FPB C S Ii Solucionario

Formación Profesional Básica
SOLUCIONARIO
Comunicación y Sociedad II
ÍNDICE
UNIDAD 1: MEJORA TUS ARGUMENTOS .................................................................................................... 6
DESAFÍO PISA-PÁG. 7 .................................................................................................................................... 6
ACTIVIDADES-PÁG. 10 ................................................................................................................................... 6
ACTIVIDADES-PÁG. 12 ................................................................................................................................... 7
ACTIVIDADES-PÁG. 14 ................................................................................................................................... 8
ACTIVIDADES-PÁG. 15 ................................................................................................................................... 9
ACTIVIDADES-PÁG. 16 ................................................................................................................................... 9
ACTIVIDADES-PÁG. 17 ................................................................................................................................... 9
ACTIVIDADES-PÁG. 19 ................................................................................................................................... 9
ACTIVIDADES-PÁG. 21 ................................................................................................................................. 10
ACTIVIDADES-PÁG. 23 ................................................................................................................................. 11
ACTIVIDADES-PÁG. 25 ................................................................................................................................. 12
ACTIVIDADES-PÁG. 27 ................................................................................................................................. 12
ACTIVIDADES-PÁG. 29 ................................................................................................................................. 13
ACTIVIDADES-PÁG. 31 ................................................................................................................................. 14
ACTIVIDADES-PÁG. 32 ................................................................................................................................. 15
ACTIVIDADES-PÁG. 33 ................................................................................................................................. 16
ACTIVIDADES-PÁG. 34 ................................................................................................................................. 18
ACTIVIDADES-PÁG. 35 ................................................................................................................................. 19
ACTIVIDADES FINALES SOCIEDAD-PÁG. 36 ................................................................................................. 20
ACTIVIDADES FINALES COMUNICACIÓN-PÁG. 37 ....................................................................................... 23
GIGANTES CONTEMPORÁNEOS-PÁG. 39 .................................................................................................... 24
UNIDAD 2: REBELDES Y ROMÁNTICOS ..................................................................................................... 26
DESAFÍO PISA-PÁG. 41 ................................................................................................................................ 26
ACTIVIDADES-PÁG. 42 ................................................................................................................................. 26
ACTIVIDADES-PÁG. 43 ................................................................................................................................. 30
ACTIVIDADES-PÁG. 44 ................................................................................................................................. 31
ACTIVIDADES-PÁG. 45 ................................................................................................................................. 32
ACTIVIDADES-PÁG. 47 ................................................................................................................................. 32
ACTIVIDADES-PÁG. 48 ................................................................................................................................. 33
ACTIVIDADES-PÁG. 49 ................................................................................................................................. 34
ACTIVIDADES-PÁG. 50 ................................................................................................................................. 34
ACTIVIDADES-PÁG. 51 ................................................................................................................................. 34
ACTIVIDADES-PÁG. 53 ................................................................................................................................. 35
ACTIVIDADES-PÁG. 55 ................................................................................................................................. 35
ACTIVIDADES-PÁG. 56 ................................................................................................................................. 36
ACTIVIDADES-PÁG. 58 ................................................................................................................................. 38
ACTIVIDADES-PÁG. 59 ................................................................................................................................. 39
ACTIVIDADES-PÁG. 61 ................................................................................................................................. 39
ACTIVIDADES-PÁG. 63 ................................................................................................................................. 40
ACTIVIDADES-PÁG. 64 ................................................................................................................................. 42
ACTIVIDADES-PÁG. 67 ................................................................................................................................. 43
ACTIVIDADES-PÁG. 68 ................................................................................................................................. 44
ACTIVIDADES-PÁG. 69 ................................................................................................................................. 45
ACTIVIDADES FINALES SOCIEDAD-PÁG. 70 ................................................................................................. 46
ACTIVIDADES FINALES COMUNICACIÓN- PÁG. 71 ...................................................................................... 47
GIGANTES CONTEMPORÁNEOS-PÁG. 73 .................................................................................................... 50
UNIDAD 3: CARTAS DE ULTRAMAR .......................................................................................................... 52
DESAFÍO PISA-PÁG. 75 ................................................................................................................................ 52
ACTIVIDADES-PÁG. 77 ................................................................................................................................. 52
1
SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES-PÁG. 79 ................................................................................................................................. 55
ACTIVIDADES-PÁG. 80 ................................................................................................................................. 56
ACTIVIDADES-PÁG. 81 ................................................................................................................................. 57
ACTIVIDADES-PÁG. 83 ................................................................................................................................. 58
ACTIVIDADES-PÁG. 84 ................................................................................................................................. 60
ACTIVIDADES-PÁG. 85 ................................................................................................................................. 61
ACTIVIDADES-PÁG. 87 ................................................................................................................................. 61
ACTIVIDADES-PÁG. 88 ................................................................................................................................. 62
ACTIVIDADES-PÁG. 89 ................................................................................................................................. 62
ACTIVIDADES-PÁG. 91 ................................................................................................................................. 63
ACTIVIDADES-PÁG. 92 ................................................................................................................................. 64
ACTIVIDADES-PÁG. 93 ................................................................................................................................. 65
ACTIVIDADES-PÁG. 95 ................................................................................................................................. 65
ACTIVIDADES-PÁG. 97 ................................................................................................................................. 66
ACTIVIDADES-PÁG. 98 ................................................................................................................................. 66
ACTIVIDADES-PÁG. 99 ................................................................................................................................. 67
ACTIVIDADES-PÁG. 100 ............................................................................................................................... 69
ACTIVIDADES-PÁG. 101 ............................................................................................................................... 69
ACTIVIDADES-PÁG. 103 ............................................................................................................................... 69
ACTIVIDADES FINALES SOCIEDAD-PÁG. 104 ............................................................................................... 71
ACTIVIDADES FINALES COMUNICACIÓN-PÁG. 105 ..................................................................................... 72
GIGANTES CONTEMPORÁNEOS-PÁG. 107 .................................................................................................. 74
UNIDAD 4: PALABRA DE LIBERTAD .......................................................................................................... 75
DESAFÍO PISA-PÁG. 109 .............................................................................................................................. 75
ACTIVIDADES-PÁG. 111 ............................................................................................................................... 75
ACTIVIDADES-PÁG. 112 ............................................................................................................................... 76
ACTIVIDADES-PÁG. 113 ............................................................................................................................... 77
ACTIVIDADES-PÁG. 114 ............................................................................................................................... 78
ACTIVIDADES-PÁG. 117 ............................................................................................................................... 79
ACTIVIDADES-PÁG. 118 ............................................................................................................................... 81
ACTIVIDADES-PÁG. 119 ............................................................................................................................... 81
ACTIVIDADES-PÁG. 121 ............................................................................................................................... 82
ACTIVIDADES-PÁG. 122 ............................................................................................................................... 83
ACTIVIDADES-PÁG. 123 ............................................................................................................................... 84
ACTIVIDADES-PÁG. 124 ............................................................................................................................... 85
ACTIVIDADES-PÁG. 126 ............................................................................................................................... 86
ACTIVIDADES-PÁG. 127 ............................................................................................................................... 87
ACTIVIDADES-PÁG. 128 ............................................................................................................................... 88
ACTIVIDADES-PÁG. 129 ............................................................................................................................... 88
ACTIVIDADES-PÁG. 130 ............................................................................................................................... 89
ACTIVIDADES-PÁG. 133 ............................................................................................................................... 90
ACTIVIDADES-PÁG. 134 ............................................................................................................................... 91
ACTIVIDADES-PÁG. 135 ............................................................................................................................... 93
ACTIVIDADES-PÁG. 136 ............................................................................................................................... 93
ACTIVIDADES-PÁG. 137 ............................................................................................................................... 94
ACTIVIDADES FINALES SOCIEDAD-PÁG. 138 ............................................................................................... 95
ACTIVIDADES FINALES COMUNICACIÓN-PÁG. 138 ..................................................................................... 99
GIGANTES CONTEMPORÁNEOS-PÁG. 141 ................................................................................................ 101
UNIDAD 5: BALADA TRISTE DE POSGUERRA .......................................................................................... 103
DESAFÍO PISA-PÁG. 143 ............................................................................................................................ 103
ACTIVIDADES-PÁG. 144 ............................................................................................................................. 103
2
SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES-PÁG. 145 ............................................................................................................................. 104

ACTIVIDADES-PÁG. 147 ............................................................................................................................. 105
ACTIVIDADES-PÁG. 149 ............................................................................................................................. 106
ACTIVIDADES-PÁG. 151 ............................................................................................................................. 107
ACTIVIDADES-PÁG. 153 ............................................................................................................................. 108
ACTIVIDADES-PÁG. 155 ............................................................................................................................. 108
ACTIVIDADES-PÁG. 156 ............................................................................................................................. 109
ACTIVIDADES-PÁG. 159 ............................................................................................................................. 110
ACTIVIDADES-PÁG. 160 ............................................................................................................................. 113
ACTIVIDADES-PÁG. 163 ............................................................................................................................. 114
ACTIVIDADES-PÁG. 164 ............................................................................................................................. 115
ACTIVIDADES-PÁG. 165 ............................................................................................................................. 116
ACTIVIDADES-PÁG. 166 ............................................................................................................................. 117
ACTIVIDADES-PÁG. 167 ............................................................................................................................. 117
ACTIVIDADES-PÁG. 168 ............................................................................................................................. 118
ACTIVIDADES-PÁG. 163 ............................................................................................................................. 119
ACTIVIDADES-PÁG. 170 ............................................................................................................................. 120
ACTIVIDADES-PÁG. 171 ............................................................................................................................. 120
ACTIVIDADES FINALES SOCIEDAD-PÁG. 172 ............................................................................................. 122
ACTIVIDADES FINALES COMUNICACIÓN-PÁG. 173 ................................................................................... 123
UNIDAD 6: PAUSA PUBLICITARIA........................................................................................................... 126
DESAFÍO PISA-PÁG. 177 ............................................................................................................................ 126
ACTIVIDADES-PÁG. 179 ............................................................................................................................. 126
ACTIVIDADES-PÁG. 181 ............................................................................................................................. 129
ACTIVIDADES-PÁG. 183 ............................................................................................................................. 131
ACTIVIDADES-PÁG. 185 ............................................................................................................................. 133
ACTIVIDADES-PÁG. 186 ............................................................................................................................. 151
ACTIVIDADES-PÁG. 187 ............................................................................................................................. 151
ACTIVIDADES-PÁG. 189 ............................................................................................................................. 152
ACTIVIDADES-PÁG. 190 ............................................................................................................................. 152
ACTIVIDADES-PÁG. 193 ............................................................................................................................. 153
ACTIVIDADES-PÁG. 194 ............................................................................................................................. 154
ACTIVIDADES-PÁG. 195 ............................................................................................................................. 155
ACTIVIDADES-PÁG. 197 ............................................................................................................................. 156
ACTIVIDADES-PÁG. 198 ............................................................................................................................. 157
ACTIVIDADES-PÁG. 199 ............................................................................................................................. 157
ACTIVIDADES-PÁG. 200 ............................................................................................................................. 158
ACTIVIDADES-PÁG. 201 ............................................................................................................................. 158
ACTIVIDADES-PÁG. 202 ............................................................................................................................. 162
ACTIVIDADES-PÁG. 203 ............................................................................................................................. 163
ACTIVIDADES-PÁG. 204 ............................................................................................................................. 165
ACTIVIDADES-PÁG. 205 ............................................................................................................................. 165
ACTIVIDADES FINALES SOCIEDAD-PÁG 206 .............................................................................................. 166
UNIDAD 7: TIEMPO DE NOVELAS ........................................................................................................... 172
DESAFÍO PISA-PÁG. 211 ............................................................................................................................ 172
ACTIVIDADES-PÁG. 212 ............................................................................................................................. 172
ACTIVIDADES-PÁG. 213 ............................................................................................................................. 174
ACTIVIDADES-PÁG. 215 ............................................................................................................................. 174
3
SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES-PÁG. 216 ............................................................................................................................. 176

ACTIVIDADES-PÁG. 217 ............................................................................................................................. 178
ACTIVIDADES-PÁG. 218 ............................................................................................................................. 178
ACTIVIDADES-PÁG. 219 ............................................................................................................................. 179
ACTIVIDADES-PÁG. 221 ............................................................................................................................. 182
ACTIVIDADES-PÁG. 223 ............................................................................................................................. 183
ACTIVIDADES-PÁG. 226 ............................................................................................................................. 184
ACTIVIDADES-PÁG. 227 ............................................................................................................................. 186
ACTIVIDADES-PÁG. 228 ............................................................................................................................. 188
ACTIVIDADES-PÁG. 229 ............................................................................................................................. 189
ACTIVIDADES-PÁG. 230 ............................................................................................................................. 190
ACTIVIDADES-PÁG. 231 ............................................................................................................................. 191
ACTIVIDADES-PÁG. 232 ............................................................................................................................. 191
ACTIVIDADES-PÁG. 235 ............................................................................................................................. 192
ACTIVIDADES-PÁG. 236 ............................................................................................................................. 194
ACTIVIDADES-PÁG. 237 ............................................................................................................................. 194
ACTIVIDADES -PÁG. 239 ............................................................................................................................ 196
UNIDAD 8: INVITACIÓN AL TEATRO ....................................................................................................... 202
DESAFÍO PISA-PÁG. 245 ............................................................................................................................ 202
ACTIVIDADES-PÁG. 247 ............................................................................................................................. 202
ACTIVIDADES-PÁG. 249 ............................................................................................................................. 203
ACTIVIDADES-PÁG. 250 ............................................................................................................................. 204
ACTIVIDADES-PÁG. 251 ............................................................................................................................. 205
ACTIVIDADES-PÁG. 253 ............................................................................................................................. 206
ACTIVIDADES-PÁG. 255 ............................................................................................................................. 206
ACTIVIDADES-PÁG. 257 ............................................................................................................................. 207
ACTIVIDADES-PÁG. 259 ............................................................................................................................. 208
ACTIVIDADES-PÁG. 260 ............................................................................................................................. 209
ACTIVIDADES-PÁG. 262 ............................................................................................................................. 210
ACTIVIDADES-PÁG. 263 ............................................................................................................................. 210
ACTIVIDADES-PÁG. 265 ............................................................................................................................. 211
ACTIVIDADES-PÁG. 266 ............................................................................................................................. 211
ACTIVIDADES-PÁG. 267 ............................................................................................................................. 212
ACTIVIDADES-PÁG. 268 ............................................................................................................................. 212
ACTIVIDADES-PÁG. 269 ............................................................................................................................. 212
ACTIVIDADES-PÁG. 270 ............................................................................................................................. 213
ACTIVIDADES-PÁG. 271 ............................................................................................................................. 214
ACTIVIDADES-PÁG. 272 ............................................................................................................................. 216
ACTIVIDADES-PÁG. 273 ............................................................................................................................. 217
UNIDAD 9: ÚLTIMA SESIÓN ................................................................................................................... 223
DESAFÍO PISA-PÁG. 279 ............................................................................................................................ 223
ACTIVIDADES-PÁG. 280 ............................................................................................................................. 223
ACTIVIDADES-PÁG. 283 ............................................................................................................................. 225
ACTIVIDADES-PÁG. 285 ............................................................................................................................. 227
ACTIVIDADES-PÁG. 287 ............................................................................................................................. 228
4
SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES-PÁG. 289 ............................................................................................................................. 228

ACTIVIDADES-PÁG. 291 ............................................................................................................................. 229
ACTIVIDADES-PÁG. 293 ............................................................................................................................. 230
ACTIVIDADES-PÁG. 295 ............................................................................................................................. 233
ACTIVIDADES-PÁG. 297 ............................................................................................................................. 233
ACTIVIDADES-PÁG. 299 ............................................................................................................................. 234
ACTIVIDADES-PÁG. 300 ............................................................................................................................. 235
ACTIVIDADES-PÁG. 301 ............................................................................................................................. 238
ACTIVIDADES-PÁG. 302 ............................................................................................................................. 239
ACTIVIDADES-PÁG. 303 ............................................................................................................................. 241
ACTIVIDADES-PÁG. 304 ............................................................................................................................. 242
ACTIVIDADES-PÁG. 305 ............................................................................................................................. 243
ACTIVIDADES-PÁG. 306 ............................................................................................................................. 244
ACTIVIDADES-PÁG. 307 ............................................................................................................................. 246
5
SOLUCIONARIO
UNIDAD 1: Mejora tus argumentos
Desafío Pisa-PÁG. 7
1. ¿De qué trata este fragmento?

La duquesa propone a Amanda, la cual se parece mucho a la antigua novia del príncipe, que intente
enamorarle. Amanda no está convencida de ello, pero lo intenta. Cuando llega el príncipe, no la
reconoce.
2. A la Duquesa se le ocurre una treta para:
a) Hacer que el Príncipe vaya a verla con mayor frecuencia.
b) Hacer que el Príncipe se decida y, finalmente, se case.
c) Hacer que Amanda logre que el Príncipe olvide su pena.
3. Al final, Amanda dice: «No me ha reconocido...». ¿A qué se refiere?

a) Que el Príncipe no se dio cuenta de que Amanda era una empleada de la tienda.
b) Que el Príncipe no notó que Amanda se parecía a Leocadia.
ACTIVIDADES-PÁG. 10
1. ¿Cómo se denomina el sistema político y económico de la Edad Moderna?

La Ilustración, que dio lugar al liberalismo económico.
2. Explica el concepto de «proletariado» y su aparición.

El proletariado lo componían los trabajadores de las fábricas, cuyas condiciones de vida eran muy duras.
Fue consecuencia de la Revolución Industrial que se inició en el siglo XVIII.
3. Las ideas de la Ilustración chocan con los principios de otro estamento: razona y cita ejemplos sobre
esta afirmación.
Chocan contra el estamento de la nobleza. La Ilustración proclama la separación de los poderes
legislativo, ejecutivo y judicial, frente al poder absoluto de los monarcas del periodo anterior, y la
igualdad de todos los hombres ante la ley, pero los nobles no querían perder sus privilegios y su poder.
4. Haz un breve resumen de las ideas que sustentan este nuevo movimiento.
La separación de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial. La tolerancia religiosa. La defensa de los
derechos civiles, como la prohibición de la pena de muerte y la tortura. La igualdad de todos los
hombres ante la ley.
5. Explica el «liberalismo político» y enumera los personajes que lo apoyaron.

El liberalismo político defendía las ideas expuestas en la pregunta anterior. Los políticos que más
apoyaron este sistema fueron Montesquieu, Voltaire y Rousseau.
6
SOLUCIONARIO
6. ¿En qué consistía el despotismo Ilustrado y qué reyes europeos lo impusieron en sus Estados?
El despotismo ilustrado consistía en adoptar algunas ideas ilustradas ante el temor de perder su poder:
Algunos reyes ilustrados europeos fueron: Federico II El Grande, José II de Austria, Catalina II de Rusia,
José I de Portugal, Carlos III de España.
7. Los monarcas aceptaron algunas de las ideas de los ilustrados: desarróllalas.

■ Modernizaron algunas infraestructuras y realizaron obras públicas. Carlos III introdujo en España el
sistema radial de caminos terrestres.
■ Fomentaron la ciencia y la educación. Se crearon museos, sociedades económicas de amigos del
país y se impulsaron escuelas de formación profesional.
1. Explica cómo un rey francés accedió al trono español.

Carlos II falleció sin descendencia en 1700. Felipe de Anjou, francés, fue designado heredero, ya que era
sobrino-nieto de Carlos II. Tras la guerra de Sucesión, pasó a reinar en España como Felipe V.
2. Comentad el significado que tenía en el siglo XVIII la idea: «la deshonra legal del trabajo». ¿Y en el
siglo XXI?
Antes del siglo XVIII, los nobles consideraban deshonroso el trabajo manual; Carlos III siguiendo las ideas
de la Ilustración, desterró esta idea y anuló la «deshonra legal del trabajo».
En el siglo XXI, ninguna clase social ve deshonroso trabajar y se considera un privilegio tener un puesto
de trabajo.
3. ¿En qué consistió el motín de Esquilache? ¿Existe en la actualidad alguna prenda prohibida en España
por motivos parecidos a los del siglo XVIII?
El marqués de Esquilache, ministro de Carlos III, ordenó cortar las largas capas y los anchos sombreros
que vestían los españoles al considerarlos poco higiénicos y peligrosos por ocultar la identidad de los
delincuentes. Los madrileños se rebelaron ante esta norma y Carlos III tuvo que retractarse.
En la actualidad no están permitidas las prendas que cubran total o parcialmente el rostro.
4. Sitúa en un mapa el peñón de Gibraltar y la isla de Menorca.
7
SOLUCIONARIO
5. Infórmate y explica cómo la Lotería Nacional beneficia al Estado y aporta tus conclusiones sobre la
idea que Carlos III tuvo al crearla.
Cada vez que compramos un décimo de lotería, el dinero va a las arcas del Estado. El Estado reparte en
premios el 70% de lo recaudado con los décimos vendidos, con lo cual el estado gana dinero y el
comprador tiene la posibilidad de enriquecerse. Además, cuando a alguien le toca un premio, también
paga impuestos por la cantidad cobrada.
La iniciativa de Carlos III de crear la Lotería Nacional fue todo un éxito: permitió que el Estado recaudara
una gran cantidad de dinero y que los ciudadanos tuvieran la ilusión de ganar mucho dinero con una
pequeña inversión. Así ha llegado a nuestros días, en los que la Lotería es una gran tradición.
1. En grupos, buscad información sobre la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano,
promulgada en Francia en 1789, y sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada
por la ONU en 1948. Con los datos obtenidos, elaborad una presentación en PowerPoint en la que
comparéis ambos documentos. Repartíos los artículos y confeccionad un cuadro comparativo.
Declaración de los Derechos del Hombre y del Declaración Universal de los Derechos Humanos,
Ciudadano, Francia, 14 de julio de 1789 de la ONU, 1948
Proclama los derechos naturales e En sus artículos se establece que:
imprescriptibles como: ■ Todos los seres humanos nacen libres en
■ La libertad. dignidad y derechos, sin distinción de
■ La propiedad. raza, sexo o condición.
■ La seguridad. ■ Derecho a la vida, a la libertad y la
■ La resistencia a la opresión. seguridad.
■ La igualdad de todos los ciudadanos ante ■ Se prohíbe la esclavitud, la tortura y los
la ley y la justicia. tratos crueles.
■ Afirma el principio de la separación de ■ Protección ante la ley.
poderes. ■ La libre circulación.
2. Busca información sobre algunos países en los que no se respeta la Declaración Universal de los
Derechos Humanos. Investiga las posibles consecuencias que se derivan de ello.
Respuesta libre. Algunos países que incumplen el derecho a la Declaración Universal de los Derechos
Humanos: Siria, Egipto, Libia, Guinea, Pakistán, Afganistán, en relación con las torturas, las penas de
muerte, la violencia contra las mujeres y el maltrato infantil.
3. Opina: ¿Crees que es necesario que los gobiernos reflejen por escrito su respeto a los derechos de sus
ciudadanos?
Respuesta libre. Inducir al alumno a valorar el respeto a los derechos de los ciudadanos y la importancia
de que estén recogidos en un documento oficial para que los gobiernos se comprometan a cumplirlos y
cualquier ciudadano pueda hacer una reclamación.
8
SOLUCIONARIO
1. Observad las imágenes y valorad los aspectos estéticos del rococó.

Utilización de colores claros, luminosos, exceso de ornamentación, estilo recargado.
■ Señalad las semejanzas y diferencias con los estilos de moda en la actualidad.
En la actualidad podemos encontrar todo tipo de estilos y de gustos: así podemos ver muebles y objetos
sencillos y otros recargados como lámparas de araña, que se consideran kistch.
2. Describe las características de la arquitectura neoclásica.

Empleo de líneas rectas. Escasa decoración. Motivos del arte griego y romano: columnas y frontones.
3. Razona por qué la mayoría de los edificios neoclásicos están situados en Madrid.
La corte estaba situada en Madrid y Carlos III fundó la Academia de Bellas Artes de San Fernando para
difundir el estilo neoclásico.
4. Fíjate en La gallina ciega, pintado por Goya. Representa un juego que ya se practicaba en el siglo XVIII.
Describe el cuadro y el juego.
Juego de la gallina ciega: los participantes forman un círculo alrededor de uno de ellos, el que «la liga»,
que tiene los ojos tapados, giran cogidos de la mano a su alrededor, mientras que este intenta atrapar a
alguno: cuando lo consigue, debe adivinar quién es y, si acierta, intercambian los papeles.
El cuadro de Goya representa este juego a través de personajes de la nobleza madrileña del siglo XVIII,
lo que sabemos por sus ropas y adornos. La escena se sitúa en un paisaje en el que se puede distinguir
un lago, un árbol florido, montañas al fondo, un cielo ligeramente nublado. Los personajes tienen el
movimiento correspondiente al juego de la gallina ciega. La escena refleja alegría, vitalidad, diversión.
Los colores son luminosos, claros, vivos, para acentuar la imagen de felicidad.
5. Formad equipos y haced un recorrido virtual por el Museo del Prado a través de su web. Elegid, cada
grupo, dos cuadros de la etapa costumbrista de Goya y describid a los compañeros el tema y sus
características pictóricas.
Respuesta libre. Sugerimos los cartones: obras creadas para la Real fábrica de tapices de Santa Bárbara.
Características: temas populares, escenas de la vida de Madrid, personajes de majos y de majas, juegos
y fiestas.
1. Localiza en el texto todos los sustantivos, verbos y adjetivos relacionados con las ropas de vestir y las
armas propias de la época histórica a la que hace referencia este fragmento.
Sustantivos Verbos Adjetivos
Capa, coleto de cuero, ropilla, Precavido, permanecieron, Embozado, anchas, quietos.
sombrero, alas, librea, botas de observando, levantada.
cuero, espada, aplomo,
espadachín.
9
SOLUCIONARIO
2. Explica la expresión «agua va» y busca información sobre cuándo y quién prohibió este acto.
En siglos pasados, al no tener cuartos de baño, la gente tiraba a la calle, por la ventana, las heces y la
orina y, para no manchar a los transeúntes, gritaban «agua va
El rey Carlos III prohibió en 1776, en Madrid, arrojar basuras por puertas y ventanas.
3. ¿Qué es lo único que podía ver Alatriste del físico y de la vestimenta de su enemigo?
Sus ojos, muy negros y brillantes, las botas de cuero y la capa.
4. Razona cuál sería la profesión de Alatriste para enfrentarse por igual con un amigo o con un enemigo.
Era un matón a sueldo: vendía por dinero sus servicios para enfrentarse a cualquier persona que le
encargara el que pagaba, sin cuestionarse los motivos.3. Cita las especies más frecuentes de la fauna de
tu entorno.
1. Siguiendo el guion propuesto anteriormente, haz tú el comentario de texto del siguiente fragmento.
1. Palabras o expresiones desconocidas:

Mítico: rodeado de características extraordinarias.
Énfasis: fuerza de la expresión para realzar la importancia de algo.
Mameluco: traje de una pieza que se pone a los niños.
Canastilla de moisés: cuna de mimbre para acostar a los bebés.
Racional: cerebral, dotado de razón.
Ansiedad: estado de inquietud.
Contrariedad estética: accidente que estropea algo bello y elegante.
Perdura: dura en el tiempo.
2. Resumen: cuando su madre le enseña la casa donde nació, el narrador recuerda una anécdota de su
infancia: el miedo que tenía, siendo bebé, a ensuciarse los pañales.
3. Género: pertenece al género narrativo y al subgénero biografía: el narrador es interno, porque
participa de los hechos narrados; los personajes son reales y se cuenta la vida de uno de ellos, en este
caso el narrador y su madre. La trama o argumento son los recuerdos de la infancia del narrador. Lugar:
la casa y el dormitorio donde nació. El tiempo: el pasado, en este caso después de 1925.
4. Análisis del lenguaje: está escrito en prosa; las formas del discurso son la narración («Allí empezaba
el mundo mítico»), la descripción («mameluco de florecillas azules) y el diálogo («Aquí naciste tú»).
Abundan los verbos en primera persona de pretérito imperfecto de indicativo, ya que se narran hechos
del pasado, los sustantivos concretos, puesto que es un relato de acontecimientos reales, y adjetivos
calificativos para la descripción de objetos y personas.
El léxico es coloquial, pero muy bien elegido. Así como la redacción. Aparecen oraciones compuestas
con conectores textuales («Es decir, que no se trataba…»), lo que embellece el lenguaje y dota de mayor
complejidad, acercándolo al nivel culto.
10
SOLUCIONARIO
5. El autor: periodista, novelista, cuentista, ensayista nacido en Colombia en 1927 y fallecido en México
en 2014. Pertenece al movimiento llamado «boom hispanoamericano» y obtuvo el premio Nobel de
Literatura en 1982.
6. Contexto histórico-literario: por el lenguaje podemos deducir que es una literatura contemporánea,
fechada en el mismo texto (1927) y con rasgos del español de américa en el léxico («mameluco»). El
autor pertenece al movimiento del realismo mágico en el que los límites entre la realidad y la fantasía
no existen y, aunque la obra a la que pertenece este fragmento Vivir para contarla es una autobiografía,
se pueden encontrar fragmentos que cumplen esas características.
7. Conclusión: es un texto narrativo, escrito en castellano, perteneciente a un autor contemporáneo
(siglo XX) del subgénero autobiografía novelada.
8. Opinión personal: el alumno debe reflejar en este punto sus impresiones sobre el texto y si su lectura
le ha animado a acercarse a la obra completa.
2. Siguiendo el guion propuesto anteriormente, haz tú el comentario de texto del siguiente fragmento
teatral.
1. Palabras y expresiones desconocidas:
Corpus: fiesta religiosa católica que se celebra el mes de mayo o junio.
Bienes de fortuna: riqueza personal.
Condición: carácter, personalidad.
Ama de llaves: criada que está al mando de la casa.
Galanteador: donjuán, conquistador.
2. Resumen: Elisa y Hormiguero hablan sobre don Juan, que va a llegar a visitar la casa para conocer a
una muchacha de 19 años. Elisa supone que es hermosa, porque a don Juan le gustan las mujeres
guapas, pero Hormiguero le dice que no, que esta vez don Juan va a ser un hombre piadoso y va a tener
relaciones con una muchacha fea, que está triste por la reciente muerte de su tía.
3. Género literario: en base a las características del texto (diálogo de dos personajes mediante el cual
conocemos la acción, con acotaciones que nos indican la actitud de los mismos), pertenece al género
dramático, y al subgénero de la comedia: tema superficial con rasgos humorísticos.
4. Autor: Serafín y Joaquín Álvarez Quintero, hermanos, autores de teatro andaluces (nacidos en Sevilla
a finales del siglo XIX), escribieron teatro costumbrista de su época.
5. Contexto histórico-literario: su teatro transmite la gracia y el sarcasmo andaluces. A través del

lenguaje vemos que es una obra del siglo XIX porque hay palabras que tienen una ortografía distinta a la
actual («diez y nueve»).
11
SOLUCIONARIO
3. Siguiendo el guion propuesto anteriormente, haz tú el comentario de texto del siguiente poema de
Pablo Neruda.
1. Palabras o expresiones desconocidas:
Intercostal: Entre las costillas, es decir, el corazón.
Taciturno: callado, silencioso, triste.
2. Resumen: El poeta lamenta la ausencia de su amada y se siente como una casa deshabitada,
abandonada.
3. Género: El texto pertenece al género lírico de tema amoroso.
4. Análisis métrico y estilístico:

El texto está compuesto por 14 versos de 11 sílabas cada uno: es un soneto. No tiene rima, ni asonante
ni consonante, es verso blanco. El alumno debe numerar los versos de 5 en 5, establecer las sinalefas y
poner la medida silábica al final de cada verso.
Figuras retóricas: se utiliza la metáfora (el cuerpo del poeta es una casa vacía «y así te espero como una
casa sola»), la personificación (se atribuyen características humanas a seres inanimados, «trágicas
ventanas», «techo taciturno», «me duelen las ventanas»), la aliteración (el sonido refuerza el significado
del verso «antiguas lluvias deshojadas»), la anáfora (repite palabras al principio de dos versos «miré
devorando la esperanza,/miré el vacío que es sin ti una casa»), el hipérbaton (el orden alterado de las
palabras «De puro taciturno el techo escucha») y la hipérbole (exageración de los sentimientos «y miré
devorando la esperanza», «me duelen las ventanas»).
El lenguaje utiliza elementos que refuerzan la tristeza que siente el autor: melancolía, ausente,
devorando, vacío, taciturno, deshojadas, aprisionó, duelen.
En el verso número 13, se expresa un sentimiento de esperanza por la vuelta de la amada.
5. El autor: Pablo Neruda, poeta chileno nacido en 1904, es considerado por Gabriel García Márquez, el
mayor poeta del siglo XX.
6. Contexto histórico-literario: se trata de un poema moderno, en el que se reconocen sentimientos y

expresiones cercanas a nuestra forma de entender la relación amorosa.
1. Lee atentamente el texto argumentativo y explica si cumple las características que has estudiado.
Explícalo razonadamente y pon ejemplos.
Sí, contiene todos los elementos correspondientes a un texto argumentativo:
■ Tesis inicial: los videojuegos no son perjudiciales.
■ Desarrollo: desde «eso es una gran mentira» hasta «manos».
■ Síntesis: desde «en definitiva» hasta «quedarse».
12
SOLUCIONARIO
2. Formad grupos. Escuchad y visualizad con atención el debate. Cada miembro del grupo debe elegir un
tertuliano y analizar con él los consejos que se dan en el la unidad sobre «cómo captar el interés del
oyente».
Puedes seguir un guion parecido a este:
Nombre
¿Vestido Tono Sentido del
del Gestos Vocalización Argumentación
adecuado? de voz humor
tertuliano
Respuesta libre.
3. Exponed a la clase vuestras conclusiones. Abrid después un debate sobre quiénes han utilizado más
recursos para atraer la atención de los oyentes. Elegid al mejor orador en función de ellos.
Respuesta libre.
1. Localiza las perífrasis verbales que hay en estas oraciones:

■ Solemos ver una película a la semana para estar al día de las novedades cinematográficas.
■ Cuando estés enfermo debes permanecer en cama para reponer fuerzas.
■ Todas las noches, siguiendo mi costumbre, permanezco leyendo media hora.
■ Dejé de tomar cacao cuando probé el café.
■ Llevamos estudiadas veinticinco páginas del libro que nos han recomendado.
■ Cuando empezó a estornudar, fue el médico el que dijo que comenzara a tomar un analgésico.
■ Terminarán por irse si sigues siendo tan grosero.
2. Sustituye las perífrasis subrayadas por un verbo en forma simple o compuesta.

■ Suelo correr los domingos por la mañana porque es el día en que tengo más tiempo libre. (Corro)
■ Empezó a nadar cuando se lesionó la espalda jugando al baloncesto. (Nadó)
■ Estoy leyendo una novela de ciencia-ficción que trata de extraterrestres buenos. (Leo)
■ Terminamos por no escuchar sus aburridas historias. (No escuchábamos)
■ En la biblioteca todos permanecemos callados siguiendo la norma. (nos callamos)
■ Debemos ser generosos con los que sufren. (Somos)
■ Hay que empezar de nuevo cuando fracasamos. (Empezamos).
¿Han perdido las oraciones algún matiz de significado al realizar el cambio? Explícalo.
Sí, han perdido los significados de:
13
SOLUCIONARIO
■ Suelo correr / Corro: retrospección de la acción.

■ Empezó a nadar / Nadó: inicio de la acción.
■ Estoy leyendo / Leo: continuidad de la acción.
■ Terminamos por no escuchar / No escuchábamos: finalización de la acción.
■ permanecemos callados /nos callamos: continuidad de la acción.
■ Debemos ser / Somos: obligatoriedad de la acción.
■ Hay que empezar / Empezamos: obligatoriedad de la acción.
3. Relaciona cada perífrasis con su significado.
Solemos correr Inicio de acción

Empezamos a escribir Costumbre de acción
Estamos corriendo Continuidad de acción
Terminaron por irse Finalización de acción
Hay que ponerse Posibilidad de acción
Puede que llueva Obligatoriedad de acción
Vengo leyendo Retrospección de acción
4. Reflexiona y di si te parecen ciertas o falsas estas afirmaciones:

■ Los conectores de consecuencia son frecuentes en las conclusiones de una argumentación.
Verdadero
■ Los conectores temporales son propios de una narración. Verdadero
■ Los conectores de precisión no deben aparecer en un texto científico. Falso
■ Los conectores de conclusión son frecuentes en las conclusiones de una argumentación. Verdadero
■ En la poesía abundan los conectores aclaratorios. Falso
■ La abundancia del ilativo y en una composición poética puede constituir un recurso estilístico.
Verdadero
■ Algunos adverbios pueden ser ilativos del discurso. Verdadero.
5. Localiza en los siguientes textos todos los ilativos y explica su adecuación al tipo de texto.
Las cosas han cambiado considerablemente desde entonces. En 1977, cuando Amnistía Internacional
organizó su primera Conferencia Internacional sobre la Pena de Muerte en Estocolmo, solo 16 países
habían abolido la pena capital para todos los delitos. Actualmente la situación es muy distinta: esta cifra
se ha multiplicado por cinco, y además 15 países han abolido la pena capital salvo para delitos
excepcionales, y otros 23 la conservan en la ley, pero hace diez años que no ejecutan a nadie, o se han
comprometido internacionalmente a no emplearla.
Por ahora, Turquía ha sido el último país que se ha incorporado a las filas de los abolicionistas.
Fuente: <www.retoricas.com/2011/01/contra-la-pena-de-muerte-irene-khan.html>
14
SOLUCIONARIO
■ Es un texto expositivo que utiliza conectores temporales, que nos ayudan a seguir la secuencia
cronológica que se expone.
Cómo dibujar un mandala
Si nosotros queremos construir un mandala, debemos tener en cuenta su esquema básico: un círculo y
cuatro puntos cardinales. Obviamente esta no es una regla estricta que no se pueda romper, también
puede ser que, en vez de que su base sea un círculo, sea un triángulo, un cuadrado, o un octágono. A
partir de ahí podemos diseñar nuestro mandala y esto ¡es cuestión de creatividad! Puedes decorarlo con
imágenes místicas como el símbolo del yin-yang, una cruz, la estrella de David, lunas, estrellas, el sol,
flores, aves, paisajes, nubes, figuras geométricas... En fin, busca los diseños que te proyecten paz y
tranquilidad.
Fuente: <www.facebook.com/note.php?note_id=52322459989>
■ Es un texto instructivo que, por un lado nos ofrece distintas posibilidades de realizar la actividad a
través de ilativos de opción y, por otro, nos guía mediante ilativos de tiempo y lugar.
6. Escribe un texto argumentativo en el que defiendas, o no, esta tesis: «Todos los que hacen un mismo
trabajo deben cobrar el mismo salario». En él deben aparecer, al menos, cinco perífrasis verbales y
cinco conectores textuales.
Respuesta libre.
1. Enumera las comunidades bilingües de España y los idiomas que hablan.

Galicia: gallego.
País Vasco: euskera.
Cataluña / Valencia / Islas Baleares: catalán.
2. Explica la diferencia entre bilingüismo y diglosia.

En el bilingüismo dos idiomas conviven en situación de igualdad; en la diglosia, una lengua posee mayor
reconocimiento que otra.
3. Investiga y menciona dos lenguas románicas y otras dos no románicas que se hablen en Europa.
Románicas: español, catalán, gallego, portugués, francés, rumano, italiano.
No románicas: inglés, alemán, euskera, griego, ruso, eslovaco, neerlandés…
4. Lee con atención la tabla comparativa de palabras en distintos idiomas y agrupa aquellas que tienen el
mismo o parecido lexema. ¿A qué conclusiones llegas? Explícalo.
15
SOLUCIONARIO
Las palabras encerradas en cuadros del mismo color tienen la misma raíz.
El castellano, el catalán y el gallego proceden del latín y tienen palabras con la misma raíz.
5. Agrupa estas palabras en sus idiomas correspondientes y, después, tradúcelas al español.

■ Catalán: fred, pluja, gel, muntanya, supermercat.
■ Gallego: morriña, meiga, chuva, ribeira, fervenza.
■ Euskera: gosari, behean, esne, ordu, erdera.
■ Español: frío, lluvia, hielo, montaña, supermercado.
6. Traduce estas canciones populares al español.
Os pinos Los pinos

¿Qué din os rumorosos ¿Qué dicen los rumorosos
na costa verdecente en la costa verdeante
ao raio trasparente bajo el rayo transparente
do prácido luar? de la plácida luna?
¿Qué din as altas copas ¿Qué dicen las altas copas
d’escuro arume arpado de oscura aguja arpada
co seu ben compasado con su bien acompasado
monótono fungar...? monótono zumbar…?
EDUARDO PONDAL
16
SOLUCIONARIO
Pare Padre
Pare, Padre
digueu-me què dígame qué
li han fet al riu le han hecho al río
que ja no canta. que ya no canta.
Rellisca com un barb Resbala como un barbo
mort sota un pam muerto bajo un palmo
d’escuma blanca. de espuma blanca.
Pare Padre,
el riu ja no és el riu. el río ya no es el río.
Pare Padre,
abans que torni l’estiu antes de que vuelva el verano
amagui tot el que és viu. esconda todo lo que tiene vida
JOAN MANUEL SERRAT
Bonbolontena Bonbolontena
Bonbolontena, nere laztana, Bonbolontena, querido
Ez egin lorik basuan. No duermas en el bosque.
Aizteritxuak eamango zailu Te llevará el cazadorcito
Erbiya zeralakuan. Bo! Confundiéndote con una liebre. ¡Duerme!
CANCIÓN INFANTIL
7. Busca y escribe el artículo de la Constitución española de 1978 referido a los idiomas de España.
Debatidlo en clase.
Artículo 3:
1. El castellano es la lengua oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber de conocerla y el
derecho a usarla.
2. Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las respectivas comunidades autónomas, de
acuerdo con sus estatutos.
3. La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será
objeto de especial respeto y protección.
8. Contesta el siguiente cuestionario:

Respuesta libre.
17
SOLUCIONARIO
1. Completa los siguientes enunciados con las grafías z, c, qu, k, r, rr, g o j.

■ El ratón comió queso y se le quedó atragantado, lo que le provocó fuertes convulsiones.
■ Todos los zapatos que tiene mi joven hermana resuenan en la tapicería del garaje como si
arrastrara un camión.
■ El guante de cuero no aguanta que lo laven en la lavadora.
■ Los geranios y las rosas son flores exteriores que jamás deben quedar en lugares con poca luz.
■ Cuando quieras guardar algún mueble viejo debes primero limpiarlo bien para que no tenga
carcoma cuando lo vayas a recuperar.
■ El kiosko abre muy temprano para recibir los periódicos del día.
■ El kilo es una medida de masa muy habitual en nuestra lista de la compra.
2. Ayudándote de la ortografía de las palabras incompletas del ejercicio anterior, completa estas reglas
ortográficas:
■ En español, el sonido /k/ se puede representar con las grafías «c», «k», «qu»
■ El sonido /z/ se representa con las grafías «c», «z»
■ El sonido /ṝ/ al principio de palabra se representa con una erre, y entre dos vocales con dos erres.
■ El sonido /g/ delante de e, i necesita una u.
■ El sonido /x/ se puede representar con las grafías g, j.
3. Completa con g o j.
■ En geometría se pone como ejemplo que la Tierra gira alrededor del Sol.
■ En el vigésimo cumpleaños del conserje compramos una generosa tarta para todos los asistentes.
■ Cuando gime el viento, las ventanas crujen y los tejados acogen pequeñas ramas caídas de los
árboles.
■ Debemos proteger siempre a la mujer, y a todo prójimo que sufra la violencia de los otros.
4. Deduce del ejercicio anterior si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

■ Las palabras terminadas en –ésimo (sufijo ordinal) se escriben con g. VERDADERO
■ Crujir no es una excepción a la regla de la g. FALSO
■ Todas las palabras, sin excepción, que terminan en –aje, –eje, se escriben con j. VERDADERO
■ La g siempre se pronuncia como j. FALSO
■ Tejer es una excepción a la regla. FALSO
5. Completa las frases con una palabra que contenga y.

■ El rey Felipe V fue el primer monarca Borbón de España.
■ Leyendo el diccionario conozco el significado de las palabras.
■ Me apoyé en la barandilla para evitar caerme.
■ El masculino de nuera es yerno.
18
SOLUCIONARIO
■ En el Atlántico los yates navegan plácidamente, sin oleaje.

■ Uruguay / Paraguay es un país de América del Sur.
■ Todas las joyas engarzadas en oro encarecen su precio.
■ En el siglo pasado, el ordenador sustituyó a la máquina de escribir.
■ Este ungüento es muy bueno para ahuyentar a los mosquitos.
6. Recuerda: Se escriben con x las palabras que empiezan por ex–, exh–, hexa–, extra–, y cuando van
seguidas por –pla–, –pli–, –plo–, –pre–, –pri–, –pro– (excepto espléndido).
Dictado.
7. Busca en esta sopa de letras parejas (incluso tríos) de palabras homófonas y después escribe una
oración con cada una de ellas: arroyo, arrollo, aya, halla, haya, poyo, pollo, vaca, baca, valla, vaya,
hice, ice.
8. Completa estos enunciados referidos a normas ortográficas muy habituales.

■ El verbo haber se escribe con h y con b.
■ La a no se escribe con h cuando es una preposición.
■ El pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación se escribe con b.
■ Todos los nombres propios se escriben con mayúscula.
■ El singular de los plurales que se hacen con -ces terminaba en z.
■ Las palabras derivadas de orfanato se escriben sin h excepto huérfano.
■ Antes de p y b nunca se escribe n, sino m.
■ Habilidad es un ejemplo de la regla ortográfica que dice: Todas las palabras que terminan en
-bilidad se escriben con b.
■ Los verbos terminados en -bir se escriben con b, excepto hervir, servir y vivir.
■ Las grafías b y v se pronuncian igual en castellano.
19
SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES FINALES Sociedad-PÁG. 36
1. «Todo para el pueblo, pero sin el pueblo» fue el lema de los monarcas partidarios del despotismo
ilustrado. Busca en el diccionario el significado actual de la palabra «déspota» y relaciónalo con la
forma de gobierno de aquellos monarcas de Europa durante el siglo XVIII. Cita a algunos de ellos y el
país en el que gobernaron.
Déspota: persona que trata con dureza a sus subordinados.
En el siglo XVIII, los reyes concentraban todo el poder en su persona.
Ejemplos: Federico II de Prusia, Luis XIV de Francia y Carlos III de España.
2. Reúne información sobre la Real Fábrica de Vidrio de La Granja, Segovia: origen, actividad actual,
visitas, precios e itinerarios desde tu población. Navega por su página web para obtener los datos.
Respuesta libre. Se pretende acostumbrar al alumnado a la búsqueda de información en internet y, a partir
de ahí, que configure su itinerario desde su población de origen a la Real Fábrica: <www.fcnv.es>.
3. En el enlace: <http://es.wikipedia.org/wiki/Manufactura_real#Reales_f.C3.A1bricas_en_Espa.C3.B1a>
encontrarás una lista con todas las Reales Fábricas instaladas en España en el siglo XVIII. Elige la más
cercana a tu localidad o la que más te interese, y redacta un breve informe sobre su situación,
actividad e historia.
Fabricación de textiles
■ Real Fábrica de Mantelería, en La Coruña (1685-). Instalada en la calle de la Mantelería, en 1790
disponía de 500 trabajadores.
■ Real Fábrica de Paños y Sarguetas de San Carlos, en Guadalajara (1719-). Dedicada a la fabricación
de paños y sarguetas.
■ Real Fábrica de Tapices, en Madrid (1721-actualidad). Fundada por Felipe V de España, continúa
abierta en la actualidad, fabricando tapices, alfombras y reposteros.
■ Real Fábrica de Paños, en San Fernando de Henares (1746-1766).
■ Real Fábrica de Sedas, en Talavera de la Reina (1748- ).
■ Real Fábrica de Paños, en Brihuega (1750-1835). Fundada por Fernando VI de España influenciado
por su hermanastro Luis de Borbón y Farnesio, se hizo como sucursal de la Real Fábrica de Paños de
Guadalajara.
■ Real Fábrica de Paños, en Ezcaray (1752- ). También denominada de Santa Bárbara, en 1773 le fue
concedido el privilegio de Compañía Real, pasando a denominarse Compañía Real de San Carlos y
Santa Bárbara.
■ Real Fábrica de Lencería, en La Granja de San Ildefonso (c. 1759-1807). Fábrica de lienzos instalada
para estimular el arte de la lencería, también producía mantelería. Fue conocida como La Calandria
y en 1807 ya había desaparecido.
■ Real Fábrica de Lencería, en León (c. 1759-1769). Instalada en los antiguos palacios reales, en ella se
confeccionaba lencería común y entrefina, manteles, terlices, lonas, medias, calceras, gorros, fajas,
hilo, guantes y otros tejidos.
■ Real Fábrica de Paños, en Segovia (1763-1862). Aunque establecida en la referida fecha, fue el fruto
de la modernización del Sello Real de Paños, que siendo dependiente de la Corona de España se
estableció en la ciudad en 1673.
20
SOLUCIONARIO
■ Real Compañía de Hilados de Algodón, en Barcelona (1772-1847). Creada para fomentar en

Cataluña la hilatura de algodón en rama americano. En 1847 abandonó su función real y en 1889 se
constituyó junto a otros organismos en la organización patronal privada Fomento del Trabajo
Nacional.
■ Real Fábrica de Hilar Sedas a la Piamontesa, en Murcia (1770). Los primeros años de
funcionamiento fueron bastante complicados, y cerró en varias ocasiones.
■ Real Fábrica de Holandillas y Bocacíes, en Madrid (1785- ). Dedicada a la mercería, especiería y
droguería, se situaba en la calle Mira el Río.
■ Real Fábrica de Hilados y Tejidos de Algodón, en Ávila (1787).
■ Real Fábrica de Lonas, Vitres e Hilazas, en Cervera del Río Alhama (1790).
■ Real Fábrica de Paños, en Alcoy (1800).
■ Real Fábrica de Hules, en Cádiz. Dedicada a la fabricación de hules de seda y lienzos finos, estaba
ubicada en la calle de San Rafael.
■ Real Fábrica de Sedas, en Valencia (siglo XVIII).
Fabricación de armas
■ Reales Fábricas de Artillería, en Jimena de la Frontera (1761).
■ Real Fábrica de Armas, en Toledo (1761).
■ Real Fábrica de Cañones, en Placencia de las Armas, actual Soraluce, Guipúzcoa.
■ Real Fábrica de Armas, en Trubia.
■ Real Fábrica de Artillería, entre Liérganes y La Cavada (1763).19
■ Reales Fábricas de Pólvora, en Villafeliche.
■ Reales Fábricas de Pólvora, en Murcia.
■ Real Fábrica de Armas y Municiones, en Orbaiceta (1784).
■ Real Fábrica de Artillería, en Sevilla (1717).
■ Real Fábrica de Pólvora, en Madrid.
Fabricación de cerámica, loza y porcelana

■ Real Fábrica de la China, en Madrid.
■ Real Fábrica de Loza y Porcelana, en Alcora (1727).
■ Real Fábrica de La Moncloa, en Madrid (1817).
■ Real Fábrica de Loza, en Sargadelos (1791).
■ Real Fábrica de Azulejos, en Valencia (1795-1900).
Fabricación de tabacos
■ Real Fábrica de Tabacos, en Cádiz.
■ Real Fábrica de Tabacos, en La Coruña (1804–1857).
■ Real Fábrica de Tabacos, en Madrid.
■ Real Fábrica de Tabacos, en Sevilla (1758).
Fabricación de otros productos

■ Real Fábrica de Abanicos, en Madrid de Eugenio Pros (ca.1788)
■ Real Fábrica de Abanicos, en Valencia (ca.1797).
21
SOLUCIONARIO
■ Real Fábrica de Aguardientes, Naipes y Papel Sellado, en Madrid (1781).

■ Real Fábrica de Cera, en Madrid. Fue mandada construir por Carlos III en 1788 y en1834, la reina
María Cristina ordenó su clausura.
■ Real Fábrica de Coches, en Madrid, en las Vistillas de san Francisco. Incendiada en 1800.
■ Real Fábrica de Cristales de La Granja, en La Granja de San Ildefonso.
■ Real Fábrica de Hojalata de San Miguel, en Júzcar (1731).
■ Real Fábrica de Jarcia, en Puerto Real.
■ Reales Fábricas de latón, cobre y cinc, en Riópar (1773-1990).
■ Real Fábrica de Naipes, en Málaga.
■ Real Fábrica de Papel, en San Fernando de Henares. Instalada por Felipe V de España para abastecer
a la Corona y suministrar papel sellado a las Indias, no tuvo gran éxito.
■ Real Fábrica de Platería Martínez, en Madrid (1778).
■ Real Fábrica de Plomo, en Fuente Victoria.
■ Real Fábrica de Relojes, en Madrid (1788).
■ Real Fábrica de Sombreros, en San Fernando de Henares. Ubicada en la calle de Jesús y María, en
1758 uno de los gremios de sombrereros se encargó de administrarla.
Reales fábricas en América

■ Real Fábrica de Aguardiente, en Guayaquil (1778).
■ Real Fábrica de Tabacos, en La Habana.
■ Real Fábrica de Tabacos, en México.
■ Real Fábrica de Pólvora, en México.
4. Escribe, en tu cuaderno, las frases correctas y corrige las que consideres equivocadas.
■ La Revolución francesa terminó en 1789. EQUIVOCADA: La Revolución francesa empezó en 1789.
■ La Revolución francesa fue la culminación de las ideas ilustradas. CORRECTA
■ Robespierre fue un revolucionario francés que sembró el terror con la guillotina. CORRECTA
■ Napoleón Bonaparte inició la Revolución francesa. EQUIVOCADA: Napoleón Bonaparte terminó la
Revolución francesa.
5. ¿A qué estilo pertenece este monumento? Justifica tu respuesta con los detalles que observas en la
fotografía.
La Puerta de Alcalá, construida en el siglo XVIII, pertenece al estilo neoclásico: sobrio, sencillo, con columnas
y frontón al modo grecorromano, esculturas de la mitología grecorromana.
6. Esta obra es de estilo rococó: indica las características por las que la incluyes en este estilo artístico:
■ Utilidad doméstica.
■ Decoración recargada.
■ Sencillez de formas.
■ Escenas religiosas.
■ Personajes mitológicos.
22
SOLUCIONARIO
7. Observa los retratos de los siguientes monarcas españoles: Carlos II, Carlos III, Felipe V, Reyes
Católicos y Carlos I.
■ Identifícalos y escribe su nombre en tu cuaderno.
■ Ordénalos según su llegada al trono.
Isabel de Castilla Carlos I de Habsburgo Carlos II de Habsburgo
Carlos III de Borbón Felipe V de Borbón Fernando de Aragón
ACTIVIDADES FINALES Comunicación-PÁG. 37
8. Ordena los enunciados de este texto para que tenga coherencia.

