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Ahora bien como ciencia constituida, el currículo la toma en
c u e n t a p a r a e s t u d i a r l o holístico en el ser humano. Combinando en una
sola disciplina los diferentes enfoques delas ciencias naturales y sociales a la que
pertenece el hombre, como hacedor de cultura y, al mismo tiempo, como producto
de los mismos
Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas
de lamanera de ser, vestirse, gastronomía, religión, rituales, norma
s d e c o m p o r t a m i e n t o y sistemas de creencias
PEDAGOGIA Y CURRÍCULUM EN LA CONCEPCIÓN DE
FORMAR COMPETENCIAS
Tomado del libro EL PROCESO CURRICULAR POR COMPETENCIAS. De Magalys
Ruiz Iglesias. Editorial Trillas. 2009
Los elementos organizativos para la relación pedagógica, curriculum y didáctica
La remisión a la relación entre pedagogía y curriculum deriva del reconocimiento, en primer lugar de
que cada modelo pedagógico puede generar una propuesta de currículum diferente y en segundo
lugar, de reconocer que en todos los casos el currículum debe convertirse en un curso de acción
pedagógica que implica un plan de formación. Eso es precisamente la opción educativa centrada en
las competencias, un plan de formación que, como todo plan verdadero de formación, responde a
determinada concepción acerca de cómo se propiciará el acercamiento a los conocimientos y a los
saberes, cómo son las experiencias, la actuaciones, las secuencias para favorecer esa actuación y
todo lo que ha de integrarse para arribar a las metas previstas. Los modelos pedagógicos se han
tipologizado de formas diferentes pero en realidad la clasificación más generalizada alude a modelo
pedagógico tradicional, conductistacognitivo y social cognitivo (R. Flórez Ochoa, 2005).La meta del
modelo tradicional era forjar el carácter del individuo (la letra con sangreentra), la del modelo
conductista era formar la conducta técnico-productiva del individuo.Estos dos modelos estaban
centrado en la materia y polarizados hacia la enseñanza endetrimento del sujeto que aprende.El
modelo pedagógico cognitivo centra su meta en el desarrollo intelectual del individuo,mientras que el
modelo pedagógico social-cognitivo la centra en la formación integral delos sujetos.
Estos últimos modelos, cognitivo y social cognitivo, integran los planteamientosconstructivos,
aplicados a los procesos escolares.Son precisamente estos dos modelos los que inspiran una
concepción curricular quepersigue lograr una actuación competente por parte de los sujetos, ambos
responden amodelos procesuales, aunque con direcciones diferentes en la forma de concebir
esosprocesos.Cuando al hablar de curriculum por competencias se plantea la necesidad
deautorregulación, autonomía, alternativas de acción para confrontar en situaciones
reales,contribución a la reconstrucción social, importancia del otro para intervenir en el aprendizaje,etc.
se está revelando la incidencia de lo sociocultural en la concepción procesual de esecurriculum
por competencias.Todo currículo está inspirado en determinado modelo pedagógico y estos a su
vezencierran determinadas concepciones didácticas que guardan estrecha relación con elcurriculum,
pues la concepción pedagógico-curricular se concreta en las concepcionesdidácticas, por ello, el
análisis entre pedagogía y curriculum nos lleva a la relación entredidáctica y curriculum.Abordar la
relación entre didáctica y curriculum requiere de establecer criterios para poderorganizar la gran
dispersión teórica que ha traíd