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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION 3° CURSO

CONCEPCION - 2011

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
INVESTIGACION SOCIOEDUCATIVA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION TERCER CURSO RESPONSABLE: Pablo J. Carvallo Alumno/a:………………………………………………………. Febrero 2011

Contenido Presentación Lectura Parte I • La ciencia • La investigación científica • El método de la investigación científica Parte II • Paradigmas de investigación científica • Paradigma positivista • Paradigma interpretativo Parte III • Cómo comenzar a investigar

Presentación Este módulo tiene el objetivo de introducir al alumnado universitario al mundo de la investigación científica, término que en ocasiones suena impactante y complicado, reservado para sabios, sin embargo la investigación es sencilla, muy relacionado con lo cotidiano, y que está al alcance de todos; así como lo manifiesta Hernández Sampieri “aprender investigación es más fácil de lo que pudiera creerse. Es como aprender a usar la computadora y navegar en internet”, es así mismo, claro tiene su proceso, sus pautas, pero que no constituyen aspectos sobrehumanos inalcanzables. En este sentido el presente módulo tiene la intensión de brindar al universitario las herramientas básicas para empezar a investigar y a aplicar los procesos del método científico, además será de gran utilidad para el estudiante de educación superior, puesto que para la conclusión de su carrera deberá presentar un trabajo de investigación científica que lo acredite como profesional. La investigación científica es placentero y útil, basta con ponerle algunos ingredientes: interés, ganas y voluntad.

Concepción, febrero de 2011

No faltan quienes piensan que la investigación científica sea algo lejano. El único requisito que esto requiere es conocer dichos procesos y sus herramientas fundamentales. el trabajo. el matrimonio. Lo cierto es que la investigación no es tan enmarañada ni difícil. la familia y otros que forman parte de nuestra vida cotidiana. vacunas. . desde los tiempos más remotos. creaciones que tienen que ver con nuestra vida cotidiana: el televisor. el piano. juguetes.La investigación es sumamente complicada y difícil. ha permitido poner en órbita satélites. difícil. sin embargo. intelectuales prominentes. las emociones humanas. para mentes brillantes.La investigación científica no está vinculada al mundo cotidiano. Esto no es tan real. la manera de vestirnos. La investigación ha permitido conocer la historia de la humanidad. cualquier ser humano lo puede hacer y hacerla correctamente. la aspiradora. Por mucho tiempo las personas han tenido como verdad que la investigación científica es complicada. no tiene nada que ver con este tipo de creencias. prendas de vestir que utilizamos diariamente. se ha pensado que es asunto de “genios”. Como segundo mito señalan: b. explorar el espacio. que es propio de centros de investigaciones especializadas para tal fin. La realidad. más progreso existe. es muy diferente.Lectura Mitos sobre la investigación científica Hernández Sampieri y otros (2004). no vinculado con la realidad cotidiana. la violencia. reservada para viejos. a la realidad. Cuanta más investigación se genere. la televisión. señalan dos mitos interesantes que las personas tienen respecto a hacer investigación: Como primer mito estos autores señalan: a. medicamentos. los motores. incluso en la investigación se abordan temas como las relaciones interpersonales. si aplica el proceso investigativo correspondiente. bien cabe señalar que la mayor parte de los inventos del hombre han sido producto de investigaciones. el marcapasos.

exacto. en su campo el de la realidad observable.PARTE I LA CIENCIA La ciencia Sierra Bravo (1996) manifiesta que el hombre tiene la capacidad de aprehender el mundo en que está inmerso mediante la razón. como un conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad observable. el conocimiento científico o ciencia es. el filosófico y el científico. elaborado y cualificado. para actuar en el mundo. no es único. formado por el conjunto de ideas obtenidas que proporcionan al hombre información para que pueda actuar. una información más detallada. Además afirma dicho autor que esas ideas adquiridas por el hombre constituyen la base de su actuación en el mundo. no es otra cosa que el resultado de la investigación científica realizada de acuerdo con el . Asimismo Sierra Bravo manifiesta que el conocimiento. completa y eficaz. en cuanto cuerpo de conocimientos teóricos. por ejemplo el conocimiento vulgar. que con el ejercicio de dicha facultad se consiguen ideas o representaciones conceptuales del mundo en se vive. La ciencia. Por ello. el que tiene la primacía por ser el más preciso. es también el que proporciona. Obtenida mediante el método de la investigación científica. La ciencia se puede definir en sentido estricto. Entre todas estas clases. sino presenta diversas clases.

en relación con su campo de actuación (la realidad de este mundo). se ha de señalar. Al cumplir este fin intermedio. sino que también juntamente con ello y como su consecuencia. el segundo objetivo es explicarla. sin duda está su fin intermedio. Su consecución la capacita para alcanzar los otros dos objetivos indicados. El fin próximo que persigue inmediatamente la ciencia es conocer la realidad lo más exactamente posible.1979). como lo señala Juan Pablo II (Discurso. faculta también para actuar. Estos son los objetivos básicos principales de la ciencia. Fines de la ciencia Respecto al fin.1983): dice también que la ciencia “es necesaria a la humanidad para satisfacer las exigencias justas de la vida y vencer los diferentes males que la amenazan. ya que. que por ello son derivados o aplicados: la predicción y la actuación.10. son cuatro: analizar explicar. descubrir la verdad. qué elementos la forman y cuáles son sus rasgos. “la ciencia no puede descuidar cuestiones fundamentales sobre su papel y su finalidad”. Aquí. Después de conocer cómo es la realidad. se orienta los otros dos objetivos antes señalados: predecir y actuar. “La investigación de la verdad. 8.11. es decir.5. de su realidad. afirma Juan Pablo II (Discurso 10. Por otra parte. Pero los hombres no solo buscan con la ciencia el puro conocimiento de lo que las cosas son. Objetivos de la ciencia Los objetivos fundamentales de la ciencia. el mismo conocimiento del cómo y por qué de un sector de realidad. 28. su importancia en la ciencia. El primer objetivo de la ciencia es saber cómo es la realidad. da poder para transformar la realidad e influir en ella en mayor o menor grado. en primer lugar. pretenden dominar esa realidad y hacer que sea útil al servicio del hombre. En este sentido.1986). . prever o predecir y actuar. entonces estará en condiciones de prever los acontecimientos que tendrán lugar en dicho sector de la realidad. Juan pablo II (Disc. es claro que la investigación científica es la fuente de la ciencia. es tarea fundamental de la ciencia” al conocer la verdad de la realidad se dirigen los objetivos de la ciencia indicados de analizar y explicar. Por una parte si la ciencia logra saber cómo es un sector de la realidad y los factores que lo explican.método de investigación científica. llegar a establecer cómo se relacionan sus distintas partes y por qué es como es la realidad.

1983): “En una palabra. que le impulsa a averiguar cómo es y por qué es así el mundo que le rodea. abrid ampliamente vuestras mentes y vuestros corazones a los imperativos del mundo de hoy.5. investigar es genéricamente. convertirse en crecimiento del hombre y del hombre entero. Tiene su origen. Y vosotros mismos estad disponibles para la búsqueda de todo lo verdadero. vuestra ciencia debe explicarse en sabiduría. en el caso de la investigación científica. “La investigación científica es un proceso que. 8. De ahí que su significado original es “hacia la pista” o “seguir la pista”. 2008) . Decía Juan pablo II (Disc. es decir. acerca de objetos o ciertos fenómenos específicos tomados de la realidad. no caen dentro del campo de la investigación científico” (Miranda de Alvarenga. la solución de problemas. un examen cuidadoso y crítico. a través de la aplicación de métodos científicos. hacia) y vestigium (huella. el científico. el espíritu. la ciencia no se debe quedar en la verdad de las cosas. buscar o averiguar siguiendo algún rastro. incluso la científica. toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido. por la razón de ser de la actividad investigadora. basados en hechos demostrables. que aspira a la justicia y a la dignidad fundadas sobre la verdad. pues. De acuerdo con esta noción etimológica. es decir. Los temas que escapan a los conocimientos empíricos y que no pueden ser demostrables como la moral. resolviendo de este modo sus necesidades. y de modo especial a Dios mismo. toda investigación. así como en la indigencia natural de sus instintos en comparación con los animales. sino que debe tender a la sabiduría y todo lo que ésta representa de justicia y servicio al hombre completo. realiza un estudio a fondo. es averiguación de algo no conocido o búsqueda de solución de algún problema. en la curiosidad innata del hombre. Según esto. convencidos de que las realidades del espíritu forman parte de lo real y de la verdad integral”. que le obliga a investigar para obtener información. teniendo en cuenta su destino sobrenatural. Tal procedimiento es.En cuanto a su fin último. sino que su diferenciación tiene que hallarse en su objeto y el procedimiento o forma de actuación. pista). Los distintos tipos de investigación no se pueden distinguir. La investigación científica Investigación se deriva etimológicamente de los términos latinos in (en. un método.

