CARTEL DE CONTENIDOS

Historia del Perú en el Espacio geográfico, Ciudadanía

contexto mundial sociedad y economía
El mundo de la edad Calidad Ambiental. Diversidad cultural y
Moderna: social.
1) Formación y A) Principales a) Cultura, género y
desarrollo de los ecosistemas en el roles. Estereótipos.
modernos Estados mundo y desarrollo b) Cultura de la
europeos: las grandes sostenible. Áreas legalidad. Causas y
monarquías. Francia, naturales de mi región. consecuencias de la
España, Austria, B) Fenómenos delincuencia en la
Húngara, Inglaterra, y desastres. Impacto, región.
Prusia. socio-económico. c) Individuo, libertad
2) Situación de Asia, Fenómenos naturales y sociedad.
África y Oceanía: más frecuentes en mi d) Democracia y
Europa conquista el localidad. Medidas de Estado de derecho.
mundo. prevención. Todos somos iguales
3) América colonial: C) Depreciació ante la ley. Derechos y
organización virreynal. n, contaminación, responsabilidades.
La interculturalidad en desertificación y e) Dignidad Humana.
el siglo XVII. calentamiento. La solidaridad.
4) Europa, América y Especies en peligro de Relación entre libertad
el Perú en el Siglo extinción en mi región. y compromiso. La
XVIII. Contaminación de inclusión en el Perú.
5) Ilustración Europea agua, aire y suelo. f) Democracia en el
y la Revolución D) Países, Perú. Procesos
Industrial. capitales y principales electorales.
6) Revoluciones ciudades de los cinco g) Organizaciones.
burguesas: continentes. Sistemas de gobierno
Independencia de las E) Población y h) Declaración de los
13 colonias y calidad de vida. Derechos del Hombre.
Revolución Francesa. Indicadores. Estudio de Código de los Derechos
7) Reformas casos. Migraciones en del niño y Adolescente.
borbónicas. Los el mundo, en el Perú y i) Organismos
conflictos sociales y los mi región. internacionales.
movimientos indígenas. F) Recursos Formación ciudadana.
Revolución de Túpac producción e j) Ciudadanía.
Amaru II. Identidad intercambios Empoderamiento.
nacional. comerciales. Los TLC. k) Prácticas y estilos
Separación política de G) Desarrollo y de vida democráticos.
América de España. economía. Patrones l) Defensorías,
8) Ilustración culturales en el Perú. Municipales Escolares
Americana e ideario Peruanos exitosos en el y Consejos
separatista, precursores. mundo. Estudiantiles locales.
Idea de patria. H) Políticas
9) Rebeliones internas económicas estables.
en el Perú crisis Neoliberalismo.
 española. I) Fronteras,
10) Invasión integración regional y
Napoleónica. Juntas de convenios de
Gobierno y Cortes de cooperación.
Cádiz. J) Modelos de
11) Movimientos desarrollo.
continentales. K) Globalizaci
Independencia de ón de la economía.
América Española. Repercusiones en el
Primeros años de la Perú.
República del Perú.

BLOQUE 1: “¿Monarquía o República?”

Contenido: 1, g
Contenido: 2, c, E

BLOQUE 2: “Los tigres de Oriente”

Contenido: 3, H, a
Contenido: 4, C, d

BLOQUE 3: “Los deportes ilustrados”

Contenido: 5, I, e

BLOQUE 4: “Liberté, egalité, fraternité”

Contenido: 6, h, f, B

BLOQUE 5:”Y no podrán matarlo”

Contenido: 8, j

BLOQUE 6: “La tierra donde nací”

Contenido: 9, 10, k

BLOQUE 7: “Somos libres”

Contenido: 11, l, b, K

BLOQUE 8: “Mercado libre.com”

Contenido: L, i

BLOQUE 9: “Estudio de los ecosistemas de mi región”

Contenido: A, D
 PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1. I. E. : “Arequipa”
2. Área : Ciencias Sociales
3. Grado : Tercero
4. Horas semanales : 6
5. Profesores :

II. PRESENTACIÓN.

El presente documento tiene la finalidad de desarrollar capacidades, valores y

actitudes en los estudiantes del Tercer Grado.

Busca fundamentalmente la construcción de la identidad nacional y formación

ciudadanas. Utilizando actividades y estrategias para la consecución de los
logros de aprendizaje.

III. PROPÓSITOS DE GRADO:

3.1 Capacidades:

Manejo de información: Utiliza con sentido crítico información confiable

referida a procesos sociales y físicos en textos coherentes, rigurosos y
originales.

Comprensión espacio-temporal: Asume críticamente el sentido de los

cambios y permanencias de los procesos sociales y físicos de su región,
del país, de Latinoamérica y del mundo, expresa sus reflexiones en forma
coherente y autonomía.

