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IEPGPE
Tte. Crl. Alfredo Bonifaz Fonseca
Comprometidos con el Sostenimiento de la
Calidad
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
DE
COMUNICACIÓN
PRIMER AÑO
2022
Estudio – Fe - Disciplina
CARPETA DE RECUPERACIÓN
“La nueva travesia”
Emprende el
Aprende Supera cada
viaje con
diariamente desafío
energía
Propósito:
Con esta carpeta serás el gestor de tus propios aprendizajes durante dos meses. Durante este
periodo, desarrollarás actividades de aprendizaje que son escenciales para que sigas adelante con
tus estudios y avances en el desarrollo de las competencias de esta área. Estamos seguros de tu
compromiso y entusiasmo por ser mejor cada día, lo que te llevará a completar todas tus
actividades, en compañía de tu familia, quien celebrará tus logros.
Desarrollando tu autonomía
¿Cómo aprendo solo o sola?
Cada vez que empieces una actividad podrás usar estas y otras preguntas que se te ocurran para
acompañar tu proceso de aprendizaje:
¿Cómo me organizo?
ACTIVIDAD N° 1
“LEO UN CUENTO DE RICARDO PALMA”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestro país es uno de los países tercermundistas que están en los últimos puestos en comprensión
lectora a nivel de estudiantes de secundaria.
El 35% de los peruanos asegura leer; sin embargo, según la Dirección del Libro y Lectura del Ministerio
de Cultura, el peruano promedio lee menos de un libro al año. Se calcula que realmente un peruano lee 0.86 de
un libro en doce meses, situación que por demás ya es preocupante.
Muchos son los motivos, léase excusas, de la falta de lectura entre nuestros compatriotas, por ejemplo:
la falta de tiempo, hecho que por cierto no es verdad; no le gusta leer, falta de acceso a libros, analfabetismo,
que es un ínfimo porcentaje de 7.1%; precio de los libros, hecho por demás insignificante porque muchos
peruanos gastan más dinero en fiestas y asuntos poco urgentes.
En este sentido el área de Comunicación busca reforzar la competencia de Lee diversos tipos de textos,
en la pretensión, a veces quimérica, de revertir la penosa situación descrita líneas arriba, a través de la lectura
de diversos tipos de textos, buscando el desarrollo de sus competencias lectoras.
¿Es importante leer? ¿La lectura de diversos tipos de textos, nos ayudaría a desarrollar la comprensión
lectora? ¿Cómo podemos lograr el hábito lector?
COMPETENCIA CAPACIDADES
-Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. -Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
DESEMPEÑO PROPÓSITO
-Identifica información explícita, relevante y -Lee, analiza, e interpreta un texto
complementaria, seleccionando datos específicos y narrativo( cuento)
algunos detalles en textos narrativos (cuento) de
Ricardo Palma.
- Deduce diversas relaciones de causa-efecto. Señala
las características implícitas de seres, objetos, hechos
y lugares en textos narrativos(cuento)
-Opina sobre el contenido y la intención del autor del
texto narrativo(cuento)
PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Identifica información explícita, relevante y
Análisis del cuento. complementaria del cuento.
- Deduce relaciones de causa-efecto.
- Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares del cuento.
-Opina y argumenta sobre el contenido y la intención
del autor del cuento.
RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
-Lee atentamente el cuento y subraya partes importantes de la hisroria.
-Si no entiendes una palabra investiga su siginifciado por deducción o en un diccionario.
-Tomar en cuenta el significado de lagunos témimos como : deducir, literal y crítica(opinión)
Antes de analizar el texto y responder a las preguntas, lee la siguiente información teórica.
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Qué es un análisis literal : reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto. Para ello, el lector
debe integrar información de oraciones o de pasajes cortos del texto. Ejemplo:
¿Cuál es el espacio en que se desarrolla la narración?
Qué es un análisis inferencial: establecer relaciones entre partes del texto para inferir información,
conclusión o aspectos que no están escritos (implícito) Ejemplo:
¿Por qué se dice en el cuento que la Luna era “esquiva”?
