Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte

".

LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA POR COMPETENCIAS

Puntos de Articulación de la Educación Física en la Educación Básica

Secundaria ( 2006 ) Primaria ( 2008) 3

1 2 6
5

Preescolar ( 2004 )
1 2 3

1

2

3

4

Fundamentación del programa

Género e Interculturalidad Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo La corporeidad como manifestación global de la persona Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el Desarrollo de la Acción creativa . promoción de la salud. Ludo-sociomotricidad EJES COMPETENCIAS La corporeidad como el centro de su acción educativa Superar el dualismo mente -cuerpo El papel de la motricidad y la acción motriz La diferencia entre Educación Física y Deporte El tacto Pedagógico y el Profesional Reflexivo Valores.ENFOQUE: LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR AMBITOS DE INTERVENCIÓN Competencia motriz.

a. a. La Educación Física >> tiene una responsabilidad sobre la corporeidad.1. La corporeidad como el centro de su acción educativa Contexto social: un momento histórico. El cuerpo como referente esencial de la cultura contemporánea. a. la Modernidad Tardía. “tener conciencia de nuestra realidad corporal”. La corporeidad: “tener conciencia de sí-mismo”. . a.

“Cuerpo-Vivido” El cuerpo que: corre. salta y lanza Corporeidad El cuerpo que: experimenta El cuerpo que: establece vínculos El cuerpo que: interactúa con otros cuerpos “La corporeidad surge del encuentro” .

Descartes >> cuerpo – máquina b.1. El dualismo en el mundo occidental R. Cuerpo – máquina >> en Educación Física El dualismo Cartesiano >> concepción equivoca c. . Superar el dualismo mente – cuerpo a.

emoción y raciocinio. a. El papel de la motricidad y la acción motriz La motricidad humana y corporeidad: • Un vínculo ineludible • Dos realidades antropológicas a. . implicado: percepción. La Motricidad >> “la vivencia de la corporeidad para explicar acciones que implican desarrollo humano” >> una forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes. relación ésta caracterizada por la intencionalidad y significado. memoria. afectividad.1.

Las funciones de la motricidad en el desarrollo humano   De conocimiento Anatomo – funcional    Estética y expresiva Comunicativa y de relación Higiénica   Catártica y hedonista De Compensación .a.

sus manifestaciones son diversas.> Debe de concebirse de manera amplia. cognitivo Acción Motriz > Se caracteriza por el saber hacer. lo emotivo. saber actuar y saber desempeñarse > El proceso de realización de las conductas motrices de uno o varios sujetos que actúan en una situación motriz determinada . en los ámbitos de la expresión. la comunicación.

1. La diferencia entre Educación Física y Deporte Deporte ≠ Educación Física fenómeno social Los fundamentos: la competencia/ record/ la selección acción social / praxis sus fundamentos antropológicos: cuerpo y movimiento   El deporte no es la esencia de la Educación Física sino un medio No se trata de excluir al Deporte sino de redimensionarlo  Un deporte al servicio de la formación humana .

“El ideal pedagógico del rigor (…) es totalmente falso” (T.1. Adorno) El tacto pedagógico es un cambio radical en la actitud de todo educador: . El tacto pedagógico y el profesional reflexivo “Para qué el ejercicio sirva debe haber dolor” El educador físico debe realizar un cuestionamiento radical a preceptos que son falsos.

 Él (educador) es responsable del otro (educando)  Educar el cuerpo del otros. es un compromiso ético  Ver el cuerpo de los otro y saber de sus carencias y sus posibilidades  Tener presente la diversidad de los cuerpos  Comprender que el cuerpo del alumno y sus posibilidades motrices son una gran razón  Es en el cuerpo donde se diseña la existencia .

