Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte

".

LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA POR COMPETENCIAS

Puntos de Articulación de la Educación Física en la Educación Básica

Secundaria ( 2006 ) Primaria ( 2008) 3

1 2 6
5

Preescolar ( 2004 )
1 2 3

1

2

3

4

Fundamentación del programa

Ludo-sociomotricidad EJES COMPETENCIAS La corporeidad como el centro de su acción educativa Superar el dualismo mente -cuerpo El papel de la motricidad y la acción motriz La diferencia entre Educación Física y Deporte El tacto Pedagógico y el Profesional Reflexivo Valores. promoción de la salud.ENFOQUE: LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR AMBITOS DE INTERVENCIÓN Competencia motriz. Género e Interculturalidad Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo La corporeidad como manifestación global de la persona Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el Desarrollo de la Acción creativa .

la Modernidad Tardía. a. El cuerpo como referente esencial de la cultura contemporánea.1. La Educación Física >> tiene una responsabilidad sobre la corporeidad. “tener conciencia de nuestra realidad corporal”. a. La corporeidad como el centro de su acción educativa Contexto social: un momento histórico. a. a. . La corporeidad: “tener conciencia de sí-mismo”.

“Cuerpo-Vivido” El cuerpo que: corre. salta y lanza Corporeidad El cuerpo que: experimenta El cuerpo que: establece vínculos El cuerpo que: interactúa con otros cuerpos “La corporeidad surge del encuentro” .

1. Cuerpo – máquina >> en Educación Física El dualismo Cartesiano >> concepción equivoca c. El dualismo en el mundo occidental R. Descartes >> cuerpo – máquina b. Superar el dualismo mente – cuerpo a. .

memoria. La Motricidad >> “la vivencia de la corporeidad para explicar acciones que implican desarrollo humano” >> una forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes. emoción y raciocinio. . afectividad. a. El papel de la motricidad y la acción motriz La motricidad humana y corporeidad: • Un vínculo ineludible • Dos realidades antropológicas a. relación ésta caracterizada por la intencionalidad y significado. implicado: percepción.1.

Las funciones de la motricidad en el desarrollo humano   De conocimiento Anatomo – funcional    Estética y expresiva Comunicativa y de relación Higiénica   Catártica y hedonista De Compensación .a.

la comunicación.> Debe de concebirse de manera amplia. sus manifestaciones son diversas. en los ámbitos de la expresión. saber actuar y saber desempeñarse > El proceso de realización de las conductas motrices de uno o varios sujetos que actúan en una situación motriz determinada . cognitivo Acción Motriz > Se caracteriza por el saber hacer. lo emotivo.

1. La diferencia entre Educación Física y Deporte Deporte ≠ Educación Física fenómeno social Los fundamentos: la competencia/ record/ la selección acción social / praxis sus fundamentos antropológicos: cuerpo y movimiento   El deporte no es la esencia de la Educación Física sino un medio No se trata de excluir al Deporte sino de redimensionarlo  Un deporte al servicio de la formación humana .

1. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo “Para qué el ejercicio sirva debe haber dolor” El educador físico debe realizar un cuestionamiento radical a preceptos que son falsos. Adorno) El tacto pedagógico es un cambio radical en la actitud de todo educador: . “El ideal pedagógico del rigor (…) es totalmente falso” (T.

 Él (educador) es responsable del otro (educando)  Educar el cuerpo del otros. es un compromiso ético  Ver el cuerpo de los otro y saber de sus carencias y sus posibilidades  Tener presente la diversidad de los cuerpos  Comprender que el cuerpo del alumno y sus posibilidades motrices son una gran razón  Es en el cuerpo donde se diseña la existencia .

acciones y los fines se transforman)  El profesional reflexivo hace de su actividad cotidiana “un acto creador” .El profesor de Educación Física como un profesional reflexivo Un profesional que analiza y toma desiciones sobre su propia práctica  De la práctica rutinaria y mecánica a un praxis creadora (donde los sujetos.

efectivas de todo ser humano Los valores le dan sentido a toda acción humana. Genero e interculturalidad La educación en valores Los valores ( el respeto/ la tolerancia/ la responsabilidad/ y el diálogo) cumplen una función fundamental en la formación de los niños y adolescentes La formación en valores es central para el desarrollo de las facultades.1. Valores.  a. permiten asumir una actitud ética ante la vida b c. .

