distancia, hubo mucha interaccin a travs del foro de profesores que est oculto para los estudiantes. Aunque se armaron planificaciones iniciales, en el transcurso de los cursos igualmente se debieron resolver problemas referentes a la unificacin de criterios, tales como calidad y cantidad de intervenciones, tiempos mnimos de respuesta, formas de evaluacin, importancia de contenidos, entre otros.
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Se confirma, entonces, la necesidad de construir un equipo de trabajo comprometido con la modalidad que aporte a las demandas espontneas de los cursantes y con una importante formacin no slo tcnica sino tambin pedaggica y didctica. Esta experiencia desarrollada por docentes de diferentes disciplinas, proporciona a la evaluacin total de los cursos mencionados un valor agregado que nos permite repensar la prctica docente tutorial en la modalidad. Como se ha mencionado en las secciones anteriores, los logros alcanzados por los alumnos son muchos y variados. No slo han aprendido a crear blogs, webquest, documentos pdf, etc, sino que los han podido incorporar en una propuesta pedaggica a travs de la confeccin del proyecto final, donde adems plasmaron la mayora de los conceptos tericos abordados en ambos cursos. Los indicadores obtenidos de la plataforma usada y los registros realizados por los docentes permitirn, mediante una retroalimentacin, realizar los ajustes necesarios para futuras capacitaciones.

V. Referencias

Fracchia, C. - Alonso de Armio, A. Plaza, M. (2009, Noviembre). Formacin de Docentes: uso de TICS en los procesos de enseanza..X Encuentro Internacional Virtual Educa Argentina 2009. Buenos Aires.

Fracchia, C. - Alonso de Armio, A. (2004, Octubre) PEDCO (Plataforma de Educacin a Distancia Universidad Nacional del Comahue). . X Congreso Argentino de Cs. De la Computacin. Universidad Nacional de la Matanza.. Con Referato Trabajo Completo. Vol. I.

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