Qué es un análisis criterial: Evaluar la calidad y credibilidad de la información. Los lectores también deben ser
capaces de asumir un rol crítico frente a lo que se comunica en el texto (el contenido) y la manera en que el
autor lo hace (la forma. Para resolver tareas vinculadas con esta habilidad, el lector requiere recurrir a sus
conocimientos, opiniones o actitudes propias. Por ejemplo:
¿Qué sentimientos despertó en ti el cuento?
LA INFERENCIA:
Ejemplo:
1. Sin viento la nave no avanzaba. El capitán ordenó que hubiera permanentemente dos hombres
armados en la puerta de la despensa.
No entenderíamos correctamente este texto si no pensáramos ¿qué sucede en el mar?, ¿la nave es un barco o
una nave espacial? Concretamente, se trata de un barco de vela. El capitán está preocupado porque se puedan
producir robos de víveres. Parece que el viaje va a durar más de lo previsto y tendrán que racionar los
alimentos. Los hombres que están en la puerta de la despensa tienen como misión disparar a quien intente
robar…
Curiosamente, toda esa información, que es clave para comprender este breve texto no se encuentra en él.
Entonces, ¿de dónde ha venido? Forma parte de los conocimientos del lector. Esto son las inferencias:
información que no aparece de forma explícita en un texto, pero que el lector (o quien lo escucha) añade a la
representación que forma de su contenido.
2. Ana se quitó el vestido llorando porque su madre le dijo que no iría a la fiesta. Lanzó la prenda a la
cesta de la ropa, pero ella no se daba por vencida.
El cuento
El cuento es un texto narrativo donde un narrador relata unos hechos protagonizados por unos personajes en
un espacio y tiempo determinados.
Elementos
-El narrador: es quien cuanta el relato. Cuando el narrador es un personaje que cuanta su propia historia, se
dice que la narración está en primera persona. Cuando el narrador es otra persona, que no es personaje de la
historia, se dice que la narración está en tercera persona.
-Los personajes: los seres (personas, animales, objetos…) a los que le sucede la historia que se narra. Hay
personajes principales (protagonistas) y secundarios.
-El tiempo: es el momento en que ocurre la historia que se narra que puede ser en el pasado, en el presente
(la actualidad) o en el futuro.
-El espacio: es el sitio donde ocurre la historia que se narra. El lugar puede ser real o fantástico.
-La acción: son todos los hechos que suceden en la narración; todo lo que les pasa a los personajes y que se
cuanta en la narración.
Partes
-Planteamiento o principio de la narración: donde se presenta a los personajes, el lugar y el tiempo.
- Nudo o parte central de la narración: donde se narran los hechos que le ocurren a los personajes.
-Desenlace o final de la historia: donde se resuelven todos los problemas.
Cuento
Nivel literal:
1. Según el narrador ¿A qué aspectos educativos tenían acceso las mujeres acomodadas
en aquellos tiempos?
Según el narrador una mujer acomodada en esa época aprendía lo suficiente como para
leer uno que otro texto, sabia escribir lo necesario como para armar un pedido doméstico
y tenia los suficientes conocimientos artísticos como para lucir el apellido en una fiesta.
Nivel inferencial:
2. Interprete la siguiente expresión:
“Siempre es grato elevar nuestro pensamiento a los días de la infancia, esa edad de ilusiones color de
rosa, en que libres de toda zozobra sobre el mañana, creemos que el mundo no se extiende más allá de
nuestros juguetes y del espacio que abarcan nuestros ojos”
Interpretación:
Esa expresión nos menciona lo nostálgico que es recordar nuestra infancia, cuando no teníamos
preocupaciones y solo ocupábamos nuestros días en diversión y juegos propios de la edad.
3. ¿Cómo se relacionan los personajes con la protagonista? Explique.
Sebastiana .- Protagonista
D. Blas Medina .- 1er esposo de Sebastiana con el cual se comprometió a los 16 años
de edad
D. Carlos .- 2do esposo de Sebastiana, hijo de D. Blas Medina quien tomo a
Sebastiana como esposa cuando su padre murió y con quien tubo un hijo y una hija.
