PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
Grado:Primergrado Duración: 2 horas pedagógicas 5/12

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconociendo las preferencia de mis compañeros a través de medidas estadísticas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Expresa información y el propósito de cada
Comunica y
ACTÚA Y PIENSA una de las medidas de tendencia central para
representa ideas
MATEMÁTICAMENTE matemáticas datos no agrupados aportando a las
EN SITUACIONES DE expresiones de los demás.
GESTIÓN DE DATOS E
 Selecciona la medida de tendencia central
INCERTIDUMBRE Elabora y usa apropiada para representar un conjunto de
estrategias datos al resolver problemas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (10 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda el trabajo que están realizando
con el fin de terminar el estudio de mercado y saber las preferencia de productos que van a
estar en nuestro quioscoescolar.
 Para sacar los datos representativos y llegar a conclusiones en nuestra investigación,
conoceremos: ¿Qué son las medidas de tendenciacentral?
 El docente presenta el video que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Yi9tmJrBCVM

El video presenta los conceptos, cálculos y ejemplos de las medidas de tendencia central:
media, moda y mediana. Tiempo de duración 4,29 min.
  En base a lo observado en el video, el docente plantea las siguientes preguntas a los
estudiantes:

o Para reconocer el producto de mayor preferencia en

nuestra población encuestada, ¿qué medida de tendencia
central es la adecuada?
o Si quiero saber el monto representativo que gastaría mi
población durante una semana, ¿qué medida de tendencia
central es la adecuada? ¿Porqué?
o ¿Cómo nos pueden ayudar las medidas de tendencia
central en nuestrainvestigación?

 El docente plantea que el propósito de la sesión es reconocer cómo las medias de tendencia
centralnosayudanareconocerlascaracterísticasdeunapoblación,enestecaso,respectoalas
preferencia de consumo en el quiosco escolar. Les recuerda que, para esta clase, era necesario
contar con lo realizado en la sesión 1 y 2, respecto a contar con un papelógrafo con el gráfico y
la tabla de frecuencia de los datos obtenidos en cada pregunta de laencuesta.

Desarrollo: (50 minutos)

 Con ayuda del video presentado, el docente orienta a los estudiantes para que definan los
conceptos de moda, mediana y media aritmética y cómo realizar suscálculos.
 Paraidentificarlautilidadyaplicacióndecadamedidadetendenciacentral,eldocentepresenta la
ficha de trabajo para que los estudiantes desarrollen las siguientesactividades.

Actividad 1
- El docente pega en la pizarra el gráfico de barras y la tabla de frecuencia de la pregunta 5 de la
encuesta
5.- Productos que les gustaría que se vendieran en el quiosco

Productos preferidos (posible gráfico)

Productos fi Fi hi Hi %
Postres 190 0.32 32%
Refrescos 110 300 0.18 0.50 18%
Sándwiches 100 400 0.17 0.67 17%
Fruta 90 490 0.15 0.82 15%
Galletas 60 550 0.10 0.60 10%
Dulces 50 600 0.08 0.50 8%
600 1.00 1.00
 200

150

100

50

0
1

Postres Refrescos Sanguches Fruta Galletas Dulces

 Eldocentepregunta:conlosdatospresentadosenelgráficoylatabla,¿cómosepuedesaber cuál es
el producto de mayor preferencia entre nuestra poblaciónencuestada?
 El docente orienta a los estudiantes para que identifiquen la mayor frecuencia absoluta,
siendoestedatolamoda;conelcualpodemossabercuáleselproductodemayorpreferencia.
 El docente pregunta: ¿En qué otra situación se podría hallar la moda: Preferencia de postre,
gaseosas, marca de ropa,notas?
 El docente menciona que en un conjunto de datos puede haber más de unamoda.

ACTIVIDAD 2
 El docente pega en la pizarra la tabla de frecuencia de la pregunta 6 de la encuesta.