(Párrafo 3º) Esta cuestión presenta, asimismo, una marcada dimensión internacional en lo tocante a la lucha
contra la pobreza, el acceso a la educación y los servicios de salud, la participación en la economía y el
proceso de toma de decisiones, y la equiparación de la defensa de los derechos de la mujer con la defensa
de los derechos humanos.
(Párrafo 4º) En este ámbito, la UE ha aplicado un doble enfoque que engloba acciones específicas y la
integración de la perspectiva de género.
(Párrafo 1º) La igualdad entre hombres y mujeres es uno de los principios fundamentales del derecho
comunitario.
(Párrafo 2º) Los objetivos de la Unión Europea (UE) en materia de igualdad entre hombres y mujeres
consisten en garantizar la igualdad de oportunidades y de trato entre ambos sexos y en luchar contra toda
discriminación basada en el sexo.
9. Escribe un texto argumentativo que contenga una conversación entre dos personas que están
sentadas esperando que empiece una conferencia sobre los derechos humanos en África.
Respuesta libre. Se ha de recordar al alumno que tras cada intervención debe cambiar de línea, e introducir
los diálogos con nombre o con guion a la persona que habla.
23
SOLUCIONARIO
10. Copia el texto en tu cuaderno y completa las palabras:

La primera vez que supe del mago fue cuando leí en el periódico que había muerto.
Aunque no lo conocía personalmente, sabía que vivía en una vieja casa de barrio.
Llevaba instalado allí más de un año, pero ningún vecino lo había visto nunca. El mago vivía totalmente
retirado. Lo sentí mucho por los conejos y las palomas.
Pude ver a los animales: las palomas derramando lágrimas, y los conejos lamiendo sus blancas patas
ante el ataúd ¿Quién daría hierba a los conejos y los acariciaría?
El mago había vivido en una casa destartalada con un jardín descuidado. La maleza rodeaba la vieja
casa y los árboles parecían caer sobre ella.
ULF NILSSON: El aprendiz de mago
11. Mejora tu expresión oral con estos sencillos ejercicios que refuerzan tu aparato fonador:
El profesor debe transmitir la importancia de realizar estos ejercicios para una correcta dicción.
12. Localiza los conectores textuales, explica a qué grupo pertenece cada uno de ellos. Utilízalos después
para elaborar un texto en el que expliques por qué has elegido el perfil profesional que estás
estudiando.
Durante diez noches seguidas se apostaron en los páramos los peones y los capataces de las dos
haciendas vecinas. Nada vieron ni oyeron en las largas horas de vigilia; sin embargo cada mañana
siguieron apareciendo terneros y vacas muertos, dos en la «Segalas» y dos en la «Saler»,
invariablemente.
Y tanto Monsieur Raspail como Monsieur Lombard mantenían la decisión de continuar las rondas hasta
acabar con la vida de la feroz alimaña.
CONCHA LÓPEZ NARVÁEZ: La sombra del gato
■ Durante: temporal.
■ Sin embargo: adversativo.
■ Y tanto: comparativo.
GIGANTES CONTEMPORÁNEOS-PÁG. 39
1. Resume la infancia James Watt.

Fue educado por su madre debido a que, al estar enfermo habitualmente, no podía asistir al colegio. Ya en
la escuela Greenock destacó por su habilidad manual y por su interés en las matemáticas.
2. Explica el concepto de asociación en el texto.

Colaboración económica entre dos personas.
3. ¿A qué aspectos del comercio benefició la máquina de vapor?

Se abarató el transporte de mercancías, lo que permitió aumentar el comercio y la producción.
24
SOLUCIONARIO
4. Infórmate y describe con tus propias palabras en qué consistía la máquina de vapor que inventó
James Watt.
Era una caldera cerrada en la que el agua, al calentarse a altas temperaturas, producía vapor que, al salir
producía el movimiento de las piezas conectadas.
5. Investiga si se utilizó la máquina de vapor en algún proceso relacionado con tu perfil profesional en el
pasado.
Respuesta libre.
6. Averigua si actualmente se utiliza la máquina de vapor.

Actualmente los motores de vapor se utilizan como máquinas térmicas y se está valorando de nuevo como
una fuente de energía renovable, por ejemplo para los automóviles.
7. ¿En qué facturas tienes que pagar por los «caballos»? ¿Y por los «vatios»?
Los «caballos» se utilizan en las facturas del impuesto de circulación.
Los «vatios» aparecen en las facturas de consumo eléctrico, y sirven para medir el gasto de una vivienda,
local o fábrica.
8. Localiza alguna de estas facturas y descríbela. ¿A qué consumo corresponde? ¿Cuánto se paga? ¿Por
qué conceptos?
Impuesto de circulación: se paga en función de la potencia de los automóviles, medida en «caballos»
Factura de la luz: el precio de cada «vatio» multiplicado por los consumidos cada mes es lo que hay que
pagar a la compañía de la luz por cada vivienda, local o fábrica. Puede ser por el gasto en iluminación o por
el de los enchufes a los que están conectadas las máquinas y herramientas.
9. La máquina de vapor es un referente tanto en la literatura como en el cine. Te recomendamos que

leas alguno de estos libros o que veas las películas que se han hecho sobre ellos: Las aventuras de
Tom Sawyer y Las aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Twain.
Respuesta libre.
10. Lee este fragmento de un libro de viajes del mismo autor, titulado Inocentes en el extranjero.
No voy a hablar del ferrocarril egipcio, ya que es como cualquier otro ferrocarril. Me limitaré a decir que
el combustible que utilizan para la locomotora se compone de momias de tres mil años, compradas a
ese propósito a tanto la tonelada en los cementerios…
Te proponemos que continúes tú este relato.
Respuesta libre.
25
SOLUCIONARIO
UNIDAD 2: Rebeldes y románticos
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

a) Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globo.
b) Singhania estableció un nuevo récord mundial.
c) Singhania sobrevoló tanto el mar como la tierra.
d) El globo de Singhania era enorme.
2. Vijaypat Singhania utilizó algunas tecnologías presentes en otros dos medios de transporte. ¿Cuáles
son?
Cabina hermética presurizada y estructura de aluminio como la de los aviones. Traje espacial
3. ¿Cuál es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto?

Comparar la altura que alcanza un avión con la del globo.
4. ¿Por qué hay dos globos dibujados?

a) Para comparar el tamaño del globo de Singhania antes y después de haberlo inflado.
b) Para comparar el tamaño del globo de Singhania con el de otros globos.
c) Para mostrar que el globo de Singhania parece pequeño desde el suelo
d) Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo.
1. ¿Por qué se considera la Revolución francesa el inicio de una nueva etapa histórica?
Fue la culminación de las ideas liberales de la Ilustración y acabó con el Antiguo Régimen.
2. ¿Cómo adquirió fama y poder Napoleón Bonaparte? ¿Cómo pasó de ser soldado a ser emperador?
Fue un soldado que destacó por sus éxitos militares en los ejércitos que se constituyeron durante la
Revolución francesa para defenderse de los ataques de las naciones europeas que se oponían a las ideas
revolucionarias.
En 1799, tras sus sucesivos éxitos en el campo de batalla, dio un golpe de Estado y transformó el Directorio
en un Consulado que, ocupó primero por diez años y, luego, con carácter vitalicio, hasta que se hizo coronar
emperador en 1804.
3. Observa el mapa y escribe en tu cuaderno los países que Napoleón anexionó a su imperio.
Napoleón anexionó a su Imperio los territorios de España, Reino de Nápoles, Reino de Italia, Confederación
del Rin y Gran Ducado de Varsovia.
26
SOLUCIONARIO
4. Investiga la diferencia entre un rey y un emperador. Comparte tus opiniones con los compañeros.
El rey es soberano solo de un reino, mientras que el Emperador tiene por vasallos a otros reyes y, en algunas
ocasiones han sido coronados por el Papa. Por tanto, emperador es un título de mayor dignidad que rey.
5. Anota los países enemigos de la Revolución francesa y, posteriormente, de Napoleón.
Enemigos de la Revolución francesa: Austria, Prusia, España.
Enemigos de Napoleón: Gran Bretaña, Austria, Rusia, España, Suecia, Prusia y Nápoles.
6. ¿Cuál fue la batalla decisiva para derrotar al emperador francés? Busca su localización en un mapa.
Busca también la isla en la que murió.
La batalla decisiva tuvo lugar en Waterloo, en territorio de la actual Bélgica.
Murió en la isla de Santa Elena.
27
SOLUCIONARIO
7. Escucha la canción del grupo Abba titulada «Waterloo». ¿Su letra tiene alguna similitud con los
hechos históricos?
Es una metáfora de la batalla. Compara a la batalla con su destino frente al amor.
My, my, at Waterloo Napoleon did surrender

Oh yeah, and I have met my destiny in quite a similar way
The history-book on the shelf is always repeating itself
Waterloo-I was defeated, you won the war

Waterloo-Promise to love you forever more
Waterloo-Couldn’t escape if I wanted to
Waterloo-Knowing my fate is to be with you
Waterloo-Finally facing my Waterloo
My, my, I tried to hold you back but you were stronger
Oh yeah and now it seems my only chance
Is givin’ up the fight and how could I ever refuse
I feel like I win when I lose

So how could I ever refuse I feel like I win why I lose

Waterloo-Finally facing my WaterlooWaterloo-I was defeated,
you won the war

28
SOLUCIONARIO



Waterloo-Finally facing my WaterlooWaterloo-I was defeated,
you won the war

Waterloo-Finally facing my WaterlooSo how could
I ever refuse I feel like I win why I lose

Waterloo-Finally facing my WaterlooWaterloo-Couldn’t
escape if I wanted to
ABBA
29
SOLUCIONARIO
8. Compara las ideas liberales con las ilustradas que se incluyeron en la unidad 1. En grupo, comentad
las semejanzas y las diferencias.
Exponed vuestras opiniones y enriqueced los argumentos con los de los compañeros.
Ideas ilustradas: defensa de la razón; defensa del derecho a la vida y a la libertad; proclama la división de
poderes, la igualdad ante la ley y la libertad religiosa.
Ideas liberales: además de las anteriores, proclama la soberanía nacional, la elaboración de una
constitución, el derecho al voto, la libertad económica y la libertad intelectual.
Los alumnos deben haber descubierto que las ideas liberales surgieron durante la Ilustración, pero que son
más amplias, sobre todo en lo que se refiere a conceptos económicos y políticos.
9. Buscad información sobre diferentes formas de elegir a los legítimos representantes de los
ciudadanos. Comparad los datos obtenidos y valorad las ventajas e inconvenientes.
A lo largo de la historia de la humanidad, la democracia se ha entendido de diferentes formas.
La democracia surgió en Atenas, los legisladores atenienses consiguieron implantar una serie de reformas
que permitieron la participación en la administración de la ciudad a los nuevos atenienses enriquecidos
por el comercio. Este hecho supuso una auténtica novedad en la historia de la humanidad: el triunfo de
instituciones democráticas en el siglo v a.C.
El camino a la democracia en Atenas

Las polis se gobernaban gracias al funcionamiento de unas instituciones dominadas por los nobles:
■ Asamblea (Eclesia): constituida por los miembros de la aristocracia terrateniente que elegían entre
ellos mismos a los magistrados que gobernarían la ciudad.
■ Consejo de ancianos (Areópago): reunía a los antiguos magistrados y su misión consistía en asesorar
a los nuevos magistrados elegidos por la Asamblea.
‒
‒
Convendría explicar a los alumnos que en Grecia, esos derechos ciudadanos solo se reconocían a los
habitantes varones de la ciudad; ni las mujeres, ni los extranjeros ni los esclavos podían participar en la
administración de la ciudad.
Fue necesaria la llegada de la Revolución francesa y de la aprobación de la Constitución de Estados Unidos,
2200 años más tarde, para que de nuevo se reconociera el carácter de ciudadanos a todos los habitantes de
estos territorios, lo que tampoco significaba que pudieran elegir a sus representantes (salvo en Estados
Unidos).
30
SOLUCIONARIO
En la actualidad, en todos los países democráticos, todos los ciudadanos (hombres y mujeres) mayores de
edad, sin distinción de sexo, raza o condición social tiene derecho a ejercer el voto, porque son los que
detentan la soberanía y la ejercen eligiendo a las personas a las que encargan la administración de sus
intereses y necesidades.
10. Explica qué se entendía por nacionalismo en el siglo xix. Infórmate y compáralo con la situación
actual existente en España.
En el siglo XIX se entendía el nacionalismo como la exaltación de la nación compuesta por un conjunto de
personas que comparten lengua, raza y costumbres. Defendían la soberanía y la independencia de esta
nación.
En la actualidad política española, dos comunidades, País Vasco y Cataluña, defienden la idea de su
independencia del estado español basándose en los mismos principios: tienen lengua, raza, cultura y
costumbres distintas al resto de los españoles.
11. ¿Cómo ayudaron los románticos a difundir las ideas liberales?

Difundieron las tradiciones, las leyendas y la historia de los pueblos a través de sus escritos.
1. ¿Qué decisiones políticas adoptó Godoy que resultaron tan costosas para España?
Apoyó a Napoleón y le permitió entrar en España, facilitando al ejército francés la invasión sin necesidad de
luchar.
2. Describe la estrategia que utilizó Napoleón para invadir España.

Engañó a Godoy pidiéndole que le permitiera pasar por España para llegar a Portugal, cuando lo que
realmente quería era invadir nuestro país.
3. En Aranjuez, se celebra, cada año, la representación del motín. Infórmate sobre ello: dónde está
situada esta ciudad, quiénes participan, cómo lo hacen, en qué fechas...
La primera semana de septiembre, el pueblo de Aranjuez celebra una fiesta popular en la que representan
los hechos que acontecieron durante el motín del siglo XIX en los mismos escenarios de entonces: plaza del
Palacio Real, Palacio de Godoy, Río Tajo, plaza de toros y calles antiguas. Los habitantes de Aranjuez son los
actores de esta obra de teatro popular.
La fiesta está considerada de Interés turístico nacional desde 1992.
4. Busca información sobre José Bonaparte. Redacta su biografía (fecha y lugar de nacimiento, infancia,
familia, relaciones y responsabilidades políticas, decisiones como rey de España, acogida que tuvo en
nuestro país, apoyos con los que contó, detractores, fecha de su fallecimiento).
José Bonaparte nació el 7 de enero de 1768 en Francia. Era hermano de Napoleón Bonaparte que le entregó
el trono de Nápoles en 1806 y, en 1808, su le nombró rey de España. No fue aceptado por los españoles,
especialmente por la nobleza que desconfiaban de que, influido por las ideas revolucionarias, les redujera
sus privilegios, cada vez más trasnochados.
Los habitantes de Madrid, le impusieron el mote de Pepe Botella o Pepe plazuelas, de forma despectiva, por
su obsesión de abrir plazas, aun a costa de derrumbar iglesias y edificios emblemáticos.
Tras salir de España se trasladó solo a Estados Unidos con las joyas españolas que había requisado. Allí vivió
con gran lujo hasta que regresó a Europa. Murió en Florencia el 28 de julio de 1844.
31
SOLUCIONARIO
1. Averigua qué comunidad autónoma celebra su fiesta el día 2 de mayo y justifica la elección de esa
fecha.
Madrid, en homenaje a la sublevación del 2 de mayo de 1808 del pueblo madrileño ante la invasión
francesa.
2. Busca información sobre actos heroicos sucedidos durante la guerra de la Independencia y poned en
común vuestras investigaciones.
Muchos fueron los héroes de la guerra de la Independencia, pero como sugerencia, los alumnos pueden
buscar información sobre: Agustina de Aragón, El Empecinado, Isidro el niño timbales del Bruc, Manuela
Malasaña, José de Palafox y Melci, Francisco Javier Castaños, Clara del Rey, Luis Daoiz, Pedro Velarde,
Francisco Espoz y Mina, Julián Sánchez el Charro, el cura Merino…
3. Enumera los países que ayudaron a España en su lucha contra Napoleón. ¿Por qué colaboraron con
los españoles?
Ayudaron, con ejército y armas, Portugal y Reino Unido (Inglaterra), porque querían evitar el avance de
Napoleón y la invasión de sus reinos.
4. Los españoles utilizaron en la guerra de Independencia una técnica llamada «lucha de guerrillas».
Busca información sobre ella y explica en qué consistía y si se sigue utilizando en la actualidad.
La lucha de guerrillas consiste en la técnica militar de «ver sin ser visto» atacando con destacamentos
irregulares y dispersos, con ataques rápidos y sorpresivos.
En el siglo xx se utilizó en Suráfrica, en Irlanda (el IRA), en México, Nicaragua, Cuba y Perú.
Sigue siendo una táctica utilizada en las guerrillas suramericanas y africanas.
1. Explica las circunstancias que permitieron que los españoles elaboraran una constitución en plena
guerra con los franceses.
Se elaboró en Cádiz, única provincia no ocupada por los franceses en la que residía gran número de
liberales.
2. Cita los grupos que apoyaban al monarca y los que se oponían a él.
Al monarca lo apoyaban la nobleza y el clero. Se oponían los que defendían las ideas liberales.
3. Explica cómo consiguió llegar al trono la hija de Fernando VII.

Isabel era la hija primogénita de Fernando VII y, como tal, heredera del trono. Al ser menor de edad, su tío
Carlos se lo disputó, lo que dio lugar a la primera guerra carlista. Con el apoyo de los liberales consiguió
vencerlos y fue nombrada reina con el nombre de Isabel II.
4. Compara el mapa provincial de 1833 con el actual y señala las diferencias y las semejanzas.
Es igual, salvo que Asturias se llamaba Oviedo, Cantabria era Santander y La Rioja era Logroño.
32
SOLUCIONARIO
5. Explica las causas por las que Isabel II tuvo que exiliarse.
Los generales Serrano y Prim destituyeron a la reina Isabel II a causa de la difusión de las ideas democráticas
que defendían el sufragio universal (no solo el masculino) y de la conflictividad social provocada por la
agudización de las desigualdades.
6. Elabora un esquema que refleje los cambios políticos que tuvieron lugar en España durante el siglo
XIX.
1808 Invasión de la Península por las tropas napoleónicas
Exilio en Francia de 1812 Refugio en Cádiz de las Junta Central

Carlos IV y de su hijo con predominio de personalidades liberales
Fernando VII
Aprobación de la Constitución de 1812 en Cádiz
Napoleón impone a su hermano José como rey

de España
1814 Derrota y salida de la Península de las tropas napoleónicas
Regreso a España del monarca Fernando VII y

anulación de la Constitución de 1812
1820 Pronunciamiento del comandante Riego en Cádiz
Fernando VII se ve obligado a jurar Constitución de 1812:

comienzo Trienio liberal
1823 Fernando VII reimpone el absolutismo

gracias al apoyo de monarcas absolutistas de:
llegada de los Cien mil hijos de san Luis
1833: fallecimiento de Fernando VII y sucesión de su

hija Isabel II como reina de España entre 1843-1868
1868- 1873: Sexenio revolucionario
Reinado de Amadeo Primera República 1875

de Saboya 1873-1874 Restauración de Alfonso XII de
1870-1873 Borbón en trono de España
33
SOLUCIONARIO
7. Busca en el diccionario la palabra república y explica en qué se diferencia un Estado monárquico de

otro republicano.
Según el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, el término república se aplica a la
organización del Estado cuya máxima autoridad es elegida por los ciudadanos o por el Parlamento para un
periodo determinado.
Mientras que en los regímenes republicanos, la máxima autoridad es designada por elección, en las
monarquías la función pasa de padres a hijos, es decir, se hereda.
8. ¿Qué príncipe extranjero ocupó el trono de España tras el derrocamiento de Isabel II?
El príncipe Amadeo de Saboya, duque de Aosta, era el hijo segundo de Víctor Manuel II, rey de Piamonte-
Cerdeña y, desde 1861, rey de Italia, de la Casa de Saboya, y de María Adelaida de Austria (bisnieta de
Carlos III de España).
1. Explica qué circunstancias propiciaron la independencia de las colonias americanas.

La difusión de las ideas liberales entre los intelectuales americanos y el descontento de los criollos ante la
marginación con la que eran tratados por los funcionarios llegados de la metrópoli. También incidió la
creciente debilidad de España.
2. Lee el texto y observa el mapa y marca en un eje cronológico las fases del proceso de emancipación
de los territorios de la América española.
1811. Paraguay
1816. Argentina
1818. Chile
1820. Venezuela
1821. Perú
1822. Colombia y Ecuador
1825. Bolivia
1898. Cuba y Puerto Rico
1. Formad grupos y elegid una pintura de Goya cada uno. Buscad información sobre ella y exponed los
resultados al resto de compañeros.
Respuesta libre.
En los siguientes enlaces se puede obtener información online de la obra de Goya:
<http://goya.unizar.es/InfoGoya/Obra/Obra.html>
<www.museodelprado.es/goya-en-el-prado/>
1. Observa las fotografías y enumera las características del estilo modernista.

■ Se inspira en la naturaleza
■ Utiliza los materiales industriales con motivos decorativos (hierro, piedra, vidrio, hormigón).
■ Rechaza las reglas tradicionales.
34
SOLUCIONARIO
■ Recurre a figuras femeninas en actitudes armoniosas.

■ Utiliza la línea curva.
■ Usa los azulejos como material decorativo.
1. Relaciona cada fragmento extraído del texto con las expresiones de la derecha.
Mariscal mira, fíjate
Remoquete frente
Repara arrugó
Frunció grado militar del ejército francés
Ceño mote, sobrenombre
2. ¿Qué opinión tiene el autor de José Bonaparte?
Es un rey incomprendido, bienintencionado e inútil.
3. ¿Qué piensa José Bonaparte de sí mismo?

Que su intención es convertir a España en un país moderno y próspero, asentar los ideales de la libertad,
garantizar los derechos ciudadanos, hacer de Madrid una ciudad moderna.
4. ¿Qué opinión tienen los españoles de José Bonaparte?
Se burlan de él; no es de su agrado.
5. Explica la anécdota humorística que se cuenta al final del texto.
Estaba obsesionado con construir plazas por todo Madrid.
1. Una de las palabras de cada línea no tiene relación semántica con las otras: localízala y señala el
motivo:
■ monjes – religiosos – templarios – condes – monasterio. No pertenece al campo semántico de la
Iglesia.
■ almas – ánimas – fantasmas – muertos – árabes. No pertenece al campo semántico de la muerte.
■ ligeras – severas – graves – duras – firmes. Es antónima de las demás.
■ jirones – sudarios – momias – telas – escaleras. No pertenece al campo semántico del
embalsamamiento.
2. Vuelve a escribir de otra manera, con tus propias palabras, las siguientes expresiones:
■ «Los nobles) que así hubieran solos sabido defenderla (Soria) como solos la conquistaron»: Los
nobles conquistaron sin ayuda Soria y también la podrían haber defendido sin necesidad de nadie.
■ «Cundió la voz del reto»: Se extendió la noticia del reto.
■ «Los lobos a quienes se quiso exterminar tuvieron un sangriento festín»: En vez de exterminar a los
lobos se les alimentó con cadáveres humanos.
■ «Las ánimas de los muertos, envueltas en jirones de sus sudarios, corren como en una cacería
fantástica por entre las breñas y los zarzales»: Las almas de los muertos, con sus sudarios rotos,
persiguen a los vivos por el monte.
35
SOLUCIONARIO
3. ¿En qué festividad religiosa católica crees que es apropiado leer esta leyenda? Pista: aparece al final
del texto.
La noche de difuntos, el 1 de noviembre.
4. Después de haber buscado en el diccionario las palabras que desconozcas, explica en cada una de las
siguientes oraciones los errores de significado que se cometen.
■ Rayos y centellas caen del cielo azul de la mañana.
■ Si el cielo está azul no hay tormenta, por lo tanto no hay rayos ni truenos.
■ Le revolvían la melena los vientos aquilones del sur.
■ Los vientos del sur suelen ser tranquilos.
■ Los acordes horrísonos de esta bella melodía son relajantes.
■ Si es una bella melodía, los acordes no tienen un sonido horrible.
■ Querida, tu mirada tétrica me hace estremecer de amor.
■ Es difícil que la mirada triste, seria, melancólica pueda producir amor.
■ Solo contemplábamos las estrellas por doquier entre los huecos que dejaban las nubes.
■ Es difícil ver estrellas cuando el cielo está nublado.
5. Completa la tabla con el análisis métrico.

Medida
N.º de versos N.º de estrofas N.º de sílabas Rima
de los versos
abbc
24 3 7 Heptasílabos Arte effc
menor
dhhc
ijjc
lmmk
nññk
Consonante
6. Localiza los verbos en infinitivo que aparecen en el poema. ¿En qué lugar están colocados? ¿Qué
persigue con ello el poeta?
■ Ver, iluminar, bramar, respirar, machacar, parecer.
■ El autor persigue tres objetivos:
‒ Métricamente, al ser palabras agudas, componen versos heptasílabos, cortos y ágiles.
‒ Fonéticamente consigue intensidad
‒ Semánticamente intensifican la acción, dan más vitalidad y fuerza.
36
SOLUCIONARIO
7. Selecciona los sustantivos, verbos y adjetivos que aparecen según sean positivos o negativos.
Interpreta el resultado.
+ ‒
Tierra, mirada, mano, cielo, Noche, centellas, nubarrones, aquilones,
luna, estrellas, cementerio, muertos, sangre, cieno,
Sustantivos
sepultura, cráneo, bomba, mecha, rayos,
muerte, suelo
Gusta, ver, iluminar, respirar Bramar, machacar, caer, estalle, agite,
Verbos
vomite
Mansa, inmóvil Negros, horrísonos, tétrico, despiadada,
Adjetivos
embravecida
En el poema son mayoría los sustantivos, verbos y adjetivos que se refieren a cosas negativas, lo que
transmite un sentimiento de tristeza, incomodidad, fealdad ante un oficio, el del sepulturero, y su lugar de
trabajo, un cementerio, lleno de elementos desagradables, repugnantes.
8. El hipérbaton es un recurso muy utilizado en este poema. Busca cuatro ejemplos y ordena las
palabras.
Y solo las centellas la tierra iluminar / Y solo las centellas iluminar la tierra
Con mano despiadada los cráneos machacar / Machacar los cráneos con mano despiadada
Que en rayos mil vomite la muerte por doquier / Que vomite la muerte por doquier en mil rayos
9. Interpreta el uso de la anáfora y señala los versos en los que aparece.

Me gusta: la repetición de esta expresión refuerza el mensaje de las preferencias del poeta.
Y: da agilidad y rapidez a los versos.
Que: ayuda a relacionar las ideas de varios versos.
10. La estrofa central describe un oficio: ¿por qué crees que lo elige el poeta?
El de sepulturero. Es un oficio marginal, que la sociedad rechaza.
¿Qué relación tiene con el Romanticismo?
A los artistas románticos les atraían los oficios peligrosos o que rechazaba la sociedad (verdugo, pirata,
ladrón, asesino,...)
11. Después de este análisis del poema, ¿qué otras características de la literatura romántica encuentras?
Métrica con versos de pocas sílabas.
Figuras retóricas y temas muy impactantes.
Naturaleza abrupta: rayos, tormentas, noche,
12. Resume en prosa y en una sola oración el significado de cada estrofa.

1ª) Me gusta ver la noche iluminada por las estrellas, me gusta ver el cielo lleno de nubarrones y oír el
viento soplando.
2ª) Me gusta un cementerio lleno de muertos, sangre y barro, en el que no se pueda respirar, con un
sepulturero de mirada siniestra machacando los cráneos con la mano.
37
SOLUCIONARIO
3ª) Me gusta ver cómo cae una bomba silenciosa del cielo y que de repente explote y siembre la muerte
por todos lados.
13. ¿Qué opinas de los gustos del poeta?

Respuesta libre.
14. Indica a qué nivel del lenguaje (vulgar, coloquial, culto) corresponden estas palabras. Después,
escríbelas de otra manera: ustés, miajas, velay.
Son palabras del nivel vulgar del lenguaje.
■ Ustés: ustedes
■ Miajas: migajas
■ Velay: véalo ahí, aquí está
15. Explica las siguientes expresiones figuradas:

■ Las bombas y las granadas llovían: Caían muchísimas bombas y granadas por todos lados.
■ Parecía un barrio de naipes: Era como un barrio hecho de cartas.
■ Los franceses caían como moscas: Los franceses eran abatidos en gran cantidad.
■ D. Antonio Quadros echaba llamas por los ojos: D. Antonio Quadros estaba muy enfadado.
■ Como quien pasea por un jardín: Tan tranquilo.
16. ¿Cómo aparecen en el texto estas oraciones?

■ La mayor parte del convento cayó: «Una buena parte del convento se desplomó».
■ A los zaragozanos no les importaba morir: «a los zaragozanos lo mismo les daba morir que nada».
■ Le daré un ascenso al que inutilice el cañón: «¡Una charretera al que clave aquel cañón!».
■ Don Antonio Quadros quería destruir a las tropas francesas: «cuando miró a las baterías francesas,
se las quería comer».
■ Los cadáveres se utilizaban para proteger a los combatientes: «los muertos servían de parapeto».
17. Identifica los elementos de esta narración.

■ Narrador: El mendigo Sursum Corda
■ Hechos: Una batalla contra el ejército francés.
■ Personajes: El mendigo Sursum Corda, Don Antonio Quadros, Pepillo Ruiz, los zaragozanos, los
soldados franceses.
■ Protagonista: Don Antonio Quadros
■ Antagonistas: El ejército francés
■ Lugar: Las calles de la ciudad de Zaragoza
■ Tiempo: Guerra de la Independencia, siglo XIX.
18. Enumera los elementos del realismo que refleja este texto y pon algún ejemplo:
■ Personajes reales/imaginarios: los personajes, los zaragozanos y el ejército francés, son reales.
■ Lugares verdaderos/inventados: verdaderos, Zaragoza es una ciudad de España.
38
SOLUCIONARIO
■ Hechos verídicos/ficticios: verídicos, la batalla tuvo lugar durante la guerra de la independencia

contra el ejército francés, es un hecho histórico.
■ Narración de costumbres: en este fragmento se refleja en el lenguaje.
■ Lenguaje extraído de la realidad/lenguaje literario: abundan expresiones coloquiales que reflejan el
lenguaje habitual de la gente del pueblo, «caían como moscas, se los quería comer».
19. Resume el episodio en tres líneas.

Se cuenta un episodio de la guerra en un barrio de Zaragoza entre los zaragozanos y los franceses: como los
cañones estaban destruyéndolo todo, el comandante ordena inutilizarlos y uno de los soldados lo intenta.
20. Algunas de estas afirmaciones no se corresponden con el texto: corrígelas cuando sea necesario.
■ Se describe una escena en un palacio durante una fiesta. NO: Se describe una escena en un pazo
gallego tras una cacería.
■ Los protagonistas del relato son los perros y un niño. SÍ
■ En las descripciones, el narrador destaca aspectos agradables de una comida después de la caza.
NO: Se describen aspectos desagradables, violentos.
■ El niño tiene que competir con los perros por la comida. SÍ
■ La comida está servida en platos de cristal. NO: La comida está servida en platos de madera.
21. ¿Qué elemento de la escena narrada resulta propio del Naturalismo?

■ Se habla de perros que van a comer.
■ Dan de comer a un niño junto con los perros, en una escena desagradable.
■ Ninguno, no hay elementos propios del Naturalismo.
22. Apoyándote en las pistas que ofrece el texto, haz la prosopografía (la descripción física) del niño:
edad, ropa, aspecto…
El niño tiene tres o cuatro años, vestido con una ropa pobre y basta, marrón y blanca, que le hacía parecerse
a los perros.
1. Analiza cada uno de los textos que te ofrecemos. De cada uno de ellos debes decir: tipo de texto,
tema del que trata, partes en que está estructurado, lenguaje que utiliza, receptores a los que crees
que va dirigido, adecuación del lenguaje a los mismos, objetividad o subjetividad. No olvides poner
ejemplos de todo lo que deduzcas.
Texto 1 Texto 2 Texto 3

Tipo de Opinión Expositivo Expositivo y de Opinión
texto
La mezquindad del ser El virus del Ébola El virus del Ébola
Tema
humano
39
SOLUCIONARIO
■ Introducción: «Los ■ Descripción: «El virus … ■ Introducción: «Bueno …

países … vida» mamíferos» Madrid»
■ Nudo: «Voy … ■ Procedencia: «Este … 1976» ■ Desarrollo: «No sabemos …
Partes
enfermo» totalidad»
■ Conclusión: «Pero …
mezquindad»
Coloquial «Por la Culto «Filoviridae y género Coloquial: «Bueno, pues ya
Lenguaje
caridad entra la peste» Filoviru» tenemos nuestro Ébola»
Lectores de un Personas interesadas en la Lectores del blog personal, que
Receptores
periódico medicina pueden opinar en él
Adecuación Adecuado al receptor al Adecuado al receptor al que va Adecuado al receptor al que va
del que va dirigido dirigido dirigido
lenguaje
Objetivo / Subjetivo Objetivo Subjetivo
Subjetivo
2. Con los datos anteriores, compara los tres textos y explica sus similitudes y diferencias.
Los tres textos tratan el mismo tema, pero el primero desarrolla la actitud de las personas, desde un punto
de vista moral, el segundo es científico y el tercero contiene información más asequible sobre el tema.
3. Elige un tema que te guste. Busca un texto expositivo que lo ilustre.

Después, escribe tu opinión: estructura tu texto antes de escribirlo (haz un esquema de las ideas que vas a
aportar), utiliza los conectores textuales necesarios y basa tu opinión en argumentos.
Respuesta libre.
4. Exponlo a la clase (recuerda lo que aprendiste en el tema anterior sobre las técnicas de expresión
oral).
Respuesta libre.
1. Convierte estas preguntas indirectas en directas.

■ ¿Te apetece ir de escalada conmigo este sábado?
■ ¿Podemos ensayar en clase la coreografía de Educación Física?
■ ¿Puedo hablar?
■ ¿Tienes novio, bailas?
■ ¿Podremos ir a la playa este verano?
2. Convierte estas oraciones interrogativas directas en indirectas:

■ Le pregunto a los chicos si han terminado de consultar el diccionario.
■ Le pregunté al jefe que si podía salir pronto para ir al médico.
■ Os pregunté quiénes de vosotros habíais nacido en invierno.
■ Le consulté al doctor si me curaría pronto del resfriado.
■ Nos preguntamos si podremos encontrar el tesoro en la isla.
40
SOLUCIONARIO
3. ¿A qué tipo de modalidad oracional pertenecen estos enunciados?

■ Todavía dudo, no sé si comprar una moto o un coche. Dubitativa
■ Quizás pueda encontrar pronto trabajo en mi ciudad. Dubitativa
■ Ojalá que la película de esta noche sea interesante. Desiderativa
■ ¡Nunca encontraré otra amiga mejor que tú! Exclamativa
■ Venga, vámonos deprisa antes de que llueva. Imperativa
4. Clasifica según la modalidad todas las oraciones de este diálogo.

■ ¿Qué tal nos hemos levantado hoy? Interrogativa
■ ¡Con un dolor de cabeza terrible! Exclamativa
■ Tómate un antiinflamatorio. Imperativa
■ Ojalá que eso me sirviera de algo. Desiderativa
■ Hay medicamentos muy buenos contra los dolores. Enunciativa afirmativa
■ Lo sé, pero quizás sea mejor que me acueste un ratito. Enunciativa / dubitativa
■ No sé si eso te servirá de algo. Espero que te alivie. Enunciativa negativa / desiderativa
5. Repite el diálogo anterior, pero solo dibujando sus líneas melódicas.
41
SOLUCIONARIO
6. Indica qué modo verbal ha utilizado cada una de ellas.

■ Indicativo.
■ No hay verbo.
■ Imperativo.
■ Subjuntivo.
■ Indicativo.
■ Subjuntivo.
■ Indicativo.
■ Subjuntivo.
7. Convierte estas oraciones enunciativas en otra modalidad, que no puedes volver a repetir.
Respuesta libre.
8. Analiza la modalidad oracional de las oraciones de este fragmento de teatro romántico. Explica si se
ajustan a la intención del autor.
■ Tenéis derecho para todo. Enunciativa afirmativa
■ Vuestra hija es inocente, tan pura como el aliento de los ángeles que rodean el trono del Altísimo.
Enunciativa afirmativa
■ La sospecha a que puede dar origen mi presencia aquí a tales horas concluya con mi muerte, salga
envolviendo mi cadáver como si fuera mi mortaja… Imperativa
■ Sí, debo morir…, pero a vuestras manos. Imperativa
■ Pone una rodilla en tierra. Enunciativa afirmativa
■ Espero resignado el golpe; no lo resistiré; ya me tenéis desarmado. Exclamativa
■ Tira la pistola, que al dar en tierra se dispara y hiere al Marqués, que cae moribundo en los brazos
de su hija y de los criados, dando un alarido. Enunciativa afirmativa
■ ¡Muerto soy! Exclamativa
■ Aparta; sacadme de aquí…, donde muera sin que esta vil me contamine con tal nombre…
Imperativa
Sí, el autor da fuerza dramática al texto con las oraciones exclamativas e imperativas y utiliza las
enunciativas para informar al espectador y para las acotaciones.
42
SOLUCIONARIO
9. Escribe un texto en el que utilices al menos tres oraciones desiderativas y tres dubitativas. El tema
puede estar relacionado con tu futuro laboral.
Respuesta libre.
10. Localiza en este texto una oración de cada una de las modalidades que has estudiado.
■ Cada vez que comienza un nuevo curso pienso que quizá sea el más feliz de todos. Enunciativa
afirmativa
■ A lo mejor me preocupo demasiado, pero no puedo dejar de pensar en todos los días que tengo por
delante. Dubitativa
■ Mi primera pregunta es dónde me siento. Interrogativa indirecta
■ Tal vez lo mejor sea dejarlo al azar, o no, mejor me pongo con alguien conocido. Dubitativa
■ Después llega el profesor. Enunciativa afirmativa
■ ojalá que sea profesora. Desiderativa
■ y empieza la siguiente cuestión. Enunciativa afirmativa
■ ¿será muy exigente? Interrogativa directa
■ ¿le gustará mucho poner malas notas? Interrogativa directa
■ Al cabo de pocos días, me siento más tranquilo. Enunciativa afirmativa
■ Mis compañeros siempre me dicen: Enunciativa afirmativa
■ «Relájate». Imperativa
■ Tienen razón. Enunciativa afirmativa
■ ¡qué exagerado soy! Exclamativa
1. Con los conocimientos que has adquirido y las pistas que puedes obtener del propio texto, sitúa estos
fragmentos literarios en la región lingüística que les corresponde.
■ Texto 1: castellano-leonés
■ Texto 2: castellano murciano
■ Texto 3: castellano andaluz
2. ¿En qué zonas de la Península podrías oír estas frases?

■ Andalucía y Extremadura.
■ La Rioja.
■ La Rioja.
■ León.
■ Extremadura.
■ Murcia.
■ La Rioja, Navarra, León.
■ Andalucía y Canarias.
3. Haced entre toda la clase un trabajo sobre el léxico castellano de regiones que no sean la vuestra.
Podéis informaros a través de la Real Academia Española, a través de las páginas web de las
43
SOLUCIONARIO
comunidades, pero también podéis entrevistar a personas que conozcáis de esas regiones. El objetivo
es tener un listado de palabras de uso frecuente con las que podáis comunicaros en toda España.
Elegid palabras relacionadas con la alimentación, la ropa, los viajes, el ocio, la salud, etc. Exponed
vuestras conclusiones. Haced un mural que incluya una tabla de palabras y sus variedades regionales.
Respuesta libre.
1. Completa:
■ Las palabras agudas son aquellas cuya sílaba tónica se pronuncia en último lugar y se acentúan
cuando terminan en n, s o vocal.
■ Las palabras llanas son aquellas cuya sílaba tónica se pronuncia en penúltimo lugar y se acentúan
cuando no terminan en n, s o vocal.
■ Las palabras esdrújulas son aquellas cuya sílaba tónica se pronuncia en antepenúltimo lugar y se
acentúan siempre.
2. Clasifica estas palabras según su sílaba tónica:

■ Agudas: aprobar, rey, votar, libertad, invasión.
■ Llanas: monarquía, absolutismo, liberalismo, monarca, regencia, exilio, estamento,
■ Esdrújulas: República, apátrida.
3. Pon tilde a las palabras que lo necesiten. Realiza la actividad en tu cuaderno.

Nación, afrancesados, nacionalismo, Napoleón, liberalismo, modernismo, escribió, romántico, exposición,
opinión, absolutista, Gaudí, Goya, anterior.
4. Las tildes de estas palabras han cambiado de sitio. Escríbelas correctamente:

Murciélago, invasión, pensáis, árboles, sonríe, cómetelo, aburrías, esperó, Almería, redacción, exposición,
opinión, Bécquer, tónica, sílaba, esdrújula, Mónica.
5. Verdadero o falso:
■ Los diptongos llevan la tilde en la vocal fuerte (a, e, o). Verdadero.
■ Si en un diptongo hay que pronunciar con más fuerza la vocal débil (i, u), habrá que recurrir a una
tilde. Verdadero.
■ Cuando una vocal débil lleva tilde no se deshace el diptongo. Falso.
■ Una vocal débil acentuada se convierte en fuerte y, en la sílaba, se produce un hiato. Verdadero.
■ Un hiato es la unión de una vocal débil con otra fuerte en la misma sílaba. Falso.
■ Los triptongos siguen la misma regla de acentuación que los diptongos. Verdadero.
6. Localiza en las actividades 3 y 4 todas las palabras que lleven diptongo. Escribe, después, una oración
con cada una de ellas.
Nación, nacionalismo, Napoleón, escribió, exposición, opinión, Gaudí, anterior, murciélago, invasión,
pensáis, redacción.
Redacción de oraciones libre.
7. Busca en este texto todas las palabras que llevan tilde y explica por qué:
44
SOLUCIONARIO
■ Únicas: esdrújula, siempre llevan tilde.

■ Tenían: llana, la vocal débil hay que pronunciarla con más intensidad y por eso lleva tilde.
■ Jardín: aguda terminada en n.
■ Más: tilde diacrítica.
■ Allá: aguda terminada en vocal.
■ Río: llana, la vocal débil hay que pronunciarla con más intensidad y por eso lleva tilde.
■ Bolsón: aguda terminada en n.
■ Habían: llana, la vocal débil hay que pronunciarla con más intensidad y por eso lleva tilde.
■ Cercanías: llana, la vocal débil hay que pronunciarla con más intensidad y por eso lleva tilde.
■ Hacía: llana, la vocal débil hay que pronunciarla con más intensidad y por eso lleva tilde.
■ Muchísimo: esdrújula, siempre llevan tilde.
8. Empareja las palabras que coinciden en varias de estas oraciones y que solo se diferencian
gráficamente por la tilde. Explica el significado de cada una de ellas. Después, vuelve a escribir una
oración con cada una.
■ Secretaría: oficina donde se escriben y archivan documentos. En la secretaría del instituto se hacen
las matrículas.
■ Secretaria: persona que escribe y archiva documentos en una oficina. La secretaria del instituto me
hizo la matrícula.
■ Cazó: 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo cazar. Su tío cazó una liebre el
domingo.
■ Cazo: recipiente de cocina de metal. Echaron la liebre en un cazo para hervirla.
■ Sacó: 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo sacar. El mago sacó un conejo
de la chistera.
■ Saco: 1ª persona del singular del presente del verbo sacar. // Bolsa de tela para guardar ropa u
objetos. El hombre del saco es una leyenda urbana.
■ Adúltero: Persona que es infiel a su mujer o marido. Los adúlteros son castigados en algunos países.
■ Adulteró: 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo adulterar (falsificar). Se
adulteró el agua y contaminó el río.
■ Cerró: 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo cerrar. Cerró la puerta con un
gran estrépito.
■ Cerro: elevación pequeña del terreno. Subimos al cerro para contemplar todo el pueblo.
■ Bebé: niño o niña de pocos meses. El bebé aún no sabe andar.
■ Bebe: 3ª persona del singular del presente del verbo beber. Bebe mucha agua que es sano.
■ Sabía: 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo saber. Sabía la solución, pero
no la quiso decir.
■ Sabia: Persona que tiene grandes conocimientos. La abuela de mi madre tenía fama de sabia.
9. Pon tilde a las palabras monosílabas de estas frases. Sírvete de tu cuaderno para hacerlo.
■ ¿Qué significa que no hayas venido hoy a mi fiesta de aniversario?
■ Todos los días tomo un té a las cinco de la tarde como hacía cuando vivía en Inglaterra.
■ Sí, estoy de acuerdo en ver esta película si me prometes que otro día veremos una de ciencia
45
SOLUCIONARIO
ficción.
■ ¡Qué problemas tiene el libro de matemáticas! ¡Pobrecito!
■ Sé perfectamente de qué me hablas, no hace falta que me lo repitas más.
■ El que le dé limosna a los necesitados no significa necesariamente que haga un gran sacrificio, ya
que es rico.
■ ¿Tú sabes cuánto dinero cuesta comprar una casa para mí y mi familia en el pueblo de mi abuelo?
10. Escribe un relato en el que aparezcan todas estas palabras con tilde diacrítica: sí, dé, más, él, sé.
Respuesta libre.
1. Ordena cronológicamente estos acontecimientos de la historia de España del siglo XIX:

■ Guerra de Independencia española.
■ Promulgación de la primera Constitución española.
■ Fernando VII regresa a España desde el destierro.
■ Trienio liberal.
■ Inicio de las guerras carlistas.
■ Isabel II ocupa el trono de España.
■ Monarquía democrática de Amadeo de Saboya.
■ Primera República.
2. Relaciona fechas y hechos históricos

1808 Isabel II, reina de España.
1812 Promulgación Primera República.
1814 Sublevación del 2 de mayo en Madrid.
1820 Pronunciamiento del general Riego.
1833 Aprobación de la primera Constitución española.
1843 Fallecimiento de Fernando VII.
1871 Subida al trono de Amadeo de Saboya.
1873 Fernando VII anula la Constitución de 1812.
3. Observa estos cuadros pintados por Goya. Describe el tema que representan y la etapa del pintor a la
que pertenecen.
■ Cuadro 1º: La pradera de San Isidro, escena costumbrista que representa la celebración de la fiesta
de San Isidro (patrono de Madrid) y a los madrileños merendando y divirtiéndose en la pradera, en
la orilla meridional del río Manzanares. Al fondo se ve el Palacio Real.
■ Cuadro 2º: El Aquelarre, fiesta de brujos, en el que el macho cabrío (el diablo) se ve a la izquierda
dirigiéndose a un grupo de brujos y brujas. Es uno de los cuadros que decoraba su casa, la Quinta
del sordo y que pertenece a la etapa de las pinturas negras.
4. Calca en tu cuaderno el mapa de Europa en época de Napoleón de la página 42. Diferencia con
colores el país invasor del que procedía Napoleón, los países ocupados por el emperador y los países
que consiguieron rechazar la invasión de las tropas napoleónicas.
46
SOLUCIONARIO
■ Explica qué pretendía Napoleón al crear un Imperio que se extendiera por toda Europa. Napoleón
pretendía construir un imperio y difundir por él las ideas liberales de la revolución francesa.
■ Justifica por qué algunos países europeos se opusieron al emperador Napoleón Bonaparte.
Porque querían conservar su independencia, no querían ser gobernados por extranjeros y eran
contrarios a las ideas liberales de la revolución francesa.
5. ¿Cuál de estos edificios pertenece al estilo modernista? Justifica tu respuesta con los detalles que
observas en las fotografías.
La tercera imagen. Corresponde al edificio llamado La pedrera de Gaudí. Características del modernismo
que se pueden observar en esta construcción: formas redondeadas, líneas curvas, elementos decorativos
vegetales, uso de los azulejos, libertad a la hora de construir y decorar, arquitectura sugerente, bella, que
despierta los sentidos.
ACTIVIDADES FINALES Comunicación- PÁG. 71
6. Explica si este pequeño texto cumple las condiciones para ser un buen texto de opinión:
No. Faltan los argumentos que defienden la tesis (la opinión).
7. Elige una película que hayas visto y elabora un texto de opinión sobre ella.
Respuesta libre.
47
SOLUCIONARIO
8. Calca en tu cuaderno este mapa de España y sitúa en él cuatro zonas dialectales del español.
■ No corras es una oración enunciativa. FALSA
■ Dudo entre ir o no ir es una oración desiderativa. FALSA
■ Quizá coja ese tren es una oración dubitativa. VERDADERA
■ El avión sufrió un accidente es una oración optativa. FALSA
■ ¿Estás entendiendo algo? es una oración exclamativa. FALSA
10. Corrige los errores de las afirmaciones anteriores.

■ No corras es una oración imperativa.
■ Dudo entre ir o no ir es una oración dubitativa.
■ El avión sufrió un accidente es una oración enunciativa afirmativa.
■ ¿Estás entendiendo algo? es una oración interrogativa directa.
11. Haz un comentario de texto del siguiente poema, siguiendo los pasos que aprendiste en la unidad 1 y
deteniéndote un poco más en las características del movimiento artístico al que pertenece y a la
biografía del autor.
Rima LXXIII
Cerraron sus ojos
que aún tenía abiertos,
taparon su cara
con un blanco lienzo,
48
SOLUCIONARIO
y unos sollozando,
otros en silencio,
de la triste alcoba
todos se salieron.
La luz que en un vaso
ardía en el suelo,
al muro arrojaba
la sombra del lecho;
y entre aquella sombra
veíase a intérvalos
dibujarse rígida
la forma del cuerpo.
Despertaba el día,
y, a su albor primero,
con sus mil rüidos
despertaba el pueblo.
Ante aquel contraste
de vida y misterio,
de luz y tinieblas,
yo pensé un momento:
—¡Dios mío, qué solos
se quedan los muertos!
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER
Género literario: género lírico o poesía.
Tema: El poeta escribe sobre la soledad de los muertos.
El autor: Gustavo Adolfo Bécquer fue un poeta romántico del siglo XIX. Además de sus poemas, escribió
relatos y leyendas en prosa.
Análisis del lenguaje: abundan los sustantivos que y los adjetivos calificativos que ayudan a describir la
tristeza de la escena, son lúgubres, deprimentes.
Es un poema muy descriptivo, con un lenguaje sencillo, claro, con pocas licencias poéticas.
Análisis métrico y recursos estilísticos:

26 versos de 6 sílabas (hexasílabos) sin rima (verso blanco).
Figuras retóricas:
Epítetos: blanco lienzo, triste alcoba
Hipérbatos: “Ante aquel contraste / yo pensé un momento”
Hipérboles: a través de exclamaciones como “¡Dios mío, qué solos / se quedan los muertos!”
Conclusión
El poema cumple todas las características del género lírico: subjetividad, expresión de los sentimientos.
También tiene las características del estilo romántico: sentimientos extremos, escenas tristes,, temas
lúgubres (en este caso la muerte)
49
SOLUCIONARIO
12. Completa este crucigrama en tu cuaderno teniendo en cuenta que todas las palabras llevan tilde.
1 R Í O 3
E O 5
P 2 R E
2 P Ú A N E S
B Ó N 4 P
L E É T Í
3 M I T O L O G í A
C O
4 N A C I Ó N
1. Además de Elias Howe, otros personajes participaron en el desarrollo de la máquina de coser. Busca
en internet quiénes fueron y la aportación que realizaron al invento.
■ Walter Hunt (1796-1859): Inventor e ingeniero norteamericano, creó la máquina de coser cuyo
diseño aprovechó Elias Howe, y el imperdible.
■ Isaac Merrit Singer (1811-1875): Empresario estadounidense, mejoró el diseño de la máquina de
Elias Howe, preparándola para su uso doméstico y permitiendo el pago a plazos.
2. Contesta si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de ser falsas, conviértelas en
verdaderas:
■ Elias Howe inventó la máquina de coser. FALSO: Se aprovechó del diseñó de otro inventor.
■ La máquina de coser es el resultado del trabajo de muchos inventores. VERDADERO
■ Ha provocado la pérdida de miles de puestos de trabajo. FALSO: Ha contribuido a crear millones de
puestos de trabajo.
■ Walter Hunt no la patentó por consejo de su hija. VERDADERO
■ Las máquinas del sastre francés Barthélemy Thimonnier fueron destruidas en un incendio.
VERDADERO
■ Elias Howe ideó la cremallera. VERDADERO
■ Walter Hunt es el padre del imperdible. VERDADERO
50
SOLUCIONARIO
3. Investiga: existen muchas marcas de máquinas de coser en el mercado, pero ¿cuáles son las tres más
conocidas?
Singer, Alfa (española), Sigma son las más conocidas; otras: Elna, Brother, Refrey.
4. El sueño de Elias Howe.

Esta actividad consiste en la lectura del texto.
5. Describe con tus propias palabras, basándote en este texto, cómo pudo pasar Elias Howe de un sueño
que tuvo a inventar la máquina de coser.
Las lanzas de los salvajes que aparecían en el sueño de Elías Howe las convirtió en las agujas de la máquina
de coser, que subían y bajaban como en su invento.
6. Siguiendo las pautas del debate (intervenciones breves, respeto al turno de palabra…), discutid la
siguiente propuesta: Se ha acordado conceder 1 000 000 de euros al inventor de la máquina de coser,
como premio a su contribución a la industria textil.
Respuesta libre.
7. Describe algún proceso de tu ámbito profesional en el que se utilice una máquina de coser. Si no
existe ninguno, puedes explicar el de otro perfil profesional que conozcas.
Respuesta libre.
51
SOLUCIONARIO
UNIDAD 3: Cartas de ultramar
1. Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantía. El nombre y los datos del propietario
ya se han rellenado.
■ Cámara modelo: Rolly Fotomex 250 zoom
■ N.º de serie: 30910963
■ Fecha de compra: 19/10/1999
■ Precio de compra: 131,69 €
2. ¿Cuánto tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantía?

10 días a partir de la fecha de compra.
3. ¿Qué más compró Dolores cuando estuvo en la tienda?

