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Proyecto Noviembre
Proyecto Noviembre
I. Datos Generales:
1.1 Nombre:
1.2 Justificación:
El presente proyecto pretende desarrollar en los niños y niñas la capacidad de identificar y aplicar sus derechos conociendo sus
deberes, ya que se puede evidenciar el desconocimiento de los mismos por ello es importante concientizar a los niños, niñas, familia y
comunidad de que los niños forman parte de una sociedad y de una familia, en donde ellos se sientan queridos, protegidos y educados con
atención a sus necesidades básicas de salud, alimentación, y sobre todo del juego de lo que ellos deben de disfrutar a su edad de esa manera
iremos construyendo una sociedad más consciente para las demás generaciones.
I I. Pre Planificación:
☺ Materiales diversos.
☺ Materiales de los módulos de
☺ Difundir los derechos de los niños. ☺ A través de narraciones y experiencias comunicación y matemática
☺ Propagar juegos tradicionales organizamos con los niños para dramatizar ☺ Texto de biblioteca
☺ Técnica del collage con semillas cantando. ☺ Papeles de color, cartulina,
☺ Mural de los derechos del Niño ☺ Practicando los juegos tradicionales goma, tijeras, etc.
☺ Patio
II. Selección de competencias, Capacidades indicadores
AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus emociones y * Hace uso de la palabra como medio para manifestar y
comportamientos regular una emoción o deseo, y respeta las normas de
convivencia establecidas en el salón.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el * Participa en actividades de promoción de sus derechos y
"PARTICIPA EN ASUNTOS bienestar de todos y la promoción de los los de sus compañeros, en su escuela.
PÚBLICOS PARA PROMOVER EL Derechos humanos .
BIEN COMÚN"
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD Realiza acciones motrices variadas con * Combina acciones motrices básicas, como correr
autonomía, controla todo su cuerpo y cada saltando, caminar y girar, entre otros , en sus actividades y
una de sus partes en un espacio y un juegos libres.
tiempo determinados. Interactúa con su
entorno tomando conciencia de sí mismo y * Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor
fortaleciendo su autoestima. Precisión a nivel visomotriz: óculo manual y óculo-podal
(patear, lanzar, recepcionar).
Manifiesta sus emociones y sentimientos a
través de gestos y movimientos. Estos * Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su
recursos expresivos le permiten placer con gestos, sonrisas y palabras.
comunicar, gozar y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a fortalecer su * Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en
identidad y desarrollar su creatividad. movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones
PARTICIPA EN ACTIVIDADES de juego.
DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN
CON EL ENTORNO.
* Emplea sus habilidades psicomotrices al Propone y participa en juegos grupales, interactuando
compartir con otros, diversas actividades con sus pares, compartiendo materiales y aceptando
físicas. otras propuestas de juego.
MAT EMÁTICA
ACTÚA Y PIENSA *Formas bidimensionales
Expresa la longitud de dos objetos su entorno al
MATEMÁTICAMENTE EN
compararlos, empleando expresiones "ese es largo", "este es
SITUACIONES DE FORMA,
corto”.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
* Comunica y representa ideas matemáticas. *Ubicación y desplazamiento
Expresa su ubicación y la de los objetos usando las
expresiones encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de,
dentro-fuera, cerca, lejos.
Relaciones
ACTÚA Y PIENSA Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre
MATEMÁTICAMENTE EN objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.
SITUACIONES DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO.
COMUNICACIÓN
* Escucha activamente diversos textos orales. * Presta atención activa dando señales verbales y no
COMPRENDE TEXTOS ORALES verbales según el texto oral.
CIENCIA Y AMBIENTE Comprende y aplica conocimientos científicos * Describe objetos y materiales por sus características.
y argumenta científicamente.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, * Describe las funciones de los objetos.