6.- Cantidad de dinero semanal con que cuenta la población para gastar en el recreo
Cantidad de dinero semanal (posible gráfico y tabla)

Dinero fi Fi hi Hi
[0-5) 270 0.45
[5-10) 160 340 0.27 0.72
[10-15) 70 500 0.12 0.83
[15-20) 100 600 0.17 1.00
600 600

300

250 270

200

150
160
100 100
50 70

0
1
[0-5) [5-10) [10-15) [15-20)
El docente pregunta: ¿Cómo podemos saber cuál es el promedio semanal de dinero que gastaría una
persona en el quiosco escolar?
Eldocenteorientaalosestudiantesyexplicaqueenestasituaciónseaplicalamismamanera que usamos para
calcular el promedio de nuestras notas, se usa el mismo procedimiento de sumar los datos y dividir la
suma entre el número total de datos. El resultado hallado es la media aritmética o promedio.
El docente pregunta: ¿En qué otra situación se podría hallar el promedio? En las notas, talla , peso,
etc. El docente orienta a los estudiantes para que identifiquen que el promedio solo se calcula con
variables cuantitativas.

ACTIVIDAD 3

El docente pega en la pizarra el siguiente gráfico:

Edades de los estudiantes de 1° y 2°año

de Secundaria

60
50
40
30
20
10
¿Qué dato se encuentra
0 ubicado en el medio de los datos del gráfico?
El docente explica que el dato hallado es la mediana y representa el dato central.
¿En qué otra situación se podría hallar la mediana? En las notas, talla, peso, etc.
Eldocenteexplicaquelamedianasolosecalculaconvariablescuantitativasyaquesenecesita
10 11 Edades 12 13 ordenar los
datos según su valornumérico.

ACTIVIDAD 4
Por grupos, los estudiantes elaboran en un papelógrafo un organizador visual que “integre los
conceptos aprendidos”. A continuación, se muestra un posible formato deesquema.
 Medida de Tendencia Central

Media
Mediana Moda
aritmética

Concepto Concepto Concepto

Ejemplos Ejemplos Ejemplos

Tipo de variable
Tipodevariable Tipo devariable

Cierre: (20 minutos)

 Cada grupo presenta su organizador visual, el docente induce a los estudiantes a llegar a las
siguientes conclusiones:

o Se denominan medidas de tendencia central al valor que

representa a todos los datos de una variable.
o El promedio es fácil de calcular y solo se emplea para variables
cuantitativas.
o La moda se utiliza para las variables cualitativas y cuantitativas,
pero pueden existir más de una o no existir ninguna.
o La mediana solo se aplica en variables cuantitativas y no es
afectada por los datos extremos.

o El docente comenta a los estudiantes que con esta información ya pueden culminar el
estudio de mercado y sacar conclusiones.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que realicen un PPT en grupo con lasiguiente
información: tabla de frecuencia, gráficos, medida de tendencia central de los datos
obtenidos en cada pregunta de la encuesta.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Papelógrafos, plumones,gráficos.
 Anexo 1 – Ficha de trabajo

Actividad 1 - Productos preferidos

a) ¿Cómo se puede saber cuál es el producto de mayor preferencia en la población

encuestada?

b) ¿Cuál es el producto de mayorpreferencia?

c) ¿La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta característica del grupo de
datos?

d) ¿En qué otra situación se podría reconocer la medida de tendencia centralseleccionada?

Actividad 2 - Monto de dinero semanal para gastar en el quiosco escolar

a) ¿Cómo podemos saber cuál es el promedio semanal de dinero que gastarían una persona
en el quioscoescolar?

b) ¿La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta característica del grupo de
datos?

c) ¿En qué otra situación se podría reconocer la medida de tendencia centralseleccionada?

d) ¿Con qué tipo de variables se puede hallar elpromedio?

 Actividad 3

Edades de los estudiantes de 1° y 2°año

de secundaria

60
50
40
30
20
10
0

10 11 Edades 12 13

a) ¿Qué dato se encuentra ubicado en el medio de los datos delgráfico?

b) ¿La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta característica del grupo de
datos?

c) ¿En qué otra situación se podría reconocer la medida de tendencia centralseleccionada?

Actividad 4

- Elabora un organizador visual que integre los conceptosaprendidos.

9
8
7
6
5
4
3
2
1

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°

Estudiantes
SECCIÓN:“ “

Item

Sí Identifica la mayor
frecuencia absoluta y lo
reconoce como la
No
LISTA DE COTEJO

moda.
Sí

Calcula la media aritmética

a partir de tablas de
distribución de frecuencias
No

e histogramas
Sí
1ro de

Explica la forma como se

DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………………………………….

calcula la mediana a partir

No

de tablas y gráficos.
UNIDAD 5

SESIÓN 5/12
Secundaria

Elabora y expone un
Si

organizador visual
relacionado a lasmedidas
de tendenciacentral.
No