Un trípode.
4. Al final de la factura aparecen escritas las palabras «gracias por su compra». Una de las razones de
ello es sencillamente la de ser educado. ¿Cuál sería otra posible razón?
Reconocerle como cliente y animarle a hacer nuevas compras.
1. Señala el país pionero en la Revolución Industrial y en qué países de Europa se extendió, desde
comienzos del siglo XIX, el proceso industrializador.
El pionero fue Gran Bretaña y se extendió a Alemania, Bélgica, Francia y Estados Unidos.
2. Investiga: ¿en qué consiste el proceso de pasteurización? ¿De dónde procede el nombre? Busca
información sobre Pasteur y relata sus diferentes contribuciones al progreso de la humanidad.
Se calientan los líquidos a altas temperaturas para eliminar los agentes patógenos, como bacterias,
protozoos, mohos y levaduras; después, se enfrían y se sellan herméticamente los recipientes.
Louis Pasteur (1822 – 1895), científico y químico francés, puso en práctica este método el 20 de abril de
1864, y le dio su nombre al proceso.
La pasteurización mejoró la calidad de muchos alimentos, sobre todo en el caso de la leche, que así se podía
transportar a largas distancias sin descomponerse, manteniendo sus propiedades y sin riesgo de que los
consumidores enfermen. Hoy en día se sigue utilizando esta técnica de procesado de alimentos.
3. ¿Cuáles fueron las primeras regiones españolas que instalaron industrias? ¿En qué momento del siglo
XIX? Sitúalas en un mapa de España y averigua si actualmente siguen acogiendo industrias
relevantes.
La industrialización en España llegó más tarde que en el resto de Europa por la falta de inversión y de
capitales, debido a la pobreza provocada por la guerras de la Independencia, las guerras carlistas y las
guerras coloniales.
Las provincias pioneras fueron Málaga, Asturias, Vizcaya, Barcelona, Tarragona, Lérida y Gerona.
52
SOLUCIONARIO
Actualmente, en Málaga se prioriza la agricultura el comercio y el turismo sobre la industria. En Asturias

sigue habiendo industria siderúrgica y química, sobre todo en Gijón y Avilés. En Vizcaya se produjo una
profunda desindustrialización en 1970, aunque conserva industria siderúrgica y del acero. Cataluña invierte
en nuevas industrias como bioquímica, biotecnología, automovilismo, equipos espaciales y comunicación.
4. Cita cuatro productos actuales elaborados con alguno de los metales que se empezaron a utilizar en
la segunda fase de la Revolución Industrial.
■ El cobre, el níquel y el aluminio que, actualmente bien aislados o en aleaciones, se utilizan en la
industria.
■ El cobre en cables eléctricos, frenos de coche, instrumentos musicales, campanas,
■ Níquel para baterías recargables, monedas, recubrimientos, volantes de relojes mecánicos,
■ El aluminio para fabricar las láminas para envolver alimentos, latas, tetrabrics, soldaduras,
contenedores criogénicos,
5. De todos los descubrimientos de la industria química, elige uno y explica por qué crees que fue
importante. Para ello, documéntate sobre sus usos.
Pueden elegir entre éter, pasteurización y aspirina.
■ Éter: líquido incoloro muy inflamable, con bajo punto de ebullición, de sabor acre y ardiente. El 30
de marzo de 1842, el estadounidense M. D. Crawnford Williamson Long lo utilizó por primera vez
como anestesia, pero fueron los dentistas Horace Wells y Wlilliam Morton los que lo dieron a
conocer al mundo.
■ Pasteurización: se remite a la actividad nº 2.
■ Aspirina: ácido acetilsalicílico. Charles Frédéric Gerhardt lo sintetizó en 1853, mejoró su sabor
amargo y sus efectos secundarios, como la irritación de estómago al mezclarlo con otras sustancias.
Pero no fue hasta 1897, en que el farmacéutico Felix Hoffman, buscando un alivio para los dolores
reumáticos de su padre, cuando se fabricó la aspirina en grandeS cantidades, en sus laboratorios
Bayer.
53
SOLUCIONARIO
6. En grupo, elaborad una lista de los avances médicos más importantes, votadlos y ordenadlos en
función de la calificación que les habéis otorgado.
■ Avances en el estudio de la división celular
■ Definición de las leyes de la herencia
■ Descubrimiento de los cromosomas en las células
■ Comprensión de la importancia de la higiene
■ Identificación de los bacilos de la tuberculosis y el cólera.
7. Realicemos un viaje en el Transiberiano. Copia un mapa de Europa y Asia y colorea las regiones que
atravesaba el tren en su recorrido.
Moscú, Nizhny Nóvgorod, Gorki-Moskovski, Perm, Ekaterimburgo, Omsk, Novosibirsk, Krasnoyarsk, Irkutsk,
Chitá, Társkaya, Jabárovsk, Vladivostok.
[Línea del Transiberiano en rojo]
8. Deduce: ¿qué clases sociales crees que eran las que viajaban en este tipo de trenes? ¿Serían
asequibles a grandes sectores de la población?
Las clases altas, los ricos y los nobles, que tenían dinero suficiente para pagar el alto coste del billete de
trenes como el Transiberiano.
9. Explica cómo Alemania consiguió arrebatar al Reino Unido su posición de primera potencia
económica. ¿Era importante la formación profesional para los alemanes de finales del siglo XIX y
principios del XX? ¿Y ahora?
54
SOLUCIONARIO
Alemania innovó e invirtió en tecnología y ciencia, mejoró las técnicas de producción, creó nuevas
industrias y abrió campos de investigación, y puso grandes medios en la formación de los trabajadores.
Sí, la formación profesional fue uno de los puntos de mayor inversión de la política alemana de aquella
época.
En la actualidad, los alumnos al terminar el nivel secundario I pueden iniciar la formación profesional en una
escuela profesional o de oficios, a la que acuden dos o tres veces por semana: el resto del tiempo hacen
prácticas en una empresa, lo que se conoce como formación dual y es el modelo que España pretende
importar para su sistema educativo.
10. ¿Por qué la segunda Revolución Industrial se conoce como «gran capitalismo»?
En la segunda Revolución Industrial se abandona el liberalismo económico, ya que las nuevas industrias
necesitan inversiones, dinero de los bancos y de las sociedades de capital para ampliarse y expandirse, de
ahí el término «capitalismo».
1. Explica las diferencias de opinión que mantenían los anarquistas y los marxistas acerca del
proletariado.
Para los marxistas el proletariado debe adquirir poder para organizar y repartir la riqueza del país
(«dictadura del proletariado»), mientras que los anarquistas rechazan la intervención del proletariado en los
asuntos económicos.
2. ¿En qué consistió la Primera Internacional y cómo terminó?

La Primera Internacional fue una reunión que agrupó a los obreros de distintos países en una lucha común,
pero la falta de acuerdos entre los dirigentes marxistas y anarquistas provocó la disolución de la misma.
3. Elaborad en clase un trabajo sobre los sindicatos actuales que existen en España y que representan a
trabajadores de vuestra futura profesión: cada grupo debe elegir uno e informarse de sus principios,
objetivos y actividades. Exponedlo en clase y debatid sobre las diferencias entre cada uno de ellos.
■ Agrupación de los Cuerpos de la Administración de Instituciones Penitenciarias (ACAIP)
■ Alternativa Sindical de Trabajadores (AST)
■ Asociación Agraria Jóvenes Agricultores (ASAJA)
■ Asociación Nacional de Profesionales de la Enseñanza (ANPE)
■ Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSI-F)
■ Comisiones Obreras (CC.OO.)
■ Confederación de Sindicatos de Trabajadores de la Enseñanza (STEs)
■ Confederación General del Trabajo (CGT)
■ Confederación Intersindical Galega (CIG)
■ Confederación Nacional del Trabajo (CNT)
■ Coordinadora de Organizaciones de Agricultores y Ganaderos (COAG)
■ Coordinadora Obrera Sindical (COS)
■ Euskal Herriko Nekazarien Elkartasuna (EHNE)
■ Eusko Langileen Alkartasuna-Solidaridad de los Trabajadores Vascos (ELA-STV)
■ Ezker Sindikalaren Konbergentzia (ESK)
■ Intersindical - Confederació Sindical Catalana
55
SOLUCIONARIO
■ Langile Abertzaleen Batzordeak (LAB)

■ Sindicato Andaluz de Trabajadores (SAT)
■ Sindicato de circulación ferroviario (SCF)
■ Sindicato de Empleados de la Caja de Ahorros y Pensiones de Barcelona (SECPB)
■ Sindicato de Enfermería (SATSE)
■ Sindicato de Ingenieros Técnicos e Ingenieros en Informática (SITIC)
■ Sindicato de Médicos de Asistencia Pública (SIMAP)
■ Sindicato de Trabajadores de Comunicaciones (STC)
■ Sindicato Labrego Galego (SLG-CC.LL.)
■ Sindicato Obrero Canario (SOC)
■ Confederación Española de Policía (CEP)
■ Sindicato Unificado de Policía (SUP)
■ Sindicato Unitario (SU)
■ Solidaridad Obrera (SO)
■ Unió de Pagesos
■ Unión de Pequeños Agricultores y Ganaderos (UPA)
■ Unión General de Trabajadores (UGT)
■ Unión Nacional de Trabajadores (UNT)
■ Unión Sindical Obrera (USO)
1. ¿Qué pretendían los gobiernos de algunos países europeos y de Estados Unidos al ocupar territorios
fuera de sus fronteras?
Buscar nuevos mercados, prestigio político y ocupar lugares estratégicos.
Sobre un mapamundi político actual, cita los países que fueron colonizados por Reino Unido, Francia,
Alemania, Bélgica, Estados Unidos y Japón.
■ Reino Unido: Asia central y sur, India, Birmania, Singapur, Australia y Nueva Zelanda.
■ Francia: Argelia, Marruecos, Túnez, Madagascar, Mozambique, Angola.
■ Alemania: Togo, Camerún, África suroccidental, Tanganica.
■ Bélgica: Congo.
■ Estados Unidos: Alaska y mitad sur de América del Norte (todo lo que conocemos como Estados
Unidos).
■ Japón: Corea, Manchuria, Isla Formosa, Taiwán.
2. Localiza en el mapa el canal de Suez. Buscad información y, en grupo, comentad los beneficios
económicos y técnicos que supuso su construcción.
¿Qué nación fue la más favorecida por la apertura del canal de Suez? Justifica tu decisión.
56
SOLUCIONARIO
El canal de Suez es una vía artificial de navegación que une el mar Mediterráneo con el mar Rojo, tiene 163
km de longitud y es la frontera entre África y Asia. Se construyó entre 1859 y 1869, utilizando por primera
vez máquinas excavadoras, con el proyecto de Fernando de Lesseps. Era la ruta del comercio entre Europa y
Asia, sin tener que rodear África.
En 1875, el Reino Unido compró a Egipto sus acciones y tomó el control de esta ruta, de este modo se
convirtió en el país que más beneficios obtuvo del canal de Suez.
En 1957, la ONU intervino y le concedió al presidente de Egipto su administración, hasta su cierre en 1967.
En 1975 se reabrió y continúa siendo una ruta activa en nuestros días.
1. ¿Con qué rey se restableció en el trono la Casa de Borbón tras el derrocamiento de la Primera
República?
Con Alfonso XII, hijo de Isabel II, la reina que fue destituida en el año 1869 por los generales Prim y Serrano.
2. ¿A qué se denomina desastre del 98? Sitúa Cuba y Puerto Rico en el mapa.
Se denomina desastre del 98 a las consecuencias que se derivaron de la pérdida, en 1898, de las últimas
colonias españolas, Cuba, Puerto Rico y Filipinas, y de su anexión por el gobierno de Estados Unidos. Esta
derrota ante Estados Unidos supuso un declive del comercio y el descenso de España a potencia de segundo
orden.
57
SOLUCIONARIO
Esta actividad pretende desarrollar las competencias de aprender a aprender, social y ciudadana y
comunicación lingüística. Se pretende que el alumno sea capaz de establecer conexiones entre los
contenidos presentados en el libro y los sucesos y circunstancias que afectan a las personas en la vida real.
La organización de los datos obtenidos y su exposición oral o escrita de manera estructurada y comprensible
ayudarán al alumno a adquirir aquellas competencias mencionadas.
3. ¿Estaban obligados todos los españoles a participar en la guerra para mantener el dominio sobre las
últimas colonias?
No, los que podían se pagaban la exención de participar en la guerra.
4. Explica brevemente los principales problemas a los que tuvo que enfrentarse Alfonso XIII al ocupar el
trono.
Los principales problemas a los que tuvo que enfrentarse fue la guerra carlista, la oposición de los
republicanos y la oposición de los regionalismos vasco, catalán, gallego y andaluz.
58
SOLUCIONARIO
5. ¿Qué acontecimiento desencadenó el estallido de la Semana Trágica de Barcelona?

La rebelión de los soldados reclutados para luchar en Marruecos, lo que aprovecharon anarquistas y
socialistas para convocar una huelga general que terminó de forma muy violenta.
6. En grupo, elaborad un trabajo sobre Marruecos para exponerlo a los compañeros. Podéis hacer una
presentación digital y después mostrar un recorrido por su historia desde que se constituyó como
protectorado español. Deteneos, sobre todo, en la situación actual: la frontera en torno a las
ciudades de Ceuta y Melilla. ¿Desde cuándo son españolas? ¿Por qué se ha construido una valla?
¿Quiénes intentan saltarla? Comentad en grupo las causas y las consecuencias.
Historia
■ Neolítico: Ya había plantaciones agrícolas y ganadería. El desierto del Sáhara era una sabana.
■ Edad Antigua: conquistaron el territorio los fenicios (siglo XII a. C.), los romanos, el califato Omeya
(siglo VII d. C.), los almorávides (siglo XI d. C.)
■ Edad Contemporánea: protectorado español entre 1912 y 1952; consigue la independencia en 1956
y Hassan I impone una monarquía absolutista. En 1999, Mohamed VI propone una política que da
un paso a la democracia, la justicia, la educación y los derechos humanos.
■ Del antiguo protectorado, Ceuta y Melilla permanecen como ciudades autónomas bajo el estado
español. Desde los años 70, Marruecos viene reivindicando su devolución.
■ Las partes española y marroquí en Melilla están separadas por una barrera física que dificulta la
inmigración ilegal y el contrabando comercial. Intentan saltarla los africanos que huyen de sus
condiciones de vida y buscan en Europa nuevas oportunidades.
¿Existen otras vallas en el mundo? ¿Dónde?
Otras vallas en el mundo: en Cisjordania (Israel); entre Méjico y Estados Unidos; entre Eslovaquia y
Rumanía; la «línea verde» de Chipre; «la pared» del Sáhara; la barrera de Belfast en Irlanda; el paralelo 38
entre Corea del Norte y del Sur; el muro de las favelas en Brasil.
7. Averigua qué significan las siglas de las instituciones que luchaban por la clase obrera y si siguen
existiendo en la actualidad.
■ PSOE: Partido Socialista Obrero Español. Continúa activo.
■ INP: Instituto Nacional de Previsión. Desaparecido en 1978.
■ UGT: Unión General de Trabajadores. Continúa activo.
■ CNT: Confederación Nacional del Trabajo. Sigue activo.
8. Enumera las mejoras que lograron los obreros en el desarrollo de su trabajo y expresa tu opinión
sobre la importancia y repercusiones de haberlas conseguido.
■ Legalización de los sindicatos.
■ Descanso dominical.
■ Pensiones para los jubilados.
■ Regularización del trabajo en la infancia.
■ Elaboración del código del trabajo.
■ Estatuto de la enseñanza profesional para mejorar la formación.
9. Copia en tu cuaderno solo aquellas frases relacionadas con el paso del siglo XIX al XX en España:
■ La forma de gobierno fue una monarquía parlamentaria.
■ El PSOE se fundó como institución en defensa de los trabajadores.
59
SOLUCIONARIO
■ Los trabajadores se rebelaban cuando eran reclutados para las guerras.

■ Alfonso XIII fue derrocado por Primo de Rivera.
10. Elabora un eje cronológico en el que se incluyan los principales acontecimientos de los reinados de
Isabel II, Alfonso XII y Alfonso XIII.
■ Isabel II: 1843 Subida al trono. 1852 Construcción del ferrocarril. 1855 Desamortización de tierras.
1857 Organización territorial en provincias. 1868 Muerte.
■ Alfonso XII: 1874 Subida al trono y establecimiento de una monarquía parlamentaria. 1875,
Segunda guerra carlista. 1876 Segunda Constitución, que establece el sufragio masculino
restringido. 1885 Muerte.
■ Alfonso XIII: 1886 Subida al trono (aunque fue regente su madre). 1898 Pérdida de las últimas
colonias. 1921 Derrota de las tropas españolas en Annual, Marruecos, y concesión del protectorado.
1931 Exilio y fin de su reinado.
1. Analiza estos cuadros de Sorolla: explica el tema, el momento del día que reflejan, cómo incide la luz
en los objetos, qué colores utiliza, si los elementos del cuadro están muy definidos o poco perfilados.
Tema Momento del día Colores Técnica pictórica

Dos mujeres pasean El atardecer, con Blanco de la ropa y Pincelada suelta,
por la orilla del mar brisa marina la espuma del mar, rápida y
Paseo a orillas del el azul del agua y los superpuesta, que
mar marrones claros de nos obliga a
los sombreros y la contemplar desde
arena lejos el cuadro.
Retrato de un Es de día: a través Gama de marrones, Pincelada más
Retrato de Benito personaje de su de la ventana entra el blanco de la definida, sobre todo
Pérez Galdós época, el escritor la luz que da en la espuma del mar y el en la ropa y en el
Galdós cara del personaje. pañuelo rostro.
Pescadores Es el atardecer. Marrones claros y Pincelada suelta,
faenando en la blancos, el azul del rápida y
playa cielo y del agua. superpuesta, que
Playa de Valencia
nos obliga a
contemplar desde
lejos el cuadro.
2. El objetivo del pintor impresionista es provocar una «impresión» en el espectador. Explica qué
impresión te causa cada uno de los cuadros que has analizado. Contrastadlo después en clase.
Respuesta libre.
3. Elige un cuadro e infórmate de cuándo lo pintó, en qué momento de su vida. Para ello puedes
consultar distintas páginas web, entre ellas la del museo Sorolla de Valencia.
Respuesta libre.
60
SOLUCIONARIO
4. Valora las obras de arte de esta página: ¿te resultan agradables a la vista? ¿Crees que los artistas han
conseguido unir utilidad y belleza?
■ Palacio de Cristal: une utilidad y belleza.
■ Puente sobre el río Huécar: representa la utilidad, aunque no persigue la belleza pero sí la
aplicación de la técnica.
■ La pintura Una desgracia: refleja la realidad de una situación cotidiana, su utilidad es la descripción
de un hecho y denuncia la situación de los obreros. Al ser una obra de arte, también podemos
valorar la belleza que transmite el cuadro.
■ La siesta: no persigue ninguna utilidad, pero, igual que el anterior, consigue la belleza mediante la
creación artística.
5. ¿Qué colores predominan en los cuadros? ¿Reflejan los colores de la realidad que retratan?
Los marrones en todas sus gamas, negros, azules y blancos.
Sí, intentan reflejar los detalles verdaderos de los objetos que reproducen.
6. Elige entre estas frases aquellas que creas que se corresponden a la temática de los cuadros.
■ Las escenas son momentos de gran importancia en la vida de las personas retratadas.
■ Los cuadros representan momentos cotidianos que suceden a cualquier persona.
■ Podrían ser fotografías.
■ Aparecen representados reyes, héroes y grandes personalidades de la época.
1. Relata cronológicamente la historia de la familia de Kilian.

1. Los padres, Mariana y Antón, vivían en España.
2. Emigran a Guinea y allí nacen sus hijos Jacobo y Kilian.
3. La madre enferma y regresan a España
4. El padre va y viene a Guinea.
5. Killian, ya adulto, regresa a Guinea.
¿En qué país y en qué continente transcurre la escena?

Guinea Española. África.
Explica por qué algunos españoles están precisamente en ese país y en qué consiste su trabajo.
Muchos españoles emigraban a Guinea, que era territorio español, para trabajar en los campos de cacao.
2. Señala el párrafo más descriptivo del texto y enumera todos los adjetivos calificativos utilizados en él.
Desde «A los ojos» hasta «para allá».
Adjetivos: bella, verde, ecuatorial, bajas, enormes, madereros.
61
SOLUCIONARIO
3. Realiza una descripción del clima ecuatorial con los datos que aporta el texto.
Hace calor, hay una densa humedad, siempre está verde (es un bosque ecuatorial).
4. Infórmate sobre alguien que haya tenido que emigrar y dejar a su familia en España y cuenta su
historia.
Respuesta libre. Pueden preguntar a personas nacidas entre los años 30 y 40 y a los nacidos entre el 90 y el
95, que son la nueva oleada de la emigración española.
1. Marca las afirmaciones que consideres correctas en relación con el poema de Juan Ramón Jiménez:
■ El autor considera la poesía en sí misma lo más importante.
■ El autor refleja el deseo del conocimiento intelectual.
■ El autor expresa una idea religiosa.
■ El poema posee rima consonante en los versos pares.
■ Todos los versos tienen la misma medida.
■ En los dos últimos versos, el autor recurre al hipérbaton.
■ En el poema se utiliza la anáfora.
2. Identifica un ejemplo de la «manía» ortográfica de Juan Ramón Jiménez.

Intelijente: Juan Ramón Jiménez escribía con j todas las ges con sonido /x/.
3. Identifica en el poema los versos que coinciden con estas expresiones:

■ Perfume delicado de flor del naranjo. «Esencia sutil de azahar».
■ Un templete en el parque fabricado con piedra verde. «Kiosko de malaquita».
■ Una capa grande tejida con seda e hilos de oro o plata. «Manto de tisú».
■ Confeccionar un broche. «Decorar un prendedor».
■ Las princesas excelentes. «Las princesas primorosas».
4. En la primera estrofa se presentan los personajes reales y su contexto. Explícalo.

Los personajes reales son la niña Margarita y su amigo el poeta Rubén Darío, que le va a contar un cuento.
5. ¿Con qué verso empieza el cuento?

«Este era un rey».
6. Señala los personajes del cuento. ¿Qué travesura comete la princesa? ¿Cuál es el motivo del enfado
del rey?
■ Un rey, su hija la princesita y el buen Jesús.
■ La princesita se va al cielo sin permiso y roba una estrella.
■ El rey se enfada porque le había prohibido ir al cielo y porque cree que el Señor se va a enojar.
62
SOLUCIONARIO
7. ¿Por qué el poeta escribe un cuento a la niña? Justifica la respuesta e incluye los versos
correspondientes.
Porque se va, es una despedida y quiere que la niña lo recuerde. “Ya que lejos de mí vas a estar”.
8. Indica qué características del modernismo tiene el poema: tema, paisaje, lenguaje, objetos y tipo de
verso.
■ Tema: la huida de la realidad, contando un cuento bonito, con magia y personajes positivos.
■ Paisaje: es un paisaje de fantasía, lleno de elementos bellos, metales preciosos, el cielo y las
estrellas.
■ Lenguaje: con elementos exóticos, y expresiones cultas y sorprendentes, palabras muy sonoras.
■ Objetos: abundancia de objetos y animales exóticos, un kiosko de malaquita, un rebaño de
elefantes, un manto de tisú.
■ Tipo de verso: versos breves, ágiles, sin estructura, decasílabos, octosílabos, trisílabos y tetrasílabos,
mezclando arte menor y arte mayor, rima consonante, son típicos del modernismo, que buscaba
también en la estructura métrica la sorpresa.
■ Uso de anáforas que dan mucha agilidad y ritmo al poema (tan bonita, Margarita/ tan bonita como
tú).
9. Señala si estas afirmaciones son correctas o falsas. Razona tu respuesta.

■ Todos los versos tienen el mismo número de sílabas. FALSO: mezcla heptasílabos y endecasílabos.
■ Son versos de arte menor. FALSO: hay versos endecasílabos.
■ La rima es consonante. FALSO: no hay rima, es verso blanco.
■ No está dividido en estrofas. VERDADERO
■ Es una carta escrita en verso. VERDADERO
10. ¿Cuáles de estos adjetivos son epítetos? ¿Por qué?

■ Trigales verdes.
■ Blancas margaritas: el adjetivo está antepuesto y no añade ningún nuevo significado, ya que las
margaritas son siempre blancas.
■ Buen amigo: el adjetivo está antepuesto y no añade ningún nuevo significado, ya que un amigo es
siempre bueno.
■ Tarde azul.
11. Señala los adjetivos que se repiten y los sustantivos a los que se refiere.
■ Buen (amigo).
■ Bella (primavera) Bello (mole del Moncayo).
■ Blanca (mole del Moncayo) (margaritas).
■ Alto (Duero) (Espino).
63
SOLUCIONARIO
12. Basándote en los datos que aporta el poema, averigua dónde se halla la zona geográfica de España en
la que está localizado el mismo (comunidad, capital, ríos y montes).
Las palabras clave son:
■ Moncayo, que es el monte más alto del Sistema Ibérico y que se encuentra en la provincia de Soria,
pertenece a la comunidad de Castilla y León, cuyas provincias son Ávila, Burgos, León, Palencia,
Salamanca, Segovia, Soria, Valladolid y Zamora, y no tiene capital declarada en su estatuto.
■ Alto Duero: el río Duero nace en los Picos de Urbión, provincia de Soria, atraviesa Castilla y León y
se interna en Portugal, donde desemboca por Oporto. El alto Duero discurre por la provincia de
Soria, entre el límite con Zaragoza, por eso el poeta ve el Moncayo.
■ Aragón: comunidad autónoma con las provincias de Zaragoza (su capital), Huesca y Teruel.
13. La esposa de Machado, Leonor, murió muy joven, y el poeta le pide a su amigo Palacio que lleve
flores a su tumba: localiza la estrofa que corresponde a esta petición.
Es la última estrofa:
Con los primeros lirios
y las primeras rosas de las huertas,
en una tarde azul, sube al Espino,
al alto Espino donde está su tierra…
14. Sitúa el poema en su etapa literaria y relaciónalo con las características de la época y del autor.
El poema lo escribió Antonio Machado, poeta español perteneciente a la Generación del 98, del primer
cuarto del siglo XX. Expresó en él su tristeza por la muerte prematura de su esposa, Leonor, con un lenguaje
sencillo, comprensible, con una forma poética de gran belleza.
Vocabulario. Palabras que tienes que conocer para entender el poema: averigua su significado y compón
una oración con cada una de ellas.
■ libarán: chuparán el jugo de las flores
■ luengas: largas
■ estepa: tierra llana y muy extensa.
■ sementeras: sembrados
■ reclamos: sonidos que atraen a los animales para cazarlos.
■ furtivos: cazadores ilegales
■ labriegos: labradores
■ mole: masa grande
15. Busca en el texto los sinónimos de estas expresiones:

■ Palidez de la cara: lividez
■ Dejado caer, sin fuerza: lacio.
■ Mesa de mármol que suele estar en los jardines: velador.
■ Caída del sol: crepúsculo.
■ Paso de una situación a otra: tránsito.
64
SOLUCIONARIO
16. Describe en qué estado emocional se encuentra la protagonista y cuál es la causa.

Ha llegado una carta que la ha dejado sin fuerzas, pálida.
17. ¿Cómo consigue el autor crear expectación, curiosidad por saber lo que dice la carta?
Con la descripción de la acción: coge la carta, la deja, la vuelve a coger, la estruja, la hace pedazos, pero no
la abre y el lector no sabe lo que contiene.
18. Imagina y redacta, en unas pocas líneas, el contenido de la carta.

Respuesta libre.
19. ¿De qué profesiones y personajes se burla el autor en este fragmento?

De un inspector de policía, de los cesantes (burócratas, secretarios) de los ministros y de los académicos.
20. Describe al detenido con palabras del propio texto.

Cabeza desnuda, humorista, lunático, borracho, somnoliento, poeta y golfo.
21. Elige los adjetivos con los que definirías a Max Estrella: irónico, sincero, culto, triste, optimista, joven,
extravagante, analfabeto, pobre, revolucionario.
Irónico, culto, extravagante.
22. Uno de los rasgos más importantes de la obra de Valle-Inclán es el esperpento: elige las frases en las
que creas que aparece esta característica.
El esperpento consiste en mostrar escenas y personajes reales deformados, como si estuvieran reflejados en
un espejo cóncavo o convexo. Así, la escena transcurre en el Ministerio de la Gobernación, un lugar con
«aire de cueva y olor frío de tabaco rancio»; allí hay «guardias soñolientos» y entra un personaje borracho
que dice: «¡Traigo detenida a una pareja de guindillas!» (cuando es él el que está detenido).
23. Investiga qué significa la palabra cesante en la época en la que se desarrolla la obra.
Cesante es un empleado, secretario, funcionario del gobierno, que ha perdido su empleo porque el partido
que lo contrataba no está ya en el poder y, por tanto, está en paro.
1. Busca en internet distintas entrevistas laborales. Te darás cuenta de que no son todas iguales. Elige
una de ellas y, siguiendo las pautas que te hemos dado, explica las normas que se han cumplido y las
que no. Analiza el lenguaje que se ha utilizado por parte de entrevistador y entrevistado y la
adecuación de este. Observa las posturas, los gestos. Explica si te parece seria y formal y si el
candidato tiene posibilidades de obtener el puesto.
Respuesta libre
2. Escribe una carta de presentación para este anuncio laboral: «Se busca chico/a para trabajar en el
turno nocturno de nuestra empresa» (elige la que quieras en función de tu perfil).
Respuesta libre.
65
SOLUCIONARIO
3. Formad parejas. Uno hará de empresario-entrevistador-contratador y otro de entrevistado-aspirante.

Elegid entre los dos la empresa y el puesto de trabajo que se oferta. Si tenéis ocasión, grabad las
entrevistas y comentadlas después en clase.
Respuesta libre.
1. Localiza y escribe las oraciones impersonales que encuentres en estos dos textos:
Texto 1
En Murcia hace calor.
Se prevé que durante todo el verano habrá temperaturas por encima de 40 °C.
En Santander hace frío.
Texto 2
Es el amanecer.
Es verano.
En las terrazas se desayuna tranquilamente.
Hace calor.
Hay muchas y muy guapas.
Hace años.
2. ¿En cuál de los dos textos abundan más las oraciones impersonales? ¿Por qué crees que sucede así?
En los dos textos hay parecido número de oraciones impersonales, ya que ambos describen situaciones
meteorológicas y, el segundo contiene oraciones con el verbo impersonal hacer.
3. ¿Qué sensación te transmite el segundo texto? Relaciónalo con el uso de oraciones impersonales.
Describe situaciones que le suceden a todo el mundo y por lo tanto transmite una sensación de generalidad, de
impersonalidad.
4. Clasifica las siguientes oraciones en pasivas reflejas y oraciones impersonales:

Pasivas reflejas:
■ Se venden casas en buen estado.
■ Se hacen arreglos de ropa.
■ Se buscan oficinistas.
■ Se incineran a los muertos de tifus para evitar contagios.
■ Se quitan las semillas.
■ Se limpian con agua y sal.
■ Se cuidan las plantas.
66
SOLUCIONARIO
Impersonales:
■ Se cree que los extraterrestres existen.
■ Se avanzaba tranquilamente por el camino.
■ Se llegó a la luna en el siglo XX.
■ Se trata a los enfermos.
■ Se busca al asesino.
■ Se da a los niños pequeños.
5. Juega a ser meteorólogo: escribe un texto con oraciones impersonales que describa el tiempo de
toda la Península el próximo fin de semana.
Respuesta libre.
6. Inventa cinco anuncios publicitarios en los que utilices frases impersonales.

Respuesta libre.
7. Localiza las oraciones incorrectas y escríbelas bien en tu cuaderno.

■ Se come a las dos y se cena a las nueve
■ Había muchas casas vacías.
■ En los inviernos se pasa frío.
■ Se respeta a los mayores.
■ Habrá muchos animales en el campo.
8. Lee atentamente estos textos y contesta a las preguntas.
Texto 1
a) Según la intención del hablante, ¿de qué tipo de texto se trata?

Expositivo.
b) ¿Cuál es la idea que plantea? Subraya la parte del texto en que lo hace.
El error lingüístico que se comete al transformar las oraciones personales en impersonales.
c) ¿Cómo lo desarrolla? Aísla la parte en que lo hace.

Expone el tema, lo desarrolla y da una solución.
■ Exposición del tema: desde «Cada día» hasta «sujeto».
■ Desarrollo: desde «El error consiste» hasta «andante».
■ Solución: desde «El sentido» hasta «trata».
d) ¿Se propone alguna solución? ¿Cuál?

Sí. Suprimir el pronombre se.
67
SOLUCIONARIO
Texto 2
A propósito de oraciones impersonales, no puedo dejar de referirme al uso del verbo «haber», una
verdadera calamidad para mucha gente cuando se trata de hablar o de escribir. El verbo «haber» tiene en
nuestro idioma varias formas o modalidades. La más empleada es la de verbo impersonal, con diversos
significados: suceder, acaecer, acontecer, celebrarse, efectuarse, ser necesario o conveniente, estar en
alguna parte o lugar, hallarse o existir, etc. Cuando el verbo «haber» se emplea como impersonal, en
oraciones que por definición no tienen sujeto, se usa solo en la 3.ª persona del singular, sin sujeto, e
independientemente de que su complemento directo sea singular o plural: «Ayer hubo una fiesta», «Ayer
hubo varias fiestas»; «Mañana habrá una sola función», «Mañana habrá varias funciones»; «En la puerta
había un guardia mal encarado», «En la puerta había varios guardias mal encarados»; «Si hubiera una
persona que pudiera ayudarnos…», «Si hubiera algunas personas que pudieran ayudarnos…»; «Lo haremos
así, aunque haya alguien que se oponga», «Lo haremos así, aunque haya muchos que se opongan»; «Hay
uno solo que no está de acuerdo»; «Hay varios que no estamos de acuerdo…». Según lo dicho son errores
las siguientes expresiones: «hubieron fiestas», «habrán varias funciones», «habían varios guardias », «si
hubieran varias personas», «aunque hayan muchos», «habemos varios»…
Cuando el verbo «haber» se usa en la formación de los tiempos compuestos de todos los verbos, sí se
conjuga en todas sus formas, y no solo en tercera persona del singular: «Todos los que hemos (en lugar de
«habemos», que no se usa nunca) leído El Quijote»; «Después de que ellos hubieron comido, salieron a
pasear»; «Ya ellos habrán llegado»; «Todavía los periódicos no habían salido»; «Si ellos lo hubieran
sabido…»; «Aunque ellos no lo hubiesen querido»; «Cuando nosotros hubiéremos regresado»; «Los que
hayan venido…»…
En estos casos no se trata del verbo «haber», sino de los verbos «comer», «llegar », «salir», «saber» y
«venir». «Haber» aquí actúa como auxiliar de estos verbos, para formar sus tiempos compuestos.
No se trata, pues, de que verbos como «hubieron», «habemos», etc., sí pueden usarse, sino de que solo se
usan cuando «haber» es auxiliar de otros verbos para formar sus tiempos compuestos.
Fuente: <www.fundeu.es/noticia/con-la-lengua-errores-frecuentes-en-ellenguaje-
periodistico-venezolano-y-5-4613>
Busca en el texto los ejemplos de frases impersonales correctas e incorrectas con el verbo haber, y
corrige las últimas.
Frases impersonales correctas:
«Ayer hubo una fiesta», «Ayer hubo varias fiestas»; «Mañana habrá una sola función», «Mañana habrá
varias funciones»; «En la puerta había un guardia mal encarado», «En la puerta había varios guardias mal
encarados»; «Si hubiera una persona que pudiera ayudarnos…», «Si hubiera algunas personas que pudieran
ayudarnos…»; «Lo haremos así, aunque haya alguien que se oponga», «Lo haremos así, aunque haya
muchos que se opongan»; «Hay uno solo que no está de acuerdo»; «Hay varios que no estamos de
acuerdo…».
Frases impersonales incorrectas:
■ «Hubieron fiestas». Hubo fiestas.
■ «Habrán varias funciones». Habrá varias funciones.
■ «Habían varios guardias». Había varios guardias.
■ «Si hubieran varias personas». Si hubiera varias personas.
■ «Aunque hayan muchos». Aunque haya muchos.
■ «Habemos varios». Hay varios.
68
SOLUCIONARIO
1. Enumera los países sudamericanos en los que el español es la lengua oficial.

Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México,
Nicaragua, Paraguay, Perú, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay, Venezuela.
2. Haced un trabajo en grupo: repartíos los países de habla no hispana de Europa y América y averiguad
si tienen sede del Instituto Cervantes y qué actividades programan. Exponed los resultados en clase y
comentad la importancia de nuestra lengua en el mundo.
■ Respuesta libre. Países en los que hay sede del Instituto Cervantes:
‒ América: Estados Unidos, Brasil.
‒ Europa: Grecia, Gran Bretaña, Serbia, Francia, Alemania, Eslovaquia, Italia, Rusia, Portugal,
Bélgica, Rumanía, Hungría, Chipre, Polonia, Irlanda, República Checa, Turquía, Suecia, Bulgaria,
Países Bajos, Austria, Croacia.
3. Encuentra las variantes hispanoamericanas del español en estos dos fragmentos de canciones:
■ Quimbara: Quimbara, rumba, bombo, un momentico así, guaguancó.
■ Si me voy antes que vos: vos.
4. Escucha y escribe la letra de una canción sudamericana que te guste. Localiza en ella variantes
lingüísticas del español.
Respuesta libre.
1. Practica primero la separación de sílabas dividiendo correctamente las de estas palabras. (Si tienes
dificultades para hacerlo, sitúa la mano en la garganta y pronuncia la palabra a golpes. Cada golpe de
voz es una sílaba.)
Cons-ta-tar, des-cri-bir, ads-cri-bir, es-ta-men-to, es-tu-dia-rí-a, o-pi-nión, pos-ter-gar, des-ha-cer, an-he-lo,
a-bre-via-tu-ra, cam-biar, des-cam-biar, pres-cri-to, de-mo-cra-cia, re-pú-bli-ca, ab-so-lu-tis-mo.
2. Algunas de estas palabras tienen las sílabas mal separadas. Corrígelo.

■ desh-elar des-he-lar
■ ral-lar ra-llar
■ expo-nen-ci-al ex-po-nen-cial
3. Localiza los errores de separación y explica en cada caso qué norma incumplen.
■ es-puta: la separación da lugar a una palabra malsonante.
■ a-penas: no se debe dejar una vocal aislada.
■ a-tenderlos: no se debe dejar una vocal aislada.
■ contagi-os: no se pueden separar diptongos.
■ aliment-ación: no se pueden separar las letras de una misma sílaba,
69
SOLUCIONARIO
■ adecu-ada: no se pueden separar diptongos.

■ oene-gés: no se deben separar acrónimos.
4. Copia este texto en tu cuaderno y corrige todos los errores básicos de separación que encuentres:
Ahora que el obispo de
de Renada, a la que pertenece
esta mi querida aldea de Valverde
de Lucerna, anda, a lo que se dice,
promoviendo el proceso para la
beatificación de nuestro Don Manu-
el, o, mejor, san Manuel Bueno,
que fue en esta párroco, quiero
dejar aquí consignado, a mo-
do de confesión y solo Dios sabe,
que no yo, con qué destino, todo
lo que sé y recuerdo de aquel va-
rón matriarcal que llenó toda la
más entrañada vida de mi alma, que
fue mi verdadero padre espiritu-
al, el padre de mi espíritu, del mío,
el de Ángela Carballino.
Al otro, a mi padre carnal y temporal,
apenas si le conocí, pues se me murió
siendo yo muy niña. Sé que había
llegado de forastero a nuestra
Valverde de Lucerna, que aquí
arraigó al casarse aquí con mi ma-
dre. Trajo consigo unos cuantos li-
bros, el Quijote, obras de teatro
clásico, algunas novelas, historias,
el Bertoldo, todo revuelto, y de esos
libros, los únicos casi que había
en toda la aldea, devoré yo ensu-
eños siendo niña. Mi buena madre
apenas si me contaba hechos o dichos
de mi padre. Los de don Manuel, a quien,
como todo el mundo, adoraba, de quien
estaba enamorada —claro que castí-
simamente—, le habían borrado el re-
cuerdo de los de su marido.
A quien encomendaba a Di-
os,y fervorosamente, cada
día al rezar el rosario.
MIGUEL DE UNAMUNO: San Manuel Bueno, mártir
■ Ma-nuel
■ Espiri-tual
■ Ensue-ños
■ Dios
70
SOLUCIONARIO
1. Observa esta caricatura publicada en 1898. ¿Qué crees que muestra esta escena? Muestra a unos
personajes vestidos con uniformes, trajes y símbolos de varios países. Son los dirigentes de los
imperios coloniales del siglo XIX, que se están repartiendo el mundo como si fuera un pastel. ¿Con
qué países asociarías a los personajes que aparecen representados?
China Francia
Japón
Imperio Prusia Rusia
británico
2. Relaciona cada frase con una de las siguientes ideologías o sistemas políticos: anarquismo,
socialismo, monarquía, república, dictadura.
■ Los bienes son propiedad común, todo es de todos. Socialismo
■ Los poderes recaen en un único individuo, no elegido. Dictadura
■ El rey modera en los conflictos políticos del gobierno. Monarquía
■ La autoridad del estado no es necesaria para el individuo. Anarquismo
■ El jefe del Estado es elegido por sufragio. República
3. Lee estas frases, escribe en tu cuaderno las que consideres correctas y corrige las equivocadas.
■ La diferencia entre los países industrializados en el siglo XVIII y en el siglo XX es solo económica.
EQUIVOCADA: Las diferencias eran económicas y sociales.
■ No existen diferencias sociales entre los habitantes de países más industrializados y menos
industrializados. EQUIVOCADA: Sí existen diferencias sociales.
71
SOLUCIONARIO
4. Observa atentamente el cuadro de Sorolla titulado Castilla. La fiesta del pan. Intenta recordar todos
los detalles posibles. Sigue una estrategia: empieza por la esquina superior izquierda, y recorre el
cuadro hacia la derecha. Repite lo mismo en la parte central de la pintura y después en la parte
inferior, como si estuvieras leyendo un texto. Este ejercicio te va a servir para centrar la atención,
reforzar la memoria y analizar el cuadro. Pasado el tiempo, tápalo y contesta a estas preguntas:
■ ¿De qué color es el extremo superior izquierdo? Rojo.
■ ¿El cielo está claro o nublado? Claro.
■ ¿Qué tipo de construcción se ve al fondo? Una muralla.
■ ¿Cómo van vestidos los personajes del cuadro? Trajes típicos.
■ ¿De qué color es la falda de la muchacha de la derecha del primer plano? Rojo y negro.
■ ¿De qué color son los pañuelos de las mujeres de la izquierda? Rojos, negros y azules. ¿Y los de las
niñas? Blancos.
■ ¿Cuántos personajes van a caballo? Uno.
■ ¿Qué instrumento de percusión toca uno de los personajes? Un tambor.
■ ¿Qué transporta el carro? Un saco.
■ ¿Qué se ve en el extremo inferior derecho? Un botijo.
5. Ahora contrasta tus respuestas con la pintura.

Respuesta libre.
6. Lee esta carta de presentación y analiza si es adecuada para enviarla a una empresa que busca
trabajadores. Enumera todos los errores que se cometen.
■ El saludo es informal, como para un amigo, es mejor «Estimados señores».
■ Pide incorporarse inmediatamente a la empresa, pero eso no lo puede decidir él.
■ No ordena los datos personales, los da incompletos y de manera informal.
■ Es un error decir que le da igual el trabajo y hablar de ganar mucho dinero para comprar un coche.
■ Una carta de presentación acompaña siempre a un curriculum vitae (CV) y tiene que hacer
referencia a este.
■ La despedida es también errónea, como si le hablara a un amigo.
■ En general, el tono es informal, inadecuado para una carta de presentación o de solicitud de
empleo.
7. Vuelve a escribir la carta de presentación anterior correctamente.

Estimados señores.
Me dirijo a ustedes para solicitar uno de los puestos de trabajo que ofrecen en su empresa y porque
estoy dispuesto a trabajar para ustedes en cuanto sea posible.
Mi nombre es José P., vivo en Oviedo y tengo 26 años, el resto de mis datos los pueden ver en el CV que
adjunto a esta carta. Mi formación hace que tenga posibilidad de optar a distintos puestos, pero mis
preferencias tienen que ver con la familia profesional que corresponde a mi título. Su empresa me
parece seria, con gran proyección, y estaría encantado de formar parte de ella.
Por otro lado, deseo independizarme de mi familia y un trabajo estable me ayudaría a ello.
72
SOLUCIONARIO
Esperando su pronta respuesta, reciban un cordial saludo.

Oviedo, 10 de abril de 2015
Fdo. José P.
8. Las palabras de la izquierda y las de la derecha son sinónimas. Emparéjalas.
pibe muchacho
celular teléfono
platicar hablar
guagua autobús
apá papá
botar arrojar
calentura fiebre
cuate amigo
chela cerveza
9. Uno de estos poemas es de un autor modernista, y el otro, de un poeta de la generación del 98.
Deduce cuál corresponde a cada uno y argumenta tu respuesta.
Poema 1
Autor modernista. El tema es ligero, una princesa está triste y el poeta se pregunta por qué, trata de huir de
la realidad (es una escena del pasado), utiliza un lenguaje lleno de elementos exóticos, animales bellos,
metales preciosos, adornos, colorido, flores, un jardín, un bufón.
Poema 2
Poeta de la Generación del 98. El tema es la descripción realista de la tierra de Castilla, como un ser
humano, firme, recia, con un lenguaje sobrio, sencillo. España, sus regiones y sus gentes son los motivos
habituales de la literatura de esta generación.
10. Separa las sílabas de las palabras de la segunda estrofa del primer poema.
La prin-ce-sa es-tá pá-li-da en su si-lla de o-ro,
es-tá mu-do el te-cla-do de su cla-ve so-no-ro;
y en un va-so ol-vi-da-do se des-ma-ya u-na flor.
73
SOLUCIONARIO
1. Resume la importancia de la aportación de Ransom Eli Olds a la industria.

Ramson Eli Olds fabricó en 1901 el primer vehículo ensamblado en una cadena de montaje: fue el pionero
de la producción en cadena de montaje que supuso el abaratamiento de los precios y la reducción del
tiempo de fabricación.
2. Señala las características del automóvil Curved Dash que le han hecho pasar a la historia.
Su precio era muy barato gracias al nuevo sistema de montaje.
3. En el texto, se nombra el sistema de producción inventado por Ransom Eli Olds de tres maneras
distintas:
■ Cadena de montaje
■ Fabricación en serie
■ Producción en serie
4. Busca otras actividades, además de la automovilística, en las que la cadena de montaje sea la base
fundamental de la fabricación.
Hoy en día, casi todo se produce en cadena de montaje, muebles, electrodomésticos, ropa, libros, envases
de alimentación, automóviles, maquinaria…
5. Investiga sobre el papel que jugó Henry Ford en este proceso de fabricación y cómo se llama la
empresa que creó.
Henry Ford (1863-1947) fue el fundador de la compañía Ford Motor Company —que más tarde se llamó
General Motor— revolucionó el mercado automovilístico en EEUU al fabricar gran número de automóviles
a bajo coste, con maquinaria especializada y muchos trabajadores en plantilla con salarios elevados. Su
visión del consumo (generar la necesidad de tener un coche) fue la clave de su éxito.
6. Vamos a realizar en clase una práctica de montaje en serie. Objetivo final: construir un barco de papel
coloreado con acuarelas. Dividíos por grupos.
Respuesta libre.
7. Busca en internet un vídeo sobre una cadena de montaje y contesta a las preguntas:
■ Describe la ropa que llevan los operarios.
■ Indica la maquinaria y herramientas que usan.
■ ¿Qué producto están elaborando?
■ Enumera las fases del montaje del producto.
Respuesta libre.
74
SOLUCIONARIO
UNIDAD 4: Palabra de libertad
1. ¿Cuál es la finalidad de este aviso?

a) Hacer publicidad de las galletas rellenas de chocolate.
b) Indicar a las personas cuándo se elaboraron las galletas.
c) Prevenir a las personas sobre las galletas.
d) Explicar dónde comprar galletas rellenas de chocolate.
2. ¿Cómo se llama la empresa que elaboró las galletas?

Fine Foods Ltd.
3. ¿Qué harías si tuvieras que comprar estas galletas?

Leer la lista de ingredientes.
4. ¿Por qué lo harías? Utiliza la información del texto para apoyar tu respuesta.
Para saber si soy alérgico a alguno de ellos.
5. ¿Por qué incluye el aviso de las fechas «consumir preferentemente»?

Porque a partir de esa fecha, el producto está en mal estado o ha disminuido en su calidad.
1. Observa el mapa de la página anterior y realiza un esquema en el que cites los sistemas políticos
vigentes en Europa a comienzos del siglo XX. Asigna los países que se regían por cada uno de ellos.
■ Democracias parlamentarias: Irlanda, Reino Unido, Francia, Italia, Bélgica, Países Bajos, Dinamarca,
Noruega, Suecia.
■ Monarquías autoritarias: Portugal, España, Imperio Austrohúngaro, Albania, Montenegro, Rusia.
■ Régimen con tendencia autoritaria: Imperio alemán.
■ Monarquías nacionales: Serbia, Rumanía, Bulgaria, Grecia.
2. Completa en tu cuaderno:
■ París era la capital de Francia.
■ San Petersburgo era la capital del Imperio ruso.
■ Viena era la capital del Imperio austro-húngaro.
■ Berlín era la capital del Imperio alemán.
■ Londres era la capital del Imperio británico.
3. Observa los mapas y escribe en tu cuaderno los territorios de Asia y de África que administraba cada
una de las potencias europeas.
■ Reino Unido: Egipto, Sudán, Somalia, Uganda, Kenia, Nigeria, Costa de oro, Sierra Leona, Estados
Malayo, y norte de Borneo, Hadramut, India, Birmania, Islas Laquedivas y Maldivas.
75
SOLUCIONARIO
■ Francia: Indochina, parte de Marruecos, Tunicia, Argelia, África occidental, África ecuatorial, parte
del Congo, Madagascar, parte de Somalia.
■ Bélgica (entre 1885 y 1908, propiedad personal del rey de Bélgica, Leopoldo II): Congo belga
■ Italia: Etiopia, parte de Somalia y Libia.
■ Japón: Manchuria, Corea.
■ Estados Unidos: Filipinas.
■ Alemania: Togo, Camerún, África oriental, Ruanda, Burundi, África del noroeste.
■ España: norte de Marruecos, río del Oro, parte de Guinea.
■ Portugal: Guinea, Cabinda, Angola, Mozambique, y las ciudades indias de Diu, Daman, Goa y Macao.
4. Sabes que España participó en una expedición a la Cochinchina. Busca información sobre ello y
escribe un breve resumen.
Cochinchina es el territorio meridional de la península de Indochina; ocupa la zona del delta del río Mekong,
por lo que posee una extraordinaria riqueza arrocera.
Entre 1858 y 1862, Francia dirigió una campaña militar, en la que encontró el apoyo del gobierno de España
para castigar por el asesinato de sacerdotes católicos, entre ellos un obispo español.
En febrero de julio de 1862 se dio fin al conflicto. En el tratado de paz que se firmó, España no participó.
Francia recibió tres provincias y España una indemnización económica, pero ningún territorio.
5. Investiga por qué la reina Victoria fue coronada emperatriz de la India.

En 1857, la Compañía Británica de las Indias Orientales, que había controlado el comercio entre Gran
Bretaña y la India fue disuelta tras unas graves escaramuzas protagonizadas por tropas indias de origen
musulmán al servicio de los británicos.
Las posesiones y protectorados británicos fueron incorporados al Imperio británico, y su reina se convirtió
en emperatriz de la India.
1. Localiza Sarajevo en el mapa.
76
SOLUCIONARIO
2. Elabora un esquema con los países que formaron cada bando. Incluye a los neutrales en otro grupo.
Calcula los meses que duró la contienda.
■ Imperios centrales: Alemania, Austria-Hungría, Bulgaria, Imperio otomano.
■ Entente o aliados: Rusia, Francia, Reino Unido, Serbia, Rumania, Grecia, Bélgica, Portugal, Japón y
Estados Unidos.
■ Neutrales: España, Suiza, Albania, Países Bajos, Noruega y Suecia.
■ La guerra duró desde julio de 1914 hasta noviembre de 1918; es decir, 52 meses.
3. ¿Cuál fue el objetivo de la Sociedad de Naciones?

Garantizar la paz mediante la solución negociada de los .conflictos entre países.
4. Indica razonadamente qué consecuencia de la Primera Guerra Mundial te parece más importante y
explica los motivos.
Respuesta libre. El alumno debe elegir entre estas consecuencias:
■ Demográficas: casi 10 millones de muertos y un elevado número de mutilados, inválidos, heridos y
huérfanos.
■ Económicas: destrucción de viviendas, de fábricas, de redes ferroviarias, de campos de cultivo, etc.
■ Sociales: incorporación de la mujer al trabajo fuera del hogar.
■ Políticas y territoriales: desaparición de los imperios alemán, ruso, austro-húngaro y otomano. La
deuda adquirida por Europa con Estados Unidos por la compra de material bélico y de alimentos
durante la guerra la convirtió en la primera potencia mundial.
5. ¿Por qué Estados Unidos se convirtió en la primera potencia mundial?

Estados Unidos prestó dinero a Europa para la compra de alimentos y de material bélico durante la Primera
Guerra Mundial lo que supuso un impulso decisivo para su economía, los intereses por los préstamos
realizados consolidaron su riqueza.
1. Describe las circunstancias que aceleraron el descontento entre la población rusa y las que
favorecieron el triunfo de Lenin y los bolcheviques.
La población rusa estaba sometida a un régimen de gobierno autoritario; la gran mayoría de la población
llevaba una vida miserable, el país estaba muy atrasado y sufría grandes penalidades. La entrada del
gobierno del zar en la Primera Guerra Mundial y las sucesivas derrotas del ejército escasamente preparado y
mal equipado, crearon un malestar contra el gobierno que no había sabido organizar ni abastecer las tropas.
2. ¿Participó Rusia hasta el final en la Primera Guerra Mundial?

No. Lenin decidió retirarse de la guerra en 1917, un año antes del fin de la guerra.
3. ¿Cuál fue el final del zar Nicolás II?

