Ser y Tener

Un grupo de alumnos entre 4 y 10 aos, reunidos en la misma clase, se forman en todas las materias bajo la tutora de un solo profesor de extraordinaria dedicacin. El profesor Georges Lopez conduce a los chicos hacia la adolescencia, mediando entre sus disputas y escuchando sus problemas. Mediante la pelcula podemos ver que los nios desde el primer da de clases, siempre estn sujetos al profesor que es quien los va constituyendo. ste ser quien les ensear los aprendizajes bsicos en la primaria. Estos alumnos se afirmarn a la estructura del la enseanza del profesor quien de a poco los introducir en la socializacin secundaria. Aunque estos alumnos tienen diferentes rasgos sociales, Georges Lopez los trata a todos de igual manera, no existe status. La experiencia misma, como tal experiencia, es incompleta, y por esa razon, es inevitable el error (Caruso, Marcelo-Dussel Ines; Yo, tu, el Quin es el sujeto; 2002; pag 5). Al relacionarlo con la pelcula vemos que al principio de sta, el profesor les ensea a escribir a los nios la palabra madre con un resultado no satisfactorio ya que varios de ellos lo hacen incorrectamente pero aun as, el profesor mediante su paciencia los instruye a volver a realizarlos y as aprender de sus errores. Mediante el acto de investimiento estos nios comienzan a explorar el mundo de la escolaridad mediante el deseo libidinal y realizan todo tipo de tareas que el maestro les pide que hagan. La relacin entre alumnomaestro se muestra favorablemente en esta pelcula, Cuando la madre comienza a ocuparse de otras situaciones que la asistencia incondicional al nio, se produce una ruptura de este espacio nico y se rompe la especularizacion produciendo en el nio sufrimiento psquico( Silvia Schlemenson; Partiendo del origen; 2002; pag 26) Al final de la pelcula un nio de 4 aos comienza su escolarizacin pero al tener un espacio social totalmente diferente que al tuvo desde que naci, comienza a llorar porque ha sufrido un sufrimiento psquico ya que ha roto la especularizacion de la madre y es por esto que ni el profesor ni los dems alumnos pueden remediar con su psique. Aquellos nios a los que con el silencio se les refuerza la endogamia no ingresan al campo social y sufren por esto fuertes restricciones cognitivas que se reflejan en la perdida del inters por el mundo. No todas las familias facilitan este pasaje (Schlemenson Silvia; Partiendo del origen; 2002; pag 29) Vemos que en la pelcula hay nios que les cuesta aprender ya que su entorno familiar, por distintas razones no pueden ayudar a sus hijos en sus tareas. Por ejemplo la madre de Natalie le resulta difcil ensear matemticas a su hija por la razn de que ella no ha finalizado la primaria y requiere de la ayuda de su hermano para poder solucionar este problema. Segn Montessori el ambiente en donde el nio aprende es fundamental en su aprendizaje. Debe ser uno especfico de acuerdo a las necesidades de los nios. En la pelcula se ve que el ambiente est claramente adecuado para nios de primaria: mesas y sillas pequeas, las paredes llenas de afiches de abecedarios, lecturas, decoraciones y pizarras adaptadas que hacen que los nios se sientan ms cmodos en la escuela. Kerschensteiner indica que la actividad grupal y espontaneidad de los nios desenvuelven la personalidad y la oportuna educacin

social. Es por esto que en el film, que cada vez que el profesor realiza una tarea grupal con los nios, l intuye a que muestren sus trabajos a los dems compaeros y que razonen sobre sus acciones y actividades que realizan o tambin mediante preguntas retricas para que estos desarrollen su mente. Tambien realizan actividades extraescolares como andar en trineo en las montaas para interactuar aun mejor entre ellos. Para que los nios puedan relacionarse y reconocerse como miembros de un mismo grupo, deben tener la oportunidad de hablar, de escuchar y ser escuchados (Silvia Schlemenson; El lugar de la diferencias; 2002; pag 45). Al relacionar esto con la pelcula vemos que el profesor siempre deja hablar a sus alumnos, dndoles el tiempo necesario para responder, como por ejemplo, con Leticia y su dificultad de aprender el numero siete. El seor Lopez nunca la apresur para que responda, por el contrario, le dio todo el tiempo debido para poder contestar correctamente. El Efecto Pigmaleon consiste en analizar como la expectativa que una persona tiene sobre el comportamiento de otra puede, sin pretenderlo, convertirse en una exacta prediccin simplemente por le hecho de existir (Carina Kaplan, Buenos y malos alumnos; pag 44) Mediante tcnicas pedaggicas y charlas vemos que el profesor nunca considera que sus alumnos no pueden mejorar en su rendimiento escolar y los anima a superarse. Podemos sacar dos ejemplos en la pelcula: Cuando G. Lopez les indica los resultados finales a Julian y Oliver les comunica que no fueron muy satisfactorios pero aun as mediante una charla pacifica, les comunica que mediante el deseo de aprender mas, pueden mejorar ya que el prximo ao estaran en la secundaria, permaneceran siendo compaeros y que deben ayudarse mutuamente. Otro ejemplo que muestra la pelcula es cuando G. Lopez habla privadamente con Natalie que por su timidez le cuesta mejorar sus calificaciones. En esta oportunidad el profesor le indica que si un poco de esfuerzo y esmero, y ms comunicacin con sus compaeros le ayudaran a crecer socialmente y l estara disponible para ayudarle superar esa situacin. En conclusin, el profesor no slo acta como docente, sino tambin como tutor y orientador. Cuando los alumnos discuten entre s, tienen problemas extraescolares o algn tipo de dficit en el aprendizaje, el maestro trata de poner solucin a estas situaciones a travs del dilogo, la moral, y la razn, adems de ensear a los alumnos a cumplir con su palabra. El profesor es estricto en cuanto al trabajo en clase y con respecto al comportamiento, la disciplina. El profesor adapta el trabajo a las caractersticas de cada alumno.