4. ¿Qué personaje es importante en la historia sin el cual esta no tendría sentido?
Explique.
El personaje más importante es la protagonista Sebastiana, debido a que la historia se
centra en explicar parte de su vida y el porque de su acción final.
5. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la muerte de don D. Blas Medina?
Al morir don D. Blas Medina, su hijo D. Carlos tomo como amante a Sebastiana, ambos
tuvieron hijos pero D.Carlos no le fue fiel y se caso con otra mujer, llevando a
desarrollar la ira y colera de Sebastiana.
6. Elabore una línea de tiempo con los acontecimientos más importantes del texto
leído.
MUJER Y TIGRE
Muerte del Compromiso de D. Carlos con la
Muerte de Sebastiana
Muerte de D. hija del capitán D. Santiago
Señor de *** en la Plaza de Lima
Blas Medina Pedrosa
SIGLO XVII
ANTIVALORES
VENGANZA.- Por cometer tal acción contra D.
Carlos y hacer padecer a sus dos hijos cegada
de por su venganza.
Nivel de crítica/opinión:
No creo que el desenlace sea el mismo, el Siglo XVII era una época, como bien menciono
el autor retrograda en derechos y retrasada en funciones, si esta historia se hubiera
desarrollado en plena actualidad, Sebastiana no se habría comprometido con alguien
tan mayor a tan corta edad, evitando casi por completo todo el desarrollo de la historia.
10. ¿Consideras a Sebastiana, una buena madre? ¿Por qué? Sustente su repuesta,
tomando en cuenta la historia.
No la considero una buena madre, ella se dejo cegar por el odio hacia el hombre que
una vez amo y desprecio a sus hijos, a los cuales solo utilizo para poder vengarse de
dicho hombre; no demostrando siquiera remordimiento alguno.
ACTIVIDAD N° 2
“LEO UN ARTÍCULO DE OPINIÓN”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestro país es uno de los países tercermundistas que están en los últimos puestos en comprensión
lectora a nivel de estudiantes de secundaria.
El 35% de los peruanos asegura leer; sin embargo, según la Dirección del Libro y Lectura del Ministerio
de Cultura, el peruano promedio lee menos de un libro al año. Se calcula que realmente un peruano lee 0.86 de
un libro en doce meses, situación que por demás ya es preocupante.
Muchos son los motivos, léase excusas, de la falta de lectura entre nuestros compatriotas, por ejemplo:
la falta de tiempo, hecho que por cierto no es verdad; no le gusta leer, falta de acceso a libros, analfabetismo,
que es un ínfimo porcentaje de 7.1%; precio de los libros, hecho por demás insignificante porque muchos
peruanos gastan más dinero en fiestas y asuntos poco urgentes.
En este sentido el área de Comunicación busca reforzar la competencia de Lee diversos tipos de textos,
en la pretensión, a veces quimérica, de revertir la penosa situación descrita líneas arriba, a través de la lectura
de diversos tipos de textos, buscando el desarrollo de sus competencias lectoras.
¿Es importante leer? ¿La lectura de diversos tipos de textos, nos ayudaría a desarrollar la comprensión
lectora? ¿Cómo podemos lograr el hábito lector?
COMPETENCIA CAPACIDADES
-Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. -Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
DESEMPEÑO PROPÓSITO
-Identifica información explícita, relevante y Lee, analiza, e interpreta un texto
complementaria de un texto argumentativo (artículo argumentativo( artículo de opinión)
de opinión).
-Deduce el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado del texto
argumentativo (artículo de opinión).
-Opina sobre el contenido del texto argumentativo
(artículo de opinión) y sobre la intención del autor
Antes de analizar el texto y responder a las preguntas, lee la siguiente información teórica.
ARTÍCULO DE OPINIÓN
El artículo de opinión es un subgénero del periodismo, de naturaleza argumentativa, sobre determinado asunto o
acontecimiento, con la finalidad de influenciar y orientar la opinión pública.
Partes:
-Introducción: se contextualiza y presenta el tema central que se expondrá en los párrafos de desarrollo.
