Explora Libros electrónicos
Categorías
Explora Audiolibros
Categorías
Explora Revistas
Categorías
Explora Documentos
Categorías
ÍNDICE
1
Criterios de evaluación Actividad de evaluación Temporalización
2.1. Seleccionar entre diferentes Debate Progresivo
estrategias para resolver un problema,
Competencia específica justificando la elección. (5%) Trabajo en aula, (cuaderno y fichas)
Autoevaluación
Rúbrica
2
Criterios de evaluación Actividad de evaluación Temporalización
Competencia específica 3.2. Plantear nuevos problemas sobre Trabajo en aula, (cuaderno y fichas) Progresivo
situaciones cotidianas que se resuelvan
CE 3 Trabajo de investigación (aprender a
matemáticamente. (10%)
aprender)
Explorar, formular y comprobar conjeturas
sencillas o plantear problemas de tipo Prueba de evaluación adaptada y escala de
matemático en situaciones basadas en la calificación
vida cotidiana, de forma guiada, Autoevaluación
reconociendo el valor del razonamiento y
la argumentación, para contrastar su Rúbrica
validez, adquirir e integrar nuevo
conocimiento.
(10%)
3
Criterios de evaluación Actividad de evaluación Temporalización
Competencia específica 4.1. Modelizar situaciones de la vida Trabajo en aula, (cuaderno y fichas) Progresivo
cotidiana utilizando, de forma pautada,
CE 4 principios básicos del pensamiento Trabajo de investigación (aprender a
computacional. (10%) aprender)
Utilizar el pensamiento computacional,
organizando datos, descomponiendo en Prueba de evaluación adaptada y escala de
partes, reconociendo patrones, calificación
generalizando e interpretando, Autoevaluación
modificando y creando algoritmos de
forma guiada, para modelizar y Rúbrica
automatizar situaciones de la vida
cotidiana. 4.2. Emplear herramientas tecnológicas Trabajo en aula, (cuaderno y fichas) Progresivo
adecuadas en la investigación y
Esta competencia específica se conecta resolución de problemas. (10%) Trabajo de investigación (aprender a
con los siguientes descriptores del Perfil de aprender)
salida: STEM1, STEM2, STEM3, CD1, CD3, Prueba de evaluación adaptada y escala de
CD5, CE3. calificación
(20%) Autoevaluación
Rúbrica
4
Criterios de evaluación Actividad de evaluación Temporalización
Competencia específica 5.1. Utilizar conexiones entre diferentes Trabajo en aula, (cuaderno y fichas) Progresivo
elementos matemáticos movilizando
CE 5 conocimientos y experiencias propios. Trabajo de investigación (aprender a
(5%) aprender)
Reconocer y utilizar conexiones entre las
diferentes ideas matemáticas, así como Prueba de evaluación adaptada y escala de
identificar las matemáticas implicadas en calificación
otras áreas o en la vida cotidiana, Autoevaluación
interrelacionando conceptos y
procedimientos, para interpretar Rúbrica
situaciones y contextos diversos.
5.2. Utilizar las conexiones entre las Debate Progresivo
Esta competencia específica se conecta matemáticas, otras áreas y la vida
con los siguientes descriptores del Perfil de cotidiana para resolver problemas en Trabajo en aula, (cuaderno y fichas)
salida: STEM1, STEM3, CD3, CD5, CC4, contextos no matemáticos. (5%) Trabajo de investigación (aprender a
CCEC1. aprender)
Autoevaluación
Rúbrica
5
Criterios de evaluación Actividad de evaluación Temporalización
Competencia específica 6.1. Interpretar el lenguaje matemático Práctica de grupo Progresivo
sencillo presente en la vida cotidiana en
CE 6 diferentes formatos, adquiriendo Trabajo en aula, (cuaderno y fichas)
vocabulario apropiado y mostrando la Trabajo de investigación (aprender a
Comunicar y representar, de forma
comprensión del mensaje. (5%) aprender)
individual y colectiva, conceptos,
procedimientos y resultados matemáticos, Prueba de evaluación adaptada y escala de
utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, calificación
multimodal y la terminología apropiados,
para dar significado y permanencia a las Autoevaluación
ideas matemáticas.