Juicio crítico: Participa en diversos ámbitos sociales argumenta sus

puntos de vista personales en forma coherente, rigurosa, crítica, respetuosa
y original sobre aspectos sociales y físicos de su región, país,
Latinoamericana y el mundo.

IV. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
Valores
Ante el Área De comportamiento
Presenta sus tareas en Llega a la hora indicada.
forma oportuna. Demuestra normas de
Planifica sus tareas en higiene en su presentación
Responsabilidad forma oportuna. personal.
Contribuye con la
conservación, orden e
higiene del aula.
Respeto Escucha las opiniones de Mantiene el orden en el
sus compañeros durante los aula.
trabajos en equipo. Respeta acuerdos de la
 Muestra predisposición a mayoría.
trabajar en equipo. Cumple con las normas de
convivencia de la
Institución Educativa.

V. TEMAS TRANSVERSALES

- Educación para el éxito.

- Educación emprendedora.
- Educación para la interculturalidad.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad Título Tipo Tiempo Cronograma

1 “¿Monarquía o República?” U.A. 39 h. I.T.
2 “Los tigres de Oriente” U.A. 39 h I.T.
3 “Los deportes ilustrados” U.A. 26 h II.T.
4 “Liberté, egalité, fraternité” U.A. 26 h II.T
5 “Y no podrán matarlo” U.A. 26 h II.T.
6 “La tierra donde nací” U.A. 18 h III.T.
7 “Somos libres” U.A. 16 h III.T.
8 “Mercado libre.com” U.A. 16 h III.T.
9 “Estudio de los ecosistemas de U.A. 28 h III.T.
mi región”

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Métodos y técnicas

- Método científico
- Métodos activos
- Métodos lógicos
- Observación
- Entrevista
- Encuesta
- Estudio de casos
- Trabajo en equipo
- Otros

Medios y materiales

- Libros
- Revistas
- Mapas
- Láminas
- Videos
- Internet
- Otros
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación es permanente.
- En cada unidad didáctica se evaluará 4 criterios.
- Las capacidades de Área y la actitud ante el Área se constituye en criterios
de evaluación.

IX. BIBLIOGRAFIA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

“MONARQUÍA O REPÚBLICA”

I. JUSTIFICACIÓN

Se van a desarrollar contenidos de los tres componentes del Area para

desarrollar capacidades en los estudiantes utilizando diversos métodos y
técnicas.

II. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS

Pensamiento crítico: Cuando el alumno analiza y evalúa hechos históricos y sus

repercusiones hoy.

Se desarrollarán también las demás capacidades en torno a la capacidad

priorizada.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la Interculturalidad.

IV. VALORES:

- Responsabilidad
- Respeto.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Actividades
Aprendizajes esperados T Indicadores
Estrategias
 Identifica  Lee y sub 2  Identifica informe
información relevante raya ideas sobre los modernos
sobre los modernos principales P. estados europeos leyendo
estados Europeos. libro. Enfoques. un texto.
 Ubica en
 Utiliza mapas para un mapa mundo 2  Utiliza mapas para
ubicar los modernos los estados ubicar los modernos
estados europeos. europeos. estados europeos usando
colores diferentes.
 Completa
 Interpreta cambios cuadro 2  Interpreta cambios y
y permanencias sobre el comparativo. permanencias sobre el
contexto europeo del contexto europeo del
Siglo XVI. siglo XVI computando
 Exposición un cuadro comparativo.
 Argumenta puntos sobre actitud de 2  Argumenta puntos
de vista sobre la monarcas. de vista sobre la actitud
actividad de los de los monarcas
monarcas.  Elabora exponiendo conclusiones.
fichas.  Identifica informes
 Identifica 2 sobre los sistemas de
 información sobre los gobierno elaborando
sistemas de gobierno. 2 fichas.
 Identifica formas  Elabora  Identifica formas de
de comportamiento de perfiles. comportamiento de cada
cada uno de los sistemas uno de los sistemas de
de gobierno. gobierno elaborando
2 perfiles.
 Analiza  Analiza
información relevante de  Lectura y información relevante de
la situación de Asia, subrayado. la situación de Asia,
África y Oceanía en el África y Oceanía
siglo XVI. 2 Leyendo un texto.

