PROGRAMA DE I NVESTIGACIÓN FORMATIVA

Título:

Estudio de caso

AUTOR(ES):
Cruz Longaray, Sara Estefany (orcid.org//0000-0001-5505-0927)
Gutierrez Lazaro, Janeth Evelyn (0000-0002-8765-0115)
León Gonzales, Stefany Alejandra (orcid.org/000-0003-0167-2872)

Orihuela Cerrón, Astrid Carolina (0000-0001-9128-5424)

Ramos Vargas Jezabel Yumira (orcid.org/0000-0002-9996-0049)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Salud Integral Humana

ASESOR(A)(ES):
Ortiz Zelada Kelly Roxana (orcid.org//0000-0002-7757-5107)

Lima norte – Perú

2022
ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………… 01
II. DESCRIPCIÒN Y ANÁLISIS DEL FENÒMENO ESTUDIADO……………….
2.1. Identificación de la Paciente
2.2. Observaciones generales
2.3. Análisis del Motivo de Consulta
2.4. Datos Relevantes
2.5. Análisis de Resultados
2.6. Marco Teórico
III. CONCLUSIONES………………………………………………………………………
3.1. Pronóstico
3.2 Recomendaciones

I. Introducción

El entorno familiar existente en nuestro país es un problema crítico que afecta a

niños desmotivados en su educación integral. En muchas de las ocasiones, son
maltratados por los familiares de forma física y psicológicamente, que están a cargo
de su cuidado o por sus compañeros convirtiéndose en un niño o niña introvertida,
temerosa e insegura al no contar con un entorno familiar amoroso que le brinde
seguridad en todo aspecto sin considerar que esta falta de interés existente en su
entorno familiar es el inicio para que se sientan desmotivados en su educación
afectando su rendimiento escolar.
El propósito de este estudio es analizar en qué medida los problemas familiares
afectan a los hijos en muchos ámbitos de su crecimiento. Para lograr un rendimiento
escolar adecuado Lospennato & Santos (2018) afirman. “Se requiere un ambiente
familiar con estimulación perceptiva, psicológica y social, que promueva
experiencias de interacción, que estimule y facilite el desarrollo del pensamiento, así
como una expectativa alta de los padres respecto a la educación de sus hijos”.

El desarrollo de este trabajo consta de tres capítulos que se resumen de la siguiente

manera: En el primer capítulo, encontramos la anamnesis , el segundo el examen
mental y el tercer capítulo la aplicación de las pruebas realizadas en clases y el
posible diagnóstico de nuestro paciente, esté presente diagnóstico tiene un
pronóstico favorable, ya que se puede dar una solución al posible diagnóstico.

Las emociones y sentimientos de los niños en esta etapa afectan diversas áreas y
una de ellas es la personalidad. Es conocido, que la personalidad se logra forjar a lo
largo del crecimiento en un persona, ya que, si no es bien gestionado la misma, se
pueden desarrollar diversas patologías psicológicas a largo plazo.

Pero ¿Qué es la personalidad? Según Mitjana (2019) define a la personalidad el

reflejo de la influencia conductual de elementos psicológicos y biológicos. Además,
lo define cómo algo característico de cada persona que tiene como finalidad ver los
resultados de adaptabilidad en la sociedad y entorno (párr. 4-6).

Entrando más a profundidad en el tema, la personalidad va relacionada con

diversos aspectos de las actitudes de las personas. Sin embargo ¿Cómo se
relacionan algunas acciones anímicas con los niños? Es decir, ¿cómo un niño
proyecta su comportamiento frente a diversos estados emocionales? Entre estas, la
impulsividad, son algunas de las respuestas que los niños suelen desarrollar en esta
etapa y que, se ven reflejadas en acciones cuando se forja la personalidad.

El objetivo del estudio es construir una estructura psicológica sana y alcanzar un

desarrollo correctamente gestionado del individuo en todos los aspectos. Asimismo,
fortalecer las áreas cognitivas, emocionales y sociales del niño construyendo de
forma óptima su identidad y aspecto para su inicio en el mundo de la adolescencia.

Este trabajo de aplicación de test es de suma importancia ya que nos ayuda a

identificar los grandes cambios físicos, psicológicos y emocionales que ocurren en la
niñez y cómo estos influyen tanto de manera positiva como negativa en la vida diaria
de los niños. Además, en muchas ocasiones, el entorno familiar juega un papel
importante en los cambios negativos del adolescente y esto ocasiona que se sientan
solos, no tengan ánimos ni motivaciones, buscan consuelo en los amigos o se
muestran irritados con todas las personas a su alrededor, cabe mencionar que se
refugian en los videojuegos. Por tal razón, es importante determinar los pasos a
seguir para atravesar esta etapa de la niñez de la manera más correcta posible.

II. Descripción y análisis del fenómeno estudiado

2.1. Identificación de la Paciente

•Apellidos y Nombres: Cuba Estrada Gael Valentino

• Lugar y fecha de nacimiento: 19/12/2012
• Edad: 9 años
• Sexo: Masculino
• Grado de Instrucción: Primaria.
• Institución Educativa: I.E. Pedro Venturo
• Nombre de los Padres Y Edades: C.A.J, 40 años- Padre y E.L.S.S,
35 años- Madre
 • Lugar que ocupa entre los hermanos: 1/3
• Religión: Catolico

2.2. Observaciones generales

2.1 Del ambiente

El lugar se encontraba bien ambientado e iluminado. Por otro lado, la

aplicación de la prueba fue realizada en el comedor del hogar, ubicado en el
primer piso. La zona alrededor, era silenciosa. Había buena ventilación de
aire, sin malos olores externos o del mismo recinto. El comedor era un lugar
amplio, cómodo en el espacio y sin ningún tipo de objeto o mueble
obstruyendo el camino. Las paredes estaban pintadas de un amarillo tenue
y/o suave. Con combinaciones de beige y blanco. El piso era de mármol, no
mostraba suciedad. En ningún momento el piso, paredes o techo
presentaban grietas o daños severos. No se presentó contaminación auditiva
o visual.
2.2.1. Física: Rasgos físicos:

Paciente de sexo masculino, de tez blanca, contextura delgada. El paciente

tiene cabello oscuro, liso y corto, con poco aseo personal.
Llevaba las uñas cortas y poco limpias, presentaba caminata normal, sin
dificultades al caminar, además de una postura encorvada. Tenía una
evasión de contacto visual, con una mirada tímida ante las preguntas del
examen, pero mirada observadora ante la presencia de estímulos.
El entrevistado es un niño que mide aproximadamente 1.35, ojos redondos

2.2.2. Conductual: Comportamiento a lo largo de las sesiones

El paciente en un inicio presentaba actitudes introvertidas cómo responder de

forma limitada. Era cauteloso y discreto en el diálogo con los examinadores.
El paciente tenía cierta timidez y se reservaba algunas preguntas, sin
embargo, se estableció una buena comunicación realizando preguntas más
simples y específicas con el fin de dar con ciertas respuestas. Además, se le
brindaba la confianza para poder entablar una conversación más fluida.
2.3. Análisis del Motivo de Consulta:
La madre del paciente comenta que su menor hijo pasa mucho tiempo en el
celular jugando videojuegos dejando de lado sus deberes y tareas de la
escuela. Por lo que cuando se molesta, desquita su ira y enojo con sus
padres.
2.4. Datos Relevantes:
La madre del paciente menciona que el menor está todo el tiempo en los
videojuegos, que por eso no avanza las tareas, se pone rebelde cuando se le
prohíbe jugar y a su vez se enoja.

2.5. Análisis de Resultados:

Llegamos al resultado de que el paciente presenta adicción a los
videojuegos.

2.5.1. Análisis Cuantitativo: Realización de cuadros con datos directos y

estandarizado alejandra

DATOS DIRECTOS ESTANDARIZADO

- Le gusta los videojuegos - Es rebelde

- A veces juega con sus - Suele ser un poco orgulloso
vecinos - Es tímido
- Le gusta ir de compras con
su familia

2.5.2. Análisis Cualitativo: Integración de áreas: Cognitiva, personalidad

y descarte orgánico.

Área cognitiva:
el evaluado mantiene un lenguaje coherente, fluido, monótono, los
pensamientos son continuos, el nivel de conciencia no cambia y la dirección
es buena. Cuanto su memoria está bien conservada a corto, mediano y largo
plazo, respondió correctamente a lo que se le preguntó sobre los datos.
Mostró que puede prestar atención durante las actividades durante el día, en
cuanto a sus habilidades de lectura, escritura y viso espaciales donde no
presenta alteraciones

Área de personalidad:
En el área de la personalidad el paciente demuestra ser una persona
responsable y sincera, en cuanto al carácter es impulsivo, decidido, sus
relaciones interpersonales son en base a la confianza y lealtad y en
ocasiones muestra tener poca tolerancia a la frustración, por otro lado
demuestra que es perseverante, organizada y eficiente para sus metas.

Área de organicidad:
El evaluado no presenta problemas con respecto al área cognitiva, pues
durante las diversas sesiones demostró que su capacidad de razonamiento y
análisis son asertivos para su edad, en embargo, en cuanto a su
personalidad, quedó evidenciado que presenta problemas de conducta, pues
es muy

2.6. Marco Teórico:

Angeles et al.,(2020) Mencionan que muchos comportamientos fueron

considerados potencialmente adictivos ya que incluyen ciertas conductas,
siendo así los videojuegos adicciones causantes de distintas apariciones de
patologías en las personas que juegan de manera excesiva, estos se ponen
 mal cuando no pueden practicarlos o realizarlos convirtiéndose así en sus
centro de vida y la persona llega a descuidar otros aspectos de sus vidas.

