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SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA

_____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIN. SECUENCIA: 0 . PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA 0. Cmo trabajan los cientficos? Se revisan las caractersticas bsicas de la ciencia y la tecnologa, as como la manera en que stas influyen en las actividades de la vida cotidiana de todas las personas. Se resalta el papel de la curiosidad en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, y se identifican algunas de las destrezas necesarias para el trabajo cientfico: como la observacin o la elaboracin de hiptesis. PERSPECTIVA: Ciencia, tecnologa y sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Ampliars tus conocimientos acerca de las caractersticas de la ciencia; tambin conocers las caractersticas y procedimientos propios de la tecnologa y su relacin con la ciencia. Lo anterior te permitir valorar la importancia de estas actividades para la sociedad y para tu vida diaria. SUGERENCIAS DIDCTICAS: RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 0.1 Se revisan las caractersticas bsicas de la ciencia y la tecnologa, as como la manera en que stas influyen en las actividades de la vida cotidiana de todas las personas. Se resalta el papel de la curiosidad en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, y se identifican algunas de las destrezas necesarias para el trabajo cientfico: como la observacin o la elaboracin de hiptesis.

1. Irazoque, G. (2004). La ciencia y sus laberintos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn. 2. Navarrete, N. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parramn Ediciones, Libros del Rincn. 3. Smith, A. (2004). El gran libro de los experimentos. Mxico: SEP/Usborne-Editorial Ocano de Mxico, Libros del Rincn. 4. Time-Life. (2003). Mquinas e inventos. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales, Libros del Rincn. 1. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto Grado. (2003). Mxico: SEP. a. Leccin 29: Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo. b. Leccin 31: Las habilidades cientficas. 1. http://www.superchicos.net/mochilaescolarportada.htm 2. http://www.discapacinet.gob.mx/wb2/eMex/eMex_La_SEP_para_ninos 3. http://www.exploratorium.edu/gardening/bloom/index.html

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 1 . PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 1. Viven los androides? Se analizan las caractersticas comunes a todos los seres vivos y, entre ellos, se resalta al ser humano. Para ello, se comparan algunos seres vivos con varios objetos inanimados, en particular, con los androides. Se pretende cambiar ideas como PERSPECTIVA: Ciencia, tecnologa y sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Describe a los seres vivos con base en sus caractersticas generales. *Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican caractersticas que los unifican. *Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparacin de sus caractersticas con las de otros seres vivos. Ampliars tus conocimientos acerca de las caractersticas de la ciencia; tambin conocers las caractersticas y procedimientos propios de la tecnologa y su relacin con la ciencia. Lo anterior te permitir valorar la importancia de estas actividades para la sociedad y para tu vida diaria. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Retomar las ideas de los alumnos acerca de las caractersticas de los seres vivos (nutricin, respiracin, reproduccin, capacidad de respuesta al ambiente y organizacin celular). Planear trabajo de campo y laboratorio para la observacin de animales y plantas de manera directa y con el uso de lupas y microscopio. Promover la definicin de normas de seguridad para evitar accidentes en el laboratorio, como parte de la cultura de la prevencin. Propiciar el desarrollo de las habilidades bsicas para el uso del microscopio, evitando la memorizacin de todas sus partes. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 1.1 En qu te ayuda lo que acabas de aprender sobre las caractersticas de los seres vivos y de los objetos inanimados para resolver el problema?

1.2 Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre la posibilidad de que los androides puedan estar vivos. Existe diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora? Explica tu respuesta en el cuaderno.

1. Asimov, I. (2003). Yo robot. Mxico: SEP/Sudamericana, Libros del Rincn. 2. Clive, G. (1998). Robots. Mxico: SEP/SM Ediciones, Libros del Rincn. 3. Navarrete, N. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parragn, Libros del Rincn. 4. Time-Life. (2003). Mquinas e inventos. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales, Libros del Rincn. 1. Diccionario de Biologa. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 1. Universidad Politcnica de Madrid. 2006. Grupo de Robots y Mquinas Inteligentes. 19 Mayo 2006. http://www.disam.upm.es/grmi/indexes.htm 2. TodoRobot . Actualizado: 22 de julio de 2005. TODOROBOT.COM.AR. 19 Mayo 2006. http://www.todorobot.com.ar/

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 2 . PROPSITOS DEL BLOQUE: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 2. Para qu clasificamos a los seres vivos? *Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad. *Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. *Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se han enriquecido con la contribucin de mujeres y hombres de diversas culturas. PERSPECTIVA: Intercultural. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad. Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribucin de mujeres y hombres de diversas culturas. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Es fundamental que los alumnos reconozcan que los sistemas de clasificacin han cambiado de acuerdo con las necesidades y el contexto histrico y social. Es conveniente enfatizar la importancia de la clasificacin cientfica en reinos, centrando el estudio de los organismos macroscpicos (plantas, animales y hongos) y evitar el aprendizaje memorstico. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 2.1 A partir de lo que acabas de aprender sobre la comparacin y la descripcin de las caractersticas de estos organismos, elabora una primera propuesta para ordenar la variedad de animales del zoolgico regional. Recuerda que esta propuesta te servir para resolver el problema.

1. Gonzlez-Fierro, A. (2004). La diversidad de los seres vivos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn. 2. Maynard, Ch. (2003). Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos. Mxico: SEP/Planeta Junior, Libros del Rincn. 1. Diccionario de Biologa. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 2. Diccionario Bsico de Cientficos. (1994). Madrid: Tecnos. 3. Enciclopedia Larousse Doko. Los animales. (2001). Mxico: Larousse. 1. ILCE-SEPIENSA. 19 de Mayo de 2006. Biblioteca Digital. La bsqueda del mtodo natural. 19 Mayo 2006. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/095/htm/busqueda.htm 2. CIENCIORAMA. 19 de mayo de 2006. El mundo de la vida. 19 Mayo 2006. http://www.cienciorama.unam.mx/index.jsp?pagina=vida&catid=150

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 3 . PROPSITOS DEL BLOQUE: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 3. En qu regiones hay ms seres vivos? *Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el pas. *Identifica algunos factores asociados a la prdida de la biodiversidad en Mxico. *Reconoce la importancia de la riqueza biolgica de Mxico y la necesidad de participar en su conservacin. PERSPECTIVA: tica, Ambiental y Cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el pas. Identifica algunos factores asociados a la prdida de la biodiversidad en Mxico. Reconoce la importancia de la riqueza biolgica de Mxico y la necesidad de participar en su conservacin. SUGERENCIAS DIDCTICAS: El proyecto enseanza de las ciencias a travs de Modelos Matemticos (ECAMM) incluye actividades para estimar la abundancia de seres vivos: "Cuntas especies existen?" (I y II). Establecer vnculos con la asignatura de Geografa en torno a las condiciones geogrficas que hacen de Mxico un pas mega diverso. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 3.1 Analiza las siguientes cuestiones: 1. La regin donde vives se encuentra cerca de los trpicos? 2. Qu tipo de ecosistemas hay en los alrededores? Es uno o existen varios ecosistemas en la regin donde vives? 3. Qu tan hmedo es el clima? Ahora tienes algunos elementos para explicar la biodiversidad de tu regin y as resolver el problema

3.2 Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre la diversidad de seres vivos y la importancia de su conservacin, en la seccin de Lo que pienso del problema y compralo con lo que contestaste ahora. Explica las diferencias que encontraste.

1. Albouy, V., et al. (2003). Un Milln de Insectos. Mxico: SEP/CONAFE, Libros del Rincn. 2. Burnie, D. (2003). Alerta, Tierra. Una gua para proteger el mundo en que vivimos. Mxico: SEP/SM Ediciones, Libros del Rincn. 3. Calybourne, A., et al. (2004). Enciclopedia del Planeta Tierra. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn. 4. Jackson, T. (2004). Bosques Tropicales. Mxico: SEP/La Vasija, Libros del Rincn. 5. Maynard, Ch. (2003). Bichos. Un acercamiento al mundo de los insectos. Mxico: SEP/La Vasija, Libros del Rincn. 6. Michael, A., et al. (2004). Desiertos y semidesiertos. Mxico: SEP/La Vasija, Libros del Rincn. 1. Diccionario de Biologa. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 1. CONABIO. 7 de octubre de 2005. Biodiversitas. Boletn bimestral. 19 Mayo 2006. http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/biodiversitas.html 2. ILCE-SEPIENSA. 19 de Mayo de 2006. Biblioteca Digital. La distribucin de los seres vivos y la historia de la Tierra. 19 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/148/ htm/distribu.htm 3. Consejo Nacional de Fomento Educativo. ILCE. Biblioteca Digital. Animales mexicanos. 19 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/ani_mex/htm/sec_2.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 4 . PROPSITOS DEL BLOQUE: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA 4. Cmo funcionan los ecosistemas? Se reconocen las relaciones recprocas que se establecen entre los organismos de un ecosistema. Se analizan las consecuencias que tiene para el ecosistema, la disminucin del tamao de una de sus poblaciones. Se aprecian los esfuerzos de grupos sociales para la conservacin de los ecosistemas de Mxico. PERSPECTIVA: tica y Ambiental. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y el carbono. *Explica por qu algunos cambios en el tamao de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinmica de los ecosistemas. SUGERENCIAS DIDCTICAS: La elaboracin y mantenimiento de terrarios o acuarios favorece el estudio integral de la dinmica general de los ecosistemas. Desarrollar actividades que permitan apreciar que el uso y manejo tradicional de los ecosistemas responde a diversas formas de interpretar y relacionarse con la naturaleza. Preferir la mencin de ejemplos de grupos culturales que conviven actualmente en Mxico. Centrar el estudio en los ecosistemas que son caractersticos de la entidad y vincularlo con la signatura de Geografa. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 4.1 Has analizado lo que sucede en el ecosistema de tu localidad. Responde: qu pasara si los grillos y las araas desaparecieran? Tu respuesta apoyar la solucin del problema. 4.2 Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre las relaciones que mantienen los murcilagos con otros organismos del ecosistema. Existe diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora? Explica tu respuesta en el cuaderno. 1. Calybourne, A. et al. (2004). Enciclopedia del Planeta Tierra. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn. 2. Gonzlez-Fierro, A. (2004). La diversidad de los seres vivos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn. 1. Diccionario de Biologa. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 1. CONABIO. Da Mundial de la Biodiversidad, 22 Mayo 2006, 19 Mayo 2006. http://www.conabio.gob.mx/ 2. Publicaciones. 1999. Sin ttulo. 19 Mayo 2006. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_biosfera/fauna/teporingo/teporingo.htm 3. Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas. Corredor Biolgico Chichinautzin. Especies protegidas. 23 Mayo 2006. http://chichinautzin.conanp.gob.mx/especies/teporingo.htm