El profesor de Educación Física como un profesional reflexivo Un profesional que analiza y toma desiciones sobre su propia práctica  De la práctica rutinaria y mecánica a un praxis creadora (donde los sujetos. acciones y los fines se transforman)  El profesional reflexivo hace de su actividad cotidiana “un acto creador” .

 a. permiten asumir una actitud ética ante la vida b c.1. Valores. Genero e interculturalidad La educación en valores Los valores ( el respeto/ la tolerancia/ la responsabilidad/ y el diálogo) cumplen una función fundamental en la formación de los niños y adolescentes La formación en valores es central para el desarrollo de las facultades. . efectivas de todo ser humano Los valores le dan sentido a toda acción humana.

La educación física debe pugnar por la Equidad de género. Equidad de Género La educación física juega un papel fundamental en la construcción del género (masculino y femenino). a. Los significados de ser hombre o ser mujer han estado marcados por la desigualdad. a. a. . El género como: “el conjunto de creencias. prescripciones y atribuciones que se construyen socialmente a partir de la diferencia sexual”. la discriminación y la minusvaloración hacia las mujeres.

La educación interculturalidad Una realidad multicultural que presenta profundas diferencias: privilegios para unas culturas. con culturas diferentes: Se debe pugnar por una relación de igualdad Se reconoce al otro como diferente a. a. La perspectiva intercultural: es una perspectiva social que tiene como objeto la eliminación de todo acto de segregación y discriminación En la relación de los diferentes grupos. a.    Ver a la diversidad cultural como riqueza . segregación y discriminación para otras.

-Proponga. 3.-Aprenda a cuidar su salud mediante la adquisición de información.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz. comprenda y aplique reglas para la convivencia y el juego. 5.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse. contrario al individualismo y la confrontación. la práctica constante de actividad motriz como forma de vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera de la escuela.-Desarrolle el sentido cooperativo. el fomento de hábitos. .PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÒN FÌSICA PARA LA EDUCACIÒN PRIMARIA 1. 4. 2.

también a los afectivos.COMPETENCIA MOTRIZ Es la capacidad del niño para dar sentido a su propia acción. relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. de expresión y comunicación. cognoscitivos . orientarla y regular sus movimientos. comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices. . La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos o deportivos.

PROMOCIÓN DE LA SALUD •HABITOS DE VIDA ESCUELA •HIGIENE •ALIMENTACIÓN •CUIDADOS DEL CUERPO •MEJORA DE LA CONDICIÓN FÍSICA •SALUD COMO FORMA DE VIDA EDUCACIÓN FÍSICA •SEGURIDAD DEL NIÑO •EJERCICIOS INADECUADOS .

SOCIOMOTRICIDAD MOVIMIENTO JUGAR JUEGO DIVERSIÒN LUDOMOTRICIDAD ENTRETENIMIENTO PLACER CONDUCTA LÙDICA .

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL NIVEL PRIMARIA La corporeidad como manifestación global de la persona Control de la Motricidad para el Desarrollo de la acción creativa Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices .

atrapar. flexiones. (caminar. botar. reptaciones. mover objetos con ayuda de otros implementos. jalar. así como el control del centro de gravedad).saltos y trepar) de manipulación (lanzamientos. marcha. . marcha lateral. empujar. correr. golpear. balanceo. caídas.La construcción de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir del desarrollo de movimientos: de locomoción. controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) de estabilidad (girar. rodar. patear. cuadrupedias. salto horizontal y vertical.

Orientaciones Didácticas. •El docente reflexivo •Promoción permanente de la equidad de género. Fomento a la salud El deporte en la escuela . •La seguridad del niño en la sesión. •La sesión ante las necesidades educativas especiales. •Orientaciones metodológicas •La evaluación pedagógica Organización de los contenidos ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR.

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR GRADO Y BLOQUE GRADO BLOQUE: TÍTULO COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE Orientaciones didácticas para abordar el bloque PROPÓSITO CONTENIDOS •Conceptual •Procedimental •Actitudinal APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE .

Si no chocamos contra la razón nunca llegaremos a nada. DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO. LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO. BLOQUE II. BLOQUE I. Paren el mundo que aquí me bajo. BLOQUE IV. BLOQUE III. Quino. BLOQUE V. ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO¡ Decir lo que sientes y hacer lo que piensas. . Albert Einstein. Lo importante es no dejar de hacerse preguntas. La primera tarea de la educación es agitar la vida. John Dewey. CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS.PRIMER GRADO. Albert Einstein. ESTE SOY YO. Leonardo Da Vinci.

¡DESAFIANDO PRUEBAS¡ Yo creo que habría que inventar un juego en el que nadie ganara. Antonio Machado. BLOQUE III. BLOQUE II. NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS. ¡ JUGUEMOS A LOS RETOS¡. se hace camino al andar. AHORA SI. . Que el diccionario detenga las balas. La madurez del hombre es haber vuelto a encontrar la seriedad con la que jugaba cuando era niño.SEGUNDO GRADO. EXPLORANDO MI POSTURA. BLOQUE I. En cada niño nace la humanidad. Caminante no hay camino. Jorge Luis Borges BLOQUE IV. Oscar Wilde. MI DESEMPEÑO CAMBIA DIA CON DIA. BLOQUE V.

Parlebas. Despierta cuando los demás duermen. Se aprende más en la derrota que en la victoria. Nietzsche BLOQUE III. BLOQUE IV. Michel Foucault. Sin música la vida sería un error. BLOQUE II. MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA.QUINTO GRADO BLOQUE I. JUEGO Y RITMO EN ARMONIA. DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ AL MUNDO . ME COMUNICO A TRAVES DEL CUERPO BLOQUE V. LA ACCION PRODUCE EMOCION.

Cuanto más rica es la creación más profunda es la alegría. DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION. Sabines . LOS JUEGOS CAMBIAN NOSOTROS TAMBIÉN Es necesario aprender a mirar con nuevos ojos. Henry Bergson. Nietzsche BLOQUE II. llorando la hermosa vida. J. A mayor saber mayor posibilidad de ser feliz. Kant BLOQUE III . Y se van llorando. BLOQUE V. Locke BLOQUE IV.SEXTO GRADO BLOQUE I. NO SOY UN ROBOT TENGO RITMO Y CORAZON No hay nada en la razón que antes no haya pasado por los sentidos. COMPARTIMOS AVENTURAS. LA IMAGINACION ES EL CAMINO DE LA CREACION.

Juegos de integración y socialización. 9 Juegos cooperativos. 15 Juego simbólico. 7 por ciclo: Juegos autóctonos. 8 Estrategias didácticas utilizadas en los tres ciclos Expresión corporal. 14 Estrategias utilizadas Juegos sensoriales. 10 Juego libre. 10 Circuito de acción motriz. 4 Juegos paradójicos. 10 Total de estrategias utilizadas 159 . 11 Itinerario didáctico rítmico. 16 Primer ciclo 67 Segundo ciclo 41 Tercer ciclo 50 Actividades recreativas. 2 Juegos modificados. 1 Juegos de reglas. 2 Formas Jugadas. 19 Cuento motor. 19 Juegos de persecución. 2 Juegos tradicionales.

Imagen corporal Respiración-relajación Tono muscular Percepción espacial Estructuración temporal Equilibrio estático y dinámico Lateralidad Coordinación motriz gruesa y fina Postura CONTENIDOS Capacidades ludo motrices: Valores Personales: VOLUNTAD VIDA CONFORT LIBERTAD FELICIDAD AMISTAD Valores Morales: VALENTÍA CORTESÍA AMOR RESPETO Juegos de ejercicio (sensorio motores) Juegos simbólicos Juegos de Reglas Formas Jugadas Juegos cooperativos Juegos modificados Juegos individuales Juegos en equipo Capacidades Físico motrices: Fuerza Flexibilidad Velocidad Elasticidad Resistencia Patrones Básicos de Movimiento Simples Marcha Carrera Salto Manipulación y Propulsión Lanzar jalar Atrapar Empujar Patear Reptar Golpear Girar Botar Rodar Estabilidad Balanceo Volteos Social: Identificación Interacción Socialización Integración MANEJO DE ELEMENTOS ESTRUCTURALES: Valores de Competencia: AMBICIÓN RESPONSABILIDAD ASTUCIA CAPACIDAD Valores Sociales: IGUALDAD PAZ SEGURIDAD EQUIDAD INCLUSIÓN SOLIDARIDAD Sociomotricidad 1... ejercicios gimnásticos y las actividades recreativas Jugador Compañero Adversario Espacio Tiempo Móvil Implemento Regla .Interacción socio motriz de cooperación: los participantes se complementan Deporte.Interacción socio motriz de antagonismo: Adversarios (agón) 2. juegos tradicionales.Capacidades Perceptivo motrices: Esquema corporal.

INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA 5 2 3 4 4 2 1 4 5 .

lanzar. atrapar. saltar.fuerza. (P. flexibilidad.CONTENIDOS PRIMER CICLO Esquema corporal Postura Control tónico Tono muscular Ritmo •Control respiratorio •Interacción •Colaboración •Comunicación •Integración •Respeto •Libertad •Tolerancia •Inclusión •Cooperación •Equilibrio •Orientación espacio-temporal •Lateralidad •Coordinación •Percepción del cuerpo en el entorno •Expresión corporal •Velocidad •Respiración •Ajuste postural •Patrones básicos de movimiento: caminar. Carrera. •Actividades para la salud •Expresión corporal •Relajación •Percepción •Ubicación espacio-temporal •Tono muscular •Coordinación •Cooperación •Fuerza •Velocidad •Socialización •Creatividad •Símbolo •Libertad •Colaboración •Respeto •Solidaridad •Habilidades motrices básicas: salto. controlar. recibir. bote. golpear. •Habilidades y destrezas •Agilidad •Integración •Cooperación •Símbolo •Creatividad •Expresión corporal •Tolerancia •Socialización •Aprecio •Iniciación deportiva . resistencia . velocidad.B. botar. giro. •Respeto •Responsabilidad •Solidaridad •Actividades para la salud •Inclusión •Temporalidad •Espacialidad •Ritmo •Coordinación •Capacidades físico-motrices: velocidad. •Capacidades físico-motrices: fuerza. correr.. •Esquema corporal •Respiración TERCER CICLO •Patrones básicos de movimientoHabilidades motrices básicas: lanzar recibir. •Ubicación espacial.M.) •Expresión corporal •Juego simbólico •Identidad corporal •Creatividad •Actitudes para la salud SEGUNDO CICLO •Capacidades perceptivo-motriz •Lateralidad •Coordinación •Ritmo •Patrones básicos de movimiento: lanzar. resistencia.

etc) •Establecer trabajo colegiado entre los docentes de la especialidad en el sector. el municipio. ejemplo: •Integrar la educación física al proyecto escolar. Se incluyen videos y cd con estrategias didácticas para cada grado escolar así como las guías del maestro ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR . el combate a la obesidad. escuela y comunidad •Diseñar muestras pedagógicas •Fichas de tareas motrices para los diferentes grados •Clubes de deporte escolar •Campamentos y acantonamientos escolares •Actividades recreativas y del tiempo libre •Actividades artísticas . Proponer una serie de elementos que permitan complementar la educación física en el contexto escolar. para impulsar proyectos académicos locales o regionales.BIBLIOGRAFÍA. la escolta. la zona etc. Tanto básica como complementaria ANTOLOGÍA Y MATERIALES DE APOYO. a través del consejo técnico escolar con temas y problemáticas del plantel (la salud.

000 escuelas primarias del país Incluyendo escuelas urbanas.Ruta cronológica a seguir 2008-2009. rurales y de tiempo completo. . Pilotear la propuesta para el primer y tercer ciclo 2009-2010 Pilotear la propuesta para segundo ciclo. generalizado el primer y tercer ciclo 2010-2011 2011-2012 Generalizar todo el programa Entrega e implementación del programa Se pilotea en 5.

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