Trastorno de videojuegos

Los videojuegos son potencialmente adictivos. Esto no significa que los videojuegos
sean necesariamente adictivos, ni que todos los jugadores sean adictos, pero sí que
los videojuegos de manera online son más adictivos que aquellos que no.

Para Carbonell (Carbonell Xavier, 2020) la Clasificación Internacional de

Enfermedades en su décima edición (CIE-10) publicada por la Organización Mundial
de la Salud (OMS, 1992: 350) el juego patológico es un trastorno que: consiste en
episodios frecuentes e iterativos de juego sea online o juegos digitales, que dominan
la vida de la persona en detrimento de sus obligaciones y de sus valores sociales,
ocupaciones, económicos y familiares

A diferencia del DSM considera, al igual que para el trastorno por juego de
apuestas, que los videojuegos fuera de línea (sin conexión a Internet) también son
adictivos. Según la Organización Mundial de la Salud el trastorno por uso de
videojuegos se caracteriza por: a) Deterioro en el control sobre el juego (por
ejemplo, inicio, frecuencia, intensidad, duración, terminación, contexto); b)
Incremento en la prioridad dada al juego al grado que se antepone a otros intereses
y actividades de la vida diaria; y c) Continuación o incremento del juego a pesar de
que tenga consecuencias negativas. Al igual que el DSM-5, requiere un período de
al menos 12 meses para que se asigne el diagnóstico con ese tiempo dedicado a
videojuegos se incrementa gradualmente o se mantiene a pesar de las
consecuencias negativas.

Por otro lado, Julia Sánchez, Valentina Quiroga y Aránzazu Ramírez (Sanchez,
2019) nos dicen que la DSM-5 no ha incluido la clasificación de adicciones
comportamentales, porque lo agrega en otros trastornos que necesitan más
estudios como Trastorno de juego por internet.

Problemas de relación (395)

Según (Rincón, 2019) Los problemas en la relación padre-hijo son objeto de

problemas clínicos y afectan la interacción cuidador principal-hijo, lo que puede
conducir al abandono, violencia, trastornos de comunicación, sobreprotección y
personales o familiares. Según el DSM-V, (2014) con V61.20 (Z62.820) Problema
entre padres e hijos “Habitualmente un problema de la relación padres e hijos va
asociado a un deterioro funcional en los dominios conductuales, cognitivos o
afectivos. Los ejemplos de problemas de comportamiento incluyen control,
supervisión e involucramiento con los niños por parte de los padres, padres
sobreprotectores, estrés excesivo de los padres, argumentos que escalan a
amenazas de violencia física y evitación de problemas sin abordarlos (Guía de
consulta de los criterios diagnósticos de la DSM-5, 2014)
Cuando se trata de padres e hijos, es importante pensar en el bienestar y la salud
mental de ellos, ya que puede tener más que solo consecuencias psicológicas que
afecta tanto al individuo como al entorno familiar o social. A veces los muchos
padres no saben cómo criar a sus hijos en este momento que creen corregirlo con
abuso como un medio de "disciplina" para ayudar a "mejorar" el comportamiento, sin
pensar en las consecuencias, como causar al niño desregulación emocional,
pensamiento negativo interfieren con su desarrollo.

Trastorno de Tics Transitorios

Es un grupo de síndromes, cuya principal manifestación es la forma de tics. Un tic

es un movimiento involuntario, rápido, repetitivo y no rítmico que suele afectar a un
grupo muscular limitado o una vocalización repentina sin propósito aparente. Los
tics a menudo son incontrolables, pero generalmente se pueden controlar por un
tiempo.

Según (Infanto-Juvenil) CIE-10 Trastorno de Tics Transitorios (F95.0) un tic se

define como un movimiento súbito, rápido, recurrente, no rítmico y estereotipado,
habitualmente breve (menos de un segundo) y con tendencia a presentarse en
salvas, con breves intervalos entre los tics. Se produce de forma involuntaria y sin
finalidad aparente (salvo calmar la sensación de necesidad imperiosa de realizar
que siente el sujeto). Pueden suprimirse periodos de tiempo cortos, tienen síntomas
premonitorios y son variables (en localización, intensidad, duración, frecuencia,
complejidad). Pueden ser simples o complejos (según afecten a uno o varios grupos
musculares) y motores o vocales-fonatorios. Agregando, para (Hannah Metzger,
2018) la clasificación suele seguir los criterios de la “Clasificación Internacional de
Enfermedades” (CIE-10; Organización Mundial de la Salud, 1996) o del “Manual
Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales” (DSM-5; Asociación
Estadounidense de Psiquiatría, 2013)”. Los trastornos por tics están mejor
clasificados dentro de los trastornos neuropsiquiátricos.

III.CONCLUSIONES:

- Se puede concluir que el paciente G. V. C. E. presenta rasgos de

adicción a los videojuegos que terminó convirtiéndose en el centro de
su vida haciendo que tome conductas negativas como el no querer
realizar sus actividades académicas y el mostrar cierta rebeldía contra
sus padres. Estos indicadores podrían desembocar a futuras posibles
patologías como Trastorno de tics transitorios, en caso de no ser
prevenido.

- Tras la evaluación e interpretación de resultados se puede ver que el

evaluado presenta rasgos de timidez y cohibición. Así mismo presentó
una madurez visomotor que está a un nivel superior por 10 meses de
su edad cronológica que es de 9 años.
 3.1. Pronóstico

- Después de haber realizado la anamnesis, el examen mental, de hacer

la observación al comportamiento del paciente y haber aplicado las
pruebas realizadas en clases, llegamos al diagnóstico de que el
paciente presenta criterios de trastorno de videojuegos, problemas de
relación y trastorno de tics transitorios, el pronóstico es favorable, ya
que aplicando factores de apoyo como terapias, talleres en grupo,
taller de recreación el problema puede ser resuelto.

3.2 Recomendaciones:

-Se le recomienda a los padres del paciente que lo matriculen a una

academia de fútbol para que así poco a poco vaya dejando el videojuego
roblex.
- Se recomienda ir a terapia familiar con un profesional para que así los
padres aprendan a poner límites
-Se le sugiere a los padres del menor que pasen tiempo en familia y
establezcan horarios para el uso de celulares.

REFERENCIAS

Albores, L., Estañol, B. (2001). TICS. DIAGNÓSTICO, FISIOPATOLOGÍA Y

TRATAMIENTO. Salud mental. Vol. 24, No. 6.
https://www.medigraphic.com/pdfs/salmen/sam-2001/sam016d.pdf

Armando Duarte, D. (2019). INTERVENCIÓN PSICOTERAPÉUTICA EN UN CASO

DE PROBLEMAS DE RELACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS. Universidad
Cooperativa de Colombia.
https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/15319/1/2019_Intervencion_psi
coterapeutica.pdf
 Carbonell, X. (2020). EL DIAGNÓSTICO DE ADICCIÓN A VIDEOJUEGOS EN EL
DSM-5 Y LA CIE-11: RETOS Y OPORTUNIDADES PARA CLÍNICOS. Papeles del
Psicólogo, vol. 41, núm. 3. Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, España.
https://www.redalyc.org/jatsRepo/778/77865632008/77865632008.pdf

Mercedes, J., Valentina Quiroga, V. y Ramírez, A. (2019). NUEVAS REALIDADES EN

POBLACIÓN INFANTO JUVENIL: VIDEOJUEGOS.
https://psiquiatria.com/congresos/pdf/1-5-2019-10PON11Reg2366.pdf

Irarrázaval, M., Martínez, D., Andres Martin. (2018). TRASTORNOS POR TICS.
OTROS TRASTORNO, Capítulo H.2.
https://iacapap.org/_Resources/Persistent/658425982ac249f48ffdafb06804e7d9d8e
d704e/H.2-TICS-Spanish-2018.pdf
ANEXOS

Consentimiento Informado

• Anamnesis

INFORME DE ANAMNESIS

I. INTRODUCCIÓN

En el presente estudio de caso se abordará la problemática de

 un escolar de 9 años con las iniciales C.S.G.V., el cual está
relacionado a la falta de atención por parte de sus padres y
teniendo problemas de dependencia hacia los videojuegos
dejando así de lado sus deberes escolares.

Durante las sesiones se ha tratado con la madre e hijo por

separado. La madre hace mención que su hijo ha empezado a
tener comportamientos de desobediencia al no cumplir con sus
tareas y que la mayoría del tiempo lo pasa jugando en el celular.
La madre del evaluado se siente preocupada por la actitud de su
hijo.

Durante la sesión se le pudo notar al evaluado, temeroso, tímido

y avergonzado, sin embargo, se mantuvo tranquilo y curioso por
la evaluación realizada en el momento. Fue cooperativo
mientras se le evaluaba, al hacerle preguntas a veces se
confundía porque se le notaba un temor al responder o cambiaba
de respuesta, tenía los ojos llorosos al momento de preguntar
sobre la convivencia de sus padres y a la vez llegó a mencionar
una discusión fuerte que tuvieron hace varios meses, lo cual lo
marcó.

II. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO

ESTUDIADO: 2.1. Identificación de la Paciente:
Apellidos y Nombres : C.S.G.V

Edad : 9 años
Sexo : Masculino

Grado de instrucción : Segundo grado de primaria Domicilio :

Santiago de Surco - Jirón 18 enero Nombre de los padres y edad
Madre : S.S.E,35 años

Padre : C.A.J, 40 años Número de hermanos :

3 hermanos
Lugar que ocupa entre los hermanos : 1er de 3
hermanos Religión : Católico
Procedencia : Lima

2.2. Observaciones generales:

2.2.1. Física: Rasgos físicos:

El paciente en una persona de contextura promedio, cabello negro, de

piel trigueño, se mostró despeinado, estaba vestido con un buso y una
chompa azul con diseño, y acorde para su edad, su estatura es normal
y físicamente aparenta su edad cronológica.