Nicolás II fue asesinado por los revolucionarios.
4. Escribe en tu cuaderno el ideario de Lenin y, en grupo, comentad y valorad la eficacia de sus

decisiones.
77
SOLUCIONARIO
El ideario de Lenin se basaba en los principios marxistas: la clase obrera debía actuar contra la burguesía y el
capital para instaurar el socialismo, creando asociaciones de trabajadores que lucharan por la situación del
proletariado a través de un partido comunista que los organizase.
5. Observa el mapa de la URSS y cita los países que, en la actualidad, ya no forman parte de Rusia.
Estonia, Letonia, Lituania, Bielorrusia, Ucrania, Moldavia, Georgia, Armenia, Azerbayán, Kazajistán,
Uzbekistán, Turkmenistán, Kirquistán, Tayikistán.
6. El 8 de marzo se celebra el día internacional de la mujer trabajadora. Indica sus orígenes. En grupo,
valorad la contribución de las mujeres a la mejora de las condiciones de vida de las personas a lo
largo de la historia.
■ 1909-Estados Unidos celebra el Día Nacional de la mujer trabajadora.
■ 1910-En Copenhague se proclama el Día Internacional de la mujer trabajadora.
■ 1911-Primera celebración del Día de la mujer trabajadora el 19 de marzo, tras el incendio en la
fábrica de camisas en Triangle, Nueva York.
■ 1914-Alemania, Suecia y Rusia celebran el día de la mujer trabajadora el 8 de marzo.
■ 1917-El 8 de marzo, las mujeres rusas realizan manifestaciones y mítines con motivo del día de la
mujer trabajadora y en contra de la guerra y la falta de alimentos.
■ 1936-En España se celebra por primera vez el día de la mujer trabajadora.
■ 1965-El Sóviet supremo (en Rusia) lo declara día no laborable.
■ 1947-La ONU declara el 8 de marzo como Día Internacional de la mujer trabajadora.
1. Explica qué entiendes por dictadura. ¿Y por fuerzas políticas? ¿Y por sistema parlamentario? ¿Qué
son y para qué sirven los sindicatos?
■ Dictadura: gobierno que ejerce la autoridad concentrada en una sola persona; no existe la división
de poderes.
■ Fuerzas políticas: formaciones sociales que tienden a establecer, mantener o transformar el orden
jurídico.
■ Sistema parlamentario: mecanismo en el que la elección del gobierno emana del parlamento
(poder legislativo), compuesto por representantes elegidos por el pueblo.
■ Sindicatos: asociaciones integradas por trabajadores en defensa de sus intereses laborales.
2. ¿Qué representantes eligen los ciudadanos en unas elecciones municipales?

En las elecciones municipales se elige a los representantes del municipio: alcalde y concejales.
■ Averigua en qué año se han celebrado las últimas elecciones municipales en España.
Respuesta libre.
■ ¿Qué partido político obtuvo más votos en tu municipio?
Respuesta libre.
■ Señala la diferencia entre elecciones municipales y generales.
En las elecciones generales se elige a los representantes de las dos cámaras: parlamento y senado. Votan
todos los ciudadanos mayores de edad que posean la nacionalidad del país.
78
SOLUCIONARIO
En las elecciones municipales se elige a los representantes del municipio: alcalde y concejales. Votan todos
los ciudadanos mayores de edad censados en el municipio.
3. Cita, al menos, dos de las reformas que puso en marcha la Segunda República.
Realizó la separación entre la Iglesia y el Estado. Creó una escuela única, pública, gratuita y obligatoria.
Legalizó el voto de la mujer en la Constitución de 1931.
1. Explica la situación política y social española antes de la sublevación de parte del ejército en julio de
1936.
Durante la Segunda República se sucedieron distintos desórdenes políticos: los partidos de derechas
estaban descontentos con el Frente Popular (coalición de izquierdas) que había ganado las elecciones de
febrero de 1936.
2. ¿Dónde y cuándo comenzó esta sublevación?

Comenzó el 17 de julio en Marruecos y al día siguiente, 18 de julio de 1936, se extendió por la Península.
3. Indica el nombre de los generales que la iniciaron.

General Franco, en Marruecos, y general Mola en la Península.
4. Enumera qué objetivos pretendían.

Derrocar al gobierno legal de la Segunda República.
5. ¿Cómo reaccionó el gobierno republicano?

Armó a la población para defender Madrid.
6. ¿Estaban equilibradas las fuerzas militares entre los dos bandos? Explícalo.
No. El bando sublevado contaba con más miembros del ejército, estaba mejor organizado, tenía mejores
armas y más apoyo internacional que el republicano.
7. Describe la actitud que adoptaron las potencias internacionales y la ayuda que concedieron algunos
países a ambos bandos.
Las potencias internacionales firmaron un pacto de no intervención, que se saltaron Alemania (Legión
Cóndor), Italia y la URSS.
Ante la falta de apoyo gubernativo al bando republicano, grupos de intelectuales progresistas de todo el
mundo constituyeron las Brigadas Internacionales para prestarle apoyo.
8. Busca información sobre las Brigadas Internacionales. ¿Quiénes las formaron? ¿De qué países
procedían?
Las Brigadas Internacionales estaban formadas por voluntarios de hasta 54 países que intentaban evitar el
avance del fascismo en el mundo, y especialmente en Europa.
Los voluntarios más numerosos eran franceses, reclutados voluntariamente entre los trabajadores por el
partido comunista. También se incorporaron veteranos de la Primera Guerra Mundial.
79
SOLUCIONARIO
9. ¿Cuáles fueron las primeras y las últimas regiones españolas conquistadas por el ejército del general
Franco?
Las primeras fueron País Vaso, Cantabria y Asturias. La última, Madrid.
10. Indica y memoriza las fechas de inicio y de final de la Guerra Civil española. ¿Cuánto duró?
Comenzó el 17 de julio en Marruecos, se extendió por la Península el 18 de julio y finalizó el 1 de abril de
1939. Por tanto, la duración de la contienda fue de 33 meses, casi tres años.
11. Realiza en tu cuaderno un resumen o esquema de las causas que provocaron la Guerra Civil española
y las fases de su desarrollo.
■ Los partidos de derechas estaban descontentos con el Frente Popular (coalición de partidos de
izquierdas) que había ganado las elecciones de febrero de 1936.
■ 17 de julio de 1936: sublevación del ejército acuartelado en Marruecos que estaba bajo las órdenes
del general Franco.
■ 18 de julio de 1936: la sublevación llega a la Península bajo las órdenes de Franco, atravesó Gibraltar
y se dirigió hacia Madrid, que resistió la ofensiva.
■ 1937: los sublevados conquistaron el País Vasco, Cantabria y Asturias.
■ 1938: batalla del Ebro, los republicanos perdieron prácticamente todo su ejército.
■ 1939: el ejército franquista conquista Cataluña a principios de año.
■ 28 de marzo 1939: Madrid es ocupada por los sublevados.
■ 1 de abril 1939: finaliza la guerra.
12. Enumera las consecuencias que tuvo esta guerra para los españoles.
Demográficas
■ 145 000 muertos en combate.
■ 130 000 víctimas de la sangrienta represión que padecieron ambas retaguardias.
■ 400 000 heridos.
■ Cerca de 500 000 exiliados.
■ Fuerte caída de la tasa de natalidad entre 1935-1939.
Materiales
■ Más de 250 000 viviendas quedaron arrasadas; la mitad del material ferroviario, de las vías de
comunicación y casi todas las instalaciones industriales quedaron destruidas.
Sociales y económicas:
■ Familias separadas, destrozadas, represaliadas.
■ Pobreza, hambre.
Elige la que, bajo tu punto de vista, consideres más importante. Explica tu decisión.
Respuesta libre.
13. Señala por qué bajaron las tasas de natalidad entre 1935 y 1939.
La población masculina sufrió muchísimas bajas entre muertos, represaliados y exiliados. Quedaron muchas
viudas al cargo de sus hijos con pocas posibilidades de volver a casarse.
80
SOLUCIONARIO
14. Los niños que vivieron o nacieron durante la Guerra Civil ahora son ancianos, sin embargo, no se han
olvidado de aquellos días. Localiza a alguno. Hazle una entrevista: qué edad tenía, dónde vivía, si
alguien de su familia combatió y en qué bando, quién murió, quién consiguió sobrevivir, qué
penalidades sufrieron, cómo vivían…
Respuesta libre.
15. Leed las entrevistas en clase. Seguro que os encontraréis con historias conmovedoras. ¿No sería
preferible solucionar los conflictos y las rencillas mediante el diálogo? Expresad y compartid vuestras
opiniones.
Respuesta libre. Se pretende acostumbrar al alumnado a comprobar, mediante la repetición de actividades
en las que se busque una solución negociada de los problemas, que esta es la mejor manera de resolver los
conflictos entre las personas.
La inseguridad se rebaja cuando comprendemos los motivos de desencuentro y buscamos alternativas que
nos humillen a ninguno de los rivales.
1. Observa las pinturas y explica las características del cubismo.

Representa ideas y conceptos, no la realidad. Huye de las técnicas pictóricas tradicionales y utiliza formas
geométricas.
2. Elige uno de los dos cuadros expresionistas. Describe la escena que representa y comenta qué
impresión te causa, qué sentimiento pretende trasmitir el pintor con los gestos de los personajes.
Describe los colores que utiliza. ¿Crees que son acordes con la escena?
■ El grito: pintura expresionista. Transmite la idea de la desesperación a través de la expresión del
personaje del primer plano. Los colores son cálidos: tonalidades del marrón, del naranja y del
celeste.
■ Mascarada de las escobas: representa una escena de carnaval, pero no expresa alegría, sino un
sentimiento cercano a la locura, los disfraces y las máscaras son más de fealdad que de belleza.
Los colores de los cuadros no intentan reflejar la realidad, le sirven al artista para expresar su idea. En este
sentido, los colores de los cuadros están de acorde con las escenas que representan.
3. Localiza en el lienzo los símbolos mencionados. Busca también estas otras figuras: Guerrero muerto
implorando, Mujer arrodillada y Mujer con los brazos extendidos hacia el cielo.
81
SOLUCIONARIO
1. El toro
2. La madre con hijo muerto
3. La paloma
4. La flor que sostiene el guerrero muerto
5. Los caballos
6. La mujer del quinqué
7. Guerrero muerto
8. Mujer arrodillada
9. Hombre con los brazos extendidos hacia el cielo.
4. ¿Consideras que el Guernica consigue transmitir el horror de la guerra? Razona la respuesta y

comparte, con tus compañeros, tus opiniones y los sentimientos que te provoca esta pintura.
Lo importante es que el alumnado sea capar de observar y de expresar lo que descubre, lo que le transmite
la pintura y, si es posible, los sentimientos que le provoca.
1. ¿A qué bando de la guerra crees que pertenecía Ernesto? Copia en tu cuaderno las frases que lo
demuestran.
Pertenece al bando republicano: «Ernesto se sumió en una apatía profunda que le hizo encerrarse en su
cuarto y no querer conocer el curso de unos avatares políticos en lo que siempre estuvo comprometido».
«En marzo de 1937 oyó que un batallón de italianos tomaba partido junto a las tropas franquistas».
2. ¿En qué momento pensó que la guerra se iba a alargar?

En marzo de 1937.
3. ¿Qué solución le propone a su familia?

Marcharse de España.
4. Explica la frase: «…cruzaría un mar más tranquilo que muchos páramos españoles».
Las tierras de España estaban más agitadas que el océano.
82
SOLUCIONARIO
5. Distingue en el texto la parte narrativa de la dialogada.

Parte narrativa - Parte dialogada
Ernesto se sumió en una apatía profunda que le hizo encerrarse en su cuarto y no querer conocer el curso
de unos avatares políticos en los que siempre estuvo comprometido. Todo ello permitió a su madre
entender que algunos afectos no pueden etiquetarse mediante palabras, sin llegar a causar mucho daño
con ellas.
En el enorme piso de Argüelles se seguía la guerra a través de las noticias que
escuchaban por la radio y que, al principio, había que narrar a Ernesto porque se negaba a levantarse de la
cama, pero a medida que fue superando el duelo pudo comprobar cómo sus pronósticos de sufrir un
conflicto corto se habían hecho añicos. En marzo de 1937 oyó que un batallón de italianos tomaba partido
junto a las tropas franquistas y supo que aquello carecía de fin inmediato.
—Amada, aquí ya no se puede vivir —le anunció a su hermana cargado de una autoridad irrebatible—. Esta
ya no es una guerra entre hermanos, sino de dos maneras de entender el mundo. Hay que salir de España.
—¿Qué estás diciendo?
—Tienes que ayudarme a convencer a madre. Yo podría marcharme primero y organizar todo lo necesario
para vuestra llegada.
—Pero ¿dónde? —preguntó ella conmocionada.
—A Venezuela. Allí recurriré a los amigos de papá porque seguro que le deben favores y nos los podremos
cobrar.
Así fue como a comienzos de verano, Ernesto se enroló en un barco que cruzaría un mar más tranquilo que
muchos páramos españoles. Una vez en tierra venezolana, se había encargado de gestionar los contactos
necesarios para asegurarse un buen trabajo, además de alquilar una finca a las afueras de Caracas que
debería recibir a los Montemayor antes de Navidad. Mientras, en Madrid fueron liberándose de los amarres
que les ataban a un país enloquecido, resolviendo dejar el piso en manos de una hermana de Paula y
organizar la mudanza con el mobiliario que abandonaron en su día en La Isabela.
6. Busca adjetivos y sustantivos que definan a un país en guerra.

Sustantivos: daño, guerra, duelo, conflicto, añicos, batallón, tropas.
Adjetivos: franquistas, conmocionadas, enloquecido.
7. Piensa en la decisión que toman los Montemayor. ¿Fue una opción aislada o muy generalizada en
España durante la guerra?
Fue una decisión muy generalizada entre los partidarios de la República.
¿Qué importantes personajes hicieron lo mismo? Infórmate sobre ello.

Muchos intelectuales, artistas y escritores tomaron esa decisión. Entre ellos, Antonio Machado, Rafael
Alberti, Max Aub, Pablo Picasso y Luis Buñuel.
1. El autor describió las greguerías con una fórmula:
humor + metáfora = greguería
¿Dónde está el humor en estas greguerías? ¿Y la metáfora?
83
SOLUCIONARIO
Greguería Humor Metáfora

El murciélago vuela con la El autor imagina un hombre Las alas negras parecen una
capa puesta. con capa volando. capa.
Los cocodrilos están siempre Un cocodrilo bostezando es Los cocodrilos tienen un
en pleno concurso de una imagen graciosa. hocico muy grande y lo abren
bostezos. para cazar.
Las gallinas son tartamudas. Nos sugiere las gallinas El ruido que se compara con
hablando. un tartamudeo.
Las moscas son los únicos Cuando las moscas se posan Las moscas como lectoras.
animales que leen el en el periódico parece que
periódico. están leyendo.
Al ombligo le falta el botón. Parece que el ombligo está Un ombligo se parece a un
abierto, hace falta taparlo ojal.
con un botón.
Collar de perlas: dentadura Imaginamos una dentadura Dientes igual a perlas.
postiza para la garganta. adornando la garganta.
Abrir un paraguas es como El paraguas atacando a la El paraguas se abre con
disparar contra la lluvia. lluvia al abrirse. violencia.
El hielo se ahoga en el agua. Pensamos en el hielo El hielo como si fuera un
nadando. nadador.
Los tornillos son clavos Imaginamos un tornillo La cabeza de un tornillo
peinados con la raya al peinado. comparado con la cabeza de
medio. una persona.
2. Concurso de greguerías: escribid cada uno en vuestro cuaderno una greguería, leedlas después en voz
alta y votad la que más os guste.
Respuesta libre.
3. En el texto aparecen palabras que coinciden con estas definiciones. Localízalas.

■ Cada uno de los granillos de color rojizo que salen en el rostro: barritos
■ Cortar las extremidades de algo: cercenar
■ Utensilio para suavizar el filo de las navajas de afeitar: asentador
■ Quitar la piel del cuerpo o de alguno de sus miembros: desollar
■ Corte que se da con la espada u otra arma blanca: tajo
4. Trata de explicar qué significan las expresiones:

■ Es cosa que le sucede a cualquiera. No tiene nada de extraordinario, le puede pasar a todo el
mundo.
■ Hasta me atrevo a decir que… Estoy seguro de que…
■ Enjaboné con destreza. Le puse jabón con habilidad.
■ No tenía la barba muy cerrada. Tenía poca barba.
■ No tenían nada de particular. No tenían ninguna característica especial, no destacaban por nada.
■ Me revuelven la sangre. Me ponen enfermo, me ponen nervioso, no puedo soportarlo.
■ Sin poderlo remediar. Sin que pueda hacer nada por evitarlo.
84
SOLUCIONARIO
5. Selecciona las afirmaciones que se corresponden con el relato y rectifica aquellas que no coinciden
con lo que se narra.
■ El peluquero cuenta una historia que le sucedió en la peluquería.
■ Era una peluquería de caballeros.
■ El barbero se consideraba un buen profesional.
■ Mató al cliente porque no lo pudo remediar.
■ Perdió el control por culpa de los granos.
6. Todos tenemos alguna fobia. ¿Cuál crees que era la del protagonista de esta historia? No podía
soportar los granos de la cara. Describe algo que te altere los nervios.
Respuesta libre.
7. ¿Qué características del autor encuentras en este relato?

El humor negro.
Lee con atención el fragmento de Bodas de sangre de la página siguiente y contesta:
8. ¿Dónde y cuándo hablan los leñadores?

En el campo. De noche.
9. ¿Qué dicen? ¿Aparecen otros personajes en el diálogo?

Hablan de los ruidos de grillos y ranas en la noche, de un caballo, de una persecución.
Sí: un novio, un hombre y una mujer.
10. Señala las expresiones del texto que se refieren al campo.

Grillos, ranas, arroyos, árbol, jazmines, verdes hojas, oscura rama.
11. Indica las expresiones que describen la noche y las que tienen que ver con la muerte.
Noche: «Oigo los grillos, las ranas, el acecho de la noche», «será fácil que la luna no salga», «Ahora sale la
luna».
Muerte: «Los buscan y los matarán», «Su casta de muertos en mitad de la calle», «Hay cuchillos y
escopetas», «Un árbol de cuarenta ramas. Lo cortarán pronto», «¡Llena de jazmines de sangre!».
12. Escribe en tu cuaderno los fragmentos correspondientes a estas expresiones:

■ Hay una persecución. «Los buscan y los matarán», «El novio los encontrará con luna o sin luna», «Yo
lo vi salir. ¿Crees que ellos lograrán romper el cerco?», «Es difícil. Hay cuchillos y escopetas a diez
leguas a la redonda».
■ Cuando encuentren a los amantes, los matarán. «Los buscan y los matarán».
■ Los amantes han huido a caballo. «Él lleva buen caballo», “Pero lleva una mujer».
■ Si sale la luna, los encontrarán mejor. «Hay muchas nubes y será fácil que la luna no salga», «Ahora
sale la luna. Vamos a darnos prisa».
85
SOLUCIONARIO
13. ¿Qué influencia tiene la luna en lo que sucede? ¿Es positiva o negativa?
Es negativa, ilumina a los fugitivos y hace que los encuentren más fácilmente.
Anota en tu cuaderno los fragmentos en los que se mencione.
Será fácil que la luna no salga.
El novio los encontrará con luna o sin luna.
Ahora sale la luna.
¡Ay luna que sales!
Luna de las hojas grandes.
¡Ay luna sola!
¡Luna de las verdes hojas!
¡Ay luna mala!
¡Ay triste luna!
14. En el teatro de García Lorca siempre hay poesía: localiza los fragmentos en los que aparezca.
LEÑADOR 1.– ¡Ay luna que sales!
Luna de las hojas grandes.
LEÑADOR 2.– ¡Llena de jazmines de sangre!
LEÑADOR 1.– ¡Ay luna sola!
¡Luna de las verdes hojas!
LEÑADOR 2.– Plata en la cara de la novia.
LEÑADOR 3.– ¡Ay luna mala!
Deja para el amor la oscura rama.
LEÑADOR 1.– ¡Ay triste luna!
¡Deja para el amor la rama oscura!
15. Destaca al menos tres características del estilo de Federico García Lorca presentes en el texto que has
leído y pon un ejemplo entresacado del mismo.
■ Símbolo del caballo: «Él lleva buen caballo”
■ Símbolo de la luna: «¡Luna de las verdes hojas!”
■ Poesía:
«¡Ay luna mala!
Deja para el amor la oscura rama.
¡Ay triste luna!
¡Deja para el amor la rama oscura!»
16. ¿Qué simboliza tradicionalmente la paloma?

La paz
¿Crees que tiene ese significado en este poema?
No, aquí simboliza el amor.
86
SOLUCIONARIO
Elige la frase que mejor defina el mensaje del poema y explica el porqué de tu elección:
El amor no correspondido.
La paz perdida en el mundo.
17. En el poema hay numerosas antítesis: localízalas y anótalas en tu cuaderno.

Norte / sur, mar/cielo, noche / mañana, calor / nevada
18. ¿Qué efecto produce la repetición del mismo verso al final de cada estrofa?
Refuerza el mensaje del poema, da sonoridad.
19. Busca algún cantante que haya interpretado este poema y escucha la canción.
Joan Manuel Serrat compuso una canción que se llama “Se equivocó la paloma”.
20. La anáfora es la más destacada figura retórica del poema: ¿en qué versos aparece?
Déjame 1, 3, 5
Mándame 8,10
21. Supón que este poema es una carta y completa en tu cuaderno los elementos que faltan (para ello
tienes que extraer la información de los datos que te proporciona el texto y los que hemos aportado
en esta unidad).
■ Remitente: el poeta, un soldado
■ Destinatarios: madre, hermana, novia
■ Mensaje: quiero ir a la guerra, dejadme ir, y después enviadme allí besos y cartas
■ Fecha: no tiene, pero vale cualquiera entre 1936 y 1939, principio y final de la guerra civil española.
22. Con estos datos, escribe a continuación la carta en prosa, como si tú fueras el remitente.
Respuesta libre.
Ejemplo:
España, 10 de agosto de 1936
Queridas madre, hermana y novia:
Tengo intención de alistarme para luchar en la guerra, por eso os pido que me dejéis marcharme.
Y cuando esté allí, entre las balas, mandadme a las trincheras besos y cartas.
Con cariño.
Miguel
23. ¿Qué elementos de la poesía y de la vida de Miguel Hernández encuentras en este poema?
Miguel Hernández participó en la guerra civil española y escribió numerosos poemas de guerra.
87
SOLUCIONARIO
1. Busca en internet algún informe. Puedes consultar, por ejemplo, el informe Tendencias mundiales del
empleo juvenil 2013 en la web de la Organización Internacional del Trabajo <www.ilo.org>. A
continuación, anota en tu cuaderno la estructura de este informe (partes en las que se divide) y las
características del lenguaje que utiliza.
Estructura: Lo divide en ventanas. Cada una de ellas consta de: El titular que está sobre fondo azul, las
entradillas y un breve resumen. Las partes sobre fondo azul son enlace que llevan al desarrollo de la
información (informes, entrevistas…)
Es un lenguaje claramente periodístico, en el que están presentes la exposición y la argumentación.
2. Ahora elabora tu propio informe. Puedes hacerlo digitalmente o en papel. En la sección de Sociedad,
se propone hacer una entrevista a una persona que haya vivido la Guerra Civil. Ordena los datos
recogidos y elabora un informe del proceso que has llevado a cabo con los resultados obtenidos,
siguiendo los pasos que se han explicado anteriormente.
Respuesta libre.
3. Anota en tu cuaderno todas las palabras que desconozcas y búscalas en el diccionario. Si la definición
que allí aparece no te resulta completa para entenderlo, pregunta al/la profesor/a de las materias
específicas, a algún trabajador en activo, en tu casa…
■ CIF: Código de Identificación Fiscal

■ NIF: Número de Identificación Fiscal
■ CCC: Código de Cuenta de Cotización de la Empresa
■ Periodo liquidación: mes por el que se cobra
■ Devengos: Cantidades que se le deben al trabajador.
■ Percepciones salariales: Cantidades que cobra el trabajador.
■ Salario base: Sueldo mínimo que se va a percibir
■ Complementos salariales: otras pagas
■ Horas extraordinarias: horas trabajadas aparte del contrato
■ Gratificaciones extraordinarias: pagas que no están en el contrato.
■ Paga extra junio: una paga más en junio
■ Paga extra diciembre: una paga más en diciembre
■ Salario en especie: te pagan el alojamiento y la comida.
■ Manutención: comidas que hagas por motivos de trabajo
■ Percepciones no salariales: lo que se cobra aparte del sueldo.
■ Indemnizaciones: pago por accidentes u otros motivos en los que haya incurrido la empresa
■ Prestaciones e indemnizaciones de la Seguridad Social: pago enfermedad recibidos a través de la
seguridad social.
■ Prestaciones en especie (valoración económica): gastos no percibidos en dinero
■ Total devengado. Cantidad total que se le debe al trabajador
88
SOLUCIONARIO
■ Deducciones:
‒ Aportaciones del trabajador a las cotizaciones a la S.S.
‒ Porcentaje: El trabajador paga parte de su sueldo a la seguridad social para el paro, para la
cobertura sanitaria y para su jubilación.
■ Anticipos: Cantidades que se han adelantado al trabajador.
■ Otras deducciones: descuentos por minusvalías, hijos a cargo….
■ Total a deducir: Cantidad total que hay que quitar al salario
■ Líquido total a percibir La cantidad de dinero que cobra efectivamente el trabajador
■ Base de cotización Seguridad Social: lo que el trabajador tiene que pagar a la Seguridad Social según
su sector profesional y su convenio.
4. ¿Te ha resultado difícil interpretarla? Haz una entrevista a un trabajador y pregúntale:

■ Cuando recibes la nómina, ¿qué es lo primero que buscas?
■ ¿Compruebas otros datos?
■ ¿Entiendes todos los conceptos?
■ Cuando tienes alguna duda, ¿a quién consultas?
Respuesta libre.
1. Copia estas oraciones en tu cuaderno, localiza y analiza sintácticamente sus sujetos (en caso de
tenerlos):
En mi casa, todos los muebles de madera están barnizados.

CN Det N CN
SNS
Había mucha gente en el recital de Alberti. Es una oración impersonal, no tiene sujeto.
El camarero sirvió cerca de mil bocadillos de calamares en las fiestas del pueblo.
Det N
SNS
Morir de amor es lo más romántico del mundo.

N CN
SNS
Ciertas personas mayores se obsesionan con el dinero.

Det N CN
SNS
El día de Todos los Santos es el aniversario de boda de mis padres.

Det N CN
SNS
89
SOLUCIONARIO
El general Franco se rebeló contra el gobierno republicano.

Det N CN
SNS
En mi libro, los textos científicos son abundantes.

Det N CN
SNS
2. Identifica las oraciones con predicado nominal, cópialas en tu cuaderno y realiza a continuación el
análisis sintáctico.
Todos estamos contentos con la nota del examen.

N N SAdj SPrep (CC)
(Atributo)
SNS SPN
Quizá, mi hermana sea mayor que tú.

SAdv Det N N SAdj (Atributo)
SPN SNS SPN
Mi vida es muy alegre y divertida

N SAdj (Atributo)
SNS SPN
3. Convierte estos sintagmas en atributos de oraciones con predicado nominal: cansada, muy contenta,
demasiado afectados, extremadamente llorones, muy sangrientas, convincentes, incrédulo.
■ Estoy muy cansada para ir a la fiesta.
■ Me siento muy contenta de que hayas venido
■ Estamos demasiado afectados por la muerte del empresario
■ Estos niños parecen extremadamente llorones.
■ Las guerras siempre son muy sangrientas.
■ Los políticos estuvieron convincentes en su discurso.
■ El público asistente era incrédulo al discurso de los políticos.
4. Localiza los complementos directos de las siguientes oraciones:

■ Vimos a mis tíos después de muchos años.
■ Comprasteis demasiado confeti para la fiesta de Navidad.
■ Ayer mi compañía de teatro no disfrutó de la primera actriz. (no tiene CD)
■ Conseguimos un buen número de la lotería de Navidad.
5. Añade un complemento indirecto a las siguientes oraciones:

■ Pidió una subvención a la universidad.
■ Picasso pintó un cuadro para su esposa.
90
SOLUCIONARIO
■ García Lorca escribió muchos libros a los andaluces.

■ Pedí perdón a mis padres.
6. Copia en tu cuaderno estas oraciones, subraya los complementos circunstanciales e indica de qué tipo
son.
■ Anoche encontraron unas fabulosas cuevas de estalactitas en un campo abandonado. CCT y CCL
■ Antonio Machado está enterrado en un pueblo de Francia. CCL
■ Con todos mis compañeros asistiré a un curso de juegos malabares. CCComp
7. ¿Cuál de estos verbos necesita un complemento de régimen?

Alegrarse, enviar, conformarse, coser, informarse, beber, votar, olvidarse, sentir, pedir, sembrar.
Escribe a continuación en tu cuaderno una oración con cada uno de ellos.
■ Me alegro de que hayas venido.
■ No me conformo con la nota.
■ Se informó del horario del tren.
■ Os olvidasteis de avisarme.
1. Une los fragmentos de palabras y escribe después una frase con cada una de ellas (no olvides recurrir
al diccionario cuando desconozcas el significado):
■ libe-rarse ■ Liberarse de las ataduras es imprescindible para ser feliz.

■ independiente ■ Cuando tenga trabajo seré independiente.
■ amn- istía ■ Se concedió una amnistía general a todos los presos políticos.
■ libertinaje ■ No hay que confundir libertad con libertinaje.
■ redent-or ■ A Jesucristo se le considera un redentor.
■ lib-ertad ■ La libertad es la filosofía de todas las naciones democráticas.
■ proletariado ■ El proletariado es una clase social surgida en la revolución industrial.
■ burgu-esía ■ La burguesía va unida al comercio.
■ obre-ros ■ Los obreros de las fábricas forman el proletariado.
■ patro-nos ■ Los obreros exigen a los patronos adecuadas condiciones de trabajo.
■ sindi-cato ■ El sindicato cuida de las condiciones de trabajo de sus afiliados.
■ solidar-idad ■ La solidaridad en el mundo es absolutamente necesaria.
91
SOLUCIONARIO
2. Busca en cada grupo las parejas de sinónimos:
■ dominado-oprimido ■ derechos-prerrogativas
■ evasión-escapatoria ■ dominar-oprimir
■ privilegio-prerrogativa ■ libertador-defensor
■ protector-benefactor ■ patrono-jefe
■ liberarse-emanciparse ■ proletario-obrero
■ subyugado-sojuzgado ■ protector-bienhechor
■ vasallo-siervo ■ élite-clase privilegiada
3. Busca en cada grupo las parejas de antónimos:
■ libre-oprimido ■ rico-pobre
■ absuelto-condenado ■ contratado-desocupado
■ defender-acusar ■ independiente-dependiente
■ solidaridad-egoísmo ■ trabajador-patrono
■ libertad-opresión ■ comprometido-insolidario
4. Forma familias de palabras y campos semánticos a partir de las palabras libertad y sociedad.
■ Libertad
Familia de palabras: libertinaje, liberar, liberación, liberado, libre…
Campo semántico: albedrío, autonomía…
■ Sociedad:
Familia de palabras: social, sociable, socializar, asocial, insociable, sociología…
Campo semántico: pueblo, raza, grupo, etnia…
5. Une el término con su definición:

■ Oligarquía: Forma de gobierno en que el poder es ejercido por un pequeño grupo de personas de la
misma clase social.
■ Élite: Minoría selecta.
■ Ideario: Conjunto de ideas.
■ Filantropía: Amor al género humano.
■ Utopía: Plan optimista imposible de realizar.
■ Demagogia: Práctica política consistente en ganarse con halagos o favores el apoyo del pueblo.
■ Soberanía: Autoridad suprema del poder público.
■ Monopolio: Concesión otorgada por la autoridad competente a una empresa para que esta
aproveche con carácter exclusivo alguna industria o comercio.
92
SOLUCIONARIO
6. Marca las palabras que consideres que están en contra de la libertad y la dignidad de la sociedad:
esclavitud, privilegios, igualdad, derechos, dominio, democracia, caos, vejación, sumisión, diálogo,
manipulación, yugo.
7. Completa las oraciones con alguna de estas palabras: etnia, argot, sociología, valores, utopía,
consenso, contracultura, hacinamiento.
■ Un grupo de personas de la misma raza constituyen una etnia.
■ A veces no se entiende el argot de los políticos.
■ La ciencia que estudia la sociedad es la sociología.
■ Todas las sociedades tienen valores comunes.
■ Es una gran utopía pensar en un mundo en el que no haya pobreza.
■ Las sociedades llegan a establecer un consenso en cuanto a normas.
■ El grupo que no acepta las normas constituye una contracultura.
■ La pobreza suele producir hacinamiento.
8. Explica cómo entiende cada uno de estos poetas el concepto de libertad.

■ Si el hombre pudiera decir lo que ama
Para el poeta la libertad consiste en decir abiertamente qué, cómo o a quién ama. También expresa
que se tiene libertad cuando se ama.
■ ¡Oh! Qué día tan triste en Granada

Una mujer, Mariana Pineda, ha sido condenada a muerte por bordar la bandera de la libertad. Aquí
es una libertad de ideas, libertad política.
9. Con el vocabulario que has aprendido, escribe un relato sobre la libertad. Recuerda que es un
término que se puede aplicar no solo a los seres humanos. Debes elegir:
■ El tipo de discurso que vas a utilizar: narración, descripción, diálogo o todos combinados.
■ La intención del texto: informar sobre algo que sabes, opinar sobre el tema, entretener con una
historia, provocar sensaciones o transmitir las tuyas con una poesía, etc.
Respuesta libre.
1. Escribe en tu cuaderno las palabras con diéresis que se correspondan con estas imágenes y después
construye una oración con cada una de ellas. Debajo aparecen las sílabas desordenadas.
■ dad-an-güe-ti: antigüedad. Este cuadro posee una gran antigüedad.
■ sa-de-güe: desagüe. Se me coló el cepillo por el desagüe.
■ ra-ro-güe-pa: paragüero. El paragüero de mi casa está siempre lleno de paraguas.
■ güen-to-un: ungüento. Me puse un ungüento en el grano de la nariz para que no se infectara.
93
SOLUCIONARIO
2. Escribe palabras de la familia de lengua que lleven diéresis.

Lingüístico, lengüeta, metalingüístico, multilingüismo, bilingüe.
3. Conjuga y escribe el presente de subjuntivo del verbo amortiguar.

Yo amortigüe
Tú amortigües
Él amortigüe
Nosotros amortigüemos
Vosotros amortigüéis
Ellos amortigüen
4. Completa las oraciones con una palabra que lleve diéresis:

■ No pidas más dinero, que te estás convirtiendo en un pedigüeño.
■ A la entrada de mi casa hay un enorme paragüero lleno en los días de lluvia.
■ En el Polo Norte desconozco si hay pingüinos en todas las estaciones.
■ Las cigüeñas se están convirtiendo en las inquilinas de las torres de las iglesias.
■ Si me caigo al suelo delante de los demás siento una enorme vergüenza.
■ La persona que habla dos lenguas se dice que es bilingüe.
■ El gentilicio de Nicaragua es nicaragüense.
5. Corrige ortográficamente este texto:

El piragüismo es probablemente el deporte más arriesgado para una persona como yo, que tiene miedo al
agua y poca fuerza en los brazos.
La primera vez que me metí en una piragua, apacigüé mi miedo diciéndome que pocos piragüistas habían
muerto ahogados. Es un deporte de gran antigüedad en zonas de ríos de corriente abrupta, pero yo, que
soy de secano, no me siento segura y no me da vergüenza reconocerlo.
6. Coloca diéresis donde sea necesario:

Santigües, santiguar, ambigüedad, ambiguo, degüello, plurilingüismo, lengua, atestigüe, atestiguar.
7. Escribe una palabra derivada de estas que lleve diéresis:

■ Contiguo: contigüidad
■ Exiguo: exigüidad
■ Halagar: halagüeño
■ Pedir: pedigüeño
■ Ambiguo: ambigüedad
■ Testigo: atestigüe
■ Amortiguar: amortigüe
94
SOLUCIONARIO
8. Inventa una historia cuyos protagonistas sean dos animales cuyos nombres haya que escribir con
diéresis.
El pingüino y la cigüeña pueden ser los protagonistas.
9. Corrige y memoriza el poema
Nana de la cigüeña
Que no me digan a mí
que el canto de la cigüeña
no es bueno para dormir.
Si la cigüeña canta
arriba en el campanario,
que no me digan a mí
Rafael Alberti
10. Corrige este texto y localiza en un mapa de España el parque natural que se menciona en el mismo (al
que, por cierto, le falta la diéresis).
Poética de las cigüeñas blancas

Confieso y proclamo, ya desde aquí, que siempre he sentido una inclinación especial por las cigüeñas.
Como profesor de Ciencias Naturales, me interesaba su biología; como poeta, todo el matiz lírico que,
indudablemente las envuelve.
Pero también me apresuro a manifestar que este afecto solo se lo muestro a las cigüeñas blancas,
sociables y familiares para el hombre, y no a la huraña cigüeña negra de hábitats aislados y alejados de
nosotros, como el Monfragüe cacereño o los Arribes del Duero, entre otros.
ÁNGEL DEL VALLE NIETO
El parque nacional del Monfragüe está en la provincia de Cáceres.
1. Ordena estos imperios según fueron adquiriendo la hegemonía en Europa:

Imperio alemán, Imperio romano, Imperio británico, Imperio español.
Imperio romano, Imperio español, Imperio británico, Imperio alemán.
2. Agrupa estos países en los dos bandos que se constituyeron al iniciarse la Primera Guerra: Alemania,
Reino Unido, Francia, Japón, Grecia, Portugal, Estados Unidos, Italia, Austria, Rusia, Hungría.
■ Bando de los Imperios centrales: Alemania, Austria-Hungría, Imperio otomano y Bulgaria.
■ Bando de la Entente: Reino Unido, Francia, Japón, Grecia, Portugal, Estados, Italia, Rusia.
95
SOLUCIONARIO
3. Relaciona las fechas con los acontecimientos históricos.

■ Proclamación Segunda República española: 1931
■ Constitución de la URSS: 1922
■ Final de la Guerra Civil española: 1939
■ Inicio de la Primera Guerra Mundial: 1914
■ Dictadura de Primo de Rivera: 1923
■ Rusia sale de la Gran Guerra: 1917
■ Fin de la Primera Guerra Mundial: 1918
■ Inicio de la Guerra Civil española: 1936
4. Señala las frases verdaderas y escribe las frases falsas correctamente en tu cuaderno.
■ La sublevación militar de 1936 se inició en la Península y, después, se trasladó a Marruecos. FALSA:
La sublevación militar de 1936 se inició en Marruecos y, después, se trasladó a la Península.
■ Los militares se sublevaron ante un gobierno legítimo, elegido por votación. VERDADERA
■ La Guerra Civil duró pocos meses y las pérdidas fueron leves. FALSA: La Guerra Civil duró muchos
meses y las pérdidas fueron elevadas.
■ En una guerra civil se enfrentan bandos distintos países. FALSA: En una guerra civil se enfrentan
bandos del mismo país.
■ Madrid fue la primera ciudad ocupada por el bando sublevado. FALSA: Madrid fue la última ciudad
ocupada por el bando sublevado.
■ La Legión Cóndor fue la ayuda que mandó el Reino Unido a los sublevados. FALSA: La Legión Cóndor
fue la ayuda que mandó Alemania a los sublevados.
5. Elige la respuesta que consideres más acertada y completa las frases:

■ La Primera Guerra Mundial fue consecuencia de la pugna por el poder económico entre las grandes
potencias europeas: Alemania, Austria-Hungría, Rusia, Imperio otomano, Francia y Reino Unido.
■ La Primera Guerra Mundial fue la consecuencia de los conflictos territoriales que mantenían el
Imperio alemán y el Imperio ruso por ocupar territorios del debilitado Imperio otomano y
territorios coloniales fuera de Europa. Correcto
■ La Primera Guerra Mundial tuvo su origen en la lucha por la hegemonía europea entre los grandes
del siglo XX: alemán, austro-húngaro, británico y ruso. Correcto
96
SOLUCIONARIO
6. Copia este mapa de España en tu cuaderno y colorea en azul los territorios en los que triunfaron los
sublevados en julio de 1936; señala en rojo los territorios que se mantuvieron leales a la República.
7. El bodegón es un motivo frecuente en la pintura cubista.

Entre los dos que ves, ¿cuál te parece más representativo de este estilo artístico? Explica tu respuesta.
El primero es un bodegón cubista: no intenta imitar la realidad, es transgresor y utiliza formas geométricas.
97
SOLUCIONARIO
8. Calca en tu cuaderno el mapa de Europa de la página 112 y colorea los diferentes países surgidos tras
1919. Rotula sus nombres y el de sus capitales.
98
SOLUCIONARIO
9. Encuentra una reflexión de Max Aub siguiendo estas indicaciones:

■ Comienza a leer por la casilla inferior izquierda.
■ Ve subiendo hasta la casilla superior izquierda.
■ Gira a la derecha y continúa hasta el final de la línea.
■ Gira hacia abajo y continúa hasta el final de la columna.
■ Gira hacia la izquierda hasta la penúltima casilla de la línea.
■ Gira hacia arriba hasta la penúltima casilla.
■ Gira a la derecha hasta completar la última palabra.
R T A L O Q U
O C E V I U E
P I X C D E F
M H A D O M U
I E Q E M E I
O U T T U A S
N Q O L O N I
Escribe la frase y comenta qué opinión te merece esta reflexión.

No importa lo que fui sino lo que hice.
Respuesta libre.
10. Selecciona los enunciados que se correspondan con un informe.

■ Al final de curso, el profesor lo redacta para entregarlo a los padres de los alumnos.
■ Cuando concluya una investigación, tendré que elaborar uno.
■ Me interesa el tipo de prácticas que se realizan en mi comunidad. Voy a investigar sobre ello y a dar
mi punto de vista.
■ Buscaré toda la información necesaria sobre la enfermedad que padece mi amigo.
11. Convierte estos sintagmas en complemento de alguna oración y después indica qué función sintáctica
realizan:
■ Vendo cómic de ciencia ficción en mi tienda. CCL
■ Les di a mis amigos las gracias por venir. CI
■ Siempre recibo a mis clientes con una sonrisa. CCM
■ La tortilla de mi abuela es la mejor del mundo. CN
■ Fui ingresado en el hospital por el médico. CAg
99
SOLUCIONARIO
12. Escribe diéresis donde corresponda y después completa las oraciones con estas palabras:
ambigüedad, agüero, agüita, argüir, pingüe.
■ Argüir disculpas es lo que mejor se le da a mi hermano cuando llega tarde.
■ Es de mal agüero ver buitres planeando a lo lejos.
■ La agüita fresca es lo único que me quita la sed.
■ Conseguí pingües beneficios estudiando cuatro horas al día.
■ La ambigüedad en la forma de expresión de los políticos puede provocar una gran confusión.
13. Busca diez palabras, entre sustantivos, adjetivos y verbos que puedan ayudarte a realizar una
descripción de la clase social a la que pertenece tu familia.
Respuesta libre.
14. Realiza un comentario de texto de este poema. No olvides relacionar el tema y el autor con el
contexto histórico y social al que pertenece y determinar el movimiento artístico en el que se
encuadra.
El niño raro
Aquel niño tenía extrañas manías.
Siempre jugábamos a que él era un general que fusilaba
a todos sus prisioneros.
Recuerdo aquella vez que me echó al estanque
porque jugábamos a que yo era un pez colorado.
Qué viva fantasía la de sus juegos.
Él era el lobo, el padre que pega, el león, el hombre del
largo cuchillo.
Inventó el juego de los tranvías,
y yo era el niño a quien pasaban por encima las ruedas.
Mucho tiempo después supimos que, detrás
de unas tapias lejanas,
miraba a todos con ojos extraños.
VICENTE ALEIXANDRE
■ Tema: El comportamiento y los juegos de un niño son un indicio de cómo será su vida de adulto.
■ Género literario: pertenece al género lírico o poesía, está escrito en verso y trata temas personales,
subjetivos del poeta, sus recuerdos.
■ Autor: el poeta es un autor de la generación del 27, del siglo XX. Vivió en Madrid (en exilio interior)
tras la Guerra Civil española y obtuvo el Premio Nobel de Literatura.
■ Lenguaje: abundan los sustantivos y los adjetivos calificativos, los verbos con el tiempo en
pretérito, ya que narran unos acontecimientos que sucedieron en el pasado. Es subjetivo, ya que lo
que los hechos se cuentan a través de los recuerdos del poeta.
■ Métrica: el poema está compuesto de versos de medida variable, sin rima (verso libre).
■ Recursos estilísticos: los principales recursos son la elipsis temporal (hay un salto temporal de la
infancia a la persona adulta: «muchos años después»); encabalgamiento abrupto («Mucho tiempo
después supimos que, detrás / de unas tapias lejanas») y la supresión del argumento («detrás de
unas tapias lejanas / miraba a todos con ojos extraños») para crear sugerencia: no sabemos si son
las tapias de un psiquiátrico, de la cárcel o de un cementerio donde eran habituales los
fusilamientos durante y después de la Guerra Civil.
100
SOLUCIONARIO
■ Conclusión: Se trata de un poema en el que, con un lenguaje aparentemente coloquial, nos cuenta
una anécdota sencilla: los juegos crueles de un niño extraño que trata a los demás niños con
violencia. Son juegos en los que él siempre es un personaje sádico, cruel y sin sentimientos hacia
los demás. Recreándose en esta anécdota sin importancia, pasa con un abrupto salto temporal a su
vida adulta que sintetiza en los tres últimos versos: «Mucho tiempo después supimos que, detrás /
de unas tapias lejanas, / miraba a todos con ojos extraños», dejando un final abierto y sugerente:
para algunos puede tratarse de las tapias de un psiquiátrico o de la cárcel. Pero en el contexto
histórico que vivió Vicente Aleixandre, es muy probable que el lector lo asocie a las tapias de los
cementerios donde eran habituales los fusilamientos durante y después de la Guerra Civil, y donde
personas deshumanizadas disparaban a otras mirándolas «con ojos extraños». Es muy probable
que un niño que, como sugiere el poeta en los primeros versos, «Siempre jugábamos a que él era
un general que fusilaba a todos sus prisioneros», de mayor se situara en el lado de los que fusilaban
sin piedad a otros seres humanos detrás de las tapias.
1. En la vida de Marie Curie hay varias circunstancias que tuvo que superar para tener éxito. Dedúcelas
del texto que acabas de leer.
Tuvo que estudiar en secreto por su condición de mujer frente a sus numerosos hermanos. Ya en la
universidad, para ponerse a nivel de sus compañeros hombres, necesitó aprender francés.
2. Opina: ¿Crees que, por ser mujer, tuvo más barreras en su vida profesional? ¿Sucede lo mismo
actualmente? Pon ejemplos de profesiones en las que la mujer tenga dificultades para acceder a
ellas.
Sí, en aquella época, a las mujeres no se les permitía ocupar puestos de trabajo masculinos. Aunque hoy en día
han cambiado los valores, aún quedan profesiones únicamente masculinas: toreros, por ejemplo.
3. ¿Crees que ocurre lo mismo con los hombres? Busca un oficio en el que los hombres no estén bien
vistos.
Es muy raro, pero hay oficios en los que los hombres no están bien vistos: cuidadores de niños, por ejemplo.
4. Rescata del texto la información y completa en tu cuaderno:

■ Madame Curie fue la primera mujer profesora de la Universidad de París.
■ Obtuvo dos Premios Nobel.
■ Tuvo problemas de salud debido a los trabajos con sustancias radiactivas.
■ En sus investigaciones, logró obtener el radio.
■ Un uso beneficioso de su descubrimiento fue la técnica de los rayos X.
■ Pero también ha tenido consecuencias negativas por su utilización en cosmética, la radiactividad y
la bomba atómica.
5. La radiactividad como forma de energía tiene muchos detractores. Investiga y escribe en tu cuaderno
una lista con los argumentos:
A favor de las centrales nucleares:

■ Forma económica de producir electricidad que garantiza las necesidades energéticas básicas.
■ Alternativa a la carestía de crudo.
101
SOLUCIONARIO
■ Poca contaminación del aire en comparación con el dióxido de carbono que generan los
combustibles fósiles.
■ No produce derrame de petróleo.
■ Los residuos nucleares son de poco volumen.
■ Es la única fuente que puede suministrar energía en cantidades importantes.
En contra de las centrales nucleares:

■ Produce riesgo de radiación artificial y como consecuencia mutación en los seres vivos si se
sobrepasan los niveles.
■ El transporte de material y residuos son contaminantes.
■ Existe riesgo de accidente nuclear.
■ Se puede emplear para fabricar armas nucleares.
■ Los fenómenos naturales pueden provocar accidentes en las centrales nucleares.
6. Razona, en unas pocas líneas, si los descubrimientos de Madame Curie han aportado beneficios,
según tu opinión, al progreso de la humanidad.
Respuesta libre.
7. La ciencia-ficción también ha utilizado las investigaciones de Madame Curie. Busca un superhéroe

que tenga poderes relacionados con la radiactividad.
Superman y uno de los componentes de Xmen, Cíclope.
8. En el texto se mencionan los usos del uranio en la industria cosmética: investiga qué efectos
provocaba el maquillaje.
Provocaba grandes quemaduras y cáncer de piel. En la actualidad está prohibido su uso en cosmética.
9. La medicina se ha beneficiado de los descubrimientos de Marie Curie: finge que eres médico y decide
y explica en cuál de estas situaciones pedirías una prueba de rayos X:
■ Dolor en la pierna debido a una caída. Puede que te hayas roto un hueso y se puede ver con rayos
X.
■ Dolor en el abdomen al respirar. Puede que tengas una neumonía.
■ Estornudos y fiebre. Puede que tengas una neumonía.
102
SOLUCIONARIO
UNIDAD 5: Balada triste de posguerra
1. Según el texto, ¿cuál de las siguientes es una característica de un correo electrónico de phishing?
a) Solicita información personal.
b) Contiene publicidad no deseada.
c) Ofrece un servicio real.
d) Procede de una empresa conocida.
2. ¿Cuántos mensajes de phishing se envían en todo el mundo en un mes cualquiera?

a) 1 200.
b) Más de 6 000 millones.
c) Alrededor de 25 000 millones.
e) 55 500.
1. ¿Cuál de las siguientes formas de engaño se explica en el texto?

a) El mensaje solicita al destinatario que done dinero a una falsa obra benéfica.
b) El mensaje de phishing instala software espía en el ordenador del usuario.
c) El autor del mensaje inserta un enlace falso en una página web falsa.
d) El mensaje pretende hacer creer al destinatario que ha ganado un premio.
1. Describe la situación del continente europeo tras la Primera Guerra Mundial.

El continente estaba destruido, había escasez de productos y los precios eran muy elevados.
■ ¿Por qué Europa tuvo que abastecerse de productos fabricados en Estados Unidos?
Porque en Europa se carecía de ellos como consecuencia de la Primera Guerra Mundial.
■ ¿Qué circunstancia empeoró la situación de los alemanes?

Debieron pagar indemnizaciones económicas impuestas por los países vencedores.
2. ¿Cuáles fueron los motivos de los «felices años veinte»?

A mediados de la década de los veinte del siglo pasado, la economía europea empezó a remontar gracias, en
parte, a los préstamos concedidos por Estados Unidos.
Esta mejoría provocó en la sociedad un deseo de diversión y de consumo con el fin de olvidar los sufrimientos
de la guerra.
¿Cómo y por qué acabaron?

Estados Unidos reclamó a Europa la devolución de los préstamos concedidos y la economía europea sucumbió:
las ventas descendieron, los salarios bajaron, aumentó el paro y la sociedad comenzó a desconfiar del sistema
capitalista.
103
SOLUCIONARIO
3. Busca información sobre las actividades que se llevan a cabo en una Bolsa de valores.
La Bolsa de valores se asemeja a un mercado en el que las empresas y los ahorradores, vendedores y
compradores, se encuentran para negociar sus productos, en este caso, comprar o vender acciones, es decir,
participaciones en las empresas…
Las empresas venden activos financieros (acciones, bonos, obligaciones…)
Los compradores (instituciones y particulares) invierten su dinero en los productos emitidos por las empresas;
pueden además, convertir esta inversión en dinero.
La Bolsa va informando puntualmente, de forma trasparente, del valor que van adquiriendo los diferentes
productos, tanto las ventas como las compras.
■ Cuando pides un préstamo, tienes que aceptar devolverlo y pagar un interés. ¿Por qué cuando
compras acciones aceptas que te lo devuelvan solo si se producen beneficios?
La compra de acciones puede suponer ganar muchos beneficios si estas adquieren un valor importante, pero
también corres el riesgo de perderlo si se devalúan. Son las condiciones, el riesgo en los negocios. Las empresas
consiguen inversores, el inversor se arriesga a ganar o a perder.
1. Explica las causas que provocaron la Segunda Guerra Mundial. ¿En qué año comenzó? ¿Cuándo
terminó?
Las causas fueron el descontento de Alemania, Italia y Japón tras el tratado de paz de 1919, la depresión
económica y las ideas totalitaristas de Hitler y Mussolini. Comenzó en 1939. Terminó en 1945.
2. Agrupa estos países según el bando en el que participaron: Francia, Hungría, Bélgica, Luxemburgo,
Reino Unido, Rumanía, URSS, Alemania, Grecia, Noruega, Eslovaquia, Japón, Italia.
Los aliados: Francia, Reino Unido, la URSS, Bélgica, Luxemburgo, Grecia, Noruega.
El Eje: Alemania, Hungría, Rumania, Eslovaquia, Japón, Italia.
3. ¿Qué hecho decidió que el gobierno de Estados Unidos entrara en guerra?

El bombardeo japonés de la base militar estadounidense de Pearl Harbour, en Hawái.
4. Averigua el significado de totalitarismo y, en grupo, comentad los rasgos de estos regímenes

políticos.
El totalitarismo es un régimen político que ejerce fuerte intervención en todos los órdenes de la vida nacional,
concentrando la totalidad de los poderes estatales en manos de un grupo o partido que no permite la
actuación de otros partidos.
Investigad si existen ejemplos en la actualidad.

Algunos de los gobiernos totalitaristas actuales son los de: Corea de norte, Siria, Arabia Saudita, Guinea
Ecuatorial, Libia, China, Sudán, Irán, Birmania, Pakistán, Zimbabue….
5. Observa el mapa e infórmate de por qué Francia aparece coloreada

Fue ocupada por los nazis.
6. Busca alguna película sobre la Segunda Guerra Mundial y coméntala con tus compañeros.
Respuesta libre.
104
SOLUCIONARIO
1. Explica qué es la ONU. ¿Cuáles son los objetivos para los que se fundó?
En abril de 1945, en San Francisco, delegados de 50 países se reunieron con el fin de fundar un nuevo
organismo internacional que sustituyera a la Sociedad de Naciones de la época de entreguerras: la
Organización de Naciones Unidas, la ONU.
■ Nombra y explica cómo es su estructura.

Se estructura en los siguientes organismos:
‒ Asamblea General: forman parte todos los Estados miembros y todos tienen derecho a voto.
‒ Consejo de Seguridad: compuesto por quince países, cinco son permanentes (China, Rusia, Francia,
Reino Unido y Estados Unidos) con derecho de veto. Los diez restantes son elegidos por la Asamblea
General cada dos años.
‒ Secretaría General: cargo elegido por la Asamblea, por cinco años, con el cometido de representar a la
ONU en el exterior.
■ ¿Dónde está su sede?

En Nueva York.
■ Busca información sobre los países que actualmente forman parte del Consejo de Seguridad.
‒ Miembros permanentes: China, Francia, Federación Rusa, Reino Unido y EEUU.
‒ Miembros no permanentes y año en que termina su mandato:
• Angola: 2016
• Chad: 2015
• Chile: 2015
• España: 2016
• Jordania: 2015
• Lituania: 2015
• Malasia: 2016
• Nigeria: 2015
• Nueva Zelanda: 2016
• Venezuela: 2016
■ Averigua el nombre del Secretario General de la ONU.