con el propósito de adquirir informaciones validad y confiables. Características de la investigación científica Debe ser: Sistemática: el avance de la investigación se realiza en forma ordenada y lógica. En el método de investigación científico. sucesión de pasos que se Controlada: el investigador realiza un control riguroso de la situación estudiada para que el resultado sea confiable. físicas y naturales. como en todo método. el diseño de estudio. siguen en una investigación. hasta llegar a conclusiones. Empírica: la investigación se realiza sobre una realidad objetiva. Aún más. que incluye la definición del problema. Dentro de los distintos tipos de métodos es. que recibe el nombre de científico. aplicación y desarrollo. una evidencia del mundo real. Se trata de un método específico y determinado. en el proceso de investigación cualquiera de los sentidos: la vista. se pueden distinguir su contenido o método propiamente dicho. es la los mismos. constituye sin duda el método de investigación por excelencia. Constituye el conjunto de procedimientos sistemáticos y lógicos que guían la investigación. por la perfección y eficacia que ha logrado.Asimismo esta autora menciona la objetividad que debe poseer la investigación científica. el camino o proceso que la actividad en cuestión ha de seguir para alcanzar su objetivo. la interpretación de El método científico. el olfato. o buscar formas de mejorar las condiciones de vida de una Crítica: el investigador analiza y examina cuidadosamente para llegar a determinar y verificar la validez y confiabilidad del estudio realizado. a través de una serie de pasos.un método de investigación en cuanto supone una forma de actuación que se orienta a aplicar el conocimiento de la realidad que nos rodea. el gusto. la recolección de datos. formado fundamentalmente por una serie de etapas sucesivas a seguir para alcanzar el resultado pretendido y su base racional. el tacto. El método de investigación científica ¿Qué es el método utilizado en las ciencias? Es una forma de realizar una actividad. el oído. los objetivos. sin duda – en lugar de un método de pensamiento simple. ante todo en las ciencias consideradas típicas. constituida por el conjunto de ideas que sirven de fundamento . para lograr nuevos conocimientos. es decir que las preferencias o sentimientos personales del investigador no deben influenciar la realización o interpretación del estudio. porque tuvo su origen.

pues. está constituida por las etapas generales de actuación seguido en el conocimiento científico. descriptivo. Establecer-si corresponde la hipótesis (de investigación. Definir la población o universo (unidad de análisis) b. Proceso del método científico 1. no experimental) 7. en un conjunto de trámites. fases o etapas. Concebir la idea de investigación. El método como procedimiento. 2. nula. Analizar los datos (encontrar el significado) 10. correlacional. alterna) 6. Determinar la muestra(forma probabilística/no probabilística) 8.y de orientación al método propiamente dicho. en anticipar soluciones a estas cuestiones y contrastar. Seleccionar el diseño de investigación(experimental. Validar el instrumento 9. Enfocado de este modo consiste en formularse interrogantes sobre la realidad del mundo y de los hombres. Recoger los datos a. Surge el tema Plantear el problema de investigación Elaborar el marco teórico Decidir el tipo de investigación (exploratorio. basándose en la observación y en las teorías ya existentes. con la misma realidad. 3. se concreta. explicativo) 5. 4. por ejemplo la existencia de la realidad y la posibilidad de su conocimiento. Diseñar el instrumento b. Seleccionar la muestra a.Presentar los resultados ACTIVIDADES .

nos juntamos en pareja y completamos los siguientes planteamientos. CONCEPTO MI PROPIA IDEA CIENCIA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA METODO CIENTIFICO .INSTRUCCIÓN: Analizado los temas.

para establecer patrones de comportamiento y Los paradigmas representan una manera global de concebir la realidad El paradigma positivista El paradigma positivista. independiente de quien lo estudia y que está regido por leyes. con base a la medición numérica y el análisis estadístico. pero después también fue utilizado para investigar en el área de las ciencias sociales. La investigación positivista asume la existencia de una sola realidad. predecir y controlar los fenómenos. también llamado hipotético-deductivo. o son dos aspectos divergentes. la .Características de la investigación científica es debe ser sobre requiere requiere se realiza Reflexiona: ¿Existe relación entre ciencia y fe. cuantitativo. incompatibles? ¿Existe relación entre conocimiento científico y conocimiento empírico? Podrías dar un ejemplo de cada uno. sin tener en consideración las diferencias que existen entre ambas. empírico-analista o racionalista. surgió en el siglo XIX y tiene como fundamento filosófico el positivismo. PARTE II PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Enfoque cuantitativo: Usa la recolección de datos para probar hipótesis. Fue creado para estudiar los fenómenos en el campo de las ciencias naturales. En consecuencia. parte de supuestos tales como que el mundo tiene existencia propia. las cuales permiten explicar.

impidiendo ofrecer soluciones a los eventos particulares de la práctica. propio de las ciencias naturales. cuya medición cuantitativa. el interés se centra en la búsqueda de nuevos conocimientos y su generalización. permitirá comprobarlas o refutarlas en el proceso de investigación. En el campo de las ciencias sociales en general es considerada esta posición una limitante puesto que se aleja de los problemas reales... Se busca una correlación o causa-efecto. Los resultados Enfoque cualitativo: Utiliza objetivos y cuantificados obtenidos la recolección de datos sin experimentalmente determinarán o no la medición numérica para validez de la predicción inicial. a arribar a generalizaciones teóricas que contribuyan al enriquecimiento de un conocimiento de carácter universal. Para el paradigma positivista el estudio del conocimiento existente en un momento dado conduce a la formulación de nuevas hipótesis. El paradigma interpretativo El paradigma interpretativo Weber. de investigación en el proceso de interpretación. El experimento y la observación son considerados los métodos fundamentales del conocimiento científico. al tratar de comprender la realidad circundante en su carácter específico. aplicables a cualquier contexto y situación.finalidad de las ciencias está dirigida a descubrir esas leyes. de situaciones concretas en determinado contexto. mientras que el paradigma cualitativo es el apropiado para estudiar los fenómenos de carácter social. expresó que «mientras en la astronomía los cuerpos celestes nos interesan en sus relaciones cuantitativas. donde los investigadores han de mantener una actitud neutral frente a los fenómenos. descubrir o afinar preguntas Para arribar a la fiabilidad de los resultados se necesita delimitar con criterios estadísticos una muestra representativa de una determinada población. En el paradigma cuantitativo. en la cuales se interrelacionan variables. Mediante ella se trata de develar .] cuya comprensión por vía de la revivencia es una tarea específicamente distinta de aquella que pueden pretender resolver las fórmulas de las ciencias naturales y exactas en general». susceptibles de medición exactas. en las ciencias sociales nos concierne la tonalidad cualitativa de los procesos [. Solo así los resultados alcanzados pueden considerarse con validez universal. uno de los mayores representantes de la metodología cualitativa.

No se recogen datos para verificar teorías preconcebidas o hipótesis como sucede en el paradigma positivista. más bien consideran que los postulados de una teoría son válidos únicamente en un espacio y tiempo determinados. sin la pretensión primaria de establecer regularidades. sistemas y tecnologías para la enseñanza o para la evaluación. Ubicándose en el campo concreto de la educación. El investigador trata de descubrir el significado de las acciones humanas y de la vida social. Merino (1995:10) plantea: «Los investigadores cualitativos nos preguntamos qué sentido puede tener el desarrollar teorías. métodos. por tanto.por qué un fenómeno ha llegado a ser así y no de otro modo. Estos últimos. ni el establecimiento de generalizaciones o leyes universales por la vía de generalizaciones abstractas a partir de datos estadísticos. mientras que los métodos cualitativos siguen una lógica inductiva que busca en la realidad natural de los sujetos el significado que le otorgan a los hechos investigados. a las cuales de facto arriban estudiando casos específicos y después comparándolos con otros estudiados de igual forma detallada. sino que los valores de esos datos estriban en la mejora que pueden traer para los propios sujetos que los suministraron. en las motivaciones que lo orientan. en sus creencias. lo particular del hecho que se estudia. por muy sofisticados que sean. El investigador elabora categorías. si no tienen como objeto mejorar la calidad del aprendizaje y de la vida personal y social de los estudiantes y de otros actores que están al servicio de la educación de las generaciones que nos siguen». dirige su labor a entrar en el mundo personal de los individuos. Los sujetos investigados no son meros aportadores de datos para formular después generalizaciones. No es que la metodología cualitativa rehúse la elaboración de teorías. Se parte del presupuesto de que en las ciencias sociales la acción de los individuos siempre está gobernada por las significaciones subjetivas. lo distintivo. se emplean a partir de una lógica hipotético-deductiva. la existencia de realidades múltiples. no pueden analizarse con los métodos cuantitativos. arriba a comprensiones e interpretaciones partiendo de los datos obtenidos y no de concepciones teóricas previas. las cuales no son observables y. como ya vimos. . Pero al emplear una metodología cualitativa más que privilegiar la generación de teorías se persigue transformar una realidad enmarcada y contextualizada. De manera que focaliza su atención en la descripción de lo individual.

su replanteo al dictado de las nuevas informaciones y constructos teóricos configurados sobre su basamento. De modo que la perspectiva metodológica es lo que responde directamente al paradigma. hermenéutica. De ahí que asumir uno u otro depende de la cosmovisión del investigador. cuya existencia está fuera de toda discusión. resulte imposible la fusión de ambos paradigmas dada la naturaleza contrapuesta de estos. lo que determina que «algo» devenga criterio muestral. traslado de esa concepción al problema elegido y al proceso de investigación. se trata de elegir entre una metodología lineal propia del paradigma positivista y una circular. Si este tipo de investigación se dirige a resolver problemas de la práctica. El proceso de investigación no se produce de modo lineal. ¿Compatibilidad o incompatibilidad entre paradigmas? Como señalamos al inicio los paradigmas reconocidos universalmente. variedad e integración de las diversas realidades que convergen en el objeto estudiado. En ocasiones se estima que emplear métodos cualitativos en una investigación de corte positivista o a la inversa. . sino circular. Por su parte. se reformula constantemente al dictado de las nuevas aportaciones que surgen como resultado de la interactuación con la realidad. y entre los dos existe una significativa diferencia. significa una fusión de paradigmas. La muestra siempre es intencional y su selección estará determinada por la amplitud. son el positivista y el interpretativo con una ontología. los métodos son caminos para arribar al conocimiento en correspondencia con determinada perspectiva metodológica. epistemología y metodología propias. Pero conviene aclara que cuando se habla de metodología entendemos la perspectiva metodológica y los métodos y técnicas a emplear. provocando la mutua influencia y correspondiente modificación. Constituye el nivel de información sobre la realidad investigada. interactiva y abierta como la del interpretativo. de sus presupuestos teórico-metodológicos y. sus fases. es el diálogo que se entabla con ella quien direccionará el curso de la investigación. La perspectiva metodológica compromete al investigador en su totalidad: visión del mundo. El criterio de selección muestral no tiene como propósito representar una población a partir de la cual se puedan generalizar resultados. En esta dirección cabe resaltar la interrelación que se produce entre el investigador y el objeto investigado.El empleo de una metodología cualitativa determina que el proceso de investigación se corresponda con los supuestos teóricos en los que se sustenta. por consiguiente.

