GUA PARA LA VERIFICACIN DE CONDICIONES MNIMAS DE CALIDAD PARA LA CREACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS PROGRAMAS ACADMICOS DE EDUCACIN SUPERIOR

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Este documento proporciona la gua de verificacin de condiciones mnimas de calidad en programas de educacin superior en procesos de registro calificado, teniendo en cuenta lo establecido en el decreto 2566 de septiembre 10 de 2003. La gua de verificacin es un instrumento que debe ser adaptado a las caractersticas singulares de cada institucin y programa acadmico. sta se enmarca en una teora general metodolgica que hace parte de un proceso de verificacin con miras a obtener el Registro Calificado. El presente documento se constituye en el soporte para el par acadmico, quien ser responsable de la verificacin de las condiciones mnimas de calidad. La estructura de esta gua desarrolla los aspectos fundamentales relacionados con las condiciones mnimas de calidad, los criterios ms relevantes para la verificacin, algunas preguntas bsicas que pueden servir para orientar al par acadmico, un listado de indicadores cuantificables asociados a la condicin a travs de los cuales se puede lograr una descripcin mas objetiva del cumplimiento de la misma y un listado de documentos relacionados con la condicin, aportados por la IES y el programa acadmico. 1. DENOMINACIN ACADMICA DEL PROGRAMA

Esta condicin debe estar orientada a demostrar que el programa est dentro de los parmetros acadmicos nacionales e internacionales y que su denominacin es coherente con la naturaleza del campo de conocimiento al cual pertenece el programa y con su respectivo nivel acadmico. As mismo, la informacin presentada por la IES para la verificacin de condiciones mnimas deber sustentar la denominacin acadmica del programa y la correspondiente titulacin, segn lo establecido en la Ley 30 de 1992, as como en las resoluciones particulares1, de conformidad con su naturaleza, nivel acadmico, ciclo propedutico y modalidad de formacin. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos:

Ver Anexo Normatividad

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Corresponde la denominacin del programa a una tradicin acadmica reconocida en los campos nacional e internacional? Hay articulacin y coherencia entre el currculo propuesto y la denominacin acadmica del programa? Cul es el marco legal en el que se inscribe el programa? (Leyes, decretos, normas institucionales). Se apoya la denominacin del programa en referencias internacionales y nacionales, estudios de las asociaciones respectivas nacionales o internacionales? (Verifique la existencia de estudios relacionados). Se apoya la denominacin del programa estudios de contexto nacional o internacional en los cuales se demuestre que la denominacin del programa se apoya en necesidades explcitas existentes en el mbito de la disciplina y sus aplicaciones? Se muestra congruencia entre la denominacin del programa y su correspondiente titulacin, con la naturaleza, nivel acadmico, ciclo propedutico y modalidad de formacin? El programa justifica su denominacin as como su naturaleza y particularidades, segn lo establecido en la resolucin correspondiente? En el caso de programas en funcionamiento, verifique que el programa acadmico cuente con el nmero SNIES y la licencia de funcionamiento correspondientes. La institucin cuenta con una resolucin o norma interna que sustenta la creacin del programa? El ttulo profesional que otorga es acorde a la denominacin del programa? la la de de

INFORMACIN DE SOPORTE: Documento del programa en el cual se compruebe que denominacin y el enfoque curricular son congruentes con naturaleza, nivel acadmico, ciclo propedutico y modalidad formacin. Documentos de creacin del programa, resolucin o norma interna creacin del programa. Copia del original del registro SNIES. Modelo de diploma y acta de grado del programa correspondiente. Registro ante el ICFES. Informacin adicional que se considere pertinente. INDICADORES ASOCIADOS:

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Nmero de estudios existentes en los que se consignen anlisis realizados sobre referentes internacionales para el programa acadmico. Nmero de estudios existentes en los que se consignen anlisis realizados sobre la disciplina del programa acadmico. Nmero total de cursos del currculo que desarrollan la(s) disciplina(s) relacionada(s) con la denominacin del programa. Nmero de la norma o acto administrativo interno en el que se sustenta la creacin del programa. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA Pertinencia del programa en el marco de un contexto globalizado en funcin de las necesidades del pas y la regin donde se desarrolla el programa.

2.

El par acadmico verificar la pertinencia y calidad de los estudios, argumentos y referencias nacionales y regionales planteadas en el documento. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos:

Son relevantes los aspectos que justifican la pertinencia del programa en el marco de un contexto globalizado? (Es importante que el par acadmico verifique si efectivamente dichos aspectos permiten demostrar la pertinencia del programa, en relacin con su creacin o desarrollo). Hay articulacin entre los argumentos presentados para demostrar la pertinencia del programa y las necesidades del pas y la regin? Existen estudios recientes de contexto disciplinar, profesional investigativo, que permitan validar la pertinencia del programa en el momento actual?

INDICADORES ASOCIADOS: Si el programa presenta cohortes: Nmero de proyectos realizados para responder a la identificacin de una necesidad regional. Nmero de proyectos realizados para responder a la identificacin de una necesidad nacional. Nmero de egresados del programa cuya vinculacin laboral sea de carcter social.

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Si

Nmero de estudiantes del programa vinculados en prcticas sociales. Resultados de encuestas a egresados sobre la pertinencia del programa desde el punto del vista de su prctica profesional. Nmero de convenios acadmicos de intercambio docente, estudiantil, realizacin de prcticas, establecidos con instituciones locales, regionales, nacionales e internacionales. el programa es nuevo: Planes, proyectos y programas que promuevan la vinculacin de estudiantes a la prctica social de su profesin. Nmero de cursos diseados con base en las necesidades del entorno (p.ej: aquellos dedicados a la creacin de empresas, etc.) Nmero de convenios acadmicos establecidos con instituciones locales, regionales e internacionales. Oportunidades potenciales o existentes de desempeo y tendencias del ejercicio profesional.

El par acadmico establecer, de conformidad con los planteamientos realizados en el documento, hasta qu punto la institucin demuestra que hay oportunidades potenciales o existentes de desempeo. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Demuestra el programa, con claridad y coherencia, la existencia de oportunidades reales -o potenciales- de desempeo en el campo profesional al cual pertenece? El programa cuenta con un modelo que permita medir la demanda de Profesionales en el rea? Se definen con claridad y coherencia las tendencias del ejercicio profesional existentes en el campo en el cual se inscribe el programa? Se inscribe el programa en una o varias tendencias de ejercicio profesional? Se presentan argumentos para privilegiar una o varias tendencias del ejercicio profesional? Hace el programa explcita la relacin entre las tendencias del ejercicio profesional y las oportunidades potenciales o existentes de desempeo? Verifique que las organizaciones del medio proporcionan espacios de prctica a los estudiantes del programa.

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INDICADORES ASOCIADOS: Nmero de egresados trabajando en el rea especfica, en relacin al total de egresados. Iniciativas generadas al interior del programa o de los egresados relacionadas con la creacin de empresas: Nmero de empresas creadas por egresados y funcionando en la actualidad. Nmero de empresas regionales y nacionales existentes en el rea especfica del desempeo. Nmero de plazas de trabajo estimadas por el programa y su relacin proporcional con el nmero de estas plazas ocupadas por los egresados del programa. Porcentaje que representan los egresados del programa del total de egresados en la misma rea de desempeo en la regin. Porcentaje que representan los egresados del programa del total de egresados en la misma rea de desempeo en la nacin. Relacin entre el nmero de egresados y el nmero de egresados vinculados en el campo profesional al cual pertenece. Nmero de egresados trabajando en otros campos diferentes. Nmero de cohortes existentes desde el momento de su creacin, relacin entre el nmero de admitidos y el nmero de graduados en cada una. 2.3 Estado actual de la formacin en el campo de la profesin El anlisis del estado actual de la profesin permite valorar hasta qu punto el programa presenta diferencias o semejanzas con otros programas de los mbitos nacional e internacional. Debe quedar claro que el anlisis del estado actual de la formacin no significa que el programa deba ser similar a otros programas y que debe inscribirse dentro de las tendencias dominantes del campo al cual pertenece. As mismo, el anlisis del estado actual de la formacin puede permitir establecer los desarrollos, los avances y las tendencias bsicas del programa, y esclarecer hasta qu punto estos aspectos inciden, se relacionan con -o se expresan en- el diseo curricular (especialmente, en lo que concierne a la definicin de cursos electivos), y pueden ser la expresin de su particularidad. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Se basa el anlisis del estado actual de la formacin en un estudio exhaustivo, comparativo y crtico, del estado actual de la formacin

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en el campo internacional que permita establecer semejanzas y diferencias en la formacin en el mbito del programa? (Por ejemplo, lo que ocurre en Europa, Estados Unidos, Amrica Latina). Se presenta un estudio comparativo del estado actual de la formacin en Colombia? Se presentan semejanzas y diferencias entre la formacin que se imparte en el campo nacional y la formacin que se ofrece en el campo internacional? Se presenta un estudio comparativo del estado actual de la formacin en la regin? Se ilustran las diferencias internacionales, nacionales y regionalescon ejemplos tomados de programas vigentes en ambos campos? Plantea el programa cursos o actividades electivas relacionadas con las tendencias dominantes del ejercicio profesional? El programa ha utilizado los resultados de estos anlisis en pro de su mejora y la optimizacin de sus resultados como parte de un proceso de revisin permanente, con miras a mantener la pertinencia de la formacin que imparte?

INDICADORES ASOCIADOS: Porcentaje de temticas tratadas en los cursos desarrollados en concordancia con programas similares analizados a nivel nacional e internacional. Porcentaje de cursos fundamentados en problemtica investigativa en el rea que actualmente est generando nuevo conocimiento. Nmero de estudios comparativos realizados en el mbito internacional, nacional y regional por medio de los cuales se establecen semejazas y diferencias en el estado actual de formacin. Nmero de acciones de mejora al programa generadas a partir de los anlisis y estudios realizados. 2.4 Las caractersticas que lo identifican y constituyen su particularidad. Las caractersticas que identifican y constituyen la particularidad de un programa son correlativas del anlisis de las dems condiciones mnimas requeridas. En este sentido, el par acadmico establecer en relacin con las condiciones requeridas- si el programa demuestra poseer unas caractersticas relevantes que lo identifiquen y lo hagan particular y diferente de otros programas.

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El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Qu rasgos o caractersticas diferencian al programa de otros existentes en el pas, la regin o la localidad? Son relevantes las caractersticas bsicas que describe el programa, permitindole definir su identidad o particularidad? Responden las caractersticas del programa a las necesidades regionales y del pas? Qu aspectos de otras condiciones se consideran para establecer las caractersticas que constituyen su particularidad? Se puede establecer qu necesidades adicionales satisface el programa, comparativamente con otras ofertas de programas similares existentes? El programa argumenta todos aquellos aspectos de otras condiciones que ha tenido en cuenta para establecer las caractersticas que constituyen su particularidad? INDICADORES ASOCIADOS: Numero de programas, prcticas o proyectos realizados, en desarrollo y planeados en relacin con las condiciones particulares del programa. Estudios del impacto del programa en las necesidades relacionadas a sus particularidades. 2.5 Los aportes acadmicos y el valor social agregado.

El par acadmico verificar los aportes acadmicos realizados por el programa, y si efectivamente dichos aportes son significativos para considerarse un valor social agregado del programa. Los aportes pueden ser cientficos, acadmicos, tecnolgicos, sociales, culturales. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Qu aportes acadmicos significativos demuestra el programa haber realizado al pas o a la regin? Se hacen explcitos dichos aportes? En qu campos? Constituyen dichos aportes acadmicos un valor social agregado del programa que lo hace significativo en el pas y en la regin? El programa hace evidentes los aportes acadmicos que particularizan su formacin en relacin con otros de la misma denominacin o semejantes que ya existen en el pas o en la regin? El programa describe los aportes significativos que ha realizado al pas o a la regin?

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Los aportes realizados por el programa se constituyen en un valor social agregado que los hace significativos para el pas y la regin?