El 1 de enero de 2007 fue nombrado secretario general de la ONU, Ban Ki-moon, de la República de Corea.
Estará en el cargo hasta el 31 de diciembre de 2016.
2. Busca información sobre los cascos azules en la página de la ONU. ¿Existen españoles en las misiones
de la ONU?
Las fuerzas de Paz de la ONU son popularmente conocidas como los cascos azules debido al color de los
mismos. Son los encargados de crear y mantener la paz en área de conflictos y de brindar asistencia a ex
combatiente. Actúan por mandato directo del Consejo de Seguridad de la ONU. Está compuesta por fuerzas
105
SOLUCIONARIO
armadas y policiales de los países miembros de las Naciones Unidas integrando una fuerza multinacional, de
ellos 1.109 son españoles.
3. En grupo, comentad vuestras opiniones sobre la necesidad de respetar la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
■ Buscad noticias relacionadas con su respeto o abuso.
Respuesta libre.
1. De todos los conflictos que se originaron durante la Guerra Fría, ¿cuál crees que es el que aún sigue
vigente? Infórmate sobre ello.
El conflicto palestino-israelí sigue vigente. A pesar de los numerosos intentos que se han hecho para negociar
una solución de dos Estados, es decir, la creación de un Estado palestino independiente junto a un Estado judío
independiente, no se han alcanzado acuerdos y la violencia continúa. Los enfrentamientos son permanentes y
la muerte de personas civiles afecta a ambos pueblos.
■ Calca en tu cuaderno el mapamundi de la página anterior y señala dónde tuvieron lugar los
principales conflictos de la Guerra Fría.
1. Berlín (Capital de la República Democrática Alemana), 2. Israel, 3. Corea, 4. Cuba, 5. Rusia, 6.Vietnam.
106
SOLUCIONARIO
2. Durante la Guerra Fría el mundo temió permanentemente la utilización de armas nucleares. ¿Qué
acontecimiento anterior podría haber sido el desencadenante de este miedo?
Los bombardeos atómicos sobre Hiroshima y Nagasaki, en 1945, durante la Segunda Guerra Mundial, que
mataron a más de 200 000 personas y provocaron distintos cánceres entre la población que sobrevivió.
3. Investiga a qué corresponden estos nombres, qué relación tenían entre sí y por qué se hicieron
famosos: Soyuz 19 y Apolo 18.
Apolo 18: el hombre llegó a la Luna en el Apolo 11; después se programaron otras misiones, entre ellas el
Apolo 18, ante el rumor de que la Unión Soviética había enviado hombres en una nave a la Luna. Finalmente la
misión espacial fue abortada en 1972.
Soyuz 19: fue una misión espacial llevada a cabo conjuntamente por Unión Soviética y Estados Unidos en 1975
y que supuso un mensaje de «apretón de manos» entre los dos países que lideraban la Guerra Fría.
4. ¿Cuáles fueron los presidentes que acabaron con la Guerra Fría? ¿A qué país pertenecía cada uno?
Ronald Reagan, presidente de Estados Unidos y Mijaíl Gorbachov, presidente de la Unión Soviética.
1. Explica las razones por las que España no participó en la Segunda Guerra Mundial.
En 1939, la situación del territorio español era de total destrucción y, la de los españoles era trágica por el
dolor, los sufrimientos y las calamidades padecidas durante los tres años de guerra. A esta situación había que
añadir las dificultades para alimentar a una población enferma y hambrienta.
En estas circunstancias, Hitler solicitó apoyo a Franco quien, a cambio, le pidió recuperar Gibraltar y las colonias
africanas. Ante la negativa de Hitler, Franco declaró a España neutral.
■ ¿Fue absolutamente neutral España? Justifica tu respuesta.

No. En 1941 envió un contingente de voluntarios, la División Azul, al frente ruso, en apoyo de Alemania.
2. ¿Qué hechos permitieron que España fuera saliendo de su aislamiento internacional?

La mejora de la economía, los avances en educación, los inicios de la televisión y la llegada masiva de turistas
que, además de divisas (dinero) provocó un aumento de puestos de trabajo y, por tanto, de riqueza. Además
las nuevas costumbres y conductas de los turistas originaron profundos cambios en la mentalidad y en los
hábitos de la sociedad española.
■ Menciona el año en el que, por fin, España pudo ingresar en la ONU.

España ingresó finalmente en la ONU en el año 1955
■ Define la palabra «autarquía» y su relación con la España franquista.

La RAE define autarquía como la política de un Estado que intenta bastarse con sus propios recursos.
Fue el sistema económico que adoptó Franco terminada la Guerra Civil
3. En la década de los sesenta, coincidiendo con el desarrollo económico, se produjo un fuerte

crecimiento de la natalidad, el llamado «baby boom». Haced una entrevista alguien nacido en esa
década (posiblemente tus propios padres) y preguntadles por detalles de su infancia y juventud:
alimentos, vestidos, higiene, escuela, medios de transporte, ocio, costumbres, juegos, asistencia
107
SOLUCIONARIO
sanitaria, escuela, viajes, medios de transporte. En clase, poned en común la información obtenida y
contrastadla con la que obtuvisteis de personas que vivieron la Guerra Civil.
Respuesta libre.
1. Observa detenidamente la pintura de Dalí y elige entre estos temas aquel que consideres que refleja
lo que se puede interpretar en esta obra de arte:
■ Todo es relativo.
■ Rechazo del tiempo.
■ Los relojes se funden al sol.
2. ¿Qué representa la escultura de Dalí? ¿Cómo ha distorsionado el autor la realidad?

Se trata de un enorme rinoceronte de bronce adornado con puntillas, como imitando los adornos de encaje
que se pone a la ropa femenina, y parece estar jugando con erizos de mar. Esta forma de representarlo resta
fiereza al animal salvaje. Le añade un pequeño cuerno que más parece propio de un unicornio, con lo que le
aporta un carácter mitológico.
3. ¿Serías capaz de dibujar uno de tus sueños más extraños? Inténtalo.

Respuesta libre. Se puede inducir al alumno a observar más cuadros de Dalí y otros pintores surrealistas para
inspirarse.
1. ¿De qué guerra hablan los personajes?

De la Segunda Guerra Mundial.
¿Qué país contrata a la costurera?

La persona que le ofrece un nuevo trabajo a la costurera es del Reino Unido.
Indica el párrafo en donde se explican los objetivos que se persiguen y explícalos.

Hay otra guerra terrible. Mi país está metido en ella y el tuyo puede entrar en cualquier momento. Por eso
queremos ayudar de todas las maneras posibles para minimizar la presión de Alemania sobre España. Si se
lograra, vuestra nación quedaría fuera del conflicto y nosotros tendríamos más posibilidades de ganarlo.
Explicación: si España hubiera participado en la Segunda Guerra Mundial, habría estado en el bando de
Alemania, así que Reino Unido, en el otro bando, habría tenido menos posibilidades de ganar.
2. ¿Están en el mismo bando que apoya España? ¿A quién debe espiar la costurera?
No están en el mismo bando. Debe espiar a los nazis a través de sus esposas cuando visiten su taller de costura.
3. Infórmate sobre el código morse y las puntadas que se utilizan en la costura.

El código Morse se basa en la combinación de puntos y rayas para representan el alfabeto.
El punto bastilla, o hilván, y el punto pespunte, que pueden tener distintos longitudes, se asemejan a los
símbolos del código Morse.
108
SOLUCIONARIO
Fuente: Wikipedia.
Relaciona las dos como sugiere el texto y escribe un mensaje encriptado.

Respuesta libre.
1. Busca en el poema:
■ El nombre de una famosa tienda de joyas: Tiffany.
■ El nombre de un pintor. Modigliani.
■ El nombre de un cantante: Modugno.
■ El nombre de un aparato que reproducía música: Juke-box.
■ Un verso en italiano: Ad un attimo d’amore che mai più ritornerà...
■ Un sinónimo de camarero: barman.
109
SOLUCIONARIO
2. Investiga qué famosa película lleva el nombre de la tienda de joyas que se menciona en el poema.
Desayuno con diamantes, (“Breakfast at Tiffany´s”), 1961. Protagonizada por Audrey Hepburn, y con la más
famosa tienda de joyas de la época: Tiffany’s. Su canción, Moonriver, aún se puede escuchar en muchos
programas musicales.
Lee atentamente los tres fragmentos de las novelas Nada, El Jarama y Tiempo de silencio que te
proponemos y, para cada uno de los textos, desarrolla en tu cuaderno las siguientes actividades:
3. Haz un breve resumen en tu cuaderno.

Texto 1: Nada
Una muchacha cuenta su llegada en tren a Barcelona, cómo llega de noche y se encuentra, en un piso
destartalado, a sus tías, a quienes no conoce. El lugar es triste, sucio, sus tías son feas y desagradables.
Texto 2: El Jarama
En el campo, atravesado por el río Jarama, aparece un grupo de ciclistas y se encuentran con otros que los
estaban esperando: son chicos y chicas. Se ponen a hablar entre ellos, de montar en bici, de la ropa que llevan
puesta, de lo que ha pasado durante el trayecto.
Texto 3: Tiempo de silencio

Dos compañeros se dirigen a unas chabolas para comprobar los resultados de su experimento con los ratones y
el cáncer: allí viven el Muecas, su mujer y sus jóvenes hijas, que dan calor a las ratas guardándolas en bolsas
entre sus pechos.
4. Indica las partes narrativas, las descriptivas y las dialogadas.

Partes narrativas - Partes descriptivas - Partes dialogadas
Texto 1: Nada
Por dificultades en el último momento para adquirir billetes, llegué a Barcelona a medianoche, en un tren
distinto del que había anunciado y no me esperaba nadie.
Ante la puerta del piso me acometió un súbito temor de despertar a aquellas personas desconocidas que
eran para mí, al fin y al cabo, mis parientes y estuve un rato titubeando antes de iniciar una tímida llamada
a la que nadie contestó. Se empezaron a apretar los latidos de mi corazón y oprimí de nuevo el timbre. Oí
una voz temblona: «¡Ya va! ¡Ya va!».
En toda aquella escena había algo angustioso, y en el piso un calor sofocante como si el aire estuviera
estancado y podrido. Al levantar los ojos vi que habían aparecido varias mujeres fantasmales. Casi sentí
erizarse mi piel al vislumbrar a una de ellas, vestida con un traje negro que tenía trazas de camisón de
dormir. Todo en aquella mujer parecía horrible y desastrado, hasta la verdosa dentadura que me sonreía.
Luego me dijeron que era la criada, pero nunca otra criatura me ha producido impresión más desagradable.
Aún había otra mujer a mi espalda. Sentí una mano sobre mi hombro y otra en mi barbilla. Yo soy alta, pero
mi tía Angustias lo era más y me obligó a mirarla así. Ella manifestó cierto desprecio en su gesto. Tenía los
cabellos entrecanos que le bajaban a los hombros y cierta belleza en su cara oscura y estrecha.
—¡Vaya un plantón que me hiciste dar esta mañana, hija!... ¿Cómo me podía yo imaginar que ibas allegar
de madrugada?
—¡Vamos!, a dormir, que es tarde.
—Quisiera lavarme un poco —dije.
110
SOLUCIONARIO
—¿Cómo? ¡Habla más fuerte! ¿Lavarte? –Los ojos se abrían asombrados sobre mí. Los ojos de Angustias y
de todos los demás.
—Aquí no hay agua caliente —dijo al fin Angustias.
—No importa...
¡Qué alivio el agua helada sobre mi cuerpo! ¡Qué alivio estar fuera de las miradas de aquellos seres
originales! Pensé que allí el cuarto de baño no se debía utilizar nunca. En el manchado espejo del lavabo —
¡qué luces macilentas, verdosas, había en toda la casa!— se reflejaba el bajo techo cargado de telas de
arañas, y mi propio cuerpo entre los hilos brillantes del agua, procurando no tocar aquellas paredes sucias,
de puntillas sobre la roñosa bañera de porcelana. Parecía una casa de brujas aquel cuarto de baño.
Texto 2: El Jarama
Tenía el campo el color ardiente de los rastrojos. Un ocre inhóspito, sin sombra, bajo el borroso, impalpable
sopor de aquella manta de tamo polvoriento. Sucesivas laderas se iban apoyando, ondulantes, las unas con
las otras, como lomos y lomos de animales cansados. Oculto, hundido entre los rebaños, discurría el
Jarama.
Terminó de pasar el mercancías y apareció todo el grupo de bicicletas, al otro lado del paso a nivel. Paulina,
al verlos, se puso a gritarles, agitando la mano:
—¡Miguel!, ¡Alicia!, ¡que estamos aquí!
—¡Hola, niños! —contestaban de la otra parte—. ¿Nos habéis esperado mucho rato?
Ya las barras del paso a nivel se levantaban lentamente. Los ciclistas entraron en la vía, con las bicis cogidas
del manillar. Venían sudorosos. Las chicas traían pañuelos de colorines como Paulina, con los picos
colgando. Ellos, camisas blancas casi todos. Uno tenía camiseta de rayas horizontales, blanco y azul, como
los marineros.
Se había cubierto la cabeza con un pañuelo de bolsillo, hecho cuatro nuditos en sus cuatro esquinas. Venía
con los pantalones metidos en los calcetines. Otros en cambio traían pinzas de andar en bicicleta. Una alta,
la última, se hacía toda remilgos por los accidentes del suelo, al pasar las vías, maldiciendo la bici.
—¡Ay hijo, qué trasto más difícil!
Tenía unas gafas azules, historiadas, que levantaban dos puntas hacia los lados, como si prolongasen las
cejas, y le hacían un rostro mítico y japonés.
Ella también traía pantalones, y llegando a Paulina le decía:
—Cumplí lo prometido, como ves.
Paulina se los miraba:
—Hija, qué bien te caen a ti; te vienen que ni pintados. Los míos son una facha al lado tuyo. ¿De quién son
esos?
—De mi hermano Luis.
—Qué bien te están. Vuélvete, a ver.
La otra giró sus caderas, sin soltar la bici, con un movimiento estudiado.
—¡Valías para modelo! —se reía el de la camiseta marinera—. ¡Eso son curvas!
—Galanterías luego, que aquí nos coge el tren —le contestaba la chica, saliendo de las vías.
—¿Habéis tenido algún pinchazo? —preguntó Sebastián.
—¡Qué va! Fue Mely, que se paraba cada veinte metros, diciendo que no está para esos trotes, y que nadie
la obliga a fatigarse.
—¿Y para qué trotes está Mely?

¡Oh qué felices se las prometían los dos compañeros de trabajo al iniciar su marcha hacia las legendarias
chabolas y campos de cunicultura y ratología del Muecas! Porque a ambos les unía un proyecto común y los
dos tenían el mismo interés en la posible existencia de auténticos ratones descendientes de la estirpe
selecta portadora hereditaria de cánceres espontáneos desarrollados en el pliegue inguinal. […]
111
SOLUCIONARIO
—Es cosa sabida, que el calor da la vida. Así les pasaba a ellas. ¿Cómo les iba a llegar el celo si no tenían
calor ni para seguir viviendo?
[…]
—¿Adónde va usted a parar, padre? Y como que se engloria en sus explicaciones y no hay quien lo pare. Lo
que es mi padre debía haber sido predicador o sacamuelas. Y aún dicen de él que es bruto. Bruto no le es
más que en lo tocante a caráter, pero no en el inteleto. […]
En la parte interior de la chabola del Muecas estaba el campo de cultivo de la raza cancerígena. Cada ratón
estaba metido en una jaula de pájaro de alambre oxidado. En el suelo de esta reducida habitación había un
gran colchón cuadrado. Por un lado entraban los cuerpos del Muecas y su consorte, por el otro lado los más
esbeltos de sus dos hijas núbiles. Porque el Muecas había dispuesto tres bolsitas de plástico donde se
metían las ratonas y eran colgadas entre los pechos de las tres hembras de la casa. Porque creía que con
este calor humano el celo se conseguía dos veces más fácilmente: por ser calor y por ser calor de hembra.
5. Comenta qué nivel o niveles del lenguaje se ponen de manifiesto y ejemplifícalo.

Texto 1: Nada
El lenguaje es coloquial, con expresiones de la vida cotidiana que cualquiera podemos reconocer y utilizar, y
que se refleja sobre todo en los diálogos, ya que las tías de la protagonista son de clase popular:
«¡Ya va! ¡Ya va!»
—¡Vaya un plantón que me hiciste dar esta mañana, hija!...
Texto 2: El Jarama
El lenguaje es coloquial, refleja el habla de los personajes, jóvenes de ciudad, y característico de la época en la
que viven:
—Hija, qué bien te caen a ti; te vienen que ni pintados. Los míos son una facha al lado tuyo.

Se dan los tres niveles del lenguaje:
■ Coloquial, en la narración:
¡Oh qué felices se las prometían los dos compañeros de trabajo al iniciar su marcha hacia las legendarias
chabolas y campos de cunicultura y ratología del Muecas!
■ Culto (científico) cuando se refiere al experimento:
Porque a ambos les unía un proyecto común y los dos tenían el mismo interés en la posible existencia de
auténticos ratones descendientes de la estirpe selecta portadora hereditaria de cánceres espontáneos
desarrollados en el pliegue inguinal.
■ Vulgar cuando intervienen los personajes de clase baja, la familia del Muecas:
—¿Adónde va usted a parar, padre? Y como que se engloria en sus explicaciones y no hay quien lo pare. Lo que
es mi padre debía haber sido predicador o sacamuelas. Y aún dicen de él que es bruto. Bruto no le es más que
en lo tocante a caráter, pero no en el inteleto.
6. Deduce a qué obra literaria, autor y momento histórico literario pertenecen.

■ Texto 1: Nada
Carmen Laforet, escritora canaria afincada en Barcelona, ganó con esta novela el premio Nadal: en ella narra
con realismo la vida triste, gris, de unos personajes de los años de la posguerra y refleja el estancamiento y la
pobreza de España en los años cuarenta del siglo xx.
112
SOLUCIONARIO
Texto 2: El Jarama
Escrita por Rafael Sánchez Ferlosio, es una novela social, que refleja de manera realista las costumbres, el
lenguaje y la forma de hablar de los jóvenes urbanos de los años 50 del siglo XX. El autor pertenece a la
generación de los llamados «niños de la posguerra».

Luis Martín Santos era médico de profesión, pero es famoso como escritor, aunque murió muy joven. Su obra
Tiempo de silencio es una novela experimental, en la que innova con la técnica del lenguaje y con la estructura,
y está considerada una de las mejores del siglo XX. Trata de los problemas a los que se enfrenta un joven
médico investigador durante los años 50 del siglo XX que, ante la falta de medios, tiene que recurrir a
personajes de los bajos fondos para llevar a cabo su experimento.
7. Lee atentamente el texto teatral de la página siguiente y haz un breve resumen en tu cuaderno.
Estamos en una casa de vecinos. Varias personas entran y salen de sus pisos, charlan, suben y bajan las
escaleras. Doña Asunción habla con su hijo Fernando, que se enfada con ella porque le recuerda que son
pobres. A continuación, Fernando y Urbano se cruzan, se detienen a fumar un cigarrillo y charlan sobre el
trabajo y de los sindicatos.
8. Marca las partes narrativas, las descriptivas y las dialogadas.

Partes narrativas, Partes descriptivas, Partes dialogadas.
(Bajan charlando unas vecinas. CARMINA sale del I. Es una preciosa muchacha de aire sencillo y
pobremente vestida. Lleva un delantal y una lechera en la mano.)
(Se abre el IV suavemente y aparece FERNANDO, que se apoya en la barandilla. FERNANDO es, en
efecto, un muchacho muy guapo. Viste pantalón de luto y está en mangas de camisa. El IV vuelve a
abrirse. DOÑA ASUNCIÓN espía a su hijo.)
DOÑA ASUNCIÓN.– ¿Qué haces?
FERNANDO.– (Desabrido.) Ya lo ves.
DOÑA ASUNCIÓN.– (Sumisa.) ¿Estás enfadado?
FERNANDO.– No.
DOÑA ASUNCIÓN.– ¿Te ha pasado algo en la papelería?
FERNANDO.– No.
DOÑA ASUNCIÓN.– ¿Por qué no has ido hoy?
FERNANDO.– Porque no.
DOÑA ASUNCIÓN.– ¿Te he dicho que el padre de Elvira nos ha pagado el recibo de la luz?
FERNANDO.– (Volviéndose hacia su madre.) ¡Sí! ¡Ya me lo has dicho! (Yendo hacia ella.) ¡Déjame en
paz!
DOÑA ASUNCIÓN.– ¡Hijo!
FERNANDO.– ¡Pareces disfrutar recordándome nuestra pobreza!
DOÑA ASUNCIÓN.– ¡Pero, hijo!
FERNANDO.– (Empujándola y cerrando de golpe.) ¡Anda, anda para adentro!
(Con un suspiro de disgusto, vuelve a recostarse en el pasamanos. Pausa. URBANO llega al primer
rellano. Viste traje azul mahón. Es un muchacho fuerte y moreno, de fisonomía ruda, pero expresiva: un
proletario. FERNANDO lo mira avanzar en silencio. URBANO comienza a subir la escalera y se detiene al
verle).
113
SOLUCIONARIO
URBANO.– ¡Hola! ¿Qué haces ahí?

FERNANDO.– Hola, Urbano. Nada.
URBANO.– Tienes cara de enfado.
FERNANDO.– No es nada.
URBANO.– Baja al «casinillo». (Señalando el hueco de la ventana.) Te invito a un cigarro. (Pausa.) ¡Baja,
hombre! (FERNANDO empieza a bajar sin prisa.) Algo te pasa. (Sacando la petaca) ¿No se puede saber?
FERNANDO.– (Que ha llegado.) Nada, lo de siempre...
(Se recuestan en la pared del «casinillo». Mientras hacen los pitillos.) ¡Que estoy harto de todo esto!
URBANO.– (Riendo.) Eso es ya muy viejo. Creí que te ocurría algo.
FERNANDO.– Puedes reírte. Pero te aseguro que no sé cómo aguanto. (Breve pausa.) En fin, ¡para qué
hablar! ¿Qué hay por tu fábrica?
URBANO.– ¡Muchas cosas! Desde la última huelga de metalúrgicos la gente se sindica a toda prisa. A
ver cuándo nos imitáis los dependientes.
FERNANDO.– No me interesan esas cosas.
URBANO.– Porque eres tonto. No sé de qué te sirve tanta lectura.
9. Comenta qué nivel o niveles del lenguaje se ponen de manifiesto y ejemplifícalo.

En la obra a la que pertenece el fragmento aparecen personajes de clase trabajadora de una ciudad, por lo que
su lenguaje refleja la realidad, la cultura, las costumbres y la forma de ser de los mismos: en un nivel coloquial
propio de situaciones cotidianas:
¡Anda, anda para adentro!
¡Que estoy harto de todo esto!
Puedes reírte. Pero te aseguro que no sé cómo aguanto. En fin, ¡para qué hablar!
10. Deduce a qué obra literaria, autor y momento histórico literario pertenece.
Historia de una escalera es una obra teatral y por lo tanto pertenece al género dramático. A través de sus
personajes el autor describe la vida de tres generaciones de vecinos de clase trabajadora en la España de
los años 50 del siglo XX, sus miserias, pobreza, sueños, frustraciones. Pertenece al teatro social de Antonio
Buero Vallejo, el más importante dramaturgo de los años cincuenta y sesenta del siglo XX.
1. Analiza el lenguaje de estos textos y explica, poniendo ejemplos (vocabulario, oraciones…), qué nivel
se ha utilizado.
Fonética Vocabulario Gramática Sintaxis
Texto 1 Intenta imitar algún Nivel vulgar: Acorta las Frases largas
rasgo fonético del preposiciones. compuestas, pero mal
andaluz, suprimiendo las Repite estructuras. puntuadas:
Y ahora eres demasiao
consonantes finales. llevarte a la barbería
perro pa trabajá, Limitado vocabulario.
Supresión de pa cortarte esas lanas
consonantes y cambio lanas que tú tenías,
que tú tenías,
entre ellas para dar la
y tú corrías...
sensación de un lenguaje
muy muy coloquial. Con aquellos pelos que
tú tenías
“pa trabajá,”
114
SOLUCIONARIO
Texto 2 No tiene variaciones Culto comprensible. Sustantivos, adjetivos y Oraciones enunciativas

fonéticas del castellano Relacionado con el verbos con correcta afirmativas.
campo semántico del coordinación Oraciones compuestas
pelo rasgo característico de por subordinación.
cuero cabelludo, la piel delgada o fina Oraciones aclaratorias
entre paréntesis.
folículo de la dermis,
Utiliza pocos ilativos.
La zona papilar o
papila dérmica está
compuesta de tejido
conjuntivo y vasos
sanguíneos, que
proporcionan al pelo
las sustancias
necesarias para su
crecimiento.
Texto 3 No tiene variaciones Coloquial con algún Sustantivos, adjetivos y Oraciones enunciativas
fonéticas del castellano término culto. verbos con correcta afirmativas.
Relacionado con el coordinación: Oraciones compuestas
campo semántico del Tubo pequeño en la por subordinación.
pelo. piel. Oraciones aclaratorias
Comienza en la raíz entre paréntesis.
capilar, debajo de la Utiliza pocos ilativos.
piel, donde La raíz está dentro de
las células se agrupan un folículo, que es una
para formar la especie.
queratina Tubo pequeño en la
piel.
2. ¿Qué nivel del lenguaje habría que utilizar en cada uno de estos contextos?
■ El meteorólogo del telediario explica qué es una borrasca. Coloquial
■ En la Nasa se da una conferencia sobre satélites. Culto
■ En el instituto nos dan una conferencia sobre los beneficios de comer fruta. Coloquial
■ Una charla sobre salud laboral en mi empresa para todos los trabajadores. Coloquial
■ Un debate en la OTAN sobre bases nucleares. Culto
■ Un programa de humor, en el que varios humoristas compiten por contar el chiste más burdo.
Vulgar
1. Anota en tu cuaderno estas oraciones e indica, en cada una de ellas, si es simple o compuesta.
■ Cuando como demasiado me siento molesto. COMPUESTA
■ Anoche dormí estupendamente de un tirón. SIMPLE
■ Gracias a la lectura, mi imaginación se ha desarrollado. SIMPLE
■ Cuando leo, mi imaginación vuela agradablemente. COMPUESTA
■ El Tribunal Supremo ha decretado que todos los españoles puedan cobrar la pensión. COMPUESTA
115
SOLUCIONARIO
■ Las pensiones se cobrarán todos los años. SIMPLE

■ Las macetas que tienen poca tierra terminan por marchitarse. COMPUESTA
■ La tierra es fundamental para las macetas. SIMPLE
■ La educación de los jóvenes previene la violencia de género. SIMPLE
■ Para prevenir la violencia de género es necesario que los jóvenes tengan una buena formación
ética. COMPUESTA
■ Mira qué bien me ha salido la escultura surrealista que hice ayer. COMPUESTA
■ La escultura surrealista es incomprensible. SIMPLE
■ Las ratas se desarrollaban en los pliegues inguinales de las muchachas para obtener calor humano.
COMPUESTA
■ Los felices años veinte fueron anteriores a la Segunda Guerra Mundial. SIMPLE
2. Aísla las proposiciones subordinadas de las oraciones compuestas y comprueba que carecen de
significado completo.
■ Cuando como demasiado
■ Cuando leo
■ que todos los españoles puedan cobrar la pensión.
■ que tienen poca tierra
■ que los jóvenes tengan una buena formación ética.
■ qué bien me ha salido la escultura surrealista
■ que hice ayer
■ obtener calor humano
Todas han perdido parte de su significado completo.
3. Utiliza las proposiciones de la actividad 2 para escribir otras oraciones distintas a las del ejercicio 1.
Respuesta libre
4. Localiza el sujeto de estas oraciones y di si es un sujeto simple o una proposición subordinada. En

este último caso, escribe la oración cambiando la proposición subordinada sustantiva por un sujeto
simple.
■ Me divierte que nos disfracemos en la fiesta del instituto. Proposición subordinada
Me divierte la fiesta de disfraces del instituto. Sujeto simple
Me divierten los disfraces. Sujeto simple
■ Conviene que terminemos el trabajo lo antes posible. Proposición subordinada

Conviene finalizar lo antes posible. Sujeto simple
■ Fumar es perjudicial para la salud. Sujeto simple

El tabaco es perjudicial para la salud. Sujeto simple
116
SOLUCIONARIO
■ Me interesa que vengas conmigo al museo Reina Sofía. Proposición subordinada

Me interesa la visita al Reina Sofía. Sujeto simple
■ ¿Quién desea comprar lotería para colaborar con la Cruz Roja? Sujeto simple
■ Comprar lotería de la Cruz Roja contribuye a una buena causa. Proposición subordinada
La Cruz Roja contribuye a una buena causa. Sujeto simple
■ En los días de lluvia, los paraguas son los protagonistas. Sujeto simple
■ Las palomitas se me pegan a las muelas. Sujeto simple
■ Me gusta celebrar por todo lo alto que hemos ganado el concurso. Proposición subordinada
Me gusta la celebración del concurso. Sujeto simple
■ La intención de voto de estas elecciones da por ganador al partido de la oposición. Sujeto simple
5. Localiza los CD de estas oraciones. Deduce si son subordinadas o no y, en el caso de que lo sean,
sustituye la subordinada sustantiva de CD por un SN-CD.
■ Pregúntale si le ha dado un beso a la abuela. Proposición subordinada

Pregúntale eso. SN-CD
■ No sabemos quién viene ni qué quiere. Proposición subordinada
No lo sabemos. SN-CD
■ Las mujeres tienen hijos cuando son jóvenes, pero no niñas. SN-CD
■ Leí el periódico a todos los que quisieron escucharme. SN-CD
■ Quiero que leas el periódico. Proposición subordinada
Lo quiero. SN-CD
■ ¿Puede decirme a qué hora llega el tren? Proposición subordinada
¿Puede decirme la hora del tren? SN-CD
6. Localiza en estas oraciones simples los complementos de régimen. Vuelve a escribir en tu cuaderno
cada oración cambiando el complemento por una proposición subordinada sustantiva con función de
complemento de régimen.
■ El director informó de la reunión de hoy. El director informó de que la reunión era hoy.
■ Regresaremos con el coche de mi padre. CARECE DE COMPLEMENTO DE RÉGIMEN.

117
SOLUCIONARIO
■ Se alegraron mucho de nuestra boda. Se alegraron mucho de que se casaran.
■ Se me olvidó decirte la contraseña del ordenador. CARECE DE COMPLEMENTO DE RÉGIMEN.
■ El médico informó del medicamento a la paciente. El médico informó de que ese era el
medicamento a la paciente.
■ Nos conformaremos con el segundo premio. Nos conformamos con que consigamos el segundo
premio
■ Pensamos en él continuamente. Pensamos en que él esté bien continuamente.
■ Cuento con tu ayuda. Cuento con que me ayudes.
■ Se acordaron de coger el billete en el último momento. Se acordaron de que tenían que coger el
billete en el último momento.
1. Copia en tu cuaderno el siguiente texto y complétalo con estas palabras: participación, individuo,
ideas, dictadura, régimen, poder, no, oprimía, dictador, periodo, tiranías, violencia.
La dictadura es un sistema de gobierno o régimen gubernamental donde todos los poderes del Estado se
concentran en un dictador, un grupo o un partido. El dictador no permite la oposición a sus acciones y a sus
ideas, tiene poder y autoridad absolutos. Se trata de un régimen no democrático, antidemocrático y
autocrático, donde no existe la participación del pueblo.
La evidencia más temprana de la dictadura surgió en la antigüedad, cuando Roma entraba en crisis se
llamaba a un individuo para tomar el poder y hacer que el gobierno volviese a la normalidad. El periodo en
el poder no podía ser superior a seis meses. Durante la época del Imperio romano, también hubo tiranías,
cuando el rey oprimía a sus súbditos y utilizaba la violencia para conseguir lo que quería.
2. Ordena las palabras de estas célebres reflexiones sobre la dictadura. (No están excesivamente
desordenadas y, además, te puedes guiar por las mayúsculas y el punto final.) Reflexiona después y
haz un breve comentario en tu cuaderno de lo que has entendido.
■ dictadura sistema gobierno La es el de que en el está lo que no obligatorio es prohibido. (Enrique
Jardiel Poncela)
La dictadura es el sistema de gobierno en el que lo que no es obligatorio está prohibido.
■ burguesía de la dictadura La del proletariado, o tiranía siempre es la libertad y alcanzarse no por

puede medio la de tiranía. (Vladimír Lenin)
La dictadura de la burguesía o del proletariado es siempre tiranía y la libertad no puede alcanzarse por
medio de la tiranía.
■ es un en el estado que dictadura Una temen todos uno a y a uno todos. (Alberto Moravia)
Una dictadura es un estado en el que todos temen a uno y uno a todos.
118
SOLUCIONARIO
3. Organiza estas palabras en dos grupos según su relación semántica: tiranía, despotismo, elecciones,
votos, censura, libertad, represión, nazismo.
■ Campo semántico de la libertad: elecciones, votos, libertad.
■ Campo semántico de la no libertad: tiranía, despotismo, censura, represión, nazismo.
4. Copia en tu cuaderno el siguiente texto y completa las frases con alguna de estas palabras: amnistía,
desertor, criptografía, hostigar, pasquín, represión, sicario, terrorismo.
■ El desertor fue ejecutado, no se permiten abandonos en el ejército.
■ Los perdedores sufrieron una gran represión por parte de los vencedores.
■ Hostigar a la violencia nunca trae buenos resultados.
■ El terrorismo de ETA ha producido muchos muertos en España.
■ Las mujeres republicanas lanzaban un pasquín tras otro cuando nadie las veía.
■ La criptografía de los mensajes es primordial en el oficio de espía.
■ Después de la dictadura se dio una amnistía general para todos los presos políticos.
■ El sicario ganó mucho dinero ejecutando los crímenes que le habían encargado.
5. Empareja las palabras antónimas y después escribe una oración con cada pareja:
■ Bélico / pacífico
■ Acatar / desobedecer
■ activista / neutral
■ apátrida / patriótico
■ castrense / civil
■ censura / libertad
‒ Si eres bélico no eres pacífico.
‒ ¿Prefieres acatar o desobedecer las órdenes?
‒ Debes tomar una postura en la guerra: activista o neutral.
‒ El apátrida no es patriótico.
‒ La población se divide entre castrense y civil.
‒ La libertad está reñida con la censura.
6. Sustituye la palabra destacada por un sinónimo elegido de entre estos (quizá que cambiar el género
del artículo): levantamiento, dictador, perdón, escuadrón, enclave, panfleto.
■ Se produjo un levantamiento contra la autoridad.
■ El dictador murió a una edad avanzada.
■ El escuadrón, avanza hasta llegar a la posición que le han ordenado.
■ En el panfleto se prometía la absolución de la pena.
119
SOLUCIONARIO
1. Escribe en tu cuaderno con letras, en lugar de con cifras, una oración con cada uno de estos
sintagmas: 749 bomberas, 990 leonas, 34 mujeres, 29 niñas, 519 enfermeras, 17 médicos, 45
enfermas, 15 trabajadoras, 209 juezas.
■ Este año el Ayuntamiento ha contratado a setecientas cuarenta y nueve bomberas.
■ Las novecientas noventa leonas del zoo han tenido crías este año.
■ Treinta y cuatro mujeres conducen un taxi en mi ciudad.
■ Las quinientas diecinueve enfermeras del hospital se han puesto en huelga.
■ Diecisiete médicos han apoyado las reivindicaciones de las enfermeras.
■ Mi empresa ha prejubilado a quince trabajadoras.
■ Se necesitan doscientas nueve juezas en los Tribunales del país.
2. Los cheques (forma de pago sin dinero en efectivo de por medio) tienen dos apartados donde poner
una cantidad, y evitar así posibles fraudes o equívocos: cifras, y otro, en letras. Cumplimenta este
cheque con la cantidad que tú quieras, que sea decimal y con la parte entera de seis cifras.
Respuesta libre.
3. Vuelve a escribir estas oraciones en tu cuaderno y corrige los errores que haya.
■ Es el primero que ha solicitado el puesto
■ Son las primeras mujeres que han accedido a la cúpula empresarial.
■ Cuando estoy contigo me encuentro en el séptimo cielo.
■ La trigésima segunda vez que me lo dijo me enfadé mucho.
■ Soy la quincuagésima primera persona que está en la fila del concierto.
4. Redacta una descripción de tu familia (en la que debes incluir a los tíos, abuelos, primos). Introduce
datos en los que tengas que hacer uso de los números: edad, orden en tus preferencias, orden de
llegada a la familia, estatura, etc.
Respuesta libre.
5. Escribe en tu cuaderno este texto de forma correcta.

Mi hermano dijo: «De los aproximadamente 50 000 000 de habitantes del planeta
Apolo XII, el quince por ciento provienen de la Tierra, el nueve por ciento de Marte y el 40 por ciento de la
Luna. Las dos onceavas partes no conocen Saturno. Los dos tercios son mujeres y de ellas tres quintas partes
han sido madres.»
Mi padre contestó: «Eres el número uno en inventarte historias imposibles.»
120
SOLUCIONARIO
6. Corrige la escritura de estos acontecimientos históricos y ordénalos cronológicamente:

■ Las antiguas civilizaciones son anteriores al siglo I a. C.
■ Los egipcios ya utilizaban el reloj de agua allá por el siglo II a. C.
■ La Edad Media comenzó en el siglo V d. C.
■ El siglo XVI está dentro de la Edad Moderna.
■ El románico es un estilo artístico de los siglos XII y XIII.
■ Luis XIV fue un rey absolutista del siglo XVIII.
■ La primera constitución española se elaboró en el siglo XIX.
■ El siglo XX conoció dos guerras mundiales.
No hay ningún error, por lo que no hay que corregir la escritura.
7. Busca frases hechas, refranes y dichos en los que intervengan los números y escríbelas en tu
cuaderno.
■ En abril aguas mil.
■ A la tercera va la vencida.
■ Meterse en camisas de once varas.
■ Hasta el 40 de mayo no te quites el sayo
■ Más vale pájaro en mano que ciento volando.
■ No hay mal que cien años dure.
■ No hay dos sin tres.
■ No busques tres pies al gato.
■ Dos son compañía y tres son multitud.
■ En cien años todos calvos.
■ De los cuarenta para arriba no te mojes la barriga.
■ A las diez en la cama estés.
■ Más vale un toma que dos te daré.
121
SOLUCIONARIO
1. Relaciona las fechas con los acontecimientos históricos. Después, escríbelos cronológicamente.
■ Recuperación del consumo tras la Gran Guerra. 1920
■ Crack de la Bolsa de Nueva York. 1929
■ Final de la Guerra Civil española. 1939
■ Comienzo de la Segunda Guerra Mundial. 1941
■ Apoyo de la División Azul al ejército de Hitler en el frente ruso. 1943
■ Acaba la Segunda Guerra Mundial. 1945
■ División del territorio alemán en República Democrática de Alemania y República Federal de Alemania.
1948
■ Termina la dictadura franquista. 1975
2. Copia las frases verdaderas en tu cuaderno, y corrige las falsas.
■ Hitler y Mussolini tenían ideologías opuestas. No es correcto, poseían ideas parecidas.
■ Hitler consideraba a los judíos una raza inferior.
■ Franco no apoyó a Hitler en la Segunda Guerra Mundial.
■ Alemania no consiguió permanecer como un país unido después de la Segunda Guerra Mundial.
■ La URSS y Estados Unidos mantuvieron un enfrentamiento no armado durante la Guerra Fría.
■ La URSS disponía de bombas atómicas durante la Guerra Fría.
■ En 1961 se levantó el Muro de Berlín.
■ Solo Estados Unidos se aventuró en la conquista del espacio durante la Guerra Fría. No es correcto,
la URSS también se interesó por la conquista del espacio.
■ El conflicto árabe-israelí tuvo su origen tras la Primera Segunda Guerra Mundial.
■ En 1960 el ser humano llegó a la Luna. No es correcto, llegó a la Luna en el año 1969.
3. Ordena cronológicamente estos acontecimientos vividos en España durante la dictadura franquista.

■ 1º Fundación de Falange Española de las JONS.
■ 2º Reconocimiento del castellano como lengua oficial.
■ 3º Pacto de España con Estados Unidos para instalar bases militares en nuestro país.
■ 4º Ingreso de España en la ONU.
■ 5º Entrada de divisas extranjeras.
■ 6º Nombramiento de Juan Carlos como sucesor de Franco.
■ 7º Muerte de Franco.
■ 8º Juan Carlos I es coronado rey.
122
SOLUCIONARIO
4. Relaciona cada cuadro con su título y razona tu elección.

a. El pueblo de las sirenas, de Paul Delvaux, 1942. Imagen 1
Son mujeres cerca del mar.
b. La tierra de los milagros, de René Magritte, 1964. Imagen 3
La vegetación, la luna, las nubes, el cielo nacen como por milagro en una maceta.
c. Cisnes que se reflejan como elefantes, de Salvador Dalí, 1937. Imagen 2
Parecen extraños cisnes reflejados en el agua.
d. Las musas inquietantes, de Giorgio de Chirico, 1916. Imagen 4
Las imágenes provocan desconcierto por extrañas.
5. Escribe en tu cuaderno las siguientes palabras y, a continuación, rodea, en la diferencia que hay en la
palabra respecto a su pareja de la izquierda.
■ Paz / Pez
■ Nada / Nado
■ Dalí / Salí
■ Cela / Cala
■ Buero / Bueno
■ Culto / Culpo
■ Texto / Tacto
■ Veinte / Vente
■ Vulgar / Pulgar
■ Vocabulario / Vocablo
■ Delibes / Derives
■ Compuesta / Compuerta
6. Localiza en este texto las proposiciones sustantivas que estén dentro de las oraciones compuestas.
Me di cuenta de que hablaba en serio y se me secó la risa.
Sabemos de primera mano que hay un número de señoras residentes en Madrid ansiosas por encontrar a
alguien que pueda proporcionarles tanto confección como tejidos.
7. Vuelve a escribir el texto en tu cuaderno sustituyendo las proposiciones subordinadas sustantivas por
una sola palabra, de tal modo que no se modifique el significado de la frase.
Me di cuenta de ello y se me secó la risa.
Lo sabemos de primera mano, ansiosas por encontrar a alguien proveedor.
8. Decide qué nivel discursivo está presente en este texto y explica tu respuesta. Busca en el diccionario
el significado de las palabras que desconozcas. Vuelve a escribirlo en otro nivel discursivo, indicando
cuál has elegido y por qué.
123
SOLUCIONARIO
Es un nivel coloquial, que podemos utilizar para nuestras conversaciones cotidianas, con expresiones
coloquiales como «hablaba en serio», «se me secó la risa», «de primera mano».
9. Lee atentamente este poema y sitúalo en el movimiento literario que le corresponde. Razona tu
respuesta.
Es un poema, está formado por versos y, por tanto, pertenece al género lírico. Refleja de forma subjetiva los
sentimientos del poeta ante sus versos y ante la realidad, con un lenguaje lleno de imágenes y metáforas, y que
finaliza con el lugar y la fecha en la que fue escrito. El autor, Blas de Otero, pertenece a la generación de la
posguerra (década de 1940), y su poesía trata sobre la transformación social, busca un mundo mejor, más
solidario y justo, y tiene un tono pesimista, triste.
10. Lee el texto, di de qué tipo es, detecta (si los hay) los errores y vuelve a escribirlo, corregido, en tu
cuaderno:
De las doscientas personas que se habían congregado en la entrada de la fábrica, solo veinte estaban a punto
de jubilarse. Las demás, casadas, con descendientes entre uno y quince años, miraban desoladas cómo las
llamas se llevaban los estudios de sus hijos, la hipoteca de su casa y los siete días en la playa del próximo
verano.
(Los números han de estar escritos en letra)
Es un texto expositivo: el autor narra de forma ordenada unos hechos —el incendio de una fábrica y las
personas que lo contemplan- pero también añade su propia visión (subjetividad) de lo que sucede— «miraban
desoladas», «las llamas se llevaban los estudios de sus hijos».
1. Después de leer el texto, señala si estas afirmaciones son correctas:

■ Herbert William Heinrich empezó a investigar cuando sufrió un grave accidente laboral. FALSO.
Herbert William Heinrich empezó a investigar tras realizar informes sobre accidentes laborales.
■ La primera Revolución Industrial hizo que aumentaran los siniestros laborales. VERDADERO.
■ En sus estudios, solo analizó los informes que le llegaban de su empresa. FALSO. No se centró
únicamente en los informes de sus empresas, sino que analizó los accidentes producidos en otras
industrias.
■ Descubrió que la mayoría de los accidentes laborales podían evitarse. VERDADERO.
■ Los obreros pueden prevenir los accidentes si ponen cuidado en sus actividades. VERDADERO.
2. Estas expresiones quieren decir lo mismo, pero están desordenadas; emparéjalas correctamente.
■ Prevención de riesgos laborales = Anticipación y control de los peligros laborales
■ Siniestros laborales = Accidentes de trabajo
■ Supervisión de accidentes = Revisión de los informes sobre siniestros.
3. Explica con tus propias palabras la ley de Heinrich.

Todos accidentes laborales, sean leves o graves, tienen las mismas causas y, si se ponen los medios antes
de que sucedan, habrá menos, tanto leves como graves.
124
SOLUCIONARIO
4. Menciona al menos cinco elementos o acciones que pueden ser potencialmente peligrosas en las
actividades relacionadas con tu perfil profesional.
Respuesta libre.
5. Describe una actividad de tu perfil profesional y haz una lista de las normas que debes respetar para
prevenir un accidente.
Respuesta libre.
6. Existe un organismo internacional, la OIT, que vela, entre otras cosas, por la seguridad de los
trabajadores. Investiga y obtén datos acerca del significado de las siglas OIT, la fecha de su fundación,
su sede y sus principios sobre la prevención de riesgos laborales.
■ OIT: Organización Internacional del Trabajo, organismo dependiente de la ONU (Organización de
Naciones Unidas).
■ Fundada en 1919 durante las sesiones del tratado de Versalles.
■ Sede en la ciudad suiza de Ginebra.
■ Objetivos: protección y promoción de los Derechos relacionados con el trabajo.
■ La seguridad laboral está regulada por algunos de sus convenios.
■ La OIT tiene como objetivo crear conciencia mundial sobre la magnitud y las consecuencias de los
accidentes, las lesiones y las enfermedades relacionadas con el trabajo. La meta de SafeWork es
colocar la salud y la seguridad de todos los trabajadores en la agenda internacional; además de
estimular y apoyar la acción práctica a todos los niveles. «Trabajo decente es trabajo seguro».
125
SOLUCIONARIO
UNIDAD 6: Pausa publicitaria
Utiliza el anuncio del Departamento de personal para responder las siguientes preguntas.
1. Según el anuncio, ¿dónde puedes conseguir más información sobre el CMIE?
A través del departamento de personal.
2. 2. Enumera dos maneras en que el CMIE ayuda a la gente que va a perder su trabajo a causa de una
reorganización de su empresa.
A través de:
■ Banco de datos de empleos
■ Orientación después de una entrevista.
■ Cursos
■ Proyectos de cambio de profesión
■ Mediación con las empresas.
1. Explica el significado del concepto «Tercer Mundo».

El término «Tercer Mundo» en un principio integraba a aquellos países que no pertenecían a ninguno de los
dos bloques que se formaron tras la Segunda Guerra Mundial: un grupo de países africanos, asiáticos y
suramericanos. Todos ellos coincidían en poseer crecimiento demográfico muy alto, una economía
dependiente de la exportación de productos agrícolas y de materias primas, altas tasas de analfabetismo,
tecnología casi inexistente y gran inestabilidad política.
Hoy en día entendemos por Tercer Mundo al conjunto de países que poseen un índice de pobreza muy alto y
poco desarrollo económico y social.
2. ¿A qué se debía el hecho de que algunos países africanos y asiáticos estuvieran administrados por
potencias europeas?
Entre el siglo XVIII y comienzos del XX, algunas potencias europeas colonizaron territorios de África y Asia. Estos
países quedaron bajo su dominio político y económico.
3. Explica las razones que provocaron el proceso de independencia de estas colonias.

■ Las mejoras económicas, culturales y educativas de los pueblos colonizados.
■ La toma de conciencia de los ciudadanos de las colonias y de las metrópolis de la ilegalidad que
suponía el sometimiento de unas naciones a otras.
■ La oposición de los marxistas al imperialismo, porque reforzaba el capitalismo.
■ La defensa de los intelectuales occidentales de la libertad, la igualdad y la democracia.
■ El papel desempeñado por la ONU en apoyo del derecho de autodeterminación
126
SOLUCIONARIO
4. ¿Qué dirigente pacifista, y en qué país, comenzó el proceso de independencia del Imperio británico,
tras la Segunda Guerra Mundial?
Mahatma Gandhi, en la India, fue el primer defensor de la no violencia.
En la India comenzó el proceso de independencia.
Observa el mapa y señala los países que nacieron tras la independencia del territorio de la India
colonizado por los británicos.
Afganistán, Pakistán, Bangladesh, India, Mongolia, Nepal, Bután, Birmania, Australia, Nueva Zelanda.
5. Compara los mapas de estas páginas y, sobre uno nuevo, colorea los territorios pertenecientes a las
mismas metrópolis. Rotula la fecha de la independencia de cada uno de ellos.
127
SOLUCIONARIO
6. Busca información sobre el papel desempeñado por la ONU en el proceso de descolonización

En 1945, la Carta de las Naciones Unidas proclamó «el respeto por el principio de la igualdad de derechos y por
el de la libre determinación de los pueblos» como uno de sus propósitos básicos La libre determinación
significa que el pueblo de una colonia o territorio dependiente decide sobre la futura condición de su país. A lo
largo de las décadas siguientes, más de ochenta territorios coloniales se independizaron como resultado de la
libre determinación. Otros territorios eligieron la libre asociación o la integración con un Estado independiente.
El proceso mediante el cual estos territorios ejercieron su derecho a la libre determinación se conoce como
descolonización.
7. Repartíos en grupos no muy numerosos y buscad información sobre el papel que desempeñan las
ONGS en África: nombre, ámbito de actuación, regiones en las que trabajan, de dónde proceden sus
fondos, etcétera.
Además de oenegés famosas como Médicos sin fronteras, Plan o la Cruz Roja, otras muchas intervienen en
África (África Directo, África Esperanza, Ayuda Urgente a África, Africando, África Arco Iris, Fasub, África Viva,
ONGAWA…).
Cada una de ellas tiene un ámbito de actuación, una forma de gestión y un personal determinado, pero todas
realizan trabajos de cooperación y ayuda en defensa de los derechos humanos.
128
SOLUCIONARIO
1. Explica las razones que impulsaron la creación de la ONU.

Los gobernantes de los países implicados en la Segunda Guerra Mundial comprendieron la necesidad de
proteger a la humanidad de nuevos enfrentamientos armados y decidieron fundar una organización
internacional que facilitara la resolución pacífica y negociada de los conflictos.
2. ¿Dónde y cuándo se fundó?

Se creó en 1945 en San Francisco (California) y su sede está en Nueva York.
3. Señala las diferencias entre la ONU y la Cruz Roja. ¿Cuál es anterior?

Es anterior la Cruz Roja. Henri Dunant la creó en 1863 para prestar ayuda humanitaria a los heridos y a los
prisioneros de guerra.
El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, comúnmente conocido como Cruz Roja o
Media Luna Roja, es un movimiento humanitario mundial y no un organismo oficial internacional como la ONU.
4. Busca información y valora las repercusiones de la fundación de esta última institución humanitaria.
Los principios fundamentales en los que se apoya la Cruz Roja son:
El respeto a la vida y la salud de todas las personas, sin distinción de nacionalidad, raza, religión, condición
social ni credo político.
Auxilio a los individuos en proporción con los sufrimientos, dando prioridad a lo más urgente.
Neutralidad ante las hostilidades, y en las controversias de orden político, racial, religioso e ideológico.
Es un movimiento independiente.
Es un movimiento de socorro voluntario y de carácter desinteresado.
Las principales actuaciones de la Cruz Roja (entre otras):
Campañas de prevención de enfermedades.
Mensajes para familiares y mensajes de buena salud.
Campañas para promover el respeto a la diversidad y la dignidad humana, reducir la intolerancia, la
discriminación y la exclusión social.
Intervención en casos de desastres.
Alojamiento temporal de personas necesitadas.
Campañas de recolección de ropa, juguetes y alimentos.
Donación de sangre.
Las personas que integran la Cruz Roja no reciben ningún sueldo, pues son voluntarios (excepto técnicos, por
ejemplo, un socorrista que trabaja todo el día en la playa). Trabajan para evitar el sufrimiento humano, y por el
bienestar de todos.
5. Enumera los objetivos que se comprometieron a cumplir en el año 2000 los dirigentes de los países
miembros de la Asamblea General.
1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
2. Lograr que la enseñanza primaria sea universal.
129
SOLUCIONARIO
3. Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer.

4. Reducir la mortalidad infantil.
5. Mejorar la salud materna.
6. Combatir el sida, el paludismo y otras enfermedades.
7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.
8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
6. ¿A qué organismo de la ONU deberías acudir para hacer una sugerencia sobre tu ámbito profesional?
El organismo de la ONU relacionado con el trabajo es la OIT (Organización Internacional del Trabajo)
7. Averigua las palabras que corresponden a estos acrónimos: Unicef y Unesco.

■ Unicef: Fondo Internacional de las Naciones Unidas para Emergencias de la Infancia (United Nations
International Children's Emergency Fund).
■ Unesco: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (United Nations
Educational, Scientific and Cultural Organization).
8. Si eres mujer y quieres ayuda para tu formación, ¿a qué organismo te dirigirías?

A INSTRAW: que es la agencia que impulsa la promoción e integración de la mujer en condiciones de igualdad
con los hombres.
9. El mundo de la infancia tiene su propia organización. ¿Cuál es?

UNICEF: agencia que coordina las acciones para mejorar las condiciones de vida de los niños y garantizar sus
derechos.
10. Leed detenidamente los objetivos de la ONU. Dividíos en grupos: elegid uno de ellos y un país de cada
continente y averiguad si se ha cumplido, está en fase de desarrollo o no se ha iniciado. Exponed
vuestras conclusiones a la clase.
Respuesta libre.
11. Busca en internet la Declaración de los Derechos Humanos de 1948. ¿Existe alguna anterior? ¿Cuándo
se redactó?
En Francia, como consecuencia de la Revolución francesa, se hizo pública, en 1789, la Declaración de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano.
La Asamblea General de los Derechos Humanos, elaboró 30 artículos en los que se recogieron los derechos
humanos básicos. El documento se ratificó el 10 de diciembre de 1948 en París bajo el nombre de Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
Elaborad un breve trabajo con noticias del periódico. Reflexionad sobre cuál os ha parecido más
necesario o el derecho que está más vulnerado. De todos los principios de los derechos humanos, ¿cuáles
crees que te afectan más en estos momentos de tu vida? Escribe una exposición en la que argumentes tu
respuesta.
Respuesta libre.
130
SOLUCIONARIO
1. ¿Cuál fue el organismo que precedió a la formación de la Comunidad Europea?

