O PROCESSO DE ENSINO NA ESCOLA

Artigo Cientfico RESUMO O presente artigo pretende demonstrar que o processo de Ensino na Escola, apesar de produzir aprendizagem e gerar conhecimentos bsicos para o desempenho do aluno no universo escolar, deixa abertas possibilidades para novos mtodos de Ensino capazes de produzirem efeitos ainda mais promissores de aprendizagem e tambm combater a repetncia de alunos nos anos letivos.

INTRODUO O presente artigo visa demonstrar a importncia do desenvolvimento de um processo de ensino na escola, atravs do qual se realize uma facilitao na implementao das informaes necessrias para um aprendizado que permita o desenvolvimento do aluno.

OBJETIVO O presente artigo tem por objetivo abordar as estratgias atravs das quais o processo de ensino na escola possa desenvolver-se e expandir-se para atingir os diversos tipos de alunos e suas habilidades em assimilar informaes didticas.

REVISO DE LITERATURA No decorrer da implantao do magistrio, o exerccio do mesmo caracteriza-se, principalmente, pela atividade de ensino das matrias escolares. Durante este processo, a mesclagem de objetivos, contedos, mtodos e formas de organizao do ensino tem como meta desencadear uma assimilao ativa, que produza efeito agregador no aluno, capaz de desenvolver conhecimentos, habilidades e hbitos, assim como o desenvolvimento de capacidades cognoscitivas. Fica evidente a existncia de uma importante ligao relacionada que, para ter efeito, atua na base da reciprocidade, item primordial entre as aes do professor e a atividade composta pelos estudos dos alunos. O cone ensino-aprendizagem se consuma pela interligao de dois momentos que no podem ser separados: transmisso e assimilao ativa de conhecimentos e habilidades. Os procedimentos decorrentes das relaes entre professor e aluno no possuem caractersticas estticas. Eis a razo da atividade de ensino ser um processo coordenado de aes docentes que, para ser implantado, necessita de uma estruturao que integre os instantes do desenvolvimento da aula ou a prtica da didtica. Como a transmisso de conhecimentos composta pela realizao de exerccios repetitivos, memorizao de definies e frmulas, uma caracterstica desta prtica tem em sua forma de atuao uma maneira carente de procedimentos, comumente conhecida como mtodo de

ensino tradicional, amplamente utilizado nas escolas. Este mtodo possui limitaes pedaggicas e didticas: o professor sai de seu papel de elemento ativo e deixa o aluno em uma condio mnima de reflexo sobre o conhecimento. Com isso, o desenvolvimento das reais potencialidades dos alunos, suas capacidades e habilidades so tolhidos quando as foras intelectuais das partes integrantes do processo deveriam ser implementadas em direo a resultados mais promissores sem anulao de qualidades cognitivas. Outra limitao a importncia exacerbada dada ao contedo do livro. O domnio da matria pelo professor fundamental, para que ele possa discernir os tpicos realmente importantes que podero produzir efeitos positivos na capacidade de raciocnio dos alunos. Alm das limitaes citadas podemos citar o sistema transmissivo que no possui condies de identificar as dificuldades individuais do aluno na assimilao das matrias, alm de restringir o aprendizado no momento das aulas, favorecendo no permanncia na escola j que no permite a prtica do conhecimento no dia-a-dia dos alunos. Para um processo de ensino ser pleno necessita desenvolver e transformar, de maneira progressiva, as capacidades intelectuais dos alunos, visando o domnio dos conhecimentos e habilidades para a obteno de determinados resultados no ndice de desenvolvimento de suas capacidades cognoscitivas.

METODOLOGIA De maneira experimental, proponho novos processos de ensino na escola que permitam transcender os parmetros existentes hoje na conduo do mesmo nos quais, ao final, o aluno possa se tornar um professor em sua esfera inferior de relacionamento. Proponho, nessa mesma linha, a aplicao do conhecimento expandido, ou seja, o conhecimento em movimento. J que o processo de ensino consiste na maneira em como as pessoas aprendem, um sistema assim, espontneo, que nasce naturalmente do contato entre as pessoas e o ambiente em que atuam, poderia ser muito til sociedade brasileira. Aqui, muitos pais no tiveram a possibilidade de freqentar uma escola, ento, com essa proposta, os alunos poderiam ser, para eles, fios condutores de incentivo na volta busca do conhecimento, anexando em suas atividades escolares a presena dos pais. Em nossa vida, mais vale o que se aprende quilo que se ensina. Entretanto, ensinar uma forte maneira de aprender. Ensinar aos alunos um conhecimento que possa entusiasm-los a lev-lo ao seu convvio talvez seja uma maneira de fazer uma melhor fixao das informaes, transformando-as em hbito de convvio e tornando-os semeadores de ensinamentos. Todo aprendizado que entusiasma tende a permanecer e perpetuar. Entendo que estudar tem de deixar de ser um processo imposto apenas para cumprir quesitos educacionais, mas fazer parte da vida dos alunos como uma possibilidade visualizada e concreta, a fim de que possam desenvolver-se como pessoas capazes no seu ambiente. O desenvolvimento da paixo pelo aprendizado deve estar presente, de maneira subliminar, nos processos de ensino, nos quais cada aluno vai descobrindo-se aos poucos, dentro de