2.2.2. Conductual: Comportamiento a lo largo de las sesiones.

El evaluado, se mostró muy tímido y avergonzado, sin embargo, se le

notó tranquilo y un poco curioso por saber que le iban a preguntar o
hacer. Por otro lado, se evidencio que al inicio estaba nervioso, ya que
por momentos se movía, pero luego se mostró más tranquilo
participando.

2.3. Análisis del Motivo de Consulta:

La madre del paciente refiere “he notado que mi hijo ha presentado

momentos de desobediencia en no cumplir con su tarea como lo
hacía antes y que la mayoría del tiempo juega mucho con el celular”.
2.4. Datos Relevantes:

Historia Familiar: La familia nuclear está compuesta por 5 miembros, la

madre llamada Saba, Lobatón menciona, que es de temperamento
fuerte, renegona, pero ella se enoja cuando su menor hijo no cumple
con sus deberes o cuando está con el celular mucho tiempo, ya que
menciona que le gusta el videojuego “Roblex” y ella se muestra de
manera autoritaria, Cabe mencionar que el padre Julio, Cuba es
sensible y tranquilo, el expresa seriedad en la mayoría del tiempo,
compresivo y ayuda en sus deberes académicos de sus hijos, él carece
de castigar y ser indiferentes con sus hijos, se hace referencia que el
entrevistado reniega un poco con su hermana menor de no tener una
buena relación amical.

2.5. Análisis de Resultados:

El entrevistado siente una falta de comprensión de parte de los

familiares, en consecuencia, presenta un cambio de conducta, ya que
está empezando a dejar sus responsabilidades y tareas por
concentrarse en jugar, teniendo en él una carga emocional por qué
siente que hay una preferencia a sus hermanos menores.

2.5.1 Análisis cuantitativo

TEST DE RAVEN

Nuestro paciente llegó a obtener un puntaje de 26, tras acertar las

respuestas correctas, ubicándose en el percentil 35 y llegando a
obtener un rango de III lo cual nos da resultado del diagnóstico de
capacidad al término medio, de acuerdo a los resultados de
discrepancia, el puntaje esperado dentro de la diferencia -2, por ende
se puede decir que la prueba fue un éxito porque se encuentra dentro
del rango establecido, ya que el paciente obtuvo como resultado un
percentil de 50 que lo ubica en el término medio de la capacidad
intelectual.

TEST WISC-V

Se le aplicó a nuestro paciente el test de wisc-v dando los siguientes

resultados de interpretación, se considera que el análisis primario de los
índices compuestos, encontramos de que nuestro evaluado muestra la
mayoría de puntos dentro de lo que corresponde a su edad que no
obtuvo una relativa dificultad al momento de enfrentarse a las tareas
propuestas.
También se consideró el análisis primario de los subtest que
evaluamos, se encontró que el menor solo muestra un punto débil en
los subtest y fortalezas, el paciente no demostró ninguna dificultad al
momento de responder y esto le ayudó a obtener el puntaje deseado
que corresponde a su edad, el paciente tiene un coeficiente intelectual
que lo ubica en el medio alto, se obtuvo un buen puntaje al momento de
realizar la interpretación.

TEST BENDER

En el test de Bender el paciente en la interpretación de resultados se

puede ver que muestra rasgos de timidez y cohibición, esto debe a que
durante el desarrollo del test se pudo observar borrones en algunas de
las figuras. Así mismo presentó una madurez visomotor que está a un
nivel superior por 10 meses de su edad cronológica la cual es de 9
años.
Estos fueron los resultados e interpretación del test que realizó el
paciente, los cuales fueron buenos resultados.

2.5.2 ANÁLISIS CUALITATIVO

Según los estudios de caso que le estamos realizando a nuestro

paciente de 9 años, llegamos al análisis cualitativo de que en el área
cognitiva el paciente se encuentra con un buen desarrollo cognitivo, ya
que puede leer, entender al momento de explicarle la realización de las
pruebas, está aprendiendo a organizarse, en el área de personalidad el
paciente está aprendiendo a establecer amistades, está aprendiendo a
valorar su tiempo al momento de realizarle las pruebas, ya que le da
cierta curiosidad cuando iniciamos las sesiones, el paciente tiene la
libertad de decirnos si algo le incomoda o no le incomoda esta
aprendiendo a poner sus límites, en el área de descarte orgánico por el
momento no hemos observado ningún descarte orgánico.
 2.6 MARCO TEÓRICO

En el paciente de 9 años aplicamos el test raven, el test de wisc-v y el

test de Bender para poder analizar su coeficiente intelectual (EC),
según la American Psychological Association consiste en la habilidad
de cómo los seres humanos somos capaces de comprender las cosas
complejas y de que somos capaces de poder enfrentar y resolver las
complicaciones a través de el razonamiento, según a la capacidad y
adaptación de cada ser humano, al aplicar el test raven a nuestro
paciente llegamos a la conclusión de que el niño de 9 años se
encuentra dentro del rango establecido, ya que obtuvo como resultado
un percentil de 50 que lo ubica en el término medio de la capacidad
intelectual, al aplicarle el test de wisc-v llegamos a la conclusión de que
el paciente tiene un cociente intelectual medio alto, ya que obtuvo un
buen puntaje al momento de realizar la interpretación y por último
aplicamos el test de Bender donde el paciente obtuvo muy buenos
resultados, eso nos indica que tiene una madurez visomotor que está a
un nivel superior por 10 meses de su edad cronológica la cual es de 9
años.

III CONCLUSIONES

3.1. Pronóstico: Cómo conclusión damos a informar que nuestro

paciente se encuentra estable en el área cognitiva,

REFERENCIAS
Pérez, Gardey, J. A. (2008). Coeficiente Intelectual. definición.de.

https://definicion.de/coeficiente-intelectual/
 GUÍA DE ANAMNESIS PSICOLÓGICA INFANTIL

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Apellidos y Nombres: Cuba Estrada Gael Valentino
Fecha de Nacimiento: 19/12/2012 Edad: 9 años Sexo: Masculino
Lugar de Nacimiento: Lima
Lugar que ocupa en su familia: Primer hermano
Religión: Catolico
Institución Educativa: I.E Pedro Venturo
Apellidos y Nombres del Padre: Cuba Aguilar Julio
Grupo Sanguíneo: O+
Fecha de Nac. 30/08/1982
Edad: 40
Instrucción: Secundaria
Ocupación: Chofer
DNI N°: 41502070
Centro de trabajo: HYDROEVAL S.A.C
Edad de Ud. Al nacimiento de su hijo: 30

Apellidos y Nombres de la Madre: Estrada Lobatón Saba Sarai

Grupo Sanguíneo: O +
Fecha de Nac. 17/04/1987 Edad: 35 Instrucción: Técnico Superior
Ocupación: Chofer
Grado y Especialidad: Enfermera Tecnica
DNI N°: 44542543
Telf. 945886958
Edad de Ud. Al nacimiento de su hijo: 25

Hermanos

Nombre Fecha de Nacimiento Escolaridad

 Dana Rafaela Cuba 20/09/2015 Estudiante
Estrada

Iker Armando Cuba 15/05/2022 4 MESES DE NACIDO

Estrada

Familiares que viven con el niño

Parentesco Edad Grado de Ocupación

Instrucción

II. PROBLEMA ACTUAL:

● ¿Su hijo tiene algún problema?
La madre del menor niño comenta que no ha tenido problemas con los
estudios pero, este año se ha vuelto un poco rebelde a causa de los
videojuegos cabe mencionar que actualmente no completa sus tareas
y ha causa no cumple con sus obligaciones.
● ¿Desde cuándo se dio cuenta?
La madre del niño menciona que a partir de este año el niño pasa
mucho tiempo en los videojuegos, sobre todo desde que empezó el
colegio.
● ¿Quién fue el primero en darse cuenta?
La madre fue la primera en darse cuenta que su menor hijo no lograba
culminar sus tareas a tiempo o que algunas veces las dejaba
incompletas y cada vez que lo corregía causaba en él cierta rebeldía.
● ¿Cómo reaccionaron los miembros de su familia?
La familia del menor no estuvo de acuerdo que el niño priorice los
videojuegos que sus tareas y responsabilidades por ello su padre le
levanta la voz advirtiéndole que lo va a castigar y quitarle el celular.
 ● ¿Tiene Ud. Información especializada con respecto al problema? SI ( )
NO (x
La madre menciona que no está informada sobre dicho juego, pero por conciencia
sabe que es un poco peligroso que su hijo de 9 años este tanto tiempo metido en el
videojuego
● Su hijo acepta o rechaza el contacto con los demás:
La mamá comenta que su hijo es muy tímido, pero si una persona
inicia la conversación, él puede tener una amena conversación.
III. HISTORIA Y DESARROLLO DEL NIÑO:

a) Condiciones de Embarazo y Parto:

ANTECEDENTES PRENATALES:
La madre tuvo un parto normal logrando llegar a las 39 semanas de
embarazo con ayuda de un médico de un hospital público, naciendo su
primer hijo el día 19 de diciembre en horas de la madrugada con una
coloración ictericia severa y llanto al nacer.
El estado psicológico de la madre fue depresion post parto sintiendo
tristeza ya que su pareja no le ayudaba mucho y la actitud del padre
durante el embarazo fue una persona distante, no se hacía
responsable y siendo una persona fría, por otro lado la madre comenta
que su menor hijo no fue planificado ni deseado y actualmente logró
tener tres embarazos y dos abortos espontaneos.
En el proceso de embarazo la madre no ingirió bebidas ni sustancias
tóxicas
por el contrario tuvo una alimentación saludable e ingiriendo
vitaminas

Estado de la madre durante la gestación:

La madre menciona que durante su primer embarazo de su
menor hijo de 9 años tuvo una amenaza de aborto por un hematoma
del
vientre, cabe mencionar que la mamá nunca ha tenido infecciones,
TBC, retención de líquidos e intoxicaciones.