-La tesis: es la opinión que se tiene sobre un hecho.
-Desarrollo: estos párrafos exponen los argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla.
Conclusión: parte final y contiene un resumen de lo expuesto .
ARTÍCULO DE OPINIÓN
Nivel inferencial:
Nivel de crítica/opinión:
*Si, en la parte final del artículo, el autor menciona lagunas acciones que pueden realizarse
para sobre llevar el estrés .
ACTIVIDAD N° 3
“LEO UN ENSAYO LITERARIO”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
COMPETENCIA CAPACIDADES
-Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. -Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
DESEMPEÑO PROPÓSITO
Lee, analiza, e interpreta un ensayo.
-Identifica información explícita, relevante y
complementaria de un ensayo.
-Deduce el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado del ensayo.
-Opina sobre el contenido del ensayo y sobre la
intención del autor.
Antes de analizar el texto y responder a las preguntas, lee la siguiente información teórica.
El ensayo literario es un texto escrito que expresa el proceso reflexivo del autor sobre una obra, un autor,
un personaje o acerca de la naturaleza de la literatura en genera. El ensayista realiza una interpretación sobre
el hecho literario y es común que el autor use recursos estéticos como el humor, la ironía, entre otros.
ESTRUCTURA:
- Introducción: el autor señala el tema o problema del que hablará, así como su propia postura al respecto.
-Desarrollo: expone los detalles del tema y los argumentos a favor y en contra del asunto a tratar.
-Conclusión: parte en la que se resume la idea o las ideas más importantes del texto, es decir, aquellas que el
autor quiere destacar por encima de otras.
ENSAYO LITERARIO
UN HOMBRE FLACO
Nivel literal:
2. ¿En quiénes se inspiró Ribeyro para culminar y publicar La tentación del fracaso?
Nivel inferencial:
3. ¿Qué quiere decir el autor del ensayo cuando manifiesta: “Cada escritor tiene la cara de su
obra”?
4. El autor del ensayo usa recursos estilísticos identifica tres símiles, una hipérbole y ¿para qué
usa estos recursos?
5. ¿Por qué Ribeyro señalaba que estaba cansado de escribir? ¿A todos los escritores les pasará
lo mismo?
6. ¿Cuál ha sido la intención del autor del ensayo literario?
7. Realiza una descripción física y psicológica de Ribeyro.
8. ¿Estás de acuerdo con el título del texto Un hombre flaco? ¿Qué título le hubieras puesto?
9. ¿Existirá relación entre la melancolía de Ribeyro y los personajes de sus obras? Argumenta.
Nivel de crítica/opinión:
10. “…Sobre Ribeyro ya se ha dicho y escrito mucho, aunque quizá nunca lo suficiente” ¿Estás de
acuerdo con la afirmación del autor? ¿Por qué? Justifica tu respuesta con dos argumentos.
ACTIVIDAD N° 4
“LEO UN TEXTO EXPOSITIVO”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestro país es uno de los países tercermundistas que están en los últimos puestos en comprensión
lectora a nivel de estudiantes de secundaria.
El 35% de los peruanos asegura leer; sin embargo, según la Dirección del Libro y Lectura del Ministerio
de Cultura, el peruano promedio lee menos de un libro al año. Se calcula que realmente un peruano lee 0.86 de
un libro en doce meses, situación que por demás ya es preocupante.
Muchos son los motivos, léase excusas, de la falta de lectura entre nuestros compatriotas, por ejemplo:
la falta de tiempo, hecho que por cierto no es verdad; no le gusta leer, falta de acceso a libros, analfabetismo,
que es un ínfimo porcentaje de 7.1%; precio de los libros, hecho por demás insignificante porque muchos
peruanos gastan más dinero en fiestas y asuntos poco urgentes.
En este sentido el área de Comunicación busca reforzar la competencia de Lee diversos tipos de textos,
en la pretensión, a veces quimérica, de revertir la penosa situación descrita líneas arriba, a través de la lectura
de diversos tipos de textos, buscando el desarrollo de sus competencias lectoras.