 Crea códigos para  Elaboració  Crea códigos para

representar áreas de n de leyendas. representar áreas de
influencia de las influencia de las
potencias colonizadoras. 2 potencias elaborando
leyendas.
 Argumenta  Elaboració  Argumenta
posiciones éticas sobre n de ensayo. posiciones éticas sobre el
el proceso de 2 proceso de colonización
colonización. elaborando un ensayo.
 Exposición  Argumenta criterios
 Argumente propios sobre individuo a
criterios propios sobre 2 través de una exposición.
individuos, libertad y
sociedad.  Dramatiza  Asume actitudes
 Asume actitudes ción positivas de
positivas de comportamiento social a
comportamiento social. través de una
2 dramatización.
 Organiza datos
recopilados sobre
 Organiza datos  Elaboració demografía elaborando
2
recopilados sobre n de esquemas. esquemas.
demografía.  Infiere conclusiones
 Infiere  Completa sobre datos demográficos
conclusiones sobre datos cuadros de completando cuadro.
2
demográficos. doble entrad.
 Interpreta cuadros
 Interpreta cuadros  Elaboració estadísticos sobre
estadísticos sobre n de 2 migraciones elaborando
migraciones. conclusiones. conclusiones.
 Identifica causas y
 Identifica causas y consecuencias
consecuencias del  Completa completando cuadros
proceso migratorio. miento de
cuadros  Predice los
 Predice los comparativos. problemas que generará a
problemas que generaría futuro el proceso de
a futuro el proceso de  Dramatiza migración a través de una
migración mundial. ción dramatización.
 Propone alternativas
 Propone de solución a los
 alternativas de solución problemas generados por
a los problemas migraciones elaborando
generados por las  Elaboració tríptico.
migraciones. n de tríptico.  Utiliza códigos para
mapas de movimientos
 Utiliza códigos migratorios elaborando
para mapas de leyendas.
movimientos  Elaboració
migratorios. n de leyendas.

VI. EVALUACIÓN

Criterio Indicador Instrumentos

 Identifica información  Ficha de
sobre los modernos Estados completamiento.
Europeos leyendo un texto.
 Analiza información  Prueba
Manejo de relevante de la situación de escrita.
información Asia, África y Oceanía
leyendo un texto.
 Organiza datos  Ficha de
recopilados sobre demografía observación.
elaborando un esquema.
 Interpreta cambios y  Ficha de
permanencias sobre el observación.
contexto europeo del Siglo
XVI completando un cuadro
comparativo.
Comprensión
 Crea códigos para  Prueba
Espacio -
representar áreas de influencia Escrita
Temporal
de las potencias colonizadoras
construyendo leyendas.
 Interpreta cuadros
estadísticos sobre migraciones  Prueba
elaborando conclusiones. Escrita.
 Identifica formas de  Ficha de
comportamiento de cada uno observación.
de los sistemas de gobierno
elaborando perfiles.
 Argumenta criterios  Prueba
propios sobre individuo, Escrita
Juicio Crítico
libertad y sociedad mediante
una exposición.
 Propone alternativas de
solución a los problemas  Prueba
generados por las migraciones Escrita.
elaborando un tríptico.
Actitud ante el Responsabilidad  Observación
área  Presenta sus tareas en espontánea.
forma oportuna.
 Planifica sus tareas en  Ficha de
forma oportuna. seguimiento.
Respeto
 Escucha las opiniones de  Ficha de
sus compañeros durante los seguimiento.
 trabajos en equipo.
 Muestra predisposición a  Ficha de
trabajar en equipo. seguimiento.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO:

I. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Pensamiento Crítico

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

Propone alternativas de solución a los problemas generados por las migraciones.

III. ACTITUD:

Planifica sus tareas en forma oportuna.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

- Escucha la canción “Soy muchacho provinciano”.

- Plantear las siguientes preguntas:
1. ¿Qué te dice esta canción?
2. ¿Cómo solucionamos el problema de la canción?

- El docente promueve el diálogo a partir de los problemas que generan las

migraciones tanto para el que viene como para el habitante de lugar
destacando la importancia de la solución de estos problemas para toda la
sociedad.

- Se indica los propósitos y actividades de la sesión.

- Lectura de las p.p. 100, 101 del texto “Enfoques”. Tema: “migraciones en el
Perú”.

- Los estudiantes con ayuda del docente elaboran listado de las causas y las
consecuencias de las migraciones.

- Los estudiantes emiten opinión sobre el fenómeno migratorio.

- Seguidamente los estudiantes proponen alternativas de solución a dichos

problemas.

- Elaboración del tríptico con la guía del docente.

- Exposición del trabajo.

- Reflexión a cargo del docente sobre el aspecto positivo del migrar.

V. EVALUACIÓN

INDICADORES INSTRUMENTOS
Propone alternativas de solución a los problemas Lista de Cotejos.
generados por las migraciones elaborando un tríptico.
Actitud ante el Área: Observación
Planifica sus tareas en forma oportuna. espontánea.
 LISTA DE COTEJO

INDICADORES

1. Demuestra coherencia en sus propuestas.

2. Demuestra conocimiento del tema.

3. Demuestra creatividad y originalidad.