Para tener en cuenta La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno. podemos redefinir algunas fases. se desarrolla un plan para probarlas (diseño). Investigación científica cualitativos en la Comparación de los procesos cuantitativos y . refinarlas y responderlas. El proceso cuantitativo es secuencial y probatorio. primero para descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes. y se establece una serie de conclusiones respecto a la/s hipótesis. se revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. pues recolectan datos de una realidad objetiva o construida. en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis preceda (como en la mayoría de los estudios cuantitativos) a la recolección y análisis de datos. se derivan objetivos y preguntas de investigación. durante o después de la recolección y el análisis de los dato. Este tipo de investigación también se guía por áreas o temas significativos de investigación. ya que el método aislado no determina el paradigma. una vez delimitada. Los dos enfoques constituyen un proceso que. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos brincar o eludir pasos. no implica fusión de paradigmas. sino que sobre la base de sus fundamentos se abren a un diálogo legítimo y enriquecedor. Sin embargo. Nos adscribimos a la posición que considera que los paradigmas no son fusionables. y después. La definición es válida tanto para el enfoque cuantitativo como para el cualitativo. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables. El proceso cualitativo es en espiral o circular. Ambos procesos (Cuantitativo y cualitativo) son empíricos. Pero a la vez estimamos que ellos no son sistemas cerrados. aunque desde luego. Fundamentalmente. Con frecuencia. a su vez integra diversos procesos.Siguiendo esta lógica de pensamiento se infiere que emplear métodos cualitativos cuando se sigue un paradigma positivista o a la inversa. se miden las variables en un determinado contexto. se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando métodos estadísticos). el proceso cuantitativo parte de una idea. sobre todo en un campo tan complejo — por su multicondicionamiento— como el de las ciencias sociales. que va acotándose y. estas actividades sirven. El proceso se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entre los hechos y su interpretación. las etapas a realizar interactúan entre sí y no siguen una secuencia rigurosa. porque parten de supuestos ideológicos y científicos incompatibles. los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes. el orden es riguroso. Esto más que una limitante o una tendencia al eclecticismo constituyen desde nuestro punto de vista una forma de enriquecer la investigación.

comparación de grupos o relación entre variables. Dirigido hacia medibles observables. Análisis estadístico. Datos numéricos. Número relativamente pequeña de casos. Comparación de resultados con predicciones y estudios previos. Justificación para el planteamiento y la necesidad de estudio. descripción y entendimiento. Rol secundario. Reporte de resultados Emergente y flexible . Análisis de los datos Significado profundo de resultados. predicción y explicación. las los la la el Planteamiento del problema Revisión de la literatura Justificación para el planteamiento y la necesidad de estudio. Descripción. emergen texto o Recolección de los datos Datos en imagen. Número considerable de casos. datos u Procesos fundamentales del proceso general de investigación Características cualitativas Orientación hacia exploración. Análisis de textos y material audiovisual. Los datos poco a poco. Estándar y fijo.Características cuantitativas Orientación hacia la descripción. Instrumentos predeterminados. Dirigido a experiencias de participantes. Específico y acotado. análisis y desarrollo de temas. Descripción de tendencias. General y amplio. Rol fundamental.

ACTIVIDADES .

INSTRUCCIÓN: Seguimos trabajando en pareja. CUANTITATIVO CUALITATIVO Escribe al lado de cada proposición. Experiencia de mujeres embarazadas primerizas ……………………………… Grado de satisfacción laboral de docentes ……………………………… Descripción de la percepción del mundo de indígenas desarraigados ……………………………… Perspectiva docente sobre su profesión ……………………………… . si corresponden a datos cuantitativos o cualitativos Porcentaje de alcohólicos juveniles ………………………………. Realizamos un paralelismo entre el paradigma cuantitativo y el interpretativo.

..Factores influyentes en el fracaso escolar ……………………………… Uso del celular y su relación con el rendimiento escolar ……………………………… Elementos intervinientes para la elección de una profesión ……………………………… Causas de la escritura con errores ortográficos …………………………. la que contempla una serie de pasos o etapas Concebir la idea de investigación Plantear el problema de Paso 2_____ investigación Elaborar el marco teórico Paso 1__ Paso 3________ Paso 4__________investigación Decidir el tipo de Establecer la hipótesis (si Seleccionar el diseño Seleccionar la muestra Recolectar los datos Analizar los datos Presentar los resultados Paso 5____________ corresponde) Paso 6_________________ Paso 7__________________ Paso 8_____________________ Paso 9________________________ Paso 10___________________________ -Estos pasos constituyen la lógica interna de toda investigación científica- Paso 1 “CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN” EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: “LA IDEA” .. PARTE III COMO COMENZAR A INVESTIGAR La investigación científica se apoya en una metodología.

si va a concentrarse en personas de cierta edad o de varias edades. información disponible en la internet. Fuentes de ideas para una investigación Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación. Idea de investigación: representan el primer contacto o acercamiento a la realidad que se desea investigar. Sin embargo sus ideas hasta el momento son vagas y debe especificar diversas cuestiones. entre las cuales se encuentran las experiencias individuales. en particular en el proceso cuantitativo. y decide llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo. puede preguntarse: ¿qué aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan una relación cordial y satisfactoria para ambos?. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. artículos de revistas. todavía no se conoce el sustituto de una buena idea. notas o artículos de periódicos y tesis o disertaciones). tales como si piensa incluir en el estudio todos los factores que llegan a influir en el desarrollo del noviazgo o solamente algunos de ellos. Asimismo. etc. o a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa). al reflexionar acerca del noviazgo. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva que habrá de investigarse (desde la perspectiva cuantitativa). que el investigador se haya adentrado en el tema se encontrará en condiciones de precisar su idea de investigación. Vaguedad de las ideas iniciales La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se transforme en planteamientos más precisos y estructurados. sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro estudio. materiales audiovisuales y programas de radio o televisión. conversaciones personales.Las investigaciones se originan por ideas. observaciones de hechos. . es necesario que comience a visualizar si utilizará el proceso cuantitativo o cualitativo. Por ejemplo una joven. Una vez. Cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. materiales escritos (libros.

buscar y leer algunos artículos y libros que hablen del noviazgo. Deberá platicar con investigadores en el campo de las relaciones interpersonales – psicólogos clínicos. el problema que se va a investigar. Cuando responde a los lineamientos de investigación de la institución académica. y por lo tanto necesita un proceso de clarificación que nos lleve a la aprehensión objetiva de lo real. e muy especialmente. por lo que no es recomendable poner títulos generales. global. El título debe expresar el tema. Hace falta concretar esa idea o tema en problema. La diferencia entre tema y problema. El título del tema de investigación Una vez definida la idea o tema de investigación. es lo que se llama título del trabajo de investigación. porque se propone una nueva manera de abordar un viejo problema. es que aquí ya se trata de dos ideas que se relacionan entre sí conforme a un conjunto de conocimientos previos o teorías. buscar sitios en internet con informaciones útiles para su idea. -. sino más bien específicos. . que por decir. no facilita el inicio concreto de una investigación científica. es necesario sintetizarlo en una frase que exprese la esencia de la idea o tema que se va a investigar. psicólogos sociales. conversar con varias parejas. inespecífica.Para que continúe su investigación indispensable que se introduzca dentro del área de conocimiento en cuestión. El problema es una dificultad del conocimiento que no puede resolverse sin una previa investigación conceptual o empírica. Tema y problema La idea o tema es una formulación amplia. Es un aspecto de la realidad que no está bajo el dominio completo de nuestro conocimiento. Cuando contribuye a resolver un problema específico. ¿Cuándo la una idea puede ser considerada como tema de investigación? Cuando es novedosa.

TALLER . gráficas.Ejemplos: Idea o tema de interés Título posible Si el interés es estudiar la El manejo ambiental por parte de contaminación ambiental causada las empresas del sector de las artes por las imprentas nacionales. si el interés es analizar el problema Análisis del desempleo en la ciudad del desempleo en un lugar o departamento…. Si el interés es estudiarla televisión Hora de permanencia de los niños y los niños de 5 a 8 años frente a programas televisivo. años.en los últimos 10 determinado en los últimos 10 años.