Rúbrica
Esta competencia específica se conecta
con los siguientes descriptores del Perfil de 6.2. Comunicar en diferentes formatos Expresión oral Progresivo
salida: CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, las conjeturas y procesos matemáticos, Trabajo en aula, (cuaderno y fichas)
CD5, CE3, CCEC4. utilizando lenguaje matemático
adecuado. (5%) Trabajo de investigación (aprender a
(10%) aprender)
Autoevaluación
Rúbrica
6
Criterios de evaluación Actividad de evaluación Temporalización
7.1. Autorregular las emociones propias Trabajo en aula, (cuaderno y fichas) Progresivo
y reconocer algunas fortalezas y
Competencia específica debilidades, desarrollando así la Trabajo de investigación (aprender a
autoconfianza al abordar retos aprender)
CE 7
matemáticos. (5%) Prueba de evaluación adaptada y escala de
Desarrollar destrezas personales que calificación
ayuden a identificar y gestionar emociones
al enfrentarse a retos matemáticos, Autoevaluación
fomentando la confianza en las propias Rúbrica
posibilidades, aceptando el error como
parte del proceso de aprendizaje y 7.2. Elegir actitudes positivas ante retos Trabajo en aula, (cuaderno y fichas) Progresivo
adaptándose a las situaciones de matemáticos, tales como la perseverancia
incertidumbre, para mejorar la y la responsabilidad, valorando el error Trabajo de investigación (aprender a
perseverancia y disfrutar en el aprendizaje como una oportunidad de aprendizaje. aprender)
de las matemáticas. (5%) Prueba de evaluación adaptada y escala de
Esta competencia específica se conecta calificación
con los siguientes descriptores del Perfil de Autoevaluación
salida: STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5,
CE2, CE3. Rúbrica
(10%)
7
Criterios de evaluación Actividad de evaluación Temporalización
Competencia específica 8.1. Trabajar en equipo activa, respetuosa Trabajo en aula, (cuaderno y fichas) Progresivo
y responsablemente, mostrando
CE 8 iniciativa, comunicándose de forma Trabajo de investigación (aprender a
efectiva, valorando la diversidad, aprender)
Desarrollar destrezas sociales,
mostrando empatía y estableciendo Prueba de evaluación adaptada y escala de
reconociendo y respetando las emociones,
relaciones saludables basadas en el calificación
las experiencias de los demás y el valor de
respeto, la igualdad y la resolución
la diversidad y participando activamente Trabajo cooperativo
pacífica de conflictos. (5%)
en equipos de trabajo heterogéneos con
roles asignados, para construir una Autoevaluación
identidad positiva como estudiante de
Rúbrica
matemáticas, fomentar el bienestar
personal y crear relaciones saludables. 8.2. Colaborar en el reparto de tareas, Debate Progresivo
Esta competencia específica se conecta asumiendo y respetando las
Trabajo en aula, (cuaderno y fichas)
con los siguientes descriptores del Perfil de responsabilidades individuales asignadas
salida: CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1, y empleando estrategias de trabajo en Trabajo de investigación (aprender a
CPSAA3, CC2, CC3. equipo sencillas dirigidas a la consecución aprender)
de objetivos compartidos. (5%)
(10%) Prueba de evaluación adaptada y escala de
calificación
Autoevaluación
Rúbrica
8
2. ÁREA LENGUA CASTELLANA
CE1 Criterios de
1. Reconocer la diversidad lingüística del Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
mundo a partir de la identificación de las
evaluación
1.1. Mostrar interés y respeto a Debate Progresivo
lenguas del alumnado y de la realidad las distintas lenguas y variedades
plurilingüe y multicultural de España, para dialectales, identificando las
favorecer la reflexión interlingüística, para características fundamentales de
identificar y rechazar estereotipos y las de su entorno geográfico, así
(Rúbrica)
prejuicios lingüísticos y para valorar dicha como algunos rasgos de los
diversidad como fuente de riqueza cultural. dialectos y lenguas familiares del
alumnado.
PERFIL DE SALIDA:CCL1, CCL5,
CP2, CP3, CC1, CC2, CCEC1, (10%)
CCEC3.
(10%)
CE2 Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
2. Comprender e interpretar textos evaluación
orales y multimodales, identificando el Audios/Videos de noticias. Anual
sentido general y la información más 2.1. Comprender el sentido de
relevante y valorando con ayuda textos orales y multimodales
aspectos formales y de contenido sencillos, reconociendo las ideas (Observación directa)
principales y los mensajes
básicos, para construir conocimiento y explícitos e implícitos, valorando
responder a diferentes necesidades su contenido y los elementos no
comunicativas. verbales elementales y, de
PERFIL DE SALIDA:CCL2, manera acompañada, algunos
elementos formales elementales.
CP2, STEM1, CD3, CPSAA3,
CC3. (10%)
(10%)
9
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
3.1. Producir textos orales y Exposiciones orales Anual
multimodales, de manera
autónoma, coherente y fluida,
en contextos formales (Rúbrica)
sencillos y utilizando
correctamente recursos
verbales y no verbales
CE3 básicos.
3. Producir textos orales y
multimodales, con coherencia, claridad (10%)
y registro adecuados, para expresar
ideas, sentimientos y conceptos;
3.2. Participar en
construir conocimiento; establecer
interacciones orales
vínculos personales; y participar con Debates Anual
espontáneas o regladas,
autonomía y una actitud cooperativa y
incorporando estrategias
empática en interacciones orales
sencillas de escucha activa, (Rúbrica)
variadas.
de cortesía lingüística y de
PERFIL DE SALIDA:CCL1, cooperación conversacional.
CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD2, CD3, CC2, CE1
(10%)
(20%)
10
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
CE4 Tipologías de textos continuos Anual
4. Comprender e interpretar textos
escritos y multimodales, reconociendo
4.1. Comprender el sentido y discontinuos.
el sentido global, las ideas principales y global y la información
relevante de textos escritos y
la información explícita e implícita, y
multimodales, realizando
Actividades de aula/trabajo
realizando con ayuda reflexiones
elementales sobre aspectos formales y inferencias y a partir de diario.
de contenido, para adquirir y construir estrategias básicas de
conocimiento y para responder a
necesidades e intereses comunicativos
comprensión antes, durante y (Observación directa/diario de
después de la lectura.
diversos. clase)
PERFIL DE SALIDA: CCL2,
CCL3, CCL5, CP2, STEM1, (5%)
CD1, CPSAA4, CPSAA5.
4.2. Analizar, de manera
acompañada, el contenido y
Tipologías de textos continuos Anual
aspectos formales y no formales y discontinuos.
elementales de textos escritos y
multimodales, valorando su
contenido y estructura y Actividades de aula/trabajo
(10%) evaluando su calidad, fiabilidad e
idoneidad en función del diario.
propósito de lectura.