BASADO EN CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
Negociación del Jugar es mi derecho Juegos tradicionales de mi El juego de la Rayuela El día que nací Jugamos al Gato y al
proyecto comunidad Ratón
Jugando Chungas ¡Qué lindo es mi nombre! Mis padres se preocupan Cuando me enfermo
Yo quiero una familia Y soy Peruano por mi alimentación soy el primero en
Saltando Soga
feliz * Día de la canción Criolla atenderme
VIERNES 30
MIERCOLES 28 JUEVES 29
Afiches sobre los
derechos del niño
Pregón por el día de los
derechos del niño
Jugar es mi Derecho
Fech a : Jue ve s 03 de no v iem bre
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .
DESARROLLO:
De regreso al aula ¿Có mo nos sentimos después de jugar?, ¿Qué partes del cuerpo hemos movido con este juego?, Se les informa mediante imá genes
elaborando un mapa grafico que el juego es un derecho de todos los niñ os del mundo y por medio del juego conocemos todo el medio que nos rodea (la
cosas, jardín, el lugar donde vivimos, la comunidad etc.), nos ayuda a relacionarnos con otras personas a tener amigos, por ello es importante en la vida de un
niñ o por ello es un derecho, pero debemos de tener ciertos cuidados o riesgos en el juego a elegir como (empujarse, chocar, resbalarse, etc.); la familia es hojas
muy importante en la vida de un niñ o por lo tanto deben integrarse a los juegos de sus hijos.
Se enumera los juegos que proponen jugar para esos días en el momento de recreo y eligen un juego a jugar. de aplicació n
Realizan una hoja de aplicació n : dibujando lo que má s les gusto del juego tijeras,
Recortan de revistas, niñ os jugando para armar al final de proyecto un á lbum de los derechos del niñ o.
Se les pide a los niñ os que averigü en a sus padres que juegos han jugado cuando eran niñ os. revistas
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Có mo te sentiste? ¿có mo realizaste tu hoja de trabajo? ¿có mo te sientes en tu jardín? ¿Qué es lo que má s te gusta hacer?, ¿Có mo has
hecho tu trabajo? ¿Qué dificultad has tenido?, ¿Có mo lo haz solucionado?
MOTIVACIÒN:
Nos disponemos a cantar llamando al señ or silencio a través de gestos y la canció n: (llamemos al silencio silencio ven aquí Silencio silencio el
silencio ya llego vamos bajando la voz conforme vamos cantando.)
DESARROLLO: icono verbal
DESARROLLO:
Previa coordinació n con los padres para que respondan a las siguientes preguntas ¿ dó nde nació , quienes estuvieron presentes en el momento del
parto, como se sintió Ud., como se sintieron sus demá s familiares, cual es el sexo del bebe, que le gusta comer, cuá l es su juguete favorito, entre otras?, dibujos del
dialogamos sobre sus respuestas y al derecho a nacer así como dialogamos sobre las diferencias entre parto normal y el parto cesá rea. A través de
embarazo
lá minas de una mujer embarazada, un bebe y un niñ o la docente cuenta la secuencia del nacimiento y crecimiento del bebe ¿Elaboramos un mapa
semántico sobre los cuidados de una madre embarazada y de un bebé.
CIERRE:
Se realizará mediante preguntas: ¿De qué hemos hablado el día de hoy? ¿Qué hicieron con las semillas? ¿Có mo viajan las semillas?, ¿Qué es lo que má s te ha
gustado hacer? ¿Có mo has hecho tu trabajo? ¿Qué dificultad has tenido?
¿Có mo lo has solucionado?
ANTES: presentamos a los niñ os el cuento, observamos la cará tula y a través de preguntas: ¿Que observan, que saben sobre lo que observan, que dirá Biblioteca
en el título, de que crees que se trata el cuento? etc.
DURANTE: damos lectura al cuento y monitoreamos la lectura a través de preguntas segú n el pá rrafo que se va leyendo.
DESPUES: se les pregunta ¿de qué trata el cuento?, ¿Qué aprendiste del cuento escuchado?, ¿Có mo sería otro final del cuento?
Sesión de clase
* Actividades de rutina y salida
Jugamos al Gato y al Raton
I E: I nicia l N°613.
DESARROLLO:
Se ubican todos los jugadores cogidos de las manos formando una cadena en círculo (ronda). Hay dos participantes que no forman parte de la cadena
situá ndose uno dentro del círculo que hará de rató n y otro fuera de círculo que hará de gato; luego sigue un dialogo
Rató n rató n
¿Qué quieres gato ladró n?
