Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte

".

LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA POR COMPETENCIAS

Puntos de Articulación de la Educación Física en la Educación Básica

Secundaria ( 2006 ) Primaria ( 2008) 3

1 2 6
5

Preescolar ( 2004 )
1 2 3

1

2

3

4

Fundamentación del programa

ENFOQUE: LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR AMBITOS DE INTERVENCIÓN Competencia motriz. Género e Interculturalidad Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo La corporeidad como manifestación global de la persona Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el Desarrollo de la Acción creativa . Ludo-sociomotricidad EJES COMPETENCIAS La corporeidad como el centro de su acción educativa Superar el dualismo mente -cuerpo El papel de la motricidad y la acción motriz La diferencia entre Educación Física y Deporte El tacto Pedagógico y el Profesional Reflexivo Valores. promoción de la salud.

a. a. “tener conciencia de nuestra realidad corporal”.1. El cuerpo como referente esencial de la cultura contemporánea. a. La Educación Física >> tiene una responsabilidad sobre la corporeidad. . la Modernidad Tardía. La corporeidad como el centro de su acción educativa Contexto social: un momento histórico. La corporeidad: “tener conciencia de sí-mismo”. a.

salta y lanza Corporeidad El cuerpo que: experimenta El cuerpo que: establece vínculos El cuerpo que: interactúa con otros cuerpos “La corporeidad surge del encuentro” .“Cuerpo-Vivido” El cuerpo que: corre.

.1. Superar el dualismo mente – cuerpo a. Descartes >> cuerpo – máquina b. El dualismo en el mundo occidental R. Cuerpo – máquina >> en Educación Física El dualismo Cartesiano >> concepción equivoca c.

1. memoria. relación ésta caracterizada por la intencionalidad y significado. . a. El papel de la motricidad y la acción motriz La motricidad humana y corporeidad: • Un vínculo ineludible • Dos realidades antropológicas a. emoción y raciocinio. afectividad. La Motricidad >> “la vivencia de la corporeidad para explicar acciones que implican desarrollo humano” >> una forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes. implicado: percepción.

Las funciones de la motricidad en el desarrollo humano   De conocimiento Anatomo – funcional    Estética y expresiva Comunicativa y de relación Higiénica   Catártica y hedonista De Compensación .a.

cognitivo Acción Motriz > Se caracteriza por el saber hacer. la comunicación. sus manifestaciones son diversas.> Debe de concebirse de manera amplia. lo emotivo. en los ámbitos de la expresión. saber actuar y saber desempeñarse > El proceso de realización de las conductas motrices de uno o varios sujetos que actúan en una situación motriz determinada .

La diferencia entre Educación Física y Deporte Deporte ≠ Educación Física fenómeno social Los fundamentos: la competencia/ record/ la selección acción social / praxis sus fundamentos antropológicos: cuerpo y movimiento   El deporte no es la esencia de la Educación Física sino un medio No se trata de excluir al Deporte sino de redimensionarlo  Un deporte al servicio de la formación humana .1.

1. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo “Para qué el ejercicio sirva debe haber dolor” El educador físico debe realizar un cuestionamiento radical a preceptos que son falsos. “El ideal pedagógico del rigor (…) es totalmente falso” (T. Adorno) El tacto pedagógico es un cambio radical en la actitud de todo educador: .

es un compromiso ético  Ver el cuerpo de los otro y saber de sus carencias y sus posibilidades  Tener presente la diversidad de los cuerpos  Comprender que el cuerpo del alumno y sus posibilidades motrices son una gran razón  Es en el cuerpo donde se diseña la existencia . Él (educador) es responsable del otro (educando)  Educar el cuerpo del otros.

acciones y los fines se transforman)  El profesional reflexivo hace de su actividad cotidiana “un acto creador” .El profesor de Educación Física como un profesional reflexivo Un profesional que analiza y toma desiciones sobre su propia práctica  De la práctica rutinaria y mecánica a un praxis creadora (donde los sujetos.