4. Consejo Nacional de Fomento Educativo. 23 Mayo 2006. Animales mexicanos. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/animales/html/sec_3.htm 5. Consejo Nacional de Fomento Educativo. 23 Mayo 2006. La selva. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/html/selva.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 5 . PROPSITOS DEL BLOQUE: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 5. Cmo podemos cuidar los recursos de nuestro pas? Se analizan algunas estrategias del desarrollo sustentable. PERSPECTIVA: Ambiental, tica e Intercultural. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Explica el principio general del desarrollo sustentable. *Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. *Reconoce la importancia de participar en la promocin del desarrollo sustentable. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Investigar la existencia de reas Naturales Protegidas o de Unidades de Manejo Ambiental de la regin, como estrategia para promover el desarrollo sustentable. Se recomienda revisar el disco compacto La diversidad natural y cultural de Mxico, y referir la Carta de la Tierra para relacionar la perspectiva intercultural con el desarrollo sustentable. Hacer eferencia a tcnicas de subsistencia que consideran la capacidad de regeneracin de los ecosistemas, como la milpa y los cultivos mltiples. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 5.1 Ahora ya sabes que los recursos naturales pueden aprovecharse de forma sustentable. Propn algunas actividades de desarrollo sustentable para el ecosistema lacustre del problema. 5.2 Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre las actividades que pueden desarrollarse en el ecosistema de tu regin sin daarlo. A partir de lo que has respondido en esta seccin, contesta: existe diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora? Explica tu respuesta en el cuaderno. 1. Burnie, D. (2003). Alerta, Tierra. Una gua para proteger el mundo en que vivimos. Mxico: SEP, Libros del Rincn. 2. Cramwell, M. (2003). Alerta, ocanos. Una gua para proteger el mundo en que vivimos. Mxico: SEP, Libros del Rincn. 1. Diccionario de Biologa. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 1. ONU. 10 Octubre 2003. Medio ambiente y desarrollo sostenible. 23 Mayo 2006. http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost.htm 2. Comisin Nacional de Areas Naturales Protegidas. Publicacin 16 Mayo 2003. Actualizacin 21 Enero 2004. 3. Pgina de presentacin de la CNANP. http://www.conanp.gob.mx/

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 6 . PROPSITOS DEL BLOQUE: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 6. Cmo utilizamos el conocimiento? Se muestran las diferentes maneras de obtener el conocimiento acerca de los seres vivos. Se reconoce la herbolaria como una expresin cultural del conocimiento de la biodiversidad. PERSPECTIVA: Intercultural. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Compara diversas lgicas de construccin del conocimiento acerca de los seres vivos. *Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos. *Reconoce distintas manifestaciones culturales de Mxico que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Considerar la herbolaria como un conocimiento heredado de las culturas prehispnicas que ha tenido impacto en los avances de la ciencia y la medicina modernas. Enfatizar la identificacin de semejanzas y diferencias en la forma de obtener conocimientos, promoviendo el respeto a las ideas y creencias personales. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 6.1 A partir de lo que acabas de aprender sobre la preparacin y el uso de plantas medicinales, contesta en tu cuaderno: qu plantas de tu localidad conoces y puedes emplear para reducir el dolor estomacal? Recuerda que tu respuesta te servir para resolver el problema al final de la secuencia. 6.1 Revisa lo que pensabas, sobre los remedios caseros y la manera en que se utilizan. Compralo con lo que has respondido en esta seccin. Explica en tu cuaderno: Existe diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora? 1. Cervantes, A. y C. Everaert. (2004). Usos de las Plantas. Mxico: SEP/Nuevo Mxico, Libros del Rincn. 2. Muoz Tenllado, A. y T. Vidal. (2003). Cuida tu Cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 1. Diccionario de Biologa. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 2. Cuerda, J. (2002). Atlas bsico de Botnica. Espaa: Parramn. 3. Len-Portilla, M. (1994). Quince Poetas del Mundo Nhuatl. Mxico: Diana. 4. Morales, V.G. (2002). Leyendas Mayas. Mxico: SEP/CONAFE. 1. Conabio. 28 Septiembre 2004. Conocimiento y manejo de la informacin. 23 Mayo 2006. http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/estrategia_nacional/doctos/conocimiento.html

2. Prodiversitas. 11 Junio 2005. Convenio sobre la biodiversidad biolgica. Artculo 8(j): Conocimiento, Innovaciones y Prcticas Tradicionales. 23 Mayo 2006. http://www.prodiversitas.bioetica.org/tkcbd.htm 3. Manual para extensionistas, promotores y productores del campo. Conocimiento Tradicional y cientfico.23 Mayo 2006. http://ppathw3.cals.cornell.edu/iipmweb/Chapter3.pdf

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 7 . PROPSITOS DEL BLOQUE: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 7. Por qu las diferencias? Se estudia la evolucin a partir de la adaptacin y la seleccin natural. Se analiza la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo y se contrasta la seleccin natural con la seleccin artificial. La perspectiva evolutiva de la secuencia es un eje transversal del curso, que se profundiza al revisar las adaptaciones para la alimentacin, la respiracin y la reproduccin, en los bloques II, III y IV. PERSPECTIVA: Evolutiva, Naturaleza y tica. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Relaciona la informacin del registro fsil con las caractersticas de los seres actuales. *Identifica las evidencias que emple Darwin para explicar la evolucin de los seres vivos. *Reconoce las habilidades y actitudes que aplic Darwin en el estudio de los seres vivos. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Aprovechar el inters de los alumnos por los fsiles para enfatizar que son evidencias que han permitido reconstruir la evolucin de los seres vivos. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 7.1 A partir de lo que acabas de aprender sobre las condiciones para la supervivencia o muerte de las polillas en determinados ambientes, contesta: qu color de conejos podr sobrevivir en un ecosistema de pastizal? Recuerda que tu respuesta te servir para resolver el problema al final de la secuencia. 7.2 Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre cmo el color de los conejos, favorece su supervivencia en un criadero instalado en el pastizal. Existe diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora? Explica tu respuesta en el cuaderno. 1. Carrada, G. (2003). La prehistoria del hombre. Del origen al Neoltico. Mxico: SEP/Alejandra, Libros del Rincn. 2. Navarrete, N. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 3. Tudge, C. (2003). Alimentos para el futuro. Mxico: SEP/Planeta Junior, Libros del Rincn. 1. Diccionario bsico de cientficos. (1994). Madrid: Tecnos. 2. Betancourt, M. A. (2002). Orgenes. Mxico: Ficticia. 3. Burnie, D. (2002). Evolucin, cmo se adaptan y subsisten los seres vivos. Mxico: Planeta.

4. Fraidi, L. (1999). La historia de la tecnologa: el hombre crea su mundo. Mxico: Editex. 1. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. I. Cmo sabemos que ha habido evolucin biolgica? Las especies del pasado y las actuales no son las mismas. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/25/htm/sec_4.htm 2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. I. Vida y obra de granos y semillas. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/146/htm/vidayob.htm 3. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. Las musas de Darwin. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/lcpt70.htm.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 8 . PROPSITOS DEL BLOQUE: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 8. Quin fue el abuelo del caballo? Se identifica los fsiles como evidencias empleadas por Darwin, para explicar la evolucin de los seres vivos. Se describen otras evidencias, como las anatmicas que presentan el caballo y sus ancestros. El alumno reconoce las destrezas y las actitudes cientficas empleadas por Darwin y Wallace, para formular su teora de la evolucin, lo que permitir al alumno valorar su utilidad en la vida cotidiana. PERSPECTIVA: Naturaleza. No olvide que el tema de la evolucin es un eje transversal del curso, por lo que esta secuencia proporciona elementos para el resto del curso. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Relaciona las adaptaciones de los organismos con las caractersticas que favorecen su sobre vivencia en un ambiente determinado. *Explica la seleccin natural y la contrasta con la seleccin artificial. *Reconoce que la teora de la evolucin por seleccin natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Promover la observacin de seres vivos y ambientes locales con el fin de identificar ejemplos de la relacin entre adaptacin y seleccin natural. Plantear actividades con base en situaciones familiares para los alumnos, con el fin de que identifiquen semejanzas y diferencias entre la domesticacin de algunos seres vivos (seleccin artificial) y la seleccin natural. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 8.1 Los criterios anatmicos son tiles para ordenar organismos relacionados entre s. Para qu sirve esta actividad en la resolucin de el problema? En el caso de los fsiles, las adaptaciones observadas permiten reconstruir el ambiente en el que el organismo existi. Es til el resultado de esta actividad para resolver el problema? Explica por qu. 8.2 En la seccin de Lo que pienso del problema, anotaste en tu cuaderno una respuesta tentativa a la pregunta: crees que el caballo podra haber evolucionado del Hyracotherium? Por qu? Explica si los conocimientos adquiridos a lo largo de la secuencia modificaron esa respuesta. 1. Carrada, G. (2003). La prehistoria del hombre. Del origen al Neoltico. Mxico: SEP/Alejandra, Libros del Rincn.