La CECA (Comunidad Europea del Carbón y del Acero).
¿Con qué objetivo se constituyó la CECA? ¿Quiénes fueron sus impulsores?

El objetivo era establecer un mercado común entre varios países que permitiera la libre circulación de
trabajadores, mercancías, capitales y servicios.
Los impulsores fueron Francia y Alemania Occidental y, más tarde se incorporaron Alemania Oriental, Bélgica,
Países Bajos, Luxemburgo e Italia.
2. Calca en tu cuaderno el mapa de Europa, localiza y colorea en él los primeros seis países miembros de
la UE. Elabora un eje cronológico en el que señales la fecha en que se han ido incorporando el resto
de países a la UE.
■ 1973: Dinamarca, Irlanda y el Reino Unido ingresan en la Comunidad Económica Europea. A partir de
este momento se habla de «los nueve».
■ 1981: Grecia se convierte en miembro de la Comunidad Europea. Ahora se habla de «los diez».
■ 1986: Adhesión de España y Portugal a las Comunidades Europeas. Ahora se habla de los doce.
■ 1995: Austria, Finlandia y Suecia se convierten en miembros de la UE.
■ 2004: Polonia, República Checa, Chipre, Estonia, Hungría, Letonia, Lituania, Malta, la República
Eslovaca y Eslovenia se hacen miembros de la UE.
■ 2007: Bulgaria y Rumania se adhieren a la Unión Europea.
131
SOLUCIONARIO
3. Enumera los requisitos que deben cumplir los países que desean formar parte de la UE.
■ Regirse por instituciones que aseguren la democracia, los derechos humanos y el respeto a las
minorías.
■ Poseer un mercado competitivo.
Razona y explica si España hubiera podido formar parte de la UE antes de 1986.
No hubiera podido formar parte porque no tenía una constitución que asegurase la democracia, los derechos
humanos y el respeto de las minorías.
4. ¿El euro es la moneda oficial de todos los países de la UE? Busca información y escribe en tu cuaderno
los que forman parte de la eurozona.
No, no todos los países de la UE han adoptado el euro como moneda oficial.
Los 19 Estados que en 2015 forman la zona del euro son: Alemania, Austria, Bélgica, Chipre, Eslovaquia,
Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta,
Países Bajos y Portugal.
■ Investiga sobre los orígenes de la moneda común.

La zona del euro se creó en 1999 y la compusieron 11 Estados fundadores: Alemania, Austria, Bélgica, España,
Finlandia, Francia, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Países Bajos y Portugal. Desde entonces se han incorporado
ocho Estados más: en 2001 Grecia, en 2007Eslovenia, en 2008 Malta y Chipre, en 2009 Eslovaquia, en
2011Estonia, en 2014 Letonia y en 2015 Lituania.
■ Infórmate acerca de la moneda que se utilizaba en España antes del euro.

La moneda anterior al euro, en España, era la peseta. Fue la moneda oficial entre 1888 y 1999, pero siguió
circulando hasta el 31 de diciembre de 2001. El Banco de España admitirá el cambio hasta el 2020: se calcula
que aún quedan millones de pesetas sin cambiar por euros.
■ Calcula la equivalencia en pesetas de estas cantidades: 20 €, 180 €, 3 000 €

1 € equivale a 166,386 pesetas
20 € = 3 327,72 pesetas
180 € = 29 949,48 pesetas
3 000 € = 499 158 pesetas
■ Pregunta a tu familia si aún conserva alguna de las monedas antiguas, si les costó trabajo
acostumbrarse a la nueva moneda, cómo fueron habituándose y si moneda también supuso un
cambio de precios.
Respuesta libre.
5. ¿Qué países forman parte del territorio Schengen y en qué año entró en vigor este acuerdo?
El acuerdo Schengen es un compromiso por el que varios países de Europa han suprimido los controles entre
sus fronteras interiores.
El acuerdo se firmó en la ciudad luxemburguesa de Schengen en 1985 y entró en vigor en 1995.
Los países que forman parte del espacio de Schengen son 26: Alemania, Austria, Bélgica, Dinamarca,
Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Islandia, Italia, Letonia,
132
SOLUCIONARIO
Liechtenstein, Lituania, Luxemburgo, Malta, Noruega, Países Bajos, Polonia, Portugal, República Checa, Suecia y
Suiza. Este último país votó el 9 de febrero de 2014 en referéndum, restringir el acceso de los ciudadanos de
Europa a su territorio, lo que puede llevarle a abandonar el espacio de Schengen.
■ Comentad en clase los beneficios de viajar por Europa solo con el DNI y sin necesitar cambiar de
moneda.
El alumnado debe reflexionar, entre otras cuestiones, sobre las ventajas de no tener que hacer cálculos sobre
el valor de los productos y el no tener que pagar impuestos al cambiar la moneda.
1. Infórmate y define las competencias del poder ejecutivo, del poder legislativo y del poder judicial.
El poder ejecutivo asume la responsabilidad de gobernar.
El poder legislativo, elabora y aprueba las leyes.
El poder judicial se encarga de hacer cumplir las leyes aprobadas por el poder legislativo.
■ Señala el nombre de las instituciones españolas que ejercen estos poderes.

Poder ejecutivo: presidente/a del gobierno.
Poder legislativo: Parlamento.
Poder judicial: jueces y tribunales (Tribunal Supremo, Tribunales Superiores de Justicia, Audiencia provincial…).
■ Señala el nombre de las instituciones de tu comunidad que ejercen estos poderes.

Poder ejecutivo: presidente/a de la comunidad.
Poder legislativo: Parlamento de la comunidad.
Poder judicial: jueces y tribunales de la comunidad.
■ ¿El Estado español es centralizado o descentralizado?

Es un Estado descentralizado y autonómico.
2. Explica la diferencia entre una república parlamentaria y una monarquía parlamentaria.

En una república parlamentaria la Jefatura del Estado es ejercida por el presidente de la república, elegido por
los ciudadanos libremente entre varios candidatos por un periodo determinado de años.
En la monarquía parlamentaria el jefe del Estado es el rey o la reina, que posee su título por derecho de
nacimiento y lo transmite a sus hijos.
3. Agrupa estos países según sean repúblicas o monarquías: Austria, Suecia, Finlandia, Reino Unido,
Bélgica, Francia, Bélgica, Luxemburgo, Portugal, Grecia, Dinamarca, Bielorrusia, Alemania.
Repúblicas: Austria, Francia, Portugal, Grecia, Bielorrusia, Alemania.
Monarquías: Suecia, Finlandia, Reino Unido, Bélgica, Dinamarca, Luxemburgo.
4. Infórmate y contesta: ¿en cuántos países está organizada actualmente Europa?

Está dividida políticamente en 49 países independientes:
Albania, Alemania, Andorra, Armenia, Austria, Azerbaiyán, Bélgica, Bielorrusia, Bosnia- Herzegovina, Bulgaria,
Chipre, Croacia, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Georgia, Grecia, Hungría,
Irlanda, Islandia, Italia, Letonia, Liechtenstein, Lituania, Luxemburgo, Macedonia, Malta, Moldavia, Mónaco,
Montenegro, Noruega, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, Ciudad del Vaticano, República Checa,
Rumania, Rusia, San Marino, Serbia, Suecia, Suiza, Turquía, Ucrania y Ciudad del Vaticano.
133
SOLUCIONARIO
¿Cuáles tienen una organización centralizada?

Albania, Andorra, Armenia, , Azerbaiyán, Bielorrusia, Bosnia- Herzegovina, Bulgaria, Chipre, Croacia, ,
Eslovaquia, Eslovenia, Estonia, Georgia, Grecia, Hungría, Irlanda, Islandia, Letonia, Liechtenstein, Lituania,
Luxemburgo, Macedonia, Malta, Moldavia, Mónaco, Montenegro, Noruega, Países Bajos, Polonia, Ciudad del
Vaticano, República Checa, Rumania, San Marino, Serbia, Suecia, Turquía, Ucrania y Ciudad del Vaticano
Algunos países son centralizados, pero reconocen de forma puntual algunas regiones autónomas, en Reino
Unido, Escocia, Gales e Irlanda del Norte), en Dinamarca las islas Feroe, en Finlandia las islas Aland y en
Portugal las islas de Azores y de Madeira).
¿Y autonómica?
España, Italia y Francia.
¿Y federal?
Suiza, Alemania, Bélgica, Austria y Rusia.
5. Elaborad, entre todos, un cuadro en el que aparezcan los siguientes datos de los países europeos:
■ Nombre de su capital
■ Organizaciones internacionales a las que pertenece
■ Tipo de gobierno
■ Bandera
■ Moneda
■ Renta per cápita
134
SOLUCIONARIO
República de Albania
Capital Tirana
Forma de gobierno República parlamentaria
Per cápita USD 3 716
Moneda Lek
Miembro de: ONU, OSCE, OTAN, COE y CEFTA
República Federal de Alemania
Estado miembro de la Unión Europea
Capital Berlín
Forma de gobierno República federal parlamentaria
• Per cápita US$ 47 200
Moneda Euro
Miembro de: ONU, OTAN, CBSS, OSCE,OCDE, G8, COE, UE
Principado de Andorra
Capital Andorra la Vieja

Forma de gobierno Coprincipado parlamentario
Renta per cápita USD 44952
Moneda: Euro
Miembro de: ONU, Unesco, OMS, OSCE,OEI, COE, UIT, OMT, UL
135
SOLUCIONARIO
República de Armenia
Capital Ereván
Forma de gobierno República semipresidencialista
• Renta Per cápita USD 2 840
Moneda Dram (AMD)
Miembro de: ONU, OSCE, COE, UEE
República de Austria
Capital Viena
Forma de gobierno República federal parlamentaria
Moneda Euro
Renta per cápita 43.723 $ (2010)
Miembro de: ONU, OCDE, OSCE, COE
República de Azerbaiyán
Capital Bakú
Forma de gobierno República presidencialista
Moneda Manat azerí (AZM)
Renta per cápita $10,200
Miembro de: ONU, CEI, OSCE, OCE, COE,CCPT, GUAM
136
SOLUCIONARIO
Reino de Bélgica
Capital Bruselas
Forma de gobierno Monarquía
parlamentaria federal
Moneda Euro
Renta per cápita $38.697
Miembro de: OTAN, ONU, OCDE, OSCE, Benelux, COE
República de Bielorrusia
Estado miembro de la Unión Euroasiática
Capital Minsk
• Renta per cápita US$ 3 808 (2006)
Moneda Rublo bielorruso (BYR)
Miembro de: ONU, OSCE, CEI, COI, OTSC,
Estado de la Unión, UEE
Bosnia y Herzegovina1
Capital Sarajevo
Forma de gobierno República federal
parlamentaria
Moneda Marco
Renta per cápita bosnioherzegovino (KM,BAM)
$8,200
Miembro de: ONU, OSCE, COE y CEFTA
137
SOLUCIONARIO
República de Bulgaria
Capital Sofía
Moneda Lev
Renta per cápita 14,400 $
Miembro de: OTAN, ONU, OSCE, COE.
República de Chipre
Capital Nicosia
• Renta per cápita US$ 20 113
Moneda Euro
Miembro de: Mancomunidad de Naciones, ONU, OSCE, COE
República de Croacia
Capital Zagreb
Forma de gobierno: República parlamentaria
• Renta Per cápita US$ 14 529
Moneda Kuna
Miembro de: ONU, OTAN, UE, OSCE, COE y Unión para el Mediterráneo
138
SOLUCIONARIO
Reino de Dinamarca
Capital Copenhague
Forma de gobierno Monarquía constitucional
• Renta per cápita US$ 56 202 (2012)
Moneda Corona danesa = 100 øre
Miembro de: OTAN, ONU, UE, OCDE, OSCE, Consejo Nórdico, COE
República Eslovaca
Capital Bratislava
• Renta per cápita US$ 18 584
Moneda Euro
Miembro de: ONU, OTAN, OSCE, OCDE,COE, UE
República de Eslovenia
Capital Liubliana
Moneda Euro
Miembro de: Unión Europea ONU, OTAN, OSCE, COE, OCDE
139
SOLUCIONARIO
República de Estonia
Capital Tallin
Moneda Euro
• Renta Per cápita 17 908 USD
Miembro de: ONU, OTAN, OSCE, COE,OCDE
Reino de España
Capital Madrid
Forma de gobierno Monarquía parlamentaria
Moneda Euro
Renta Per cápita USD 30 431,9875 (2012
Miembro de: Unión
Europea, OTAN, ONU,OCDE, OSCE, UL, CIN, OEI, ABINIA, AED,BERD, CdE, G20,9 Cons. Seguridad ONU10
República de Finlandia
Capital Helsinki
• Renta Per cápita $ 46 601
Moneda Euro
Miembro de: Unión Europea ONU, OCDE,OSCE, Consejo Nórdico, COE
140
SOLUCIONARIO
República Francesa
Capital París
Moneda Euro (€, EUR)
Miembro de: Unión Europea, OTAN, ONU,OSCE, BERD, OCDE, G-8, OIF, UL, CdE,UNESCO, Cons.
Seguridad ONU9
Georgia
Capital Tiflis
• Renta Per cápita US$ 2.355 (2007)
Moneda Lari (GEL)
Miembro de: ONU, OSCE, COE, GUAM
República Helénica (Grecia)
Capital Atenas
• Renta Per cápita US$ 27.301
Moneda Euro
Miembro de: ONU, OTAN, OCDE, OSCE,COE.
141
SOLUCIONARIO
Hungría
Capital Budapest
Moneda Forinto húngaro HUF
Miembro de: OTAN, ONU, OCDE, OSCE,COE
Irlanda
Capital Dublín
Moneda Euro1 (€, EUR)
Miembro de: Unión Europea, ONU,OCDE, OSCE, COE, Common Travel Area
Islandia
Capital Reikiavik
Moneda Corona islandesa(ISK)
Miembro de: OTAN, ONU, OCDE, EEE,OSCE, EFTA, Consejo Nórdico, COE.
142
SOLUCIONARIO
República Italiana
Capital Roma
Línea de costa 7 600 km
Moneda Euro
Miembro de: Unión Europea, OTAN, ONU,OCDE, OSCE, G-8, COE
República de Letonia
Capital Riga
Moneda Euro
Miembro de: Unión Europea, OTAN, ONU,OSCE, COE
Principado de Liechtenstein
Capital Vaduz
Forma de gobierno Principado constitucional
Moneda Franco suizo (Fr.,CHF)
Renta per cápita $141,100
Miembro de: ONU, EEE, EFTA, OSCE, COE
143
SOLUCIONARIO
República de Lituania
Capital Vilna
Moneda Euro
Miembro de: Unión Europea, OTAN, ONU,OSCE, CdE, Cons. Seguridad ONU1
Gran Ducado de Luxemburgo
Capital Ciudad de Luxemburgo

Moneda Euro2
Miembro de: Unión Europea, ONU,OCDE, OSCE, OTAN, COE, Benelux
República de Macedonia
Capital Skopie
• Renta Per cápita USD 4461.
Moneda Denar macedonio (S/,MKD)
144
SOLUCIONARIO
República de Malta
Capital La Valeta
Moneda Euro
República de Moldavia
Capital Chisináu
Moneda Leu moldavo (MDL)
Miembro de: ONU, OSCE, Unión Latina, COE,CEI, CEFTA y GUAM.
Principado de Mónaco
Capital Mónaco
Renta per cápita: US$ 172676
Moneda Euro
Miembro de: OIF, ONU, OSCE, COE
145
SOLUCIONARIO
Montenegro
Capital Podgorica
• Renta Per cápita US$ 6966
Moneda Euro
Miembro de: ONU, OSCE, COE y CEFTA
Reino de Noruega
Capital Oslo
Moneda Corona noruega
Miembro de: ONU, OSCE, OCDE, OTAN,EFTA, EEE, CBSS, Consejo Nórdico, COE.
Países Bajos
Capital Ámsterdam
Moneda Euro
Miembro de: Unión Europea, OTAN, ONU,OCDE, OSCE, COE, Benelux
146
SOLUCIONARIO
República de Polonia
Capital Varsovia
Moneda Złoty (PLN) = 100 groszy
Miembro de: Unión Europea, ONU, OTAN,OCDE, OSCE, CBSS, GV, COE
Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte
Capital Londres
Moneda Libra esterlina (£, GBP)
Miembro de: Unión Europea, Mancomunidad de Naciones, OTAN, ONU, G-
8, OCDE, OSCE, UKUSA, COE, Common Travel Area, Cons. Seguridad ONU7
República Checa
Capital Praga
Moneda Corona checa
Miembro de: Unión Europea, ONU, OTAN,OSCE, OCDE COE
147
SOLUCIONARIO
Rumania
Capital Bucarest
Moneda Leu (RON)
Miembro de: OTAN, ONU, OSCE, Unión Latina, COE, UE
Federación de Rusia
Estado miembro de la Unión Euroasiática
Capital Moscú
Forma de gobierno República federal semiparlamentaria
Moneda Rublo ruso (руб, ₽,RUB)
Miembro de: ONU, COE, UEE, OSCE, CBSS,CEI, OTSC, CEEA, Unión aduanera, EEU,Estado de la
Unión, G20, APEC, OCS,BRICS, Cons. Seguridad ONU2
República de San Marino
Capital San Marino

Gentilicio sanmarinense
Moneda Euro
Miembro de: ONU, OSCE, COE
148
SOLUCIONARIO
República de Serbia
Capital Belgrado
Moneda Dinar (RSD)
Código del COI SRB
Miembro de: ONU, OSCE, COE, CEFTA
Reino de Suecia
Capital Estocolmo
Renta per cápita US$ 43640
Moneda Corona sueca
Miembro de: Unión Europea, ONU, Consejo Nórdico, OCDE, OSCE, COE-
Confederación Suiza
Capital Berna
Forma de gobierno República directorial federal parlamentaria
• Renta Per cápita US$ 83 718,8655
Moneda Franco suizo
Miembro de: ONU, EFTA, OCDE, OSCE,COE
149
SOLUCIONARIO
República de Turquía
Capital Ankara
Órgano legislativo Asamblea Nacional de Turquía
Moneda Lira Turca1
Miembro de: ONU, OTAN, OCDE, OSCE,UEO, OCE, COE
Ucrania
Capital Kiev
Moneda Grivna
Miembro de: ONU, CEI, OMC, OSCE, COE,GUAM
El Vaticano
Capital Ciudad del Vaticano

Forma de gobierno Monarquía absoluta, electiva y teocrática
Moneda Euro
Es una ciudad-estado.
Fuente: Wikipedia
150
SOLUCIONARIO
1. Observa estas pinturas y describe lo que ves en cada una de ellas. Explica a qué tipo de receptor van
dirigidas, qué pretenden provocar y qué impresión te causan.
El encuentro, de Rafael Canogar: un hombre de espaldas tiende una mano, en señal de saludo, hacia otra mano
que se aprecia a la derecha; también se representa el mar entre las dos figuras. Refleja el deseo de
encontrarse, del acercamiento entre seres humanos, entre los pueblos.
Sí, sí, ingresaremos en el Mercado Común, de Eduardo Arroyo: una cabeza de toro (símbolo de España), una
caja con la palabra París (símbolo de Europa) y un hombre mirándose los pies (con ropa interior de principios
del siglo XX). Simboliza España (el toro) y su población (el hombre) que se acercan a Europa (París).
Manipulaciones bélicas, de Darío Villalba. Una figura humana compuesta por imágenes de militares, una niña,
un hombre amordazado, un pecho con una cicatriz, una radiografía. Es una composición en la que se incluyen
situaciones que provoca la violencia del ser humano.
Los tres cuadros poseen un acusado simbolismo (imágenes, anuncios, signos) que solo pueden entender los
adultos de los años setenta del siglo XX y los iniciados en pintura.
2. En internet busca artistas españoles de esta tendencia y elabora un mural con sus nombres y sus
obras más importantes.
Eduardo Arroyo (Pintura de historia, Sí, sí, ingresaremos en Europa, Vestido bajando las escaleras)
Rafael Canogar (El encuentro, El abrazo)
Darío Villalba (Manipulaciones bélicas, Pies vendados)
Alfredo Alcaín (Los príncipes japoneses en el Escorial, Gato)
Manolo Valdés (Lilie, El conjunto de piezas de asturcones)
Juan Antonio Toledo (Latin lover, Niño en la playa)
3. Describe los materiales que se aprecian en las obras y las formas que puedes identificar.
Cruz y tierra, de Antoni Tàpies,
Materiales: arena y óleo.
Formas: líneas, cruces, letras.
Mutación, de Antonio Saura.

Materiales: pintura (óleo).
Formas: no se distinguen formas, ya que es una transformación.
Composición, de Manuel Millares.

Materiales: utiliza retales de arpillera.
Formas: formas cúbicas, que puede representar una figura humana, piernas, ojos...
Mediterrania III, de Martín Chirino.

Materiales: metal (acero).
Formas: formas onduladas, simbolizarían las olas del mar.
4. Compara el estilo del informalismo con el arte pop. Expresa tu opinión como espectador.
Respuesta libre.
151
SOLUCIONARIO
1. La ginecología es una rama de la medicina que se dedica a • • •

La ginecología es una rama de la medicina que se dedica a estudiar y tratar el aparato reproductor femenino.
2. ¿En qué consiste la aportación de la ONG del texto?

Dan información y consejos sanitarios sobre la gestación, administran medicamentos y ayudan en los partos.
3. Infórmate y compara estos datos con los de nuestro país. Completa el cuadro:
Factores Ruanda España

Promedio de hijos por mujer 8,19 1,15
Esperanza de vida de la 65 85
mujer
Participación del hombre en Ninguna: los hombres ruandeses se Los hombres asisten a los
la maternidad desentienden de sus hijos. partos, se implican en la
crianza de los hijos.
Desnutrición / nutrición Desnutrición: los niños ruandeses Nutrición: los niños

padecen graves problemas de españoles no tienen
alimentación. problemas de alimentación.
Cuidados posparto Muy escasos, no se realiza en los Muy avanzados, se realizan
hospitales ni bajo supervisión en los hospitales y con
médica. supervisión médica.
Alta / baja mortalidad Alta mortalidad infantil, mueren Mortalidad infantil casi
infantil aproximadamente la mitad de los inexistente, muy poco
recién nacidos. significativa.
1. Realiza el análisis métrico del poema: número de versos y estrofas, sílabas de cada verso, tipo de
rima, nombre de las estrofas y del poema.
■ Nº de versos: 14 versos
■ Medida: Todos tienen 11 sílabas (endecasílabos, arte mayor)
■ Nº de estrofas: 4, las dos primeras de 4 versos (cuartetos) y las dos últimas de tres versos (tercetos)
■ Rima: ABBA ABBA CCD EED
■ Es un Soneto
2. Señala tres epítetos que aparezcan en los versos.

curioso color, perdidos arrabales, negras uvas, mojada tarde (adjetivos antepuestos con intención estética).
152
SOLUCIONARIO
3. Lee el poema en voz alta y localiza una aliteración.

el curioso color del colorado (repetición de sonidos /k/, /l/ y la vocal /o/)
4. Hay varios hipérbatos, busca al menos tres.

Bruscamente la tarde se ha aclarado / porque ya cae la lluvia minuciosa / Que sin duda sucede en el pasado /
No son hipérbatos muy fuertes, solo la anteposición de los adverbios bruscamente, ya y sin duda.
5. ¿Qué tiempo predomina en el poema? ¿Qué trae la lluvia?

El pretérito, porque el poeta habla de recuerdos del pasado. La lluvia trae los recuerdos, entre ellos la voz del
padre.
6. Describe la lluvia como la siente el poeta, pero utilizando tus propias palabras.
Respuesta libre.
7. Trata de ponerte en la misma situación: ¿en qué pensarías?

Respuesta libre.
8. Sitúa al autor y la obra en su momento histórico y literario.

Jorge Luis Borges fue un escritor argentino, uno de los más importantes del siglo XX. Escribió relatos, ensayos y
poemas. Aunque con características propias, coincidió con el llamado “Boom de las letras hispanoamericanas”.
De una gran cultura, se quedó ciego a los 50 años. Su lenguaje es de gran perfección.
9. ¿Qué estaban construyendo los obreros?

Un túnel.
10. ¿Qué país colaboraba en la construcción?

Yugoslavia.
11. ¿Cuál era la idea original?

Que unos obreros empezaran a excavar el túnel por una parte del Monte Brasco y otros por la parte opuesta,
hasta que se encontraran.
12. ¿Dónde estaba el problema?

Que el túnel estaba mal «enfilado», es decir, desviado, y que no se iban a encontrar los dos grupos de obreros.
13. ¿Qué hicieron los famosos obreros para afrontarlo?

Dejaron de excavar, subieron a la superficie, estuvieron varios días en los bares pensando qué hacer y
decidieron seguir excavando sin pensar en los obreros yugoslavos, hasta que después de cuatro meses salieron
por el otro lado.
14. ¿Cómo acabó la aventura? ¿Se solucionó el problema?

Terminaron el túnel pero salieron por el baño de un maestro jubilado. Sí, porque al final se excavó el túnel,
aunque no de la forma prevista.
153
SOLUCIONARIO
15. Explica: ¿qué tiene que ver la historia que se cuenta con el comienzo del fragmento, donde se afirma
que «nada está perdido si se tiene por fin el valor de proclamar que todo está perdido y que hay que
empezar de nuevo».
A veces hay que reconocer los errores para poder rectificar: si los famosos obreros no hubieran reconocido que
estaban excavando en dirección equivocada, no habrían concluido el proyecto.
16. Pon un ejemplo de la vida real o un caso que te haya sucedido al que esto sea aplicable.
Respuesta libre.
17. Sitúa al autor y a la obra en su contexto histórico y literario.

Julio Cortázar fue un escritor argentino –aunque nacido en Bélgica- del siglo xx que forma parte de la
generación del «boom hispanoamericano» y cuya novela más famosa es Rayuela, a la que pertenece el
fragmento.
18. Una de las características de los autores del boom es la utilización de americanismos. Extrae del texto
todos los que encuentres y explica su significado.
Se apretaba: se encontraba rodeada, aprisionada
Criollísima: Mezcla de razas y culturas
Radioteatros: radionovelas
19. ¿En qué país transcurre la narración? Localiza las referencias al mismo.
En Perú:
■ …allí era reina y señora la música peruana
■ «El día que se instale la televisión en el Perú
■ Pero la llegada de la televisión al Perú era aún remota
20. ¿Cuál es el medio de comunicación del que se habla en el fragmento? La radio ¿Qué otro medio se
menciona? La televisión ¿Qué consecuencias va a tener su instalación?
Los espectadores van a poder ver las caras viejas y los defectos físicos de sus actores favoritos y se van a llevar
una desilusión.
21. Enumera los tecnicismos propios de este medio de comunicación y los elementos que se mencionan.
Radio Central. Locutores. Radioteatros. Sintonía. Actores y actrices. Intérpretes. Voces juveniles. Cristales
del estudio. Libretos. Micro. Capítulo.
22. Los actores y las actrices de los radioteatros sufrían una transformación: ¿cuál?
Sus voces juveniles, agradables, no se correspondían con su verdadero aspecto, desagradable, viejo.
23. ¿Qué tipo de programas se emitían en Radio Central? Dedúcelo de la información que aparece en el
texto.
Música («allí era reina y señora la música peruana») y radioteatros («pero su plato fuerte eran los
radioteatros»).
154
SOLUCIONARIO
24. Explica, con tus propias palabras, la magia que crea la radio.
Respuesta libre.
25. En España conocemos el género del radioteatro con el nombre de…

Telenovela - Radionovela - Telefilme - Documental – Drama
26. Este género ha sido muy popular en nuestro país durante décadas. Pregunta en casa los títulos
famosos que recuerden, qué temas trataban y cuánto tiempo duraban en antena.
Entre los años cuarenta 40 y noventa del siglo XX las radionovelas eran seguidas por millones de mujeres.
Guillermo Sautier Casaseca era el más famoso escritor de telenovelas, y títulos como “Lucecita” o “Ama Rosa”,
que durante años enteros hicieron llorar a muchas personas.
27. Sitúa al autor y a la obra en su contexto artístico y literario.

Mario Vargas Llosa, nacido en Perú, forma parte de los escritores del “boom hispanoamericano” de la segunda
mitad del siglo XX. Sus novelas La ciudad y los perros, La tía Julia y el escribidor – a la que pertenece el
fragmento-, Conversación en la Catedral y Pantaleón y las visitadoras le han valido el Premio Nobel de
Literatura.
28. Anota las palabras del texto que pertenecen a la familia léxica de muerte.
Murió, no regresó, muerto, matar, descansa en paz.
29. Localiza y anota los adverbios de tiempo y los marcadores temporales que aparecen y deduce: ¿la
narración mantiene una línea temporal, se narran los acontecimientos en orden cronológico?
Adverbios: nunca, temprano, ahora, algún día, ya, ahora, mañana, ahora.
Los marcadores temporales los encontramos en los tiempos verbales: predominan los tiempos pretéritos (dio,
guardó, comenzó, supe, murió), pero alternados con el presente (es, oyes) y el futuro (torcerá).
Todo ello hace que la narración no mantenga una línea temporal estable (narración de unos hechos que
sucedieron en el pasado) sino que se mezclen constantemente pasado presente y futuro.
30. ¿Cuántos personajes dialogan con doña Eduviges? ¿Quiénes están vivos y quiénes están muertos?
El narrador, que está vivo, y Miguel Páramo, que está muerto.
31. Intenta reconstruir con tus palabras lo que le sucede a Miguel Páramo.
Cuando va a visitar a su amante a Contla montado en su caballo Colorado tiene un accidente al saltar una valla
de piedra, cae del caballo y todo se vuelve oscuro y con niebla; al sospechar que ha muerto va a visitar a doña
Eduviges para despedirse y le cuenta lo sucedido.
32. Doña Eduviges menciona que tiene un sexto sentido: ¿en qué consiste?, ¿es bueno o malo?
Doña Eduviges puede hablar con los muertos y reconoce que no sabe si es bueno o es malo, pero que ha
sufrido a causa de ese don.
155
SOLUCIONARIO
33. Hay una conocida película con ese título, El sexto sentido. Averigua su argumento y razona si tiene
que ver con este fragmento que has leído.
El sexto sentido: un niño es el paciente de un psiquiatra que intenta curarle de una obsesión, porque dice que
puede hablar con los muertos y eso le atormenta. Sí, el argumento coincide con el fragmento de la lectura.
34. Hay personas que dicen que pueden hablar con los muertos. ¿Cómo se les llama? ¿Crees en ellos?
Abrid un debate en clase.
Se les llama médiums. Respuesta libre.
1. Divide el texto en párrafos y explica en qué situación te encuentras tú, según lo que se describe en
cada uno de ellos.
■ 1.er párrafo: Se ha elaborado un estudio sobre el consumo juvenil de series, tanto en TV como en
Internet.
■ 2.º párrafo: Preferencias y criterios de los adolescentes a la hora de elegir las series.
■ 3.er párrafo: Horas de consumo y relaciones familiares.
■ 4.º párrafo: Conocimiento de las costumbres de consumo por parte de los progenitores y conclusión de
que es positivo que haya criterios sobre la aptitud de los programas para los adolescentes.
Saca después tus conclusiones y exprésalas por escrito.
Respuesta libre.
2. Cuando veas tu programa favorito, fíjate en la publicidad que emiten y anota los siguientes datos:
■ Los anuncios que han puesto antes de comenzar el programa.
■ Las pausas publicitarias a lo largo del mismo: cantidad, duración y anuncios.
■ Calcula el tiempo que ha durado el programa sin publicidad y con publicidad.
Respuesta libre.
3. Analiza los datos anteriores y señala una conclusión sobre ello. Exponla a la clase y opina sobre la
adecuación del tipo de publicidad que han utilizado según el programa y el receptor a quien va
dirigida.
Respuesta libre.
4. Cuenta tu relación con la radio: si la oyes frecuentemente o no, en qué momentos y cuáles son tus
programas favoritos. Si no escuchas la radio, pregunta a alguien de tu familia y contesta las mismas
cuestiones.
Respuesta libre.
5. Haced un trabajo en grupos sobre la publicidad que aparece en los medios de comunicación escritos.
Debéis analizar las estrategias psicológicas que utiliza, la estética, los complementos visuales
(colores, letras), el eslogan…
Respuesta libre.
156
SOLUCIONARIO
6. En clase, haced un listado de anuncios que recordéis, con sus eslóganes, y ponedlos en común
Respuesta libre.
1. Copia en tu cuaderno estos sintagmas nominales y subraya el adjetivo calificativo; después,

sustitúyelo por una proposición subordinada adjetiva.
■ Un tirón espantoso. Tengo un tirón que es espantoso.
■ La formación profesional. La formación que es profesional.
■ La política actual. La política que es actual.
■ Una emisora musical. La emisora que es de música.
■ Esta televisión digital. Esta televisión que es digital.
■ La publicidad engañosa. La publicidad que es engañosa.
■ El vocabulario adecuado. El vocabulario que es adecuado.
■ El programa favorito. El programa que es el favorito.
2. Utiliza los sintagmas anteriores para construir con cada uno de ellos una oración compuesta por
subordinación.
■ Tengo un tirón en la pierna desde ayer que es espantoso.
■ La formación que es profesional conlleva un periodo de prácticas.
■ La política que es actual sale todos los días en los medios de comunicación.
■ Mi hermano presenta una emisora que es de música.
■ Esta televisión que es digital tiene una alta definición.
■ La publicidad que es engañosa manipula el consumo de la gente.
■ El vocabulario que es adecuado está presente en los textos expositivos.
■ He visto el programa que es el favorito de mi abuela.
3. Copia en tu cuaderno y subraya las proposiciones subordinadas adjetivas; rodea el relativo que las
introduce e indica su antecedente:
■ En la cama que está deshecha ha dormido mi hermano. Antecedente: cama.
■ El trabajo que me han ofrecido me gusta mucho. Antecedente: trabajo.
■ La publicidad que tiene el periódico es cada vez más extensa. Antecedente: publicidad.
■ El oficinista a quien me dirigí fue muy amable. Antecedente: oficinista.
■ El presentimiento que tuve me hizo ganar. Antecedente: presentimiento.
■ Mi tío, cuya hija es médica, fue atendido muy bien durante su estancia. Antecedente: tío.
■ El campamento adonde fui estaba en un bosque frondoso y húmedo. Antecedente: campamento.
157
SOLUCIONARIO
■ España, que ingresó en la Unión Europea en 1986, tiene como moneda el euro. Antecedente:
España.
■ Entregaremos cuantos alimentos nos pidan. Antecedente: alimentos.
■ Las mujeres que son inteligentes no se dejan dominar por nadie. Antecedente: mujeres.
4. Di si son explicativas o especificativas las proposiciones adjetivas destacadas en cada oración:

■ Quiero el pan que está recién hecho. Especificativa
■ El pan, que está recién hecho, me gusta mucho. Explicativa
■ Mis tíos, que son muy jóvenes, se fueron de viaje por todo el mundo. Explicativa
■ Los abuelos que tengan buena salud irán a la excursión de la tercera edad. Especificativa
■ La rama de formación profesional que yo estudio tiene buenas perspectivas de trabajo.
Especificativa
5. Identifica en cada una de estas oraciones el relativo y su antecedente.

■ Quiero el pan que está recién hecho. Antecedente: pan.
■ El pan, que está recién hecho, me gusta mucho. Antecedente: pan.
■ Mis tíos, que son muy jóvenes, se fueron de viaje por todo el mundo. Antecedente: tíos.
■ Los abuelos que tengan buena salud irán a la excursión de la tercera edad. Antecedente: abuelos.
■ La rama de formación profesional que yo estudio tiene buenas perspectivas de trabajo. Antecedente:
rama.
6. Clasifica en proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas las proposiciones destacadas en este

texto:
Los hombres que perseguían a los lobos comenzaron a sentir miedo de la niebla [adjetiva
especificativa] que espesaba el bosque. [Adjetiva especificativa]
El lobo líder, que estaba agazapado tras unos matorrales: [adjetiva explicativa] olía incesantemente el
aire para decidir qué camino debía seguir su manada. [Sustantiva interrogativa indirecta CD] Al salir de
su escondite, divisó a quien tanto temían los animales: [adjetiva con antecedente omitido] las
escopetas que portaban [adjetiva especificativa] podían producirles mucho daño, ya tenían experiencia
en ello.
El viento que soplaba [adjetiva especificativa] la luna que brillaba y la humedad, que se hacía cada vez
más insoportable [adjetiva especificativa], hicieron desistir a los humanos de su cacería.
Quien mirase ahora el bosque no podría ver más que a un grupo de lobos [adjetiva con antecedente
omitido] protegiendo a sus lobeznos que, ateridos de frío, se refugiaban entre las patas de sus madres.
Lentamente la manada continuó el camino que antes habían iniciado. [Adjetiva especificativa]
158
SOLUCIONARIO
7. Explica de qué tipo son las proposiciones adjetivas del ejercicio anterior.
La respuesta está incluida en el ejercicio anterior.
8. Convierte estas proposiciones en parte de una oración compuesta y, después, analízalas

sintácticamente siguiendo el ejemplo anterior.
[Nosotros] Ayudamos a los [niños] que no sabían caminar.
V prep Det Pron Adv V V
SAdv Prop. Sub. Sust

N N
(CCNeg) (CD)
SNS SVP
Det N (omitido) Prop. Sub. Adjetiva (CN)
Prep SN
N SPrep (CD)
SNS
SVP
(omitido)
Los [chicos] que llegaron primero obtuvieron un premio.

Det Pron V Adv V Det Sust
N
SAdv
N N
(CCT)
SNS SVP Det N
Det N (omitido) Prop. Sub. Adjetiva (CN) N SN (CD)
SNS SVP
[Tú] Colóca lo en el sitio donde más te guste.

V Pron Prep Det Sust Adv Adv Pron V
N N N
SAdv SAdv
SN (CI) N
(CCL) (CCCant)
SPV
Det N Prop. Sub. Adjetiva (CN)
Prep SN
N SN (CD) SPrep (CCL)
SNS
SVP
(omitido)
159
SOLUCIONARIO
[Él] Puso matrícula a la alumna cuyo examen estaba perfecto.

V Sust Prep Det Sust Pron Sust V cop Adj
N N
SN SAdj
N N
(CN) (Atributo)
SNS SPN
N Prep SN
N SN (CD) SPrep (CI)
SNS
SVP
(omitido)
[Yo] Leí el libro que [vosotros] me recomendasteis.

V Det Sust Pron Pron V
N N
SN SN
N
(CD) (CI)
SVP SNS (omitido) SVP
N SN (CD)
SNS
SVP
(omitido)
Ese es el lugar donde [yo] encontré el tesoro.

Pron V cop Det Sust Adv V Det Sust
Det N
SAdv
N SNS
(CCL)
SNS
SVP SVP
(omitido)
N N SN (Atributo)
SNS SPN
160
SOLUCIONARIO
[Yo] Invité a [la persona] a quien tú ya sabes.

V Prep Pron Pron Adv V
N
Prep SN N
SPrep (CD) SAdv (CCT) N
SVP SNS SVP
N
Prop. Sub. Adjetiva (CN)
(omitido)
Prep SN
N SPrep (CD)
SNS
SVP
(omitido)
[Yo] Espero que concluya pronto la obra de la carretera.

V Conj V Adv Det Sust Prep Det Sust
Det N
N Prep SN
SAdv
N Det N SPrep (CN)
(CCT)
Nexo SVP SNS
N Prop. Sub. Sustantiva (CD)
SNS
SVP
(omitido)
[Yo] Confío en que me dé tiempo a llegar.

Prep Conj Pron V Sust Pre V
N
N Nx SVP
N Prop. Sub.
Ø SN (CI)
Locución verbal Sustant. (CRég)
Suj
Nexo SVP
O impers.
N Prop. Sub. Sustantiva (CRég)
SNS
SVP
(omitido)
161
SOLUCIONARIO
Mi hermano, que es moreno, no se quema.

Det Sust Pron V cop Adj Adv V pronominal
N
SAdj
N N
(Atributo)
SNS SPN N
Sadv
Det N Prop. Sub. Adjetiva (CN) N
(CCNeg)
SNS SVP
Mi padre, que es alto y elegante, siempre lleva traje.

V Conj
Det Sust Pron Adj Adj Adv V Sust
cop cop
N Nx N
N N SAdj (Atributo)
SNS SPN N N
Det N Prop. Sub. Adjetiva (CN) SAdv (CCT) N SN (CD)
SNS SVP
1. Localiza entre estos vocablos dos que no pertenecen al campo semántico de televisión: televidente,
telele, telespectador, telesilla, telediario, telenovela, teledeporte.
2. Relaciona la palabra española con su término anglosajón sinónimo.

■ Prime time: horario de máxima audiencia
■ Flashback: salto atrás
■ Playback: pregrabado
■ Rating: audiencia
■ Remake: adaptación
3. Radio es una palabra polisémica. Escribe dos oraciones en que muestres dos significados distintos de
ella.
■ Me gusta escuchar las noticias en la radio.
■ El radio de la circunferencia mide 2 cm.
■ El radio de la rueda se ha salido.
■ El radio es un elemento químico.
162
SOLUCIONARIO
4. Relaciona en tu cuaderno las palabras de la izquierda con su significado de la derecha en el mundo de

la radio: cortinilla, pie, fondo, filtrar, fundir.
■ Mezclar sonidos: fundir
■ Aislar sonidos: filtrar
■ Sonido de acompañamiento: fondo
■ Música que divide las secciones del programa: cortinilla
■ Dar paso a una intervención: pie
5. Escribe una oración con cada una de las palabras anteriores.

■ Fundir los sonidos es todo un arte.
■ Es necesario filtrar los sonidos para aislar la voz del locutor.
■ El fondo de este programa es música pop.
■ Me encanta la cortinilla del programa, es animada.
■ El moderador dio pie al invitado.
6. Subraya en este texto de Mario Vargas Llosa todas las palabras o expresiones que tengan relación con
los medios de comunicación.
La fabricación del radioteatro, la hora que le tomaba producir, sin atorarse, cada libreto, me dejaba
siempre incrédulo. Muchas veces lo vi redactar esos capítulos. A diferencia de lo que ocurría con las
grabaciones, cuyo secreto defendía celosamente, no le importaba que lo vieran escribir. Mientras
estaba tecleando su (mi) Remington, entraban a interrumpirlo sus actores, Batán o el técnico de
sonido. Alzaba la vista, absolvía las preguntas, daba una indicación churrigueresca, despedía al visitante
con su sonrisita epidérmica, lo más opuesto a la risa que he conocido, y continuaba escribiendo.
7. Investiga a qué corresponde el nombre de Remington. Explica cuál es el método de escritura más
habitual hoy entre los escritores. Compara estos dos y, además, el manual, y opina sobre las ventajas
y desventajas de cada uno de ellos.
Remington es la marca de una máquina de escribir.
Actualmente escriben con un procesador de textos en el ordenador.
Algunos escritores prefieren seguir escribiendo manualmente, aunque reconocen las ventajas del
ordenador frente a la máquina de escribir y el bolígrafo, ya que les permite corregir, modificar, añadir,
quitar… con mayor rapidez.
8. Completa las oraciones con estas palabras (pueden variar sus desinencias): locutor, reportero, editor,
divulgar, propagar, visionar, enviado, teletipo, emitir.
■ Los telediarios se emiten en horario de máxima audiencia.
■ El periodista mandó un teletipo a la agencia para informar sobre la guerra.
163
SOLUCIONARIO
■ El enviado especial a Cuba entrevistó a Fidel Castro.

■ Los reporteros pasan muchas horas en la calle esperando a los famosos.
■ Propagar mentiras en los medios de comunicación no es ético.
■ La televisión está obligada a divulgar las noticias que son de interés social.
■ Cuando el locutor se quedó afónico fue sustituido por otro.
■ El visionado posterior a cualquier programa permite al editor hacer los ajustes necesarios.
9. Analiza esta noticia e indica:

Medio de comunicación al que pertenece: Periódico
Sección: Cultura
Autor: Natalia Marcos
Fecha: 20/12/2014
Tema que trata: Adaptaciones de literatura en la radio.
Estructura:
■ Titular: La literatura sigue viva en la radio
■ Entradilla: Cadena SER estrenará en Navidad una versión de la obra Nuestra ciudad.
El radioteatro levanta el telón
■ Cuerpo: Poco a poco, las palabras consiguen que nuestra mente empiece a recrear otro lugar,
personajes que inesperadamente cobran vida y se mueven en ese otro mundo que se va
construyendo en nuestra imaginación. El oyente se traslada a otro espacio, el mismo efecto que
consiguen las páginas de un libro pero, en esta ocasión, es el oído el sentido que está alerta. La
responsable de que esto pueda ocurrir es lo que algunos llaman la magia de la radio. Aunque el
radioteatro hace tiempo que perdió la batalla frente al mundo audiovisual, la literatura se resiste a
desaparecer de las ondas y sigue reclamando su espacio en la programación radiofónica. Como ya
hizo el año pasado, la Navidad vuelve a ser el momento elegido por Cadena SER para tratar de
congregar a los escuchantes dispuestos a disfrutar de una experiencia diferente. Si el año pasado
fue Cuento de Navidad, de Charles Dickens, el que amenizó la mañana del 25 de diciembre de la
emisora, este año será la historia de Nuestra ciudad, obra de Thornton Wilder, la que estrenará a
las 12.00 del día de Navidad. «El año pasado fue todo un éxito la representación de Cuento de
Navidad y este año había que elegir una obra a la altura y que tuviera en cierta forma el ‘espíritu
navideño’. Barajamos obras como El cascanueces o La larga cena de Navidad, pero eran demasiado
visuales, más complicadas», explica el guionista y director Juan Cavestany, responsable de la
versión y dirección de esta representación navideña.
Nivel de lenguaje: Coloquial
10. Imagina que eres periodista e inventa una noticia de actualidad; por ejemplo, algo que te gustaría
que pasara en el mundo. Redáctala con estilo periodístico y utiliza el vocabulario que has aprendido
en estas páginas.
Respuesta libre.
164
SOLUCIONARIO
1. Completa esta encuesta con porqué, por qué, porque, por que.
— ¿Por qué no has votado en las elecciones nacionales?
— Porque aún no he cumplido los dieciocho años.
— ¿Y por qué no has acompañado a tus padres, al menos?
— Porque estaba cuidando a mi abuelo que está enfermo.
— ¿Conoces el porqué de su enfermedad?
— No, porque nunca se lo he preguntado a mis padres.
— Tu preocupación por que esté bien atendido es encomiable.
— ¿Por qué utilizas esa palabra tan culta que no entiendo?
— Porque me gusta utilizar un lenguaje variado, el porqué de que a ti te parezca raro no lo entiendo.
— Nuca comprenderé por qué yo no aprendí tanto como tú en clase de Lengua.
2. Escribe el diálogo anterior en estilo indirecto. Pon primero nombre a los personajes.
Pedro le preguntó a Juan el porqué de no haber votado en las elecciones nacionales. Juan le respondió que
porque aún no había cumplido los dieciocho años. Entonces Juan le dijo que por qué no había acompañado
a sus padres al menos. Juan le respondió que porque estaba cuidando a su abuelo enfermó. Pedro se
interesó por la enfermedad de su abuelo y Juan le respondió que lo desconocía porque nunca se lo había
preguntado a sus padres. Pedro le dijo a Juan que su preocupación le parecía encomiable, y Juan le
preguntó que por qué utilizaba esa palabra tan culta. Pedro le dijo que la razón era porque le gustaba
utilizar un lenguaje variado y extraño y que por qué a Juan le parecía extraño. Juan se planteó el porqué de
no haber estudiado más en las clases de Lengua.
3. Completa con sino / si no.

■ No iré si no me acompañas.
■ Si no llueve pronto, se secarán los pantanos.
■ No quiero jugar al fútbol sino al tenis.
■ No compraré carne sino pescado.
■ Si no me ayudas a hacer el pino, no lo conseguiré yo solo.
■ No podré salir si no me abren la verja.
■ No tengo dieciséis años sino diecisiete.
4. Corrige los errores que encuentres en estos textos.

■ «No es más rico el que más tiene sino el que menos necesita.» (San Agustín)
■ «La verdadera lágrima no es la que resbala por el rostro; sino por el alma.» (Anónimo)
■ «La felicidad no es un lugar hacia el cual nos dirigimos en nuestro viaje, sino el modo de hacer el
viaje.» (Margaret Lee Runbeck)
165
SOLUCIONARIO
■ «Todo error es barato si aprendes de él, si no lo vuelves a cometer, si lo repites todo error será muy
caro». (Swami Nadhín)
■ «No basta con dar pasos que un día puedan conducir hasta la meta, sino que cada paso ha de ser
una meta, sin dejar de ser un paso.» (Juan Pedro Eckerman)
■ «Si necesitas algo ve y adquiérelo, si no lo encuentras fabrícalo, si no existe invéntalo, si no lo
inventas, no regreses…» (Swami Nadhín)
■ «Si no puedes disfrutar leyendo un libro repetidas veces, de nada sirve leerlo una sola vez.» (Oscar
Wilde)
5. Completa estas oraciones con sino / si no.

■ Si no me lo explicas, no entenderé nada.
■ No es opaco, sino transparente.
■ No quiero leche, sino chocolate.
■ Si no quieres te, te daré café.
■ No podré darte el regalo si no quedamos.
■ No está caliente, sino frío.
■ Si no te enfadas, te contaré un secreto.
ACTIVIDADES FINALES Sociedad-PÁG 206
1. Analiza esta imagen de arte pop y relaciónala con la publicidad. Explica cómo cumple las dos
funciones: la artística y la incitadora al consumo.
El anuncio de una marca de tomate está en las columnas clásicas de un edificio de arte neoclásico en el que
se observa un bonito frontón sostenido por columnas. Une lo clásico y lo moderno.
2. Contrasta las dos imágenes que aparecen a continuación: qué están haciendo los personajes, en qué
continentes podrían vivir cada uno de ellos, qué diferencias observas en cada fotografía. Reflexiona
sobre ello y expresa tu opinión sobre lo que has observado.
Entorno y
IMAGEN Personajes Actividad Continente
contexto
Un hombre y una Están cocinando Van vestidos con Europa o América
mujer jóvenes ropa occidental, del Norte.
están en una cocina (Mundo occidental)
A moderna, con
vitrocerámica y
cazos metálicos.
Una mujer Está cocinando Viste ropa Centro América o
tradicional de su América del Sur.
país, está sentada
en el suelo al aire
B libre, cocina con
fuego y los
recipientes son de
barro.
166
SOLUCIONARIO
3. Señala las frases falsas y las verdaderas:

■ La Declaración de Derechos Humanos fue proclamada por ACNUR. FALSA
■ Unesco es el acrónimo de United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
VERDADERA
■ La UE es una organización internacional que engloba a países de los cinco continentes. FALSA
■ La ONU se fundó en los últimos años del siglo XX. FALSA
■ Gandhi promovió la independencia de Egipto. FALSA
■ El Tercer Mundo está igual de desarrollado que el primer mundo. FALSA
■ Uganda y la India pertenecen al primer mundo. FALSA
■ España forma parte de lo que se considera Tercer Mundo. FALSA
4. Convierte en verdaderas las expresiones falsas del ejercicio anterior.

■ La Declaración de Derechos Humanos fue proclamada por la ONU.
■ La UE es una organización internacional que engloba a países del continente europeo.
■ La ONU se fundó en los años cuarenta del siglo XX.
■ Gandhi promovió la independencia de la India.
■ El Tercer Mundo está menos desarrollado que el primer mundo.
■ Uganda y la India pertenecen al tercer mundo.
■ España forma parte de lo que se considera Primer Mundo.
5. Comenta este poema de Mario Benedetti, titulado «El Sur también existe».
a. Localiza en el poema las referencias a:
■ La pobreza: «el hambre disponible», «fruto amargo»
■ Las luces de las ciudades: «cielos de neón»
■ El consumismo: «ventas navideñas»
b. Indica dos continentes y algunos países del Norte a los que se refiere el poema.
■ Europa: Alemania, Reino Unido, Suiza, España, Italia…
■ América: Estados Unidos, Canadá, Australia.
c. Indica dos continentes y algunos países del Sur al que haga referencia el poema.
■ África: Ruanda, Tanzania, Etiopía.
■ América: Ecuador, Bolivia, República Dominicana.
d. Fíjate en los dos últimos versos y señala el mensaje que nos quiere transmitir Mario Benedetti.
Con su esperanza dura
El Sur también existe
Los países, las gentes del sur también tienen su cultura, su importancia, su riqueza espiritual y, aunque su
realidad es difícil y su futuro incierto, no podemos ni debemos olvidarnos de ellos.
e. El cantautor Joan Manuel Serrat puso música y cantó este poema. Búscalo en internet y escúchalo.
Actividad libre.
167
SOLUCIONARIO
6. Busca en la sopa de letras ocho países que pertenezcan a la zona euro.
7. Señala los errores cometidos en estos análisis sintácticos:
Nuestra casa, que era muy vieja, está reparada.

Det N Prop. Sub. Adj. explicativa N Atributo
SNS SPN
8. Escribe correctamente estas oraciones y corrige las posibles faltas de ortografía.