suas aptides, a ponto de, por exemplo, o irmo mais velho de uma famlia, que est na escola, ao chegar em casa, ter imenso prazer em contar ao irmo mais novo o que aprendeu. Eis o conhecimento transformando-se em relao entre pessoas. Alm do processo didtico, o ensino tem de procurar desenvolver no aluno um esprito que permita ao conhecimento incorporar-se como um movimento que se expande atravs de seus sentidos. A busca de mtodos integradores de conhecimento deve ser o desafio para o processo de ensino na escola.

RESULTADOS Como resultado, teramos mais alunos realmente envolvidos com o ensino e, fazendo dele, parte integrante de seu contexto de vida, e incentivando o meio em que atuam a estar na escola e seguir com ela durante sua vida. Como exemplo, o projeto TV Escola, que consiste no repasse a escolas pblicas, com mais de 100 alunos, fornece um kit tecnolgico (antena parablica, televiso, videocassete e fitas virgens). Cerca de 976 mil professores e 27,7 milhes de alunos so atingidos pelo projeto em 54 mil escolas. Em comparao com programas semelhantes promovidos por outros pases, um ndice muito bom, afirma Tnia Magalhes Castro, coordenadora-geral de planejamento e educao distncia, do Ministrio da Educao, e muito tem entusiasmado os alunos na permanncia e dedicao s salas de aula. Uma escola de Caraguatatuba oferece oficinas de pes, de confeco de bonecas e outras atividades que podem ser usadas como fonte de renda pela famlia. A biblioteca e a sala de informtica ficam abertas noite e nos finais de semana para a comunidade. "Assim os pais sentem que a escola tambm deles". Na reunio de pr-planejamento, a presena da comunidade foi intensa. O encontro comeou com uma atividade de sensibilizao: ao som da msica Aquarela, de Toquinho, deveriam montar um trem, formando as palavras "metas", "estratgia", "projetos", "avaliao" e "vontade", entre outras. Os vazios foram preenchidos com termos como "ousadia", "comprometimento" e "responsabilidade". "Um trem composto de vrias partes, mas todas rumam para o mesmo destino, de acordo com a coordenadora.

CONCLUSO Para mais de 7 milhes de brasileiros, os meses de novembro e dezembro so sinnimos de pesadelo. que eles sero reprovados na escola, rotulados de incapazes e obrigados a freqentar novamente a srie que acabaram de concluir, revendo os mesmos contedos, inclusive os j assimilados. E, o que pior, a histria se repete h dcadas. No total, quase 9 milhes de jovens (o equivalente a trs vezes a populao do Uruguai) deixam de aprender, pois a esse nmero so somados outros 20% que regressam mesma srie e outros 4,5% se evadem das salas de aula. Nessa poca (ser que ela to distante assim?), a culpa pela reprovao era sempre dos alunos que, ignorantes, no mereciam melhor sorte. Enquetes realizadas nos sites de NOVA ESCOLA e de Veja revelam que os professores esto mais conscientes de seu papel. Os

leitores das duas revistas colocam o sistema escolar como o responsvel pelo fracasso dos estudantes. "Estamos chegando, em todo o mundo, ao consenso de que o professor a pea-chave no processo educativo", destaca Elvira de Souza Lima, pesquisadora do Desenvolvimento Humano, Professora da Hofstra University, de Nova York, e da Universidade de Salamanca, na Espanha. A paixo e compromisso com o ensino despertado por novos mtodos vo tornar a vida de nossos alunos mais prximas do universo do conhecimento. Vencer a repetncia e incentivar a permanncia na escola pode ser o maior beneficio que um processo de ensino entusiasta e comprometido possa inserir na vida dos alunos e da sociedade brasileira.