(Observación directa/diario de
(5%) clase)
11
CE5 Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
5. Producir textos escritos y evaluación
multimodales, con corrección
gramatical y ortográfica básicas,
5.1. Producir textos escritos y Progresivo
multimodales de relativa
secuenciando correctamente los complejidad, con coherencia
contenidos y aplicando estrategias Producciones escritas, exposición
y adecuación, en distintos
elementales de planificación, oral, actividades de aula, trabajo
textualización, revisión y edición, para soportes, progresando en el
construir conocimiento y para dar uso de las normas diario.
respuesta a demandas comunicativas gramaticales y ortográficas
concretas. básicas al servicio de la (Prueba
PERFIL DE SALIDA: CCL1, cohesión textual y
CCL3, CCL5, STEM1, CD2, movilizando estrategias
objetiva/rúbrica/observación
CD3, CPSAA5, CC2. sencillas, individuales o directa)
grupales, de planificación,
textualización, revisión y
(10%) edición.
(10%)
CE6 Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
6. Buscar, seleccionar y contrastar
información procedente de dos o más
evaluación
fuentes, de forma planificada y con el 6.2. Compartir los resultados de
un proceso de investigación
- Planificación y búsqueda Anual
debido acompañamiento, evaluando su
fiabilidad y reconociendo algunos
sencillo, individual o grupal, de información individual
o grupal.
sobre algún tema de interés
riesgos de manipulación y personal o ecosocial, realizado
desinformación, para transformarla en de manera acompañada. - Exposiciones orales.
conocimiento y para comunicarla de
manera creativa, adoptando un punto
de vista personal y respetuoso con la
propiedad intelectual.
(5%) (Rúbrica/observación directa)
PERFIL DE SALIDA: CCL3,
CD1, CD2, CD3, CD4, CPSAA5,
CC2, CE3.
(5%)
12
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
7.1. Leer de manera Trabajo diario con tipologías Progresivo
autónoma textos de diversos
autores y autoras ajustados a textuales continuos y
sus gustos e intereses, discontinuos.
progresando en la
construcción de su identidad Lectura individual y colectiva.
lectora.
CE7
7. Leer de manera autónoma obras (Observación directa).
diversas seleccionadas atendiendo a
sus gustos e intereses, compartiendo
las experiencias de lectura, para iniciar (10%)
la construcción de la identidad lectora,
7.2. Compartir la experiencia de
Trabajo diario con tipologías 1er trimestre y
para fomentar el gusto por la lectura
como fuente de placer y para disfrutar lectura, en soportes diversos, textuales continuos y progresivo
participando en comunidades
de su dimensión social.
PERFIL DE SALIDA: CCL1,
lectoras en el ámbito escolar o discontinuos.
social.
CCL4, CD3, CPSAA1, CCEC1,
CCEC2, CCEC3. Lectura individual y colectiva.
(10%)
(Observación directa).
(20%)
13
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
8.1. Escuchar y leer de - Trabajo diario con Anual
manera acompañada textos
literarios adecuados a su
diferentes textos
edad, que recojan diversidad literarios: escucha de
de autores y autoras, textos; lectura guiada,
relacionándolos en función de acompañada y
los temas y de aspectos
autónoma, silenciosa y
elementales de cada género
en vez alta, entonación,
CE8 literario, e interpretándolos,
valorándolos y dramatización,
8. Leer, interpretar y analizar, de
manera acompañada, obras o
relacionándolos con otras recitado…).
fragmentos literarios adecuados a su manifestaciones artísticas o - Lectura diaria
culturales de manera
desarrollo, estableciendo relaciones
entre ellos e identificando el género progresivamente autónoma.
individual/grupal.
literario y sus convenciones
fundamentales, para iniciarse en el
reconocimiento de la literatura como (2,5%) (Rúbrica/observación directa).
manifestación artística y fuente de
placer, conocimiento e inspiración para
crear textos de intención literaria.
PERFIL DE SALIDA:CCL1,
CCL2, CCL4, CCEC1, CCEC2, 8.2. Producir, de manera Trabajo diario individual/grupal Anual
CCEC3, CCEC4. progresivamente autónoma,
(cooperativo) con diferentes
(5%) textos sencillos individuales o
colectivos con intención literaria, tipos de textos literarios.
reelaborando con creatividad los
modelos dados, en distintos (Rúbrica/observación directa).
soportes y complementándolos
con otros lenguajes artísticos.
(2,5%)
14
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
CE9 Trabajo individual/cooperativo Progresivo
9. Reflexionar de forma guiada sobre el 9.2. Revisar y mejorar los
lenguaje a partir de procesos de textos propios y ajenos y (rúbrica/observación directa)
producción y comprensión de textos en subsanar algunos problemas
contextos significativos, utilizando la de comprensión lectora, de
terminología elemental adecuada, para
iniciarse en el desarrollo de la manera progresivamente
conciencia lingüística y para mejorar autónoma, a partir de la
las destrezas de producción y reflexión metalingüística e
comprensión oral y escrita. interlingüística y usando la
PERFIL DE SALIDA: CCL1, terminología básica
CCL2, CP2, STEM1, STEM2, adecuada.
CPSAA5.
(10%) (10%)
15
3. ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVAL.