¿Es importante leer? ¿La lectura de diversos tipos de textos, nos ayudaría a desarrollar la comprensión
lectora? ¿Cómo podemos lograr el hábito lector?
COMPETENCIA CAPACIDADES
-Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. -Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
DESEMPEÑO PROPÓSITO
Lee, analiza, e interpreta un texto expositivo.
- Identifica información que se encuentra en distintas
partes del texto expositivo.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas en
un texto expositivo (causa-efecto, problema- solución,
entre otros).
-Opina sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor en textos expositivos.
PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Identifica información explícita, relevante y
Análisis del texto expositivo. complementaria del texto expositivo.
- Deduce relaciones de causa- efecto, problema-
solución del texto expositivo.
-Opina y argumenta sobre el contenido y la intención
del autor del texto expositivo.
Antes de analizar el texto y responder a las preguntas, lee la siguiente información teórica.
El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos sobre un tema. La intención
informativa hace que en los textos predomine la función referencial.
Los textos expositivos pueden ser: DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de interés.
Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimiento previo sobre el tema de la
exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables…)
ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad, pues exigen conocimientos previos
amplios sobre el tema en cuestión (informes, leyes, artículos de investigación científica).
Estructura:
-Introducción, es una breve explicación del tema a desarrollar, a fin de contextualizar al lector.
-Desarrollo, es la exposición del tema que puede organizarse en capítulos o subtemas según la complejidad y
variedad del contenido.
-Conclusión, es una síntesis de todo lo desarrollado que permite resumir las ideas y comprender el tema
abordado.
TEXTO EXPOSITIVO
Los fenómenos suceden desde tiempos donde quedaba registrada esta información,
inmemoriales y nuestros antepasados así como las maquetas y toman como
tuvieron que lidiar con ellos y se adaptaron referencia el monolito de saywite.
con extraordinaria sabiduría o en su defecto El texto señala también: “La difícil,
simplemente sucumbían a la fuerza de la compleja y hasta sorprendente definición de
naturaleza. Por desgracia tenemos poca las estaciones en el Perú fue advertida ya en
información registrada, salvo algunas 1548 por el cronista español Pedro Cieza de
crónicas que incorporan conceptos León: En las sierras – dice el cronista-
occidentales sin llegar a captar la esencia del comienza el verano en abril, y dura mayo,
pensamiento andino. Alfonso Klauer toca junio, julio, agosto, setiembre, y por octubre
este tema en su libro “El Mundo Pre-Inka: ya entra el invierno (…) más en estos llanos
Los Abismos Del Cóndor”. junto a la mar del Sur es al contrario de todo
“Aludes, huaicos, desbordes de los ríos, lo susodicho, porque cuando en la serranía
erupciones volcánicas, temblores y es verano, es en ellos invierno pues vemos
terremotos eran, supuestamente, muestra comenzar el verano por octubre y durar
patética de la ira e indignación que en hasta abril, y entonces entra el invierno; y
muchas ocasiones asaltaba al espíritu de la verdaderamente es cosa extraña considerar
tierra.” Señala Klauer al detallar la forma esta diferencia tan grande, siendo dentro de
cómo veían los Incas la llegada de los una tierra y en un reino.”
huaicos, para ellos era como un “mensaje de
la tierra” y por el respeto que los Incas El fenómeno en la historia antigua
sentían, solo tenían temor. Empezó así a del Perú
desarrollarse un intenso sentimiento místico
de temor a ella y a dedicarse especial y En el territorio peruano, la referencia
precautorio esfuerzo para aplacar tales iras. que por ahora parece más remota 10 000
La tierra quedó así convertida en elemento años o más alude a la ocurrencia de un
central de la religión andina.” aluvión previo a la ocupación humana en las
Señala además el texto que “La forma costas de Ancón, 30 kilómetros al norte de
más eficiente de protección pasiva contra Lima.
los impactos de la naturaleza como huaicos, Hay indicios de otros eventos de hace
terremotos, inundaciones y sequías. Era la tanto como 4 500 años de antigüedad, que
dispersión de la población. Ante todo, esto, eventualmente pudo ser el mismo que
diversos estudios y ensayos confirman que destruyó y sepultó con una avalancha de
los Incas guardaban una especie de análisis lodo el Templo de Punkurí, en Casma, 300
donde registraban las fechas exactas y kilómetros al norte Lima, y el primer gran
cálculos para poder prevenir y evacuar edificio de Cerro Sechín en las
mucho antes que el lodo con piedras o inmediaciones. En el mismo valle del río
fuertes lluvias lleguen”. Casma.