O PROCESSO DE ENSINO NA ESCOLA

Artigo Cientfico RESUMO O presente artigo pretende demonstrar que o processo de Ensino na Escola, apesar de produzir aprendizagem e gerar conhecimentos bsicos para o desempenho do aluno no universo escolar, deixa abertas possibilidades para novos mtodos de Ensino capazes de produzirem efeitos ainda mais promissores de aprendizagem e tambm combater a repetncia de alunos nos anos letivos.

INTRODUO O presente artigo visa demonstrar a importncia do desenvolvimento de um processo de ensino na escola, atravs do qual se realize uma facilitao na implementao das informaes necessrias para um aprendizado que permita o desenvolvimento do aluno.

OBJETIVO O presente artigo tem por objetivo abordar as estratgias atravs das quais o processo de ensino na escola possa desenvolver-se e expandir-se para atingir os diversos tipos de alunos e suas habilidades em assimilar informaes didticas.

REVISO DE LITERATURA No decorrer da implantao do magistrio, o exerccio do mesmo caracteriza-se, principalmente, pela atividade de ensino das matrias escolares. Durante este processo, a mesclagem de objetivos, contedos, mtodos e formas de organizao do ensino tem como meta desencadear uma assimilao ativa, que produza efeito agregador no aluno, capaz de desenvolver conhecimentos, habilidades e hbitos, assim como o desenvolvimento de capacidades cognoscitivas. Fica evidente a existncia de uma importante ligao relacionada que, para ter efeito, atua na base da reciprocidade, item primordial entre as aes do professor e a atividade composta pelos estudos dos alunos.

O cone ensino-aprendizagem se consuma pela interligao de dois momentos que no podem ser separados: transmisso e assimilao ativa de conhecimentos e habilidades. Os procedimentos decorrentes das relaes entre professor e aluno no possuem caractersticas estticas. Eis a razo da atividade de ensino ser um processo coordenado de aes docentes que, para ser implantado, necessita de uma estruturao que integre os instantes do desenvolvimento da aula ou a prtica da didtica. Como a transmisso de conhecimentos composta pela realizao de exerccios repetitivos, memorizao de definies e frmulas, uma caracterstica desta prtica tem em sua forma de atuao uma maneira carente de procedimentos, comumente conhecida como mtodo de ensino tradicional, amplamente utilizado nas escolas. Este mtodo possui limitaes pedaggicas e didticas: o professor sai de seu papel de elemento ativo e deixa o aluno em uma condio mnima de reflexo sobre o conhecimento. Com isso, o desenvolvimento das reais potencialidades dos alunos, suas capacidades e habilidades so tolhidos quando as foras intelectuais das partes integrantes do processo deveriam ser implementadas em direo a resultados mais promissores sem anulao de qualidades cognitivas. Outra limitao a importncia exacerbada dada ao contedo do livro. O domnio da matria pelo professor fundamental, para que ele possa discernir os tpicos realmente importantes que podero produzir efeitos positivos na capacidade de raciocnio dos alunos. Alm das limitaes citadas podemos citar o sistema transmissivo que no possui condies de identificar as dificuldades individuais do aluno na assimilao das matrias, alm de restringir o aprendizado no momento das aulas, favorecendo no permanncia na escola j que no permite a prtica do conhecimento no dia-a-dia dos alunos. Para um processo de ensino ser pleno necessita desenvolver e transformar, de maneira progressiva, as capacidades intelectuais dos alunos, visando o domnio dos conhecimentos e habilidades para a obteno de determinados resultados no ndice de desenvolvimento de suas capacidades cognoscitivas.

METODOLOGIA De maneira experimental, proponho novos processos de ensino na escola que permitam transcender os parmetros existentes hoje na conduo do mesmo nos quais, ao final, o aluno possa se tornar um professor em sua esfera inferior de relacionamento. Proponho, nessa mesma linha, a aplicao do conhecimento expandido, ou seja, o conhecimento em movimento. J que o processo de ensino consiste na maneira em como as pessoas aprendem, um sistema assim, espontneo, que nasce naturalmente do contato entre as pessoas e o ambiente em que atuam, poderia ser muito til sociedade brasileira. Aqui, muitos pais no tiveram a possibilidade de freqentar uma escola, ento, com essa proposta, os alunos poderiam ser, para eles, fios condutores de incentivo na volta busca do conhecimento, anexando em suas atividades escolares a presena dos pais. Em nossa vida, mais vale o que se aprende quilo que se ensina. Entretanto, ensinar uma