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
CE1 evaluación
1.1. Utilizar recursos digitales de Elaboración de tarea en formato Progresivo
1. Utilizar dispositivos y recursos acuerdo con las necesidades del
digitales de forma segura, responsable y contexto educativo de forma digital (trabajo de aula)
eficiente, para buscar información, segura y eficiente, buscando
comunicarse y trabajar de manera información, comunicándose y
individual, en equipo y en red, y para trabajando de forma individual,
reelaborar y crear contenido digital de en equipo y en red, reelaborando
acuerdo con las necesidades digitales y creando contenidos digitales
sencillos.
del contexto educativo.
(10%)
PERFIL DE SALIDA: CCL3, STEM4,
CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CCEC4.
(10%)
16
CE2 Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
2. Plantear y dar respuesta a 2.1 Formular preguntas y realizar Actividades de investigación Progresivo
cuestiones científicas sencillas, predicciones razonadas sobre el
utilizando diferentes técnicas, medio natural, social o cultural (Trabajo de aula)
mostrando y manteniendo la
instrumentos y modelos propios del
curiosidad.
pensamiento científico, para interpretar
y explicar hechos y fenómenos que (3%)
ocurren en el medio natural, social y 2.2 Buscar, seleccionar y Práctica en grupo Progresivo
cultural. contrastar información, de
diferentes fuentes seguras y
fiables, usando los criterios de
fiabilidad de fuentes, adquiriendo
PERFIL DE SALIDA: CCL1, léxico científico básico, y
CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, utilizándola en investigaciones
relacionadas con el medio
CD1, CD2, CC4. natural, social y cultural.
(3%)
2.3 Diseñar y realizar Actividades de investigación Progresivo
experimentos guiados, cuando la
(15%) investigación lo requiera, (Trabajo de aula)
utilizando diferentes técnicas de
indagación y modelos,
empleando de forma segura los
instrumentos y dispositivos
apropiados, realizando
observaciones y mediciones
precisas y registrándolas
correctamente.
(3%)
2.4 Proponer posibles respuestas Actividades de Investigación, Progresivo
a las preguntas planteadas, a
través del análisis y la exposición oral, planteamiento de
interpretación de la información y hipótesis de investigación.
los resultados obtenidos,
valorando la coherencia de las
posibles soluciones y
comparándolas con las
predicciones realizadas.
(3%)
17
2.5 Comunicar los resultados de Exposiciones grupales e Progresivo
las investigaciones adaptando el
mensaje y el formato a la individuales.
audiencia a la que va dirigido,
utilizando el lenguaje científico y
explicando los pasos seguidos.
(3%)
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
3.1. 3.2. Diseñar posibles soluciones Actividades de Investigación, Progresivo
a los problemas planteados de exposición oral, planteamiento de
acuerdo con técnicas sencillas
de los proyectos de diseño y hipótesis de investigación.
pensamiento computacional,
mediante estrategias básicas de
CE3 gestión de proyectos
3. Resolver problemas a través de cooperativos, teniendo en cuenta
los recursos necesarios y
proyectos de diseño y de la aplicación estableciendo criterios concretos
del pensamiento computacional, para para evaluar el proyecto.
generar cooperativamente un producto
creativo e innovador que responda a (5%)
necesidades concretas. 3.4. Comunicar el diseño de un Exposiciones grupales e Progresivo
producto final, adaptando el
PERFIL DE SALIDA: STEM3, mensaje y el formato a la individuales.
STEM4, CD5, CPSAA3, audiencia, explicando los pasos
seguidos, justificando por qué
CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE3, ese prototipo o solución digital
CCEC4. cumple con los requisitos del
(15%) proyecto y proponiendo posibles
retos para futuros proyectos.
(10%)
18
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
CE4 4.1. Promover actitudes que
Trabajo cooperativo Progresivo
4. Conocer y tomar conciencia del fomenten el bienestar emocional
propio cuerpo, así como de las y social, gestionando las (rúbrica/observación directa)
emociones y sentimientos propios y emociones propias y respetando
ajenos, aplicando el conocimiento las de los demás, fomentando
relaciones afectivas saludables y
Autoevaluación del grupo
científico, para desarrollar hábitos
saludables y para conseguir el reflexionando ante los usos de la (plantilla)
bienestar físico, emocional y social. tecnología y la gestión del tiempo
PERFIL DE SALIDA: STEM5, libre.
CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, (5%)
CC3. 4.2. Adoptar estilos de vida
Prueba objetiva y actividades 1er trimestre y
(10%) saludables valorando la
importancia de una alimentación de aula. progresivo
variada, equilibrada y sostenible,
el ejercicio físico, el contacto con
la naturaleza, el descanso, la
higiene, la prevención de
enfermedades y el uso adecuado
de nuevas tecnologías.
(5%)
19
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
5.1. Identificar y analizar las
características, la organización y
Actividades de Investigación, Progresivo
las propiedades de los elementos exposición oral, planteamiento de
del medio natural, social y
cultural a través de la indagación hipótesis de investigación.
utilizando las herramientas y
procesos adecuados.
(3%)
CE5 5.2. Establecer conexiones Exposiciones grupales e Progresivo
5. Identificar las características de los sencillas entre diferentes
diferentes elementos o sistemas del elementos del medio natural, individuales.
medio natural, social y cultural, social y cultural mostrando
comprensión de las relaciones
analizando su organización y que se establecen.
propiedades y estableciendo relaciones
entre los mismos, para reconocer el (3%)
valor del patrimonio cultural y natural, 5.3. Valorar, proteger y mostrar
actitudes de conservación y
Trabajo cooperativo Progresivo
conservarlo, mejorarlo y emprender
acciones para su uso responsable.
mejora del patrimonio natural y (rúbrica/observación directa)
cultural a través de propuestas y
PERFIL DE SALIDA: STEM1, acciones que reflejen
STEM2, STEM4, STEM5, CD1, compromisos y conductas en
favor de la sostenibilidad.