Embarazo:
La madre menciona que su parto normal duró 4 horas y no usó
anestesia,
cabe mencionar que fue a término y no tuvo carencia de llanto, ni
asfixia,
pero sí resaltó que el bebé tuvo ictericia al nacer

Ayuda que recibió

El menor no utilizó incubadora, capa de oxígeno o reanimación.
Estado del Niño al Nacer:
 El niño nació con ictericia leve, lo cual no llegó a causar problemas
graves en el estado del menor ni mucho menos de la madre.

Actitud del Padre después del parto:

La actitud del padre fue ausente ya que no estuvo durante el embarazo
de la madre ni en el parto, cabe mencionar que el padre nunca estuvo
presente en los embarazos de su pareja.

● Comentario del médico sobre el niño (a) al momento de nacer:

El médico comenta que nació sano y con un poco de ictericia
leve.
● Sentimientos de la madre al ver al niño: La madre menciona
que se sintió feliz y emocionada al ver a su pequeño en sus
brazos, le causó mucha ternura ya que era su primer hijo.
● Existió depresión post- parto: La madre dice que sí, porque
lloraba cada vez que veía al bebé ya que, se sentía sola al no
ver el apoyo del padre, pero poco a poco logró salir adelante .
b) Condiciones Generales del Desarrollo:
b.1. Desarrollo neuromuscular
El paciente levantó la cabeza a los 3 meses de nacido, a los 6 meses
se arrastró, a los 8 meses se sentó con ayuda de su madre y camino a
los 1 año y un mes.
b.2. Desarrollo del Lenguaje
El paciente mostró su primera sonrisa a los 2 semanas de nacido, a
los 5 semanas el bebe sonreía a través de las voces de los padres y
alos 5 meses ya imitaba, balbuceaba y siendo sus primeras palabras
Papá, a los 1 año y 2 meses ya pronunciaba más de palabras como
agua y mamá y logrando al 1 año y medio pronunciar oraciones
completas y pedir objetos.

¿Presentó dificultades para pronunciar las palabras? No tuvo

dificultad al pronunciar las palabras, incluso menciona que su
primera palabra fue papá alrededor de los 9 meses y cada vez
que pronunciaba mal, la mamá lo corregía y le decía que le mire
sus labios y hacía que repitiera lo que se equivocó.

● En la casa donde habita el niño hay alguna persona con

dificultad para hablar: La madre menciona que no hay ningún
 familiar con dificultad para hablar, mucho menos una persona
bilingüe, todos en su hogar usan un lenguaje y palabras
entendibles para comunicarse
b.2. Visión
● ¿Presentó dificultades visuales? La madre menciona que hasta
el día de hoy no presenta dificultades visuales.
b.3. Audición
● Respondió a los estímulos auditivos : La madre nos comenta
que a los 5 meses empezó a reconocer su voz de ella.
b.4. Historia Escolar
● ¿A qué edad inició su escolaridad?
El menor nunca fue a cuna ni a estimulación temprana, a los 3
años se integró al colegio nivel inicial, cabe mencionar que se
adapto facilmente y rapido incluso que no lloró en su primer dia
de clases, suele escribir con la mano derecha, hasta el dia de
hoy ninguna profesora le ha dado una observación sobre su
hijo, la madre menciona que él siempre ha cumplido con sus
tareas, pero este año se ha relajado y está siendo rebelde ya
que, se desconcentra con el videojuego y deja inconclusos sus
trabajos y obligaciones.
b.5. Juegos
● ¿Quién está a cargo del cuidado de los 3 primeros años de
vida? La madre menciona que estuvo presente hasta un año y 7
meses, pero después tuvo que ir a trabajar y lo dejó al cuidado
de la abuela materna, la mamá nos comenta que el niño tiene
mucho interés por el videojuego roblox, suele jugar con sus
compañeros y primos, muy poco juega con su hermana Danna,
cabe mencionar que es un niño tímido y prefiere ser dirigido,
incluso que puede ver a un grupo de amigos jugando y él no se
acerca hasta que lo inviten y le digan “vamos a jugar” es fácil
que sus compañeros del colegio y del barrio lo acepten, no
suele botar las cosas, caerse ni tirarlas.

IV. HISTORIA FAMILIAR:

Características de la relación parental:

Descríbela: La madre menciona que su menor hijo se parece a su padre por
ser poco expresivo y comunicativo.
Situaciones más comunes que se presentan en su relación
RESPETO Padre ( ) Madre ( ) Ambos ( X)
ANARQUISMO Padre ( ) Madre ( ) Ambos (
)
 IMPOSICIÓN Padre ( ) Madre ( ) Ambos (
)
CORDIALIDAD Padre ( ) Madre ( ) Ambos
(X)
DESCALIFICACIÓN Padre ( ) Madre ( ) Ambos (
)
AUTORITARISMO Padre (X ) Madre ( ) Ambos (X)
AGRESIVIDAD Padre ( ) Madre ( ) Ambos (
)

Relación con sus hijos:

Autoritario(a) Afectuoso( Castigad Carente Indiferente Comprensib otr

a) or(a) de le os
Normas

Padre No, no indica Sí, pero no poco Sí, no se Poco, solo Sí

responsabilid tanto como impone con
ad,no con su estudios
corrige. hermana
menor.

Madr SI Sí, pero SI NO NO NO TANTO

e también
corrige

▪
¿Motivo más frecuente de discusión?
La madre del paciente comenta que su menor hijo no realiza tareas
estando mucho tiempo en la computadora jugando video juegos.
▪ ¿Alguno de los padres abandonó el hogar? Si ( ) No ( X ) Cuando
▪ Los padres son y/o están: Convivientes
Redacción de datos:

En la relación con los hijos la madre menciona que, el padre que no es autoritario,
no muestra responsabilidad, no corrige y es poco las veces que lo hace. Él es más
afectuoso con su hija menor que con el paciente, carece de normas, es poco
indiferente respecto a los estudios y es más comprensible.

Por otro lado, la madre es más autoritaria, es afectuosa, pero también es la que
castiga, no es carente de normas, no es indiferente y no es tan comprensible como
el padre.
En la relación de pareja, son convivientes, no suele haber decisiones y ninguno de
ellos llegó a abandonar el hogar.

Relación con sus hermanos:

El paciente no es engreído ni tampoco rechazado y se parece en aspecto a su

padre, es aceptado por los hermanos y padres. Las personas que más influyen en
su desarrollo son su mamá y su abuela materna, el padre es poco. No existen
modelos negativos dentro del hogar. El carácter del padre es menos autoritario, es
poco expresivo, es más comprensible y son pocas las veces que castiga. La madre
es más autoritaria, es quién más castiga y poco comprensible.

Tipo de castigo más utilizado

El tipo de castigo que recibe el menor es el castigo físico y verbal

castigandolo con frecuencia mayormente por la madre y muy pocas veces
por el padre, aguantando los castigos y llorando en silencio, la madre del
paciente describe a su hijo como un niño poco expresivo, en ese aspecto
se parece a su papá, suele jugar en la computadora, es un niño que
aveces se pone a jugar solo y a pintar, no tiene problemas con los demás
porque se acopla al resto.

La madre refiere que los niños se quedan al cuidado de la abuela

materna cuando los padres se van a trabajar. El padre suele tomar alcohol
solo en compromisos y es tranquilo, no ocasiona ningún problema.

V. ANTECEDENTES

DE SALUD
Registro de Vacunas: Tiene sus vacunas completas, incluido las dos dosis de
COVID-19.
Enfermedades Infecciosas (otros): No tuvo enfermedades infecciosas.
Problemas Sensoriales (visuales – auditivos): Problemas auditivos.
Enfermedades Broncopulmonares: No tuvo enfermedades
broncopulmonares.
Enfermedades Cardiacas: NO
Enfermedades Renales:No
Enfermedades Alérgicas: No
 Ha sufrido quemaduras SI ( ) NO (X) Necesito de asistencia médica
___________________
Quedó cicatriz _____ que piensa su niño(a) en relación a su cicatriz
__________________
Su hijo ha sido hospitalizado SI ( ) NO (X) ¿Por
qué?_______________________________
A qué edad ___ ¨Por cuanto tiempo ______ ¿Quién lo
acompañó?____________________

ANTECEDENTES FAMILIARES ENFERMEDADES Y

TRAUMATISMOS
S NO PARENTE
I SCO
Trastorno del X
Aprendizaje
Retardo Mental X
Trastorno del X
Lenguaje
Especificar _________
Epilepsia X
Alcoholismo X Papá
Psicosis X
Sordo X
Trastorno de X
Conductas
Diabetes X
Tiroides X
Drogadicción X
Otros X
ENFERMEDAD S NO EDAD
I
Meningitis X
Encefalitis X
Otitis X
Conjuntivitis X 15
Ictericia X
Anemia X
Fiebres Altas X
Epilepsia X
Golpes en la cabeza X
con pérdidas de
conocimiento
Cólicos agudos X
Hepatitis X 9
Parásitos X
Degenerativas X
Neoplasias X
Intoxicaciones X 12
Hidrocefalia X