INDICADORES ASOCIADOS: Nmero de proyectos en las reas acadmica y tecnolgica con resultados de accin continua desarrollados por el programa acadmico (discrimnelos). Nmero de reconocimientos obtenidos por estudiantes y/o docentes del programa por sus desarrollos (discrimnelos). Nmero de iniciativas, proyectos, planes y programas en el campo social, cultural, acadmico, cientfico y tecnolgico con resultados de proyeccin continua desarrollados por el programa acadmico (discrimnelos). 2.6 Coherencia del programa con la Misin y el Proyecto Educativo Institucional. El Proyecto Educativo Institucional- PEI de una institucin de educacin superior, es una declaracin de principios y valores que fundamentan su quehacer acadmico (formativo, investigativo y de proyeccin social). En este sentido, es importante que el par acadmico valore la relacin que se establece entre la orientacin de la institucin -expresada en su misin y visin- de la institucin y la definicin del programa, por ejemplo en los aspectos acadmicos, curriculares, administrativos y de gestin. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: A qu aspectos del PEI responde la propuesta del programa? La institucin ha desarrollado o desarrolla proyectos, eventos u otro tipo de accin relacionada con el rea del programa? Contribuye el programa al fortalecimiento de la misin de la institucin? A travs de qu estrategias? Existen polticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa acadmico en los asuntos de su competencia? (administracin o gestin del currculo, evaluacin, etc.) Se aplican dichas polticas efectivamente? Existen polticas y estrategias institucionales en materia de formacin integral? El programa se fundamenta en los principios y polticas institucionales sobre los cuales orienta sus decisiones y acciones en

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las tres funciones bsicas: la docencia, la investigacin y la extensin? INDICADORES ASOCIADOS: Relacin entre los principios y polticas institucionales adoptados por el programa. Correlacin entre el estado actual del programa y la visin propuesta. Nmero de acciones en el plan de desarrollo relacionadas con lo propuesto en el plan estratgico. Grado de cumplimiento alcanzado por el plan de desarrollo. Mencione que grado de coherencia existe entre los aspectos acadmicos, curriculares y administrativos propuestos por el programa y los definidos en el PEI. Porcentaje de directivos, profesores, estudiantes y administrativos que pueden explicitar el sentido de la misin. Mencione los medios a travs de los cuales se difunde la misin INFORMACIN DE SOPORTE: Proyecto Educativo Institucional- PEI 2 Proyecto Educativo del Programa- PEP Estudios de viabilidad tcnica y operativa realizados para la creacin del programa. Estudios de viabilidad financiera realizados para la creacin del programa. Estudios de viabilidad socio econmica que tiene en cuenta el marco legal, as como los entornos productivo, acadmico e investigativo, en los mbitos local, nacional e internacional, realizados para justificar la creacin del programa. Documentos que expresen las necesidades a nivel regional, nacional e internacional, sobre los cuales se apoy el programa para su implementacin y mantenimiento. Estudios comparativos y datos cualitativos y cuantitativos (estadsticas) que se consideren pertinentes para apoyar la creacin del programa. Planes de estudio de otros programas con la misma denominacin de otras instituciones que la ofrecan en la poca de creacin del programa y que sirvieron de base para su creacin. Planes de estudio de otros programas con la misma denominacin de otras instituciones que la ofrecen actualmente y que sirven como referencia para establecer particularidades propias del programa que
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Este documento es opcional, en caso de que no exista como tal, puede solicitarse la documentacin asociada al pensamiento estratgico del programa.

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se ofrece o permiten establecer posibles cambios que se deben realizar. Consultas realizadas a los sectores socio-econmicos, culturales, cientficos y comunitarios durante el proceso de creacin del programa. Documentos que demuestren la continuidad en las cohortes desarrolladas y en curso del programa. Fechas de terminacin de ltimas cohortes.

Los criterios bsicos que deben orientar la verificacin de esta condicin son: Coherencia/Congruencia, Relevancia, Pertinencia, Claridad, Calidad, Identidad y diferencia, Objetividad, Universalidad y Transparencia.

3.

ASPECTOS CURRICULARES BSICOS DEL PROGRAMA

En esta condicin mnima de calidad es posible verificar los siguientes aspectos: Fundamentacin terica y metodolgica del programa De acuerdo con su enfoque, el programa debe ser coherente con la fundamentacin terica y metodolgica del campo profesional, tecnolgico o tcnico y con las normas que regulan su ejercicio. El desarrollo de este aspecto es importante en la medida en que permite definir con cierta especificidad la orientacin del programa y los efectos en su organizacin curricular y pedaggica. Desde este punto de vista: El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Qu enfoques influyen en la fundamentacin terica y metodolgica del programa desde las perspectivas: profesional, disciplinar, investigativa y pedaggica? Se identifican y apropian desde la perspectiva curricular los problemas a los cuales se puede dar respuesta con base en los desarrollos cientfico-tcnicos propios del campo al cual pertenece el programa? Si el programa se ofrece por ciclos propeduticos, cmo se fundamenta terica y metodolgicamente la distribucin de dichos ciclos? El programa define el currculo de tal forma que se muestra coherente con los objetivos de formacin integral propuestos?

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INDICADORES ASOCIADOS: Porcentaje del nmero de cursos de fundamentacin bsica con respecto al total de cursos del currculo. Representacin en crditos de los cursos de fundamentacin bsica con respecto al total de crditos del currculo. Principios y propsitos que orientan la formacin En esta seccin se sugiere verificar la claridad y coherencia de los principios, en primer lugar, y de los propsitos de formacin del programa, en segundo lugar. El PEI puede tomarse como referente para la verificacin de los principios. En lo que concierne a los propsitos, stos deben ser especficos, claros, coherentes y no retricos. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos:

Se identifican y enuncian con claridad en el programa los principios y propsitos de formacin, y estos tienen en cuenta la formacin integral como lineamiento fundamental para su formulacin? Se percibe coherencia entre los principios y propsitos de formacin del programa y aquellos definidos en el PEI? Son coherentes los principios y propsitos de formacin con la naturaleza del campo de conocimiento, nivel acadmico, ciclo propedutico y modalidad de formacin al cual pertenece el programa? El programa estructura de forma coherente sus principios de formacin con aquellos definidos en el PEI? El programa estructura de forma coherente sus principios de formacin con el contexto que impacta? Verifique que el programa defina claramente los principios y propsitos de formacin que fomentan el aprendizaje autnomo para desarrollar habilidades de pensamiento, de interpretacin, uso de informacin e interrelacin con equipos interdisciplinarios. 3.3 Los perfiles de formacin

El programa debe hacer explcitas las competencias que espera que los estudiantes desarrollen en el proceso de formacin acadmica y profesional, de conformidad con la resolucin respectiva sobre caractersticas especficas de calidad. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos:

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Qu competencias se privilegian en el programa? Hay coherencia entre las competencias que se describen y la naturaleza del campo de conocimiento, nivel acadmico, o ciclo propedutico al cual pertenece el programa? Hay coherencia entre las competencias que se describen, los propsitos de formacin del programa y el perfil enunciado? Se percibe coherencia entre las competencias que se describen y los campos de ejercicio profesional en los cuales va a actuar o intervenir el futuro egresado? Contribuyen las competencias que plantea el programa al desarrollo de la formacin integral? Hay coherencia entre los perfiles de formacin y los objetivos, metas de formacin y productos de aprendizaje? El programa describe los mecanismos utilizados para seleccionar las competencias para su perfil, de tal forma que involucra un estudio preliminar con espacio de participacin de los estamentos productivo, investigativo, acadmico y la comunidad en general? El programa incluye el desarrollo de competencias asociadas al uso de sistemas de informacin generales y especializados como soporte para el ejercicio profesional? El programa incluye el desarrollo de competencias asociadas a la localizacin, extraccin, comparacin, anlisis y sntesis de informacin de datos provenientes de mltiples fuentes de informacin? Verifique que el programa asegura el desarrollo de competencias cognitivas y comunicativas en lengua materna y en una segunda lengua necesarias para el ejercicio profesional. El programa asegura el desarrollo de competencias socioafectivas necesarias para el ejercicio profesional? El programa articula de manera coherente las competencias a desarrollar con el campo de conocimiento y nivel acadmico que le son propios? El programa articula de manera coherente las competencias a desarrollar con los propsitos de formacin del programa y el perfil deseado? El programa articula de manera coherente las competencias a desarrollar con los campos de ejercicio profesional en los cuales va a actuar o intervenir el futuro egresado? El programa favorece el desarrollo de procesos de autogestin del conocimiento de manera abierta y permanente?

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El programa favorece el desarrollo de competencias comunicativas y habilidades para la utilizacin eficiente de diversos medios tecnolgicos? El programa favorece el desarrollo de habilidades y criterios para buscar, clasificar, seleccionar y contrastar informacin? El programa favorece el desarrollo de habilidades para realizar trabajo en colaboracin?

INDICADORES ASOCIADOS: Describa la relacin porcentual entre las competencias bsicas, genricas, especficas y transversales desarrolladas por el currculo.

3.4

Estructura y organizacin de los contenidos

Aqu es importante verificar la relacin que hay entre la estructura y organizacin propuesta en la resolucin respectiva sobre caractersticas especficas de calidad del programa, los principios y propsitos de formacin, y los lineamientos curriculares de la institucin. Tambin es importante verificar la articulacin que existe entre los lineamientos curriculares establecidos en la resolucin del MEN sobre los aspectos curriculares bsicos del programa y los lineamientos pedaggicos y curriculares para los programas de pregrado o postgrado definidos por la institucin de educacin superior respectiva. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos:

Se identifica con claridad la organizacin curricular del programa? Se hace explcita la fundamentacin que sustenta la estructura curricular propuesta? Muestra la organizacin curricular una agrupacin u ordenamiento rgido o flexible de los contenidos formativos? Si existe, cmo se expresa la flexibilidad curricular en el programa? En la organizacin de los contenidos? En el incremento de asignaturas, cursos o actividades acadmicas electivas? (De libre escogencia por parte del estudiante). Si existe, favorece la flexibilidad curricular la integracin o articulacin de los contenidos del programa? Qu estrategias se plantean para el logro de la integracin de los contenidos en el plan de estudios (cualquiera sea su organizacin)?

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Favorece la flexibilidad curricular el desarrollo de cursos y actividades acadmicas y culturales diferentes a las propias del campo especfico del programa? Es coherente el currculo con los objetivos de formacin integral? Cmo se manifiesta la formacin integral del estudiante en el programa? Contempla el programa el desarrollo de nfasis (profundizacin)? Son stos obligatorios o electivos? Permite la organizacin curricular del programa que el estudiante pueda fundamentar, especificar, ampliar o profundizar flexible y libremente en cualquiera de los campos de nfasis propuestos? Favorece la organizacin curricular del programa nuevas formas de organizacin del aprendizaje? Se observa en el programa un balance entre los conocimientos acadmicos y las prcticas propias de la actividad profesional? Se enuncian criterios y mecanismos para la actualizacin y modernizacin del programa?

INDICADORES ASOCIADOS Nmero de asignaturas de cada uno de los perodos acadmicos y su equivalencia en crditos, nmero de asignaturas electivas y su equivalencia en crditos, carga horaria presencial de los estudiantes en cada perodo, nmero de estudiantes por curso y por actividad. Numero de reformas que se han realizado al programa. 3.5 El trabajo interdisciplinario En relacin con este aspecto, el par acadmico verificar si el proceso de formacin en el programa se construye sobre el fundamento y el aporte metodolgico de varias disciplinas, y si esta se expresa, por ejemplo, en la integracin entre los docentes que prestan servicios al programa, o en la interaccin del programa con programas de otras unidades de la institucin, o con organizaciones externas, centros, institutos, etc., con el propsito de contribuir al desarrollo del conocimiento, as como de la formacin. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Favorece la organizacin interdisciplinario? curricular del programa el trabajo

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Favorece el trabajo interdisciplinario en el programa nuevas formas de organizacin de sus profesores y estudiantes? Se presentan en el programa proyectos o acciones que exigen el desarrollo del trabajo interdisciplinario? Se presentan evidencias de que el programa tiene una tradicin de trabajo interdisciplinario? Existe integracin de equipos de profesores para el tratamiento de los contenidos de un mismo curso, o de cursos diferentes?

INDICADORES ASOCIADOS Nmero y descripcin de las actividades curriculares que tienen carcter interdisciplinario: Intensidad horaria. Nmero de proyectos realizados en los ltimos cuatro aos que evidencian la tradicin de trabajo interdisciplinario. Cursos en los cuales el contenido ha sido analizado por docentes de diferentes disciplinas. 3.6 El desarrollo de la actividad cientfico-tecnolgica De igual manera que en la seccin anterior, este apartado no trata de definir la ciencia o la tecnologa, sino las contribuciones del programa al desarrollo de la actividad cientficotecnolgica, bien sea a travs del desarrollo de proyectos de investigacin, del fortalecimiento de la produccin intelectual, o de la inclusin de los estudiantes en las prcticas investigativas propiamente dichas de los profesores, etc. El par acadmico debe tratar de encontrar evidencias de la posible contribucin que se hace desde el programa al desarrollo de la actividad cientfico-tecnolgica con logros y productos explcitos. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Cules son los alcances del programa en materia del desarrollo cientfico-tecnolgico? Cul es o ha sido la contribucin del programa al desarrollo de la actividad cientfico-tecnolgica en el mbito regional o en el nacional? Contribuye la actividad cientfico-tecnolgica que desarrolla el programa a resolver necesidades locales, regionales, o nacionales? Hay productos especficos que evidencien dicha contribucin? Qu estrategias plantea el programa para que la actividad cientficotecnolgica sea una prctica permanente e inherente al proceso de formacin? (desarrollo de proyectos, diseos, produccin intelectual diversa y de calidad que vinculan a los estudiantes, etc.)