■ Si no vienes a mi casa será porque no te intereso como amigo.
■ El porqué de tu silencio no será porque yo te impido hablar siempre que quieras.
■ No buscaba un tesoro sino lo que había perdido hacía tiempo porque era un regalo de mis padres
muy importante para mí.
■ ¿Por qué te abrigas tanto? Porque tengo miedo a resfriarme.
9. Subraya en este texto aquellas expresiones que creas que son manifestación del realismo mágico.
Clara clarividente conocía el significado de los sueños. Esta habilidad era natural en ella y no requería
los engorrosos estudios cabalísticos que usaba el tío Marcos con más esfuerzo y menos acierto. El
primero en darse cuenta de eso fue Honorio, el jardinero de la casa, que soñó un día con culebras que
andaban entre sus pies y que, para quitárselas de encima, les daba de patadas hasta que conseguía
aplastar a diecinueve. Se lo contó a la niña mientras podaba las rosas, solo para entretenerla, porque la
quería mucho y le daba lástima que fuera muda. Clara sacó la pizarrita del bolsillo de su delantal y
escribió la interpretación del sueño de Honorio: tendrás mucho dinero, te durará poco, lo ganarás sin
esfuerzo, juega al diecinueve. Honorio no sabía leer, pero Nívea le leyó el mensaje entre burlas y risas.
El jardinero hizo lo que le decían y se ganó ochenta pesos en una timba clandestina que había detrás de
168
SOLUCIONARIO
una bodega de carbón. Se los gastó en un traje nuevo, una borrachera memorable con todos sus
amigos y una muñeca de loza para Clara. A partir de entonces la niña tuvo mucho trabajo descifrando
sueños a escondidas de su madre, porque cuando se supo la historia de Honorio iban a preguntarle qué
quería decir volar sobre una torre con alas de cisne; ir en una barca a la deriva y que cante una sirena
con voz de viuda; que nazcan dos gemelos pegados por la espalda, cada uno con una espada en la
mano, y Clara anotaba sin vacilar en la pizarrita que la torre es la muerte y el que vuela por encima se
salvará de morir en un accidente, el que naufraga y escucha a la sirena perderá su trabajo y pasará
penurias, pero lo ayudará una mujer con la que hará un negocio; los gemelos son marido y mujer
forzados en un mismo destino, hiriéndose mutuamente con golpes de espada.
10. Escribe un relato de tu invención al estilo del realismo mágico e indica aquellas partes que lo
demuestren.
Respuesta libre.
11. Completa este cuadro sinóptico con estas palabras: consumo, humor, sonoros, visuales, radio,
televisión, prensa, vallas, internet, estéticas, psicológicas, económicas, lingüísticos.
169
SOLUCIONARIO
1. Copia en tu cuaderno estas frases y subraya las verdaderas y corrige las falsas:
■ Clara Zetkin no sabía leer ni escribir cuando se afilió al Partido Socialista de los Trabajadores de
Alemania. FALSA: Clara Zetkin había estudiado magisterio cuando se afilió al Partido Socialista de
los Trabajadores de Alemania.
■ Colaboró con la gran feminista Rosa Luxemburgo. VERDADERO
■ Lenin, el líder de la Revolución rusa, no quiso conocerla. FALSO: Lenin, el líder de la Revolución rusa
llegó a entrevistarse con ella.
■ En su época, las mujeres podían dedicarse a la política y les estaba permitido votar. FALSO: En su
época, las mujeres no podían dedicarse a la política y no les estaba permitido votar.
■ El Día de la Mujer Trabajadora se celebra en recuerdo de las operarias estadounidenses muertas en
el incendio de su fábrica. VERDADERO
2. Esta es una de las citas más célebres de Clara Zetkin: «Lo que hizo que el trabajo de la mujer fuera
especialmente atractivo para los capitalistas no solo era su precio más bajo, sino también la mayor
sumisión de la mujer».
Leedla y reflexionad individualmente sobre ella. Luego, exponed vuestras conclusiones en clase y
abrid un debate sobre los derechos de la mujer trabajadora.
Respuesta libre.
3. Busca en la red y completa los detalles de la tragedia de las trabajadoras de la fábrica Triangle
Shirtwaist de Nueva York.
■ Sucedió en 1911, en la ciudad de Nueva York.
■ El siniestro industrial consistió en un incendio, provocado quizá por una colilla mal apagada, según
los bomberos; otras versiones lo achacaron al motor de una máquina de coser.
■ Causó la muerte de 123 trabajadoras de la confección y 23 hombres.
■ Era una fábrica de confección de camisas.
■ Las trabajadoras se habían encerrado en la fábrica exigiendo un trato digno.
■ Para evitar movimientos obreros, los responsables de la fábrica habían cerrado las puertas de
escaleras y salidas.
4. Averigua el nombre y algunos datos biográficos de otras mujeres que hayan luchado por sus
derechos.
■ Rosa Luxemburgo (Polonia 1871 – Alemania 1919). Marxista de origen judío, estuvo en contra de la
participación de los socialistas en la I Guerra Mundial, fundó partidos políticos, periódicos como
Bandera Roja, publicó libros como Reforma o Revolución, estuvo en la cárcel y sufrió torturas.
■ Rosa Parks. Luchó en del movimiento por los derechos civiles en Estados Unidos, en especial por
haberse negado a ceder el asiento a un blanco y moverse a la parte de atrás del autobús (1955) en
el sur de Estados Unidos, donde acabó en la cárcel por tal acción, que se cita con frecuencia como
la chispa del movimiento, donde se la conoce como la primera dama de los derechos civiles.
170
SOLUCIONARIO
■ Concepción Arenal (1820-1893). Reformadora social y pensadora española, llegó convertirse en

una de las mujeres españolas más destacadas del siglo XIX. Conocida por sus tareas en favor de las
reformas penitenciarias y de actividades de beneficencia. Fue el precedente de iniciativas en favor
de la formación de la mujer como primer paso para lograr la igualdad de derechos de esta en la
sociedad.
5. Actualmente, algunos hombres tienen por costumbre hacer un pequeño regalo el 8 de marzo a las
mujeres que trabajan fuera de casa, pero algunas feministas consideran que esta es una tradición
discriminatoria. ¿Cuál crees que es el motivo de su desacuerdo? ¿Qué opinas al respecto? ¿Crees que
también habría que hacer un regalo a las mujeres que trabajan como amas de casa?
Respuesta libre.
171
SOLUCIONARIO
UNIDAD 7: Tiempo de novelas
1. Cuando se publicó el artículo, ¿cuál era el edificio más alto finalizado según el gráfico 2?
Torre CN de Toronto.
2. ¿Qué tipo de información proporciona el gráfico 1?

a) Una comparación entre la altura de distintos edificios.
b) El número de edificios que superan una determinada altura en varias ciudades.
c) Información sobre el estilo de los edificios de distintas ciudades.
d) El número total de edificios en distintas ciudades.
3. El Radisson SAS Plaza de Oslo (Noruega) solo tiene 117 metros de altura. ¿Por qué se ha incluido en el
gráfico 2?
Porque era el edificio más alto de Oslo.
4. Imagínate que un artículo parecido a este, sobre edificios altos, se publica dentro de 20 años. A
continuación se incluyen dos elementos del artículo original. Debes indicar si es o no probable que
dichos elementos cambien dentro de 20 años. Rodea con un círculo «sí» o «no» en la tabla siguiente:
■ El título del gráfico 2. Sí / No
■ El número de edificios mencionados en el gráfico 1. Sí / No
1. Calcula los años que duró la dictadura franquista.

La dictadura franquista duró desde 1939 hasta 1975, es decir, 36 años.
2. Dibuja un eje cronológico y anota los principales acontecimientos que tuvieron lugar durante el
régimen del general Franco.
■ De 1939 a 1953: etapa de aislamiento internacional y de escasez de recursos.
■ De 1953 a 1966: camino hacia el reconocimiento internacional (tratado con Estados Unidos para
la instalación de bases militares en territorio español, ingreso en la ONU, nombramiento de Juan
Carlos como sucesor de Franco).
■ De 1966 a 1975: avances en educación, mejora de la economía, llegada del turismo y de las
nuevas modas. Deterioro del régimen. Muerte de Franco.
En grupo comentad las principales causas por las que el régimen franquista empezó a perder fuerza en la
década de los setenta y alcanzad un acuerdo por escrito con las opiniones de todos.
Deben reflexionar sobre: el cambio de mentalidad y las costumbres de la sociedad española que iban
pidiendo una apertura mayor del régimen, la crisis económica de 1973 y la muerte de Carrero Blanco.
3. Buscad información y, en grupo, debatid sobre los rasgos económicos y políticos que caracterizaron
esta etapa franquista.
172
SOLUCIONARIO
Durante los primeros años de la dictadura, hasta 1953, la economía era una autarquía; es decir, no existía
comercio con ningún país y España se autoabastecía de los productos internos. Esto conllevó una larga y
profunda crisis económica y un grave deterioro de vida para los españoles.
En 1959 se aprueba el Plan Nacional de Estabilización que permitió una apertura comercial al exterior y un
fortalecimiento del desarrollo económico y, por tanto, social.
■ ¿Por qué se considera una dictadura?

En una sola persona, la del general Franco, se concentraban todos los poderes: legislativo, ejecutivo y
judicial.
■ Elaborad unas conclusiones que incluyan las opiniones que hayáis consensuado como más
acertadas.
Respuesta libre.
■ En grupo, reflexionad sobre los beneficios de acceder a una educación obligatoria y gratuita
hasta los 14 años.
Pueden reflexionar sobre la generación de sus abuelos, cuando la enseñanza no era gratuita, y en cuántas
personas de aquella época son prácticamente analfabetas por no haber podido costearse una educación.
■ ¿Hasta qué años es obligatoria en la actualidad?

Hasta los 16 años, coincidiendo con la edad mínima de acceso al mundo laboral.
■ ¿A qué grupos sociales afecta más esta medida?

A los grupos sociales con menos nivel económico, ya que pueden aumentar sus años de formación sin
gastos.
■ Averiguad de dónde se obtiene el dinero para costear la sanidad y la educación públicas.

De los impuestos que todos los españoles pagamos y, más específicamente, de la parte correspondiente de
IRPF que se le descuenta a todos los trabajadores.
4. Localiza el territorio del antiguo Sáhara español en un mapa.
173
SOLUCIONARIO
5. Busca información actual sobre la OPEP. ¿Por qué adoptó represalias contra Israel y sus aliados?
En 1973, la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP) decidió aumentar el precio del
petróleo como represalia contra Israel y los países que la habían apoyado en la guerra contra Egipto y Siria.
La OPEP en la actualidad está formada por doce países: seis en el Medio Oriente, cuatro en África y dos en
América del Sur. A través de sus órganos -Junta de gobernadores, secretariado y comisión económica-
llevan adelante sus objetivos: coordinar y unificar las políticas petroleras entre los países miembros, con el
fin de garantizar unos precios justos y estables y el abastecimiento eficiente a los países consumidores.
■ Imaginad qué pasaría si, de pronto, el petróleo duplicara su precio. En grupo, comentad cómo
influiría en nuestra vida cotidiana.
Deben reflexionar sobre la cantidad de productos que consumimos que dependen directa o indirectamente
del petróleo: los medios de transporte, envases, detergentes,… y cómo afectaría a la economía y la calidad
de vida una subida fuerte de los precios.
1. Valora el papel desempeñado por Juan Carlos I como impulsor de la democracia.

Inició un diálogo con las fuerzas políticas para legalizar los partidos políticos como primer paso hacia la
democracia, sustituyó las instituciones franquistas por otras democráticas, concedió amnistía a los presos
políticos, convocó las primeras elecciones democráticas e intervino para evitar el golpe de estado del 23 de
febrero de 1981.
2. ¿Qué supuso para los españoles la Ley de Reforma política de 1976?

Permitió la transición de un régimen dictatorial a un sistema constitucional democrático.
3. En grupo, buscad información o preguntad a algún adulto sobre los problemas que afectaron a los
españoles en esta etapa.
La economía sufrió una recesión y los cambios políticos suponían una incertidumbre para muchos
españoles que, por un lado, veían crecer nuevas fuerzas políticas y, por otro, los partidarios del antiguo
régimen se mantenían en su ideología.
El terrorismo de ETA fue otra de las grandes preocupaciones.
4. Investiga acerca de las siguientes cuestiones y debate con tus compañeros sobre los datos obtenidos:
■ ¿De los partidos que se presentaron a las primeras elecciones democráticas cuáles lo han hecho
también en las últimas convocadas?
Los partidos que se han mantenido a lo largo de todas las elecciones convocadas han sido PSOE, PNV, CIU,
ERC.
■ Explica la diferencia en la forma de acceder a la presidencia del gobierno de Adolfo Suárez en

1976 y en 1977.
En 1976 fue nombrado presidente del gobierno por el Rey.
En 1977, su partido, la UCD, ganó las elecciones y se convirtió en el primer presidente democrático después
de la etapa franquista.
174
SOLUCIONARIO
5. Explica en qué consistieron los Pactos de la Moncloa y por qué llevan ese nombre.
Gracias a la firma de los Pactos de la Moncloa entre el gobierno, los partidos políticos y los principales
sindicatos (UGT y CCOO), se alcanzaron importantes acuerdos para hacer frente a la dura crisis económica
que padecía el país y, de este modo, facilitar el proceso de la transición hacia la democracia.
Llevan este nombre porque se firmaron en el Palacio de la Moncloa (Madrid), residencia oficial de los jefes
de gobierno de España.
■ Valorad la importancia de consensuar para resolver los conflictos políticos. ¿Y en la vida

cotidiana?
Respuesta libre.
■ Reflexiona sobre el sentido del terrorismo de ETA tras la desaparición de la dictadura. En grupo,
expresad vuestras opiniones y redactad unas breves conclusiones consensuadas entre todos
vosotros.
ETA es una organización de ideología nacionalista vasca que pretende la independencia de su territorio de
España.
Durante los años del franquismo contó con el apoyo de una parte de la población al considerársela una
organización más de lucha contra el régimen.
Con la democracia perdió todo apoyo popular y político.
6. ¿Podrías ser miembro de una mesa electoral? Explica las razones.

Para ser miembro de una mesa electoral hay que haber cumplido la mayoría de edad.
■ Valora el derecho y el deber de los ciudadanos de colaborar en la consolidación de los

regímenes democráticos.
Respuesta libre.
7. Explica la diferencia entre Estado y gobierno. ¿Formas parte del Estado español o del gobierno
español?
El Estado español está constituido por el territorio español, la población que lo habita y las instituciones
con capacidad para organizar ese territorio y a las personas que lo habitan.
Es decir, el Estado español lo formamos todos los españoles.
El gobierno es el conjunto de organismos y personas que administran el Estado, elegidos, mediante
elecciones, para llevar a cabo esta tarea. Como esas personas pertenecen a un partido político que es el
que gana las elecciones detenta el poder ejecutivo.
Todos los españoles mayores de edad participan, indirectamente, en el gobierno de España a través de sus
votos en las elecciones democráticas.
8. Busca y copia los artículos de la Constitución que hacen referencia a: el derecho a la educación, el
derecho a la sanidad, el derecho al trabajo.
Artículo 27
1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los
principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
175
SOLUCIONARIO
3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación
religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general
de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros
docentes.
6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del
respeto a los principios constitucionales.
7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los
centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la ley establezca.
8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento
de las leyes.
9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley establezca.
10. Se reconoce la autonomía de las Universidades, en los términos que la ley establezca.
Artículo 43
1. Se reconoce el derecho a la protección de la salud.
2. Compete a los poderes públicos organizar y tutelar la salud pública a través de medidas preventivas y de
las prestaciones y servicios necesarios. La ley establecerá los derechos y deberes de todos al respecto.
3. Los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, la educación física y el deporte. Asimismo,
facilitarán la adecuada utilización del ocio.
Artículo 35
1. Todos los españoles tienen el deber de trabajar y el derecho al trabajo, a la libre elección de profesión u
oficio, a la promoción a través del trabajo y a una remuneración suficiente para satisfacer sus necesidades y
las de su familia, sin que en ningún caso pueda hacerse discriminación por razón de sexo.
2. La ley regulará un estatuto de los trabajadores.
1. ¿Cuál fue el primer presidente del gobierno constitucional español después de la dictadura
franquista?
Adolfo Suárez.
■ Valora, a partir de lo aprendido en la unidad, las iniciativas que promovió para convertir a
España en una democracia.
Como jefe de gobierno democrático, pero no constitucional, sus logros fueron:
‒ Los Pactos de la Moncloa.
‒ La lucha contra el terrorismo de Eta
‒ La redacción de una constitución
Como jefe de gobierno constitucional se enfrentó a conflictos internos en su partido, al malestar social y
político de los españoles, que le hicieron dimitir en 1981.
2. Señala el momento de la transición española en que se reconoció el Estado de las Autonomías.

El Estado de las Autonomías se reconoció en la Constitución española aprobada el 6 de diciembre de 1978.
176
SOLUCIONARIO
3. ¿Qué presidente sustituyó a Adolfo Suárez cuando este dimitió de la presidencia del gobierno en
1981?
Leopoldo Calvo Sotelo sustituyó a Adolfo Suárez como presidente del gobierno.
4. Señala las razones por las que fracasó el golpe de Estado del 23 de febrero de 1981.
La falta de apoyo del ejército y del rey Juan Carlos I.
5. Investiga este momento histórico y haz una exposición de los hechos que se vivieron en el Congreso
de los Diputados. Infórmate también de cómo reaccionó el pueblo español.
El 23 de febrero de 1981 un grupo de guardias civiles, armados, al mando del teniente coronel Antonio
Tejero irrumpió en el Congreso, durante la sesión de votación para la investidura del candidato a la
Presidencia del Gobierno, Leopoldo Calvo-Sotelo.
Como militar de más alta graduación allí presente y como vicepresidente del Gobierno, el general Gutiérrez
Mellado se levantó, se dirigió al teniente coronel Tejero y le ordenó que se pusiera firme y le entregase el
arma. Tras un brevísimo forcejeo y para reafirmar su orden, Tejero efectuó un disparo que fue seguido por
unas ráfagas de los subfusiles de los asaltantes. Sin inmutarse, con los brazos en jarras, el anciano general
permaneció indiferente al sonido de las armas. Mientras la mayor parte de los diputados obedecía las
órdenes de Tejero, el diputado Carrillo y el presidente Suárez se mantuvieron sentados en sus escaños.
Suárez incluso hizo ademán de ayudar a Gutiérrez Mellado.
A lo largo de la noche, el rey emitió un comunicado a través de televisión en el que ordenaba, como Jefe de
la Fuerzas Armadas, abortar el golpe de Estado.
Apagaron las cámaras de televisión, pero una de ellas permaneció activa y grabó los sucesos durante más
de media hora, por lo que toda España pudo ser testigo unas horas después de la tentativa de golpe de
estado y del fracaso del mismo. Algunas de las imágenes de los exteriores mostraban cómo muchos
guardias civiles salían por las ventanas del congreso, abandonando a Tejero.
Aquella noche es recordada como «la noche de los transistores», debido a que la Cadena SER continuó
emitiendo y una buena parte de la población pasó la noche conectada a la radio siguiendo los
acontecimientos.
Especialmente fue momento duro para aquellos españoles que militaban o simpatizaban con los partidos y
sindicatos de izquierdas, ya que sintieron peligrar su libertad y sus vidas.
Recientemente se ha realizado una reforma en el edificio del Congreso de los Diputados, pero no se han
tapado los agujeros que dejaron las balas de Tejero, que quedarán como recuerdo de aquel momento
crítico para la joven democracia española.
6. En España existe un jefe del Estado y un jefe del gobierno. En grupo, comentad las funciones que
desempeña cada uno e indicad la persona que ocupa cada puesto en la actualidad.
El jefe del Estado es el rey. Su nombramiento es vitalicio y hereditario.
Según el artículo 56 de Constitución:

El Rey es el jefe del Estado, símbolo de su unidad y permanencia, arbitra y modera el funcionamiento
regular de las instituciones, asume la más alta representación del Estado español en las relaciones
internacionales, especialmente con las naciones de su comunidad histórica, y ejerce las funciones que le
atribuyen expresamente la Constitución y las leyes.
El jefe del gobierno es el presidente del gobierno.
177
SOLUCIONARIO
Su elección se realiza en el Congreso de los Diputados, la Cámara baja de las Cortes Generales, mediante un
proceso llamado investidura, (después de unas elecciones generales en las que los españoles mayores de
edad han votado a los partidos políticos que se han presentado) y luego es nombrado por el rey de España,
ante el cual presta juramento o promesa.
7. Explica la diferencia entre un gobierno democrático y un gobierno democrático constitucional, a

partir de los ejemplos de la política española.
Un gobierno democrático se forma después de unas elecciones generales, pero sin que haya una
Constitución que lo refrende. Es el caso del gobierno de Adolfo Suárez en 1977.
Un gobierno democrático constitucional se apoya en la organización política que establece una
constitución. El primero, después de la transición política, en España fue el de 1979.
8. En un eje cronológico señala los gobiernos constitucionales que se sucedieron hasta 1996, sus
presidentes y sus ideologías.
■ 1979: Partido vencedor UCD. Ideología de centro – derecha. Presidente del gobierno, Adolfo
Suárez.
■ 1982: Partido vencedor PSOE. Ideología socialista. Presidente del gobierno, Felipe González.
■ 1996: Partido vencedor PP. Ideología de centroderecha. Presidente del gobierno, José María Aznar.
9. ¿Qué permitió al gobierno socialista llevar a cabo sus reformas?

La permanencia en el gobierno durante más de una candidatura.
■ En grupo, valorad la conveniencia de que un partido gobierne durante más de una legislatura.
Respuesta libre.
1. Resume cuáles serían los pilares indispensables de los sistemas políticos democráticos.
■ El poder legislativo: formado por las Cortes Generales (Congreso de los Diputados y Senado),
elaboran las leyes.
■ El poder ejecutivo: formado por el Gobierno (presidente del gobierno y ministros), ejecuta las
leyes.
■ Poder judicial: formado por los tribunales (jueces y magistrados), aplica e interpreta las leyes.
2. ¿Consideras justo que no puedas votar hasta los 18 años? ¿Piensas que debería rebajarse la edad
para poder ejercer el derecho al sufragio? Justifica la respuesta.
Respuesta libre.
178
SOLUCIONARIO
■ Comentad vuestra opinión sobre el derecho y deber de participar mediante el voto en la

organización política de la sociedad en la que vivís.
Respuesta libre.
■ Relacionad soberanía nacional y celebración de elecciones.

La soberanía nacional es un concepto que le da todo el poder a la nación, es decir a los ciudadanos, que lo
ejercen a través de sus representan, elegidos en las elecciones convocadas, al menos, cada cuatro años.
1. Buscad información sobre vuestra comunidad autónoma y, en grupo, preparad una exposición oral
sobre su gobierno: presidente, partido político en el poder, símbolos, competencias transferidas y la
capital.
Respuesta libre.
■ ¿Cómo se llaman los órganos que ejercen los tres poderes en vuestra comunidad?
La asamblea es el parlamento autonómico unicameral, que en las distintas comunidades se denomina de
distinta forma:
Parlamento: Andalucía, Baleares, Canarias, Cantabria, Cataluña, Galicia, La Rioja, Comunidad Foral de
Navarra y País Vasco.
Cortes: Aragón, Castilla-La Mancha, Castilla y León, Comunidad Valenciana.
Asamblea: Extremadura, Comunidad de Madrid y Región de Murcia.
Junta General: Principado de Asturias.
2. Realizad la misma tarea sobre la corporación municipal que administra vuestro municipio.
La administración local está formada por entes, no por órganos, es decir, por sujetos con personalidad
jurídica propia. La autonomía local es una autonomía administrativa, no política, ya que carece de potestad
legislativa.
El gobierno municipal. El gobierno y la administración municipales están integrados fundamentalmente por
unos órganos necesarios, que han de estar presentes en todos los municipios, y por unos órganos
complementarios de los anteriores:
El alcalde.
Los tenientes de alcalde.
El pleno, integrado por los concejales.
La Junta de Gobierno local, que existe en municipios con población superior a 5000 habitantes.
3. En grupo, debatid de dónde procede el poder de nuestros representantes políticos. ¿Qué autoridad
ejercerían si no hubiesen sido elegidos por los ciudadanos?
Su autoridad procede de los españoles mayores de edad que, con sus votos, les han situado en el poder
político y a ellos deben rendir cuenta de sus decisiones.
Si los ciudadanos les retiran su apoyo, no volviéndolos a votar, pierden su autoridad.
Si no hubieran sido elegidos democráticamente podrían ejercer una autoridad déspota y autoritaria.
■ Comentad cómo deben responder los políticos a la confianza depositada en ellos.

Con honestidad y transparencia.
179
SOLUCIONARIO
4. Averigua cuáles son las comunidades autónomas más y menos extensas, cuáles son las que poseen
más y menos habitantes y cuáles las que presentan una mayor y menor densidad de población.
Más extensas:
Castilla y León 94 226 km2
Andalucía 87 268 km2
Castilla-La Mancha 79 463 km2
Menos extensas:
Cantabria 5 326 km2
La Rioja 5 045 km2
Islas Baleares 4 992 km2
Ceuta 19 km2
Melilla 12 km2
Mayor número de habitantes:

Andalucía 8 394 209
Cataluña 7 465 619
Comunidad de Madrid 6 409 216
Menor número de habitantes:

Comunidad Foral de Navarra 638 390
Cantabria 589 651
La Rioja 319 003
Ceuta 84 504
Melilla 83 762
Mayor densidad de población: (hab/km2)

Ceuta 4 335,58
Melilla 6 380,16
Comunidad de Madrid 809,00
País Vasco 301,99
Menor densidad de población:

Extremadura 26,58
Castilla-La Mancha 26,62
Castilla y León 27,15
Escribe las capitales de todas las comunidades autónomas.
Comunidad Capital
Andalucía Sevilla
Extremadura Mérida
Castilla y León No declarada
Galicia Santiago de Compostela
Principado de Asturias Oviedo
Cantabria Santander
País Vasco/ Euskadi No declarada
180
SOLUCIONARIO
Comunidad Foral de Navarra Pamplona

Aragón Zaragoza
Cataluña Barcelona
Comunidad Valenciana Valencia
Comunidad de Madrid Madrid
Región de Murcia Murcia
Islas Baleares Palma de Mallorca
Canarias Las Palmas de Gran Canaria
Ceuta Ciudades autónomas, detentan su
Melilla propia capitalidad.
5. Explica las diferencias entre un Estado unitario centralizado y un Estado autonómico. Debatid sobre
las ventajas y desventajas de cada uno de los modelos.
Un estado centralizado es aquel en el que el poder lo ejerce un gobierno central, de manera que los
gobiernos locales actúan como sus agentes.
En el caso de un Estado descentralizado, se otorga mayor poder a los gobiernos locales, que les permite
tomar decisiones propias sobre su esfera de competencias.
La descentralización de un Estado puede ser política, administrativa y social en distintos grados o niveles.
6. Reflexionad, valorad y debatid cuál de las administraciones -central, autonómica o municipal-

consideráis más importante para el bienestar de los ciudadanos.
Respuesta libre.
7. Elabora un esquema que describa la composición actual del gobierno de España. ¿Puede variar el
número de ministerios de un gobierno a otro?
Presidente/a del gobierno

Los ministerios más
habituales son los siguientes
Vicepresidente/a del gobierno
Ministerio Ministerio Ministerio Ministerio Ministerio Ministerio

de de Justicia de de de de
Asuntos Hacienda Fomento Educación Agricultura
Exteriores
Ministerio
Ministerio Ministerio Ministerio Ministerio Ministerio
de Cultura
de Sanidad de Trabajo de Defensa de Interior de
Industria
En la página web de La Moncloa existe un organigrama de los ministerios y los ministros que constituyen el
gobierno actual de España: <www.lamoncloa.gob.es/gobierno/gabinete/Paginas/index.aspx>.
181
SOLUCIONARIO
1. Elige dos edificios de los que aparecen en esta doble página y elabora un resumen para exponérselo a
tus compañeros que incluya: ciudad, provincia y comunidad en la que está situado. Describe su
función, las formas y los materiales de construcción y los elementos en los que basa su estética
(formas, colores…).
Comunidad
Ciudad Provincia Función Forma Estética
autónoma
Torres Madrid Madrid Madrid Vivienda Parecen un árbol de La forma aúna
Blancas cemento. función y
belleza.
Museo de León León Castilla y León Cultural Combinación de Destaca el color
León rectángulos. de los cristales.
Museo de Mérida Badajoz Extremadura Cultural Arcos paralelos que Las formas que
Mérida simulan una bóveda. generan un
espacio amplio.
Jardines Madrid Madrid Madrid Estético Un jardín en forma La disposición
verticales vertical. de las planta.
Guggenheim Bilbao Bilbao País Vasco Cultural Planchas de titanio y Parece un
formas curvilíneas. barco y brilla
como las
escamas de un
pez.
Palacios de Salamanca Salamanca Castilla y León Política Cúpula esférica por la Produce un
Congresos que la luz entra. efecto
luminoso
impresionante.
Arena Bilbao Bilbao País Vasco Deportivo Tiene formas Integrado con
redondeadas y arcos la naturaleza.
de acero.
Parasol Sevilla Sevilla Andalucía Mercado, Forma de hongos con La estética y la
espectáculos, entramados de función unidas.
mirador, museo. madera.
Ciudad de las Valencia Valencia Comunidad Cultural, Muy variados, como La estética y la
Artes Valenciana Entretenimiento. corresponde a un función unidas,
complejo variedad de
arquitectónico tan formas.
grande.
Puente del Zaragoza Zaragoza Aragón Público, vía de Técnicamente muy Su forma de
Tercer comunicación y complejo. Cimientos gladiolo aúna
Milenio de la museo. muy profundos. Solo estética y
Expo dos puntos de apoyo. funcionalidad.
Forma de gladiolo.
Hotel W Barcelona Barcelona Cataluña Privado El vidrio de la fachada Parece como si
aporta ligereza y fuera un barco
refleja la luz. Forma de más del puerto.
vela.
Auditorio Tenerife Tenerife Canarias Cultural Cemento blanco con El color blanco
dióxido de titanio que y la forma de
aumenta la blancura. ola, como una
más del mar.
2. Realiza la misma tarea sobre un edificio moderno de tu comunidad que no aparezca en estas páginas.
Respuesta libre.
182
SOLUCIONARIO
1. Enumera los elementos de la narración que aparecen en el texto:

■ Dónde (lugar, espacio): Hemiciclo del Congreso de los Diputados.
■ Cuándo (tiempo): No aparece explícitamente, pero sabemos que corresponde al 23 de Febrero de
1981.
■ Quiénes (personajes): el general Gutiérrez Mellado, el presidente Suárez, resto de diputados,
teniente coronel de la guardia civil, resto de guardias civiles.
■ Qué (trama, argumento): Forcejeo entre el indignado general Gutiérrez Mellado y el teniente
coronel de la guardia civil que intenta que se siente en su escaño. Suárez interviene intentando
convencer a Mellado de que lo haga.
■ Momento de la historia de España: Intento de golpe de Estado del 23 de febrero de 1981.
2. Resume la escena que se describe en unas pocas líneas.

La guardia civil, armada, ha irrumpido en el hemiciclo del Parlamento. Los diputados se esconden bajo los
escaños, excepto el general Gutiérrez Mellado y el presidente Suárez. Gutiérrez Mellado, totalmente
indignado y rodeado por guardias civiles que le zarandean, se niega a sentarse en su escaño. El presidente
interviene, le coge de la mano, y Mellado, abatido, se sienta al fin.
3. Localiza las expresiones del texto que se relacionan con estas palabras:
■ Violencia: apuntándolo con sus armas; lo injuria y exige a gritos que obedezca; lo zancadillea y
ahora casi consigue tirarlo,
■ Valentía: se ha mantenido en pie; se incorpora en su escaño; sin quitar la mirada de sus agresores
■ Resistencia: el teniente coronel no ha conseguido tirar al suelo al general Gutiérrez Mellado, que se
ha mantenido en pie agarrándose con todas sus fuerzas al apoyabrazos de su escaño; el general se
resiste otra vez
■ Cariño: la mano del joven presidente y la mano del viejo general parecen buscarse, como si los dos
hombres quisieran afrontar juntos su destino; tomándole de la mano como si fuera un niño.
4. Investiga las biografías de los dos personajes que aparecen en el fragmento.

Adolfo Suárez. Fue nombrado Jefe de gobierno por el rey al poco de morir Franco. En 1977 se presentó
como cabeza de lista de su partido UCD en las primeras elecciones democráticas de la transición española
convirtiéndose en el primer presidente democrático de la transición. Impulsó varias reformas, entre ellas la
elaboración de la Constitución de 1978. Su partido volvió a ganar las elecciones y así fue el primer
presidente constitucional. Sin terminar esta legislatura dimitió. Durante el intento de golpe de Estado, se
mantuvo en su escaño, sin ocultarse, e intentó evitar que hicieran daño a Gutiérrez Mellado.
Gutiérrez Mellado. Fue integrante de la Falange Española y participó en la rebelión militar contra el Frente
Popular. Era militar, capitán general y fue ministro de defensa de la transición española. En el hemiciclo,
durante el intento de golpe de Estado, fue el único de los parlamentarios que se enfrentó a los guardias
civiles que irrumpieron con las armas.
5. Localiza en internet las imágenes que se narran en el texto. Compara la descripción de Javier Cercas
con las escenas de las fotografías y el vídeo: enumera las diferencias y las similitudes.
La historia que se relata es exactamente igual que la que se puede observar en el vídeo; sin embargo, el
autor, Javier Cercas, le añade en su descripción la parte humana, los sentimientos que imagina que tuvieron
los dos protagonistas.
183
SOLUCIONARIO
6. Describe la actitud del general Gutiérrez Mellado.

Muestra valentía, determinación, resistencia, rabia y, al final, resignación.
7. ¿Cómo se puede interpretar la expresión «Una imagen vale más que mil palabras»?
Es más fácil entender las cosas si las ves, a que te la expliquen de forma extensa y minuciosa.
8. Relaciona el texto y la obra a la que pertenece con las características de la narrativa actual.
Pertenece a la novela de Javier Cercas, Anatomía de un instante, en la que el autor reflexiona e interpreta
todo lo acontecido antes, durante y después del intento de golpe de estado del 23 de febrero de 1981.
Relata y describe un acontecimiento político muy actual con un lenguaje coloquial, cercano y emotivo.
Actualmente, los libros que hacen literatura de acontecimientos históricos están de moda.
1. Explica el significado de las palabras o expresiones relacionadas con la ciencia.

■ Estudiar: analizar.
■ Hora local: hora en el lugar en el que se hace el estudio.
■ Aterrizaje: acción de tomar tierra de un vehículo.
■ Propulsión: empuje.
■ Convencional: normal, habitual.
■ Velocidad: distancia recorrida en un tiempo determinado, a más distancia en menor tiempo, mayor
velocidad.
■ Escala: medida.
■ Amarraje: acción de fijar una nave o vehículo para inmovilizarlo.
■ Cubicaje: espacio, capacidad en centímetros cúbicos.
■ Tomar contacto: conocer, relacionarse.
■ Formas de vida: seres vivos de un planeta.
■ Acorpórea: sin cuerpo, solo energía.
■ Inteligencia pura: inteligencia no asociada a un cuerpo.
■ Factor analítico: elemento de estudio.
■ Fauna autóctona: animales de un lugar determinado.
■ Catálogo Astral Terrestre Indicativo de Formas Asimilables: libro en el que se recogen los aspectos
que se pueden adoptar en la Tierra.
■ Nave: vehículo.
■ Escotilla: puerta de salida de una nave.
■ Tiempo despejado con ligeros vientos de componente sur; temperatura, 15 grados centígrados;
humedad relativa, 56%; estado de la mar, llana: Informe meteorológico que indica que sopla poco
viento, hace frío y el mar está tranquilo.
■ Ente: ser.
184
SOLUCIONARIO
■ Perímetro craneal: tamaño de la cabeza.

■ Simplicidad estructural: sencillez gramatical.
■ Compleja sonorización: fonética difícil.
■ Articularse: pronunciarse.
■ Órganos internos: la lengua y la garganta.
■ Denominación: nombre.
■ Recepción defectuosa o incompleta: mal entendido.
■ Función biológica: empleo, trabajo.
■ Nivel de mansedumbre bajo: Poco violento, pacífico.
2. Localiza las expresiones que provocan situaciones humorísticas.

■ La nave aterriza en un lugar de provincias, Sardanyola, alejado de la zona típica de turismo.
■ Gurb toma la apariencia de Marta Sánchez, una cantante real, rubia y atractiva, por lo que es
gracioso que un extraterrestre adopte su forma.
■ Todos los nombres tienen un sentido humorístico, ya que son catalanes, pero puestos en boca de
un extraterrestre: Sardanyola, Lluc Puig i Roig. Estamos acostumbrados a que las historias de
ciencia ficción sucedan en planetas remotos y, si es la Tierra, en Nueva York, Tokio o alguna ciudad
importante, y los nombres de los personajes son en inglés, raros, exóticos, pero aquí son catalanes,
normales, y eso provoca situaciones graciosas.
■ La descripción del ser humano está hecha con ironía y un lenguaje científico, también la alusión al
coche y la descripción de la casa, como si fuera una agencia de venta de pisos.
■ El extraterrestre protagonista se confunde y adopta la forma de un personaje histórico de cuatro
siglos atrás, el conde-duque de Olivares (véase cuadro de Velázquez).
3. Enumera las características que hacen que el texto sea un diario.

■ Está narrado día por día y hora por hora: el relato y cada párrafo se inician con la datación: día y
hora:
Día 9
0.01 (hora local)
■ Los acontecimientos se narran en presente, con oraciones muy simples, cortas y descriptivas.
■ Los hechos se relatan en primera persona, y de forma subjetiva, son las impresiones, opiniones y
puntos de vista del narrador.
4. Relaciona los contenidos del fragmento con elementos reales:

■ un pueblo: Sardanyola
■ una cantante: Marta Sánchez
■ una marca publicitaria: Ford Fiesta
■ un tipo de vivienda: Chalet adosado
■ un personaje histórico: Conde Duque de Olivares
185
SOLUCIONARIO
5. Escribe el texto que se refiere a la descripción de la vivienda sin utilizar abreviaturas.

Vivienda unifamiliar, calefacción, tres dormitorios, dos baños, piscina comunitaria, dos plazas de parking.
6. Relaciona el fragmento con algunas de las características de la narrativa actual.

Influencia de los medios de comunicación, del marketing.
Tema de ciencia ficción, unida al humor y a la actualidad. Aparición de personajes reales, históricos y de
actualidad.
Lenguaje coloquial, cercano, que reproduce el habla de la calle.
7. Copia en tu cuaderno la parte narrativa, el diálogo directo y el diálogo indirecto.

parte narrativa diálogo directo diálogo indirecto
Ya nos íbamos para casa, pero vimos a una que presenta los telediarios sentada en una cafetería
tomándose un sándwich. Lo sé porque mi abuelo y yo nos quedamos mirando por el escaparate hasta que
se lo terminó.
Yo no podía irme hasta que no se levantara, porque en mi colegio dicen que hay muchos presentadores de
los telediarios que no tienen piernas y que por eso se hacen presentadores de telediarios, porque las
piernas no les hacen falta. El camarero salió y le dijo a mi abuelo:
—Abuelo, para ver animales lleve al niño al zoo, esto es una cafetería.
—Yo estoy con mi nieto en la calle y de la calle a mí no me echa ni usted ni el alcalde que se presentara
aquí.
—Yo soy responsable de que la señorita locutora se tome el sándwich tranquila y no como si fuera una
mona de la Casa de Fieras.
—No sé por qué a la señorita presentadora le da tanta vergüenza que la miren un pobre viejo y un niño
cuando todas las noches hay millones de telespectadores pendientes de su boquita.
—Pues le molesta —dijo el camarero.
—Más me molesta a mí —contestó mi abuelo al camarero y a todos los que ya hacían corro en la Gran
Vía—, más me molesta a mí —repitió— que la señorita presentadora se equivoque cada dos por tres en las
noticias, porque el sueldo de la señorita presentadora sale del bolsillo del contribuyente, de un servidor,
que paga sus impuestos.
Cuando mi abuelo terminó de decir esto la gente empezó a aplaudirle. La gente le dijo al camarero que le
sacara un vaso de agua. No te lo vas a creer, pero te lo juro por el Imbécil que la que traía el vaso era la
señorita presentadora. Fue un momento crucial en nuestras vidas.
—Tome —dijo ella con la misma voz que tiene en la televisión—. ¿Está usted mejor?
Mi abuelo le dijo que sí, que solo había querido demostrarle a su nieto que las presentadoras tenían
piernas, y además —le dijo— muy bonitas, que no había presentadora como ella y que la televisión no le
hacía justicia, que era cien veces más guapa al natural y que buenas noches, que el niño empieza el colegio
y mire usted la hora que es, mi hija estará llamando al 091.
8. Escribe el diálogo indirecto en forma de diálogo directo

—Oiga, camarero, sáquele al señor un vaso de agua —dijo la gente.
—Sí —le dijo mi abuelo— solo había querido demostrarle a mi nieto que las presentadoras tenían piernas,
y además muy bonitas, que no hay presentadora como usted y que la televisión no le hace justicia, que es
cien veces más guapa al natural y le deseo buenas noches, que el niño empieza el colegio y mire usted la
hora que es, mi hija estará llamando al 091.
186
SOLUCIONARIO
9. ¿Qué nivel de lenguaje está presente en el texto? Pon algunos ejemplos.

Coloquial, refleja las expresiones propias del habla de la calle, actual y cotidiano, y más concretamente del
habla de Madrid.
Abuelo, para ver animales lleve al niño al zoo, de la calle a mí no me echa ni usted ni el alcalde que se
presentara aquí, pendientes de su boquita: Este tipo de expresiones se consideran castizas, chulescas.
Cada dos por tres, un servidor, te lo juro, mi hija estará llamando al 091: son otras expresiones del habla
cotidiana.
10. Explica las dos actitudes tan diferentes que manifiesta el abuelo con respecto a la periodista y
argumenta el porqué de su cambio.
Al principio es crítico con la presentadora y su trabajo, porque está enfadado con el camarero: Más me
molesta a mí que la señorita presentadora se equivoque cada dos por tres en las noticias, porque el sueldo
de la señorita presentadora sale del bolsillo del contribuyente, de un servidor, que paga sus impuestos.
Luego, cuando ella le ofrece el vaso de agua y ve que no tiene la misma actitud chulesca y agresiva que el
camarero, cambia de actitud y es todo amabilidad: Mi abuelo le dijo que sí, que solo había querido
demostrarle a su nieto que las presentadoras tenían piernas, y además muy bonitas, que no había
presentadora como ella y que la televisión no le hacía justicia, que era cien veces más guapa al natural.
11. ¿Está justificada la reacción del camarero? Debatid en clase sobre el derecho que tienen los famosos
al respeto a su intimidad.
No, el camarero debería tratar a todo el mundo con respeto, fuera humilde o famoso.
12. ¿Cuál es la parte cómica de este fragmento? ¿En qué se diferencia del humor del texto anterior?
En este fragmento se relata una escena que podría pasarnos a cualquiera, la narra un niño, inocentemente,
con un lenguaje lleno de expresiones graciosas, y está escrito como si se lo contara a un amigo de la misma
edad: «No te lo vas a creer, pero te lo juro por el Imbécil».
En el texto anterior, el narrador es un extraterrestre, que no entiende las costumbres de los humanos, con
un lenguaje técnico, y ahí reside el humor.
13. ¿A qué subgénero pertenece? Argumenta tu respuesta.

Pertenece al subgénero de narrativa infantil y juvenil.
14. ¿A qué tipo de lectores crees que va dirigida esta novela?

A un público joven, infantil y adolescente.

■ El lenguaje es coloquial, reproduce el habla cotidiana de la calle y es fácil de entender.
■ Se narran acontecimientos y personajes reales mezclados con los de ficción.
■ Las historias y anécdotas relatadas pueden habernos sucedido a cualquiera de nosotros.
■ Es un tipo de literatura dirigido a un público de poca edad.
187
SOLUCIONARIO
16. Localiza las palabras que no pertenecen al español y tradúcelas.

■ Woolf: ‘lobo’.
■ The Sweet Woolf: ‘El dulce lobo’.
■ Central Park: ‘Parque central’.
■ Pickup: ‘coger’, ‘levantar’. Aquí significa ‘tocadiscos’.
17. Compara esta historia con el cuento tradicional de Caperucita Roja y explica las semejanzas y
diferencias: personajes, localización, elementos, final.
Caperucita Roja Caperucita en Manhattan
Personajes La abuela, Caperucita, el lobo La abuela, Sara, Edgard Woolf
Localización La casa de la abuela y el bosque. El edificio de la pastelería y Central Park,
en Manhattan (Nueva York).
Elementos Caperucita lleva una cesta de comida. Sara lleva una tarta de fresa.
Final El lobo la espera en un bosque. Se encuentra con el señor Wolf en un
parque.
18. ¿Por qué es tan importante para el señor Woolf la receta?

Porque tiene un negocio de pastelería y la receta de la tarta de fresa le haría mucho más rico.
19. ¿Puedes deducir por qué se produce este final? Explícalo.

El señor Wolf y la abuela de Sara se enamoran.
20. Busca datos sobre la canción que suena al final y escúchala.

«Amado mío» es una canción muy famosa, con el título en castellano, pero letra en inglés, que cantaba una
legendaria y bella actriz llamada Rita Hayworth (de origen español) en una de las películas más importantes
de la historia del cine: Gilda. La película es famosa por una escena: al final de la canción, el personaje
masculino le da una bofetada a Gilda.
21. ¿La obra pertenece al subgénero narrativo de cuento? Explica tu respuesta.

No. El cuento es una narración breve, con una historia sencilla y personajes simples, sin desarrollar. En este
caso, es una novela que, inspirada en un cuento, desarrolla una historia amplia y con personajes complejos.

Lenguaje que refleja el habla cotidiana, fácil de entender.
La novela está llena de referencias culturales (el cuento, el cine).
Escrita para un público amplio, con la intención de que se convierta en un éxito de ventas.
23. Infórmate sobre la autora y cita dos títulos más de ella.

Carmen Martín Gaite fue una escritora española nacida en Salamanca, en 1925 y fallecida en Madrid, en
2000. Pertenece a la generación de novelistas de posguerra y se dio a conocer con la obra Entre visillos.
Otros títulos publicados son El cuarto de atrás y Lo raro es vivir.
188
SOLUCIONARIO
24. En el fragmento aparecen diálogos entre dos personajes: pon su nombre en tu cuaderno delante de
cada una de sus intervenciones (no es necesario que vuelvas a escribir todo el texto, solo las primeras
palabras detrás de cada guion).
Ramón—Me interesa saber…
Carvalho—No creo que...
Ramón—No me interesa…
Carvalho —Sería lo más…
Ramón—No me interesa que…
Carvalho —Tal vez le interesa…
Ramón—Si usted necesita saber…
Carvalho —No puedo meterme…
Ramón—Me han hablado…
Carvalho —No lo dudo.
Ramón—Usted ya sabe…
Carvalho—¿No quiere…
Ramón—Sí. Le pago…
Carvalho —Gastos aparte.
Ramón—Que no sean...
25. Haz un resumen de la situación que da pie a la conversación.

Dos personas mantienen un diálogo: una de ellas, Ramón, quiere saber quién era y a qué se dedicaba un
hombre que ha aparecido muerto, pero no quiere acudir a la policía e intenta convencer a su interlocutor,
Carvalho, para que averigüe lo que desea saber.
26. ¿Crees que llegan a un acuerdo? ¿Por qué? ¿Cuál es el argumento que utiliza uno para convencer al
otro?
Sí. El argumento es económico, Carvalho acepta el dinero que le ofrece Ramón, y eso es lo que le convence.
27. ¿Qué importancia crees que puede tener un tatuaje o cualquier otra marca para identificar un
cadáver?
Los tatuajes, igual que las cicatrices o la dentadura, son elementos que sirven para identificar un cadáver,
sobre todo cuando el rostro se ha desfigurado.
28. ¿A qué subgénero pertenece la novela? Arguméntalo con los elementos propios del subgénero que
aparecen en el fragmento.
A la novela policíaca: un cadáver, muerte en circunstancias misteriosas, hechos que se desconocen, la
policía, un cliente que quiere averiguar la verdad, un detective, una investigación.
29. El título de la novela se inspira en una canción con el mismo nombre, localízala en internet y
escúchala atentamente.
189
SOLUCIONARIO
«Tatuaje», interpretada por muchísimos artistas, es una canción de los años 40 del siglo XX, muy famosa en
España, que cuenta una historia de amor entre un marinero rubio y una mujer.
30. Relaciona la obra y el autor con el momento literario e histórico al que pertenecen.
Manuel Vázquez Montalbán (Barcelona, 1939 - Bangkok, Tailandia, 2003). Escritor catalán famoso, sobre
todo, por su «serie Carvalho», saga de novelas policiacas en las que el detective de ese nombre protagoniza
todas las historias. Tatuaje fue el primer título de la saga.
1. Explica cómo está diseñada esta página web: nombre, dirección, diseño, hipervínculos…
■ Nombre: Observatorio Internacional de Justicia Juvenil.
■ Dirección: <www.oijj.org/es>
■ Diseño: Se inicia la página con el emblema y el nombre de la organización. En el extremo superior
derecho da la opción de registrarse, y permite elegir idioma (inglés, francés y español).
Justo debajo de los idiomas hay un buscador.
Comienza con un menú (inicio, quiénes somos, qué hacemos….).
En la página de la imagen estamos en la pantalla de inicio, donde aparecen las fechas y 5 anuncios
destacados, a doble página. Los títulos de estas secciones están destacados sobre fondo azul;
algunas secciones solo con texto, otras con imágenes y texto. Las imágenes hacen relación con el
contenido que tratan.
■ Hipervínculos: los idiomas, el buscador, la barra de menús, los títulos de las secciones.
2. Entra en ella, recórrela y haz un esquema de la información que ofrece.

■ Inicio: mapa web, contactar, registrar, inicio de sesión.
■ Quiénes somos: carta de bienvenida, presentación, estructura, memoria, relaciones institucionales,
patrocinio, preguntas frecuentes.
■ OIJJ en el mundo: consejo internacional de J.J., consejo europeo de J.J, Consejo africano de J.J,
Consejo Asia-Pacífico de J.J, Consejo americano de J.J, Consejo de Oriente medio de J.J.
■ ¿Qué hacemos?: Advocacy y cooperación técnica, investigación, formación, sensibilización.
■ Conferencia OIJJ: Conferencias internacionales de Bruselas, Londres, Roma, Valencia, Salamanca.
■ Premios OIJJ.
■ Actualidad: entrevistas, noticias, eventos, etc.
■ Centro documental: documentos, publicaciones, informes, estadísticas, etc.
■ Participa: colaboradores, usuarios, ofertas de empleo y prácticas, becas, foro.
Comenta si el nivel de lenguaje que utiliza te resulta comprensible.

Es un lenguaje coloquial, mínimamente técnico, asequible y comprensible.
Argumenta: si como menor de edad tuvieras algún problema legal, ¿acudirías a esta página para poder
resolverlo?
Ofrece mucha información, la oportunidad de consultar y de participar en el foro.
190
SOLUCIONARIO
3. Busca tres páginas web: una relacionada con tu perfil profesional, otra con tu comunidad y otra de tu
interés personal. Analízalas y argumenta si te parecen completas y si añadirías o quitarías algo.
Respuesta libre.
4. Escribe en tu cuaderno un texto que explique tu experiencia personal sobre los blogs, ya sea como
autor o como lector.
Respuesta libre.
5. ¿Qué temas te resultan más interesantes a la hora de navegar y buscar blogs?

Respuesta libre.
6. Investiga si tu instituto tiene página web y algún blog (puede que lo tengan los profesores).
Respuesta libre. Todos los institutos tienen una página oficial.
7. Entra en ellos, busca alguna información: estudios que se realizan, miembros del equipo directivo o
asociación de padres, y exponla a la clase.
Respuesta libre.
8. El vocabulario relacionado con la comunicación a través de internet está plagado de anglicismos.

Escribe cinco términos derivados de blog.
Bloguero, blogger, bloguear, weblog, blogging, blogrolls, microblogging, moblog, audioblogs, videoblogs.
1. Copia estas oraciones en tu cuaderno, agrúpalas a continuación en simples o compuestas e indica sus
complementos circunstanciales (puede haber más de uno en cada oración).
Simples:
■ Ayer tuve un dolor de cabeza terrible. CCT
■ Haz pronto el trabajo, por favor. CCT
■ De repente se convirtieron en horribles monstruos marinos. CCT
■ La lluvia cae sobre la ciudad pausadamente. CCL y CCM
Compuestas:
■ Todos los que estudiamos FPB entramos a las ocho en punto. CCT
■ Cuando salgas a la calle compra pan. CCT y CCL
■ Antes de acostarme me cepillo los dientes durante tres minutos. CCT y CCT
■ Corre muy deprisa y le han fichado enseguida para el equipo de atletismo del barrio. CCM, CCT y
CC Final
■ Coloqué la herramienta donde correspondía. CCL
■ Hacemos las cosas como nos enseñaron en el taller. CCM y CCL
191
SOLUCIONARIO
2. Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones, subraya las proposiciones subordinadas adverbiales e
indica de qué tipo son.
■ El fuego se apagó cuando llegaron los bomberos. CCT

■ Cuando me independice viviré donde haya playa. CCT y CCL
■ Salimos disparados apenas tocó la campana. CCT
■ Desde que no veo películas de miedo duermo mejor. CCT
■ El dependiente me atendió como si yo fuese de su familia. CCM
■ Antes de levantarme hago estiramientos cervicales. CCT
■ Quedáis donde a mí no me gusta nada. CCL
■ Haremos el trabajo como nos indicó el profesor. CCM
■ La empresa nos contrató fijándose en nuestra juventud. CCM
■ El regalo está donde siempre ponemos los objetos de valor. CCL
■ Al salir de clase cojo mi bici todos los días. CCT
■ En cuanto mi madre se va, me pongo los cascos. CCT
■ No cenaré hasta que termine los deberes. CCT
3. Utiliza estas proposiciones adverbiales para escribir una oración compuesta con cada una.
■ Siéntate donde quieras.
■ Lo abrazó en cuanto lo vio.
■ Haré la comida como yo crea conveniente.
■ Fuimos a cenar al salir del cine.
■ Cómo has cambiado desde que no te veo.
■ Nos vamos cuando lo creas oportuno.
■ No sigas fingiendo más.
■ Veremos una película mientras que no sea de miedo.
■ Miramos hacia el infinito.
4. Localiza en este texto nexos propios de proposiciones subordinadas adverbiales y clasifícalos según
su tipo.
En cuanto salimos del cine vimos, al llegar a donde habíamos aparcado el coche, que una grúa estaba
poniendo el cepo: en un primer momento, pensamos que era nuestro vehículo y echamos a correr.
Cuando llegamos allí comenzamos a gritarle al conductor de la grúa, pero, mientras le increpábamos,
notamos que él mantenía la calma, lo que nos hizo tranquilizarnos y observar atentamente para ver que
no era ni el color, ni la marca, ni la matrícula. Entonces, el señor, como queriendo calmarnos, nos dijo:
«Es mi coche, se me ha estropeado y cuando lo cargue en la grúa me lo llevaré al taller».
192
SOLUCIONARIO
■ Nexos de tiempo: en cuanto, al (+ infinitivo), mientras, cuando

■ Nexos de modo: como
■ Nexos de lugar: a donde
■ Nexos de finalidad: para (+ infinitivo)
5. Analiza sintáctica y morfológicamente las tres últimas oraciones de la actividad 1.
[Yo] Al salir de clase cojo mi bici todos los días.