2. Tola, J. y E. Infiesta. (2003). Atlas bsico de fsiles y minerales. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 1. Diccionario bsico de cientficos. (1994). Madrid: Tecnos. 2. Autores varios. (1991). Primates. Barcelona: Folio. 3. Blaschke, J. (1999). Cmo encontrar y reconocer fsiles y dinosaurios. Barcelona: Robinbook. 4. Zorzin, R. (2002). Fsiles. Aprenda a conocer las huellas de nuestro pasado. Madrid: Susaeta. 1. Deinos Saurus. 1988. Bienvenidos a Deinos Saurus! 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/deinos/contents/inicial.htm 2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. De las bacterias al hombre: La evolucin. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/25/htm/bacterias.htm. 3. Red Escolar SEPILCE. 23 Mayo 2006. La evolucin del ser humano. 23 Mayo 2006. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/histdeltiempo/mundo/prehis/t_evolu.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 9 . PROPSITOS DEL BLOQUE: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 9. Cmo medir seres pequeitos? Se analiza la relacin entre el desarrollo tecnolgico y el avance del conocimiento cientfico. Para destacar la relacin entre la ciencia y la tecnologa se toma como ejemplo al microscopio, que permiti conocer y estudiar las clulas y as sentar las bases de la Teora Celular. Existen actividades en las que se harn mediciones, con el fin de que el alumno comprenda las dimensiones de aquello que se observa al microscopio. PERSPECTIVA: Ciencia, Tecnologa y Sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Identifica las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnologa. *Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnologa con la atencin de necesidades del ser humano. *Reconoce que la ciencia y la tecnologa son procesos histrico-sociales de innovacin y creatividad. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Conviene tener en cuenta que en sexto grado de primaria se estudian las diferencias entre invento y descubrimiento, como elementos para distinquir la ciencia y la tecnologa. Promover la reflexin de los alumnos en torno de la naturaleza de la ciencia y la tecnologa, destacando su validez y su carcter provisional. Considerar la revisin de tres momentos clave en la relacin ser humano-naturaleza: recoleccin y caza; la agricultura (cultivo del maz) y la domesticacin de animales, y el desarrollo industrial. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 9.1 A partir de lo que acabas de aprender sobre lo que puedes observar a simple vista y lo que puedes observar con el microscopio, contesta: qu necesitaras para observar clulas? Tu respuesta te servir para resolver el problema al final de la secuencia. 9.2 Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre qu haras para averiguar si todas las clulas son del mismo tamao y lo que propusiste en Lo que pienso del problema. Qu diferencias encuentras entre ambas propuestas? Explica a qu se deben.

1. Burnie, D. (2003). Microvida. Mxico: SEP/Planeta Junior, Libros del Rincn. 2. Herrn, J. (2003). Mosaico tecnolgico. Mxico: SEP/ADN, Libros del Rincn. 3. Navarrete, N. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parragn, Libros del Rincn. 4. Rogers, K. (2003). El gran libro del microscopio. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn. 5. Varios autores. (1999). El gran libro de los inventos. Mxico: SEP/Planeta DeAgostini, Libros del Rincn. 6. Word, R. (2003). Grandes inventos. Mxico: SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincn. 1. Diccionario bsico de cientficos. (1994). Madrid: Tecnos. 1. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. El mundo de los microbios. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/ volumen1/ciencia2/43/html/elmundo.html 2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. La luz en la naturaleza y en el laboratorio. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/32/html/laluz.html 3. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. Cmo funciona una clula? Fisiologa celular. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/122/htm/comofun.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 10 . PROPSITOS DEL BLOQUE: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 10. Cmo producir vinagre de pia? Se analiza la utilidad que tienen algunos microorganismos para el ser humano. Se relaciona a los microorganismos con la atencin de necesidades humanas, como el desarrollo de vacunas y la produccin de alimentos. PERSPECTIVA: Ciencia, Tecnologa y Sociedad. tica. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Explica la importancia de la invencin y desarrollo del microscopio en el descubrimiento de los microorganismos. *Relaciona el desarrollo tecnolgico del microscopio con los avances en el conocimiento de las clulas. *Valora las implicaciones del desarrollo tecnolgico del microscopio en el mejoramiento de la salud. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Complementar el estudio del tema con prcticas en el laboratorio que favorezcan el desarrollo de habilidades relacionadas con el uso del microscopio. Revisar algunos ejemplos de cmo el estudio de las clulas han incidido en un mayor conocimiento de la estructura y funcin de los seres vivos. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 10.1 Acabas de aprender lo que las levaduras necesitan para crecer. Si el vinagre se produce por fermentacin, para qu sirve la pia en ese proceso? Recuerda que lo que respondas te servir para resolver el problema. 10.2 Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia, sobre el proceso que seguiras para fabricar vinagre. Compara este procedimiento con el que ahora describes. Responde: son iguales o diferentes los dos procedimientos? Por qu? 1. Burnie, D. (2003). Microvida. Mxico: SEP/Editorial Planeta Junior, Libros del Rincn. 2. De la Herrn, J. (2003). Mosaico tecnolgico. Mxico: SEP/ADN Editores, Libros del Rincn. 3. Navarrete, N. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parragn, Libros del Rincn. 4. Varios autores. (1999). El gran libro de los inventos. Mxico: SEP/Planeta DeAgostini, Libros del Rincn. 5. Word, R. (2003). Grandes inventos. Mxico: SEP/Editorial McGraw-Hill, Libros del Rincn. 1. Diccionario bsico de cientfi cos. (1994). Madrid: Tecnos. 1. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. La medicina cientfi ca y siglo XIX mexicano. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/45/htm/medicina.htm

2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. La ingeniera gentica y la nueva biotecnologa. 23 Mayo 2006. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/145/htm/laingeni.htm 3. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. De la magia primitiva a la medicina moderna. 23 Mayo 2006. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/154/html/delamgi.html

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: PROYECTO Y EVALUACIN . PROPSITOS DEL BLOQUE: 1. Identifiquen las principales caractersticas que distinguen a los seres vivos. 2. Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable. 3. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la biodiversidad. 4 Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA Proyecto 1 lbum histrico de la biodiversidad en mi regin. PERSPECTIVA: Ambiental y tica. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. *Expresa curiosidad e inters al plantear preguntas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque. *Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad. *Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propsitos. *Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prcticas o experimentales. * Acta con equidad en la definicin de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden. *Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Es muy importante guiar a los alumnos en el desarrollo del cierre de este bloque a fin de que idetifiquen las habilidades, actitudes y valores que deben poner en juego. Se recomienda organizar al grupo en equipos de trabajo y centrar el inicio de los proyectos en actividades concretas. Los proyectos deben partir de alguna pregunta que remita a una situacin de inters para los alumnos. Otras opciones de proyectos podran considerar: indagaciones descriptivas de especies endmicas o en peligro de extincin, aspectos relevantes e interesantes de la teora de la evolucin no abordados en clase (fsiles, dinosaurios) y realizar colecciones documentadas de imgenes y fotografas de seres vivos de la localidad. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS P. 1 En la regin donde vivimos: 1. Qu especies se han perdido en los ltimos 50 aos? 2. Qu se puede hacer para evitar la prdida de ms especies? 1. Por lo que has escuchado y te han platicado, cmo era hace diez o veinte aos el lugar donde vives? 2. Qu plantas y qu animales que existan en tu localidad, han desaparecido? 3. Cules crees que son las causas de la desaparicin de la biodiversidad en tu localidad? Pueden ser, por ejemplo,

actividades humanas o cambios climticos. Para el registro de sus actividades: Utiliza un cuaderno como bitcora. Lleva ah un registro ordenado de lo que piensas del problema, de los textos consultados, de las entrevistas que realices, de los datos y objetos encontrados. Estas anotaciones te sern muy tiles para elaborar el informe del proyecto. P. 2 El plan de trabajo explica las actividades que tendrs que realizar, organizadas en fases. En el calendario escribirs las actividades que realizarn los responsables de cada una de ellas y las fechas de entrega. Interactivo. Prdida de la biodiversidad en la regin donde vivo FASE I En esta fase recopilars informacin documental til para el desarrollo del proyecto. Te damos algunas referencias de lo que sabes para que las consultes P. 3 FASE 2 En esta fase recabars informacin directamente de tu comunidad para resolver el problema. Para hacer sus entrevistas: Elaboren 4 o 5 preguntas clave para guiar sus entrevistas. Por ejemplo: Cmo era la regin hace 50 aos? Qu plantas y animales haba? Qu organismos han desaparecido? Seleccionen a los adultos que sern entrevistados y hagan una cita con ellos. Infrmenles sobre su proyecto y sean amables. Utilicen una grabadora, una libreta pequea de notas o bien, su bitcora para registrar la informacin durante la entrevista. Si les prestan objetos o fotografas, sean cuidadosos en su manejo y regrsenlos. Al terminar sus entrevistas: Renanse con todo el equipo y seleccionen la informacin til para resolver el problema.

Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de datos puede ser de gran ayuda.

P. 4 FASE III En esta fase se utiliza la informacin obtenida hasta ahora a fin de desarrollar un producto que d a conocer el problema y posibles soluciones. P. 5 En esta etapa elaborars un reporte de investigacin y encontrars la manera ms apropiada de presentar tu producto terminado a la comunidad.

Algunas referencias de inters 1. Secuencia 3: Por qu peligra la biodiversidad? 2. Secuencia 4: Y si no estn, qu pasara? 3. Secuencia 5: Desarrollo contra conservacin? 1. Bramwell, M. (2003). Alerta, ocanos. Una gua para proteger el mundo en que vivimos. Mxico: SEP/SM, Libros del Rincn, pp. 22 a 25. 2. Burnie, D. (2003). Alerta, Tierra. Una gua para proteger el mundo en que vivimos. Mxico: SEP/SM, Libros del Rincn, pp. 42 y 43. 3. Jackson, T. (2004). Bosques tropicales. Mxico: SEP/Correo del Maestro, Libros del Rincn, pp. 8 y 9. 1. http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/biodiversitas.html 2. http://www.mayadiscovery.com/es/naturaleza/default.htm 3. http://www.wwf.org.mx/wwfmex/archivos/traffi c/040930_cites.php 4. http://www.iucn.org/places/orma/noticias/20112002.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 11 . PROPSITOS DEL BLOQUE 2. Que los alumnos: 1. Identifiquen La importancia de la nutricin en la obtencin de energa y en la conservacin de la salud. 2. Comparen diversas formas de nutricin de los seres vivos y las relacionen con la adaptacin. 3. Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de medidas para el cuidado y la conservacin ambiental. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hiptesis, as como la obtencin y seleccin de informacin. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 11 Cmo usa mi cuerpo lo que como? Se relaciona la alimentacin con el crecimiento, el desarrollo y la salud de los seres humanos. Se identifican las caractersticas de una alimentacin suficiente, variada y equilibrada e higinica. PERSPECTIVA: Salud. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Explica el proceso general de transformacin de alimentos durante la digestin. *Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energa. *Reconoce la participacin de la energa que se obtiene de la transformacin de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Retomar los conocimientos adquiridos respecto al funcionamiento y cuidados de los aparatos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la prevencin de enfermedades y accidentes. Considerar lo estudiado en primaria referente a los tres grupos bsicos de alimentos y sus nutrimentos. El estudio de los nutrimentos desde el punto de vista qumico se revisar en el curso de ciencias III con el tema "Qu me conviene comer?" RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Los alimentos como fuente de materia y energa para el organismo. Grupos bsicos de alimentos y nutrimento