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INDICADORES ASOCIADOS Existencia de productos especficos: Proyectos, convenios vigentes y activos nacionales e internacionales. Numero de desarrollo de proyectos, diseos, produccin intelectual diversa y de calidad que vincula a los estudiantes. 3.7 Estrategias pedaggicas y los contextos posibles de aprendizaje El par acadmico debe verificar todas aquellas estrategias que en el programa promueven, facilitan y estimulan el aprendizaje y, por supuesto, sus contextos de interaccin pertinentes. Los programas acadmicos de educacin superior debern demostrar que hacen uso efectivo de las mediaciones pedaggicas y de las formas de interaccin apropiadas que apoyen y fomenten el desarrollo de competencias para el aprendizaje autnomo y/o colaborativo y la forma como desarrollarn las distintas reas y componentes de formacin acadmica. Las mediaciones pedaggicas, constituyen las herramientas bsicas con las que cuenta el estudiante como gua de su propio aprendizaje y que posibilitan la interaccin y colaboracin entre los distintos actores que participan en el proceso formativo. La calidad de las mediaciones pedaggicas no est slo en relacin directa con la disponibilidad de equipos, medios o instrumentos, sino en el uso que de ellas se hace, que a su vez depende de la programacin de las actividades que van dirigidas a potenciar el aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo de sus competencias y la posibilidad de que stos relacionen permanentemente su realidad institucional con el trabajo acadmico que realizan. Entre los elementos que pueden convertirse en mediaciones pedaggicas y constituirse en el soporte fundamental de apoyo para realizar los procesos de acompaamiento, seguimiento e interaccin permanentes con los estudiantes, estn los siguientes: Los medios materiales (texto impreso, materiales audiovisuales, hipertexto, multimedia, etc.), los encuentros presenciales, los encuentros virtuales sincrnicos o asincrnicos a travs de herramientas como foros, teleconferencias, correo electrnico, etc.), las sesiones tutoriales, presenciales o virtuales, los grupos de estudio, las prcticas estudiantiles, el sistema de evaluacin del aprendizaje presencial o virtual, las actividades investigativas y de proyeccin social, etc. A travs de estos apoyos es posible aclarar las dudas que sean necesarias, detectar a tiempo los errores que suelen presentarse y obtener un mapa

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del proceso de aprendizaje vivido por el estudiante, de acuerdo con su ritmo de aprendizaje y con los propsitos formativos de la actividad. El estudiante deber ser capaz de asumir con responsabilidad y planificar el proceso de su propio aprendizaje; el profesor se asumir como un diseador y mediador del proceso y a la institucin de educacin superior le correspondern las labores especficas de conceptualizacin, diseo, planificacin y gestin de los programas acadmicos. Adems de atender a los aspectos curriculares bsicos en el campo especfico del programa acadmico, se espera que ste propenda por el desarrollo de:

Competencias para la autogestin del conocimiento, de manera abierta y permanente. Competencias comunicativas en diversos medios. Habilidades para buscar, clasificar, seleccionar y contrastar informacin. Habilidades para realizar trabajo colaborativo. Habilidades para la utilizacin de medios tecnolgicos requeridos por la metodologa especfica del programa.

El programa tendr una estructura curricular flexible que posibilite tanto la organizacin de los cursos, las estrategias pedaggicas y comunicativas, y los ambientes (o escenarios) de aprendizaje adecuados para el desarrollo de las competencias y habilidades esperadas, as como tambin responder a las necesidades cambiantes de la sociedad y, por otro lado, a las capacidades, vocaciones e intereses particulares de los estudiantes. Para ello, el programa deber proponer el Modelo Pedaggico que gue los procesos de diseo, planeacin y ejecucin de los cursos y de los ambientes de trabajo acadmico. As mismo, har explcitas las estrategias de induccin que permitan asegurar el desarrollo de los procesos de aprendizaje tanto para profesores como para estudiantes, a travs de las estrategias pedaggicas propias de la metodologa a distancia o de programas ofrecidos con las tecnologas de informacin y comunicacin. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos:

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Favorecen las estrategias y mediaciones pedaggicas planteadas en el programa el desarrollo de competencias, tanto para el aprendizaje colaborativo como para el aprendizaje autnomo en las distintas reas y componentes de formacin acadmica? Qu estrategias, medios y contextos prev el programa para el desarrollo del aprendizaje? Se explicitan las estrategias pedaggicas utilizadas en el programa en los diferentes cursos y actividades acadmicas? Son adecuadas las estrategias, medios (materiales y virtuales) y los contextos para garantizar el aprendizaje de los estudiantes? Orientan las estrategias y mediaciones pedaggicas a que el estudiante desarrolle su curiosidad intelectual, su iniciativa, su responsabilidad y compromiso consigo mismo, as como su capacidad de trabajar en equipo? Permiten las estrategias y mediaciones pedaggicas que el estudiante pueda actuar en diferentes contextos propios del campo de ejercicio profesional al cual pertenece programa? Se prevn estrategias para el desarrollo de proyectos que respondan a las exigencias prcticas de diversos contextos de desempeo profesional en los que sea necesaria la interaccin con otras disciplinas? Prev el programa tiempos, espacios y medios para el desarrollo de las responsabilidades propias del estudiante? Hace explcitas el programa las estrategias de induccin que permitan asegurar que profesores y estudiantes puedan desarrollar los procesos de aprendizaje flexible que garanticen el fomento del aprendizaje autnomo en el programa? Hay coherencia entre las estrategias y contextos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias propuestas en el programa? En este sentido, se favorece, por ejemplo, el desarrollo de: o Procesos de autogestin del conocimiento, de manera abierta y permanente? o Competencias comunicativas en diversos medios? o Habilidades y criterios para buscar, clasificar, seleccionar y contrastar informacin? o Habilidad para realizar trabajo colaborativo? Se hace explcito el Modelo Pedaggico que gua los procesos de diseo, planeacin y ejecucin de los cursos y de los ambientes o contextos de trabajo acadmico?

INDICADORES ASOCIADOS

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Relacin entre los textos solicitados por los docentes y los adquiridos en los ltimos dos aos. Solicitudes de compra de material diligenciada por los docentes del programa. Coherencia entre las estrategias de aprendizaje utilizadas teniendo en cuenta el nmero de estudiantes por curso y por actividad acadmica. Nmero de los contextos de actuacin del estudiante, propios del campo de ejercicio profesional, al cual pertenece el programa. Grado de disponibilidad de tiempos, espacios y medios ofrecidos a los estudiantes para desarrollar sus responsabilidades propias. Grado de coherencia entre las estrategias y contextos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias propuestas.

INFORMACIN DE SOPORTE: Proyecto Educativo Institucional- PEI 3 Proyecto Educativo del Programa- PEP Estudios de viabilidad tcnica y operativa realizados para la creacin del programa. Estudios de viabilidad financiera realizados para la creacin del programa. Estudios de viabilidad socio econmica, que tuvieran en cuenta el marco legal as como los entornos productivo, acadmico e investigativo, en los mbitos local, nacional e internacional, realizados para justificar la creacin del programa. Documentos que expresen las necesidades a nivel regional, nacional e internacional, sobre los cuales se apoy el programa para su implementacin y mantenimiento. Estudios comparativos y datos cualitativos y cuantitativos (estadsticas) que se consideren pertinentes para apoyar la creacin del programa. Planes de estudio de otros programas con la misma denominacin de otras instituciones que la ofrecan en la poca de creacin del programa y que sirvieron de base para su creacin. Planes de estudio de otros programas con la misma denominacin de otras instituciones que la ofrecen actualmente y que sirven como referencia para establecer particularidades propias del programa que se ofrece o permiten establecer posibles cambios que se deben realizar. Consultas realizadas a los sectores socio-econmicos, culturales, cientficos y comunidad durante el proceso de creacin del programa.
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Este documento es opcional, en caso de que no exista como tal, puede solicitarse la documentacin asociada al pensamiento estratgico del programa.

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Documentos que demuestren la continuidad en las cohortes desarrolladas y en curso del programa. Fechas de terminacin de ltimas cohortes.

4. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIN POR CRDITOS ACADMICOS El par acadmico considerar la importancia que el programa le asigna a la flexibilidad, y la forma como sta se expresa en la organizacin de las actividades de formacin y prcticas que fomentan y estimulan el aprendizaje autnomo. As mismo, verificar segn la naturaleza del campo de conocimiento, nivel acadmico, o ciclo propedutico al cual pertenece el programa, cmo asume el programa la flexibilidad curricular y pedaggica y cmo las expresa en los crditos acadmicos. Es importante que se reflexione sobre el hecho que el estudiante no debe tener ms de 54 horas de trabajo semanal total (no recomendable por excesivo) que incluyen el trabajo de acompaamiento directo del docente y el trabajo independiente del estudiante en una relacin, preferiblemente, de 1 a 2 en el pregrado y de 1 a 3 en el postgrado. Si se mantiene est relacin, el estudiante no debera tener ms de 18 horas semanales presenciales o de acompaamiento directo del docente, las cuales son equivalentes a los 18 crditos. Se sugiere, entonces, no incrementar el tiempo de acompaamiento directo del docente, sino incrementar el tiempo independiente. Esta situacin debe analizarse comparativamente para programas que se ofrecen en metodologas diferentes a la presencial. Para los programas en la metodologa a distancia, o programas ofrecidos a travs de tecnologas de informacin y comunicacin (generalmente denominados programas virtuales), el acompaamiento directo del docente puede darse a travs de chat, foro virtual, correo electrnico, videoconferencia, etc. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Cules fueron los criterios acadmicos que tuvo en cuenta la institucin para la definicin de los crditos en el plan de estudios? Segn la naturaleza del programa, prev la institucin los tiempos, espacios y medios necesarios para facilitar el desarrollo de las responsabilidades propias del estudiante?

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En el programa, qu incidencia tiene la flexibilidad en el volumen de trabajo acadmico del estudiante? Cmo se expresa el volumen de trabajo acadmico del estudiante en la relacin entre el tiempo presencial o de acompaamiento directo del docente- TP y el tiempo independiente- TI? Segn la naturaleza del programa, qu importancia asigna el programa al tiempo independiente que tiene el estudiante para el logro de los propsitos del programa y, de manera especfica, del aprendizaje autnomo? Hay proporcionalidad entre el volumen de contenidos seleccionados en los diferentes cursos y actividades acadmicas del plan de estudios del programa y el tiempo asignado al trabajo independiente del estudiante? Es coherente el tiempo asignado al trabajo acadmico del estudiante con el volumen de contenidos formativos seleccionados? Es coherente el tiempo asignado al trabajo acadmico del estudiante con el conjunto de actividades de aprendizaje que se requieren para desarrollar contenidos y competencias? Clasifica el programa las actividades de acompaamiento directo del docente o tiempo presencial y las de tiempo independiente del estudiante? Se prevn estrategias para el monitoreo y seguimiento del tiempo independiente del estudiante? Se tiene previsto algn plan de capacitacin de los docentes sobre la labor de acompaamiento de las actividades de los estudiantes en el marco de la flexibilizacin? Cul es el nmero de crditos acadmicos del programa? Cuntos crditos acadmicos se asignan a los cursos o actividades acadmicas electivas? Si la formacin se ofrece por ciclos propeduticos, ha adoptado la institucin los mecanismos y requisitos de ingreso en cada ciclo? Si la formacin se ofrece por ciclos propeduticos, ha adoptado la institucin los mecanismos y requisitos para garantizar la permanencia en cada ciclo y el paso de un ciclo a otro? Ha definido la institucin un sistema de reconocimiento de crditos y de homologaciones de conocimientos y de experiencias?