Luego convierta dicha idea en título de investigación. reflexione. ________________________________________________________ 7. ________________________________________________________ 5. ________________________________________________________ 8. Ideas posibles a investigar 1. ________________________________________________________ 9. Tenga presente que el titulo debe expresar el problema a investigar. ________________________________________________________ 3. ________________________________________________________ 2. ________________________________________________________ 6. _________________________________________________________ 10. Tenga en cuenta lo mencionado en este capítulo. piense y escriba 10 ideas de investigación referido al campo educativo.Instrucción: Luego del desarrollo del apartado. ________________________________________________________ 4. _________________________________________________________ .

Esto es el proceso de delimitación del problema. La finalidad es entender con mayor precisión lo que se quiere investigar. Planteamos una serie de preguntas o cuestiones sobre el tema para ir clarificando o explicando mejor el problema. Hay entre estas preguntas. Qué es lo que nos preocupa y qué nos mueve a investigar. en relación al tema. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Ejemplo: . se pasa a relatar el contexto de la realidad que se pretende investigar. la que podemos constatar. y es lo que se llama “Problema de Investigación”. viene a ser como el resumen de las preguntas. Cuál es la situación actual. El proceso de delimitación termina en la formulación del problema. las ideas o temas de investigación se originan en una serie de preguntas que. _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ “ PLANTEAR Y FORMULAR EL PROBLEMA Paso 2 DE INVESTIGACIÓN” Enfoque cuantitativo Una vez elegido el tema de interés para el investigador.Elija tres de las ideas y escríbelas un título 1. se llaman preguntas de investigación. que consiste en la expresión más concreta y clara del mismo. _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. en metodología. En efecto. se cuenta lo que está pasando con relación a una situación. aunque esta no sea la única manera de hacerla. significa narrar los hechos que caracterizan esa situación mostrando las implicaciones que tiene. una que incluye a la otra. generalmente en forma de una interrogación. En el planteamiento se enuncia el problema. es decir.

citado por Hernández Sampieri y otros (2008). El paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser inmediato. enunciar un problema es presentar una descripción general de la situación objeto de la investigación. trayendo como consecuencia el desempleo.Si el problema es conocer la influencia de las medidas económicas del gobierno en la actividad empresarial. los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigación son: . mencionar la reacción de los empresarios al respecto y la opinión de los expertos en el tema. mostrar que llevó al gobierno a tomarlas. la existencia de estudios antecedentes. sino también de escribirlo en forma clara. Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. Un problema bien planteado. enunciar el problema va a consistir en describir en qué consisten las medidas económicas. a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema. Criterios para plantear el problema. el empeño del investigador y sus habilidades personales. estudiante o experto ha profundizado en el tema en cuestión y elegido el enfoque cuantitativo. En efecto. Ello depende cuán familiarizados este el investigador con el tema a tratar. Según Kerlinger y Lee. durante los últimos cuatro años han perjudicado la actividad empresarial debido a que las altas tasas de interés – alrededor del 48%anual – representa un alto costo para la inversión. está en gran medida resuelto. casi automático. lo que ha dado por resultado la quiebra de muchas empresas. o bien puede llevar un considerable cantidad de tiempo. Delimitar es la esencia Las medidas económicas adoptadas de los planteamientos por el gobierno cuantitativos. se encuentra en condiciones el problema de investigación. una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico. la ausencia de crecimiento económico y el caos financiero En síntesis. precisa y accesible.

Preguntas de investigación Es conveniente formular. de la metodología. el tipo de sujetos o fenómenos que estudiará. está planteándose un problema que no puede probarse empíricamente. si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes.. de la ciudad de concepción. claramente y sin ambigüedad. se está anticipando una definición implícita del tipo de estudio que va a realizar.? ¿en qué condiciones…? ¿cómo se relaciona…? • El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. tiene manifestaciones de ansiedad ante los exámenes? El problema de investigación es fundamental porque orienta toda la investigación. la factibilidad de observarse en la realidad única y objetiva. por lo que se debe dimensionar en partes . Ejemplo de formulación del problema: ¿Los alumnos de la educación media. Al hacerlo en forma de preguntas se tiene la ventaja de presentarlo de manera directa. Esto es así porque cuando se formula un problema para investigar. los alcances de sus objetivos. No sólo motoriza el proceso investigativo. pues el problema marca el rumbo de los objetivos. En definitiva. por medio de una o varias preguntas el problema que se estudiará. Es decir. el tipo de recursos metodológicos que podrá utilizar luego. lo cual minimiza la distorsión. cuando se formula un problema de investigación se están predefiniendo los alcances del proceso. de la hipótesis. Por ejemplo. sino que desde el inicio del proceso demarca los límites por los que debe transitar el investigador. “Plantear y formular el problema es la etapa más crítica de toda investigación. El enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la realidad. • El problema debe estar formulado como pregunta. pues lo sublime y el alma no son observables. de los instrumentos de recolección Elementos que contiene el planteamiento del problema a. por ejemplo. etc.• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables. la cual es más o menos general para su estudio. El problema se convierte en pregunta de investigación. ¿qué efecto.

constitutivas que hacen al problema, estas constituyen las preguntas específicas, que determinan el qué se estudiará de la pregunta general.

Las preguntas ser precisas no ambiguas ni abstractas, pues ellas orientaran hacia las respuestas que se buscan con la investigación.
Ejemplo de formulación incorrecta de preguntas de investigación ¿Cómo se relacionan los medios de comunicación colectiva con el voto? “Esta pregunta hable de medios de comunicación, término que implica la radio, la televisión, los periódicos, el cine, los anuncios publicitarios y otros más. Asimismo se menciona Voto, sin especificar el tipo, el contexto ni el sistema social- si se trata de una votación política de nivel nacional, o local, sindical etc.-

Ejemplo de pregunta de investigación
Pregunta general:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de Concepción, tiene manifestaciones de ansiedad ante los exámenes finales? Preguntas específicas:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción, tienen manifestaciones de ansiedad en el área motor: le tiemblan las manos, muerde las uñas, mueves los pies, mordisquea su bolígrafo?  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción, tienen manifestaciones de ansiedad en el área intelectual: se bloque

mentalmente, queda en blanco, recuerda parcialmente resultados, sabe las respuestas pero no está seguro?

los

 ¿Los alumnos de la educación media d la ciudad de concepción,

tienen manifestaciones de ansiedad en el área fisiológica: tiembla, suda, siente escalofrío?

Un aspecto que guarda relación con esta etapa es la formulación de los objetivos. La pregunta general que es el tema investigado como problema de investigación, genera el objetivo general de la investigación y las preguntas específicas dan origen a los objetivos específicos de la investigación.

b. Objetivos de investigación
Mediante la formulación del problema el investigador establece con claridad qué es lo que quiere conocer sobre el objeto de estudio que ha elegido. Si se ha caracterizado al problema de investigación como un problema de conocimiento -como la distancia entre lo que sabemos y lo que aún no sabemos los objetivos expresarán los resultados cognoscitivos que se alcanzarán al finalizar el proceso de investigación. Mediante la formulación de los objetivos de la investigación, se anticipan los resultados de conocimiento que se espera obtener al finalizar el proceso. Los objetivos son un soporte importante para el investigador, ya que al establecer las metas que se quieren lograr, constituyen una guía orientadora que tensa las acciones particulares que se realizan en el proceso como unidad sistémica.

Características de un buen objetivo de investigación
➫ Se deben expresar con claridad para evitar desviaciones durante el proceso de investigación. ➫ Deben ser susceptibles de ser alcanzados en un lapso de tiempo y con un conjunto limitado de medios. ➫ Deben expresar acciones intelectuales o cognitivas, ya que precisan el tipo de conocimiento del fenómeno que se aspira alcanzar.

➫ Deben ser congruentes entre sí articulando una red lógicamente integrada de acciones cognitivas particulares.

Tipos de objetivos según complejidad cognitiva

grado

de

generalidad

y

➫ Objetivos generales: indican el conocimiento que se obtendrá al finalizar la investigación. Este objetivo expresa el resultado cognitivo más complejo que se aspira alcanzar. Para el logro de los objetivos generales se apoya en los objetivos específicos. ➫ Objetivos específicos: son más puntuales y expresan acciones intelectuales de menos complejidad y de alcance más limitado. Su cumplimiento es condición para alcanzar el objetivo general. Deben formularse con claridad y tener secuencia, indicando con precisión las variables a estudiar.

La redacción de los objetivos
La literatura metodológica sugiere una estructura lingüística formal para la redacción de los objetivos de investigación. El elemento fundamental de la formulación es la presencia de un verbo redactado en infinitivo. Recordemos que los verbos indican acciones, por lo que el verbo expresa la acción cognitiva que realizará el investigador sobre el fenómeno elegido para la indagación. También debe incluir las variables, unidades de observación y referencias contextuales que fueron incluidas en la redacción del problema. En la redacción de los objetivos específicos, se pueden señalar como pautas para su redacción las siguientes: ➫ Considere las acciones cognitivas particulares que se efectuarán sobre cada una de las variables contenidas en el objetivo general y que son la base para llegar a un conocimiento más profundo. ➫ La especificación puede darse limitando el contexto y/o las condiciones en las cuales se evaluarán los atributos o variables bajo estudio. ➫ Uno de los errores más comunes de los investigadores novatos es confundir los objetivos con las actividades o procedimientos que se tiene que realizar. En ese sentido hay que recordar que los objetivos expresan los resultados, mientras que las actividades son los medios y procedimientos que se realizan para producir resultados. Por ello, serían objetivos incorrectos de una investigación expresiones tales como “realizar la búsqueda bibliográfica”, “aplicar una encuesta”, “Realizar una determinación analítica de laboratorio de X sustancia”.