¡Comerte quiero!
¡Có meme si puedes!
En este punto, el gato perseguirá al rató n. El juego puede acabar de dos maneras, primero que el gato logre atrapar al ratón, y como segunda
opció n, que el ratón logre volver al círculo, donde todos se agachará n y no dejará n pasar al gato. Una vez que pase algo de esto, otros jugadores
pasaran a tomar esos papeles, y así sucesivamente.
Cada niñ o recibirá una hoja con dibujos de los personajes del juego y el profesor practicante pedirá lo siguiente: Pintar el personaje que má s les gusto o
impresionó .
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Có mo te sentiste? ,¿Qué es lo que má s te gusto del juego?, ¿Que otro juego desearías jugar?, ¿Có mo jugaste? ¿Qué dificultad has Rima
tenido?, ¿Có mo lo haz solucionado?, ¿te gusto ser de gato, de rató n? Semillas
2. Explicació n del trabajo y/o reparto de materiales: de regreso al aula manipularan las semillas, palitos separá ndolos en conjuntos.
3. Ejecució n o Experimentació n: los niñ os vivencian la actividad pegando semillas libremente formando un lindo collage
4. Expresió n: Los niñ os expresan lo que hicieron para ejecutar el trabajo.
* Actividades de rutina y salida
ANEXO:
CUENTO: EL GATO Y EL RATÓN
Un día, un Gato hambriento vio a un Ratoncito entrar a su casa, y con intenciones de atraparlo y comerlo, el Gato dijo: "¡Qué lindo y guapo ratoncito! Ven
conmigo, pequeño, ven." La madre del ratoncito vio las intenciones del astuto Gato, y a su hijo advirtió: "No vayas, tú no conoces los trucos de ese bribón." El
Gato insistente dijo: "Ven, pequeño ven. ¡Mira este queso y estas nueces! ¡Todo será para ti!" El ingenuo Ratoncito decía: "¿Voy mamá?, ¿voy?" "No hijito. Sé
reflexivo y obediente." dijo su Madre. El Gato persistente seguía diciendo: "Ven, te daré este sabroso bizcocho y muchas cosas más." "Déjame ir mamá, por
favor te lo suplico." - dijo el Ratoncito. "Que no tontuelo. No vayas." - Insistió la Madre del Ratoncito. "No me hará nada mamá. Quiero probar un pedacito..." -
Dijo el Ratoncito, y sin que su Madre pudiera detenerlo, salió este rápidamente de su agujero. A los pocos instantes, se oyeron unos gritos: "¡Socorro, mamá,
socorro! ¡Me come el gato!" La Mamá salió corriendo a defenderlo pudo alcanzarlo y salvo la vida del desobediente ratoncito.
Yo Quiero una Familia Feliz
Fech a : Jue ve s 10 de no v iem bre
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .
CIERRE:
Los niñ os responde a las interrogantes ¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer?, ¿Có mo has hecho tu dramatizació n abajo?, ¿Qué dificultad haz tenido? y Dramatizació n
¿có mo lo has solucionado?
A un huequito va llegando.
chungas,
Se presentará las chungas en una cajita sorpresa:
¿Qué podemos hacer con estas chungas?, ¿? canicas o
choloques
DESARROLLO
Se indicará a los niñ os y niñ as que vamos a realizar el juego de las chungas. Previamente acordaremos las reglas del juego para salir fuera del aula. de la zona
Todos sentados en semicírculo se hará la demostració n del juego, Participará n en grupos y luego irá n registrando los aciertos en el cuadro de doble
entrada.
Practicará n el juego en forma libre.
Se hará el conteo de los aciertos de cada grupo en el cuadro de doble entrada: Enfatizando los indicadores “Má s qué”, “Menos qué”.
Dibujan las canicas o chungas segú n el nú mero de aciertos de cada grupo.
Hoja de
CIERRE
Menciona sus inquietudes al exponer sus trabajos. aplicació n
Comparten el juego con sus amigos.