CC4, CE1, CCEC1.
(4%)
(10%)
20
CE6 Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
6. Identificar las causas
consecuencias de la intervención
y
evaluación
humana en el entorno, desde los 6.1. Promover estilos de vida
sostenible y consecuentes con el
Trabajo cooperativo Progresivo
puntos de vista social, económico,
cultural, tecnológico y ambiental, para
respeto, los cuidados, la (rúbrica/observación directa)
corresponsabilidad y la
mejorar la capacidad de afrontar protección de las personas y del
problemas, buscar soluciones y actuar planeta, a partir del análisis de la Autoevaluación del grupo
de manera individual y cooperativa en intervención humana en el
su resolución, y para poner en práctica entorno. (plantilla)
estilos de vida sostenibles y (10%)
consecuentes con el respeto, el
cuidado y la protección de las personas
y del planeta.
PERFIL DE SALIDA: CCL5,
STEM2, STEM5, CPSAA4,
CC1, CC3, CC4, CE1.
(10%)
21
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
CE7 7.1. Analizar relaciones de
Prueba objetiva y actividades 1er trimestre y
7. Observar, comprender e interpretar causalidad, simultaneidad y
continuidades y cambios del medio sucesión entre diferentes de aula. progresivo
elementos del medio social y
social y cultural, analizando relaciones cultural desde la Edad Media
de causalidad, simultaneidad y hasta la actualidad, situando
sucesión, para explicar y valorar las cronológicamente los hechos.
relaciones entre diferentes elementos y
acontecimientos.
(5%)
PERFIL DE SALIDA: CCL3, 7.2. Conocer personas, grupos
sociales relevantes y formas de
Actividades de Investigación, 1er trimestre y
STEM4, CPSAA4, CC1, CC3, vida de las sociedades desde la exposición oral, planteamiento de progresivo
CE2, CCEC1. Edad Media hasta la actualidad,
incorporando la perspectiva de hipótesis de investigación.
(10%) género, situándolas
cronológicamente e identificando
rasgos significativos sociales en
distintas épocas de la historia.
(5%)
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
CE8 8.1. Analizar los procesos
geográficos, históricos y
Trabajo cooperativo Progresivo
8. Reconocer y valorar la diversidad y culturales que han conformado la (rúbrica/observación directa)
la igualdad de género, mostrando sociedad actual, valorando la
empatía y respeto por otras culturas y diversidad etnocultural o
reflexionando sobre cuestiones éticas, afectivosexual y la cohesión Autoevaluación del grupo
para contribuir al bienestar individual y social y mostrando empatía y
colectivo de una sociedad en continua
respeto por otras culturas y la (plantilla)
igualdad de género.
transformación y al logro de los valores
de integración europea. (5%)
PERFIL DE SALIDA: CP3, 8.2. Promover actitudes de
igualdad de género y conductas
Trabajo cooperativo Progresivo
CPSAA3, CC1, CC2, CC3,
CCEC1.
no sexistas, analizando y (rúbrica/observación directa)
contrastando diferentes modelos
(10%) en nuestra sociedad.
(5%)
22
Criterios de
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
9.1. Resolver de forma pacífica y
dialogada los conflictos,
Trabajo cooperativo Progresivo
promoviendo una interacción (rúbrica/observación directa)
CE9 respetuosa y equitativa a partir
del lenguaje inclusivo y no
9. Participar en el entorno y la vida
social de forma eficaz y constructiva
violento, explicando y ejercitando Autoevaluación del grupo
las principales normas, derechos,
desde el respeto a los valores deberes y libertades que forman (plantilla)
democráticos, los derechos humanos y parte de la Constitución
de la infancia y los principios y valores española, y de la de Unión
de la Constitución española y la Unión Europea, y conociendo la función
Europea, valorando la función del que el Estado y sus instituciones
Estado y sus instituciones en el desempeñan en el
mantenimiento de la paz, la
mantenimiento de la paz y la seguridad seguridad integral ciudadana y el
integral ciudadana, para generar reconocimiento de las víctimas
interacciones respetuosas y equitativas de violencia.
y promover la resolución pacífica y
dialogada de los conflictos.
(6%)
PERFIL DE SALIDA: CCL5, 9.2. Explicar el funcionamiento
general de los órganos de
Prueba objetiva y actividades Progresivo
CPSAA1, CC1, CC2, CC3, gobierno del municipio, de las de aula.
CCEC1. comunidades autónomas, del
Estado español y de la Unión
(10%) Europea, valorando sus
funciones y la gestión de los
servicios públicos para la
ciudadanía.
(4%)
23
4. ÁREA DE EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVAL.
24
Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
2.1 Promover y demostrar un modo
de convivencia democrática, justa,
• Trabajo aula (cuaderno, fichas…) 1º TRIMESTRE
• Exposiciones Orales
inclusiva, respetuosa y pacífica a 2ºTRIMESTRE
partir de la investigación y
comprensión de la naturaleza social
y política del ser humano y mediante
el uso crítico de los conceptos de
ley, ética, civismo, democracia,
justicia y paz.