INDICADORES ASOCIADOS Grado de relacin del volumen de trabajo acadmico del estudiante entre el tiempo presencial y el tiempo independiente. Relacin entre el volumen de contenidos en los diferentes cursos y las actividades acadmicas requeridas para desarrollar competencias

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y el proporcional al tiempo asignado al trabajo independiente del estudiante. Describa la clasificacin de las actividades de tiempo presencial y tiempo independiente del estudiante. Cantidad, calidad y pertinencia del material de apoyo producido por los docentes y su correspondiente asignatura en los ltimos dos aos, que apoye el seguimiento del tiempo independiente del estudiante. Relacin entre el nmero de horas de tiempo docente presencial y el nmero de horas asignado a apoyar el trabajo independiente de los estudiantes. Nmero de planes de capacitacin de docentes, realizados o planeados, sobre la labor de acompaamiento de estudiantes en el marco de la flexibilizacin. Nmero de crditos acadmicos asignados a cursos y actividades electivas. Nmero de cursos y actividades acadmicas electivas.

INFORMACIN DE SOPORTE: Normas internas para la estandarizacin o adopcin de las equivalencias de trabajo docente y estudiantil a crditos. Documentos asociados con la socializacin del modelo de crditos propuesto en el decreto 0808 de 2002. 5. FORMACIN INVESTIGATIVA En esta condicin el par acadmico verificar la forma como el programa desarrolla la cultura investigativa y el pensamiento crtico y autnomo entre los profesores y los estudiantes. Tambin considerar el tipo de organizacin, as como los medios que la institucin y el programa incorporan para el desarrollo de la investigacin. En este sentido, el anlisis de la documentacin entregada por la institucin deber permitir al par acadmico verificar todos los aspectos pertinentes relacionados con la estructura, organizacin, desarrollo, y calidad de la formacin investigativa, el alcance de dicha prctica realizada por la institucin y la efectividad de la gestin de la investigacin. Es muy importante que en esta condicin se haga explcito y se evidencie cmo en el Plan de Estudios del programa est presente la

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formacin investigativa. Tambin se pueden involucrar todos los resultados provenientes de la investigacin propiamente dicha. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Cmo concibe la institucin la formacin investigativa? Cul es su relacin con la investigacin formativa y la investigacin propiamente dicha en la institucin? Existen polticas y normas claras que administran, estimulan y favorecen el desarrollo de la formacin investigativa tanto en la institucin como en el programa? Cmo est organizada la formacin investigativa en el programa? Se cuenta en el presupuesto de la institucin con recursos econmicos apropiados que permiten el desarrollo de la actividad investigativa? Posee la institucin un sistema de estmulos y reconocimientos para el personal que participa en y contribuye al desarrollo de la investigacin? Cuenta la institucin con las fuentes de financiacin internas y externas suficientes para garantizar el desarrollo de las lneas de investigacin? Cuenta la institucin con polticas y normas claras para regular la actividad de publicacin y divulgacin de la investigacin? Cuenta la institucin con grupos de investigacin consolidados y/o grupos de investigacin en proceso de consolidacin? Grupos incipientes? Grupos inscritos a COLCIENCIAS? Existen lneas de investigacin relacionadas con el programa de formacin? , Posee el programa sus propias lneas de investigacin? Existe relacin entre las lneas de investigacin y las reas y componentes del programa? Se han establecido mecanismos para que la investigacin propiamente dicha retroalimente efectivamente el desarrollo del programa de formacin? Se brindan suficientes oportunidades para que los estudiantes, participen en proyectos de investigacin de los profesores? (Estas oportunidades pueden expresarse en la posibilidad de desarrollar trabajos de grado, prcticas acadmicas y otro tipo de actividades pertinentes). Cuenta la institucin, la facultad o la unidad administrativa encargada de la investigacin con medios para su difusin? Hay periodicidad y amplia cobertura de las publicaciones institucionales?

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Tienen los cursos y actividades acadmicas definidos en el plan de estudios del programa relacin con prcticas de investigacin? Qu estrategias presenta la institucin para el fomento y desarrollo de la formacin investigativa? (Pueden considerarse, entre otras, la vinculacin de los estudiantes a un grupo de investigacin, el desarrollo del trabajo de grado, la oferta de cursos electivos y de profundizacin y la creacin y participacin de estudiantes en semilleros de investigacin). INDICADORES ASOCIADOS Nmero de proyectos de pregrado vinculados a lneas de investigacin de la institucin. Horas totales dedicadas a la investigacin por parte del profesorado al servicio del programa, promedio de porcentaje del tiempo dedicado por los profesores a la investigacin con respecto al tiempo total de dedicacin acadmica. Asignacin por presupuesto de recursos econmicos propios y fuentes externas de financiacin destinados al desarrollo de la actividad investigativa. Porcentaje de docentes que han participado en los ltimos cuatro aos en programas de desarrollo profesoral, proporcin de docentes en comisin acadmica o de estudio orientadas a estudios avanzados, proyectos de investigacin y pasantas, proporcin de docentes que finalizan satisfactoriamente sus actividades de desarrollo profesoral. Nmero de grupos de investigacin consolidados, grupos en proceso de consolidacin, grupos incipientes, grupos inscritos a COLCIENCIAS: Enumere las publicaciones de carcter cientfico, tcnico, humanstico o pedaggico realizadas por los profesores del programa en los ltimos cuatro aos. Nmero y temticas de lneas de investigacin propias y relacionadas con el programa. Describa la relacin entre las lneas de investigacin y las reas y componentes del programa. Enumere las mejoras a los contenidos y mtodos en los ltimos cuatro aos como resultado de la actividad investigativa. Nmero de oportunidades de participacin de los estudiantes en proyectos de investigacin de los profesores expresadas en desarrollo de trabajos de grado, prcticas y dems proyectos. Relacin del nmero total de proyectos de grado en ejecucin y los proyectos especficamente de investigacin.

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Nmero de publicaciones y fechas de publicacin desde su creacin. Nmero de publicaciones y/o eventos realizados en los cuales se presentan resultados de trabajos de investigacin. Grado de cumplimiento de las estrategias de la institucin para fomentar y desarrollar la formacin investigativa: Porcentaje de los profesores del programa que participa en actividades investigativas discriminando entre investigacin propiamente dicha, investigacin formativa e investigacin aplicada. Grado en que se refleja la existencia de la formacin investigativa en el Plan de Estudios: Cursos e intensidad horaria, porcentaje de horas de formacin investigativa.

INFORMACIN DE SOPORTE: Los antecedentes y desarrollos de la investigacin en la institucin. Polticas, estrategias y normas pertinentes existentes. Descripcin del sistema de investigacin institucional y de programa, incluyendo informacin como: o Polticas, principios o lineamientos de la investigacin al interior del programa. o Descripcin de las formas organizativas con referencia a la investigacin en el programa (tradicin investigativa, organizacin, programas, proyectos, grupos, etc.) o Descripcin del sistema administrativo de la investigacin al interior del programa. o Descripcin de las lneas de investigacin. o Descripcin de asignaturas de soporte a las lneas de investigacin. o Integracin de la investigacin formativa y cientfica en el programa. o Descripcin de los proyectos de investigacin realizados y en desarrollo (internos y externos, inter e intradisciplinarios, como requisito de grado). o Listado de la productos (escritos, ponencias, software, sistemas, prototipos, etc.) o Listado de los grupos o centros de organizacin existentes (indicando si son o no reconocidos por COLCIENCIAS). o Inclusin de anlisis estadsticos de la labor investigativa al interior del programa. o Descripcin de los espacios de socializacin de los resultados de la investigacin asociada a resultados de proyectos de investigacin, terminados y en desarrollo.

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Listado de convenios realizados en el marco de la realizacin de proyectos de investigacin. o Listado Recursos adicionales disponibles para la investigacin.
o

Listado de docentes que prestan servicios al programa indicando su dedicacin a la investigacin. Informacin sobre los grupos de investigacin (actas de reuniones de los miembros de cada grupo de investigacin). Publicaciones de los docentes realizadas en torno a resultados de proyectos de investigacin. Publicaciones de los estudiantes realizadas en torno a resultados de proyectos de investigacin. Documento que establezca los mecanismos para hacer seguimiento a las actividades de investigacin del programa.

6. PROYECCIN SOCIAL En esta condicin el par acadmico verificar de los siguientes aspectos, los que privilegia el programa:

Polticas institucionales de Proyeccin social. Planes de Proyeccin Social (Incluye proyectos y estrategias). Convenios interinstitucionales. Centros de prcticas. Trabajo de empresas. Sistemas de tutoras. Planes de seguimiento y evaluacin de estudiantes en la prctica (docente asistencial y comunitaria). Resultados e impacto en los sectores locales y regionales. Diseo curricular del programa en el que se muestre el desarrollo de la Proyeccin Social.

El estudio y la verificacin de esta condicin debiera apoyarse, en primera instancia, en la revisin de las polticas y estrategias institucionales relacionadas con la proyeccin social, y en el significado que para la lES respectiva tiene esta prctica. En este sentido, es importante, entonces, apoyarse, para el anlisis, en los textos institucionales pertinentes. En lo referente a los planes de proyeccin social, la verificacin debiera orientarse a analizar hasta qu punto los proyectos y mecanismos

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definidos por la institucin y el programa permiten el desarrollo en el estudiante de un compromiso social responsable. Aqu tambin es importante revisar el listado de los convenios interinstitucionales para la proyeccin social, as como el objeto de cada uno de ellos. Asimismo, tener en cuenta los centros de prctica y las acciones que en dichos centros se realiza. Se debe verificar con cuidado el sistema de tutora, las formas de evaluacin y seguimiento de los estudiantes, as como evidencias de los resultados e impacto en el medio local o regional. Finalmente, es muy importante que en esta condicin se establezca hasta qu punto est implcita o explcita la proyeccin social en el plan de estudios del programa. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Cul es la concepcin que la institucin tiene de proyeccin social? La institucin tiene polticas, estrategias, planes y programas de proyeccin social concretos? Responden stos a la concepcin y al modelo de proyeccin social definido por la institucin? Se incorporan en el programa estrategias especficas que permitan vincular los contenidos formativos a las prcticas de proyeccin social? Es posible establecer en el programa alguna articulacin entre la formacin investigativa y la proyeccin social? Responden las polticas, estrategias y programas de proyeccin social a los problemas y necesidades de la comunidad nacional, regional o local? Se basa el desarrollo de la proyeccin social en planes y programas especficos que impliquen investigacin o intervencin? (Como en el caso de proyectos relacionados con promocin y prevencin de salud, desarrollo de pequeas empresas, trabajo con el sector agropecuario, consultora jurdica, proyectos productivos, innovacin tecnolgica, desarrollo de tecnologas alternativas, etc.) Cuenta la institucin con centros de prcticas adecuados que garanticen la formacin de los estudiantes? Cules son las modalidades de prctica de proyeccin bsicas que desarrolla el programa? Tiene la institucin un sistema de tutoras calificado que garantice el apoyo permanente a las prcticas de proyeccin de los estudiantes?

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Cuenta la institucin y el programa con planes de seguimiento y evaluacin de los estudiantes en la prctica? (docente-asistencial y comunitaria, empresarial, etc.) Se tienen evidencias de los resultados e impacto de la proyeccin social en los sectores locales y regionales? Se hace explcito, o se evidencia, cmo en el Plan de Estudios del programa est presente el desarrollo de la proyeccin social? Existe una organizacin administrativa institucional adecuada para el desarrollo de la proyeccin social? Cuenta la institucin con recursos financieros adecuados para garantizar el desarrollo de los programas de proyeccin social? Existen estmulos y reconocimientos para el personal dedicado al desarrollo de programas de proyeccin social?

INDICADORES ASOCIADOS Nmero de iniciativas planes, proyectos, programas o actividades en los que se evidencie la articulacin entre la formacin investigativa y la proyeccin social. Nmero de convenios interinstitucionales vigentes que apoyen el desarrollo de prcticas de proyeccin social. Relacin entre el nmero de centros de prctica y el nmero de estudiantes con prctica vigente, promedio de los ltimos dos aos del nmero de estudiantes que realizan prctica en cada perodo lectivo, nmero de centros de prctica disponibles en cada perodo lectivo durante los ltimos cuatro perodos acadmicos. Nmero y descripcin de las modalidades de prctica de proyeccin que desarrolla el programa. Horarios disponibles para atender a los estudiantes en prctica, que soporta el sistema de tutoras. Promedio de calificaciones obtenidas por los estudiantes en prctica en los ltimos 2 aos. Nmero de evidencias de los resultados e impacto de la proyeccin social en los sectores locales y regionales. Nmero de cursos o actividades curriculares que desarrollan la proyeccin social. Monto de recursos financieros existente para garantizar el desarrollo de los programas de proyeccin social. Nmero de proyectos universidad-industria relacionados con la proyeccin social y econmica realizados en los ltimos dos aos. INFORMACIN DE SOPORTE: Documento del programa PEP.