➫ Otro factor de confusión es utilizar verbos que expresan una actividad general de conocimiento, que se superpone con los resultados. Tal es el caso del uso de verbos tales como investigar, estudiar, resolver (una situación), mejorar o cambiar (una institución, un problema, etc.) como componentes de la redacción de los objetivos. Conviene en estos casos preguntarse si los objetivos expresan los conocimientos específicos que se obtendrán de la investigación, el estudio o la intervención.

Como ya se ha mencionado, los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. Los objetivos se desprenden de las preguntas de investigación (la pregunta expresa el problema de estudio)

Ejemplo Pregunta general:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de Concepción,

VARIABLES Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. Ej.: la edad, la eficacia de una vacuna, el grado se satisfacción en el trabajo, rendimiento académico, la indisciplina.

tiene manifestaciones de ansiedad ante los exámenes finales?

mordisquea su bolígrafo? Objetivo específico: Los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad. pues son las guías del  conocer si los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción tienen manifestaciones de ansiedad en el área motor. muerde las uñas. el problema (delimitado). tienen manifestaciones de ansiedad en el área motor: le tiemblan las manos. TEMA PROBLEMA DELIMITACIÓN PREGUNTA GENERAL PREGUNTAS ESPECÍFICAS OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS . las preguntas específicas y los objetivos de la investigación.Objetivo general:  Determinar si los alumnos de la educación media de la ciudad de Concepción tienen manifestaciones de ansiedad ante los exámenes finales. mueves los pies. la pregunta general. Algunos verbos que podría utilizarse Analizar explicar demostrar reconocer describir calcular determinar definir Clasificar enunciar verificar conocer Deducir medir comprender comparar establecer inferir cuantificar evaluar A recordar La lógica interna entre estos componentes hace fiable la investigación. Pregunta específica:  ¿Los alumnos de la educación media de la ciudad de concepción. Debe haber siempre relación lógica entre el tema.

económicos. materiales? • ¿se dispone de dichos recursos suficientemente? • ¿Sería posible realizar el estudio en el tiempo previsto? • ¿Sería posible contar con la participación y colaboración de los sujetos involucrados? • ¿Es posible la aplicación empírica de las pruebas? • ¿Sería posible el acceso al lugar donde se hallan las unidades de análisis? . Responde a las preguntas: ¿para qué sirve la investigación? ¿Ayudará a resolver en forma práctica algún problema? ¿Quiénes se beneficiaran con los resultados. Justificar una investigación significa dar razón de la realización del trabajo y cuáles pueden ser los beneficios que se derivan de ella. es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones (el ¿para qué? y/o ¿por qué? Del estudio). La mayoría de las investigaciones se efectúan con propósitos definidos. pues no se hacen solamente por capricho de una persona.c. Se podría realizar las siguientes preguntas para saber la viabilidad del estudio: • ¿Cuento con los recursos que necesito: humanos. factibilidad del estudio Debe considerarse la posibilidad de realización de la investigación. y ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realización. de qué modo? ¿Cuál es la trascendencia de la investigación? La generación de nuevos conocimientos debe servir para algo. d. Justificación de la investigación Además de las preguntas y objetivos de investigación. Viabilidad.

TALLER .

……………………………………………………………………………… …………………………… OBJETIVO GENERAL OBJETICOS ESPECIFICOS a.Instrucción: Seguimos trabajando con el proceso de investigación... (Pequeña explicación.. ………………………………………………………………………………… ... ……………………………………………………………………………… …………………………… c.. Teniendo en cuenta las ideas posibles a investigar elaboradas en el punto anterior.. ……………………………………………………………………………… PREGUNTAS ESPECIFICAS …………. b.. contextualizaci ón) PREGUNTA GENERAL a..... TEMA PROBLEMA DE INVESTIGACIÓ N ENUNCIACION DEL PROBLEMA.. elija una y sigue el siguiente proceso......

... cómo) VIABILIDAD O FACTIVILIDAD (Posibilidad de realización del estudio) .. b........ A quién beneficia..... ………………………………………………………………………………… ………………………… c. ………………………………………………………………………………… ………………………… JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓ N (El por qué y para qué.………....

Debe existir secuencia entre las partes (Pasos sistemáticos)” Paso 3 “ELABORAR EL MARCO TEORICO” ¿Qué es el marco teórico? El marco teórico. permite conocer y delimitar las teorías en las que se circunscribirá el estudio. Un proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema. es un proceso y un producto. "Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido. y cuando además ya se ha evaluado su viabilidad o factibilidad. marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. Al formular el problema se recurre a una revisión de los textos relacionados al mismo. El marco teórico. el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio etapa que algunos autores también denominan elaboración del marco teórico. principios y teorías relacionadas al problema. y un producto que a su vez es parte de un proceso mayor: el reporte de investigación.“Recuerde que todos los elementos deben tener una relación lógica. El marco teórico constituye el cuerpo teórico de conceptos. incorporando los . Una vez planteado el problema de estudio – es decir cuando ya se poseen objetivos y preguntas de investigación -. Orienta que se conoce de la problemática. denominado por algunos autores simplemente como la revisión de la literatura.

El marco teórico tiene dos aspectos diferentes. ¿Qué se debe poner en el marco teórico? En la elaboración del marco teórico no se debe caer en la tentación de poner cuantas informaciones hallemos sobre el problema investigado. así como las enseñanzas que extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente tendremos que hacer".Por una parte. se ha de hacer una selección en base a los objetivos formulados. que se basará en la integración de la información relevada. el marco teórico es una descripción detallada de cada uno de los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. que permita obtener una visión completa del sistema teórico y del conocimiento científico que se tiene acerca del tema. El fin que tiene el marco teórico es el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos. . De esta manera. Una vez realizadas las lecturas pertinentes.conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea". El marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende.Por otro lado. proposiciones y postulados. es decir los temas que se han de incluir en marco teórico nos los dirán los objetivos. tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos. el marco teórico está determinado por las características y necesidades de la investigación. "El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos. que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos. Lo constituye la presentación de postulados según autores e investigadores que hacen referencia al . También incluye las relaciones más significativas que se dan entre esos elementos teóricos. estaremos en posición de elaborar nuestro marco teórico. permite ubicar el tema objeto de investigación dentro del conjunto de las teorías existentes con el propósito de precisar en qué corriente de pensamiento se inscribe y en qué medida significa algo nuevo o complementario. .

siendo algunas de las funciones las siguientes: . de cierta habilidad para reconstruir ideas. .Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio (al acudir a los antecedentes. profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto. El uso de las citas y referencias bibliográficas en ese sentido es esencial. con qué tipo de sujetos. aportar .problema investigado y que permite obtener una visión completa de las formulaciones teóricas sobre las cuales ha de fundamentarse el conocimiento científico propuesto en las fases de observación. La cita de trabajos previos y relacionados con el propio contribuye a clarificar lo original y novedoso del aporte personal. dar ejemplos de otros puntos de vista. resultados y datos que refuercen los argumentos propios. como ya hemos visto. descripción y explicación. . en qué lugares se han llevado a cabo. Importante: La elaboración del marco teórico. El marco teórico es un factor determinante de la investigación pues sus diferentes fases están condicionadas por aquél. Se cita para presentar ideas.Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. relacionar estudios y desarrollos previos al trabajo que se proyecta realizar o que se ha realizado. qué tipos de estudios se han efectuado. al tiempo que lo ubica en la secuencia de una línea de investigación. cómo se han recolectado los datos. qué diseños se han utilizado). . eso sería plagio.Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. Elaboración de citas y notas Citar es dar crédito de la autoría de las ideas y hallazgos que pertenecen a otros. al contrario la misma requiere de elaboración personal.Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. no es copiar ligeramente lo que otros autores han escrito. se vislumbra cómo ha sido tratado un problema específico de investigación.

Ej. alcanzar informaciones útiles para su trabajo de investigación (Cf.65) Cita contextual o no textual o paráfrasis: cuando el investigador resume con sus propias palabras una parte específica de un documento.un marco explicativo o significado conceptual a las ideas propias. constituyen una manifestación de respeto y valoración de la propiedad intelectual y. o “cita de cita” Cita textual: es cuando se transcribe literalmente un texto escrito por otro autor o un documento previamente publicado. p. Ej. 65) Cf. 2008. y ofrecer al lector la información necesaria para que pueda localizar las fuentes consultadas. por tanto. Las citas en el texto pueden tener la forma de “cita textual”. Si la cita tiene menos de 40 palabras. Ej. consultar y obtener bibliografía y otros materiales útiles para los propósitos del estudio” (Hernández Sampieri.: Rojas 2002. Significa confrontar con la fuente. “cita contextual”. Las citas de referencia y las notas que la complementan. citado por Hernández (2008). esta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo. 2008. afirma que “es necesario establecer límites temporales y espaciales del estudio” .: Es importante la revisión de la literatura. son parte integral y apreciada en los trabajos académicos.: La revisión de la literatura es vital pues ella posibilita a un investigador descubrir. Cita de cita: es aquella que hace referencia a citas mencionadas por otros autores. ya que la misma “consiste en detectar. p. Hernández.