(10%)
CE2
2. Actuar e interactuar de acuerdo con normas y
2.2 Interactuar con otros
adoptando, de forma motivada y
• Trabajo aula (cuaderno, fichas…) PROGRESIVO
Práctica en grupo/presentación de
valores cívicos y éticos, reconociendo su autónoma, conductas cívicas y
Trabajo
importancia para la vida individual y colectiva y éticas orientadas por valores
aplicándolos de manera efectiva y argumentada en comunes, a partir del conocimiento • Exposición Oral
distintos contextos, para promover una convivencia de los derechos humanos y los
principios constitucionales
democrática, justa, inclusiva, respetuosa y pacífica.
fundamentales, en relación con
PERFIL DE SALIDA: CCL5, CP3, CPSAA3, contextos y problemas concretos,
CPSAA4, CC1, CC2, CC3, CCEC1. así como por una consideración
crítica y dialogada acerca de cómo
debemos relacionarnos con los
demás.
(50%)
(10%)
2.3 Reflexionar y asumir un • Trabajo aula (cuaderno, fichas…) 2º TRIMESTRE
compromiso activo y crítico con Recursos Interactivos
valores relativos a la solidaridady el 3º TRIMESTRE
respeto a las minorías y las Trabajo de investigación (aprender
identidades etnoculturales y de a aprender)
género, analizando desde un punto
de vista ético cuestiones
relacionadas con la desigualdad y la
pobreza, el hecho multicultural, la
diversidad humana y los fenómenos
migratorios.
(10%)
25
2.4 Contribuir a generar una Trabajo aula (cuaderno, fichas…) 2º TRIMESTRE
convivencia respetuosa, no sexista y • Proyecto Investigación/Exposición
comprometida con el logro de la Oral PROGRESIVO
igualdad y la corresponsabilidad Recursos Interactivos
efectivas, y con la erradicación de la
violencia de género, a partir del
conocimiento y análisis crítico de la
situación secular de desigualdad
entre mujeres y hombres.
(10%)
2.5 Comprender y valorar los Trabajo aula (cuaderno, fichas…) 2º TRIMESTRE
principios de justicia, solidaridad, • Proyecto Investigación
seguridad y paz, a la vez que el (grupos)/Exposición Oral
respeto a las libertades básicas, a Recursos Interactivos
partir del análisis y la ponderación
de las políticas y acciones de ayuda
y cooperación internacional, de
defensa para la paz y de seguridad
integral ciudadana, ejercidas por el
Estado y sus instituciones, los
organismos internaciones, las ONG y
ONGD y la propia ciudadanía.
(10%)
26
Criterios de Actividad de
evaluación Evaluación
3.2. 3.1Evaluar diferentes alternativas
Trabajo aula (cuaderno, fichas…)
Trabajo de texto argumentativo
3º TRIMESTRE
con que frenar el cambio climático y
lograr los Objetivos de Desarrollo Exposición Oral
Sostenible, identificando causas y Autoevaluación
problemas ecosociales, y
justificando argumentalmente y de
(20%)
actividades que promuevan un
consumo responsable y un uso
sostenibledel suelo, el aire, el agua,
la energía, la movilidad segura,
saludable y sostenible, y la
prevención y gestión de residuos,
reconociendo el papel de las
personas, colectivos y entidades
comprometidas con la protección del
entorno.
(15%)
27
Criterios de Actividad de
evaluación Evaluación
CE4 4.1 Gestionar equilibradamente Trabajo aula (cuaderno, fichas…)
.Desarrollar la autoestima y la empatía con el entorno, pensamientos, sentimientos y Recursos Interactivos
identificando, gestionando y expresando emociones y emociones, y desarrollar unaactitud
Debate
sentimientos propios, y reconociendo y valorando los de estima y cuidado de sí mismo o
de los otros,para adoptar una actitud fundada en el sí misma, de los demás y del
cuidado y aprecio de sí mismo, de los demás y del entorno, identificando, analizando y
resto de la naturaleza. expresando de manera asertiva las
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL5, propias emociones y afectos,y
reconociendo y valorando los de
CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CC2, CC3,
otras personas, en distintos
CC4, CE3. contextos y en relación con
(15%) actividades creativas y de reflexión
individual o dialogada sobre
cuestiones éticas y cívicas.
(15%)
28
5. AREA INGLÉS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVAL.
Criterios de evaluación Actividad de Evaluación Temporalización
29
Criterios de evaluación Actividad de Evaluación Temporalización
(5%)
30
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar, Actividades en grupo. Progresivo
de forma guiada, conocimientos y
estrategias para preparar y producir
textos adecuados a las intenciones
comunicativas, las características
contextuales y la tipología textual,
usando, con ayuda, recursos físicos o
digitales en función de la tarea y las
necesidades de cada momento.
(5%)
31
Criterios de evaluación Actividad de Evaluación Temporalización
PERFIL DE SALIDA: CCL5, CP1, CP2, 3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, Role plays. Progresivo
STEM1, CPSAA3, CC3, CE1, CE3. de forma guiada y en situaciones Observación directa.
cotidianas, estrategias elementales
(20%)
para saludar, despedirse y
presentarse; formular y contestar
preguntas sencillas; expresar
mensajes, e iniciar y terminar la
comunicación.