ASEO-REFRIGERIO-RECREO
DESARROLLO:
Informaré que el primer derecho que tienen los niñ os al momento de nacer es el DERECHO A TENER UN NOMBRE Y NACIONALIDAD no existe persona que
no lo tenga, debemos estar reconocidos por nuestros padres (nos dan su apellido) y registrados dentro de la comunidad que vivamos (Municipalidad)
Dialogamos sobre có mo haríamos para llamar a…. si no tuviéramos nombres, los niñ os exponen sus ideas, ¿para qué nos han puesto nuestros nombres,
quien tiene DNI, a donde nos llevan para sacar nuestra partida y nuestro DNI?
Elaboramos una lista con los nombres de cada niñ o y una cualidad expresada por sus compañ eros. (Tiras léxicas)la docente las lee suprimiendo el nombre y
los niñ os adivinaran a quien nos referimos ¿quién es?
Jugaremos “La pelota traviesa” donde tienen que pasar rápidamente la pelota y al apagar la mú sica el niñ o que se quede con la pelota se pondrá de pie y
mencionará su nombre, el país y ciudad al que pertenece. Pelota,
Arman su crucigrama con los nombres de los niñ os plumones
CIERRE:
Meta cognició n: ¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer?, ¿Có mo has hecho tu trabajo?, ¿Qué dificultad has tenido? y ¿có mo lo has solucionado?
ASEO REFRIGERIO RECREO
Actividades literaria: Leemos la historia de la Canción Criolla
Historia
ANTES: presentamos a los niñ os una lá mina de instrumentos: guitarra, cajó n, castañ uelas observamos y a través de preguntas: ¿Que observan, que Peruana
saben sobre lo que observan, ¿De qué creen que se tratara?, ¿Qué mú sica se canta con esos instrumentos?, ¿De qué está n hecho estos instrumentos?
DURANTE: damos lectura a la historia y a través de preguntas segú n el pá rrafo que se va leyendo.
DESPUES: se les pregunta ¿de qué trató la historia?, ¿Qué aprendiste de la historia escuchada?, ¿Qué celebramos todo los peruanos el día 31 de laminas
Octubre?
* Actividades de rutina y salida
Fech a :
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos.
INICIO: Alimentos
Los niños muestran los alimentos de sus loncheras, los observamos, describimos y comparamos dialogamos sobre lo que no debemos comer por ser dañino. Dialogamos con los niños:
de sus
¿Quién trae los alimentos a la casa?, ¿Quién prepara los alimentos en casa?, ¿Qué es lo más rico que prepara su mamá para comer?, ¿Cuántas veces se alimentan en el día, ¿Qué
alimentos conocen?, ¿Quiénes son los responsables de alimentar a los niños en casa? Se anotan en la pizarra ayudándonos de dibujos y /o iconos loncheras
DESARROLLO:
Se les informa que el día de hoy hablaremos del derecho a la alimentación
La buena alimentación es una de las claves en el crecimiento de cualquier niño. No sólo es vital para su desarrollo físico, sino que también fortalece su enriquecimiento personal a
cuento
través de los valores. Por ese motivo, el derecho a la alimentación también es uno que recoge la Declaración de Derechos del Niño.
Les contamos el cuento denominado: “El día en que se fueron los alimentos saludables” (anexo 01) hacemos recordar que los alimentos son transportados en medios de transporte
terrestre como (carro, camioneta, caballo), y que además son vendidos en el mercado por los comerciantes para resaltar los trabajadores de la comunidad.
Dialoga sobre el contenido del cuento, relacionando con la diferencia que encuentra entre ese niño y ellos; reforzando su derecho a una adecuada alimentación por parte de su
familia y del gobierno (qaliwarma) Ficha de
Enseguida se presenta el recetario de alimentación del programa de qaliwarma trabajo
RECETA NUTRITIVA:
Presenta el texto escrito icono verbal en un papelote
Los niños lo observan y se les pregunta: ¿Qué es lo que les he presentado? ¿De qué trataba? ¿Quién lo escribió?
receta
Describiendo el significado
Se realiza una lectura del texto, luego se conversa sobre el contenido reconocimiento: ¿Qué es lo que se va a hacer? ¿Qué se necesita y como se va a hacer?