Ha tomado sustancias peligrosas: No

Cuando ________ Consecuencias _______
Le ha hecho examen:
Neurológico: No Dx: ____________ Psiquiátrico: No Dx:
________________
Audiológico: No Dx: ____________ Oftalmológico: No Dx:
_______________
Psicológico: Si Dx: _____________ Otros: No Dx:
_________________
Existe algo que quiera decirme Ud. que no le haya preguntado en relación a la
problemática de su hijo: La Madre menciona que puedan ayudar a su hijo a que sea
más comunicativo y saber como lo puede educar de una mejor manera sin llegar a
los golpes.
Observaciones:
_____________________________________________________________

Fecha de entrevista: 15/09/2022

Firma del Informante/Padre/Madre/tutor:

Nombres y Apellidos: Estrada Lobatón Saba Sarai

D.N.I: 44542543
Celular: 945886958
Correo Electrónico: EstradaLobaton@gmail.com
Firma del Especialista Responsable:
 DESCRIPCIÓN DE CONDUCTAS DEL NIÑO:
EMOCIONALES SOCIALES SINTOMATOLOGÍA ACADEMICAS MOTORAS
___Se cae
Muy Tranquilo Obediente Trast. En el control de 1. ¿Cómo se comunica constantemente
Tranquilo Desobediente Esfínteres su hijo? ___Se ensucia con
Inquieto Dependiente Orina Gestos ___ Palabras ___ frecuencia
Ansioso independiente Heces Frases ____ ___Babea
Autoritario Comunicativo Control diurno ______ 2. ¿Comprende órdenes ___Torpeza al
Emotivo ______ y mandatos? manipular objetos
Introvertido
Lábil Control nocturno ______ Simples_____ ___Corre o camina con
Extrovertido
Estable ______ Complejas____ movimientos excesivo
Seguro Retraído 3. ¿Narra de brazos
Desconfiado Sociable Otros: acontecimientos? ___Presenta sobrepeso
Alegre Agresivo ___se come las uñas Mediatos_____ ___Torpeza de
Triste Cooperador ___dice malas palabras Inmediatos____ miembros inferiores
Quejumbroso Peleador ___presenta Tics
Llorón Otros: ___le transpiran las manos Otros: ______________ OTROS
Miedoso ___________________
Sugestionable Sensibilidad: Cognitivos ___________________
Manipulador Al tacto Se distrae fácilmente ___________________
Engreído ____________ SI__ NO__ ___________________
Irritable Al dolor No retiene lo que aprende ___________________
Otros: _____________ SI__ NO__ ___________________
¿Cómo percibe A la Se confunde con facilidad ___________________
la autoestima temperatura SI__ NO__ ___________________
de su hijo? _____________ ___________________
Al niño se le _____ Otros: ____
percibe con un ________________________
autoestima ________________________
bajo, hace ________________________
parecer que lo ________________________
tratan mal en ________________________
casa. ________________________
___________
 • Protocolos de los Test.

MINI EXAMEN MENTAL

Adaptación del MMSE. Basado en Folstein et. Al (1975), Lobo et. Al. (1979)

Nombre: G. C.
Edad: 9 años Fecha de realización:

Conciencia
Espacio-temporal
¿Qué día de la semana es?
( )0 ( x)1
¿Sabes cuándo es tu cumpleaños?
Día: ( ) 0 ( x)1
Mes: ( ) 0 ( x)1
¿Dónde es de día? ¿Dónde es de noche? Señala lo que haces de día. ¿Y de
noche? (Anexo 1)
Día:( ) 0 (x)1
Noche: ( ) 0 ( x) 1
Actividades de día( ) 0 ( x) 1
Actividades de noche:( ) 0 ( x) 1
¿En qué ciudad estás?
( )0 (x)1
¿En qué país vives?
( )0 (x)1
Levanta tu mano derecha
Realiza la acción ( x ) 0 ( )1

Psicomotricidad
Ve hacia la puerta, brinca dos veces y regresa a tu asiento.
Ve hacia la puerta ( ) 0 (x)1
Brinca una vez ( ) 0 (x)1
Brinca otra vez ( ) 0 (x)1
Regresa a su asiento ( ) 0 (x) 1
Agarra el lápiz, ponlo bajo la libreta que está sobre la mesa.
Agarra el lápiz( ) 0 (x )1
Lo pone bajo la libreta ( ) 0 (x)1

Lenguaje
Denominación
¿Qué es esto? (Se le muestra un lápiz y un carrito)
Reconoce el lápiz ( ) 0 ( x)1
Reconoce el carrito ( ) 0 (x)1
”Lectura
Que lea lo que dice el papel y lo realice. “Salta 3 veces”
Lee lo que dice ( ) 0 (x)1
 Realiza la acción( ) 0 (x)1
Escritura
Escribe una oración.
Escribe sujeto ( ) 0 (x)1
Escribe predicado ( ) 0 (x)1
Pensamiento
Memoria a corto plazo
Te diré tres palabras y me las repetirás: perro-pelota-dulce
Dice perro ( ) 0 (x)1
Dice pelota ( ) 0 (x)1
Dice dulce ( ) 0 (x)1

Cálculo-Atención
Tengo dos paletas y le regalé una a mi amigo ¿cuántas paletas tengo?
Responde correctamente ( ) 0 (x)1

Memoria a largo plazo

¿Recuerdas las palabras que te dije? ¿Podrías decirme por favor?
Dice perro ( ) 0 (x)1
Dice pelota ( ) 0 (x )1
Dice dulce ( ) 0 (x )1

Clasificación
Clasifica las imágenes en grupos basándose en alguna característica en común.
(Anexo 4)
(x )0 ( )1

Afectividad
¿Cómo te sientes hoy? Si tiene problemas para expresar sus sentimientos, se le
muestran las imágenes para ayudarle. (Anexo 3)

Me siento feliz y un poco aburrido.

Sensopercepción
Se le presentan al niño 8 fichas del mismo color, se acomodan en 2 hileras (4 y 4).
La primera fila con poca separación entre fichas, y en la segunda fila, se aumenta la
separación entre las fichas. ¿En dónde hay más fichas? Si responde que son
iguales corresponde a 1 punto
Responde correctamente ( ) 0 ( x)1
Cierra los ojos ¿cuántas veces aplaudo? Aplaude 3 veces.
Responde correctamente ( ) 0 (x )1

Alteración ritmos vitales

El niño que aparece en la imagen ¿qué crees que sueña? ¿crees que tenga
pesadillas? (Anexo 2)

No, porque se le ve feliz.

ANEXOS
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
 RESPALDO TEÓRICO
PIAGET. ETAPA PRE-OPERACIONAL
CONCIENCIA
Es a los 6 años cuando el niño ya sabe los días de la semana, y de acuerdo a lo que
propone Piaget, es capaz de distinguir la temporalidad en la que se encuentra (día/
noche). Piaget menciona que es en la etapa pre-operacional, y especialmente en el
estadio de Organizaciones Representativas (4-7 años) que el niño establece su
lateralidad, además de que las referencias en su orientación espacial son las de su
cuerpo. Por lo que no será, hasta la siguiente etapa cuando el niño ya no necesita
organizar y orientar todo en función de su cuerpo y puede recurrir ponerse en el
lugar de otras personas y objetos, como punto de referencia para centrar su acción

Pensamiento
Es en la etapa de educación primaria, entre 6-7 y 12 años, cuando los niño utilizan
las estrategias de memoria con una mayor habilidad y flexibilidad. La primera
estrategia de memoria adquirida espontáneamente es la repetición que se evaluará
en esta prueba. En cuanto a la clasificación, de acuerdo a la etapa pre-operacional
propuesta en la teoría de Piaget, el niño puede pensar en los objetos en términos
de categorías o clases aunque muestran la capacidad limitada para clasificar los
objetos en categorías.
Además de evaluar la capacidad numérica, en especial la sustracción, se evaluará
si el menor se centra en un detalle, en éste caso, en el de las paletas, sin prestar
atención al problema en general, lo que Piaget denominó centración.

AFECTIVIDAD
En el plano afectivo y social, el niño ya mantiene relaciones interpersonales con
iguales y con los adultos, en este caso, los más próximos son los padres. Es en la
esfera social donde se aprenden las normas sociales, que son reforzadas por parte
de los padres, y en la escuela, por parte de los profesores. Este aprendizaje puede
darse por imitación o modelo como lo mencionaba Bandura, es decir, que los niños
se van a guiar por lo que ven y la forma en que actúan los demás para imitar y ellos
actuar y responder a estímulos externos de la misma forma.
Cuando se le pregunta al menor cómo se siente, nos dará una idea de la forma en
que está su entorno y la forma en cómo los adultos que están al cuidado del niño
reaccionan ante las emociones del niño y ante las propias.

PSICOMOTRICIDAD
Piaget menciona que es en la etapa pre-operacional, y especialmente en la etapa de
Organizaciones Representativas (4-7 años) que el niño establece su lateralidad,
además de que las referencias en su orientación espacial son las de su cuerpo.
Además, de acuerdo con Gessell el niño a esta edad (6 años) es capaz de saltar y
brincar con soltura, como se le pide en el ejercicio de psicomotricidad y de lenguaje.
Así como el correcto desarrollo de su motricidad fina, lo que le permite tomar
adecuadamente el lápiz y colocarlo como se le pide, puesto que también ya conoce
las relaciones espaciales: arriba-abajo.