1. Arnau, E. (2003). Cuida tu Cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 1. Enciclopedia Larousse Doko. Los animales. (2001). Mxico: Larousse. 2. Enciclopedia Larousse Doko. El cuerpo humano. (2001). Mxico: Larousse. 1. II. Nutricin. Alimentacin. 23 Mayo 2006. http://www.imss.gob.mx/NR/rdonlyres/889B5AC7-8174-4839-8E04 A7F8CC5B900D/0/GCSAM5160B.pdf 2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. El colesterol: lo bueno y lo malo. 23 Mayo 2006. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/140/html/coleste.htm 3. Yahoo Inc. 2006. Pgina de presentacin sobre alimentos. 23 Mayo 2006. www.alimentosnet.com.ar

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 12 . PROPSITOS DEL BLOQUE 2. 1. Identifiquen la importancia de la nutricin en la obtencin de energa y en la conservacin de la salud. 2. Comparen diversas formas de nutricin de los seres vivos y las relacionen con la adaptacin. 3. Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de medidas para el cuidado y la conservacin ambiental. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hiptesis, as como la obtencin y seleccin de informacin. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 12 Cmo evitar problemas relacionados con la alimentacin? Reflexionen acerca de sus hbitos alimentarios y de higiene, y que reconozcan las consecuencias de los excesos y deficiencias alimentarias. PERSPECTIVA: Salud. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Reconoce los principales nutrimentos que aportan los grupos bsicos de alimentos. *Identifica diversas opciones para combinar alimentos en dietas equilibradas, completas e higinicas. *Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucran la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Considerar el uso de tablas con datos de los principales nutrimentos de los alimentos y relacionarlos con edad, sexo, estatura, peso y actividad fsica. Las hojas de trabajo del proyecto ECAMM incluyen actividades tiles para diser dietas equilibradas: "Dieta y actividad corporal" (I, II Y III) y "Nutricin" (I,II,III). RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Enfermedades relacionadas con la alimentacin. Alimentacin saludable e higinica. ndice de masa corporal-IMC.

1. Arnau, E. (2003). Cuida tu Cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 2. Cassan, A. (2003). Atlas bsico de anatoma. Mxico. SEP/Parramn, Libros del Rincn. 3. Navarrete, N. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 1. Diccionario Oxford-Complutense de Biologa. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 1. Mediweb. Alimentacin sana y calidad de vida. 23 Mayo 2006. http://www.mediweb.com.mx/scripts/viewart.php?id=57 2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. La pesca y la nutricin humana. 23 Mayo 2006. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/081/htm/sec_14.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 13 . PROPSITOS DEL BLOQUE 2. 1. Identifiquen La importancia de la nutricin en la obtencin de energa y en la conservacin de la salud. 2. Comparen diversas formas de nutricin de los seres vivos y las relacionen con la adaptacin. 3. Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de medidas para el cuidado y la conservacin ambiental. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hiptesis, as como la obtencin y seleccin de informacin. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 13 Cmo puede mi cuerpo utilizar lo que como? Se revisan de manera general los procesos de transformacin de alimentos que ocurren durante la digestin, y que los relacione con el aprovechamiento de los nutrimentos . PERSPECTIVA: Salud, Ciencia y Sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Compara el valor nutritivo de los alimentos tpicos del pas con el de la denominada "comida rpida". *Identifica las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios en el pas. *Valora la diversidad cultural con base en la riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro pas y su aporte nutrimental. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Hacer nfasis en el consumo de alimentos de origen nacional, como el maz, el frijol, el chile, el nopal y los alimentos no convencionales, como insectos, cactus y quelites. Los alumnos pueden consultar en la Biblioteca de aula el libro La cocina del tomate, frijol y calabaza, de Ana Mara Carrillo. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS El proceso de la digestin. rganos del aparato digestivo. Relacin con otros aparatos, sistemas y rganos.

1. Arnau, E. (2003). Cuida tu Cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 2. Gasca, J. (2003). El Cuerpo Humano. Mxico: SEP/Ediciones Culturales, Libros del Rincn. 3. Walter, R. (2003). El Cuerpo. Huesos, msculos, sangre y mucho ms. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn. 1. Enciclopedia Larousse Doko. El cuerpo. (2003). Mxico: Larousse. 1. MSN Encarta. 1993-2006. Aparato digestivo. 23 Mayo 2006. http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761575197/Aparato_digestivo.html 2. Escolar.com. 1996-2000. Aparato digestivo. 23 Mayo 2006. http://www.escolar.com/cnat/a21aparatdigest.htm 3. Pediatraldia. Cmo funciona nuestro aparto digestivo? 23 Mayo 2006. http://www.pediatraldia.cl/como_funciona_nuestro_aparato_di.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 14 . PROPSITOS DEL BLOQUE 2. 1. Identifiquen La importancia de la nutricin en la obtencin de energa y en la conservacin de la salud. 2. Comparen diversas formas de nutricin de los seres vivos y las relacionen con la adaptacin. 3. Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de medidas para el cuidado y la conservacin ambiental. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hiptesis, as como la obtencin y seleccin de informacin. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 14 Es saludable la comida mexicana? Se busca que los alumnos valoren la comida tradicional mexicana al reconocer sus aportes nutrimentales, su origen y valor en las diversas tradiciones culturales de nuestro pas. PERSPECTIVA: Ciencia, Tecnologa y Sociedad, Salud e Interculturalidad. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Explica por qu mantener una alimentacin correcta favorece la prevencin o el control de algunas enfermedades como la diabetes. *Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hbitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos. *Reconoce la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutricin, considerando las etapas del desarrollo humano. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Enfatizar las causas y las consecuencias en la salud de algunos padecimientos como la anemia, la obesidad, la diabetes, la bulimia y la anorexia. Plantear actividades que incluyan el anlisis de tablas con datos acerca de las enfermedades asociadas a los desrdenes en la dieta. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Recursos naturales alimentarios en la alimentacin prehispnica. Recursos alimentarios que conforman la alimentacin despus de la conquista. Contenido nutrimental de la comida tradicional y la comida rpida industrializada. 1. Tudge, C. (2003). Alimentos para el futuro. Mxico: SEP/Planeta Junior, Libros del Rincn. 1. Fernndez, A. F. (2004). La historia de la comida. Mxico: Tusquets. 2. Novo, S. (2002). Cocina mexicana o Historia gastronmica de la Ciudad de Mxico. Mxico: Editorial Porra. 1. Perfil de La Jornada. 1 Marzo 2002. Gastronoma mexicana, patrimonio de la humanidad. 23 Mayo 2006. http://www.jornada.unam.mx/2002/03/01/per-portada.html 3. Cocina mexicana. Julio 199. Historia de la comida mexicana. 23 Mayo 2006. 4. http://mexico.udg.mx/cocina/historia/histo.html 5. Cocina mexicana. Julio 1999. Forma tradicional de preparar la barbacoa. 23 Mayo 2006. 6. Fondo de Cultura Econmica. Biblioteca digital. 23 Mayo 2006. Las cocinas de Mxico. 23 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/vol2/20/htm/libro39.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 15 . PROPSITOS DEL BLOQUE 2. 1. Identifiquen La importancia de la nutricin en la obtencin de energa y en la conservacin de la salud. 2. Comparen diversas formas de nutricin de los seres vivos y las relacionen con la adaptacin. 3. Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de medidas para el cuidado y la conservacin ambiental. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hiptesis, as como la obtencin y seleccin de informacin. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 15 Cmo producen las plantas su alimento? Se proporciona un panorama general sobre el origen y transformacin de la energa que mantiene y conserva la vida en el planeta. La fotosntesis es el proceso por medio del cual las plantas capturan y transforman la energa luminosa proveniente del Sol en energa qumica, que se almacena en sustancias como el almidn, y que puede ser aprovechada por los organismos no fotosintticos o auttrofos. PERSPECTIVA: Ambiente. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Identifica la nutricin como un proceso comn de los seres vivos a partir de la comparacin de sus caractersticas. *Distingue las caractersticas de los organismos auttrofos y los hetertrofos. *Establece relaciones entre los seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutricin. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Promover que los alumnos consulten la Biblioteca de Aula para la bsqueda y seleccin de informacin. Algunos libros tiles son: Cazador nocturno. El Jaguar; Listas para atacar! Aves rapaces, Serpientes, e Insectos y araas. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS La nutricin en los vegetales. Proceso de la fotosntesis. Cadenas alimentarias.

1. Cervantes, A. y C. Everaert. (2004). Usos de las plantas. Mxico: SEP/Nuevo Mxico, Libros del Rincn. 2. Gonzlez-Fierro, A. (2004). La diversidad de los seres vivos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn. 3. Navarrete, N. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 1. Domnguez, H. (2000). Nuestra amiga la luz. Mxico: Lectorum. 2. Kerrod, R. (1990). Plantas en Accin. Mxico: Sistemas Tcnicos de Edicin. 1. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/acertijosb/solucion3.htm 2. Redescolar. Biologa. 23 Mayo 2006. La cadena alimentaria. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/acertijosb/solucion1.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 16 . PROPSITOS DEL BLOQUE 2. 1. Identifiquen La importancia de la nutricin en la obtencin de energa y en la conservacin de la salud. 2. Comparen diversas formas de nutricin de los seres vivos y las relacionen con la adaptacin. 3. Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de medidas para el cuidado y la conservacin ambiental. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hiptesis, as como la obtencin y seleccin de informacin. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 16 Se alimentan a partir de luz o de otros organismos? Que los alumnos conozcan y comprendan las caractersticas de los organismos auttrofos y hetertrofos, y que entiendan la red trfica. Lo anterior se lograr mediante la identificacin de las caractersticas de los seres vivos, en particular, con los descomponedores. Tambin se valorar la funcin de los descomponedores en la vida diaria. PERSPECTIVA: APRENDIZAJES ESPRADOS DE LA SECUENCIA: *Identifica semejanzas y diferencias en las caractersticas de los seres vivos que actan como depredadores y presas. *Interpreta la relacin entre las caractersticas morfolgicas de algunos depredadores y su presa, considerndolas evidencias de evolucin. *Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutricin. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Se sugiere realizar en el laboratorio observaciones de los aparatos bucales de insectos como hormigas, moscas, mosquitos y mariposas, entre otros, para comparar las adaptaciones al medio en que habitan y la forma de alimentarse. Consultar en la videoteca escolar ejemplos de la interaccin depredador-presa que destacan la importancia del ambiente. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Tipos de nutricin: auttrofa y hetertrofa.