Se pide a los niños que lean la lista de materiales haciendo que ubiquen en el papelote donde se encuentran cada uno de los materiales, guiándose por los dibujos
Llegando a acuerdos
Realiza una lectura en voz alta para buscar la comprensión de los materiales necesarios y los pasos a seguir. Realiza la receta con ayuda de los niños asignando responsabilidades.
Registrando lo aprendido
Degustan lo preparado y hacen un recuento de la lectura y el cumplimiento de las indicaciones
Aplicaciones de lo aprendido
Elaboramos una ficha de una receta la cual la pegamos en el cuaderno y con los niños descubrimos verbalmente el contenido del texto
CIERRE:
¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer? ¿Có mo has hecho tu trabajo? ¿Qué dificultad has tenido?
¿Có mo lo haz solucionado?
Aplicaciones de lo aprendido en nuevas situaciones Sal
Formulamos una oración a dios agradeciendo por los alimentos que se recibe y por quienes lo preparan. Agua
ASEO REFRIGERIO RECREO Harina
Actividad Técnica grafico plá stica: “Preparamos Plastilina casera” Colorante
tina
Indicador: Descubre que la sal retiene la humedad y ayuda a lograr una pasta moldeable.
ASAMBLEA:
EXPLORACION DEL MATERIAL:
Necesitarás: 1 vaso de agua, 1 vaso de sal, 2 cucharaditas de aceite vegetal, 3 vasos de harina y 2 cucharadas de almidón, témpera o colorante alimenticio.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Mezcla el agua, la sal, el aceite con suficiente témpera o colorante alimenticio para conseguir un color intenso. Añade la harina y el almidón poco a poco hasta lograr una masa
parecida a la de las galletas.
Conservación: guárdala tapada.
VERBALIZACION:
Muestran sus trabajos y describen lo que hicieron con la plastilina
EVALUACIÓN:
¿Qué te ha parecido?
¿Te has divertido?
* Actividades de rutina y salida
Cuento: EL día que se fueron los alimentos Saludables
Había una vez en el pueblo de Villa Sana. Los reyes de las frutas, verduras y cereales estaban conversando, cada uno de ellos decía que era el más importante para la alimentación
de los niños. Así en medio de la pelea, Don Frejol rey de los cereales dijo: saben cada uno de nosotros, afirma ser el mejor y es tiempo de demostrarlo. Yo propongo hacer una
apuesta. -Un robusto plátano, que escucho lo que el Frejol decía, decidió hablar en nombre del reino de las frutas. - Me parece una idea interesante, así todos podemos participar y
ver ¿cuál de nosotros es el mejor? Pero poroto que apuesta quieres hacer, pues veraz dijo el rey de los cereales: cada uno pensara en algo para demostrar sus vitaminas, nutrientes
y como ayuda a la alimentación de los niños. Así cuando los padres y sus pequeños, vean cual es el mejor, el ganador será el rey absoluto y podrá gobernar a todas las verduras,
frutas y cereales. La reina de las verduras, una zanahoria, levanto la mano y dijo me parece una buena idea, así que todos los alimentos nutritivos nos iremos sé que nos extrañaran
muchísimo, lloraran y pedirán que volvamos. Y así todos los alimentos emprendieron la marcha.
Los padres estaban muy preocupados, pues sus niños, no estaban comiendo todo lo necesario, para estar sanos y fuertes. Comenzaron a alimentarse con golosinas lo que produjo
que se enfermaran, y ya no tenían ganas de jugar.
Unas frutas que no se habían ido se habían escondido la naranja, plátano y muchas más se dieron cuenta de lo que pasaba y se quedaron pues no querían que los niños siguieran
triste y decidieron reunirse con el comando de la buena salud, para buscar una solución. Una manzana dijo: debemos buscar a los cereales y verduras y hacer que regresen a villa
sana, esta tonta apuesta solo está causando enfermedades en los niños ya que solo comen golosinas y ellos necesitan estar muy sanos para jugar. Entonces un grupo de frutas,
salieron a buscar a sus amigas al bosque.