Luego elaboramos un pequeño texto para practicar el uso de las citas bibliográficas.TALLER Instrucción Leemos los fragmentos que nos proporciona el docente. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… . ………………………………………………………………..

2.………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. Escribimos la bibliografía. .. ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. 1.. ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. 3.

los objetivos establecidos en los puntos anteriores. elabora un breve índice de los posibles temas que incluiría el marco teórico de tu trabajo.De acuerdo al tema que haya elegido. TITULO: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………… INDICE .. TEMA: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………….

no busca relacionar causa – efecto. sobre la cual no existe o existe poca información.“ESTABLECER INVESTIGACIÓN A REALIZAR” a. Estudios descriptivos Se usa para analizar cómo es y se manifiesta un fenómeno y sus características. Su misión es hacer conocer la situación real de las variables en estudio. o cuál es el efecto de esa causa. d. Estudios explicativas o analíticas Este nivel de estudio busca explicar por qué sucede determinado fenómeno. a buscar qué encuentra. Puede formularse hipótesis o no. No indaga relaciones causa – efecto. Estudios correlaciónales El objetivo de los estudios correlaciónales consiste en medir el grado de relación que existe entre dos o más variables. c. Su objetivo es describir situaciones. El estudio se realiza con hipótesis explicita. No necesita de hipótesis. sino describir de qué manera se relaciona una variable con otra. cuál es la causa. b. Se basa en la medición de variables. Su interés es explicar por qué ocurre una situación y en qué situaciones se da este fenómeno. Solo busca familiarizarnos con el tema y desarrollar métodos para estudios más profundos. Un ejemplo de investigación exploratoria podría ser “el estudio del consumo de drogas en la cárcel de Tacumbú”. El investigador entra a explorar. entonces se entra a explorar cómo está esa situación en la cárcel. no hay antecedentes documentados. Si no hay estudio realizado objetivamente acerca del problema. Estudios exploratorios Paso 4 EL NIVEL DE Es utilizado cuando el tema abordado es desconocido o poco estudiado. Permite predecir el comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de la otra u otras variables . cuáles son sus rasgos característicos. Este nivel consiste principalmente en caracterizar cómo se presentan las variables en estudio. Se estudia un fenómeno poco explorado aún.

nos va a ayudar a ordenar. Ejemplo: Cuanto más horas de esfuerzo físico. ya que esta nos va a ayudar a proponer posibles soluciones para un problema determinado. A más estímulos en el trabajo. y es por eso que se van a someter a pruebas. con conceptos.relacionadas. es una explicación preliminar.: “Todos los alumnos del tercer curso de la media manifiestan ansiedad ante los exámenes finales” Hipótesis nulas: Estas son lo contrario de las hipótesis de investigación. juicios y raciocinios tomados de la realidad. estas pueden ser verdaderas o no. mayor cansancio. sistematizar y estructurar el conocimiento que ya tenemos para poder saber qué es lo que estamos buscando o tratando de probar. para empezar todas concuerdan en que son una proposición. Ej. también constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables. Paso 5 “ESTABLECER LA HIPOTESIS” La hipótesis es de suma importancia para el método científico. mayor productividad. Tipos de hipótesis Hipótesis de investigación: son aquellas proposiciones acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables y que cumplen con las características ya mencionadas anteriormente. Estas definiciones tienen varios aspectos en común. Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones. Se simbolizan como Hi. solamente sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de . Es una conjetura. juicio o explicación preliminar de las causas o razones de un evento o fenómeno que ya ha sucedido. que está sucediendo o que va a suceder.

La operacionalización se hace a través de indicadores.: “La actitud de los docentes provocan en los alumnos manifestaciones de ansiedad ante los exámenes” Las variables Las variables están contenidas en el problema de investigación. Si la hipótesis de investigación se rechaza queda demostrada la hipótesis nula. estas sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula. Ej. en las que constituyen su elemento básico. Ejemplos Variable Desequilibrio emocional Definición conceptual Descontrol en el manejo de las emociones Definición operacional Llora por cualquier cosa Grita cuando está nervioso .: “No todos los alumnos del tercer curso de la media manifiestan ansiedad ante los exámenes finales” Hipótesis alternativas: Son posibilidades alternativas ante las hipótesis de investigación y nula. o mencionar concretamente la forma en la que será medida la variable. Ej. explicaciones distintas a las que proporcionan los ya mencionados tipos de hipótesis. La definición operacional consiste en señalar indicadores observables de la variable a medir. Una variable son características. La forma de definir las variables en un trabajo de investigación es la llamada operacional. propiedades o cualidades de las personas o cosas en estudio y difieren de una persona a otra.investigación. Se simboliza Ha. en los objetivos y en las hipótesis. los objetivos y las hipótesis. Definición de variables Las variables deben ser con claridad y precisión. Ofrecen otra descripción. Se simboliza con Ho. de donde se desprenden. Las variables se identifican desde el mismo momento que se formula el problema.

Se muerde las unas Suda mucho Ansiedad ante los exámenes Estado de tensión en la que se encuentra el alumno antes de rendir. Siente escalofríos Le palpita más rápido el corazón Se bloquea mentalmente TALLER .Golpea y agrede al que no está de acuerdo con él aprendizaje Cambio de conducta relativamente permanente. Calificaciones obtenidas por el alumno en un semestre de estudio. producto de la práctica.

. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………… . Objetivo general: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. elabora hipótesis de investigación. nula y alterna. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… Hipótesis Hi: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………….Instrucción Teniendo en cuenta el tema elegido con anterioridad. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………… Ho: ………………………………………………………………………………………………… …………………………….

Ha: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………. Del mismo tema de investigación. extrae las variables que la componen: Variables ………………………………………………………. ………………………………………………………. Variables Definición conceptual Definición operacional . ……………………………………………………… Define dichas variables conceptual y operacionalmente.

elabora una hipótesis. Autoestima: • Hipótesis: • Def. Operacional Profesionalismo docente • • Hipótesis: Def. p. fisiológico) se evidencian más está ansiedad? ¿Ante qué materias? En este caso el diseño constituirá el plan o la estrategia para responder a dichas preguntas. 2008.57) El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea. Operacional “Seleccionar el diseño apropiado de investigación” “Con el propósito de responder a las preguntas de investigación planteadas y cumplir con los objetivos de estudio.Dada las siguientes variables. para mejor visualización del diseño. El plan incluirá Paso 6 . intelectual. Por ejemplo. tienen ansiedad ante los exámenes. confirmar hipótesis si es que existe. luego defínelas operacionalmente. en qué áreas (motor. el investigador debe seleccionar o desarrollar un diseño de investigación específico. supongamos la siguiente pregunta ¿los alumnos de la media. Los diseños cuantitativos pueden ser experimentales o no experimentales” (Hernández Sampieri.

Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural. 2008) Diseños no experimentales Podría definirse como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables. El investigador manipula o hace variar la variable independiente para observar el efecto en la dependiente. podría hacer que un grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo viera un programa de contenido prosocial. Ejemplo: Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales en la conducta agresiva de determinados niños. no se construye ninguna situación. Los experimentos manipulan tratamientos. y posteriormente observará cuál de los dos grupos muestra una mayor conducta agresiva. En un experimento se construye deliberadamente una situación. en cambio en un estudio no experimental. para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos . y lo realiza asignándole dos valores: “presencia de contenidos antisociales” y “ausencia de contenidos antisociales” la variación se realiza a propósito por el investigador (no es casual). Se refiere a un estudio en el que se manipulan una o más variables independientes (supuesta causas -antecedentes). (Tomado de Hernández Sampieri. estímulos influencias o intervenciones para observar sus efectos sobre otras variable en una situación de control. sino que se observan situaciones ya existentes. .procedimientos y actividades tendientes a encontrar las respuestas a la pregunta de investigación.consecuentes) dentro de una situación de control para el investigador. no provocadas intencionalmente en la investigación por quien la realiza. para después analizarlos. Diseños experimentales.

b. Investigación transeccional o transversal Cuando se recolectan datos en un solo lugar. sus causas y sus efectos. en un único tiempo. Por ejemplo un investigador que desea analizar cómo evolucionan los niveles de desempleo durante cinco años en una ciudad. No experimento: Ver las reacciones de una persona cuando está enojada. Tipos de diseños no experimentales a. o que pretendiera estudiar cómo ha cambiado el contenido sexual de las telenovelas en los últimos 10 años. Paso 7 Esta etapa requiere: “Seleccionar la muestra” .Ejemplo Experimento: Hacer enojar intencionalmente a una persona y ver sus reacciones. Tales puntos o periodos por lo común se especifican de antemano. Es como tomar una fotografía de algo que sucede. Investigación longitudinal o evolutiva Estudios que recaban datos en diferentes puntos o periodos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio.