1. Navarrete, N. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 2. Rogers, K. (2003). El gran libro del microscopio. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn. 3.Tonda, J. y J. de la Herrn. (2003). Los inventos. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn. 1. Diccionario de Biologa. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 1. Portal carnvoro. Febrero 2006. Qu son las plantas carnvoras? 25 Mayo 2006. http://es.geocities.com/portalcarnivoro/que_son.htm 2. Biblioteca virtual del Banco de la Repblica. 19 Julio 2005. Ciclos biogeoqumicos. 25 Mayo 2006. http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/biologia/biolo34.htm 3. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 Mayo 2006. La energa de la vida. 25 Mayo 2006. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/098/htm/sec_4.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 17 . PROPSITOS DEL BLOQUE 2. 1. Identifiquen La importancia de la nutricin en la obtencin de energa y en la conservacin de la salud. 2. Comparen diversas formas de nutricin de los seres vivos y las relacionen con la adaptacin. 3. Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de medidas para el cuidado y la conservacin ambiental. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hiptesis, as como la obtencin y seleccin de informacin. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 17 Cmo comen los animales? Reconocern algunas estructuras y conductas de los animales, que son adaptaciones alimentarias que les permiten sobrevivir en el medio en el que se encuentran. Asimismo, relacionarn las adaptaciones con el proceso evolutivo que ha seguido cada especie. PERSPECTIVA: Ciencia, Tecnologa y Sociedad y Ambiente. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Explica el proceso general de la fotosntesis mediante modelos. *Identifica la relacin entre la fotosntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos. *Reconoce la importancia de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Explorar los conocimientos de los alumnos acerca de las partes y funciones de las plantas, pues suelen creer que estas obtienen su alimento directamente del suelo. Realizar observaciones microscpicas de cloroplastos, por ejemplo, en hojas de Elodea. Es recomendable centrar el estudio de la fotosntesis en los aspectos macroscpicos de la transformacin de materia y energa, ya que este tema se revisar desde el punto de vista qumico con el tema "Las reacciones redox", en el tercer curso de Ciencias. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Las adaptaciones alimentarias en la evolucin de los mamferos. Estructuras y conductas relacionadas con la alimentacin.

1. Arnau, E. (2003). Cuida tu Cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 2. Carrada, G. (2003). La prehistoria del hombre. Del origen al Neoltico. Mxico: SEP/Alejandra, Libros del Rincn. 3. Young, C. (2004). Los animales del mundo. Mxico: SEP/Usborne- Ocano, Libros del Rincn. 1. Enciclopedia Larousse Doko. Los animales. (2001). Mxico: Larousse. 1. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 Mayo 2006. Animales marinos carnvoros o depredadores. 25 Mayo 2006. http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/063/htm/sec_10.html 2. Sepiensa. La evolucin del ser humano. 25 Mayo 2006. http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/prehist/paleolitico/evol_humn/evoluman.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: 18 . PROPSITOS DEL BLOQUE 2. 1. Identifiquen La importancia de la nutricin en la obtencin de energa y en la conservacin de la salud. 2. Comparen diversas formas de nutricin de los seres vivos y las relacionen con la adaptacin. 3. Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de medidas para el cuidado y la conservacin ambiental. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hiptesis, as como la obtencin y seleccin de informacin. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 18 Cmo puedo conservar alimentos? Identifiquen los mtodos de conservacin para diferentes alimentos. Las actividades, permitirn a los alumnos conocer mtodos de conservacin. Lo anterior se lograr mediante la elaboracin de conservas. PERSPECTIVA: APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Identifica la participacin de la tecnologa en la atencin a las necesidades alimentarias de la poblacin. *Argumenta la importancia de adoptar y promover hbitos para un consumo sustentable de los recursos alimentarios. *Reconoce la importancia de aplicar algunas tecnologas tradicionales o novedosas en la produccin y conservacin de alimentos. SIGERENCIAS DIDCTICAS: Considerar aspectos referentes a la produccin de alimentos mejorados y maz transgnico para propiciar el anlisis y debate en torno a sus implicaciones en la salud y el ambiente. Hacer referencia a tcnicas como la combinacin y rotacin de cultivos (maz, frijol, chile) que evitan el empobrecimiento del suelo. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Descomposicin de alimentos. Mtodos de conservacin de los alimentos.

1. Arnau, E. (2003). Cuida tu Cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn. 2. Burnie, D. (2003). Alerta, Tierra. Una gua para proteger el mundo en que vivimos. Mxico: SEP/SM, Libros del Rincn. 3. Crdoba Frunz, J.L. (2003). La qumica y la cocina. Mxico: SEP/FCE, Libros del Rincn. 4. Rogers, K. (2003). El gran libro del microscopio. Mxico: SEP/Ocano, Libros del Rincn. 5. Tudge, C. (2003). Alimentos para el futuro. Mxico: SEP/Planeta Junior, Libros del Rincn. 1. Diccionario de Biologa. (2004). Madrid: Editorial Oxford-Complutense. 2. Wolke, R.L. (2003). Lo que Einstein le cont a su cocinero. Espaa: Robinbook. 3. De Kruif, P. (1981). Cazadores de microbios. Mxico: Nueva poca. 1. Transformacin y conservacin de alimentos. 25 Mayo 2006. http://www.uv.mx/nutri_ver/c_alimen/tyca.html 2. Congelacin de alimentos. 25 Mayo 2006. http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/consumir_bien/congelacion/alimentos.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 2 . SECUENCIA: PROYECTO Y EVALUACIN . PROPSITOS DEL BLOQUE 2. 1. Identifiquen La importancia de la nutricin en la obtencin de energa y en la conservacin de la salud. 2. Comparen diversas formas de nutricin de los seres vivos y las relacionen con la adaptacin. 3. Reconozcan la importancia de la tecnologa en la produccin de alimentos. 4. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicacin de medidas para el cuidado y la conservacin ambiental. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de hiptesis, as como la obtencin y seleccin de informacin. PROPSITOS DEL PROYECTO: Cmo puedo alimentarme mejor usando recursos del lugar en el que vivo? Que los alumnos pongan en prctica e integren los conocimientos trabajados en el Bloque II. La elaboracin de una Gua alimentaria para su familia, los llevar a conocer los recursos y tradiciones alimentarias de la regin. Con base en ellos, disear un modelo que contribuya a mejorar la alimentacin familiar. PERSPECTIVA: Salud. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: *Aplica los conceptos de nutricin o fotosntesis estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. *Plantea hiptesis congruentes con la problemtica del proyecto. *Obtiene y selecciona informacin de distintas fuentes que aportan ideas para el desarrollo del proyecto. *Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de situaciones problemticas. *Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad. *Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. *Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos. SUGERENCIAS DIDCTICAS: 1 Para la realizacin del proyecto es importante que los alumnos desarrollen investigacin documental en diversos medios escritos y de ser posible con las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), y que aprovechen los recursos del entorno. 2 En los proyectos de este bloque conviene promover la construccin de modelos para explicar fenmenos y procesos naturales. 3 Fortalecer los aspectos de salud y cuidado del ambiente vinculando los proyectos con situaciones familiares al contexto de los alumnos. 4 Los temas de proyectos pueden incluir: elaboracin de alimentos con ingredientes econmicos y nutritivos; indagacin acerca del tipo de requerimientos nutritivos de diferentes organismos y cmo los obtienen; investigacin en torno al origen de un recurso alimentario local y la manera de mejorar su aprovechamiento. 5 Promover distintos momentos de evaluacin de lo desarrollado en los primeros dos bloques para mejorar la seleccin de los temas siguientes, darles continuidad, o registrar inquietudes que aporten ideas para los proyectos del boque V RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Recursos alimentarios de la localidad. Alimentacin de la familia. Aprovechamiento de recursos locales.

Algunas referencias de inters 1. Secuencia 11: Qu me aportan los alimentos que consumo?, En qu usa mi organismo los nutrimentos? Tablas de informacin sobre vitaminas y minerales, y contenidos nutrimentales de algunos alimentos. 2. Secuencia 12: Cmo evitar problemas relacionados con la alimentacin?, Qu debo hacer para prevenir problemas alimentarios? 3. Secuencia 14: Biodiversidad en la comida?, La comida tradicional est en riesgo de desaparecer? 1. Cervantes, A. y C. Everaert. (2004). Usos de las plantas. Mxico: SEP/Nuevo Mxico, Libros del Rincn, pp. 1438. 2. Tudge, C. (2003). Alimentos para el futuro. Mxico: SEP/Planeta Junior, Libros del Rincn, pp. 4-6, 1226. 1. http://www.fao.org/docrep/fi eld/003/AB461S/AB461S00.htm 2. http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/articulos/sociodemografi cas/alimento03.pdf 3. http://www.ciesas.edu.mx/lerin/doc-pdf/Beltram-2.pdf

GRADO: PRIMERO PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Identifiquen la respiracin como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. 2. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. 3. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. 4. Reconozcan la importancia histrica del desarrollo tecnolgico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematizacin y sntesis de informacin y la organizacin de foros para presentar resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se relaciona la nutricin y la respiracin como procesos a travs de los cuales el organismo obtiene energa para realizar sus funciones vitales. Se identifican las diferencias entre la respiracin aerobia y la anaerobia, mediante el anlisis de lo que ocurre en las clulas al realizar ejercicio fsico. PERPECTIVA: Desde una perspectiva de la salud, se relaciona una alimentacin completa y equilibrada con un adecuado aporte de oxgeno, para la obtencin de energa. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Explica el proceso general de la respiracin en el ser humano. Relaciona los procesos de respiracin y nutricin en el funcionamiento del organismo. Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Plantear el estudio integral de los procesos de respiracin, nutricin y circulacin. Considerar las tres fases de respiracin en el ser humano: externa, interna y celular. Relacionar el funcionamiento integral del cuerpo humano con nfasis en la cultura de la prevencin, que implica mantener una dieta correcta y realizar ejercicio fsico de manera cotidiana. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Relaciona el consumo de carbohidratos, oxgeno y energa en distintas actividades fsicas. Identificar las caractersticas de los tipos de respiracin celular. Clasificar diferentes actividades segn el tipo de respiracin empleada.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: III . SECUENCIA: 19 CORRE ANA! .