Caminaron mucho hasta que los encontraron en el bosque. Estas seguían discutiendo de quien era la mejor y las frutas trataron de hacerles entender y las frutas dijeron: no les da
vergüenza se fueron de villa sana y ahora los niños están sin energía, no saben que ellos nos necesitan a todos. Somos un equipo y los padres saben que si combinan bien los
alimentos van ayudarlos a crecer y a estar siempre sanos.
Al escuchar las verduras y cereales se arrepintieron de su comportamiento, entonces decidieron volver y al llegar los niños corrieron a su encuentro, mientras que los padres
aplaudían por el retorno de los cereales y las verduras.
Y las golosinas se quedaron solas y debieron abandonar el pueblo.
Cuando me Enfermo soy el Primero en Atenderme
Fech a :
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .
CIERRE:
Los niñ os responde a las interrogantes: ¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer?, ¿Có mo has hecho tu trabajo?, ¿Qué dificultad haz tenido? y ¿có mo lo has Canció n con
solucionado?, enseguida algunos niñ os exponen algunas hojas de trabajo acerca del grá fico elaborado. dibujos
Se menciona a los niñ os que es una canció n y que lo vamos aprender para cantarla todos juntos.
Los niñ os observa el texto y se les pregunta ¿Qué observan, segú n lo que respondan se les sigue preguntando…?
Se lee regló n por regló n (primero la docente, luego la docente y los niñ os.
Luego se lee estrofa por estrofa (primero la docente, luego la docente y los niñ os)
Luego la docente canta, posteriormente la docente y los niñ os(regló n por regló n) luego estrofa por estrofa
Los niñ os cantan en grupo y luego uno por uno.
DESARROLLO
Después de haber formado los trenes los niñ os y niñ as se sientan en semicírculo para dialogar y dar sus opiniones acerca del juego
realizado.
Se indicará a los niñ os y niñ as que vamos a realizar el juego (Pasar pasar que el ultimo se ha de quedar).
Previamente acordaremos las reglas del juego para salir fuera del aula.
Todos sentados en semicírculo se explicara y se hará la demostració n del juego, para que posteriormente lo realicemos el juego en
grupos. Formando un tren de niñ os y niñ as que pasaran debajo de los brazos cogidos de dos niñ os mientras pasan por debajo van Hoja de
cantado pasar, pasar que el ultimo se ha de quedar y el ultimo niñ o que quede será cogido y se preguntara ¿A dó nde quieres ir al sol o a
la luna?, el niñ o elige a que grupo pertenecer y se ira a formar detrá s de su compañ ero que ha elegido. Y así sucesivamente. aplicació n
Practicará n el juego reforzando en forma libre la hora de recreo.
Dibujan la actividad realizada.
CIERRE
Menciona sus inquietudes al exponer sus trabajos.
Comparten el juego con sus amigos.
ASEO-REFRIGERIO-RECREO
* Actividades De Salida
Soy Feliz en mi Casita
Fech a :
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .
INICIO:
Presentamos a los niñ os un títere el cual cantará “Yo tengo una casita” Yo tengo una casita que es así así, y toco la puertita que es así así y por la chimenea
sale el humo que menea me lustro los zapatos así así. (entonamos la canció n realizando movimientos)
Preguntamos a los niñ os(a) sobre la canció n: ¿Qué se menciona en la canció n?, ¿conocen algú n niñ o que viva en la calle por que no tenga casa? ¿Por qué es
canció n
importante tener una casa?, etc.
DESARROLLO:
Presentamos tres casas de cartó n (grande, mediana y pequeñ a).nuevamente entonamos la canció n. Figuras con
Conforme se va cantando se abren las puertas en lo cual se podrá observar ambiente diferentes (cocina, dormitorio, sala), los niñ os ante la pregunta de la las partes e la
docente ¿Qué encontramos en una cocina, luego en el dormitorio y finalmente en la sala, se presenta imá genes de diferentes objetos que hay en una casa casa.