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Los antecedentes y desarrollos de la proyeccin social en la institucin. Polticas, estrategias y normas pertinentes existentes en materia de proyeccin social. El modelo de proyeccin social institucional. Descripcin de las formas organizativas y administrativas de la proyeccin social en el programa (recursos para financiar la proyeccin social, tradicin de proyeccin social, organizacin, programas, proyectos, grupos, etc.) Descripcin de las lneas o temas particulares de proyeccin social del programa. Descripcin de la integracin de la proyeccin social con el currculo. Dedicacin del personal acadmico a la proyeccin social. Informes que registren los resultados e impacto de la proyeccin social. Descripcin de los proyectos de proyeccin social realizados y en desarrollo (internos y externos, inter e intradisciplinarios, o como requisito de grado). Descripcin de los sistemas de tutoras u otros sistemas de apoyo acadmico que se desarrollen como parte del Bienestar Universitario para los estudiantes del programa. Inclusin de anlisis estadsticos de la labor de proyeccin social al interior del programa. Listado de convenios realizados en el marco de la realizacin de proyectos de proyeccin social (convenios firmados y vigentes con otras instituciones de educacin superior, con empresas, entidades gubernamentales, entre otras, para el buen desarrollo del programa). Convenios, acuerdos o resoluciones mediante las cuales se establezcan compromisos entre varias unidades acadmicoadministrativas de la institucin para su crecimiento y progreso mutuo. Publicaciones de los docentes realizadas en torno a resultados de proyectos de proyeccin social. Publicaciones de los estudiantes realizadas en torno a resultados de proyectos de proyeccin social. Documento que establezca los mecanismos para hacer seguimiento a las actividades de proyeccin social del programa.

7. SISTEMA DE SELECCIN Y EVALUACIN DE ESTUDIANTES

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En esta condicin el par acadmico considerar tanto la normatividad institucional como aquella que sea pertinente al programa. Aqu es importante establecer tanto la rigurosidad y transparencia de los aspectos acadmico-administrativos relacionados con la seleccinevaluacin de los estudiantes, como tambin verificar las estrategias que la institucin y el programa utilizan para tal efecto. En relacin con la seleccin deben verificarse todos los aspectos institucionales (polticas, reglamentos, normas vigentes, acuerdos), legales (las normas legales o suprainstitucionales existentes en el pas) y personales (las condiciones personales que facilitan o inhiben la formacin en un programa determinado) que permitan tomar decisiones acadmicas slidas y ajustadas a los reglamentos vigentes en la institucin. En relacin con la evaluacin deben verificarse todos aquellos aspectos pertinentes que garantizan la calidad institucional de dicha prctica tales como:

Propsitos de la evaluacin. Caractersticas y fines de la evaluacin. Criterios acadmicos que sustentan la permanencia, promocin y grado de los estudiantes. Estrategias de evaluacin. Tcnicas de evaluacin (Tipos de pruebas, variedad, opcionalidad). Periodicidad de la evaluacin. Formas de calificacin. Estrategias de seguimiento a los estudiantes. Adecuacin a las normas vigentes. Flexibilidad. Otros.

Es necesario que el par acadmico analice cada uno de estos aspectos institucionales consagrados en la normatividad vigente (acuerdos, resoluciones, estatutos, reglamento estudiantil, sistema de evaluacin, instancias -Oficina de Admisiones, Registro Acadmico, Secretaras Acadmicas-, Archivos, etc.). Para los programas ofrecidos en la metodologa a distancia, o programas ofrecidos a travs de tecnologas de informacin y comunicacin, se debe verificar que en lo procesos de preseleccin y seleccin existan

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instrumentos y mecanismos precisos (encuestas, entrevistas, demostraciones virtuales, seminarios de induccin etc.) para establecer si el candidato tiene las aptitudes necesarias y las condiciones tcnicas mnimas requeridas para trabajar con las estrategias e instrumentos propios de estas metodologas educativas. De igual forma, para los procesos de evaluacin del desempeo acadmico de los estudiantes, el par acadmico debe verificar que existen las metodologas, estrategias e instrumentos idneos que permitan garantizar la validez y confiabilidad de las calificaciones y certificados otorgados. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Hace explcito la institucin, a quines va dirigido el programa? Qu condiciones se exigen para el ingreso? Cul es el nivel acadmico exigido para el ingreso? y cul es el proceso de seleccin? Existen programas especiales de admisin dirigidos a las poblaciones ms vulnerables de la sociedad? Son claras las condiciones para la transferencia de estudiantes y homologacin de cursos? En la formacin por ciclos propeduticos, son claras las condiciones para el ingreso a cada uno de los ciclos? Conocen los aspirantes las normas y procedimientos que la institucin tiene sobre el proceso de seleccin? Tiene la institucin estudios prospectivos sobre el nmero de estudiantes que recibir el programa, las promociones que se pretenden formar y el tiempo de dedicacin de los estudiantes? Realiza la institucin estudios sobre tasas de desercin, repitencia, o mortalidad acadmica de los estudiantes? Se hacen explcitos en el reglamento estudiantil los criterios de permanencia y de promocin de los estudiantes en el programa? Existen mecanismos de difusin de las polticas y de las normas para la admisin de los estudiantes? Qu criterios se tienen para el otorgamiento de becas, crditos, premios y distinciones?

INDICADORES ASOCIADOS Grado de correspondencia de los requisitos que debe cumplir un aspirante al programa: Nivel de estudios exigido, pruebas ICFES, (para especializaciones: Ttulo profesional). Nmero total de admitidos en los ltimos dos aos que ingres mediante aplicacin de reglas generales de admisin.

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Porcentaje de estudiantes que conocen el proceso de seleccin y admisin. Nmero total de admitidos en los ltimos dos aos que ingres mediante proceso de admisin especial. Porcentaje de estudiantes que ingresaron al programa como resultado del proceso de transferencia. Porcentaje de estudiantes que ingresan al programa como resultado del proceso de homologacin, puntaje mnimo aceptado en las asignaturas homologadas. Para la educacin por ciclos propeduticos, describa el grado de correspondencia de las condiciones para el ingreso a cada ciclo con el currculo. Tasa mxima de desercin, tasas de desercin acumulada y por perodos acadmicos, relacin entre el nmero promedio de perodos cursados por el estudiante hasta su graduacin y el nmero previsto por el programa. Nmero de becas y distinciones otorgadas por el programa.

INFORMACIN DE SOPORTE: Documento del Programa. Reglamento estudiantil. Polticas, estrategias y normas relativas a la seleccin y evaluacin de los estudiantes. Estadsticas de la poblacin estudiantil (promocin, repitencia, desercin). Requerimientos especiales para el ingreso a los programas. Polticas y mecanismos de admisin excepcionales que sean de conocimiento pblico. Sistemas y mecanismos de evaluacin de los procesos de preseleccin y admisin. Aplicacin de los resultados de dicha evaluacin. Estadsticas de la poblacin estudiantil admitida en las ltimas cohortes, y de la proyeccin. 8. PERSONAL ACADMICO En esta condicin el par acadmico verificar la existencia de un ncleo acadmico de profesores que prestan servicios al programa, su cantidad, calidad, y su dedicacin a ste. As mismo considerar hasta qu punto el ncleo de docentes potencia el desarrollo investigativo y desarrolla la produccin intelectual. Tambin considerar aspectos como

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las polticas y mecanismos de seleccin, sus niveles de formacin, la interaccin equilibrada entre las tareas de formacin de los profesores y la produccin y promocin del conocimiento, las formas de interaccin entre ellos, etc. As mismo, considerar todos los aspectos y todas las evidencias institucionales que se utilizan para la seleccin, promocin, evaluacin y permanencia de directivos y profesores. Debe prestarse especial atencin a la relacin entre tipo de vinculacin, las formas de contratacin y el tiempo de servicio al programa, as como la incidencia de estos aspectos en la calidad de la formacin. En lo que concierne a educacin a distancia, o tambin a programas ofrecidos a travs de tecnologas de informacin y comunicacin, el par acadmico verificar: Si el programa dispone de un cuerpo de profesores idneos y suficientes, competentes para trabajar en educacin a distancia, o en programas ofrecidos a travs de tecnologas de informacin y comunicacin, capaces de desempearse como diseadores de contenidos, orientadores acadmicos, y tutores de los estudiantes. Si el programa cuenta con un plan de capacitacin del personal docente para el manejo de los recursos y medios propios de la educacin a distancia o de programas ofrecidos a travs de tecnologas de informacin y comunicacin. Si existen polticas y estrategias de seguimiento y tutora de los estudiantes, de manera que se facilite su permanencia en el programa, as como su buen desempeo acadmico. En el caso de los programas apoyados u ofrecidos con Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (anlogas y/o digitales) se verificar el grado en el cual se garantiza al cuerpo profesoral el acceso a los recursos tecnolgicos previstos para los cursos, as como la idoneidad de los mismos para su utilizacin.

El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Garantizan el nmero y la dedicacin de los profesores la formacin adecuada en el programa? Posee la institucin polticas, normas y criterios institucionales para la seleccin y vinculacin del profesorado de planta y de ctedra?

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Hay permanencia en la vinculacin del profesorado que presta servicios al programa? Cuenta la institucin con un escalafn que valore la calidad acadmica del profesorado? Tiene la institucin polticas y estrategias concretas de mejoramiento de la calidad de la formacin del profesorado (programas de capacitacin y de perfeccionamiento para docentes e investigadores, estudios de postgrado, cursos, seminarios, pasantas, y otras)? Se han diseado mecanismos claros y objetivos de evaluacin del desempeo docente que permitan el mejoramiento de la docencia y la retroalimentacin de los profesores? Hay criterios claros para otorgar premios y distinciones? Se conoce qu distinciones o premios ha recibido el personal docente e investigativo que participa en el programa? Tiene la institucin polticas y programas de relevo generacional del profesorado? Prev el programa el apoyo de profesores visitantes, de asesores y de expertos? Tiene la institucin mecanismos para valorar la calidad de los profesores? Mantiene la institucin los recursos financieros suficientes para garantizar una remuneracin justa y oportuna a los profesores? Tiene la institucin mecanismos claros que permitan valorar la calidad de las producciones de los profesores? Si es as, cules son?

INDICADORES ASOCIADOS Porcentaje de docentes con respecto al total de estudiantes del programa. Porcentaje de docentes con respecto a su titulacin. Porcentaje de docentes pasantes. Porcentaje de docentes de acuerdo a su dedicacin. Razn de docentes investigadores con respecto a los acadmicos. Dedicacin de los docentes en docencia directa y docencia asistida. Resultados de encuestas realizadas a los docentes en referencia a las condiciones de trabajo en general. Calidad y cantidad de programas y oportunidades dirigidos a fomentar la participacin docente en procesos de decisin tanto acadmicos como administrativos. Porcentaje de participacin de los docentes en los entes administrativos.

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Calidad y cantidad de programas y oportunidades dirigidos a la capacitacin y actualizacin de docentes. Grado de correspondencia de los docentes (a nivel de titulacin y experiencia) con referencia especfica a las competencias del perfil que desarrollan en sus asignaturas. Porcentaje de docentes participantes en programas de capacitacin y actualizacin. Calidad y cantidad de las publicaciones realizadas por los docentes.

INFORMACIN DE SOPORTE: Acuerdo o norma de aprobacin del estatuto en el cual se establecen los lineamientos referentes al personal acadmico. Reglamento o estatutos docentes donde se evidencien: o Condiciones y criterios de seleccin del personal acadmico al programa. o Condiciones y criterios de vinculacin del personal acadmico al programa. o Condiciones y criterios de permanencia del personal acadmico al programa. o Condiciones y criterios de formacin del personal acadmico al programa. o Condiciones y criterios de capacitacin del personal acadmico al programa. o Condiciones y criterios de promocin del personal acadmico al programa. o Condiciones y criterios de valoracin del personal acadmico al programa. o Condiciones y criterios de distincin del personal acadmico al programa. Listado completo de los docentes del programa discriminados por unidad acadmica, dedicacin a la institucin, dedicacin al programa, nivel mximo de formacin e informacin sobre publicaciones - hojas de vida del personal docente-. Ejemplo de las evaluaciones realizadas a los docentes. Descripcin de las formas de organizacin administrativa de los docentes y formas de interaccin. Produccin intelectual de los directivos y docentes. Competencia investigativa de los docentes (evidencia de proyectos realizados y desarrollo de los proyectos).