LIBROS: Arnau, E. (2003) Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/parragn, Libros del rincn. Gasca, J. (2003) El Cuerpo Humano. Mxico: SEP/ Ediciones Culturales Internacionales, Libros del Rincn. Walter, R. (2003). El Cuerpo huesos, msculos, sangre, y mucho mas. Mxico: SEP/Planeta Mexicana, Libros del Rincn. Diccionario de Biologa. (2004) Madrid: Oxford complutense. Bouillot-Jaugey, I. (2001). El Cuerpo. Humano. Larousse Doko, Mxico: Larousse. UNAM. 2003. Msculo. 25 mayo 2006, de http://laguna.fmedic.unam.mx/~evazquez/0403/musculo.html. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 25 mayo 2006. La especializacin celular. 25 mayo 2006, de http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia/122/htm/sec_8.htm.

GRADO: PRIMERO . PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Identifiquen la respiracin como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. 2. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. 3. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. 4. Reconozcan la importancia histrica del desarrollo tecnolgico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematizacin y sntesis de informacin y la organizacin de foros para presentar resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Que los alumnos conozcan las causas y las consecuencias del consumo de tabaco en su organismo, as como el efecto que ste tiene en la economa familiar. PERSPECTIVA: Desde la perspectiva de salud, se revisan los casos de un fumador activo y uno pasivo, as como las enfermedades que resultan del tabaquismo. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Interprete tablas y grficas con informacin acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos econmico, social y de salud. Explica por qu el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cncer. Expone argumentos en torno del por qu es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Planear actividades en las que los alumnos analicen situaciones que involucren la toma de decisiones relacionadas con el consumo de tabaco. Considerar datos y grficas para analizar situaciones de incidencia en el consumo de tabaco a escala estatal y nacional, como las que aporta la Encuesta nacional de Adicciones. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Identificar en ilustraciones los mensajes relacionados con el consumo de tabaco. Explicar las causas y las consecuencias del consumo de tabaco. Explicar la relacin entre fumar activa o pasivamente. Hacer clculos para conocer las consecuencias del consumo de tabaco sobre la economa familiar. LIBROS: Arnau, E. (2003) Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/parragn, Libros del rincn. Walter, R. (2003). El Cuerpo huesos, msculos, sangre, y mucho mas. Mxico: SEP/Planeta Mexicana, Libros del Rincn. Diccionario de Biloga. (2004) madrid: OxfordComplutense. Tapia-Conyer, R. et al. (2001) Panorama epidemiolgico del tabaquismo en Mxico: Salud Pblica de Mxico, Vol. 43, no. 5, septiembre-octubre. Pulsomed. Enero 2006. Dejar de fumar, Tabaquismo. 25 Mayo 2006, http://tuotromedico.com/temas/dejar_de_fumar.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: III . SECUENCIA: 20 QU PUEDE PASAR SI FUMO? .

GRADO: PRIMERO . PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Identifiquen la respiracin como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. 2. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. 3. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. 4. Reconozcan la importancia histrica del desarrollo tecnolgico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematizacin y sntesis de informacin y la organizacin de foros para presentar resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos comparan las estructuras respiratorias de algunos grupos de organismos, relacionando cada una de ellas con el medio en que habitan los organismos. PESPECTIVA: Desde una perspectiva de la salud, los alumnos valoran la necesidad de cuidar sus estructuras respiratorias. Al mismo tiempo, desde una perspectiva CTS se compara el intercambio de gases en el sistema respiratorio con el que se efecta en dispositivos tecnolgicos como el automvil APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Identifica las principales estructuras respiratorias de plantas y animales. Analiza semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos. Reconoce que las adaptaciones en la respiracin de los seres vivos son producto de millones de aos de evolucin. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Conviene realizar prcticas en el laboratorio para observar estructuras respiratorias de plantas comunes en la localidad y de algunos animales como: insectos, lombrices de tierra, peces y aves, pero evitando la diseccin o el maltrato de organismos vivos. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Comparar las estructuras respiratorias de algunos seres vivos. Identificar en el ciclo de vida de las ranas las diferentes estructuras respiratorias involucradas. Relacionar los tipos de respiracin con los diversos grupos de animales y con el medio en que habitan.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: III . SECUENCIA: 21 TODOS RESPIRAMOS IGUAL? .

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: III . SECUENCIA: 22 ENTRE EL OXGENO Y EL CARBONO? . PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Identifiquen la respiracin como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. 2. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. 3. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. 4. Reconozcan la importancia histrica del desarrollo tecnolgico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematizacin y sntesis de informacin y la organizacin de foros para presentar resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Los alumnos relacionan la respiracin y la fotosntesis como procesos complementarios que forman parte del ciclo del carbono, y su importancia para los seres vivos. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva ambiental los alumnos valoran la importancia del ciclo del carbono en la dinmica de los ecosistemas. Al mismo tiempo, se exploran algunas alternativas tecnolgicas para obtener energa sin aumentar las emisiones de dixido de carbono (perspectiva CTS). APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Relaciona los procesos de respiracin y fotosntesis con las interacciones del oxigeno y dixido de carbono en la atmsfera. Reconoce la importancia de los procesos de respiracin y de fotosntesis en la dinmica de los ecosistemas. Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos grficos o tridimensionales. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Enfatizar que el ciclo del carbono mantiene las condiciones que hacen posible la vida y que de su equilibrio depende la biodiversidad. Destacar la importancia de la relacin complementaria de la respiracin y la fotosntesis en la dinmica ambiental RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Identificar los materiales que contienen carbono. Explicar la participacin de la fotosntesis en el ciclo del carbono y algunas actividades humanas que lo alteran. Representar el ciclo del carbono mediante un esquema. Valorar la importancia de mantener el ciclo del carbono.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: III . SECUENCIA: 23 LA TIERRA ES UN GRAN INVERNADERO? . PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Identifiquen la respiracin como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. 2. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. 3. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. 4. Reconozcan la importancia histrica del desarrollo tecnolgico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematizacin y sntesis de informacin y la organizacin de foros para presentar resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Que los alumnos identifiquen diversas fuentes de contaminacin atmosfrica, su relacin con el efecto invernadero y el calentamiento global, as como su impacto en los seres vivos. PERSPECTIVA: Al reconocer la importancia social de las innovaciones que favorecen la calidad del aire, esta secuencia se ubica en una perspectiva ambiental y de CTS. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Analiza las principales causas de la contaminacin atmosfrica y sus efectos en la calidad del aire. Identifica al dixido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulacin en la atmsfera. Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Revisar o elaborar grficas del incremento en la cantidad de gases de efecto invernadero en la atmsfera a lo largo del tiempo en el pas y en el mundo. Propiciar que los alumnos, a su vez, elaboren predicciones acerca de los efectos que tendra el calentamiento global en el pas y en el mundo, y contrastarlas con las situaciones actuales. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Describir el impacto que el calentamiento global tiene sobre algunas especies de peces. Explicar los efectos del calentamiento global sobre las condiciones de vida del planeta. Identificar las condiciones que puede haber en la Tierra debido al efecto invernadero. Construir un modelo para representar el calentamiento global.

GRADO: PRIMERO . PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Identifiquen la respiracin como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. 2. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. 3. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. 4. Reconozcan la importancia histrica del desarrollo tecnolgico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematizacin y sntesis de informacin y la organizacin de foros para presentar resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos aprecian los avances en la tecnologa mdica que permiten la prevencin, el tratamiento y la cura de las enfermedades respiratorias ms comunes. PERSPECTIVA: Se abordan desde una perspectiva de la salud, las formas de transmisin de los microorganismos causantes de enfermedades respiratorias y sus formas de prevencin; desde una perspectiva CTS se abordan los desarrollos cientfico-tecnolgicos para prevenirlas. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Identifica la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminucin de la incidencia de infecciones en las vas respiratorias. Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han permitido mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. Analiza las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnolgicos. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Es importante considerar los riesgos de la automedicacin y de tratamientos caseros que pueden complicar la atencin de enfermedades. Consultar notas periodsticas o informacin en Internet relacionada con la manifestacin de nuevas enfermedades (como el SARS) y sus efectos a escala mundial. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Identificar algunos de los sntomas de enfermedades respiratorias, como el resfriado comn y la gripe. Inferir la forma en que los agentes patgenos se diseminan causando enfermedades. Ordenar los eventos relacionados con el contagio de enfermedades respiratorias y su prevencin. Valorar la importancia del diagnstico mdico cuando nos enfermamos.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: III . SECUENCIA: 24 TENGO GRIPE O RESFRIADO? .

GRADO: PRIMERO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: III . SECUENCIA: PROYECTO Y EVALUACIN CMO REDUCIR LA CONTAMINACIN EN MI COMUNIDAD? .

PROPSITOS DEL BLOQUE 1. Identifiquen la respiracin como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. 2. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. 3. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. 4. Reconozcan la importancia histrica del desarrollo tecnolgico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. 5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematizacin y sntesis de informacin y la organizacin de foros para presentar resultados. PROPSITOS DEL PROYECTO: Que los alumnos pongan en prctica e integren los conocimientos trabajados en las secuencias de este bloque. La elaboracin de una obra de teatro donde representen los problemas de contaminacin atmosfrica en su comunidad, les permitir conocer y entender los efectos de la salud en las personas. PERSPECTIVA: Es ambiental y de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del bloque. Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto. Acta con responsabilidad y cuidado en las actividades prcticas o experimentales. Organiza y sintetiza la informacin derivada de su proyecto utilizando diversos tipos de textos, tablas y grficas. Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones y reportes. Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Con base en las experiencias que hayan desarrollado, los alumnos pueden tener una mayor participacin en la organizacin de los equipos de trabajo y la presentacin de sus hallazgos. Promover la organizacin de equipos de trabajo con diferentes integrantes para favorecer el desarrollo de valores y actitudes como la equidad, la tolerancia y el respeto. Otros temas que se pueden abordar en el proyecto son: adaptaciones sorprendentes en la respiracin de los animales (mamferos marinos, araas acuticas, peces pulmonados, entre otros); los avances en la tecnologa para mantener la respiracin de manera artificial; la elaboracin de algn producto utilizando bacterias o levaduras fermentadoras; los ndices de los transplantes de pulmn y su importancia. Los proyectos relacionados con la salud pueden vincularse con contenidos de Educacin Fsica y Danza. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS Causas de contaminacin del aire y su relacin con diversas enfermedades respiratorias.

FASE I Investiguemos conocimiento tiles. Sintetizar informacin til para elaborar un libreto teatral sobre problemas ambientales de la comunidad FASE II Exploremos para definir el problema. Obtener informacin sobre las principales fuentes y efectos de la contaminacin que se presentan en la regin. FASE III Cmo contribuimos a la solucin del problema? Comunicar los problemas ambientales en la comunidad a partir de un pequeo libreto de teatro. Se finaliza el trabajo con los contenidos conceptuales del Bloque III. Organizacin y presentacin de la Obra Teatral.