LENGUAJE
El niño establece el lenguaje como la base de su comunicación, tiene un vocabulario
amplio, puede distinguir los objetos comunes y darles nombre, se sabe su nombre y
es capaz de responder a las preguntas que se le realizan de forma adecuada y
respondiendo a lo que se le pregunta. Además de que puede leer y entender lo que
han leído.
Asimismo, el niño en la etapa pre-operacional, hace uso de la función simbólica, que
es la capacidad de utilizar representaciones mentales como palabras, números o
imágenes a las que se les ha asignado algún significado, es por esto que vemos
como se empieza a desarrollar la escritura.

SENSOPERCEPCIÓN
De acuerdo a la teoría de Piaget, el niño, de aproximadamente 6-7 años realiza una
de las tareas piagetianas que es la conservación de número, en la que el niño
entiende que la separación entre objetos no influye en la cantidad de éstos.
También tiene la función numérica desarrollada, lo que le permite distinguir y contar
los sonidos que se le presentan.

ALTERACIÓN DE LOS RITMOS VITALES

Ya que el niño aun conserva algunos rasgos del pensamiento egocentrista, al
preguntarle sobre la imagen, lo que se espera es que se sienta identificado y
responda en base a la experiencia personal, lo que nos permitirá obtener
información acerca de sus ritmos de sueño-vigilia y si existe alguna alteración
percibida por el pequeño.

http://www.slideshare.net/aguadarrama7/2-estadios-piaget
http://psicomotricidadinfantil.blogspot.mx/2008/05/desarrollo-psicomotor-segn-piaget
.html
http://www.ediccollege.com/pdf/EducacionContinuaPDF/Modulo_Desarrollo_Lenguaj
e_%200a5_Anos.pdf
http://www.slideshare.net/IsabelMP/el-nio-de-5-a-6-aos-y
http://www2.honolulu.hawaii.edu/facdev/guidebk/teachtip/piaget.htm
http://www.psicopsi.com/Etapa-preoperacional-Piaget-dos-pensamientos
http://www.ehowenespanol.com/ensenar-nino-grado-escribir-oracion-como_61069/
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_17
3/Desarrollo_cognoscitivo_en_la_segunda_infancia.pdf
http://www.psicopsi.com/Etapa-preoperacional-Piaget-dos-pensamientos
http://wwwpensamientopreoperacional314.blogspot.mx/2008/12/pensamiento-preop
eracional.html
http://www.revfono.uchile.cl/index.php/RCDF/article/viewFile/21382/22819
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/35/html/cursos/t03_luiscaballero/3-6.htm
 INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres : C. E.G.V

Fecha de nacimiento : 19/12/2012
Lugar de nacimiento : Lima
Edad actual : 9 años
Sexo : Masculino
Distrito de residencia : Santiago de Surco
Nivel de instrucción : 4to de primaria
Fecha de evaluación : 17 y 18 de noviembre 2022
Informante : La madre del menor

Entrevistadores:

-Cruz Longaray Sara Estefany

-Ramos Vargas Jezabel Yumira

-Orihuela Cerrón, Astrid Carolina
-León Gonzales, Stefany Alejandra
-Gutiérrez Lázaro, Janeth Evelyn

II. MOTIVO DE CONSULTA

Verificar la inteligencia a través del test WISC-V para medir todas las
facultades del pensamiento de una persona como memoria,
concentración, retención a fines de descartar alteraciones mentales con
propósito de la práctica en el curso de pruebas psicológicas.

III. OBSERVACIONES GENERALES

III.1 Descripción física y de vestimenta

El evaluado es un niño de 9 años, mide 1.35 cm, es de contextura
delgada, vestía con un pantalón y chompa azul con diseños, tiene una
buena salud física, presenta una buena higiene y en los ojos se le notaba
cansado.

III.2 Descripción del ambiente

El ambiente estuvo bien iluminado, ventilado, se contaba con todos los
materiales necesarios para la evaluación. No hubo interrupciones
cercanas ni ninguna dificultad, además no se presentó ninguna situación
incómoda durante las fases de la evaluación.
 III.3 Descripción del comportamiento
Durante la primera evaluación, se mostró callado, atento, no hacía
preguntas sobre el test, se mostró tranquilo, cooperó en todo momento.
Durante la segunda evaluación se le notó nervioso, callado, pensativo y
con los ojos cansados. Durante la tercera evaluación se le notó más
calmado, comenzó a sentirse
en confianza, su mirada cambió y el tono de su voz también
cambió y así durante las demás sesiones hasta finalizar.

IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

-Entrevista psicológica
-Observación de conducta
-Escala de inteligencia para niños de Wechsler versión V - WISC V

V. ANTECEDENTES RELEVANTES
-El menor pasa mucho tiempo en el juego del celular
-El menor es tímido, un poco nervioso.

VI. RESULTADOS

A) Resultados Generales

Índices Suma Puntuac Rango Intervalo Categoría

punt. ión percentil de
escalare Compue Confianza
s sto s 95 %

21 103 98-111 Medio alto

Comprensión 58%
Verbal

20 100 92-108 Medio

Visoespacial 50%

18 94 87-102 Medio
Razonamiento 34%
Fluido

22 107 98-114 Medio alto

Memoria de 68%
Trabajo
 18 95 87-105 Medio
Velocidad de 37%
Procesamiento

Escala Total 75 105 63% 99-111 Medio alto

Interpretación:

El evaluado obtiene un CIT de 105 que lo ubica en la categoría

de alto, con un percentil de 63 y un intervalo de confianza al
95% entre 99-11. Esto quiere decir que su inteligencia general
está medio alto para su edad y su nivel de madurez,
considerando aspectos como el uso de la lógica, del
razonamiento y su capacidad para poder resolver problemas y
trabajar adecuadamente. Su capacidad intelectual le permite
entender las dificultades de una manera sencilla y con la
capacidad de trabajar sin ninguna dificultad.

Con relación a la capacidad de Comprensión Verbal (CV), el

evaluado obtuvo un CI de 95 que lo ubica en la categoría de
Medio, esto quiere decir que su conocimiento de la capacidad
verbal, uso de palabras, comprensión de textos, conceptos de
palabras, se encuentra dentro de lo esperado para su edad. Sus
conocimientos están desarrollados de manera esperada.
Con relación a la capacidad Visoespacial (VE), el evaluado
obtuvo un CI de 100 que lo ubica en la categoría de Medio, esto
quiere decir que la capacidad de analizar imágenes, de
comprender detalles, de discriminar visualmente, se encuentra
Medio para su edad y su nivel de madurez. Los conocimientos
no verbales se encuentran dentro de lo que se espera de él,
puede desarrollarse con mucha más eficacia en el futuro, si este
conocimiento se sigue estimulando.

En lo que respecta a la capacidad de Razonamiento Fluido

(RF), el evaluado obtuvo un CI de 94 que lo ubica en la
categoría de Medio, esto quiere decir que la capacidad de
reconocer palabras, imágenes y obtener su significado se
encuentra desarrollado para su edad, es capaz de entender y
desarrollar el pensamiento abstracto a nivel formal, y todo lo
que el menor desarrolle en esta área será trabajado con éxito.
 En lo que corresponde a la capacidad de Memoria de trabajo
(MT) el evaluado obtuvo un CI de 107 que lo ubica en la
categoría medio alto, esto quiere decir que la capacidad de
retener información, de evocarla y de procesarla tanto de
manera visual como auditiva, se encuentra en el estado óptimo
para su edad,siendo capaz de reconocer imágenes y
procesarlas con facilidad.

Finalmente, en lo que corresponde a la capacidad de Velocidad

de Procesamiento (VP) el evaluado obtuvo un CI de 103 que lo
ubica en la categoría de medio alto, esto quiere decir que la
capacidad de reconocer imágenes de manera visual de forma
rápida no se le complica.

A) Resultados Específicos

ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTOS FUERTES Y DÉBILES - ÍNDICES

Índices Puntuación Puntuación de Diferencia Valor Crítico Punto Tasa Base

Comparación
 ICV 103 120.8 -17.8 9.44 FoD <2

IVE 100 120.8 -20.8 10.34 FoD <2

IRF 94 120.8 -26.8 8.44 FoD <25/2

IMT 107 120.8 -13.8 10.76 FoD <15/1

IVP 95 120.8 -25.8 12.31 FoD <15/1

Interpretación:

Considerando al análisis primario de los índices compuestos, se

encuentra que el evaluado muestra la mayoría de puntos dentro de lo
que corresponde para su edad que no obtuvo relativa dificultad al
momento de enfrentarse a esas tareas.

ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTES FUERTE Y DÉBILES - SUBTEST

Puntuaci Puntuación Diferenci Valor Punto

Índices ón de a Crítico Fuerte o Tasa Base
Comparación Débil

10 9.9 0.1 2.57 FoD

Semejanzas -

Vocabulario 11 9.9 1.1 2.97 FoD

-

10 9.9 0.1 3.07 FoD

Cubos -

10 9.9 2.97 FoD

Puzles 0.1 -
Visuales

9 9.9 2.34 FoD

Matrices -0.9 -
 9 9.9 1.94 FoD
Balanzas -0.9 -

14 9.9 2.46 FoD

Dígitos 4.1 <15

8 9.9 3.50 FoD

Span de -1.9 -
dibujos

12 9.9 2.57 FoD

Claves 2.1 -

6 9.9 3.50 FoD

Búsqueda -3.9 <10
de Símbolos

Interpretación:

Considerando el análisis primario de los subtest evaluados, se

encuentra que el menor solo muestra un punto débil en los subtest y
un fortaleza, esto quiere decir que al momento de desarrollar las
actividades propuestas para el test no mostró dificultades al momento
de responder, lo que ayudó a obtener el puntaje deseado que
corresponde para su edad, indicado que presentó relativa dificultad al
momento de desarrollarlos, pero pudo hacerlos con normalidad.