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9. MEDIOS EDUCATIVOS En esta condicin el par acadmico debe verificar cuidadosamente: Biblioteca

Descripcin de la biblioteca y la hemeroteca (desarrollos, manual de funciones, reglamento interno). Estadstica sobre la existencia de material bibliogrfico (libros, revistas, bases de datos, otros medios de informacin. Recursos de informacin y telemticos. Procesos de capacitacin a usuarios del programa. Plan de inversin de compra de material bibliogrfico.

Dotacin de equipos de cmputo y software

Descripcin de los equipos de cmputo y software (equipos con sus especificaciones tcnicas, licencia de software). Estadstica sobre la existencia de equipos de cmputo y software. Procesos de capacitacin a usuarios del programa. Plan de inversin de compra de equipos de cmputo. 9.3 Dotacin de equipos de laboratorio

Descripcin de los equipos de laboratorio (equipos con sus especificaciones tcnicas). Estadstica sobre el uso de equipos de laboratorio. Procesos de capacitacin a usuarios del programa en relacin con el uso y normas de seguridad de los laboratorios. Plan de inversin de compra de equipos de laboratorio. 9.4 Audiovisuales

Descripcin de los equipos de audiovisuales (equipos con sus especificaciones tcnicas). Estadsticas sobre la existencia de equipos de audiovisuales. Estadsticas sobre uso de audiovisuales. Procesos de capacitacin a usuarios del programa.

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Descripcin de los equipos de audiovisuales a siete aos.

Es importante que el par acadmico confronte, segn su naturaleza, la informacin presentada con todos aquellos elementos que constituyen la dotacin requerida para el mejoramiento de la calidad de la formacin y establezca su objetividad. As, por ejemplo, en lo que concierne a estadsticas sobre material bibliogrfico, el par acadmico deber verificar la relacin existente entre el nmero de libros, revistas y bases de datos que se requieren para adelantar el proceso de formacin, y el nmero de estudiantes. As mismo, verificar la calidad de los materiales. En lo que concierne a Proyeccin de material bibliogrfico, es importante que el par acadmico confronte la coherencia de la informacin presentada sobre la proyeccin, con la proyeccin del crecimiento de la poblacin estudiantil. Dado que esta condicin es muy importante para la institucin, en la medida en que debe demostrar con evidencias que cumple con todos los requerimientos en dotacin de medios educativos, es importante que la institucin tenga evidencias del diagnstico del estado actual de dichos medios en trminos cualitativos y cuantitativos. Dicho diagnstico podr servir al par acadmico para verificar las fortalezas y debilidades presentes, y la prospectiva institucional en relacin con el mejoramiento de la calidad del servicio bibliogrfico, de laboratorios, o de informtica del programa. Es importante que el par acadmico confirme que la descripcin de toda la dotacin se ha realizado con las respectivas especificaciones tcnicas. 9.5 Medios educativos para educacin a distancia o para programas ofrecidos a travs de tecnologas de informacin y comunicacin Adems de los medios educativos sealados, el par acadmico establecer y verificar el grado en el cual el programa de educacin a distancia, o el ofrecido a travs de tecnologas de informacin y comunicacin, cuenta con:

Estrategias que aseguren tanto a estudiantes como a profesores el acceso efectivo a los recursos bibliogrficos, informticos y telemticos y computacionales incorporados en los cursos y

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actividades del programa curricular. Este acceso efectivo puede lograrse a travs de contratos y condiciones de licenciamiento de software desde redes distintas a las que posee la institucin en su campus. Convenios que garanticen las condiciones logsticas e institucionales suficientes para el desarrollo de las prcticas profesionales. Segn sea el caso, laboratorios de apoyo a la actividad acadmica e investigativa, sealando las estrategias para atender a estudiantes. Materiales de apoyo multimedia (audio, video, animaciones interactivas, simulaciones, etc.) segn el caso, que servirn de complemento para el desarrollo de los cursos y actividades del programa de formacin. 9.6 Materiales de los cursos

El par acadmico verificar hasta qu punto el programa a distancia expresa con claridad las polticas y mecanismos que tiene establecidos para la produccin, la distribucin, la evaluacin y edicin de los materiales propios de los cursos, as como de adquisicin de equipos y medios requeridos. De igual manera, la aplicacin de la legislacin sobre derechos de autor. As mismo, verificar si el programa a distancia, o el ofrecido a travs de tecnologas de informacin y comunicacin, garantiza que los estudiantes tengan acceso a los materiales que apoyan el desarrollo de los cursos, al menos para los tres primeros semestres. Estos materiales debern incluir mdulos que desarrollen los contenidos bsicos, guas del aprendizaje, ejercicios de auto y heteroevaluacin y soportes bibliogrficos. En el caso de programas apoyados en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (anlogas y digitales), el par acadmico considerar y verificar la calidad de los recursos y estrategias que aprovechen de manera ptima las posibilidades y oportunidades de interaccin, comunicacin sincrnica y asincrnica. Tambin verificar la incorporacin de contenidos en formato multimedial e hipertextual y el desarrollo de estrategias de trabajo colaborativo. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos:

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Cuenta la institucin con una biblioteca y una hemeroteca dotada con el material bibliogrfico suficiente en el campo de conocimiento del programa? Se actualiza permanentemente el material bibliogrfico relacionado con el programa? Permite la cantidad del material bibliogrfico (nmero de volmenes, nmero de ttulos, bases de datos y elementos anexos y complementarios) disponible para el programa el acceso sin dificultad a todos los estudiantes? Permite la calidad del material bibliogrfico disponible para el programa el acceso a materiales que apoyen el anlisis crtico y la investigacin? Tiene facilidad el estudiante para encontrar el material bibliogrfico que se le recomienda en la bibliografa del curso? Se puede identificar con claridad qu campos de prctica o de experimentacin requiere el programa? Dispone la institucin de los materiales y medios didcticos necesarios para apoyar el desarrollo del programa? Cuenta la institucin con todos los laboratorios, equipos o talleres que se requieren para el desarrollo del programa? Es adecuada la dotacin de los laboratorios en equipos e insumos? Existen normas de higiene y seguridad para el uso de laboratorios? stas se divulgan entre los usuarios de los laboratorios? Presentan los laboratorios condiciones de seguridad que garanticen el uso de sus instalaciones, materiales y equipos? Posee la institucin una red interna de comunicaciones (intranet) y est conectada con redes de informacin, nacionales e internacionales? Dispone la institucin de conexiones a correo electrnico para estudiantes y profesores? Hay mecanismos giles y flexibles para facilitar la consulta bibliogrfica y el acceso a bases de datos oportunamente? Dispone la institucin de software, en cantidad y calidad, para garantizar el apoyo y desarrollo del programa propuesto? Se planea racionalmente el uso de los recursos informticos existentes para garantizar la cobertura y la calidad del servicio? Cuenta la institucin con polticas y estrategias adecuadas para la adquisicin, mantenimiento y reposicin de material bibliogrfico, equipos y laboratorios? Tiene la institucin una plan de inversiones adecuado (en materia de adquisicin de material bibliogrfico, medios y equipos paras

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laboratorios, tecnologas, material audiovisual, adquisicin de software) para garantizar el desarrollo del programa? Se efectan permanentemente registros de consulta bibliotecaria? Es til la utilizacin que se da a esa informacin? Se presentan estudios al respecto? Existen convenios interinstitucionales con bibliotecas o centros de informacin para la realizacin de intercambios? Existen convenios interinstitucionales para el uso de laboratorios, equipos o talleres? Cuenta el programa con personal profesional calificado para el manejo de la biblioteca laboratorios, equipos y talleres? Tiene la institucin un plan de mantenimiento y renovacin de equipos? Describa el modelo a partir del cual se disean, desarrollan, verifican y calibran los materiales propios de los cursos. Describa los mecanismos existentes para el aseguramiento de la calidad de los materiales producidos. Describa el modelo pedaggico sobre el cual se fundamentan las estrategias de utilizacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones. Describa las caractersticas de las plataformas tecnolgicas para soportar los programas a distancia.

INDICADORES ASOCIADOS: Biblioteca Total de libros de reas bsicas disponibles contra total de estudiantes que los requieren. Total de libros y revistas de reas especializadas disponibles contra total de estudiantes que los requieren. Calidad y pertinencia de los libros y revistas de reas bsicas y especializadas teniendo en cuenta los requerimientos curriculares. Calidad, cantidad y pertinencia de los servicios de biblioteca frente a las necesidades reales de los estudiantes. Estadsticas de uso de la biblioteca. Calidad, preparacin y cantidad del personal asignado a la biblioteca con respecto a la demanda de servicios. Calidad y pertinencia de la infraestructura tecnolgica con referencia a los servicios prestados y a la demanda requerida por los docentes y estudiantes. Calidad, cantidad, pertinencia y periodicidad de los programas de actualizacin de material bibliogrfico existente.

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Calidad, cantidad, pertinencia y periodicidad de los programas de actualizacin de la infraestructura tecnolgica existente. Calidad, cantidad, pertinencia y periodicidad de los programas de actualizacin de material bibliogrfico existente, para soportar procesos de investigacin como los llevados a cabo por el programa. Calidad, cantidad, pertinencia y periodicidad de los programas de actualizacin de la infraestructura tecnolgica existente, para soportar procesos de investigacin como los llevados a cabo por el programa. Calidad, cantidad, pertinencia y periodicidad de los programas de intercambio de material bibliogrfico con otras instituciones. Resultados de encuestas de opinin sobre la calidad, disponibilidad y pertinencia de los servicios y recursos de la biblioteca.

Dotacin de equipos de cmputo y software Total de equipos de cmputo disponibles contra total de estudiantes que los requieren. Total de licencias de software especializadas disponibles contra total de estudiantes que las requieren. Cantidad, calidad y pertinencia los equipos y el software teniendo en cuenta los requerimientos curriculares. Resultados de encuestas de opinin sobre la calidad, disponibilidad y pertinencia de los equipos de cmputo. Calidad, cantidad y pertinencia de los la dotacin de equipos y software frente a las demanda de estudiantes y docentes. Estadsticas de uso de los equipos. Nmero y periodicidad de los programas de mantenimiento y actualizacin existentes. Calidad, preparacin y cantidad del personal asignado a las salas de computo con respecto a la demanda de servicios. Dotacin de equipos de laboratorios Total laboratorios disponibles contra total de estudiantes que los requieren. Total de dotacin de individual de cada laboratorio disponibles contra usuarios por sesin. Cantidad, calidad y pertinencia la dotacin de los laboratorios teniendo en cuenta los requerimientos curriculares. Cantidad, calidad y pertinencia de los la dotacin de laboratorios frente a las demanda de estudiantes y docentes. Estadsticas de uso de los laboratorios.

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Nmero y periodicidad de los programas de mantenimiento y actualizacin existentes. Calidad, preparacin y cantidad del personal asignado a lo laboratorios con respecto a la demanda de servicios. Resultados de encuestas de opinin sobre la calidad, disponibilidad y pertinencia de los equipos de laboratorio.

Dotacin de equipos audiovisuales Total de equipos audiovisuales disponibles contra total de estudiantes que los requieren. Cantidad, calidad y pertinencia de los equipos audiovisuales teniendo en cuenta los requerimientos curriculares. Cantidad, calidad y pertinencia de los la dotacin de equipos audiovisuales frente a las demanda de estudiantes y docentes. Estadsticas de uso de los equipos audiovisuales. Nmero y periodicidad de los programas de mantenimiento y actualizacin existentes. Calidad, preparacin y cantidad del personal que maneja los equipos audiovisuales con respecto a la demanda de servicios. Resultados de encuestas de opinin sobre la calidad, disponibilidad y pertinencia de los equipos audiovisuales. Medios educativos para educacin a distancia o para programas ofrecidos a travs de tecnologas de informacin y comunicacin Nmero de pruebas de usabilidad y rendimiento realizadas a las plataformas y herramientas tecnolgicas utilizadas. Nmero de acciones realizadas asociadas al control de calidad de las plataformas y herramientas tecnolgicas. Estadsticas de uso de las plataformas y herramientas utilizadas. Resultados de encuestas de opinin sobre la calidad, disponibilidad y pertinencia de las herramientas tecnolgicas utilizadas. Materiales de cursos en programas a distancia Nmero de pruebas de usabilidad realizadas a los materiales observados. Nmero de acciones realizadas asociadas al control de calidad de los materiales educativos. Estadsticas de uso de los materiales educativos. Resultados de encuestas realizadas a los usuarios finales de los materiales (docentes y estudiantes). INFORMACIN DE SOPORTE:

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Descripcin de las necesidades del programa con respecto a los medios educativos con que cuenta y debe contar. Polticas, lineamientos y estrategias relacionadas con los medios educativos del programa. Listado de los medios actuales e inclusin de la proyeccin en referencia a su mejora, mantenimiento o ampliacin de: o Laboratorios (nombre, objetivo, equipos, proyeccin) en las reas de Ciencias Bsicas y de Ingeniera. o Laboratorios (nombre, objetivo, equipos, proyeccin) en las reas de Ingeniera aplicada. o Equipos de cmputo (nombre, cantidad, proyeccin). o Equipos audiovisuales (nombre, cantidad, proyeccin). o Software especializado (nombre, cantidad, proyeccin). o Material bibliogrfico (rea, nmero de ttulos, proyeccin). o Publicaciones peridicas (ISSBN, indexacin, etc.) INFRAESTRUCTURA

10.

