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EL ESPACIO DE LA LECTURA Y LA
PROFUNDIZACIÓN ESCRITURA
TEÓRICA Y PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Ferreiro (2001: 118-122)4

Los debates acerca del momento en que debe comenzar la enseñanza de la lectura
y la escritura parecen eternos. La pregunta “¿se debe o no enseñar a leer y escribir
en el jardín de niños?” es una pregunta reiterada e insistente. Yo he sostenido, y
sigo sosteniendo, que es una pregunta mal planteada, que no puede responderse
SRU OD D¿UPDWLYD QL SRU OD QHJDWLYD DQWHV GH GLVFXWLU ODV SUHVXSRVLFLRQHV HQ
se basa.
Esta pregunta, así planteada, tiene una suposición de base: son los adultos
TXLHQHVGHFLGHQFXiQGR\FyPRVHYDDLQLFLDUHVHDSUHQGL]DMH
&XDQGR VH UHVSRQGH D HVD SUHJXQWD SRU OD QHJDWLYD \ VH GHFLGH TXH VROR HQ OD
SULPDULDVHGHEHHQVHxDUDOHHU\HVFULELUYHPRVDORVVDORQHVGHSUHHVFRODUVXIU
un meticuloso proceso de limpieza, hasta hacer desaparecer toda traza de lengua
HVFULWD /DLGHQWL¿FDFLyQGHORVOXJDUHVGHVWLQDGRVDFDGDQLxRVHKDFHPHGLDQW
GLEXMRV SDUD QR GHMDU YHU DO QLxR OD IRUPD GH VX QRPEUH HVFULWR /RV OiSLFHV VH
usan solo para dibujar, pero nunca para escribir. Puede ser que —por descuido—
quede un calendario suspendido en la pared y que —también por descuido— la
maestra escriba sus reportes delante de los niños en lugar de hacerlo durante
HO UHFUHR FDVL D HVFRQGLGDV $ YHFHV OD PDHVWUD FXHQWD FXHQWRV SHUR QXQFD OHH
HQ YR] DOWD 3URKLELGR OHHU3URKLELGR HVFULELU/D HVFULWXUD TXH WLHQH VX OXJDU H
el mundo urbano circundante, deja de tenerlo en el salón de clase. Los adultos
DOIDEHWL]DGRV LQFOXLGDV ODV PDHVWUDV R SURIHVRUDV VH DEVWLHQHQ FXLGDGRVDP
de mostrar a los niños que saben leer y escribir. Situación por demás extraña: los
QLxRV LPDJLQDQ TXH VX SURIHVRUD VDEH OHHU \ HVFULELUSHUR QR OD KDQ YLVWR KDFHU
eso en el salón.
3RUHOFRQWUDULRFXDQGRVHUHVSRQGHD¿UPDWLYDPHQWHDHVDSUHJXQWD\VHGHFLGH
LQLFLDU HO DSUHQGL]DMH GH OD OHFWXUD \ OD HVFULWXUD DQWHV GH OD SULPDULD YHP
salón de jardín de niños asemejarse notablemente al de primer año, y a la práctica
docente modelarse sobre las más tradicionales prácticas de la primaria: ejercicios
GH FRQWURO PRWUL] \ GLVFULPLQDFLyQ SHUFHSWLYD UHFRQRFLPLHQWR \ FRSLD GH OHWU
VtODEDV R SDODEUDV UHSHWLFLRQHV D FRUR \ QLQJ~Q XVR IXQFLRQDO GH OD OHQJXD
escrita.
La pregunta “¿se debe o no se debe enseñar a leer y escribir en el jardín de niños?”
HVWiPDOSODQWHDGDSRUTXHWDQWRODUHVSXHVWDQHJDWLYDFRPRODSRVLWLYDVHDSR
en una presuposición que nadie discute: se supone que el acceso a la lengua
escrita comienza el día y hora que los adultos deciden. Esta ilusión pedagógica
puede mantenerse porque los niños aprenden tanto a hacer como si nada supieran
DXQTXHVHSDQFRPRDPRVWUDUGLOLJHQWHPHQWHTXHDSUHQGHQDWUDYpVGHOPpWRGR
elegido. Pero, además, hay otra suposición detrás de esa pregunta: los niños solo
DSUHQGHQ FXDQGR VH OHV HQVHxD VHJ~Q OD PDQHUD PiV HVFRODU GH ‡HQVHxDU·