I. CONCLUSIONES

-El cociente intelectual total del evaluado fue de 105, ubicándolo en la

categoría medio alto .

-El cociente intelectual del índice de comprensión verbal fue de 103,

ubicándolo en la categoría de medio alto.

-El cociente intelectual del índice visoespacial fue de 100, ubicándolo

en la categoría de medio.
 -El cociente intelectual del índice razonamiento fluido fue de 94,
ubicándolo en la categoría de medio .

-El cociente intelectual de memoria de trabajo fue de 107, ubicándolo

en la categoría de medio alto.

-El cociente intelectual del índice de velocidad de procesamiento fue

95, ubicándolo en la categoría medio.

-A nivel de los índices, no posee puntos fuertes, todos los obtenidos

fueron puntos débiles.

-A nivel de los subtest, los puntos que obtuvo fueron un punto fuerte y
un débil, pero los pudo resolver con normalidad.

RECOMENDACIONES

-Potenciar las habilidades lingüísticas, mejorando de esta forma la

comprensión.

-Potenciar la memoria de trabajo, con el fin de mejorar la

información que asimila.

-Reforzar las habilidades no visuales,

para que mejore su discriminación.

-Reforzar las habilidades de velocidad de razonamiento para

que mejore su razonamiento lógico-deductivo.

-Evaluar al cabo de 1 año para verificar si hubo mejoras en su

rendimiento.
 Lima, 28 de octubre del 2022.

—---------------------------------------------------------------------

Firma

INFORME PSICOLOGICO DEL TEST VISOMOTOR DE BENDER

I. DATOS GENERALES

Nombre :C.S.G.V
Edad Actual : 9 años
Fecha de Nacimiento : 19/12/2012
Grado Escolar : tercer grado de Ed. Primaria
Centro Educativo : I.E. Pedro Venturo
Fechas de Evaluación : 28/10 /2022
Examinador :
✔ Cruz Longaray Sara Estefany

✔ Ramos Vargas Jezabel Yumira

✔ Orihuela Cerrón, Astrid Carolina

✔ León Gonzales, Stefany Alejandra

✓Gutierrez Lázaro, Janeth Evelyn

II. MOTIVO DE CONSULTA

Identificar el nivel de madurez visomotor del niño para el curso de Pruebas

Psicológicas III. PRUEBAS APLICADAS

● Observación de conducta
● Entrevista Psicológica
● Test Gestáltico Visomotor de Bender.
IV. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA

El evaluado Gael es de contextura delgada, tez trigueña, mide aproximadamente 1.20

cm, su rostro es delgado, ojos grandes, cabello lacio, orejas tamaño normal a
diferencia de su nariz que es pequeña, tiene un aseo e higiene adecuado. Con
respecto a su vestimenta, lleva puesto una casaca azul, esta con mascarilla negra,
con un buzo plomo y con zapatillas azules.

En cuanto a su comportamiento podemos decir que se expresa bien, con tono

calmado y serio, y se le puede observar un poco distraído cuando se le habla, así
como cuando realiza los diversos dibujos.

El niño entendió muy bien las indicaciones que se le hicieron y realizó la prueba con
total normalidad mostrando su cooperación en todo momento, además se mostró un
poco nervioso, un poco inseguro al momento de aplicar la prueba, se le noto también
tímido porque no quería hablar mucho.
V. RESULTADOS

❖ En el dibujo 1 se observa distorsión en el círculo, mientras que la imagen que lo

complementa está bien dibujada.
❖ En el dibujo 2 se observa perseverancia ya que se excedió al momento de
colocar los puntos (20 puntos).
❖ En el dibujo 3 se observa un poco de distorsión en ciertos círculos. ❖ En el
dibujo 4 se observa que no se hizo ninguna observación ya que el paciente lo
realizó bien.
❖ En el dibujo 5 se observa distorsión al momento de dibujar la línea curvada. ❖
En el dibujo 6 se observa distorsión ya que no se puede identificar la imagen, se
le complicó poder dibujar esa imagen al paciente.
❖ En el dibujo 7 se observa distorsión en la línea horizontal.

❖ En el dibujo 8 se observa distorsión porque no se logra identificar y también

integración que se computa.
❖ En el dibujo 9 se observa distorsión

Indicadores Emocionales:

- El evaluado presenta en el área emocional, rasgos de timidez y cohibición,

VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

.
⮚ El niño presenta una madurez visomotor correspondiente de alrededor de 10
años a más. Se encuentra que su madurez visomotor está en nivel superior por
10 meses de su edad cronológica la cual es de 9 años.
⮚ Según la evaluación presentada, el niño no evidencia indicadores de lesiones
 cerebrales o neurológicas y tampoco presenta perturbaciones emocionales. El
dibujo se realizó de manera ordenada.

VII. RECOMENDACIONES

⮚ Se le sugiere la intervención de los padres con normas y estrategias para aplicar

en casa.
⮚ Comprarle un cuaderno de caligrafía, esto los ayudará a mejorar mucho su
psicomotricidad, además de favorecer una buena escritura.
⮚ Se les recomienda a los padres que haya más comunicación con el niño,
hablarle con un tono alto cuando ocurra alguna travesura.

Surco, 28 de octubre del 2022

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Firma

ANEXOS
TEST DE RAVEN
SERIE A
SERIE A - AB
SERIE A - AB - B
Surco, 29 de septiembre del 2022

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Firma

ANEXOS

Evidencias de la aplicación del test Raven al paciente.

 CASO PRÁCTICO
TEST DE PERSONALIDAD CPQ

I. DATOS GENERALES
1. Nombre y apellidos: Cuba Estrada Gael Valentino
2. Edad: 9 años.
3. Fecha de nacimiento: 19/12/2012
4. Lugar de nacimiento: Surco, Lima
5. El lugar que ocupa entre sus hermanos: 1°/3
6. Grado de Instrucción: 3ro. primaria
7. Centro Educativo: I.E. Pedro Venturo
8. Fecha de evaluación: 22/11/2022
9. Lugar de evaluación: casa del examinador
10. Nombre del examinador:

- Cruz Longaray Sara Estefany

- Ramos Vargas Jezabel Yumira
- Orihuela Cerrón, Astrid Carolina
- León Gonzales, Stefany Alejandra
- Gutiérrez Lázaro, Janeth Evelyn

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Evaluación de la personalidad del niño.

Práctica del curso de Pruebas Psicológicas I.

III. OBSERVACIÓN GENERALES

 3.1 Descripción física y de vestimenta
El evaluado es de sexo masculino, tiene un peso aproximado de 28,8
kilos y mide 1.29 centimentros aproximadamente y es de contextura
delgada. El niños es de tez trigueña, cara redonda, tiene cabello lacio,
corto, de color negro, se ve que es timido, es un poco temeroso, sus
cejas son pobladas, tiene una mirada cansada. Con respecto a su
vestimenta, lleva puesto un buzo plomo, una casaca azul, muestra un
buen estado de higiene.

3.2 Descripción del ambiente

El lugar donde realizamos la prueba fue en la sala de un examinador,
esta habitación es de forma rectangular, espacioso, presenta paredes
de color blanco, el piso de ceramica, hay dos ventas y una puerta, en
el ambiente hay una mesa para realizar la prueba, sillas ordenadas y
altas, esta decorado es un lugar acogedor, hay buena ventilación.

3.3 Descripción de la Actitud

Al inicio de la prueba el paciente se mostraba temeroso, tímido, no
hablaba mucho, escuchaba atentamente las instrucciones sin hacer
preguntas y respondía correctamente sus datos personales. En el
transcurso de la evaluación el paciente se mostró temeroso pero
después tranquilo cooperó con la aplicación del test.

IV. PRUEBA APLICADA

∙ Test de Personalidad para niños de R. Cattell CPQ.

V. RESULTADOS:

5.1 Psicométricos:

FACTORES DECATIPOS
A 1
B 5
C 4
D 6
E 4
F 5
G 4
H 5
I 9
J 8
N 5
O 5
Q3 5
Q4 2
9
QI 7.5
Q II 4
Q III 6.4
 5.2 Cualitativos

Bajo (1,2,3) Reservado, Relax

El evaluado muestra características de ser reservado, esto quiere decir que suele
ser una persona fria, escéptica y a mantenerse alejadas de las personas,
asimismo,suele ser una persona relajado, sosegado y satisfecho

Promedio (4,5,6,7) Afectado por sentimientos/ Emocionalmente Estable, Sumiso/

Dominante, Despreocupado/Consciente, Inteligencia baja/ Inteligencia Alta, Sobrio/
Entusiasta, Cohibido/ Emprendedor, Sencillo/ Astuto,Sereno/ Aprensivo, Menos
Integrado/ Más integrado, Calmoso/ Excitable

El evaluado muestra ciertas características de ser afectado por sentimientos/ emocionalmente

estable. La evaluada presenta características de ser una persona calmada que mide la
tendencia de exhibir excitación a una pequeña provocación, por otro lado es una persona
impaciente y exigente.
Por otro lado,muestra características de ser sumisa porque cede fácilmente ante alguna idea o
acción, sin embargo cuando el evaluado se siente molesto tiene una actitud agresiva y
dominante.
El evaluado es prudente al momento de hacer sus cosas, también se muestra entusiasta al
Es momento de compartir con su familia y tiene una plena confianza, demostrando un nivel de
inteligencia baja, de lento aprendizaje y comprensión, sin embargo, es un niño capaz de realizar
sus actividades académicas.