En esta condicin el par acadmico verificar las caractersticas que considere pertinentes de los espacios acadmicos, administrativos, de recreacin; espacios para uso de los profesores, salas de estudio, auditorios, etc., que utiliza para la formacin. En el caso de los programas apoyados en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (anlogas y/o digitales) se deber demostrar la capacidad tecnolgica (recurso humano capacitado e infraestructura tecnolgica) de la institucin y dems recursos educativos que garanticen las exigencias de conectividad, convertibilidad y soporte tcnico de dichos programas, as como el acceso efectivo a los recursos previstos por parte de los usuarios (estudiantes y profesores). El par acadmico verificar la existencia de otros parmetros e instrumentos tales como: Ancho de banda de los equipos que posee la institucin. Infraestructura de los servidores. Topologa de la red. Plataforma virtual. Software disponible en lnea. Estructura de los laboratorios virtuales. Personal tcnico de soporte dedicado al programa.

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El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Cuenta el programa con suficientes aulas y espacios para el desarrollo de los cursos y dems actividades acadmicas y administrativas? La institucin cuenta con una planta fsica accesible a la comunidad acadmico-administrativa y pblico en general: Vas de acceso adecuadas, trasporte pblico y/o transporte privado? Las construcciones e instalaciones cumplen con los requisitos mnimos de seguridad establecidos por los reglamentos de construccin? Se cuenta con un sistema de iluminacin artificial que se ajusta a las necesidades requeridas en las aulas de clase, laboratorios, bibliotecas? Se cuenta con zonas de estacionamiento y zonas para el acceso a vehculos que no representan peligro para la seguridad de la comunidad institucional? Se cuenta con una planta fsica alejada de ruidos, humo, polvo proveniente de la calle o fbricas que perjudican la salud y el desarrollo normal de las actividades? Se cuenta con sealizacin adecuada y visible de las oficinas, salas de prctica, salas de clase y en general de todas las dependencias y servicios? Son los espacios para el desarrollo de las actividades presenciales o de acompaamiento por el profesor bien iluminados y ventilados? Estn los espacios de trabajo y su dotacin en buen estado? Son las instalaciones y muebles de la biblioteca confortables y estn en buen estado? Dispone la biblioteca de medios giles para la consulta bibliogrfica? Cuenta la biblioteca con salas de lectura, adecuadas y confortables? Brinda la institucin amplias oportunidades para el uso de la biblioteca? Cules son estas oportunidades? Disponen los laboratorios de sitios adecuados y seguros para el almacenamiento de equipos e insumos? Son los equipos e insumos de acceso seguro y fcil para profesores y estudiantes? Permiten los laboratorios, talleres y sitios de prctica realizar las actividades experimentales con comodidad y seguridad? Dispone la institucin de escenarios deportivos, cafeteras, zonas de recreacin y servicios sanitarios para estudiantes, docentes y administradores? Contribuyen la cantidad y la calidad de estos espacios al bienestar de la comunidad educativa?

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Existen normas de seguridad para el uso de los espacios de la institucin? Posee la institucin estrategias y normas especficas para el manejo de riesgos? Se cuenta con los equipos y aulas informticas necesarios, teniendo en cuenta el nmero de estudiantes y actividades acadmicas que lo requieren? Cuenta el programa con el personal docente capacitado para el manejo adecuado y eficiente de tales equipos? Cuenta el programa con planes de formacin dirigido a los docentes para el uso eficaz y eficiente de los equipos y programas mediados por nuevas tecnologas?

INDICADORES ASOCIADOS: Relacin entre el espacio disponible en los salones de clase y su ocupacin. Relacin entre el nmero de espacios recreativos y los usuarios potenciales. Relacin entre los espacios disponibles para los docentes y el nmero de usuarios potenciales. Pertinencia en la periodicidad de los programas de mantenimiento y actualizacin existentes. Nmero de planes de mejoramiento o proyecciones de ampliacin y/o adquisicin existentes para cada tipo de recurso. Nmero de estudios realizados en relacin a la infraestructura, en relacin a su uso y ocupacin. Nmero de acciones de mejora o planes de mantenimiento, ampliacin o mantenimiento, resultado de dichos estudios. Nmero de convenios existentes con otras instituciones en donde se empleen sus instalaciones como complemento al desarrollo de prcticas (fbricas, terrenos, entre otros). En el caso de los programas apoyados en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (anlogas y/o digitales) se deber incluir los datos relacionados con: Ancho de banda disponible en relacin al nmero de usuarios activos en las horas de mayor congestin. Periodicidad de los programas de mantenimiento y actualizacin existentes. Describa la tecnologa utilizada (red, servidores, equipos clientes). Nmero y calidad de las personas dedicadas al soporte, en relacin al nmero de usuarios que solicitan el servicio.

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INFORMACIN DE SOPORTE: Cuadro de inventario de inmuebles disponibles para el desarrollo del programa. Descripcin de las necesidades del programa con respecto a la infraestructura actual. Polticas, lineamientos y estrategias relacionadas con la infraestructura del programa. Convenios vigentes establecidos con otras instituciones para el prstamo de infraestructura que permita realizar actividades acadmicas y/o recreativas. Listado de los elementos de infraestructura e inclusin de informacin como la tenencia (propietario, arriendo, comodato u otro), el rea en metros cuadrados, as como las proyecciones en referencia a su mejora, mantenimiento o ampliacin de: o Aulas o Laboratorios o Talleres o Auditorios o Bibliotecas o Sitios de prctica o Oficinas o Escenarios deportivos o Cafeteras o Comedores o Zonas de recreacin o Servicios sanitarios o Otros

11.

ESTRUCTURA ACADMICO - ADMINISTRATIVA

El par acadmico verificar la organizacin de la estructura acadmicoadministrativa de la institucin y las fortalezas o debilidades de dicha estructura en relacin con el programa de formacin. Para tal efecto, establecer la forma de adscripcin del programa a una unidad acadmico-administrativa (facultad, departamento, escuela,

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instituto, etc.) La estructura acadmico administrativa del programa tiene un efecto importante para su desarrollo. En lo que concierne a sistemas de informacin y bases de datos, el par acadmico verificar la calidad de stos y el impacto que tienen para el programa en trminos de la agilizacin de los procesos, prestacin de un servicio de calidad a los estudiantes; veracidad de la informacin, su alcance; control sistemtico de los datos, difusin de stos, etc. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Posee la institucin una estructura acadmico-administrativa estable? Se soporta la estructura acadmico-administrativa en rganos especializados de consulta, de asesora y decisin? Depende el programa de una unidad acadmica pertinente? Establece la estructura acadmico-administrativa lneas de comunicacin giles entre el programa y las dems dependencias de la institucin? Existen mecanismos claros para la seleccin del director del programa? Existe un comit de programa que atienda y resuelva eficaz y oportunamente los problemas acadmicos y curriculares del programa? Cmo afecta la estructura acadmico-administrativa de la institucin el desarrollo del programa? Existen en la institucin unidades acadmicas consolidadas que posibiliten la prestacin de un servicio eficiente al programa? La estructura acadmico administrativa incluye un comit de programa que atiende y resuelve eficaz y oportunamente los problemas acadmicos y curriculares del mismo? Son giles las lneas de comunicacin entre cada una de las dependencias definidas en la estructura acadmico administrativa, a nivel institucional y de programa? Las lneas de comunicacin son giles y efectivas en lo referente a la resolucin de problemas de tipo acadmico y administrativo de y para estudiantes y docentes? El programa y la institucin cuentan con un manual de funciones que caracterizan cada uno de los cargos que existen en su estructura? La estructura acadmico-administrativa se rige por las polticas administrativas, financieras y de calidad y servicio, definidas a nivel institucional?

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La estructura acadmico administrativa tiene en cuenta distribucin equitativa de responsabilidades y carga de trabajo? La estructura acadmico administrativa cuenta con todas dependencias funcionales que le garantizan la gestin integral todos los procesos relacionados con el programa? La estructura acadmico administrativa establece mecanismos auditora para su gestin?

la las de de

INDICADORES ASOCIADOS: Tiempos de respuesta para la resolucin de problemas de tipo acadmico administrativo para estudiantes. Tiempos de respuesta para la resolucin de problemas de tipo acadmico administrativo para docentes. Porcentaje de participacin de docentes en las dependencias y rganos de nivel estratgico de los docentes. Porcentaje de participacin de docentes en las dependencias y rganos de nivel estratgico de los estudiantes. Resultados de encuestas de satisfaccin del cliente, de las labores realizadas por la parte administrativa del programa. Nmero de directivos y mandos medios segn nivel acadmico. INFORMACIN DE SOPORTE: Descripcin de la estructura acadmico-administrativa de nivel institucional en la cual se enmarca el programa acadmico (incluyendo detalles acerca de la docencia, la investigacin y la extensin, en su parte administrativa). Puede incluir grficos como el organigrama, etc. Descripcin de la estructura acadmico-administrativa de nivel particular sobre la cual opera el programa acadmico (incluyendo detalles acerca de la docencia, la investigacin y la extensin, en su parte administrativa). Puede incluir grficos como el organigrama, etc. Descripcin de los cargos y sus responsabilidades definidos al interior de la estructura acadmico administrativa que soporta el programa (manual de funciones). Descripcin de los organismos (comits, salas, juntas, etc.) y sus responsabilidades definidas al interior de la estructura acadmicoadministrativa que soporta el programa. Descripcin de sistemas de informacin en los que se soporta el programa. Descripcin del sistema de aseguramiento de la calidad con que cuenta el programa y las reas que cubre (opcional).

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Descripcin de los mecanismos de gestin de la informacin. Planta de personal directivo-administrativo asignado al programa (indicar formacin, ttulo y dedicacin -hojas de vida del personal administrativo). Modelo de actas de reuniones de los miembros de la Unidad Acadmico Administrativa. Certificaciones de calidad obtenidas (opcional). AUTOEVALUACIN

12.

En esta condicin el par acadmico establecer y verificar si la institucin: Tiene polticas y estrategias adecuadas de evaluacin de los programas. Tiene un modelo propio de evaluacin de sus programas. Desarrolla procesos de autoevaluacin del programa. Presenta documentos que muestren resultados. Tiene planes de mejoramiento. Tambin verificar la periodicidad de dicha prctica, la participacin de las diferentes audiencias, el alcance de la evaluacin, la claridad de los informes, el impacto de la autoevaluacin, su utilidad, etc. La institucin deber aportar toda la informacin y registros posibles en este sentido. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Tiene la institucin polticas y estrategias de autoevaluacin con fines de mejoramiento de sus programas? Existen comits de autoevaluacin en las unidades acadmicas? Con qu periodicidad se realizan las prcticas de autoevaluacin en los programas? Existe en la institucin una cultura consolidada de autoevaluacin? Permite la autoevaluacin obtener informacin clara, objetiva y confiable sobre el estado del programa? Han generado los resultados de la autoevaluacin la necesidad de cambios en las prcticas de formacin en la organizacin acadmicoadministrativa de la institucin? Participan en la autoevaluacin los diversos estamentos de la institucin educativa? Se publican los resultados de la autoevaluacin oportunamente y se difunden ampliamente?

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Existen evidencias de ejecucin y resultado de los planes de mejoramiento basados en los indicadores de gestin? Describa el modelo de autoevaluacin seguido por el programa y/o la institucin. Describa las reas que incluye un proceso regular de autoevaluacin del programa. Cuenta con un proceso de divulgacin adecuado y oportuno? Las polticas del programa incluyen la evaluacin del estado y la pertinencia de los recursos tecnolgicos, as como del material de laboratorio y talleres disponibles? El programa realiza evaluaciones y seguimientos al currculo con frecuencia? (Revise los registros de las evaluaciones hechas por docentes o directivas del programa con respecto a cada asignatura o a la estructura curricular general). Se realizan debates internos para analizar resultados de la autoevaluacin?