Equidad de Género La educación física juega un papel fundamental en la construcción del género (masculino y femenino). a. El género como: “el conjunto de creencias. prescripciones y atribuciones que se construyen socialmente a partir de la diferencia sexual”. a. La educación física debe pugnar por la Equidad de género. la discriminación y la minusvaloración hacia las mujeres. a. . Los significados de ser hombre o ser mujer han estado marcados por la desigualdad.

 a. La perspectiva intercultural: es una perspectiva social que tiene como objeto la eliminación de todo acto de segregación y discriminación En la relación de los diferentes grupos. La educación interculturalidad Una realidad multicultural que presenta profundas diferencias: privilegios para unas culturas. con culturas diferentes: Se debe pugnar por una relación de igualdad Se reconoce al otro como diferente a. a.    Ver a la diversidad cultural como riqueza . segregación y discriminación para otras.

la práctica constante de actividad motriz como forma de vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera de la escuela. . el fomento de hábitos.-Aprenda a cuidar su salud mediante la adquisición de información.-Proponga.-Desarrolle el sentido cooperativo. 5. 3.PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÒN FÌSICA PARA LA EDUCACIÒN PRIMARIA 1. 2.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse. 4.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz. comprenda y aplique reglas para la convivencia y el juego. contrario al individualismo y la confrontación.

COMPETENCIA MOTRIZ Es la capacidad del niño para dar sentido a su propia acción. . cognoscitivos . relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos o deportivos. orientarla y regular sus movimientos. de expresión y comunicación. comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices. también a los afectivos.

PROMOCIÓN DE LA SALUD •HABITOS DE VIDA ESCUELA •HIGIENE •ALIMENTACIÓN •CUIDADOS DEL CUERPO •MEJORA DE LA CONDICIÓN FÍSICA •SALUD COMO FORMA DE VIDA EDUCACIÓN FÍSICA •SEGURIDAD DEL NIÑO •EJERCICIOS INADECUADOS .

SOCIOMOTRICIDAD MOVIMIENTO JUGAR JUEGO DIVERSIÒN LUDOMOTRICIDAD ENTRETENIMIENTO PLACER CONDUCTA LÙDICA .

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL NIVEL PRIMARIA La corporeidad como manifestación global de la persona Control de la Motricidad para el Desarrollo de la acción creativa Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices .

flexiones.saltos y trepar) de manipulación (lanzamientos. patear. rodar. mover objetos con ayuda de otros implementos.La construcción de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir del desarrollo de movimientos: de locomoción. marcha lateral. balanceo. así como el control del centro de gravedad). jalar. reptaciones. . golpear. correr. (caminar. cuadrupedias. atrapar. caídas. marcha. controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) de estabilidad (girar. empujar. botar. salto horizontal y vertical.

•La seguridad del niño en la sesión. •Orientaciones metodológicas •La evaluación pedagógica Organización de los contenidos ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR.Orientaciones Didácticas. •El docente reflexivo •Promoción permanente de la equidad de género. •La sesión ante las necesidades educativas especiales. Fomento a la salud El deporte en la escuela .

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR GRADO Y BLOQUE GRADO BLOQUE: TÍTULO COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Orientaciones didácticas para abordar el bloque PROPÓSITO CONTENIDOS •Conceptual •Procedimental •Actitudinal APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE .

Paren el mundo que aquí me bajo. BLOQUE I. La primera tarea de la educación es agitar la vida. ESTE SOY YO. LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO. Leonardo Da Vinci. Albert Einstein. Albert Einstein. CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS. Si no chocamos contra la razón nunca llegaremos a nada. John Dewey. BLOQUE III. BLOQUE V.PRIMER GRADO. DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO. . BLOQUE IV. Lo importante es no dejar de hacerse preguntas. BLOQUE II. ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO¡ Decir lo que sientes y hacer lo que piensas. Quino.

MI DESEMPEÑO CAMBIA DIA CON DIA.SEGUNDO GRADO. AHORA SI. En cada niño nace la humanidad. NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS. Oscar Wilde. Antonio Machado. ¡ JUGUEMOS A LOS RETOS¡. ¡DESAFIANDO PRUEBAS¡ Yo creo que habría que inventar un juego en el que nadie ganara. EXPLORANDO MI POSTURA. Jorge Luis Borges BLOQUE IV. La madurez del hombre es haber vuelto a encontrar la seriedad con la que jugaba cuando era niño. BLOQUE V. Que el diccionario detenga las balas. . se hace camino al andar. BLOQUE III. BLOQUE II. Caminante no hay camino. BLOQUE I.

Sin música la vida sería un error. ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO BLOQUE V.QUINTO GRADO BLOQUE I. BLOQUE IV. Despierta cuando los demás duermen. LA ACCION PRODUCE EMOCION. BLOQUE II. MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA. Parlebas. DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL MUNDO . Se aprende más en la derrota que en la victoria. Nietzsche BLOQUE III. JUEGO Y RITMO EN ARMONIA. Michel Foucault.

COMPARTIMOS AVENTURAS. Locke BLOQUE IV. NO SOY UN ROBOT TENGO RITMO Y CORAZON No hay nada en la razón que antes no haya pasado por los sentidos. llorando la hermosa vida. A mayor saber mayor posibilidad de ser feliz. DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION. Nietzsche BLOQUE II. LA IMAGINACION ES EL CAMINO DE LA CREACION. Kant BLOQUE III . J.SEXTO GRADO BLOQUE I. Sabines . Y se van llorando. BLOQUE V. LOS JUEGOS CAMBIAN NOSOTROS TAMBIÉN Es necesario aprender a mirar con nuevos ojos. Cuanto más rica es la creación más profunda es la alegría. Henry Bergson.

19 Cuento motor. 19 Juegos de persecución. 10 Circuito de acción motriz. 14 Estrategias utilizadas Juegos sensoriales. 2 Juegos modificados. 10 Total de estrategias utilizadas 159 . 9 Juegos cooperativos.Juegos de integración y socialización. 11 Itinerario didáctico rítmico. 10 Juego libre. 4 Juegos paradójicos. 15 Juego simbólico. 2 Formas Jugadas. 7 por ciclo: Juegos autóctonos. 2 Juegos tradicionales. 16 Primer ciclo 67 Segundo ciclo 41 Tercer ciclo 50 Actividades recreativas. 8 Estrategias didácticas utilizadas en los tres ciclos Expresión corporal. 1 Juegos de reglas.

..Capacidades Perceptivo motrices: Esquema corporal. juegos tradicionales.Interacción socio motriz de cooperación: los participantes se complementan Deporte.Interacción socio motriz de antagonismo: Adversarios (agón) 2. ejercicios gimnásticos y las actividades recreativas Jugador Compañero Adversario Espacio Tiempo Móvil Implemento Regla .Imagen corporal Respiración-relajación Tono muscular Percepción espacial Estructuración temporal Equilibrio estático y dinámico Lateralidad Coordinación motriz gruesa y fina Postura CONTENIDOS Capacidades ludo motrices: Valores Personales: VOLUNTAD VIDA CONFORT LIBERTAD FELICIDAD AMISTAD Valores Morales: VALENTÍA CORTESÍA AMOR RESPETO Juegos de ejercicio (sensorio motores) Juegos simbólicos Juegos de Reglas Formas Jugadas Juegos cooperativos Juegos modificados Juegos individuales Juegos en equipo Capacidades Físico motrices: Fuerza Flexibilidad Velocidad Elasticidad Resistencia Patrones Básicos de Movimiento Simples Marcha Carrera Salto Manipulación y Propulsión Lanzar jalar Atrapar Empujar Patear Reptar Golpear Girar Botar Rodar Estabilidad Balanceo Volteos Social: Identificación Interacción Socialización Integración MANEJO DE ELEMENTOS ESTRUCTURALES: Valores de Competencia: AMBICIÓN RESPONSABILIDAD ASTUCIA CAPACIDAD Valores Sociales: IGUALDAD PAZ SEGURIDAD EQUIDAD INCLUSIÓN SOLIDARIDAD Sociomotricidad 1.

INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA 5 2 3 4 4 2 1 4 5 .

CONTENIDOS PRIMER CICLO Esquema corporal Postura Control tónico Tono muscular Ritmo •Control respiratorio •Interacción •Colaboración •Comunicación •Integración •Respeto •Libertad •Tolerancia •Inclusión •Cooperación •Equilibrio •Orientación espacio-temporal •Lateralidad •Coordinación •Percepción del cuerpo en el entorno •Expresión corporal •Velocidad •Respiración •Ajuste postural •Patrones básicos de movimiento: caminar. •Habilidades y destrezas •Agilidad •Integración •Cooperación •Símbolo •Creatividad •Expresión corporal •Tolerancia •Socialización •Aprecio •Iniciación deportiva . •Esquema corporal •Respiración TERCER CICLO •Patrones básicos de movimientoHabilidades motrices básicas: lanzar recibir. bote.B. golpear. saltar. lanzar. controlar. •Actividades para la salud •Expresión corporal •Relajación •Percepción •Ubicación espacio-temporal •Tono muscular •Coordinación •Cooperación •Fuerza •Velocidad •Socialización •Creatividad •Símbolo •Libertad •Colaboración •Respeto •Solidaridad •Habilidades motrices básicas: salto. recibir.. •Capacidades físico-motrices: fuerza.) •Expresión corporal •Juego simbólico •Identidad corporal •Creatividad •Actitudes para la salud SEGUNDO CICLO •Capacidades perceptivo-motriz •Lateralidad •Coordinación •Ritmo •Patrones básicos de movimiento: lanzar. resistencia. Carrera.M. atrapar.fuerza. correr. •Ubicación espacial. (P. resistencia . giro. botar. velocidad. •Respeto •Responsabilidad •Solidaridad •Actividades para la salud •Inclusión •Temporalidad •Espacialidad •Ritmo •Coordinación •Capacidades físico-motrices: velocidad. flexibilidad.

ejemplo: •Integrar la educación física al proyecto escolar. a través del consejo técnico escolar con temas y problemáticas del plantel (la salud. escuela y comunidad •Diseñar muestras pedagógicas •Fichas de tareas motrices para los diferentes grados •Clubes de deporte escolar •Campamentos y acantonamientos escolares •Actividades recreativas y del tiempo libre •Actividades artísticas . para impulsar proyectos académicos locales o regionales. Tanto básica como complementaria ANTOLOGÍA Y MATERIALES DE APOYO. etc) •Establecer trabajo colegiado entre los docentes de la especialidad en el sector. el municipio. la zona etc.BIBLIOGRAFÍA. la escolta. Proponer una serie de elementos que permitan complementar la educación física en el contexto escolar. Se incluyen videos y cd con estrategias didácticas para cada grado escolar así como las guías del maestro ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR . el combate a la obesidad.

Pilotear la propuesta para el primer y tercer ciclo 2009-2010 Pilotear la propuesta para segundo ciclo.Ruta cronológica a seguir 2008-2009. generalizado el primer y tercer ciclo 2010-2011 2011-2012 Generalizar todo el programa Entrega e implementación del programa Se pilotea en 5. rurales y de tiempo completo. .000 escuelas primarias del país Incluyendo escuelas urbanas.

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