La calidad de un trabajo investigativo estriba en delimitar claramente la población con base en el planteamiento del problema. Tiene que definirse y delimitarse de antemano con precisión.a. El investigador pretende que los resultados encontrados en la muestra logren generalizaciones o extrapolarse a la población. Muestras probabilísticas . Cada elemento de la población se denomina unidad de análisis. La población se define y se describe: • Definir: Indicar cuál es la población. la cual es un subgrupo del universo o población que se estima es representativa. Muestra Subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha población. AAAAAAA AAAAAAAA A A AAAA A AAAAAAAA A A AAA A A AA AAAAAAAAAAA AA POBLACION MUESTRA Tipos de muestreo a. siempre tenemos una muestra? No siempre. Para el proceso cuantitativo la muestra debe ser representativa de la población. Extraer la muestra. • Describir: detallar características de la población. ¿En una investigación. Determinar el universo. pero en la mayoría de las situaciones sí realizamos el estudio en una muestra. b. es decir responder quiénes o qué va a ser medido. Población o universo Conjunto de personas u objetos que facilitaran los datos necesarios para aclarar el problema planteado.

categoría o subpoblaciones y es necesario realizar el estudio de cada estrato por separado.Una muestra probabilística significa que cada uno de los integrantes de la población tienen la misma posibilidad de integrar la muestra. a este número se le agrega 5. y es = a 8 se le va sumando 5 cada vez. etc. y resulta: 8 – 13 – 18 – 23 – 28. hasta completar la cantidad necesaria para integrar la muestra. porque el objetivo de la población está orientado a obtener informaciones de esta manera. previo a la extracción de la muestra. • Muestro sistemático Para utilizar esta técnica. Con esta técnica el procedimiento de extraer la muestra es muy sencilla. Luego se va sacando al azar los números o los nombres. se hacha dado con cualquier número menor a 6. debe conocerse el número de individuos que compone la población= N. Ejemplo: . 2008) N/n= 600/120= 5= número de selección sistemático. lo que significa que dicha población es finita. deberá conocerse la cantidad de individuos que deberá integrar la muestra= n. Supongamos que salga el número 3 en el dado. Ejemplo: (extraído de Miranda de Alvarenga. Se procede a dividir N/n. Suponiendo que la población se compone de 600 individuos y se desea tomar 120 para integrar la muestra. • Muestreo estratificado Esta técnica de muestreo se utiliza cuando la población naturalmente está clasificada por estratos. se enumera o se pone en una caja todos los nombres de los individuos que integran el universo. La muestra probabilística puede ser: • Muestreo aleatorio simple Las técnicas de este tipo de muestreo pueden utilizarse solamente cuando el universo es pequeño. Y así sucesivamente hasta completar 120 individuos que integrará la muestra. y se conoce el tamaño de la población. Para determinar con qué número se iniciará el proceso. intervalo numérico que se usará para seleccionar la muestra. El resultado será el número de selección sistemático.

alumnos. El encuestador acude a distintas facultades y aplica la encuesta a estudiantes que en ese momento se encuentran libres por los pasillos o en las aulas. ni con base en fórmulas de probabilidad. Generalmente no se conoce el número de individuos que se halla en cada conglomerado. profesores. Muestras no probabilísticas La elección de los elementos no depende de la probabilidad. el investigador decide los “casos típicos” de acuerdo a criterios y los objetivos de estudio.. Las muestras no probabilísticas son también llamadas muestras dirigidas. b. Esto implica que el investigador conoce a los integrantes de la población y sus características. cada uno de ellos forma un estrato. desde luego. . Ejemplo. habitantes. acerca de un tema de interés. Ejemplo: maestros y alumnos de una institución educativa. • Muestreo por conglomerado Este tipo de muestreo es utilizado cuando las unidades de análisis están agrupadas en sub grupos en la vida real en forma conglomerada. directivos y operarios de una fábrica. se desea pasar una encuesta a estudiantes universitarios. sino que depende del proceso de toma de decisiones de una persona o de un grupo de personas y. profesionales técnicos. personal administrativo. etc. Se toma un porcentaje determinado de cada estrato. Como el número de individuos que compone cada estrato es desigual. puede ser la misma cantidad para cada uno de los estratos. Aquí el procedimiento no es mecánico. etc. • Muestra intencional o deliberado En este tipo de selección.En una facultad está el estrato de los directivos. sino de causas relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la muestra. • Muestras accidentales o por comodidad En este caso se aprovecha en realizar el estudio. puede procederse de dos maneras según los objetivos de la investigación: El número de individuos que compone la muestra. con las personas que casualmente están disponibles en un lugar donde se presenta el investigador para aplicar su encuesta. las muestras seleccionadas obedecen a otros criterios de investigación.

• Muestra de expertos Se seleccionan las personas conocedoras o expertas en la cuestión a ser investigada. “Para elegir una muestra probabilística o no probabilística depende de los objetivos del estudio y del esquema de investigación”. Generalmente son profesionales y especialistas en ciertas áreas del conocimiento. .• Muestra de sujetos voluntarios La muestra conforma personas que voluntariamente se ofrecen para participar de un estudio. Se realiza entrevista o se aplica la encuesta a personas que se consideran muy conocedoras que tengan una visión directa y profunda de la problemática que se desea estudiar.

TALLER .

250 alumnos. transversales por los - ………………………………………………………………………………………… ……………………………………. sede concepción. Tratamiento de los temas docentes……………………….... se inscribieron en la UTIC. la cifra indicada es ¿Población o muestra? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………... • Delimita los siguientes problemas de investigación luego extrae población y muestra. Población: ………………………………………………………………………………………… …………………... .. • Responde: ¿En qué casos no hace falta trabajar con una muestra? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… • En el año 2009.. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………… Tipo de muestreo a aplicar: ……………………………………………………………………………………..... ………………………………………………………………………………………… ……………………………………..Instrucción • Realiza un esquema población y muestra.. - Hábitos de lectura de alumnos de la educación media …………………………………………..

escribe la población y la muestra. Tipo de muestreo a ……………………………………………………………………………………. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………. aplicar: .Población: ………………………………………………………………………………………… ……………………. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………… Tipo de muestreo a aplicar: ……………………………………………………………………………………. Población: ………………………………………………………………………………………… …………………….. • Teniendo en cuenta el tema elegido en los apartados anteriores.. Población: ………………………………………………………………………………………… ……………………. Tipo de muestreo a aplicar: …………………………………………………………………………………… Efecto de la actividad lúdica en el aprendizaje de niños de preescolar…………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………. Muestra: ………………………………………………………………………………………… ……………………..

la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes sobre los atributos. conceptos. Recolectar datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propósito específico. cualidades o variables de los participantes involucrados en la investigación.El plan se implementa para obtener los datos requeridos y no olvidemos que las variables deben ser medibles. . o no probabilística)de acuerdo con nuestro problema de estudio e hipótesis (si es que se establecieron). Paso 8 “Recolección de datos” ¿Qué implica la etapa de recolección de datos? Una vez seleccionado el diseño de investigación apropiado y la muestra adecuada (probabilística.

En este plan se determina: • ¿Cuáles son las fuentes de donde vamos a obtener los datos? • ¿En dónde se localizan dichas fuentes? • ¿A través de qué medio o método vamos a recolectar los datos? El método debe ser confiable. valido y objetivo. La manera como hemos operacionalizado las variables es crucial para determinar el método para medirlas. 4. • Una vez recolectados. Las definiciones operacionales. etc. Las variables. el desarrollo personal y la confianza en sí mismo en los trabajadores de la industria farmacéutica. ¿de qué forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y respondamos al planteamiento del problema El plan se nutre de diversos elementos: 1. resulta fundamental para realizar las inferencias de los datos. lo cual a su vez. apoyo institucional. el grado de responsabilidad. el grado de responsabilidad. el desarrollo personal y la confianza en sí mismo en los trabajadores de la industria farmacéutica? Objetivo General: Analizar la relación entre la satisfacción de las recompensas. contenidas en el planteamiento. de tiempo. PLAN . La muestra. Los recursos disponibles: económicos. Planteamiento Pregunta general: ¿Cuál es la relación entre la satisfacción de las recompensas. (Preguntas de investigación. objetivos) 2. 3. Ejemplo de plan para la obtención de datos.

símbolos o valores a las variables. • ¿De qué forma vamos a prepararlos para que puedan ser analizados? Matriz de datos Variables a medir: satisfacción de las recompensas. confianza en sí mismo. La muestra: 50 trabajadores. ¿Dónde se localizan? En la ciudad de San Lorenzo y Fernando de la Mora ¿A través de qué método vamos a recolectar los datos? Entrevista. (Problema. grado de responsabilidad. Desde luego. En toda investigación cuantitativa aplicamos instrumentos para medir las variables contenidas en nuestro planteamiento. objetivos o hipótesis si lo tuviere). mediante el instrumento de medición desarrollemos. . pero es un hecho debemos acercarnos lo más posible a la representación fiel de variables a observar. Recursos disponibles: económicos suficiente. desarrollo personal.¿Cuáles son las fuentes? Trabajadores de laboratorios farmacéuticos del Central. • • Medir Medir significa asignar números. utilizando un cuestionario que será aplicado por los investigadores. que que las que Instrumentos de medición Recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos observables sobre las variables que tiene en mente. no hay medición perfecta. Tiempo: un mes. es casi imposible representemos con fidelidad ciertas variable.

ya que su aplicación repetida produce resultados distintos. si no. evidentemente carece de validez. En investigación existen variedad de instrumentos e recolección de datos. Ejemplo: si se mediera en este momento la temperatura ambiental usando un termómetro y éste indica que hay 22°C. Permite estandarizar y uniformar el proceso de recolectar datos. su medida es válida. b. . debe medir la inteligencia y no la memoria. Entrevista: es la técnica orientada a establecer contacto directo con las personas consideradas fuente de información espontánea y abierta.Requisitos de un instrumento de medición • Confiabilidad Grado en que el instrumento produce resultados consistentes y coherentes. Una prueba sobre conocimiento de historia tiene que medir esto y no conocimiento de literatura. Investigadores racistas o machistas quizás influyen negativamente por su sesgo contra un grupo étnico o el género femenino. • Objetividad Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran. tres minutos después se observara nuevamente y éste indicara 40°C. Los resultados no son coherentes pues no se pueden confiar en ellos. Un instrumento válido para medir la inteligencia. Cuestionario: es un conjunto de preguntas con respecto a una o más variables a medir. y un minuto después se consultará otra vez y señalara 5°C. califican e interpretan. Por ejemplo. Las más usuales son: a. • Validez Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir. Plantea la siguiente pregunta: ¿Está midiendo lo que cree está midiendo? Si es así. Dicho termómetro no será confiable.