La Hidráulica Inca sostiene que nuestros Se postula que Chavín colapsó víctima de,
antepasados tuvieron formas de registrar y entre otros fenómenos naturales, “...
transmitir conocimientos; es probable que aluviones, cuyas huellas quedan en muchos
los quipus hayan sido una de las formas sitios arqueológicos... [En la costa] se
produjeron lluvias torrenciales e respuestas categóricas. Pero los indicios en
inundaciones que asolaron zonas íntegras; pro de la hipótesis cada vez asoman con
valles antes florecientes con densas mayor nitidez.
poblaciones y vida económica próspera Nada por ahora sugiere directamente
fueron sepultados o arrasados por violentos que el surgimiento del Imperio Wari y su
aluviones. Ciertos valles sufrieron más que expansión tuvieran algo que ver con el clima
otros” y en general con la naturaleza. Mas la
Chavín, pues, aunque por más razones existencia de depósitos y graneros en
que solo las de la naturaleza, habría Ñawinpuquio –la primera gran ciudad
colapsado en el contexto de un devastador chanka, inmediatamente anterior al asalto
evento océano-atmosférico. No obstante, imperial del territorio andino– nos advierte
según sólidas sospechas, los especialistas de de la existencia de una producción
Chavín habían sido precisamente los excedentaria, fruto de lluvias generosas.
primeros en empezar a conocer –en los Pero también de las reservas que se tomaba
Andes– los “secretos” del fenómeno. En en relación con los ya conocidos e
efecto, la presencia en sus manos de la intermitentes períodos de sequía. Eran –en
afamada concha spondylus (o mullu, en el lenguaje de los primeros cronistas que
quechua) –traída presumiblemente desde vieron ese tipo de edificaciones–, las
las costas de México, Panamá y Colombia, precauciones en los períodos de “hartura”,
pero también desde las costas de Ecuador, para cubrir la escasez de los períodos de
les habría revelado valiosísima información “esterilidad”
hidro–meteorológica relacionada con el Resulta harto evidente, pues, que “los
fenómeno. No obstante, como puede datos arqueológicos parecen ser útiles para
colegirse, ello no fue suficiente para que se documentar eventos muy fuertes del
vieran libres de sus gravísimas acechanzas. fenómeno El Niño (...) cuyo impacto afectó
Como bien se sabe ahora, el anormal en alto grado el normal desarrollo de las
calentamiento de las aguas costeras del sociedades del antiguo Perú”
norte peruano, al propio tiempo que genera Menos aun considerando que, con la
inundaciones en esa parte del territorio, da tecnología de entonces, cuando la inmensa
lugar a sequías en el Altiplano. mayoría de las viviendas y demás
Pero mucho más grave fue lo que edificaciones eran exclusivamente de adobe
sucedió en 1982- 83 en Puno, en el lado con techaduras poco sólidas y permeables,
peruano del lago. Allí en efecto, los las poblaciones del Perú antiguo eran
promedios de precipitación de diciembre a inmensamente más vulnerables que hoy.
febrero de los años “normales” (346 mm), Sin duda, los que hoy se considera
se redujeron a solo el 32 % (114 mm). Fue la fenómenos “moderados” debieron tener
peor sequía de Puno en 50 años: se perdió el consecuencias devastadoras en el Perú
93 % de la cosecha de papa y el 80 % de las precolombino.