EVALUACIN

GRADO: PRIMERO . PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. 3. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 4. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Se describen las potencialidades de la sexualidad: el afecto, el gnero, el erotismo y la reproduccin. Con ello, los alumnos reflexionarn sobre la manifestacin de cada uno de los elementos en su propia vida. La intencin es que los alumnos puedan decidir cmo quieren ejercer su sexualidad. PERSPECTIVA: Esta secuencia tiene una perspectiva tica, ya que propone a los alumnos que tomen decisiones responsables e informadas acerca de su propia vida y el ejercicio de su sexualidad. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Describe la sexualidad humana con base en sus cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. Analiza las potencialidades de vnculos afectivos y erotismo, considerando aspectos personales, la familia, los amigos y la pareja. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Relacionar el reconocimiento del cuerpo y el derecho al placer como parte de la salud sexual, considerando la masturbacin como prctica sexual comn e inofensiva. Las asignaturas de Formacin Cvica y Etica, Educacin Fsica, Danza y Teatro tambin contribuyen a que los alumnos profundicen en el conocimiento de s mismos. SESION ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS FECHA

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: IV . SECUENCIA: 25 CMO EJERCES TU SEXUALIDAD? .

Identificar los componentes de la sexualidad. Describir lo que para cada quien es la sexualidad. Representar los diferentes componentes de su sexualidad. Identificar una forma de ejercer la sexualidad.

GRADO: PRIMERO . PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. 3. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 4. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia de aprendizaje se describen algunas caractersticas de los anticonceptivos ms utilizados por los adolescentes, as como recomendaciones sobre su uso, sobre todo para evitar infecciones de Transmisin Sexual y embarazos. Se reconoce la importancia de tener este conocimiento para tomar decisiones responsables e informadas acerca del ejercicio de la sexualidad, sin perder de vista que toda decisin que tomen los alumnos, tiene implicaciones. PERSPECTIVA: tica, Se someten a debate algunas de las implicaciones personales y sociales en torno al ejercicio de la sexualidad, ya que se propone a los alumnos que tomen decisiones que les permitan sentirse bien consigo mismos y con los que les rodean, especialmente con la pareja. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad. Describe las enfermedades de transmisin sexual ms comunes, en particular el papiloma humano y el VHI-sida, considerando sus agentes causales, los principales sntomas y las medidas de prevencin. Reconoce la importancia de evitar prcticas de riesgo relacionadas con el contagio de las infecciones de transmisin sexual. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Es esencial promover la reflexin en torno de las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad , y en relacin con la toma de decisiones responsables e informadas, como el uso del condn como un mtodo para evitar embarazos y prevenir infecciones de transmisin sexual. Es conveniente fomentar el respeto y la solidaridad hacia personas infectadas con el VIH-sida a fin de evitar la discriminacin y el rechazo. Promover la reflexin en torno de la importancia de tomar decisiones informada para vivir una sexualidad exenta de miedos, culpas y falsas creencias. SESION Analizar las caractersticas de los mtodos anticonceptivos. Comparar diversos mtodos anticonceptivos. Valorar la importancia de los mtodos anticonceptivos para una sexualidad saludable. Relacionar los mtodos anticonceptivos con situaciones en que se utilizan. ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS FECHA

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: IV . SECUENCIA: 26 SE VIVE LA SEXUALIDAD?.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: IV . SECUENCIA: 27 TAL VEZ ALGN DA SERS MAM O PAP?. PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. 3. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 4. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Se describen las caractersticas de los mtodos anticonceptivos que brindan proteccin por periodos prolongados de tiempo. De esta manera, la secuencia proporciona algunos conocimientos a los alumnos para evitar o espaciar embarazos y planear la familia. Se analizan algunos casos para reflexionar sobre las implicaciones personales, familiares y sociales en torno a la decisin de tener o no hijos. PERSPECTIVA: Esta secuencia tiene una perspectiva tica cuando los alumnos valoran la importancia de varios elementos, como la opinin de ambos integrantes de una pareja, antes de tomar decisiones. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes. Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales. Reconoce la importancia de poder decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos. SUGERENCIAS DIDCTICAS: SESION Identificar el mtodo conceptivo recomendado para cada caso. Identificar el mtodo anticonceptivo ms apropiado para cuatro casos diferentes Analizar un caso de toma de decisiones sobre planeacin familiar. ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS FECHA

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: IV . SECUENCIA: 28 TODOS LOS SERES TIENEN PADRE Y MADRE?. PROPSITOS DEL BLOQUE IV LA REPRODUCCIN: Que los alumnos: 1. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. 3. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 4. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos identifican diferentes formas del proceso de la reproduccin de los seres vivos. Se analizarn las caractersticas de los tipos de reproduccin y el hecho de que algunos seres vivos se reproducen asexualmente y otros, como nosotros, sexualmente PERSPECTIVA: Esta secuencia tiene una perspectiva de Ciencia, Tecnologa y Sociedad por que valora la utilidad de aplicar los conocimientos sobre la reproduccin de plantas en la casa, en un invernadero o en el campo, para obtener alimentos, medicamentos o plantas de ornato. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Identifica el proceso de reproduccin como una caracterstica comn que distingue a los seres vivos. Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproduccin sexual y la asexual. Reconoce la importancia de la reproduccin sexual como fuente de variabilidad. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Planear trabajos prcticos para analizar la reproduccin asexual mediante la tcnica de fragmentacin a partir de esquejes o vstagos. Elabora modelos para representar la reproduccin sexual y asexual de los organismos en relacin con los ambientes que habitan. SESION Identificar los tipos de reproduccin. Comparar la velocidad de la reproduccin sexual y asexual en plantas. Sintetizar informacin sobre las ventajas de los tipos de reproduccin ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS FECHA

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: IV . SECUENCIA: 29 CADA OVEJA CON SU PAREJA?. PROPSITOS DEL BLOQUE IV LA REPRODUCCIN: Que los alumnos: 1. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. 3. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 4. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Se analizan algunas de las adaptaciones reproductoras de los seres vivos, que constituyen el resultado del proceso evolutivo de las especies. PERSPECTIVA: Esta secuencia tiene una perspectiva ambiental ya que permite a los estudiantes apreciar la interrelacin que se establece entre adaptaciones reproductoras de diferentes especies (organismo polinizador-flor polinizada), que permiten mantener el equilibrio del ecosistema APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Explica la diversidad de adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos mediante modelos grficos. Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas con la evolucin de los organismos. Identifica la reproduccin como proceso comn a todos los seres vivos. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Considerar ejemplos como el cortejo para analizar las adaptaciones de comportamientos que se han desarrollado en algunos animales. Considerar la contribucin de los insectos, las aves y los murcilagos en la dispersin de los granos de polen de las flores, que favorece de este modo la reproduccin sexual de las plantas. SESION Aplicar los conceptos de cortejo y polinizacin. Clasificar animales de acuerdo con sus estrategias reproductoras. Relacionar algunos organismos con sus adaptaciones reproductoras. Comparar adaptaciones reproductoras caractersticas de cada grupo de organismos. Inferir la participacin de las abejas en la reproduccin de las plantas con flores. Identificar las adaptaciones reproductoras de las palomas. ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS FECHA

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: IV . SECUENCIA: 30 CMO SE OROGINAN LAS CLULAS DE TU CUERPO?. PROPSITOS DEL BLOQUE IV LA REPRODUCCIN: Que los alumnos: 1. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. 3. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 4. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Los alumnos comparan los procesos de divisin celular y, reconocen la importancia de la mitosis para el crecimiento y de la meiosis para la formacin de gametos en el ser humano. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS y de la salud, se analizan los riesgos y los cuidados necesarios para prevenir alteraciones en los seres humanos, debido al contacto que tenemos con radiaciones y productos qumicos en la vida diaria. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Relaciona la mitosis con la divisin de las clulas del organismo y su crecimiento. Compara los procesos de mitosis y meiosis en trminos del tipo de clulas que los desarrollan y sus productos. Reconoce la relacin de la meiosis con la formacin de gametos y la reproduccin sexual. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Realizar modelos sencillos para representar, comparar y explicar los aspectos generales de la mitosis y la meiosis. Enfatizar la importancia de los procesos de divisin celular en la continuidad de la vida, evitando el desglose exhaustivo y memorstico de la informacin. SESION Inferir los eventos que ocurren durante la mitosis. Calcular el crecimiento de un embrin mediante divisiones celulares sucesivas. Contrastar los procesos de mitosis y meiosis. ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS FECHA

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: IV . SECUENCIA: 31 CMO SE HEREDAN LAS CARACTERSTICAS DE UN ORGANISMO?. PROPSITOS DEL BLOQUE IV LA REPRODUCCIN: Que los alumnos: 1. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. 3. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 4. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos analizan cmo se transmiten las caractersticas genticas de padres a hijos. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS se analiza la participacin de la ciencia y la tecnologa en la seleccin de caractersticas deseables en los organismos, al mismo tiempo que se discute el aspecto tico del mejoramiento de especies. Se revisa la historia del desarrollo del conocimiento cientfico acerca de la herencia de caractersticas biolgicas. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo. Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la informacin gentica. Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisin de las caractersticas biolgicas. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Considerar los antecedentes de estudio planteados en sexto grado de primaria y aprovechar la curiosidad natural de los alumnos por la transmisin de las caractersticas de padres a hijos (herencia) En Ciencias III se iniciar el estudio del ADN, en trminos de su estructura qumica, ya que su introduccin es poco pertinente en este primer curso. SESION Describir el origen de las caractersticas de los descendientes. Describir los resultados de algunos de los experimentos de Mendel. Elaborar predicciones sobre la accin de la herencia biolgica en un caso particular. Inferir la importancia que tienen los trabajos de Mendel para el mejoramiento de plantas y animales ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS FECHA