Alto (8,9,10) Dubitativo, sensible

El evaluado muestra características de ser un niño reservado, crítico con los demás,
motrizmente reprimido,individualista y que no le gusta actuar en grupo. Por otro lado, suele
mostrar cierta mayor dependencia temerosa evitación física, simpatía por las necesidades de los
demás y suele dejarse afectar por los sentimientos

Finalmente, el evaluado se muestra como un niño que suele encontrar que la vida es gratificante
y lograr llevar a cabo lo que cree que es importante,pero a la vez presenta ansiedad que puede
ser ocasional, pudiendo presentar un desajuste como estar insatisfecho con su posibilidad de
responder a las urgencias de la vida o con sus éxitos en lo que desea, además demuestra ser
un niño reservado y a la vez desenvuelto con buena capacidad para lograr y mantener contactos
personales pudiendo ser favorable o desfavorable ante las situaciones que pueda presentar y
por último muestra sensibilidad blanda, sumiso, prudente, sentimental, poco expresivo como
también puede demostrar sensibilidad dura, agresividad y obstinado, no siguiendo normas y
siguiendo sus propias.
 VI. CONCLUSIONES:
● Se muestra un niño con características de ser reservado, emocionalmente estable y
sensible
● Se muestra características en términos medios, es decir ambas características como
afectado
sentimentalmente y a la vez emocionalmente estable, introvertido, extrovertido entre
otros
factores.
● Finalmente, se muestra como un niño tranquilo, tomando sus propias decisiones y que él
crea importante

VII. SUGERENCIAS:

● Interactuar con el entorno social para obtener nuevas experiencias que

permitan ser más independientes.
● El paciente necesita la valoración positiva para tener una buena autoestima y
valoración de sí mismo.

Surco, 22 de noviembre del 2022

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Firma
 ANEXO: PERFIL DE PERSONALIDAD

Facto MUY BAJO  BAJ PROMEDI ALTO MUY ALTO  Factor

r O O
A- Reservado:  Calido:  A+
                           1     2          4       5        6     7       9
3 8
B- Inteligencia concreta: Inteligencia  B+
  1 2          4       5        6     7       9             abstracta:
3 8
C- Cambiante:       Estable: C+
                            1 2          4       5        6     7       9
3 8
D- Calmado:       Impaciente: D+
                            1 2          4       5        6     7       9
3 8
E- Dócil:  Dominante: E+
                            1 2          4       5        6     7       9.
3 8
F- Serio:  Animoso: F+
                            1 2          4       5        6     7       9.
3 8
G- Inconformista: Moralista: G+
                            1 2          4       5        6     7        9 
3 8
H- Timidez:   Emprendedor: H+
                            1 2          4       5        6     7        9
3 8
I- Objetivo:   Sensible: I+
                            1 2          4       5        6     7        9 
3 8
J- Confiada:  Dubitativo: J+
                            1 2          4       5        6     7        9
3 8
N- Sencillo:  Astuto: N+
                            1 2          4       5        6     7       9
3 8
O- Seguro: Perturbable: O+
                            1 2          4       5        6     7        9 
3 8
Q3 - Despreocupado:  Controlado: Q3+
                            1 2          4       5        6     7        9      
3 8
Q4 - Relax:  Q4+
                            1 2          4       5        6     7    9      Tenso:                 
3 8                              
 INFORME DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA

I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre y apellidos: Cuba Estrada Gael Valentino
1.2 Edad: 9 años.
1.3 Fecha de nacimiento: 19/12/2012
1.4 Lugar de nacimiento: Surco, Lima
1.5 El lugar que ocupa entre sus hermanos: 1°/3
1.6 Grado de Instrucción: 3ro. primaria
1.7 Centro Educativo: I.E. Pedro Venturo
1.8 Fecha de evaluación: 28/11/2022
1.9 Lugar de evaluación: Casa del examinador
1.10 Nombre del examinador:
● Cruz Longaray Sara Estefany
● Ramos Vargas Jezabel Yumira
● Orihuela Cerrón, Astrid Carolina
● León Gonzales, Stefany Alejandra
● Gutiérrez Lázaro, Janeth Evelyn

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Evaluar la Inteligencia Emocional.

Práctica del curso de Pruebas Psicológicas I.

III. OBSERVACIÓN GENERALES

3.1 Descripción física y de vestimenta

El evaluado es de sexo masculino, tiene un peso aproximado de 28,8 kilos y mide 1.29
centimentros aproximadamente y es de contextura delgada. El niños es de tez trigueña,
cara redonda, tiene cabello lacio, corto, de color negro, se ve que es timido, es un poco
temeroso, sus cejas son pobladas, tiene una mirada cansada.Con respecto a su
vestimenta, lleva puesto un buzo plomo, una casaca azul, muestra un buen estado de
higiene.

3.2 Descripción del ambiente

El lugar donde realizamos la prueba fue en la sala de un examinador, esta habitación es
de forma rectangular, espacioso, presenta paredes de color blanco, el piso de ceramica,
hay dos ventas y una puerta, en el ambiente hay una mesa para realizar la prueba,
sillas ordenadas y altas, esta decorado es un lugar acogedor, hay buena ventilación.

3.3 Descripción de la Actitud

Al inicio de la prueba el paciente se mostraba temeroso, tímido, no hablaba mucho,
escuchaba atentamente las instrucciones sin hacer preguntas y respondía correctamente
sus datos personales. En el transcurso de la evaluación el paciente se mostró temeroso
pero después tranquilo copero con la aplicación del test.

IV. PRUEBA APLICADA

● Test de Inteligencia Emocional de Bar-On ICE-NA.
V. RESULTADOS:

5.1 RESULTADOS PSICOMÉTRICOS:

PUNTAJES
ÁREAS CATEGORÍA
INTRAPERSONAL 95 Capacidad emocional y social promedio.
INTERPERSONAL 112 Capacidad emocional y social alta. Bien desarrollada.
ADAPTABILIDAD 102 Capacidad emocional y social promedio.
MANEJO DEL ESTRÉS 100 Capacidad emocional y social promedio.
ESTADO DE ÁNIMO GENERAL 111 Capacidad emocional y social alta. Bien desarrollada
IMPRESIÓN POSITIVA 135 Capacidad emocional y social alta. Excelentemente
desarrollada
ÍNDICE DE INCONSISTENCIA 08 VÁLIDO
INTELIGENCIA EMOCIONAL TOTAL 110 Capacidad emocional y social alta. Bien desarrollada

5.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

En el análisis de la validez de los resultados, encontramos que la Escala de

Inconsistencia es de 08 así como la escala de impresión positiva es de 135 por lo tanto,
podemos afirmar que el inventario ha sido respondido consistentemente y con una buena
motivación. Con respecto al estado de ánimo General, la puntuación obtenida la ubica en la
Categoría Capacidad emocional y social alta. Bien desarrollada, este resultado se
correlaciona con el CE Total.

El resultado de la Inteligencia Emocional Total es de 110 y se ubica en la Categoría,

Capacidad emocional y social alta. Bien desarrollado. Este resultado nos dice que Gael es
una persona que responde a las demandas sociales y emocionales de manera efectiva, así
como que generalmente está feliz.

En el componente Intrapersonal se obtuvo 95 y se ubica en una categoría

Capacidad emocional y social promedio, presenta una comprensión emocional de sí mismo,
asertividad, autorrealización e independencia bien desarrolladas.

En el componente interpersonal tiene 112 y se ubica en una Capacidad emocional y

social alta. Bien desarrollada; posee muy buena empatía para ponerse en el lugar de los
demás, también tiene y mantiene relaciones muy satisfactorias con otras personas y
responsabilidad social cooperando en el grupo social.

En el componente de adaptabilidad tiene 102 y se ubica en la Categoría Capacidad

emocional y social promedio. El desarrollo de las capacidades de solución de problemas,
prueba de realidad y flexibilidad, se hallan en nivel adecuado.

En el componente de Manejo de estrés tiene 100 y su Categoría es Capacidad

emocional y social promedio, lo cual indica que esta capacidad está bien desarrollada,
presenta una tolerancia al estrés y un control de impulsos en nivel satisfactorio.

En el componente de Estado de ánimo obtuvo un puntaje de 111, que se encuentra

en una categoría alta, posee la sensación de felicidad y un optimismo bien desarrollados.

VI. CONCLUSIONES:
Llegamos a la conclusión de que Gael ha obtenido un CE total de categoría capacidad
emocional y social alta. Bien desarrollada, en el componente emocional llegamos a la
conclusión de que el componente emocional está muy bien desarrollado en el área
interpersonal, el componente adaptabilidad se encuentra con una capacidad emocional y
social promedio, en el área de manejo de estrés se encuentra con una capacidad emocional
y social promedio, en el área de estado de ánimo general se encuentra con una capacidad
emocional y social alta. Bien desarrollada, en el área de impresión positiva se encuentra con
una capacidad emocional y social alta. Excelentemente desarrollada, la conclusión del caso
es que nuestro paciente tiene una inteligencia emocional excelente.

VII. RECOMENDACIONES:

Se le recomienda al paciente seguir realizando los talleres que le ayudan con sus
habilidades sociales, que siga mejorando cada día en ser un niño seguro, ya que el
diagnóstico es que tiene una buena inteligencia diagnóstica.

Surco, 28 de noviembre del 2022

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• Porcentaje de Turnitin (no mayor al 20%