INDICADORES ASOCIADOS Nmero y periodicidad de los procesos autoevaluativos desarrollados. Nmero de acciones de mejora emprendidos en cada uno de los procesos. Porcentaje de participacin de cada estamento en los procesos regulares de autoevaluacin. Nmero de publicacin existentes asociadas a la divulgacin de los procesos de autoevaluacin. Estadsticas por rea obtenidas en el ltimo proceso de autoevaluacin realizado. INFORMACIN DE SOPORTE: Acuerdo o norma de aprobacin del proceso de autoevaluacin. Polticas, principios o lineamientos que rigen la autoevaluacin al interior del programa. Descripcin de los mecanismos de autoevaluacin que involucren: Estudiantes, docentes, administrativos, egresados y comunidad en general en el proceso. Descripcin del Sistema de Gestin de Calidad de la Institucin (opcional). Listados o registros estadsticos asociados a resultados de procesos de autoevaluacin realizados durante el periodo de funcionamiento del programa. Evidencias asociadas a la realizacin de acciones de mejora soportada en resultados de procesos de autoevaluacin.

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Modelo de evaluacin acadmica institucional y del programa, ya sea autoevaluacin o evaluacin externa, mediante el cual la institucin educativa establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad acadmica propuestas en su Proyecto Educativo InstitucionalPEI y en su plan de estudios, y propone correctivos y planes de mejoramiento. Encuestas realizadas a los estudiantes del programa sobre la institucionalidad, es decir, la asimilacin del proyecto educativo institucional. Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A

13. POLTICAS EGRESADOS

En esta condicin el par acadmico debe verificar el alcance, desarrollo e impacto de las polticas y estrategias definidas por el programa y la institucin sobre el seguimiento y desempeo de los egresados. As mismo, verificar la calidad y eficacia de los programas de educacin continuada de los egresados, su periodicidad, duracin y oportunidad. Tambin podr tener en cuenta el estudio de seguimiento y desempeo de los egresados, la periodicidad de los estudios, los resultados y la utilidad de los resultados. Examinar la existencia de bases de datos existentes sobre los egresados y la actualidad de los datos; la cooperacin institucional con los egresados en materia de bienestar, salud y educacin; las oportunidades laborales para los egresados (observatorio de egresados). El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Posee el programa polticas y estrategias de seguimiento a sus egresados? Permite el seguimiento hecho a los egresados del programa identificar fortalezas y debilidades de la formacin que ofrece la institucin? Permiten las polticas y estrategias valorar el impacto social del programa y el desempeo laboral de sus egresados? Se utilizan los resultados del seguimiento a los egresados en el mejoramiento acadmico del programa? Cuenta la institucin con canales de comunicacin adecuados con los egresados?

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Se realizan estudios sobre la ubicacin laboral y el desempeo de los egresados del programa? Mantiene la institucin una relacin permanente con sus egresados que le permita reconocer sus necesidades en el campo de formacin? Tiene la institucin polticas de vinculacin de egresados con logros acadmicos y profesionales sobresalientes a la planta docente? Existen polticas, estrategias y recursos para la implementacin de cursos de educacin continuada? El programa lleva registros y estadsticas asociadas a sus egresados (fecha de inicio, fecha de egreso, aos de estudio en el programa, modalidad de proyecto de grado, como tesis investigativa, tesis de aplicacin, prctica empresarial, u otra)? El programa realiza seguimiento a la investigacin y desempeo de los egresados por medio de anlisis de ponencias, conferencias y charlas en eventos de carcter nacional e internacional en el mbito empresarial y acadmico? El programa realiza encuentros con los egresados del programa: Sociales y/o acadmicos a travs de los cuales se comparten experiencias? El programa ha recibido reconocimientos por la labor desarrollada en el medio por parte de sus egresados? El programa realiza un anlisis del impacto causado en el medio por sus egresados, en trminos de eficiencia, cambios generados e innovaciones eficaces?

INDICADORES ASOCIADOS Nmero de acciones de mejora generadas a partir de anlisis del desempeo del los egresados. Nmero de egresados participantes en las reas administrativas, investigativas, acadmicas y de extensin. Nmero y periodicidad de los estudios realizados en relacin a los egresados. Nmero de reconocimientos, innovaciones o aportes realizados por egresados del programa a nivel regional, nacional e internacional. Nmero de charlas, eventos o ponencias realizados por el programa en los que han participado los egresados. Nmero de asociaciones u otras formas organizativas a travs de las cuales se vinculen los egresados. Nmero de egresados participantes en los procesos de autoevaluacin realizados. INFORMACIN DE SOPORTE:

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Descripcin analtica de las polticas, principios o lineamientos relacionados con los egresados. Descripcin de las formas organizativas existentes relacionadas con los egresados. Descripcin de los mecanismos de participacin de los egresados en diferentes actividades del programa. Descripcin de los mecanismos de seguimiento a egresados. Inclusin de anlisis estadsticos relacionados con los egresados (distribucin por cohorte, distribucin por sector laboral, egresados reconocidos, premiados o ilustres, entre otras). Registro de egresados del programa. Proyectos, programas y/o actividades para mantener contacto con los egresados. Evidencias de encuentros de egresados. Registro de ponencias o conferencias dirigidas por egresados del programa (participacin en eventos). Evidencias de algunos casos de vinculacin exitosa de los egresados. BIENESTAR UNIVERSITARIO

14.

El par acadmico confrontar con evidencias toda la informacin que la institucin aporte sobre el bienestar universitario, y verificar los aspectos relevantes y pertinentes susceptibles de ser evaluados en relacin con las polticas de bienestar, las estrategias para la implementacin de las polticas, la normatividad existente sobre bienestar, los programas de bienestar, el plan de desarrollo de mediano y largo plazo, los servicios de bienestar, los recursos fsicos para el desarrollo de las actividades, el presupuesto para el bienestar, los convenios para su apoyo, los datos estadsticos sobre los servicios, y los medios de su difusin. El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos:

Existe coherencia entre las polticas de Bienestar Universitario, PEI y las necesidades de la comunidad universitaria? Existe una poltica de bienestar en la institucin orientada favorecer la formacin integral de los estudiantes, profesores egresados? Involucra Bienestar Universitario a todos los estamentos de comunidad educativa de manera amplia y participativa?

el a y la

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Trasciende la concepcin de bienestar la simple prestacin de servicios y realizacin de actividades? Existe una articulacin entre las prcticas acadmicas, de gestin y de bienestar en la institucin? Desarrolla el Bienestar Universitario actividades especficas para favorecer el cuidado de la salud? Fomenta el Bienestar Universitario las actividades deportivas, culturales y recreativas en la comunidad educativa? Describa otras reas en las cuales se desarrollan los proyectos de bienestar. Describa el modelo de funcionamiento del bienestar. Existe una poltica de seguimiento y mejora continua, definida para las actividades desarrolladas por Bienestar Universitario? Hay estrategias de difusin de los programas que desarrolla Bienestar Universitario entre la comunidad educativa? Cuentan los programas que desarrolla el Bienestar Universitario con la aceptacin y buena calificacin por parte de los miembros de la comunidad educativa? Existen estadsticas institucionales en relacin con la prestacin de los servicios del Bienestar Universitario? Cuenta la institucin con el personal suficiente, los medios, los recursos y los espacios adecuados y necesarios para el desarrollo de Bienestar Universitario? Se han definido proyecciones de mejora o ampliacin de los servicios de bienestar? Existe un plan general de Bienestar Universitario que promueva y ejecute acciones tendientes a la creacin de ambientes apropiados para el desarrollo del potencial individual y colectivo de estudiantes, docentes y personal administrativo del programa? Verifique que Bienestar Universitario cuenta con personal suficiente y especializado (odontologa, psicologa, arte, etc.), los medios, los recursos y los espacios adecuados y necesarios para el desarrollo de sus funciones. Revise la documentacin pblica que demuestra las polticas o reglamentos de Bienestar Universitario, la difusin de las actividades y los resultados de un proceso de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin de sus actividades.

INDICADORES ASOCIADOS Nmero de programas desarrollados por Bienestar. Nmero de estudios realizados por Bienestar realizados entre la comunidad acadmica para detectar las necesidades.

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Numero de docentes, estudiantes y administrativos del programa que han participado en los programas desarrollados por Bienestar. Estadsticas asociadas al impacto de los resultados de los programas de Bienestar. Nmero de planes, programas, proyectos y actividades por reas que se han planeado y desarrollan por parte Bienestar, en cumplimiento de su funcin. Resultados de las encuestas de satisfaccin al cliente realizadas por Bienestar en cada plan, proyecto, programa o actividad realizada. Nmero de convenios existentes en Bienestar para el desarrollo de sus actividades con otras instituciones.

INFORMACIN REQUERIDA Polticas, principios o lineamientos relacionados con Bienestar Universitario en el marco institucional y /o del programa. Descripcin de los servicios con que cuenta Bienestar Universitario con referencia al programa (servicio de Salud mdico, odontolgico-, servicios legales, servicio de salud ocupacional, servicio psicolgico, clubes deportivos, promocin y desarrollo social, manejo del espacios de esparcimiento, cafeteras o servicios comedores, entre otros). Descripcin de los programas (activos y terminados) de mayor impacto para los estudiantes del programa, realizados por Bienestar Universitario. Listados estadsticos del uso de los servicios de Bienestar Universitario por parte de los estudiantes del programa. Reglamento de Bienestar Universitario y/o documentos que describan el funcionamiento del mismo. 15. RECURSOS FINANCIEROS ESPECFICOS PARA APOYAR EL PROGRAMA. En esta condicin el par acadmico establecer si la institucin demuestra la disponibilidad de recursos financieros que garanticen el adecuado funcionamiento del programa, durante la vigencia del registro calificado, y que claramente permitan la viabilidad del cumplimiento de las condiciones mnimas de calidad. Tambin debe establecer si hay una proyeccin de los recursos financieros que permitan mostrar cmo el programa tendr viabilidad en un determinado perodo, dos o tres cohortes, por ejemplo. Entre los aspectos a considerar por el par acadmico pueden estar los siguientes:

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Polticas sobre recursos financieros de la institucin. Polticas sobre recursos para los programas. Estrategias para el uso y control de los recursos del programa. Cantidad de los recursos financieros. Estudios financieros sobre el programa. Origen de los recursos financieros del programa

El par acadmico verificar, entre otros, los siguientes aspectos: Existen en la institucin polticas y estrategias claras en materia presupuestal que posibiliten la viabilidad, permanencia y desarrollo del programa? Qu monto econmico financiero tiene previsto para la apertura del programa? Cul es el origen de los recursos presupuestales y de inversin del programa? Revise los documentos e informes que demuestran el origen, monto y distribucin de los recursos presupuestales destinados al programa. Existen normas relacionadas con la programacin y ejecucin del presupuesto de inversin y funcionamiento del programa? Verifique que el programa cuenta con un presupuesto coherente con su plan de desarrollo, y que es adecuado y suficiente para el desarrollo de actividades de docencia, investigacin y proyeccin social. Verifique que la institucin dispone del monto financiero para la apertura y/o mantenimiento del programa acorde con las necesidades planteadas. Verifique que el programa y la institucin definen normas relacionadas con la programacin y ejecucin del presupuesto de inversin y funcionamiento del programa. Describa el aprovisionamiento (ya sea por contrato de fiducia) que acredita la disponibilidad y destinacin de los recursos necesarios para garantizar la dotacin y mantenimiento del (nuevo) programa. INDICADORES Relacin entre costos e ingresos. Indicadores financieros asociados al plan de desarrollo del programa (porcentajes de inversin asignados y proyectados al desarrollo de la investigacin, docencia, proyeccin social y parte administrativa). Indicadores de proyeccin relacionados con la continuidad desde el punto de vista financiero.

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INFORMACIN REQUERIDA Descripcin de los principios, polticas y lineamientos para la asignacin institucional de recursos financieros del programa. Descripcin de los principios, polticas y lineamientos del programa para la distribucin y asignacin interna de los recursos financieros (criterios de asignacin de recursos, aspectos que cubre y porcentajes de asignacin). Descripcin de la asignacin y ejecucin de los recursos financieros de acuerdo al plan de desarrollo y funcionamiento general del programa. Descripcin de la asignacin y ejecucin de los presupuestos del programa para el desarrollo de actividades de docencia, investigacin y proyeccin social. Formato de pago de matrcula de estudiantes.