Ejemplo de cuestionario – preguntas cerradas Variable: Actividad preferida para salir con alguien de género opuesto. ¿Cuál sería tu actividad preferida nocturna para salir con el chico o chica que más te gusta? (Marcar la que más te agrade) ( ) Salir a cenar en un restaurante ( ) Ir al cine ( ) Ir a un Bar ( ) Acudir al teatro Variable: Separación entre parejas Ítem: ¿Por qué razón término su relación con su pareja sentimental? ( ) Porque es celoso ( ) Ya no lo ama ( ) Falta de comunicación ( ) Infidelidad ( ) Maltrato TALLER . especialmente la vista. Ítem: De lunes a jueves. La observación directa: es la inspección y estudio de las cosas realizados por el investigador mediante el empleo de sus propios sentidos.c.

¿Parqui Encuesta para ………………………………………… …….…………………………… Presentación del tema . construya un instrumento para medir Encabezado dicha/s variables.Instrucción De acuerdo a variables que haya establecido en el tema que ha elegido anteriormente.

.………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Identificación …………………………………………………………………….. Paso 9 “Analizar los datos” . Elabore a continuación sus preguntas y las posibles opciones. Edad:…………………. Institución: Escriba aquí la dirección de su ítem ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. ………………………… Sexo:……………….

se obtienen unos resultados que deben ser analizados. . Se puede utilizar la estadística descriptiva: media. interpretados o discutidos.3 20 0 0 100 40 30 20 10 0 Se realiza la interpretació IONDOCENTE L ESQUER EY EGUL NL P O ES A A R F n 3 .3 0 % C tituciónN ciona ons a l C ódig del tra jo o ba LeyG enera de E l duca ciónyE ta s tutoD ocente Leyde laF unciónP úblicayE ta s tutoDocente Leyde laF unciónP ública LeyN ciona de C a l ultura C ódig Civil o 0 0 El análisis de resultados consiste en interpretar los hallazgos relacionados con el problema de investigación. Opciones Constitución Nacional Código del trabajo Ley General de Educación y Estatuto Docente Ley de la Función Pública y Estatuto Docente Ley de la Función Pública Ley Nacional de Cultura Código Civil Total f 2 0 5 5 3 0 0 15 % 13. la hipótesis o las preguntas formuladas. En la actualidad el análisis de datos se hace a través de programas de computadora.3 0 33.Una vez procesados los datos por medios estadísticos. En base a la interpretación se elabora la conclusión de la investigación. atendiendo las preguntas y los objetivos. modo.33 . los objetivos propuestos. se construyen tablas de frecuencia y se asientan en la misma las cantidades. Ejemplo – De la siguiente lista. Para el análisis primeramente se ordenan los datos. marca las leyes que regulan la profesión docente.3 3 3 2 0 13 . mediana.3 33.

. y teniendo en cuenta el instrumento elaborado en el punto anterior.TALLER Instrucción Elabora el análisis correspondiente de tema elegido anteriormente.

Construye tabla de frecuencia. gráfica la misma y realiza la interpretación correspondiente. Luego escribe la conclusión. Paso 10 “Presentar los resultados” .

es necesario redactar y entregar el informe final a la institución o área encargada de su evaluación.Después de haber analizado y discutido los resultados obtenidos en la investigación. criterios o protocolos establecidos por la institución a la cual ha de entregarse el respectivo informe. ESQUEMA DE TRABAJO FINAL DE LA UTIC . Para la redacción del informe son indispensables las normas.

45(138):125-135. octubre-diciembre. http://site.com/lib/cuvirtualsp/Doc?id=10293556&ppg=11 Hernández Sampieri. Segunda Edición. (2009) Los trabajos de Investigación para la conclusión de carrera. ed.Materiales de consulta Borja.ebrary. Yuni. R.). (2008) Metodología de la investigación. (2008) Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. José Alberto (Author). 2010. Cuba: Editorial Universitaria. México Miranda de Alvarenga. Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación (2ª. D. Asunción UTIC. Asunción. Argentina: Editorial Brujas.com/lib/cuvirtualsp/Doc?id=10384538&ppg=61 Metodología de la investigación Nombres:……………………………………………………. ……………………………………………………………… . p 60. 2003. Cuarta Edición. P. E. Fernández Collado. Curso taller de metodología de la investigación científica. . Baptista.ebrary. http://site. González Morales. Guía para tutores. Mc Graw Hill. ISLAS. Litocolor. 2003. C. Alfredo (Author). Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales.

Justifique la aseveración falsa V – F Toda investigación se inicia con el establecimiento de las preguntas de investigación.. . V – F El objetivo general se desprende de la pregunta general de investigación.. V – F En el proceso de investigación cuantitativa no es esencial seguir los pasos del método científico. V – F Es esencial en proceso de investigación cuantitativa la lógica que debe existir entre los elementos del planteamiento del problema.. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….Fecha: ……………………………………………………… Curso: ……………………………………………………. si la proposición es verdadera. V – F En la hipótesis nula se niega lo que establece la hipótesis alternativa. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. pues se puede obviar algunos. la “F” si es falsa. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. Cotejo de aprendizaje II.. Encierre en círculo la “V”.. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………..Verdadero – Falso a. V – F El nivel descriptivo busca describir como se da un fenómeno en un determinado momento. V – F Los objetivos específicos surgen de la hipótesis. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. Carrera: ………………………………………………………………………………………………… ……………………….

…………………………………………………………………………… V – F La muestra constituye el conjunto total de individuos a ser estudiados. experimentales el investigador manipula intencionalmente las variables.………………………………………………………………………………………………… …………………………………………. Descripción de la población y nuestra para el siguiente problema: “Conducta agresiva de alumnos del 1| ciclo de escuelas públicas de la zona rural de la ciudad de Concepción. V – F El enfoque cuantitativo enfatiza. ELABORA a... aspectos numéricos. …………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… II. V – F En las citas textuales. cuantificables. datos medibles. se realiza una recolección dirigida de la muestra. V – F En el marco teórico se copian toda información relacionada con el problema de investigación. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… . el investigador interpreta la idea del autor del material leído. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………. V – F Con una muestra probabilística. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… V – F En los diseños experimentales.

el concepto. III. b. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………. la cualidad. Hipótesis Ciencia Variable Justificación 2. se llama: a. b. se llama: a. d. b. d. c. c. La proposición que responde tentativamente al problema de investigación. La característica. c. b. d. Literalmente Operacionalmente Opcionalmente Todas son ciertas 4. SELECCIÓN MULTIPLE – Subraya la opción correcta 1. la dimensión que asume un fenómeno.……………………………………………………………………………………………… ……………………. Investigación básica e investigación aplicada . Experimental y no experimental b. El diseño de investigación puede ser a. Describe el procedimiento de análisis de datos. Variable Objetivo Hipótesis Marco teórico 3. Las variables deben ser definidas: a.

. Cuantitativo y cualitativo 5. b. Es una parte de la población que se desea investigar a.. Universo Unidad de análisis Muestra Unidad de muestreo PROYECTO DE INVESTIGACIÓN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. Orientador:………………………………………………………………………. Descriptiva y explicativa d. c.c. d. Alumno/a……………………………………………………………. Proyecto Presentado a la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Tecnológica Intercontinental como requisito para obtener el Título de Licenciado en Ciencias de la Educación .

CONCEPCIÓN – Paraguay Febrero – 2011 Agradecimiento .

……………………………… Marco Introductorio……………………………………………………………….. Marco Teórico………………………………………………………………………. Índice…………………………………………………….. Portada …………………………………………………………………………………. Marco Metodológico……………………………………………………………… Marco analítico………………………………………………………………………..Índice Pág. . Dedicatoria……………………………………………………………………………..

Tema: I. MARCO INTRODUCTORIO I.4. Preguntas de investigación • Preguntas general: • Preguntas específicas: I.3. Problema I.2.I.1. Objetivos de investigación • Objetivo general .

Justificación II.5. MARCO TEORICO Tópicos a ser desarrolladas en el marco teórico .• Objetivos específicos I.

2.• Hipótesis De investigación Nula • Definición de variables Variable Definición conceptual Definición operacional III.1. III. MARCO METODOLOGICO Tipo de investigación III. Nivel de investigación .

Muestra III.7. Tipo de muestro III.III. Instrumento de recolección de datos . Diseño de la investigación III.4.3.5. Población Descripción de la población: III.6.

Ítem Datos ordenados – Tabla de frecuencia . Supongamos que ya lo hayas aplicado. MARCO ANALITICO Informe final Considerando tus variables y su definición operacional. elabora un ítem para recolectar datos.IV. Ordena e interpreta los resultados.

Gráfica estadística Interpretación Éxitos .

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