Se reparte papelote por grupos y los niñ os dibujan una casa con diferentes compartimientos, los niñ os ú nica las siluetas de objetos en el lugar apropiado
Dialogamos sobre la importancia de tener una casa ordenada, limpia para el bienestar de la familia.
De una caja de sorpresa se descubren las partes de una casa (puerta, ventana, techo, plantas, flores, silueta de una casa) en tamañ o grande como un
rompecabezas.
Juegan a “colocar las partes de la casa” con los ojos vendados y siguiendo las indicaciones de sus compañ eros.
Dibujan su casa y a sus familiares que viven el ella. Ficha de
trabajo
CIERRE:
Los niñ os responde a las interrogantes: ¿Qué es lo que má s te ha gustado hacer? ¿Có mo has hecho tu trabajo? ¿Qué dificultad haz tenido? Y ¿Có mo lo has
solucionado?
Fech a :
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .
INICIO:
Cantamos la canció n “El elefante trompita”
Preguntamos a los niñ os sobre lo que dice la canció n ¿De quién habla la canció n, que es lo que dice su mamá ?
¿En qué momento tu papá o mamá se siente molestos?
Canció n
Presentamos una caja de sorpresas una correa, manguera, sandalias, soga etc
Elefante
Preguntamos a los niñ os (a) sobre los objetos de la caja y para que los utilizan los papá s.
Trompita
DESARROLLO:
Dramatizan situaciones de maltrato con ayuda de la docente.
Dialogan sobre ¿Qué sientes cuando te castigan, que hacen para que los castiguen, como les gustaría que los corrijan, que deben hacer para no ser
castigados?
Con un títere de paleta de un niñ o triste y otro feliz, en la cual el niñ o triste explica a sus amigos las expresiones de sus padres cuando se dirigen a ellos en el
Dramatizació n
momento de castigarlos y de có mo se sienten a su vez sus amigos le expresan consuelo y recomendaciones.
Objetos
Hacemos un listado con las palabras que los niñ os escuchan cuando sus papá s está n molestos y otro con las palabras que les gustaría escuchar en el
varios
momento de corregirlos así como sus compromisos de portarse adecuadamente.
CIERRE:
Exponen su trabajo y los niñ os responden a las interrogantes ¿Có mo te has sentido hoy?¿Qué es lo que má s te ha gustado ser? ¿Có mo has hecho tu trabajo?
¿Qué dificultad haz tenido? Y ¿Có mo lo has solucionado?
Fech a :
AREA ORGANIZADOR /COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL * "participa en asuntos públicos para *Participa en actividades de promoción de sus
promover el bien común" * Propone y gestiona iniciativas para lograr el derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
SOCIAL
bienestar de todos y la promoción de los Derechos
humanos .
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO:
repartimos sobre de colores que contiene las fichas de rompecabezas de cartó n con imá genes de situaciones sobre los derechos
los niñ os buscan agruparse segú n las fichas que poseen.
A culminar de armar el rompecabezas y formar los grupos dialogaran sobre lo que observan.
DESARROLLO:
Ante la pregunta ¿Có mo podemos hacer saber a la gente sobre nuestros derechos? surge la propuesta de la elaboració n de los afiches, el cual deberá
contener una imagen, título y slogan.
Los grupos pegaran su imagen en el papelote ubicá ndola creativamente, luego a través de la lluvia de ideas los niñ os proponen el slogan de cada afiche para
la cual la docente lo coloca frente a ellos, eligen la má s adecuada y con letras movibles o transcribiendo lo escriben en el papelote decorá ndolo libremente, al
culminar la docente muestra los trabajos y conjuntamente con los niñ os eligen el título el cual está compuesto hacia quien va dirigido el mensaje.
Finalizamos eligiendo en que lugares de la comunidad será n colocados.
CIERRE:
Exponen su trabajo y los niñ os responden a las interrogantes ¿Qué es lo que má s te ha gustado ser? ¿Có mo has hecho tu trabajo? ¿Qué dificultad haz tenido?
Y ¿Có mo lo has solucionado?
Dibujan el derecho que considera que sus familiares no cumple