. efectivas de todo ser humano Los valores le dan sentido a toda acción humana.  a. Genero e interculturalidad La educación en valores Los valores ( el respeto/ la tolerancia/ la responsabilidad/ y el diálogo) cumplen una función fundamental en la formación de los niños y adolescentes La formación en valores es central para el desarrollo de las facultades. Valores.1. permiten asumir una actitud ética ante la vida b c.

La educación física debe pugnar por la Equidad de género. Equidad de Género La educación física juega un papel fundamental en la construcción del género (masculino y femenino). Los significados de ser hombre o ser mujer han estado marcados por la desigualdad. . El género como: “el conjunto de creencias. a. la discriminación y la minusvaloración hacia las mujeres. a. a. prescripciones y atribuciones que se construyen socialmente a partir de la diferencia sexual”.

a. La educación interculturalidad Una realidad multicultural que presenta profundas diferencias: privilegios para unas culturas. a.    Ver a la diversidad cultural como riqueza . segregación y discriminación para otras. con culturas diferentes: Se debe pugnar por una relación de igualdad Se reconoce al otro como diferente a. La perspectiva intercultural: es una perspectiva social que tiene como objeto la eliminación de todo acto de segregación y discriminación En la relación de los diferentes grupos.

-Desarrolle el sentido cooperativo. 4.PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÒN FÌSICA PARA LA EDUCACIÒN PRIMARIA 1. .-Aprenda a cuidar su salud mediante la adquisición de información.-Proponga.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz. contrario al individualismo y la confrontación. 2. el fomento de hábitos. comprenda y aplique reglas para la convivencia y el juego. 3. la práctica constante de actividad motriz como forma de vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera de la escuela. 5.

de expresión y comunicación. cognoscitivos . orientarla y regular sus movimientos.COMPETENCIA MOTRIZ Es la capacidad del niño para dar sentido a su propia acción. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos o deportivos. . comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices. relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. también a los afectivos.

PROMOCIÓN DE LA SALUD •HABITOS DE VIDA ESCUELA •HIGIENE •ALIMENTACIÓN •CUIDADOS DEL CUERPO •MEJORA DE LA CONDICIÓN FÍSICA •SALUD COMO FORMA DE VIDA EDUCACIÓN FÍSICA •SEGURIDAD DEL NIÑO •EJERCICIOS INADECUADOS .

SOCIOMOTRICIDAD MOVIMIENTO JUGAR JUEGO DIVERSIÒN LUDOMOTRICIDAD ENTRETENIMIENTO PLACER CONDUCTA LÙDICA .

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL NIVEL PRIMARIA La corporeidad como manifestación global de la persona Control de la Motricidad para el Desarrollo de la acción creativa Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices .

botar. atrapar. mover objetos con ayuda de otros implementos. salto horizontal y vertical. controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) de estabilidad (girar. patear. correr.saltos y trepar) de manipulación (lanzamientos. (caminar. cuadrupedias. empujar. reptaciones. marcha. caídas. balanceo. así como el control del centro de gravedad). . golpear. jalar. flexiones. rodar. marcha lateral.La construcción de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir del desarrollo de movimientos: de locomoción.

•El docente reflexivo •Promoción permanente de la equidad de género. •Orientaciones metodológicas •La evaluación pedagógica Organización de los contenidos ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR. Fomento a la salud El deporte en la escuela . •La sesión ante las necesidades educativas especiales.Orientaciones Didácticas. •La seguridad del niño en la sesión.

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR GRADO Y BLOQUE GRADO BLOQUE: TÍTULO COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Orientaciones didácticas para abordar el bloque PROPÓSITO CONTENIDOS •Conceptual •Procedimental •Actitudinal APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE .

DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO. John Dewey. Albert Einstein. La primera tarea de la educación es agitar la vida. Leonardo Da Vinci. CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS. Si no chocamos contra la razón nunca llegaremos a nada. BLOQUE V. . BLOQUE IV. BLOQUE III. Paren el mundo que aquí me bajo. ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO¡ Decir lo que sientes y hacer lo que piensas. ESTE SOY YO. Lo importante es no dejar de hacerse preguntas. BLOQUE II. Quino. BLOQUE I.PRIMER GRADO. LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO. Albert Einstein.

BLOQUE I. se hace camino al andar. MI DESEMPEÑO CAMBIA DIA CON DIA. La madurez del hombre es haber vuelto a encontrar la seriedad con la que jugaba cuando era niño. BLOQUE III. BLOQUE II. Que el diccionario detenga las balas. ¡ JUGUEMOS A LOS RETOS¡. AHORA SI. Caminante no hay camino. En cada niño nace la humanidad. NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS. BLOQUE V. Oscar Wilde. EXPLORANDO MI POSTURA. Antonio Machado. ¡DESAFIANDO PRUEBAS¡ Yo creo que habría que inventar un juego en el que nadie ganara.SEGUNDO GRADO. . Jorge Luis Borges BLOQUE IV.

ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO BLOQUE V. BLOQUE IV. Nietzsche BLOQUE III.QUINTO GRADO BLOQUE I. Sin música la vida sería un error. Despierta cuando los demás duermen. JUEGO Y RITMO EN ARMONIA. DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL MUNDO . Se aprende más en la derrota que en la victoria. Parlebas. Michel Foucault. MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA. BLOQUE II. LA ACCION PRODUCE EMOCION.

Cuanto más rica es la creación más profunda es la alegría. NO SOY UN ROBOT TENGO RITMO Y CORAZON No hay nada en la razón que antes no haya pasado por los sentidos. J.SEXTO GRADO BLOQUE I. Locke BLOQUE IV. LOS JUEGOS CAMBIAN NOSOTROS TAMBIÉN Es necesario aprender a mirar con nuevos ojos. COMPARTIMOS AVENTURAS. Henry Bergson. llorando la hermosa vida. DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION. Nietzsche BLOQUE II. A mayor saber mayor posibilidad de ser feliz. BLOQUE V. Y se van llorando. Sabines . LA IMAGINACION ES EL CAMINO DE LA CREACION. Kant BLOQUE III .

1 Juegos de reglas. 2 Juegos tradicionales. 10 Circuito de acción motriz. 14 Estrategias utilizadas Juegos sensoriales. 15 Juego simbólico.Juegos de integración y socialización. 19 Cuento motor. 10 Juego libre. 11 Itinerario didáctico rítmico. 7 por ciclo: Juegos autóctonos. 10 Total de estrategias utilizadas 159 . 9 Juegos cooperativos. 4 Juegos paradójicos. 16 Primer ciclo 67 Segundo ciclo 41 Tercer ciclo 50 Actividades recreativas. 19 Juegos de persecución. 8 Estrategias didácticas utilizadas en los tres ciclos Expresión corporal. 2 Juegos modificados. 2 Formas Jugadas.

ejercicios gimnásticos y las actividades recreativas Jugador Compañero Adversario Espacio Tiempo Móvil Implemento Regla ..Imagen corporal Respiración-relajación Tono muscular Percepción espacial Estructuración temporal Equilibrio estático y dinámico Lateralidad Coordinación motriz gruesa y fina Postura CONTENIDOS Capacidades ludo motrices: Valores Personales: VOLUNTAD VIDA CONFORT LIBERTAD FELICIDAD AMISTAD Valores Morales: VALENTÍA CORTESÍA AMOR RESPETO Juegos de ejercicio (sensorio motores) Juegos simbólicos Juegos de Reglas Formas Jugadas Juegos cooperativos Juegos modificados Juegos individuales Juegos en equipo Capacidades Físico motrices: Fuerza Flexibilidad Velocidad Elasticidad Resistencia Patrones Básicos de Movimiento Simples Marcha Carrera Salto Manipulación y Propulsión Lanzar jalar Atrapar Empujar Patear Reptar Golpear Girar Botar Rodar Estabilidad Balanceo Volteos Social: Identificación Interacción Socialización Integración MANEJO DE ELEMENTOS ESTRUCTURALES: Valores de Competencia: AMBICIÓN RESPONSABILIDAD ASTUCIA CAPACIDAD Valores Sociales: IGUALDAD PAZ SEGURIDAD EQUIDAD INCLUSIÓN SOLIDARIDAD Sociomotricidad 1.Interacción socio motriz de cooperación: los participantes se complementan Deporte. juegos tradicionales.Interacción socio motriz de antagonismo: Adversarios (agón) 2.Capacidades Perceptivo motrices: Esquema corporal..

INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA 5 2 3 4 4 2 1 4 5 .

•Habilidades y destrezas •Agilidad •Integración •Cooperación •Símbolo •Creatividad •Expresión corporal •Tolerancia •Socialización •Aprecio •Iniciación deportiva ..M. flexibilidad. recibir. •Capacidades físico-motrices: fuerza. •Esquema corporal •Respiración TERCER CICLO •Patrones básicos de movimientoHabilidades motrices básicas: lanzar recibir. resistencia.CONTENIDOS PRIMER CICLO Esquema corporal Postura Control tónico Tono muscular Ritmo •Control respiratorio •Interacción •Colaboración •Comunicación •Integración •Respeto •Libertad •Tolerancia •Inclusión •Cooperación •Equilibrio •Orientación espacio-temporal •Lateralidad •Coordinación •Percepción del cuerpo en el entorno •Expresión corporal •Velocidad •Respiración •Ajuste postural •Patrones básicos de movimiento: caminar. resistencia . golpear.fuerza. •Respeto •Responsabilidad •Solidaridad •Actividades para la salud •Inclusión •Temporalidad •Espacialidad •Ritmo •Coordinación •Capacidades físico-motrices: velocidad. giro. correr. atrapar. velocidad.B.) •Expresión corporal •Juego simbólico •Identidad corporal •Creatividad •Actitudes para la salud SEGUNDO CICLO •Capacidades perceptivo-motriz •Lateralidad •Coordinación •Ritmo •Patrones básicos de movimiento: lanzar. controlar. (P. botar. saltar. bote. •Actividades para la salud •Expresión corporal •Relajación •Percepción •Ubicación espacio-temporal •Tono muscular •Coordinación •Cooperación •Fuerza •Velocidad •Socialización •Creatividad •Símbolo •Libertad •Colaboración •Respeto •Solidaridad •Habilidades motrices básicas: salto. Carrera. •Ubicación espacial. lanzar.

a través del consejo técnico escolar con temas y problemáticas del plantel (la salud. Proponer una serie de elementos que permitan complementar la educación física en el contexto escolar. etc) •Establecer trabajo colegiado entre los docentes de la especialidad en el sector.BIBLIOGRAFÍA. Tanto básica como complementaria ANTOLOGÍA Y MATERIALES DE APOYO. Se incluyen videos y cd con estrategias didácticas para cada grado escolar así como las guías del maestro ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR . la zona etc. escuela y comunidad •Diseñar muestras pedagógicas •Fichas de tareas motrices para los diferentes grados •Clubes de deporte escolar •Campamentos y acantonamientos escolares •Actividades recreativas y del tiempo libre •Actividades artísticas . el combate a la obesidad. ejemplo: •Integrar la educación física al proyecto escolar. para impulsar proyectos académicos locales o regionales. la escolta. el municipio.

Ruta cronológica a seguir 2008-2009. rurales y de tiempo completo. . generalizado el primer y tercer ciclo 2010-2011 2011-2012 Generalizar todo el programa Entrega e implementación del programa Se pilotea en 5.000 escuelas primarias del país Incluyendo escuelas urbanas. Pilotear la propuesta para el primer y tercer ciclo 2009-2010 Pilotear la propuesta para segundo ciclo.

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