CONCEPTOS REFERENTES A LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) Este trmino aparece por primera vez

en el informe Warnoc(k) y se toma como alternativo a los utilizados hasta ese momento: deficiente, disminuido, inadaptado, discapacitado o Minusvlido, que definan el tema desde un enfoque negativo o de ausencia, de dficit , con una connotacin discriminatoria. El trmino necesidades educativas especiales tiene relacin con el enfoque constructivista, en la medida en que considera el aprendizaje como un proceso desarrollado sobre la base de la interaccin del sujeto con el medio. Es el alumno como aprendiz el que construye nuevos significados en su propia espiral de conocimientos y experiencias en juego. En este enfoque, el aprendizaje es relativo, personal y cultural, y se desarrolla de acuerdo a las necesidades de cada sujeto. En esta nueva formulacin se seala que las necesidades educativas pueden ser especiales segn se precise o no de medios particulares, a fin de acceder al currculo o al aprendizaje. Estos medios pueden ser, desde una silla de ruedas, hasta un libro braille, pasando por un currculo personalizado, lenguaje de signos o un clima escolar determinado. Se reafirma que es la enseanza la que debe adecuarse a las caractersticas del alumno, y no a la inversa.
2.1 Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)

Es toda carencia, prdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, mental, fisiolgica o anatmica.

2.1.2 Discapacidad:
Es la consecuencia de una o ms deficiencias que ocasionan la prdida significativa de alguna o algunas de las funciones fsicas, mentales o sensoriales, que impliquen la disminucin o ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro de formas o mrgenes considerados normales, limitando a la persona en el desempeo de un rol, funcin o ejercicio de actividades y oportunidades para participar equitativamente dentro de la sociedad. Se traducen en la dificultad para trasladarse, comunicarse (ver o escuchar), relacionarse y desarrollar destrezas.
(k) WARNOK, M. Special Educational Needs, Report of the committee of enquiry into the education of handicapped children and young people. London: HMSO, traducido al espaol en la revista Siglo Cero, 1978.

2.1.3 Minusvala
Es una situacin desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide las oportunidades de participar en la vida de la comunidad en funcin de la edad, sexo y factores sociales y culturales.

2.2

Segn la Clasificacin Internacional del Funcionamiento (CIF)

A los finales de los `70s se puso en marcha la Clasificacin Internacional de deficiencias, discapacidades y minusvalas (CIDDM) que posteriormente fue publicada por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) como instrumento para la clasificacin de las consecuencias de la enfermedad y sus repercusiones en la vida del individuo. Es as que mediante esta se puede encontrar un modelo social que dice: la condicin de salud se ve ms como un problema social y en el que la discapacidad no es atribuido solo del individuo sino que se trata de una serie de condiciones creadas por el entorno social. En esta clasificacin se habla de:

2.1.1 Deficiencia:

En los ltimos 20 aos el CIDDM ha recibido muchas crticas por provenir de un enfoque mdico, esto ha conducido a una nueva definicin de la discapacidad en la que ya no se habla de deficiencia, discapacidad o minusvala. En lugar de deficiencia se habla de funcionamiento, la palabra discapacidad ha sido reemplazada por actividad y las circunstancias negativas se describen como limitaciones de la actividad, el trmino minusvala ha sido reemplazado por el de participacin y las circunstancias negativas se refieren como restricciones a la participacin. Los conceptos claves aportados por la nueva clasificacin son: Funciones corporales, son las funciones fisiolgicas de los sistemas corporales (incluyendo las funciones psicolgicas). Estructuras corporales, son las partes anatmicas del cuerpo, tales como los rganos, las extremidades y sus componentes.

 Deficiencias, son problemas en las funciones o estructuras corporales, tales como una desviacin significativa o una prdida. Actividad, es la realizacin de una tarea o accin por parte de un individuo. Participacin, es el acto de involucrarse en una situacin vital. Limitaciones en la actividad, son dificultades que un individuo puede tener en el desempeo de la realizacin de actividades. Restricciones en la participacin, son problemas que un individuo puede experimentar al involucrarse en situaciones vitales. Factores ambientales, constituyen el ambiente fsico, social y actitudinal en el que las personas viven y conducen sus vidas.
2.3 Segn clasificacin MINEDU

El nio con NEE con impedimentos fsicos, es aquella que presenta limitaciones de orden neuro - msculo-esqueltico, cardio - vascular o bronco pulmonar significativa que dificulta su aprendizaje normal.