(10%)
32
Criterios de evaluación Actividad de Evaluación Temporalización
(10%)
33
Criterios de evaluación Actividad de Evaluación Temporalización
CE5 5.1 Comparar y contrastar las similitudes Actividades en pizarra digital. Progresivo
Reconocer y usar los repertorios y diferencias entre distintas lenguas
reflexionando de manera Textos culturales.
lingüísticos personales entre distintas
progresivamente autónoma sobre
lenguas, reflexionando sobre su aspectos básicos de su funcionamiento.
funcionamiento e identificando las
(5%)
estrategias y conocimientos propios,
5.2 Utilizar, diferenciar y aplicar de forma Activity Book. Progresivo
para mejorar la respuesta a necesidades
progresivamente autónoma los Proyecto.
comunicativas concretas en situaciones conocimientos y estrategias de mejora de
su capacidad de comunicar y de
conocidas. aprender la lengua extranjera, con apoyo
de otros participantes y de soportes
analógicos y digitales. (2.5%)ev
PERFIL DE SALIDA: CP2, STEM1, aluación
CD2, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE3. 5.3 Identificar, registrar, aplicar y Autoevaluación / análisis Progresivo
(10%)
explicar, de forma progresivamente
autónoma, los progresos y dificultades en
el proceso de aprendizaje de la lengua
extranjera, reconociendo los aspectos
que ayudan a mejorar y realizando
actividades de autoevaluación y
coevaluación, como las propuestas en el
Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o
en un diario de aprendizaje
.(2.5%)
34
Criterios de evaluación Actividad de Evaluación Temporalización
(2.5%)
35
6. ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
36
los contextos de riesgo y
actuando con precaución ante
ellos.
(3%)
(5%)
(2%)
37
CE2 Criterios de Instrumento de TEMPORALIZACIÓN
(40%) evaluación Evaluación
2. Adaptar los elementos propios del
esquema corporal, las capacidades físicas, 2.1. Desarrollar proyectos Carnet por puntos Primer trimestre
perceptivo-motrices y coordinativas, así como motores de carácter individual,
las habilidades y destrezas motrices, cooperativo o colaborativo,
aplicando procesos de percepción, decisión y definiendo metas,
secuenciando acciones,
ejecución adecuados a la lógica interna y a los
introduciendo si es preciso
objetivos de diferentes situaciones, para dar
cambios durante el proceso y
respuesta a las demandas de proyectos
generando producciones
motores y de prácticas motrices con distintas motrices de calidad, valorando
finalidades en contextos de la vida diaria. el grado de ajuste al proceso
Descriptores del Perfil de salida: STEM1, seguido y al resultado
CPSAA4, CPSAA5. obtenido.
(5%)
(20%)
(15%)
39
CE3 Criterios de Instrumento de TEMPORALIZACIÓN
(20%) evaluación Evaluación
3. Desarrollar procesos de autorregulación e
interacción en el marco de la práctica motriz, 3.1. Participar en actividades Hoja de registro Progresivo
con actitud empática e inclusiva, haciendo motrices, desde la
uso de habilidades sociales y actitudes de autorregulación de su
actuación, con predisposición,
cooperación, respeto, trabajo en equipo y
esfuerzo, perseverancia y
deportividad, con independencia de las
mentalidad de crecimiento,
diferencias etnoculturales, sociales, de
controlando la impulsividad,
género y de habilidad de los participantes, gestionando las emociones y
para contribuir a la convivencia y al expresándolas de forma
compromiso ético en los diferentes espacios asertiva.
en los que se participa.
(5%)
Descriptores del Perfil de salida:
3.2. Respetar las normas Hoja de registro Progresivo
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC2, consensuadas, así como las
CC3. reglas de juego, y actuar desde
los parámetros de la
deportividad y el juego limpio,
reconociendo las actuaciones
de compañeros y rivales.
(5%)
40
3.3. Convivir mostrando en el Rúbrica Progresivo
contexto de las prácticas
motrices habilidades sociales,
diálogo en la resolución de
conflictos y respeto ante la
diversidad, y mostrando una
actitud crítica y un compromiso
activo frente a los estereotipos,
las actuaciones
discriminatorias y la violencia,
haciendo especial hincapié en
el fomento de la igualdad de
género.
(10%)
41
Criterios de Instrumento de TEMPORALIZACIÓN
CE4 evaluación Evaluación
(15%) 4.1. Participar activamente en Rúbrica Tercer trimestre
juegos motores y otras
4. Reconocer y practicar diferentes manifestaciones artístico-
manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y expresivas con arraigo en la
artístico-expresivas propias de la cultura cultura propia, tradicional o
actual de Cantabria, así como
motriz, valorando su influencia y sus
otros procedentes de diversas
aportaciones estéticas y creativas a la cultura
culturas, reconociendo y
tradicional y contemporánea, para integrarlas
transmitiendo su valor cultural
en las situaciones motrices que se utilizan y su potencial como
regularmente en la vida cotidiana. herramienta para favorecer la
interacción y conservación
Descriptores del Perfil de salida: entre personas de diversas
culturas.
CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4.
(7%)
(6%)
(2%)
43
Criterios de Instrumento de TEMPORALIZACIÓN
CE5 evaluación Evaluación
(5%) 5.1. Adaptar las acciones Rúbrica Tercer trimestre
motrices a la incertidumbre
5. Valorar diferentes medios naturales y propia del medio natural y
urbano en contextos terrestres
urbanos como contextos de práctica motriz,
o acuáticos de forma eficiente
interactuando con ellos y comprendiendo la
y segura, valorando sus
importancia de su conservación desde un
posibilidades para la práctica
enfoque sostenible, adoptando medidas de de actividad física y actuando
responsabilidad individual durante la práctica desde una perspectiva
de juegos y actividades físico-deportivas, para ecosostenible y comunitaria
realizar una práctica eficiente y respetuosa del entorno.
con el entorno y participar en su cuidado y
(5%)
mejora.
44
7. ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVAL.
CE1 (25%)
1.Descubrir propuestas artísticas de
diferentes géneros, estilos, épocas y
culturas, a través de la recepción activa, para
desarrollar la curiosidad y el respeto por la
diversidad.