cosechas de cebada y quinua, resultando Muchas de las catástrofes aluviónicas,
afectada el 95 % de la población. Una y/o las sequías con las que se alternan,
hecatombe. originadas por el fenómeno océano–
Coherentemente entonces, es lógico atmosférico del Pacífico Sur, hayan dado
asumir que en el Altiplano se hayan dado lugar a sustanciales cambios en los cursos de
también grandes y prolongados eventos de los ríos. Y, consecuentemente, al
naturaleza opuesta: de excepcionales lluvias “abandono” temporal o definitivo que
generosas. Y que hayan sido precisamente muchos pueblos de la antigüedad se vieron
estos los que expliquen la extraordinaria e obligados a hacer de su territorio.
insólita capacidad de generación de riqueza Ello permitiría explicar, entre otros, los
de la que hizo gala Tiahuanaco, sobre ese innumerables casos en la costa peruana
altísimo, frío y poco hospitalario paraje del completamente seca y desértica. Así, por
planeta. Sin duda aún no se puede dar ejemplo, en el extremo occidental de Piura
(península de Illescas), en lo que hoy es el en sitios arqueológicos refleja el valor
extremadamente seco desierto de Sechura, cultural de estas conchas...”
hasta el siglo XVII existió el cacicazgo de Según los estudios se “descubrió” que
Nonura. Y muchos testimonios solo alcanzan a extraer piezas de Spondylus
arqueológicos insinúan cuán habitado cuando la temperatura superficial del mar se
estuvo el que hoy es el habitualmente seco manifiesta anormalmente alta producto del
cauce del río Cascajal que atraviesa el fenómeno “El Niño”, el Spondylus migra
desierto. desde las partes más bajas del océano hacia
En general, a estos respectos, la capas que están al acceso de los
historiografía tradicional lamentablemente buceadores. Es decir: el Spondylus solo está
ha dejado de explicitar que, durante la al alcance de la mano durante el anormal
mayor parte del tiempo de la historia calentamiento del océano (que genera las
precolombina, el territorio andino estuvo condiciones para las lluvias en el área).
ocupado por muchos, pero No obstante, la principal conclusión de
demográficamente pequeños y medianos los investigadores fue que los especialistas
grupos humanos, en igualmente pequeños y hidro–meteorólogos de la antigüedad,
medianos valles, que, en presencia de incluso de Chavín, habrían también
eventos de grandes proporciones, advertido esa importantísima relación.
resultaban territorial y demográficamente Así, con el Spondylus en la mano, o en
asolados, sin que nadie quedara a salvo para ausencia de él, estaban en condiciones de
acudir en auxilio de los siniestrados. Solo advertir, con meses de anticipación, si habría
cabía la migración forzada de los lluvias o sequía, sobre todo en los valles de
sobrevivientes. la costa. ¿Podrá algún día probarse esta
¿Pero algo alcanzaron a comprender hipótesis histórico–científica? ¿Vamos a
acaso los antiguos habitantes de las costas seguir creyendo que los antiguos peruanos
ecuatoriales sudamericanas, en Ecuador y simplemente rezaban al Spondylus
Perú? Tal parece que sí, y en torno a la clamando por lluvias?
afamada concha Spondylus giraría El mundo andino, concebía la vida como
precisamente la cuestión. No obstante, casi un todo, nada era aislado y el uso que hacía
toda la historiografía tradicional ha atribuido de sus recursos era un uso basado en el
la sistemática presencia del Spondylus en el respeto a sus divinidades, los astros: el Sol y
territorio andino, incluso durante la vigencia la Luna (Inti y Quilla) y a los recursos
del Imperio Chavín, a razones que naturales: suelo y agua (mamapacha y
supuestamente tendrían un carácter yacumama) e incluso los seres inanimados
exclusivamente religioso. Así, hoy, científicos eran venerados como una muestra de
como Díaz & Ortlieb textualmente expresan respeto a los Andes: los cerros (apus). Tenía
“la presencia de ejemplares de esta especie una visión integrada de cómo gestionar los
recursos.
Nivel de crítica/opinión:
5. ¿Crees que los incas eran más vulnerables a los fenómenos naturales en
aquellas épocas que hoy? Sustenta tu respuesta con dos argumentos.