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: IV . SECUENCIA: 32 GEN-TICA?. PROPSITOS DEL BLOQUE IV LA REPRODUCCIN: Que los alumnos: 1. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. 2. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. 3. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. 4. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos reconocen las ventajas y desventajas de algunos avances cientficos y tecnolgicos relacionados con el desarrollo de la gentica. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva tica y de la salud se analizan diferentes aplicaciones cientfico-tecnolgicas en el mejoramiento de las especies. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Identifica la estrecha relacin ente conocimiento cientfico y tecnologa en los avances de la manipulacin gentica. Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicacin de nuevas tecnologas en la reproduccin de plantas y animales. Manifiesta apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones ticas y sociales de la manipulacin gentica. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Fomentar la bsqueda de informacin en revistas o mediante el uso de Internet para que los alumnos puedan argumentar posiciones y participar en debates informados. Vincular la temtica con los contenidos de otros bloques, en trminos de la relacin entre el desarrollo de la ciencia, las innovaciones de las aplicaciones tecnolgicas y su impacto social SESION Analizar los beneficios y los riesgos de algunos organismos transgnicos. Analizar las ventajas y las desventajas de organismos transgnicos hipotticos. ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS FECHA

GRADO: PRIMERO PROPSITOS DEL BLOQUE: Que los alumnos: 1. Identifiquen situaciones problemticas o de inters personal, relacionadas con la biodiversidad, la nutricin, la respiracin y la reproduccin, en las que puedan participar mediante un proyecto* para integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente a favor de la calidad de vida. 2. Identifiquen y pongan en prctica el valor personal, social y cultural del conocimiento cientfico y tecnolgico. 3. Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la informacin, manejo de situaciones y el trabajo en equipo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso. Expresa curiosidad e inters al plantear preguntas que favorezcan la integracin de los contenidos estudiados durante el curso. Plantea hiptesis congruentes con la problemtica del proyecto. Plantea estrategias diferentes y elige las ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de situaciones problemticas. Muestra autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto. Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad, responsabilidad y equidad. Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propsitos. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prcticas o experimentales. Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos, grficas, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones. Participa en la organizacin de foros para difundir resultados del proyecto. Reconoce datos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. Acepta y valora las opiniones y las crticas que enriquecen el proyecto. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS Es necesario organizar equipos de trabajo y establecer junto con los alumnos aspectos para planear, desarrollar, comunicar y evaluar el trabajo de los proyectos. Promover el anlisis del ambiente desde los componentes: natural (conocimiento de los seres vivos y sus necesidades), social (valoracin de creencias, tradiciones y costumbres), econmico (tcnicas de aprovechamiento sustentable de recursos) y cultural (reconocimiento de cosmovisiones y aspectos ticos). Establecer relaciones entre ciencia, tecnologa y actividades humanas en contextos cercanos a los alumnos y reconocer sus implicaciones en el ambiente y en la salud. Intercambiar puntos de vista acerca del papel de la tecnologa en las actividades humanas y su influencia en el desarrollo cultural. En el aspecto procedimental, es necesario guiar a los alumnos para que desarrollen y apliquen habilidades que caracterizan al trabajo cientfico y tecnolgico. Es importante promover la honestidad de los alumnos en la obtencin, registro e interpretacin de datos ya que esto permite reconocer el papel del error en la construccin del conocimiento. Es conveniente favorecer las condiciones para que los alumnos formulen preguntas, planteen respuestas posibles, diseen experimentos, analicen resultados, etc. La consulta de los libros que conforman la B.E. y la B.A. puede ayudar a los alumnos en la toma de desiciones durante la planeacin y el desarrollo del proyecto. Algunos libros que puede consultar son: La casa ecolgica, de Jorge Calvillo; Alerta Tierra, de David Burnie,y Atlas bsico de tecnologa, de Nstor Navarrete. En la evaluacin del proyecto es importante considerar el desempeo integral del trabajo que realizaron los alumnos durante el ciclo escolar de manera que se logre un equilibrio en la valoracin de los progresos en conocimientos, actitudes y habilidades cientficas.
*NOTA: Se puede optar por desarrollar un solo proyecto durante el bimestre o trabajar ms de uno, con base en estas opciones u otras surgidas de las inquietudes e intereses de los alumnos.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA JEFATURA DEL SECTOR ______ SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA _____ CICLO ESCOLAR _____________ . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE V: SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA

PROYECTO DE INVESTIGACIN 5 (OBLIGATORIO) PRIMER GRADO CIENCIAS I (nfasis en biologa) tiempo sugerido: 2 semanas.
CMO PUEDO ayudar a reducir los accidentes del lugar donde vivo? PROPOSITO Y PERSPECTIVA: En este proyecto los alumnos aplican los conceptos sobre cuidado de la salud que se revisaron a lo largo del curso; adems obtienen y analizan informacin acerca de las acciones que se pueden llevar a cabo para evitar accidentes en la comunidad. Con esta informacin los alumnos disearn un Peridico Mural que promueva la cultura de la prevencin de accidentes en la comunidad.

SESION 1.- Lectura, Investigacin y planteamiento del problema. 2.- Fase I. Investigar conocimientos tiles. 3.- Fase II. Exploremos para definir el problema 4.- Fase III. Cmo contribuimos a la solucin del problema?. 5.- Para Terminar. Comuniquen los resultados que obtuvieron en la investigacin que llevaron a cabo. 6.- Lo que aprendimos. Evalen y presentes el resultado del proyecto.

PROPOSITOS Establecer un plan de trabajo. Calendario de actividades. Identificar informacin documental referente a los accidentes. Sntesis informativa. Obtener informacin sobre los principales accidentes que ocurren en su localidad. Sntesis informativa. Disear un peridico mural que ayude a disminuir en su comunidad la incidencia del accidente seleccionado. Peridico Mural. Verificar los reportes de investigacin. Colaborar con los alumnos en la organizacin de la presentacin pblica del Peridico Mural. Evaluar si se cumpli o no con los objetivos del proyecto. Valoracin de sus avances.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

MATERIALES Lectura Los principales accidentes. Interactivo: Prevenir accidentes en mi localidad. Libro: Cuida tu cuerpo (42,47-49,52) El cuerpo humano(48-49 Bitcora o grabadora.

Material para realizar el peridico mural, plumones, colores, reglas, papel, figuras recortadas de peridicos y revistas, etc. Reportes de investigacin de los alumnos.

PERIODICO MURAL.

PROPUESTA PARA PROYECTO DE INVESTIGACIN 5 (OPCIONAL I) PRIMER GRADO CIENCIAS I (nfasis en biologa) tiempo sugerido: 2 semanas.
Un cartel para difundir la biodiversidad de nuestra regin y la forma de conservarla PROPOSITO Y PERSPECTIVA: En este proyecto los alumnos aplican lo que aprendieron en los bloques y proyectos anteriores, con relacin a la biodiversidad y la importancia de su conocimiento y conservacin. Para ello, elaborarn uno o varios carteles que permitan sensibilizar a los integrantes de su comunidad sobre el cuidado de los ambientes naturales y con ello, evitar la prdida de especies caractersticas de la regin donde viven. Este proyecto se enmarca en la perspectiva tica y la ambiental.

SESION 1.- Lectura, Investigacin y planteamiento del problema. 2.- Fase I. Investigar conocimientos tiles. 3.- Fase II. Exploremos para definir el problema

PROPOSITOS Establecer un plan de trabajo. Calendario de actividades. Sintetizar informacin documental sobre la biodiversidad de la regin, de la entidad o del pas. Sntesis de informacin. Obtener informacin sobre la biodiversidad de la regin, de la entidad o del pas, as como la forma de conservarlas. Sntesis informativa. Comunicar en un cartel la importancia que tiene conocer y valorar la biodiversidad de la regin, de la entidad o del pas. Elaboracin de cartel. Verificar los reportes de investigacin. Colaborar con los alumnos en la organizacin de la presentacin pblica de los carteles. Evaluar si se cumpli o no con los objetivos del proyecto. Valoracin de sus avances.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

MATERIALES Lectura Puede perder Mxico mas de 20 especies.

Bitcora o grabadora.

4.- Fase III. Cmo contribuimos a la solucin del problema? 5.- Para Terminar. Comuniquen los resultados que obtuvieron en la investigacin que llevaron a cabo. 6.- Lo que aprendimos. Evalen y presenten el resultado del proyecto.

Material para realizar el cartel: plumones, colores, reglas, papel, computadora, etc. Reportes de investigacin de los alumnos.

Presentacin de los carteles (puede ser como concurso, desfile, etc.).

Un DPTICO PaRA PROMOVER EL CULTIVO DE PLANTAS EN LAS CASAS Y ESCUELAS DE LA COMUNIDAD PROPOSITO Y PERSPECTIVA: En este proyecto los alumnos aplican lo que aprendieron en el curso sobre las plantas, sus usos y sus formas de propagacin. Con su trabajo los alumnos reconocen la importancia del cultivo domstico de plantas para la alimentacin y el tratamiento de algunos malestares. Como producto final, elaborarn un dptico para difundir algunos mtodos de cultivo que se pueden emplear en la casa o en la escuela, para que las personas de la comunidad dispongan siempre de las plantas que mas necesitan. Este proyecto se enmarca en la perspectiva de Ciencia, tecnologa y sociedad.

PROPUESTA PARA PROYECTO DE INVESTIGACIN 5 (OPCIONAL II) PRIMER GRADO CIENCIAS I (nfasis en biologa) tiempo sugerido: 2 semanas.

SESION 1.- Lectura, Investigacin y planteamiento del problema. 2.- Fase I. Investigar conocimientos tiles. 3.- Fase II. Exploremos para definir el problema 4.- Fase III. Cmo contribuimos a la solucin del problema? 5.- Para Terminar. Comuniquen los resultados que obtuvieron en la investigacin que llevaron a cabo. 6.- Lo que aprendimos. Evalen y presenten el resultado del proyecto.

PROPOSITOS Establecer un plan de trabajo. Calendario de actividades. Sintetizar informacin que vas a necesitar para resolver el problema en sus bitcoras. Sntesis de informacin. Obtener informacin sobre plantas y las t6cnicas de cultivo. Sntesis informativa. Comunicar mediante un dptico como promover el cultivo domstico o escolar de plantas empleadas en la alimentacin y la salud. Elaboracin de un dptico. Verificar los reportes de investigacin. Colaborar con los alumnos en la organizacin de la presentacin pblica del dptico. Evaluar si se cumpli o no con los objetivos del proyecto. Valoracin de sus avances.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

MATERIALES Lectura Estimulan el cultivo de plantas medicinales.

Bitcora o grabadora.

Material para realizar un dptico: plumones, colores, reglas, papel, computadora, etc.

Reportes de investigacin de los alumnos.

Presentacin del dptico Es conveniente invitar a miembros de la comunidad: autoridades, padres y madres de familia, etc.