forte maneira de aprender. Ensinar aos alunos um conhecimento que possa entusiasm-los a lev-lo ao seu convvio talvez seja uma maneira de fazer uma melhor fixao das informaes, transformando-as em hbito de convvio e tornando-os semeadores de ensinamentos. Todo aprendizado que entusiasma tende a permanecer e perpetuar. Entendo que estudar tem de deixar de ser um processo imposto apenas para cumprir quesitos educacionais, mas fazer parte da vida dos alunos como uma possibilidade visualizada e concreta, a fim de que possam desenvolver-se como pessoas capazes no seu ambiente. O desenvolvimento da paixo pelo aprendizado deve estar presente, de maneira subliminar, nos processos de ensino, nos quais cada aluno vai descobrindo-se aos poucos, dentro de suas aptides, a ponto de, por exemplo, o irmo mais velho de uma famlia, que est na escola, ao chegar em casa, ter imenso prazer em contar ao irmo mais novo o que aprendeu. Eis o conhecimento transformando-se em relao entre pessoas. Alm do processo didtico, o ensino tem de procurar desenvolver no aluno um esprito que permita ao conhecimento incorporar-se como um movimento que se expande atravs de seus sentidos. A busca de mtodos integradores de conhecimento deve ser o desafio para o processo de ensino na escola.

RESULTADOS Como resultado, teramos mais alunos realmente envolvidos com o ensino e, fazendo dele, parte integrante de seu contexto de vida, e incentivando o meio em que atuam a estar na escola e seguir com ela durante sua vida. Como exemplo, o projeto TV Escola, que consiste no repasse a escolas pblicas, com mais de 100 alunos, fornece um kit tecnolgico (antena parablica, televiso, videocassete e fitas virgens). Cerca de 976 mil professores e 27,7 milhes de alunos so atingidos pelo projeto em 54 mil escolas. Em comparao com programas semelhantes promovidos por outros pases, um ndice muito bom, afirma Tnia Magalhes Castro, coordenadora-geral de planejamento e educao distncia, do Ministrio da Educao, e muito tem entusiasmado os alunos na permanncia e dedicao s salas de aula. Uma escola de Caraguatatuba oferece oficinas de pes, de confeco de bonecas e outras atividades que podem ser usadas como fonte de renda pela famlia. A biblioteca e a sala de informtica ficam abertas noite e nos finais de semana para a comunidade. "Assim os pais sentem que a escola tambm deles". Na reunio de pr-planejamento, a presena da comunidade foi intensa. O encontro comeou com uma atividade de sensibilizao: ao som da msica Aquarela, de Toquinho, deveriam montar um trem, formando as palavras "metas", "estratgia", "projetos", "avaliao" e "vontade", entre outras. Os vazios foram preenchidos com termos como "ousadia", "comprometimento" e "responsabilidade". "Um trem composto de vrias partes, mas todas rumam para o mesmo destino, de acordo com a coordenadora.

CONCLUSO

Para mais de 7 milhes de brasileiros, os meses de novembro e dezembro so sinnimos de pesadelo. que eles sero reprovados na escola, rotulados de incapazes e obrigados a freqentar novamente a srie que acabaram de concluir, revendo os mesmos contedos, inclusive os j assimilados. E, o que pior, a histria se repete h dcadas. No total, quase 9 milhes de jovens (o equivalente a trs vezes a populao do Uruguai) deixam de aprender, pois a esse nmero so somados outros 20% que regressam mesma srie e outros 4,5% se evadem das salas de aula. Nessa poca (ser que ela to distante assim?), a culpa pela reprovao era sempre dos alunos que, ignorantes, no mereciam melhor sorte. Enquetes realizadas nos sites de NOVA ESCOLA e de Veja revelam que os professores esto mais conscientes de seu papel. Os leitores das duas revistas colocam o sistema escolar como o responsvel pelo fracasso dos estudantes. "Estamos chegando, em todo o mundo, ao consenso de que o professor a pea-chave no processo educativo", destaca Elvira de Souza Lima, pesquisadora do Desenvolvimento Humano, Professora da Hofstra University, de Nova York, e da Universidade de Salamanca, na Espanha. A paixo e compromisso com o ensino despertado por novos mtodos vo tornar a vida de nossos alunos mais prximas do universo do conhecimento. Vencer a repetncia e incentivar a permanncia na escola pode ser o maior beneficio que um processo de ensino entusiasta e comprometido possa inserir na vida dos alunos e da sociedade brasileira.