Las luchas del bilingüismo: la desmotivación

de una práctica escasa.

(The struggles of bilinguism: The insufficient practice desmotivation)

Álvaro Ezequiel Arauco Calani, Escuela Superior de Formación “Simón Bolívar”, Bolivia.

Resumen: “Las Unidades Educativas a nivel nacional se rigen en el currículo base de la educación y este no
considera la necesidad de practicar continuamente una lengua para su adquisición, este es el problema por el
que los estudiantes se gradúan del sexto año de escolaridad con un conocimiento básico del idioma inglés y es
la misma razón por la que no se ha logrado implementar una enseñanza regular de las lenguas originarias”

Palabras clave: Hábitos, proceso educativo, reinvención, metodología, aprendizaje continuo y conocimientos
previos.

Abstract: “Schools nationwide follow the educational base curriculum and this curriculum does not take into
consideration the necessity of continuous practice of a language in order to acquire it, this is the problem that
causes students to graduate from high school with barely a basic knowledge of English language proficiency
and this is the same reason that causes that there is not a regular way to teach native languages in schools.

Keywords: Habits, educative processes, reinvention, methodology, continuous learning and previous
knowledge.

L a educación es cambiante y todos los actores educativos se adaptan a este cambio para
la mejora de las condiciones que puedan intervenir en un aprendizaje. Ha existido un
problema recurrente en las Unidades Educativas a nivel nacional. Este problema es la
enseñanza de idiomas en las Unidades Educativas de todo el país. El área de lengua extranjera
esta presente en la educación regular desde el nivel de secundaria comunitaria productiva, es
decir desde el primer año de secundaria comunitaria productiva hasta el sexto año de
secundaria comunitaria productiva.

Los estudiantes se encuentran expuestos a la lengua extranjera durante seis años y aun así al
graduarse solo logran tener un conocimiento básico del idioma inglés. Este fenómeno se da
por distintas razones: Para que exista la adquisición de una lengua los estudiantes deben estar
expuestos a esta durante el mayor tiempo posible, para aprender una lengua debes estar
motivado a aprenderla y finalmente para este articulo para aprender una lengua debes emplear
el tiempo necesario diariamente.
UNIDAD EDUCATIVA “FRANZ TAMAYO 3”

Entonces tenemos tres puntos importantes para potenciar los procesos educativos de las
lenguas que se desea aprender. Se debe tomar en cuenta que cada una de las variables
planteadas por el presente articulo han sido halladas durante la práctica educativa de la
gestión 2022 en la Unidad Educativa “Franz Tamayo 3” y para cada una de ellas se propondrá
metodologías de aprendizaje para crear hábitos de aprendizaje en las y los estudiantes del
sistema educativo plurinacional.
Primero abarcaremos el primer requerimiento, el cual es “para que exista adquisición de una
lengua se debe estar expuesto a esta durante el mayor tiempo posible”. Es necesario que las
y los estudiantes aprovechen cada momento que están expuestos al idioma inglés, en el caso
de las clases del área de lengua extranjera, los estudiantes deben aprovechar este espacio para
practicar la oralidad, consultar al maestro cualquier duda que tengan y contestarla. Con solo
dos periodos del área de lengua extranjera a la semana y con actividades institucionales que
perjudican su desarrollo normal. Los maestros de lengua extranjera se ven obligados a solo
cumplir la mayor cantidad de contenidos y presentar productos de estos contenidos para
justificar su trabajo.
Para dar respuesta a esta problemática se propone implementar el enfoque pedagógico del
aprendizaje invertido, esta metodología nos dice que el aprendizaje regular inicia con la
práctica y el primer contacto con las unidades temáticas las realiza la o el estudiante
investigando sobre el contenido que se presentará. Luego pasará a una segunda etapa en el
aula donde se centrará en la participación de los estudiantes durante toda la clase para
aprovechar y practicar la lengua extranjera mediante la comunicación con sus compañeros la
resolución de dudas con el docente, etc. Y finalmente llegamos a una tercera etapa que es la
del análisis y reflexión de lo aprendido para su posterior aplicación en la vida diaria.
El segundo requerimiento es “para aprender una lengua debes estar motivado a aprenderla”.
Es necesario que los y las estudiantes se encuentren motivados a aprender una lengua, en este
caso la lengua extranjera. La motivación juega un papel central en el aprendizaje de los
estudiantes pues si los estudiantes se encuentran desmotivados no importa cuánto tiempo se
encuentren expuestos a la lengua extranjera este tiempo no será productivo.
Para motivar a los estudiantes se propone la implementación de estrategias metodológicas en
la presentación de los contenidos y en el desarrollo de las sesiones curriculares mediante
videos interactivos que sean llamativos para los estudiantes, materiales y juegos como la
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ruleta, organizadores gráficos, etc. Lo importante para un maestro es mantener a sus

estudiantes motivados, no importa la hora o el lugar en donde estén.
Y finalmente le tercer requerimiento es “para aprender una lengua debes emplear el tiempo
necesario diariamente”. El aprendizaje de la lengua extranjera es un proceso de adquisición
y práctica constante por lo que el maestro debe motivar a sus estudiantes a que estén
expuestos a este fuera del aula, en sus casas y en sus actividades diarias. Es importante crear
hábitos de estudio en los estudiantes y ese es el fin principal de la educación preparar al
estudiante para que este no deje de prepararse. El inglés es un idioma muy usado por lo que
existe una gran cantidad de recursos a la disponibilidad de los maestros y estudiantes. No
importa como lo hagas, mediante juegos, cambiando el idioma de tus dispositivos a inglés,
usando expresiones en inglés, etc, lo importante es que estes expuesto a la lengua, que
encuentres la motivación que te llevará a querer aprender mas de esa lengua y finalmente
desarrollar un hábito de práctica continua de la lengua extranjera.
Estos tres factores son determinantes al momento de aprender la lengua extranjera y el
problema que tenemos hoy en nuestra educación con el aprendizaje de las lenguas es que no
priorizamos su desarrollo, muchos maestros ponen como excusa el no contar con mayor
numero de horas para la enseñanza de idiomas en el Sistema Educativo Plurinacional, pero
no lo es, este debería ser un incentivo para que todos los maestros innoven con la creación
de nuevas maneras de apoyar el aprendizaje del idioma inglés en las Unidades Educativas.

Agradecimientos

Un agradecimiento especial a la unidad educativa “Franz Tamayo 3”, al personal

administrativo y docente que nos acogió durante esta práctica educativa, También
agradecemos a la comunidad que nos brindo información para la investigación del contexto
de la unidad educativa.

SOBRE EL AUTOR

Alvaro Ezequiel Arauco Calani: Maestro en formación en la Escuela Superior de Formación

de Maestros “Simón Bolívar”, La Paz, Bolivia