45
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
46
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
(25%) (15%)
47
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
CE4 4.1. Planificar y diseñar
Observación directa.
4. Participar del diseño, la elaboración y la difusión de producciones culturales y
producciones culturales y artísticas individuales o artísticas colectivas, trabajando
colectivas, poniendo en valor el proceso y asumiendo de forma colaborativa en la Rúbrica.
diferentes funciones en la consecución de un resultado consecución de un resultado final
final, para desarrollar la creatividad, la noción de y asumiendo diferentes
autoría y el sentido de pertenencia.
funciones, desde la igualdad y el
respeto a la diversidad.
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL5,
CP3, STEM3, CC2, CE1, CE3, CCEC3, (10%)
CCEC4
(25%) 4.2. Participar activamente en el
Rúbrica.
proceso colaborativo de
producciones culturales y
artísticas, de forma creativa y
respetuosa y utilizando
elementos de diferentes
lenguajes y técnicas artísticas.
(15%)
48
8. ÁREA RELIGIÓN CATÓLICA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVAL.
49
Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
2.1 Promover actitudes que
impulsen la mejora de la
Observación/Cuaderno de PROGRESIVO
convivencia y el cuidado del clase
planeta, conociendo y
aplicando algunos principios
CE2 de la ética cristiana,
plasmando sus conclusiones
2. Descubrir, reconocer y en diferentes soportes.
estimar la dimensión (10%)
socioemocional expresada en la
2.2 Participar en acciones
solidarias y de servicio a la
Observación/Cuaderno de PROGRESIVO
participación en diferentes comunidad, reconociendo clase
aquellos grupos sociales más
estructuras de pertenencia, vulnerables, teniendo en
desarrollando destrezas y cuenta cómo Jesucristo
actitudes sociales teniendo en cambió su realidad y las
consecuencias que ello ha
cuenta algunos principios tenido para la historia de la
generales de la ética cristiana, humanidad.
para la mejora de la convivencia (10%)
(20%)
50
Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
3.4. 3.1 Reflexionar sobre Observación/Cuaderno de
algunos principios generales
de la ética cristiana,
clase PROGRESIVO
conociendo su realización en
biografías significativas y
movimientos sociales,
CE3 descubriendo cómo pueden
3. Identificar e interpretar las ser puestos en práctica en
nuestros entornos sociales
situaciones que perjudican o cercanos y virtuales.
mejoran la buena convivencia,
3.5.
analizándolas con las claves
personales y sociales de la (10%)
propuesta cristiana, para 3.2 Cooperar activamente en
la construcción de una
Observación/Cuaderno de PROGRESIVO
fomentar el crecimiento moral, convivencia pacífica y clase
la cooperación con los demás y democrática reconociendo, en
iniciativas y proyectos
el desarrollo de valores eclesiales, aquellos valores
orientados al bien común. morales que promueven el
bien común.
PERFIL DE SALIDA: CCL1,
(10%)
CCL5, STEM3, CD1, CPSAA3,
CC3, CC4, CE1, CCEC3.
(20%)
51
Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
CE4 4.1 Comprender y valorar Observación/Cuaderno de PROGRESIVO
Comprender y admirar el cómo el patrimonio religioso
cristiano contribuye a la clase
patrimonio cultural en algunas de construcción de la identidad
sus expresiones más de las personas y de los
significativas, disfrutando de su pueblos, e inspira la
contemplación, analizando el expresión de la propia
universo simbólico y vital que vivencia personal y social a
través de diversos lenguajes.
transmiten, para valorar la propia
identidad cultural, promover el (7,5%)
diálogo intercultural y generar
creaciones artísticas.
PERFIL DE SALIDA: CCL4, CP3,
CD2, CD3, CC3, CCEC1, CCEC2,
CCEC4.
(15%)
4.2 Reconocer y apreciar, Observación/Cuaderno de PROGRESIVO
desde la propia identidad
cultural, la pluralidad de clase
tradiciones y expresiones
presentes en el contexto
social, promoviendo el
respeto y el conocimiento
mutuo que favorece el
encuentro y el diálogo
intercultural.
(7,5%)
52
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
CE5 5.1 Asumir el desarrollo de la Observación/Cuaderno de PROGRESIVO
Explorar, desarrollar y apreciar la interioridad como uno de los
elementos fundamentales en clase
propia interioridad y experiencia la construcción del propio
espiritual, reconociéndola en las sistema de valores y
propias emociones, afectos, creencias, mediante el
símbolos y creencias, conociendo análisis y la reflexión de
la experiencia de personajes textos bíblicos y de otras
tradiciones religiosas.
relevantes de la tradición
judeocristiana y de otras (5%
religiones, para favorecer el
autoconocimiento personal, 5.2 Valorar la experiencia Observación/Cuaderno de PROGRESIVO
religiosa como desarrollo
entender las vivencias de los clase
personal y social de la
otros y promover el diálogo y el dimensión espiritual,
respeto entre las diferentes interpretando y respetando lo
tradiciones religiosas. religioso en la pluralidad de
(10%)
53
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
CE6 6.1 Comprender las Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO
Comprender los contenidos básicos consecuencias éticas y
morales, personales y
del cristianismo, valorando su sociales, del mensaje de
contribución a la sociedad, para Jesucristo para la construcción
disponer de una síntesis personal del propio sistema de valores
que permita dialogar, desde la y creencias y para la
propia identidad social y cultural, promoción del bien común.
(7,5%)
54