2.3.5 Desajustes de conducta social y trastornos emocionales de personalidad

El nio con NEE que padece de desajustes de conducta social, viene a ser aquella, que por su comportamiento social irregular permanente, exige ser atendido en programas educativos especiales.
2.4 Grados de discapacidad

2.4.1 Leve:
Es aquella que presenta alguna dificultad para llevar a cabo actividades de la vida diaria. Sin embargo, el nio es independiente, no requiere apoyo de terceros y puede superar las barreras del entorno. 80% de poblacin deficitaria No se les nota fsicamente. L padres luchan mucho para que no sea deficiente Pueden tener amigos Bastante independientes Pueden llegar a quinto de E.G.B Son ms lentos motricamente y para hablar. CI 50/55 70

2.3.1 Del intelecto:

Vienen a ser aquellos nios con NEE, que presentan un dficit intelectual, con respecto a las escalas utilizadas para medir el coeficiente de inteligencia; este bajo ndice se halla frecuentemente asociado a problemas de habilidad y destreza, en relacin a los estados normales del desarrollo humano.

2.3.2 Problemas del lenguaje:

El nio con NEE con problemas del lenguaje, es la persona imposibilitada o limitada significativamente para la percepcin de sonidos y el desarrollo de la comunicacin verbal. Asimismo, es el que tiene significativas diferencias en el desarrollo de la comunicacin verbal y grfica pese a tener inteligencia y audicin dentro de los lmites normales.

2.3.3 Visin sub normal

Dentro de este grupo llamado comnmente invidente o ciego, estn los nios con NEE que presentan una perdida visual significativa que dificulta la percepcin de los estmulos visuales y su desenvolvimiento normal.

2.4.2 Moderada:
Viene a ser cuando se presenta una disminucin importante y permanente en la capacidad para realizar la mayora de las actividades de la vida diaria. Se llega incluso a requerir apoyo en labores bsicas de cuidado, y se puede llegar a superar con dificultades slo algunas barreras de su entorno. 12% de la poblacin deficitaria Lenguaje bastante fluido, pueden hacer frases aunque cueste entenderlas Vocabulario muy pobre

2.3.4 Impedimentos fsicos

 Aspecto motrico bastante desarrollado. Pueden empezar a adquirir conocimientos de escritura (muy rudimentaria) y de clculo. Pueden ejercer un trabajo muy pautado, muy controlado Ci 35/40 50/55

Gran problemtica familiar, porque por un lado se rechaza a ese hijo y por otra parte hay sentimientos De culpa por institucionalizarlos Ci<20 25

2.4.5 Multidiscapacidad: 2.4.3 Severa:

Es aquella que dificulta o imposibilita gravemente la realizacin de las actividades cotidianas, requiriendo del apoyo o cuidados de una tercera persona, y los nios que la padecen no logran superar las barreras del entorno o lo hacen con gran dificultad. Etiologa mdica y/o metablica mbito motor ms desarrollado Pueden decir alguna palabra (de manera muy rudimentaria) Pueden comer solos No podrn llegar a leer ni escribir Siempre necesitarn la ayuda de un adulto CI 20/25 30/40 Viene a ser aquella que tiene dos o ms discapacidades asociadas, atendiendo que ello lo convierte en un ser nico, con posibilidades muy especficas y que no se trata de una suma de discapacidades
2.5 Conclusiones

2.5.1 Esquema conceptual de la discapacidad segn Instituto Nacional de Rehabilitacin (INR) Oficina de Epidemiologa 2.5.2 Esquema conceptual de las necesidades educativas especiales segn el rea educativa

2.4.4 profunda:
Con este grado de discapacidad, los nios tienen una capacidad motriz muy reducida, incluso para funciones bsicas de la movilidad, como cambiar de posicin, independencia, y necesitan la asistencia personal para las actividades ms bsicas, como la de alimentacin. No pueden usar comunicacin alternativa. Necesitan asistencia personal, material adaptado y equipo especial para todas las actividades de la vida diaria. Los problemas de salud suelen ser complicaciones serias en estos casos. Este grado de afectacin suele ir asociada a otros 1% de la poblacin deficitaria Normalmente institucionalizados Necesitan ayuda para todo y asistencia continuada