4
Adaptado.

1
$PEDVSUHVXSRVLFLRQHVVRQIDOVDV
Los niños inician su aprendizaje del
VLVWHPDGHHVFULWXUDHQORVPiVYDULDGRV
FRQWH[WRV SRUTXH OD HVFULWXUD IRUPD
SDUWH GHO SDLVDMH XUEDQR \ OD YLGD
urbana solicita continuamente el uso de
la lectura. Los niños urbanos de cinco
años generalmente ya saben distinguir
entre escribir y dibujar; dentro del
complejo conjunto de representaciones
JUiILFDV SUHVHQWHV HQ VX PHGLR VRQ
F D S D F H V G H G L IH U H Q F L D U H Q W U H O R T X H
es dibujo y lo que es “otra cosa”. Que
D HVH FRQMXQWR GH IRUPDV TXH WLHQHQ
en común el no ser dibujo, lo llamen
“letras” o “números” no es lo crucial a
esa edad. Más importante es saber que
HVDVPDUFDVVRQSDUDXQDDFWLYLGDGHVSHFt¿FDTXHHVOHHU\TXHUHVXOWDQGHRWUD
DFWLYLGDGWDPELpQHVSHFt¿FDTXHHVHOHVFULELU
[…]
&RQ EDVH HQ ODV LQYHVWLJDFLRQHV UHDOL]DGDV SRGHPRV D¿UPDU TXH QLQJ~Q QLxR
urbano de seis años comienza la escuela primaria con total ignorancia respecto a
ODOHQJXDHVFULWD/DLQIRUPDFLyQUHFLELGDGHDOJXQDVGHODVIXHQWHVPHQFLRQDGDV
KD VLGR QHFHVDULDPHQWH HODERUDGD HV GHFLUDVLPLODGD SRU ORV QLxRV SDUD SRGHU
comprenderla. Lo que ellos saben no es nunca idéntico a lo que se les dijo o a lo que
YLHURQ 6RODPHQWH HV SRVLEOH DWULEXLU LJQRUDQFLD D ORV QLxRV SUHHVFRODUHV FXDQG
pensamos que el “saber” acerca de la lengua escrita se limita al conocimiento de
las letras.
/RV QLxRV UXUDOHV HVWiQ HQ GHVYHQWDMD UHVSHFWR D ORV XUEDQRV SRUTXH HQ HO
medio rural tradicional, donde los campesinos laboran tierras empobrecidas con
rudimentarios instrumentos de labranza, la escritura no tiene la misma presencia
que en el medio urbano. Es precisamente en el medio rural donde el preescolar
es más importante: un preescolar que deje entrar la escritura, no que la prohíba.
La tan mentada “madurez para la lecto-escritura” depende mucho más de las
ocasiones sociales de estar en contacto con la lengua escrita que de cualquier otro
IDFWRUTXHVHLQYRTXH1RWLHQHQLQJ~QVHQWLGRGHMDUDOQLxRDOPDUJHQGHODOHQJXD
escrita “esperando que madure”. Por otra parte, los tradicionales “ejercicios de
SUHSDUDFLyQ·QRVREUHSDVDQHOQLYHOGHODHMHUFLWDFLyQPRWUL]\SHUFHSWLYDFXDQGR
HV HO QLYHO FRJQLWLYR HO TXH HVWi LQYROXFUDGR \ GH PDQHUD FUXFLDO DVt FRPR

2
 FRPSOHMRV SURFHVRV GH UHFRQVWUXFFLyQ GHO OHQJXDMH RUDO FRQYHUWLGR HQ REMH
UHH[LyQ

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TXHQRWXYLHURQDGXOWRVDOIDEHWL]DGRVDVXDOUHGHGRURTXHSHUWHQHFHQDPHGL
UXUDOHV DLVODGRV REWHQHU HVD LQIRUPDFLyQ GH EDVH VREUH OD FXDO OD HQVHxD
FREUD XQ VHQWLGR VRFLDO \ QR PHUDPHQWH HVFRODU OD LQIRUPDFLyQ TXH UHVXOWD
de la participación en actos sociales donde el leer y el escribir tienen propósitos
explícitos.

El jardín de niños debería permitir a todos los niños la experimentación libre

VREUH ODV PDUFDV HVFULWDV HQ XQ DPELHQWH ULFR HQ HVFULWXUDV GLYHUVDV R
HVFXFKDUOHHU HQ YR] DOWD \ YHU HVFULELU D ORV DGXOWRV LQWHQWDU HVFULELU VLQ
QHFHVDULDPHQWHFRSLDQGRXQPRGHOR LQWHQWDUOHHUXWLOL]DQGRGDWRVFRQWH[W
DVtFRPRUHFRQRFLHQGRVHPHMDQ]DV\GLIHUHQFLDVHQODVVHULHVGHOHWUDVMXJDUFR
HOOHQJXDMHSDUDGHVFXEULUVHPHMDQ]DV\GLIHUHQFLDVVRQRUDV

[…]

En lugar de preguntarnos si “debemos o no debemos enseñar” hay que preocuparse

por dar a los niños ocasiones de aprender. La lengua escrita es mucho más
TXHXQFRQMXQWRGHIRUPDVJUi¿FDV(VXQPRGRGHH[LVWHQFLDGHODOHQJXDHVXQ
objeto social, es parte de nuestro patrimonio cultural.

SÍ ofrecemos oportunidades NO ofrecemos oportunidades

a los niños de 3 a 5 años para a los niños de 3 a 5 años para
que conozcan el lenguaje y que conozcan el lenguaje y
aprendan a usarlo cuando… aprendan a usarlo cuando…
Escriben con sentido. Esto significa, por Usan un texto para colorear los dibujos.
ejemplo, que la maestra, en el marco de
Se entrega a los niños las tarjetas por el
la realización del proyecto organización
Día del Padre escritas y decoradas por la
del aula, puede escribir con los niños los
maestra.
carteles para cada uno de los materiales.
Se les pide hacer planas de las vocales.
Los niños escriben sus ideas como creen
que se escriben, o la docente escribe
debajo, de manera legible, las ideas que
dictan los niños.