Det Det Det
V Prep Sust V Sust Det Sust
contract. pos. indef.
N
Prep SN
N SPrep (CCL)
Nexo SPV Det N Det Det N
Prop. Sub. Adv. (CCT) N SN (CD) SN (CCT)
SNS
SPV
(omitido)
En cuanto mi madre se va, me pongo los cascos. [Yo]

Loc. conjunt. Det Sust Pron V Pron V Det Sust
Det N N
Nexo SNS SVP N Det N
Prop. Sub. Adv. (CCT) SN (CI) N SN (CD)
SNS
SVP
(omitido)
[Yo] No cenaré hasta que termine los deberes.

Adv V Loc. conjunt. V Det Sust
Det N
N SN (CD)
Nexo SVP
SAdv (CCNeg) N Prop. Sub. Adv. (CCT)
SNS
SVP
(omitido)
193
SOLUCIONARIO
1. Copia el siguiente texto en tu cuaderno y complétalo con estas palabras: judicial, leyes, juzgados,
tribunales, legislativo.
Toda democracia se basa en la separación de los tres poderes: el legislativo que hace las leyes, el ejecutivo
que las aplica y el judicial que resuelve los conflictos en los juzgados y los tribunales.
2. Asocia las palabras de la columna de la izquierda con su significado de la derecha.

■ Transparencia Dar cuenta a los ciudadanos de las gestiones y gastos.
■ Diplomacia Habilidad para las relaciones entre Estados.
■ Apolítico Sin ideología política.
■ Comité Grupo de personas encargadas de una misión.
■ Confederación Unión de estados que conservan su soberanía.
■ Federalismo El poder se reparte entre el Estado central y sus territorios.
■ Prevaricar Dictar una resolución injusta a sabiendas.
3. Localiza las palabras que no pertenecen al grupo léxico y explica por qué: legal, legítimo, legalizar,
legendario, leguleyo, legumbre, alegar, lingüístico, desligar.
Ninguna de ellas pertenece al campo léxico de Ley porque no tienen la misma raíz o lexema y no son
derivadas de dicha palabra.
■ Legendario es derivada de leyenda.
■ Legumbre es una palabra primitiva.
■ Lingüístico de lengua,
■ Desligar, de ligar.
4. Completa las frases con alguna de estas palabras: ideologías, partidos, cuota, militar, afiliación,
bases, primarias.
■ Las bases del partido decidieron por votación quién sería el nuevo secretario general.
■ Todos los miembros de un partido pagan una cuota anual.
■ En las primarias del nuevo partido se establecieron las reglas por las que se iba a regir.
■ Mi ideología política me llevó a la afiliación al partido en el que también militaban mis padres.
■ IU y PP son dos partidos con ideologías muy distintas.
■ En las elecciones generales se presentaron partidos de idearios muy diferentes.
■ Militar en un partido político o en un sindicato es algo aceptado en una democracia, que no
conlleva ningún riesgo personal.
194
SOLUCIONARIO
5. Militar es una palabra polisémica que se puede comportar con dos clases de categorías semánticas
distintas. Explícalo a través de ejemplos.
■ Mi abuelo es militar de carrera, con el grado de general. (profesión)
■ Militar en un partido es propio de una democracia. (acción)
6. Usurpar, robar y hurtar son verbos aparentemente sinónimos; sin embargo, cada uno de ellos tiene
una acepción distinta. Consulta cuál es y completa las oraciones con sus formas derivadas:
■ Usurpar: apoderarse de un bien o un derecho ajeno.
■ Robar: sustraer con violencia en las personas y con fuerza en las cosas.
■ Hurtar: sustraer sin violencia en las personas y sin fuerza en las cosas.
‒ Las compañías de seguros no pagaron al dueño de la joyería porque fue un hurto, es decir, no hubo
violencia.
‒ El robo del banco se produjo a mano armada, pero afortunadamente no murió nadie.
‒ Cuando alguien usurpa el puesto de otra persona lo hace, evidentemente, sin su consentimiento.
7. Ordena esta oración: Los juramento realizan el jueces de aplicar sin de sexo, la raza ley o condición
distinción.
Los jueces realizan el juramento de aplicar la ley sin distinción de sexo, raza o condición.
8. Comenta la frase anterior. Argumenta si crees que se cumple siempre o no. No olvides utilizar
vocablos propios del tema.
Respuesta libre.
9. Este texto adaptado habla de uno de los más famosos jueces de menores. Extrae de él todas las
palabras relacionas con el poder judicial y después escribe una frase con cada una de ellas.
Legajos, sentencia, condeno, Justicia, ley, extrajudiciales, sentenciados, castigar, reinsertar, Ley del Menor.
■ Trabajar entre legajos me aburre mucho.

■ La sentencia fue firme, no hubo posibilidad de recurrirla.
■ No condeno a nadie por sus actos, no soy juez.
■ La Justicia debe ser igual para todos.
■ La ley de educación establece los objetivos a conseguir.
■ Las ayudas extrajudiciales también son importantes.
■ Los sentenciados fueron encerrados en la cárcel.
■ Castigar a los culpables es una responsabilidad de los jueces.
■ Reinsertar a los que cumplen su condena es un deber de la justicia.
■ La Ley del Menor se está revisando.
195
SOLUCIONARIO
10. Seguramente habéis elegido un delegado de clase al principio de curso. Imagina que dimite y que hay
nuevas elecciones. Tú vas a presentarte como candidato. Escribe un discurso en el que plantees tu
proyecto. Utiliza en él todo el vocabulario que precises y que acabas de aprender en esta unidad.
Respuesta libre.
ACTIVIDADES -PÁG. 239
1. Copia en tu cuaderno y completa utilizando con que, con qué y conque:

■ ¿Con qué has quitado la mancha de tinta de la mesa?
■ Está muy satisfecha con que hayas aprobado el examen de conducir.
■ Estuvimos todo el día al sol conque ahora no quiero ni ver un solo rayito.
■ ¿Conque ahora ya no quieres tarta? Pues te la vas a comer igualmente.
■ No sé con qué mando se enciende esta televisión.
2. Corrige los errores de este texto y escríbelo después en tu cuaderno.

Con que llegáramos pronto al trabajo me conformaría, pero no sé con qué medio de transporte lo vamos a
conseguir porque están todos en huelga. Los sindicatos dicen que se contentan con que les aumenten un
cinco por ciento de sueldo. Ya ves, con qué poco se conforman. Conque vamos, date prisa a ver si logramos
llegar algún día.
3. Completa el diálogo con palabras del recuadro anterior.

■ ¿Adónde vas a ir a pasar las vacaciones de verano?
■ A donde haga un poquito de frío porque no soporto el calor.
■ Podrías marcharte a donde estuve yo el año pasado. Hizo un tiempo estupendo.
■ ¿Adónde fuiste?
■ Al pueblo de mis abuelos.
■ El pueblo de tus abuelos, adonde vas a veranear, ya lo conozco y cuando estuve allí una vez no paró
de llover.
■ Pues qué mala suerte; pero a mí no me importa porque la lluvia me gusta y allá a donde cae en
abundancia y la tierra es más fértil y fresca.
■ De acuerdo, me has convencido. Iré a donde dices.
4. Completa las oraciones con algunas de las expresiones del cuadro anterior.
■ Nos fuimos de voluntarios a África a pesar de que el ébola suponía un gran riesgo para nuestra
salud.
■ El perro daba vueltas alrededor de la piscina mientras que todos nos bañábamos, seguramente
para protegernos.
■ Se metieron en la casa abandonada cuando, de repente, se oyó un fuerte golpe y salieron todos
corriendo.
■ Estoy de acuerdo contigo en que deberíamos ir más a menudo a hacer ejercicio al aire libre.
196
SOLUCIONARIO
■ Las mujeres maltratadas a menudo no denuncian por miedo a las represalias.

■ Mujeres, hombres y viceversa fue un famoso programa de televisión.
■ Cuando dormimos a veces no conseguimos conciliar bien el sueño.
■ Coloqué el ordenador encima del taburete y se cayó al suelo.
■ Estarás muy a gusto en casa de tus tíos, seguro.
5. Redacta un texto con la temática que quieras en el que sirvan como ilativos (conectores) al menos seis
de las expresiones del recuadro anterior.
Respuesta libre.
1. Copia en tu cuaderno y relaciona al presidente del gobierno con los hechos históricos sucedidos
durante su mandato.
■ Carlos Arias Navarro:
‒ Primer presidente después de la muerte de Franco.
‒ Proclamación del rey.
■ Adolfo Suárez:
‒ Legalización de partidos.
‒ Elaboración de la Constitución.
‒ Reconocimiento del derecho de huelga.
■ Leopoldo Calvo Sotelo:
‒ Intento de golpe de Estado.
■ Felipe González:
‒ Sanidad pública gratuita.
‒ Subsidios de paro.
2. Ordena cronológicamente estos acontecimientos que se vivieron durante la transición en España:

■ Proclamación de Juan Carlos I como rey.
■ Aprobación de la Ley de Reforma Política
■ Legalización de los partidos políticos.
■ Primera victoria de UCD en las elecciones generales.
■ Aprobación de la Constitución.
■ Intento de golpe de Estado.
■ Primera victoria del PSOE en unas elecciones legislativas.
■ Ingreso de España en la OTAN.
■ Ingreso de España en la CEE.
197
SOLUCIONARIO
3. Selecciona aquellas frases que consideres relacionadas con la Constitución española de 1978:
■ Fue aprobada en referéndum el 6 de diciembre de 1978.
■ La redactó el partido gobernante exclusivamente.
■ Recoge los derechos y deberes de todos los ciudadanos españoles.
■ Rechaza la posibilidad de que haya comunidades autónomas.
■ Establece que el Estado español se debe gobernar a través de una república constitucional.
■ Establece que el Estado español se debe gobernar a través de una monarquía parlamentaria.
■ Organiza el Estado de forma centralizada.
■ Establece la separación de poderes.
■ Establece que los jueces deben pertenecer al partido que obtenga mayor representación en las
elecciones.
■ Permite votar en las elecciones a todos los españoles mayores de 18 años.
■ Hace distinciones entre sexo, raza o religión.
■ Reconoce a España como un Estado de derecho.
4. Escribe en tu cuaderno las frases verdaderas y corrige las falsas.

Verdaderas:
■ La capital de la comunidad de Extremadura es Mérida.
■ Almería no pertenece a la Región de Murcia.
■ Lugo es una provincia de la comunidad de Galicia.
■ El Principado de Asturias es una comunidad autónoma uniprovincial.
■ Madrid es la capital de España.
Falsas corregidas:
■ Badajoz está situada en la comunidad de Extremadura.
■ Valladolid pertenece a la comunidad de Castilla y León.
■ Santander es la capital de la comunidad de Cantabria.
■ Existen diecisiete comunidades autónomas en la Península.
■ Lanzarote pertenece a la comunidad de las Islas Canarias.
5. Observa este edificio, situado en Elciego, localidad de la comunidad de La Rioja, y valora si cumple las
características de la arquitectura actual: belleza y funcionalidad. Razona tu respuesta.
■ Es la bodega más antigua y tradicional de La Rioja.
■ El arquitecto Frank O. Gehry, tras pasar por allí y degustar los vinos, diseñó el complejo actual,
creando estructuras funcionales, combinando formas curvas con complejas masas. La explosión de
colores y formas simulan movimiento intentando mezclarse con el paisaje.
■ Utiliza el titanio como material innovador, que se combina con acero, hormigón y piedra.
6. Busca las proposiciones subordinadas adverbiales que haya en estas oraciones compuestas e indica
de qué tipo son:
198
SOLUCIONARIO
■ Cuando encuentre tu libro te lo devolveré. CCT

■ Al salir de la estación me encontré a vuestra hermana con su novio. CCT
■ Cocino como le gusta a toda la familia. CCM
■ El que madruga consigue llegar pronto a clase. [No hay]
■ ¿Dónde está la biblioteca que me dijiste que estaba abierta? [No hay]
■ ¿El armario empotrado estaba donde ahora está la vitrina? CCL
7. Vuelve a escribir el texto de Cantinflas, importante actor y director de cine mexicano que suele hacer
en sus películas reflexiones sobre la moralidad política del mundo, completándolo con estas palabras
extraídas del fragmento: respetásemos, hombre, intelectualmente, pigmeo, vivir, paz, dejaremos,
autómatas.
«Estamos viviendo un momento histórico en que el hombre científica e intelectualmente es un gigante,
pero moralmente es un pigmeo ».
«Tan fácil sería la existencia si tan solo respetásemos el modo de vivir de cada quien». «Hace cien años,
ya lo dijo una de la figuras más humildes pero más grandes de nuestro continente: ‘El respeto al
derecho ajeno es la paz».
«El día que pensemos igual y actuemos igual dejaremos de ser hombres para convertirnos en
máquinas, en autómatas.»
8. ¿De quién es la cita que menciona Cantinflas?

La cita corresponde a Benito Juárez, célebre político liberal mexicano.
9. Elige entre las dos opciones y escribe cada enunciado en tu cuaderno.

■ A donde fueres haz lo que vieres.
■ En el lugar adonde fui era costumbre comer de rodillas en el suelo.
■ Mar adentro es una película española de gran éxito.
■ Tan poco me importa la opinión de los demás que ni siquiera las escucho.
■ Estoy también dispuesto a colaborar con vosotros.
■ Estoy tan bien con vosotros que me siento como en familia.
■ Es un sinvergüenza, no ha pagado las deudas que tenía.
■ Me lanzo a hacer las cosas sin vergüenza ninguna en cualquier situación.
■ De repente me di cuenta de que no había comprado la comida de hoy.
10. Lee el siguiente fragmento y explica cómo percibe el anciano, un hombre de campo, la gran ciudad y
relaciona el texto con alguna de las características de la narrativa actual.
El anciano percibe la ciudad como una trampa, un embudo cazahombres; todo allí es inhumano, sórdido y
hostil.
■ Relación con la narrativa actual:
El tema nos sitúa en una realidad de nuestra época: las grandes ciudades deshumanizadas y
contaminadas.
El lenguaje es dinámico, coloquial, en el que se mezclan distintos tipos de discursos (narración,
descripción y diálogo).
Refleja una situación muy actual: el contraste entre el campo y la ciudad, entre la vejez y la
juventud.
199
SOLUCIONARIO
1. Resume en tu cuaderno el texto. Señala la idea principal, las secundarias y la conclusión final.
■ Idea principal: Eduardo Barreiros patentó los motores diésel.
■ Ideas secundarias: Fecha de nacimiento, fundación de su empresa, acuerdos con otros países,
traslado a Cuba, traslado a Canarias como aprendiz de motores de combustión interna, negocio de
reconstrucción de vehículos, construcción de maquinarias para carreteras, adaptación de motores
diésel para camiones, uso de técnicas de marketing, generoso y humano con sus trabajadores.
■ Conclusión final: Ha sido un empresario tan importante en el sector automovilístico español que
existe una Fundación Eduardo Barreiros, una calle en Madrid y un avión con su nombre.
2. Eduardo Barreiros tuvo gran éxito fabricando motores diésel: explica las diferencias entre un motor
de gasolina y un motor de gasoil.
■ Motor de gasolina: el proceso de combustión se origina por una chispa dentro del cilindro
provocada por una bujía.
■ Motor gasoil: el proceso de combustión se origina por la alta temperatura que alcanza el aire en la
fase de comprensión.
3. ¿Por qué se le llama diésel al gasoil?

Son palabras sinónimas. Diésel era el apellido del inventor de este tipo de motores que utilizan el gasoil
como combustible.
4. Habrás oído muchas veces el término emprendimiento: ¿qué relación puede tener con la vida
profesional de Eduardo Barreiros?
Fue un gran emprendedor durante toda su vida: creó fábricas, innovó en materiales y combustibles, hizo
inversiones de capital, mantuvo un trato adecuado con sus trabajadores, utilizó el marketing para
aumentar las ventas.
5. Investiga el origen de este eslogan e indica para qué se utilizó: «¡Y, además, es un motor español!».
Lo inventó el propio Eduardo Barreiros para dar a conocer las ventajas de sus productos. Al ser un eslogan
tan patriótico también difundía los avances automovilísticos españoles.
6. ¿Cuáles eran las características de Eduardo Barreiros como empresario? ¿Cómo concebía la actividad
empresarial? Expresa tu opinión sobre ello.
Conocía el nombre de sus empleados, se interesaba por sus familias, se implicaba cuando tenían
problemas, y era generoso y humano en las condiciones laborales.
Concebía la actividad empresarial como un negocio que le proporcionase beneficios, pero con justicia y
humanidad.
7. Valora el comportamiento de Barreiros con sus trabajadores. ¿Crees que hoy existe el mismo trato?
¿Por qué?
Su actitud era tan humana y comprensiva que sus empleados no realizaban huelgas.
Actualmente, las empresas, generalmente, no se preocupan de la situación personal de sus empleados,
priorizando los beneficios económicos sobre las personas. Esta situación provoca que los sindicatos
convoquen huelgas y manifestaciones en defensa de los derechos laborales de los trabajadores.
200
SOLUCIONARIO
8. Averigua estos datos: ¿sigue existiendo la marca Barreiros? ¿Dónde? ¿Aún circulan sus vehículos?
¿En qué sector? ¿Con qué modelos? Pregunta a tus familiares mayores si han conducido o utilizado
algún vehículo de Barreiros.
Su hija María Luz Barreiros gestiona la Fundación que lleva su nombre. Parte de los materiales se exponen
en el Museo Eduardo Barreiros de Valdemorillo (Madrid).
En 1967 la marca Chrysler absorbió a la marca Barreiros.
Actualmente la empresa Barreiros Diesel S.A. y Barreiros, así como el uso de los dos nombres para la
fabricación de vehículos, pertenecen a la empresa DORMA, S.A.
En la fábrica de Villaverde (Madrid), donde Barreiros montaba sus vehículos, ahora desarrolla sus
actividades la marca Peugeot y Citroën.
201
SOLUCIONARIO
UNIDAD 8: Invitación al teatro
1. Para explicar la estructura del ADN, la autora de este artículo habla de un collar de perlas. ¿Cómo
varía este collar de perlas de una persona a otra?
a) Varían en longitud.
b) El orden de las perlas es diferente.
c) El número de collares es diferente.
d) El color de las perlas es diferente.
2. ¿Por qué se afirma que «cada persona es única»?

a) Cada ADN es distinto.
b) No se parece a otra.
c) La afirmación es falsa.
d) Por el color del pelo y los ojos.
3. ¿Cuál es el objetivo principal del autor?

a) Advertir.
b) Divertir.
c) Informar.
d) Convencer.
4. El final de la introducción dice: «Pero ¿cómo probarlo?». Según el texto, los investigadores intentan
encontrar una respuesta a esta pregunta...
a) Interrogando a los testigos.
b) Realizando análisis genéticos.
c) Interrogando meticulosamente al sospechoso.
d) Volviendo sobre todos los hallazgos de la investigación.
1. Buscad información sobre el sistema económico de España y justificad en qué sistema se encuadra.
Comentad si la renta per cápita de un país está relacionada con el sistema económico al que
pertenece. ¿Qué otros factores pueden influir en la renta per cápita?
El sistema económico español es capitalista, ya que los medios de producción son de propiedad privada y
es el mercado el que establece qué, cómo y para quién producir sin que el gobierno intervenga, excepto en
aquellas actividades que no producen beneficios.
La renta per cápita no es igual en todos los países del mismo sistema económico porque depende de la
productividad del trabajo y de la proporción de las personas que están empleadas.
2. Buscad en internet el PIB de España y de otros países de nuestro entorno y averiguad la renta per
cápita que les corresponde. En grupo, comparad y sacad conclusiones.
202
SOLUCIONARIO
PIB Renta per Cápita Anual:

■ España: 22 780 €
■ Portugal: 16 600 €
■ Francia: 32 400 €
■ Italia: 26 600 €
■ Reino Unido: 34 400 €
■ Grecia: 16 300 €
■ Noruega: 73 400 €
Podrán comprobar que en el mismo continente, con el mismo sistema económico, hay grandes diferencias
en la renta per cápita de sus habitantes. España se encuentra, aproximadamente, en un término medio.
3. Escribe en tu cuaderno todo lo que necesitarías para iniciar una empresa dedicada a la actividad
profesional para la que te estás formando. Si necesitaras capital, ¿a qué recurrirás, a la bolsa o a un
banco?
Recurrirían a un banco para solicitar un préstamo e iniciar la actividad empresarial. Existen ayudas para
jóvenes emprendedores de las que se pueden informar en su comunidad autónoma.
4. Buscad información sobre la labor que desempeñan los bancos. ¿Desde cuándo existen? ¿Qué
organismo controla la labor de los bancos?
Un banco es una empresa financiera que se encarga de captar dinero y prestar dinero a cambio del pago de
un interés.
En el siglo XVIII a. C. los sacerdotes del templo de Babilonia ya realizaban préstamos a los comerciantes y,
desde entonces, en todas las culturas y tiempos ha habido prestamistas.
El primer banco moderno se fundó en Génova, Italia, en 1406.
El primer banco español fue el llamado Banco de San Carlos, a finales del siglo XVIII, durante el reinado de
Carlos III.
5. Expresad vuestra opinión sobre el hecho de que el Estado controle las funciones de los bancos, la
fabricación de alimentos, de medicinas, el límite de velocidad… Consensuad aquellos aspectos que
consideráis que debe controlar el Estado y los que no.
Respuesta libre.
1. En grupo, comentad el invento que os parece que ha tenido repercusiones más importantes. ¿Sería
conveniente inventar otras cosas? ¿Cuáles? Debatid las opiniones entre todos y confeccionad una
lista con las que hayáis consensuado como más interesantes.
Respuesta libre.
2. Reflexiona y explica razonadamente tu estilo de vida en relación con el consumo de productos que te
ofrece el mercado: ¿compras marcas?, ¿te gustaría?, ¿te dejas influir por la publicidad?, ¿en qué te
fijas más: en la calidad, el precio o la moda?, ¿reservas los artículos caros para momentos especiales
o los deseas siempre?, ¿crees que lo caro siempre es mejor?
Respuesta libre.
203
SOLUCIONARIO
■ En grupo, intentad explicar por qué, en ocasiones, algunos productos parecidos poseen precios
muy diferentes.
El alumno debe reflexionar sobre la calidad del producto, los materiales con los que se ha confeccionado y
el sitio donde se ha elaborado.
3. Elaborad, por consenso, una lista con aquellos productos de los que podríais prescindir si fuera
necesario. Calculad su valor económico.
Respuesta libre.
■ Investiga cuánto dinero cuesta alimentar diariamente a un niño africano del Tercer Mundo.
Algunas oenegés africanas, como Activeáfrica, con una aportación de sus socios de ocho euros anuales
consiguen alimentar a los niños, dándoles de comer una vez al día una papilla de avena que contiene los
nutrientes necesarios para que puedan desarrollarse adecuadamente.
Otras, por ejemplo Plan, estiman que con dieciocho euros anuales se les podría dar de comer dos veces al
día una alimentación más variada y completa.
■ Compara esa cantidad con la de la actividad 2. Expresa tus conclusiones.

Respuesta libre.
4. Explica la relación entre el desarrollo del transporte y la globalización mediante un ejemplo

relacionado con tu perfil profesional.
El desarrollo del transporte ha permitido que el intercambio de mercancías se produzca en todo el mundo a
una gran velocidad.
5. Explica qué se entiende por globalización. Señala algún ejemplo que revele que vives en una
sociedad globalizada.
Se entiende por globalización la creciente comunicación e interdependencia entre los habitantes de todos
los países del mundo.
Los ejemplos se pueden ver en los ámbitos culturales (aprendizaje de otros idiomas), costumbres
(celebramos fiestas que no son españolas), mercado (consumimos productos de otros países), etc.
■ Comentad y valorad los rasgos de la globalización. Poned en común las ideas aportadas por todos
los compañeros y elaborad un mural que refleje los aspectos que consideráis positivos o
negativos del proceso de globalización.
Positivos: el intercambio de culturas, de productos.
Negativos: excesivo consumismo, dependencia de los productos, desigualdad entre los países del mundo.
6. Observa la etiqueta de alguna prenda de ropa que utilizas. ¿Dónde ha sido fabricada? ¿Dónde la
compraste? ¿Existe mucha distancia entre el lugar de fabricación y el punto de venta?
Respuesta libre.
■ En grupo, comentad las informaciones obtenidas y justificad las conclusiones.

Respuesta libre.
204
SOLUCIONARIO
7. Investiga sobre las condiciones laborales de las personas del Tercer Mundo que trabajan para
empresas de las zonas desarrolladas y saca tus conclusiones. Comentad después, en clase, las
consecuencias de esta situación y valorad el poder que poseen los consumidores.
En el Tercer Mundo, especialmente en muchos países de Asia, las personas trabajan por unos salarios muy
bajos (a veces por 3 € al día) manufacturando ropa, juguetes, calzado, automóviles, electrodomésticos…
que más tarde se consumen en los países del primer mundo.
Las fábricas, en la mayoría de las ocasiones, no tienen la ventilación adecuada; no existen medidas de
prevención de riesgos laborales, los horarios son extremadamente largos, no tienen periodos vacacionales,
no tienen derecho a la huelga y los menores también trabajan.
Los consumidores también somos responsables de esta situación, no solo las multinacionales, al consumir
estos productos aun sabiendo en qué condiciones inhumanas se han elaborado.
8. Compara y explica la diferencia entre la situación (laboral, social, doméstica) de una mujer española
de clase trabajadora y una mujer de un país subdesarrollado.
La Constitución española y el derecho laboral de España no hacen distinción entre mujeres y hombres
trabajadores.
A las mujeres, además, se les reconoce el derecho a la baja materna y periodo de lactancia.
Sin embargo, muchas reivindicaciones siguen de actualidad: igualdad de sueldo respecto al hombre en
relación con los mismos trabajos, empresas y horarios; compartir las cargas domésticas al 50 por ciento,
reticencias a la hora de emplear a una mujer embarazada, poca representación en los cargos de
responsabilidad de las empresas.
Si en el Tercer Mundo las condiciones laborales son duras para todos los trabajadores, para la mujer
especialmente: tienen que luchar contra la pobreza que les rodea, en muchas ocasiones se encargan solas
de los hijos, son víctimas de la violencia de género, ganan mucho menos que los hombres y trabajan más
horas.
Pese a ello, muchas logran salir adelante gracias, en cierta medida, a las cooperativas que están formando
con ayuda de los mini créditos que promueven distintas organizaciones.
Por otro lado están las mujeres que emigran a otros países del primer mundo a emplearse como
trabajadoras del hogar o en el cuidado de ancianos. Sobreviven en el país de acogida y envían dinero para
que su familia salga adelante.
9. Añade un dato positivo y uno negativo, entre los que se incluyen en la unidad, referidos a las
consecuencias culturales y sociales de la globalización actual.
Respuesta libre.
10. Buscad noticias en los medios de comunicación que se refieran a lo expuesto en este apartado,
realizad un mural con ellas y comentadlas en clase. Después, de forma individual, elige la que te haya
parecido más importante, escribe el motivo de tu elección y expresa tu opinión.
Respuesta libre.
205
SOLUCIONARIO
1. ¿Qué representa cada una de las obras de arte de estas páginas?, ¿qué crees que ha pretendido
transmitir el artista?, ¿qué impresión te causa? ¿Comprarías, si pudieras, alguna de estas obras para
adornar tu casa?, ¿cuál?, ¿dónde la pondrías?
■ Peine del viento: según palabras de propio autor: «Es una obra abierta, cada uno tiene que plasmar
su propia interpretación. Es una interrogación ante el horizonte, ante el futuro, ante lo
desconocido».
■ Unidades-yunta: obra formada por dos masas, que encajan perfectamente la una en la otra y al
juntarlas forman una. Simboliza la unión perfecta.
■ Lavabo y espejo: tiene tantos detalles que parece una fotografía, no una pintura. Eleva objetos
cotidianos, un lavabo y los elementos de higiene, a la categoría de arte, buscando en ellos la
belleza.
■ Cúpula de la sala de los Derechos Humanos de la ONU: según el autor es una metáfora de lo que
representa las Naciones Unidas. Simula una cueva barrida por olas y con miles de afiladas
estalactitas, un planeta cueva que reúne a los hombres y viaja al futuro.
■ Punta Sur: es un cementerio, rodeado de cipreses, de polvo, cenizas que vuelan al viento.
■ Éxtasis azul: combinación de estructuras y pintura que deja que el espectador lo interprete a su
modo.
■ Gato zzz: fragmentos de la realidad que se superponen y forman un collage (edificios, árboles,
pinturas, un gato que duerme, coches…) de distintas técnicas pictóricas. Parece un sórdido paisaje
urbano sobre el que impacta la belleza de obras de arte paisajísticas. Tiene algo de cómic.
Explica tu elección.
Respuesta libre. Deben reflexionar sobre el valor subjetivo del arte que permite que cada espectador lo
interprete y lo valore de formas distintas.
2. En la pintura española actual destaca la obra de excepcionales artistas que podemos encuadrar en
los siguientes estilos: expresionismo, abstracción o hiperrealismo. Menciona un autor y una obra de
cada estilo.
■ Expresionismo: Miquel Barceló, Cúpula de la sala de los Derechos Humanos de la ONU.
■ Abstracción: Juan Ugalde, Éxtasis azul.
■ Hiperrealismo: Antonio López, Lavabo y espejo.
1. Sitúa en un mapa de Europa y de América la ciudad donde se encuentra cada uno de estos museos.
ESPAÑA:
1. Museo del Prado, Madrid.
2. Museo Bellas Artes, Sevilla.
3. Museo Bellas Artes, Bilbao.
4. Museo Nacional de Escultura, Valladolid.
5. Museo Bellas Artes, La Coruña.
206
SOLUCIONARIO
EUROPA:
6. Museo del Louvre, París.
7. Musée d’Orsay, París.
8. British Museum, Londres.
9. Galería Uffizi, Florencia.
10. Palacio de Invierno, San Petersburgo.
AMÉRICA:
8. Centro Getty, Los Angeles.
11. Instituto de Arte, Chicago.
12. Museo Nacional de Antropología, México.
14. Instituto de Arte de Chicago.
15. Museo Metropolitano, Nueva York.
2. Averigua si estos museos extranjeros conservan obras de autores españoles y anota el nombre y el
autor de al menos una de ellas. Después, investiga a qué movimiento artístico pertenece la obra.
■ Museo del Louvre, París, Francia: obras de Zurbarán, Murillo, Goya, Por ejemplo: La serie «Los
disparates» de Goya. Son grabados realizados al aguatinta y aguafuerte de primera mitad del siglo
XIX.
■ Galería de los Uffizi, Florencia, Italia: la sala 46 está dedicada a los pintores españoles de los siglos
XVI, XVII y XVIII. Ejemplo: «Retrato de la Condesa de Chinchón» de Goya, del movimiento artístico
Neoclásico.
■ Centro Getty, Los Ángeles, EEUU: ha comprado pinturas españolas para su exposición. Ejemplo:
Cristo crucificado del Greco, de estilo manierista.
■ Musée d´Orsay, París, Francia: cuenta con una muestra de pintura española. Ejemplo: El bautizo de
Joaquín Sorolla, de estilo impresionista.
■ British Museum, Londres, Inglaterra: hay una amplia muestra de pintura española. Ejemplo:
Asunción de la Virgen de Herrera Barnuevo, de estilo barroco.
■ Instituto arte de Chicago, EEUU: cuenta con obras de Zurbarán, el Greco y Goya. Ejemplo: Asunción
de la Virgen del Greco, de estilo manierista español.
■ Museo de San Petersburgo, Rusia: cuenta con una de las colecciones de pintura española más
importante y amplia fuera de nuestro país. Como ejemplo: Retrato del Conde-duque de Olivares de
Velázquez, de estilo barroco.
■ Museo de Nueva York, EEUU: cuenta con obras de El Greco, Velázquez, Zurbarán, Murillo, Picasso…
Ejemplo: Caballero de la orden de Alcántara, de Murillo, del movimiento artístico del barroco.
1. Investiga en qué fechas se celebra anualmente la Feria del Libro de Madrid, desde qué año y en qué
lugar.
La Feria del Libro de Madrid se celebra todos los años en el Parque del Buen Retiro desde finales de mayo a
mediados de junio.
207
SOLUCIONARIO
2. ¿Qué hace que el chico se acerque a la caseta del escritor?

Su deseo de entablar una conversación con el escritor.
3. Describe en tu cuaderno la idea que cada personaje tiene de la relación entre escritura y economía.
■ Escritor: no entiende la escritura como un negocio, se sujeta a la ley de la oferta y la demanda.
■ Niño: relaciona la escritura con la ganancia económica.
4. Investiga y describe con tus propias palabras la ley de la oferta y la demanda. Aplícala a tu perfil
profesional y pon ejemplos.
Es un modelo económico que se basa en la relación del precio del producto con las ventas del mismo.
Cuando la demanda excede la oferta, el precio tiende aumentar; por el contrario, cuando la demanda
disminuye, el precio del producto se abarata.
5. Las nuevas tecnologías facilitan la descarga gratuita de bienes culturales como películas, música y
libros. Abrid un debate en clase sobre ello, en el que pongáis de manifiesto vuestras opiniones sobre
la piratería y el daño que esta puede causar a la economía y a los creadores.
Respuesta libre.
Debe reflexionar si es legal, lícito, moral o se puede considerar un delito.
1. ¿Qué figura retórica se utiliza en los versos 2-7?

La anáfora: repite la preposición para al principio de cada verso.
2. ¿Qué número o signo marcarías para dejar los siguientes mensajes?

■ «Lo mejor para hacer negocios es una poesía». 6
■ «¿No es verdad, ángel de amor, / que en esta apartada orilla, / más pura la luna brilla / y se respira
mejor?» #
■ «Nunca te he confesado que al principio no me gustaste». 3
■ «Siempre te querré, aunque pierdas tu belleza». 2
3. Interpreta los dos últimos versos. Elige entre estas opciones:

a) Espere a que sea yo la que no conteste, así no se sentirá culpable.
b) Escuche todo lo que dice el contestador hasta el final.
4. Sitúa a la autora en la tendencia poética actual a la que pertenece y explica las razones.
Vanessa Pérez Sauquillo pertenece a la generación poética de 2000, que no tiene rasgos comunes, ya que
cada poeta posee sus propias características y las comparte con distintas corrientes poéticas. Ha escrito
varios poemarios, como Bajo la lluvia equivocada y La isla que prefieren los pájaros.
208
SOLUCIONARIO
5. Elige la afirmación que mejor define las características de «Ellas».

■ Es prosa narrativa que cuenta una la historia de unos personajes en un lugar y en un tiempo
determinados.
■ Es un poema que corresponde al estilo clásico de versos, estrofas, métrica, rima…
■ Es prosa poética, en la que no hay medida ni separación de versos y estrofas.
6. Deduce de quiénes está hablando el poema y arguméntalo con fragmentos del texto.
«Saben planchar, posiblemente dan de comer a hijos que no son suyos», «regresan al suburbio», «Quitan el
polvo a libros que jamás leerán, cambian las sábanas del catre donde se amaron otros»: El texto habla de
las empleadas del hogar, también llamadas trabajadoras domésticas.
7. Investiga quiénes fueron Beatriz de Dante y Julieta, y explica por qué se mencionan como ejemplo.
■ Beatriz de Dante: Beatriz Portinari fue la enamorada y musa del poeta italiano Dante Alighieri, que
le dedicó sus mejores escritos. Vivió en el siglo XIII y murió a los 23 años.
■ Julieta Montesco: el amor de Romeo, quedó inmortalizada por William Shakespeare en su famoso
drama Romeo y Julieta, drama que transcurre en Verona, Italia, durante el siglo XVI. En la obra de
Shakespeare, muere joven por amor a Romeo.
Ambas son heroínas de la literatura clásica, mujeres hermosas que han pasado a la historia, que amaron y
fueron amadas, y que tuvieron una vida digna de ser recordada, murieron jóvenes. Se mencionan como
ejemplo para dignificar y ensalzar la belleza de las mujeres de las que habla el poema, para dar a sus vidas
un aspecto poético, ya que lo que persigue es alabarlas.
8. Sitúa al autor en la tendencia poética que le corresponde.

Juan Carlos Mestre, Premio Nacional de Poesía en 2009 por La casa roja, explora todos los recursos
poéticos, y sus temas se pueden conectar con la llamada poesía de la conciencia. La bicicleta del panadero
es otro de sus libros de poemas.
9. Busca en el diccionario la palabra caligrama y explica si «Está nevando» puede ser un ejemplo.
Caligrama: Escrito, por lo general poético, en que la disposición tipográfica procura representar el
contenido del poema.
Sí, «Está nevando» es un caligrama, ya que utiliza la disposición de las letras (tipografía) en la página para
representar visualmente el contenido de la poesía.
10. Los colores, disposición de las letras y la imagen hacen que parezca que esté realmente nevando:
explica cómo lo ha conseguido el autor.
Sobre el fondo negro (que representa la noche) las letras blancas (los copos de nieve representados por la
A) van cayendo poco a poco.
11. Inventa tu propio caligrama: redacta primero las palabras y luego haz un dibujo con ellas que
corresponda a lo que significan.
Respuesta libre.
209
SOLUCIONARIO
12. Sitúa al autor en el movimiento poético al que pertenece.

Julián Alonso es un poeta contemporáneo que cultiva la poesía visual, en la que el caligrama, el poema, es
un objeto artístico en el que las imágenes añaden significación a la poesía.
13. ¿Por qué tienen tanto miedo a perder los billetes? Escribe en tu cuaderno las palabras que apoyan tu
elección.
■ Porque ya los perdieron una vez. «Esta vez no quiero quedarme en tierra».
■ Porque llegan tarde a algún sitio.
■ Porque no tienen dinero. «No tenemos para otro billete».
■ Porque los persiguen.
14. ¿Crees que esta escena podría pertenecer a un relato más extenso? Imagina y escribe qué ocurrió
antes y qué sucederá después de esta situación.
Respuesta libre.
15. ¿Qué argumentos utiliza la casa de discos para convencer a Mané para que acepte el contrato?
Le hacen creer que es un gran artista: «Si te hemos llamado a ti precisamente es porque eres… especial».
Le aseguran que con poco esfuerzo ganará mucho dinero: «Solo tendrás que poner la voz, y ganarás mucho
dinero».
16. Investiga y define los dos estilos musicales que se mencionan en el texto.
■ Rock: Llamado también rock and roll, es un tipo de música que nació en la década de los años 40
del siglo XX en EEUU y se convirtió en el estilo identificativo de la juventud de la época. Los
instrumentos con que se interpreta suelen ser guitarras eléctricas y batería. Elvis Presley es el
cantante más famoso de este movimiento musical.
■ Punk: Es un género musical dentro del rock que nació en la década de los años 70 del siglo XX; tiene
un estilo simple, sencillo y descuidado, con letras muy críticas contra las convenciones sociales. Sex
Pistols es el grupo más emblemático de esta corriente musical.
17. Elige los temas que plantea esta escena y razona tu elección:
Fidelidad – Política – Honestidad – Economía – Industria musical – Sinceridad –
Cobardía – Traición – Calidad musical – Fama – Poesía – Deporte
■ Fidelidad – traición – cobardía: Mané debe plantearse firmar el contrato y traicionar a sus amigos o
renunciar a él y mantenerse fiel a sus camaradas; la cobardía le hace dudar.
■ Honestidad: la propuesta de la casa discográfica no es honesta, ya que quiere comprar la traición
de Mané.
■ Industria musical: Sánchez habla de la industria musical, de los estilos, de las modas, de que no son
un sello independiente sino una multinacional.
210
SOLUCIONARIO
■ Calidad musical: Sánchez argumenta que lo importante son los gustos del público, por encima de la
calidad musical.
18. Inventa un final para la historia. ¿Qué decisión crees que toma Mané y por qué?
Respuesta libre.
1. Cuenta el número de las distintas fuentes tipográficas que se han utilizado y pon un ejemplo de cada
una de ellas.
Dos.
Títulos y entradilla tienen la misma fuente.
Las fechas y el cuerpo son de la misma fuente.
2. Observa los distintos tamaños de las fuentes y explica cuáles aparecen.

Los títulos tienen un tamaño mayor que la entradilla.
El tamaño del cuerpo de la noticia es ligeramente mayor que las fechas.
3. ¿A qué elementos tipográficos se recurre para destacar las palabras que interesan al autor del texto?
Al color, a las negritas y a las comillas.
4. ¿Está justificado el texto a la derecha, a la izquierda o es homogéneo?

Los títulos tienen justificación izquierda.
La entradilla tiene justificación completa.
La fecha tiene justificación derecha.
La justificación del cuerpo de la noticia es completa.
5. El interlineado no es igual en todo el texto. Indica donde sea distinto y explica por qué crees que es
así.
Los espacios entre los títulos y la entradilla y entre esta y el cuerpo son mayores, así se destaca lo más
importante de la noticia, para hacer más atractiva la lectura.
1. Subraya la proposición subordinada adverbial impropia de cada oración compuesta e indica qué
función sintáctica cumple.
■ Como no me devuelvas el iPod no podré seguir escuchando música. [No es una subordinada
impropia, es una subordinada condicional.]
■ Compré muchos regalos para que toda mi familia estuviese contenta. CC de finalidad
■ A causa de las fuertes lluvias se ha inundado el sótano. CC de causa
■ No te pude llamar porque estaba muy acatarrada. CC de causa
■ He aprobado, de modo que estoy satisfecho. CC de consecuencia
■ Ahorré bastante dinero con vistas a poder viajar por todo el mundo. CC de finalidad
■ Pienso, luego existo. CC de consecuencia
■ Tengo hambre, así que voy a comer. CC de consecuencia
211
SOLUCIONARIO
2. Subraya la prótasis de cada oración compuesta, di de qué tipo es y qué función sintáctica cumple.
■ Te querré siempre y cuando no te alejes de mí. Prótasis condicional
■ Os dejo salir antes a condición de que terminéis los ejercicios en casa. Prótasis condicional
■ Te perdono aunque no olvidaré lo que ha ocurrido. Prótasis concesiva
■ Pese a que ha llegado la primavera aún hace frío. Prótasis concesiva
■ Si no me dan el trabajo me iré de España. Prótasis condicional
■ Aun cuando me rechaces te seguiré amando. Prótasis concesiva
3. Añade una prótasis concesiva a estas oraciones:

■ He leído todo el libro a pesar de que era muy largo.
■ Estoy muy cansada aun cuando he dormido ocho horas.
■ No veré esta noche la televisión por mucho que insistas.
■ Sé cocinar pese a que nadie me ha enseñado.
■ No pudieron asistir al concierto si bien llegaron con dos horas de adelanto.
■ He comprado carne aunque me apetecía pescado.
■ Voy a salir esta noche aun sabiendo que va a hacer mucho frío.
4. Busca, entre estas oraciones compuestas, aquellas que tengan un cuantificador e indica el tipo al que
pertenece.
■ Los hombres trabajan menos que duermen. Comparativa de inferioridad
■ Destruimos de tal manera la naturaleza que pronto nos quedaremos sin recursos energéticos.
Consecutiva
■ Los juguetes divierten y las armas destruyen.
■ Donde arden libros se quema la historia del mundo.
■ Hablamos más que pensamos. Comparativa de superioridad
■ Corrieron por el bosque tanto como anduvieron por la carretera. Comparativa de igualdad
■ Comí tanta carne que sufrí un ataque de gota. Consecutiva
5. Copia en tu cuaderno y completa los análisis sintácticos de estas oraciones compuestas.

■ [Yo] Tengo tanta suerte como dice mi madre.
Tanta suerte: SN (CD)
Como dice mi madre: Complemento cuantificador
Proposición subordinada comparativa
Mi madre: SNS
212
SOLUCIONARIO
■ [Nosotros] No hacemos ruido para que no despierte mi hermana.

Para que no despierte mi hermana: CC de finalidad
Proposición impropia
No despierte: SPV
Mi hermana: SNS
No: SAdv (CCNeg)
■ Por mucho que [ellos] buscaron al alpinista, [ellos] no lo encontraron.
Por mucho que buscaron al alpinista: Prótasis
Proposición subordinada adverbial concesiva
Complemento cuantificador
Al alpinista: SPrep (CD)
No: SAdv (CCNeg)
Lo: SN (CD)
■ Si [nosotros] cogemos el metro, [nosotros] llegaremos antes.
Si cogemos el metro: Proposición subordinada adverbial condicional
Complemento oracional
Llegaremos antes: Apódosis
El metro: SN (CD)
Antes: SAdv (CCT)
■ Les ha salido mal el bizcocho, así que tendrán que repetirlo.

Así que tendrán que repetirlo: Proposición subordinada adverbial consecutiva
CC de consecuencia
Les: SN (CI)
Mal: SAdv (CCM)
1. Selecciona, después de consultar con la 22.ª edición del Diccionario de la RAE (en internet) y la 23.ª
edición publicada en papel en 2014, o en su versión digital, aquellos extranjerismos que la Real
Academia ha incluido: bloguero, internet, tuitero, hacker, web, chat, software, byte, whatsApp, SMS,
USB, wifi, e-mail.
Bloguero: 1. adj. Perteneciente o relativo a los blogs o a los blogueros.
2. m. y f. Persona que crea o gestiona un blog.
Internet: 1. amb. Red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión directa entre
computadoras mediante un protocolo especial de comunicación.
Web: 1. f. Inform. Red informática.
Chat: m. Inform. Intercambio de mensajes electrónicos a través de internet que permite establecer una
conversación entre dos o varias personas.
213
SOLUCIONARIO
Software: 1. m. Inform. Conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas para ejecutar ciertas
tareas en una computadora.
Byte: 1. m. Inform. octeto (? unidad de información).
SMS: 1. m. Servicio de telefonía que permite enviar y recibir mensajes que se escriben en la pantalla de un
teléfono móvil.
USB: m. Inform. Toma de conexión universal de uso frecuente en las computadoras.

No están registradas en el Diccionario: Tuitero, Hacker, Whatsapp, Wifi, e- mail.
2. Escribe un pequeño texto en el que aparezcan las palabras seleccionadas en el ejercicio anterior.
Respuesta libre.
3. Relaciona las palabras con el significado que adquieren en el mundo informático.

■ Cibercafé Cafetería con red wifi
■ e-mail Correo electrónico
■ Hotspots Páginas de internet con formato HTML
■ IPod Reproductor de música digital
■ Web Punto de acceso abierto a internet
■ Wifi Conexión a internet de forma inalámbrica
4. Identifica las palabras que no pertenecen a la misma familia léxica y explica el porqué: internet,
entretente, intranet, entradas, extranet.
No son palabras de la familia léxica de internet porque no proceden de esta palabra (no son derivadas de
ella) y no comparten raíz o lexema.
5. Define el término ciber y busca tres palabras derivadas de él. Escribe después en tu cuaderno una
oración con cada una de ellas.
Ciber- es un prefijo tomado de la palabra cibernética.
El prefijo ciber- se antepone a algunos términos relacionados al mundo del internet: cibernauta, cibercafé,
cibercultura, ciberespacio:
Mi hermana es una cibernauta obsesiva, se pasa la vida en los cibercafés, lo que no es bueno para
su salud.
La cibercultura se está imponiendo a la cultura tradicional.
Se quedó horas y horas perdido en el ciberespacio.
6. ¿Verdadero o falso?
■ En un CD se pueden incorporar sonidos. VERDADERO
■ El reproductor de música de gran tamaño se denomina iPod. FALSO
214
SOLUCIONARIO
■ Un DVD tan solo contiene sonido. FALSO

■ Los dispositivos de memoria USB almacenan menos cantidad de información que un CD. FALSO
7. Copia este texto en tu cuaderno y completa con estas palabras: batería, wifi, notebook, webs, foro,
hardware, red, tecnología, cibercafé, portales.
Me metí en un cibercafé para tomar algo fresquito y trabajar un rato con mi notebook. Al principio
todo iba bien: la wifi funcionaba perfectamente, encontré muchos portales relacionados con el tema
del trabajo que tenía que hacer, incluso entré en un foro de ayuda. De repente, todo se vino abajo: el
ordenador me dio mensaje de error de hardware, se me agotó la batería y la red se desconectó. ¡Qué
desesperación! ¡Y luego dicen que la tecnología está al servicio de todos!
8. Todas estas palabras son polisémicas, demuéstralo mediante una frase con al menos dos de sus
acepciones, en la que una de ellas esté relacionada con la informática: buscador, dominio, portal,
proveedor, servidor.
■ El buscador de software libre me ha sido de gran utilidad para el trabajo de ciencias.
■ El buscador de agua encontró un pozo seco.
■ El dominio sobre los menores no debe implicar maltrato.
■ El dominio de España es «.es».
■ Entré en mi portal con la luz apagada y me tropecé.
■ Entré en el portal de la página oficial del ministerio para informarme de las becas.
■ El proveedor de maderas trajo muchas y muy variadas.
■ Mi proveedor de correo electrónico es gratuito.
■ El servidor de material de peluquería ha cerrado el negocio.
■ El servidor de esta página web la ha bloqueado.
9. Completa con estos términos las definiciones correspondientes a las siglas: local, metropolitana,
audio, internet, páginas, privada, tecnologías.
■ HTML: lenguaje para realizar páginas en internet.
■ HTTP: red privada virtual.
■ LAN: red de área local.
■ MAN: red de área metropolitana.
■ MP3: formato de archivos de audio.
■ TIC: tecnologías de la información y la comunicación.
10. Comenta estos chistes y explica qué lenguaje están empleando.

a) Le pregunté a mi padre que de dónde venían los niños y él me dijo que se los bajaban de internet.
Lenguaje informático. En internet se puede conseguir todo, hasta niños.
b) Un médico le dice a una embarazada a la que están haciendo una ecografía: «Tu bebé se está
desarrollando muy bien. ¿Te gustaría enviarle un e-mail?».
Lenguaje informático. Nos podemos comunicar por internet hasta con los embriones.
215
SOLUCIONARIO
c) Un ángel le dice a Dios: «Señor, han descubierto el código del genoma humano». Dios contesta:
«¡Malditos hackers! Voy a tener que cambiar la contraseña».
Lenguaje informático. Los hackers han descubierto cómo crea Dios a los humanos.
1. Elige la opción correcta:

■ estentóreo /ostentóreo
■ areopuerto / aeropuerto
■ proveniente /proviniente
■ diabetes / diabetis
■ esparatrapo / esparadrapo
■ ecrosión / eclosión
■ gimnasio / ginnasio
■ calcomanía / calcamanía
■ edredón / edredor
■ constreñir / costreñir
2. Escribe una oración con cada una de las palabras anteriores. No olvides buscar los significados que
desconozcas.
■ El sonido de las discotecas es estentóreo.
■ Llegué tarde al aeropuerto y perdí el avión.
■ El barco proveniente de Cuba iba lleno de coral.
■ El azúcar es muy peligroso para la diabetes.
■ Colócate un esparadrapo en la herida.
■ La eclosión de los huevos se produjo a media noche.
■ Para adelgazar me voy a apuntar a un gimnasio.
■ Eres una calcomanía de tu madre.
■ Me gusta taparme con el edredón incluso en invierno.
■ Constreñir el gesto provoca arrugas.
3. Vuelve a escribir estas oraciones y corrige los errores que encuentres en ellas.
■ Si echas un huevo frío al aceite se corta la mayonesa.
■ Mi abuela hace unas croquetas riquísimas con bacalao.
■ No quepo en mí de gozo después de haber aprobado todas las asignaturas.
■ Al hacer la declaración de la renta, te piden el DNI del cónyuge.
■ Se clavó una aguja en el brazo y empezó a chillar como un loco.
■ Esperamos que no haya mucha gente en las taquillas del concierto.
216
SOLUCIONARIO
■ Las albóndigas de carne son mis favoritas.

■ Los novecientos habitantes de este pueblo tienen acceso a internet.
4. Observa el cuadro y después completa las frases:

■ Esta es la tarta mejor que he probado en mi vida.
■ Deme un kilo de arroz y un kilo de garbanzos para la Recogida de Alimentos Solidarios.
■ Por favor, no te pongas delante de mí, que eres muy alto y no veo nada.
■ Yo no puedo ir esta tarde al teatro, ve tú por mí.
■ Cuando estoy de pie mucho tiempo me duelen las lumbares.
■ Se me olvidó comentarte que me voy de viaje muy pronto.
■ Mis padres son personas con mucha formación, ambos tienen carrera universitaria.
5. La colocación de la r en ocasiones plantea dudas. Marca aquellas palabras que son incorrectas y
escríbelas correctamente en tu cuaderno:
Gabriel, tergiversar, dentífrico, acrónimo, perceptiva, préstamos, fratricidio.
6. Completa las oraciones. Para ello ten en cuenta la ortografía y el significado de estas dos palabras:
Devastar: 'destruir' / Desbastar: 'debilitar'.
■ Para desbastar una ciudad se empieza por dejarla sin electricidad y sin alimentos.
■ Para devastar un país es necesario una guerra atómica.
7. Escribe ahora tú en tu cuaderno una oración con cada una de las palabras anteriores.
Respuesta libre.
8. ¡Ojo con los verbos! Señala en tu cuaderno las frases donde estos verbos estén incorrectamente
utilizados:
■ Infligir (no *inflingir): causar daño, imponer un castigo.
■ Infringir (no *infrigir): quebrantar leyes.
‒ Al enterarse del delito cometido el juez infligió una dura pena.
‒ Cuando no infringes las normas de tráfico no te ponen multas.
‒ A lo largo de nuestra vida todos terminamos infringiendo alguna regla.
‒ Infringiré mi costumbre de no comer dulces durante las Navidades.
9. Completa las palabras con S o X consultando el diccionario.

Excava – Espléndido – Uxoricida – Espontáneo – Cérvix
10. Otros errores frecuentes son: *preveer por prever; *fielísimo por fidelísimo; *vertir por verter.
Completa las oraciones con la forma correcta:
■ Prever las consecuencias de tus actos es un acto de inteligencia.
217
SOLUCIONARIO
■ Verter agua en el aceite hirviendo puede provocar un incendio.

■ Este texto adaptado es fidelísimo al original.
11. Busca en la sopa de letras siete de las palabras que hayan aparecido en este apartado de ortografía.
1. Escribe en tu cuaderno las frases verdaderas y corrige las falsas.

Verdaderas:
■ Para cotizar en la Bolsa se requiere poseer acciones empresariales.
Falsas corregidas:
■ La inflación no es un problema económico.
■ Las Bolsas mundiales más importantes son las de Nueva York, Londres, Frankfurt y Tokio.
■ El Ibex-35 agrupa a las 35 empresas españolas con mayor liquidez que cotizan en el sistema de
interconexión bursátil electrónico.
■ Solicitar un crédito bancario no conlleva pagar intereses.
2. Observa estas tres obras pictóricas y selecciona aquella que no sea representativa del hiperrealismo.
Explica por qué no pertenece a esa tendencia.
La B no es hiperrealista porque no representa la realidad objetivamente como si fuera una fotografía.
3. Sueña con tu propia empresa y define: nombre, razón social, actividad económica, número de
empleados, banco que va a prestar el dinero, cantidad, zona de influencia productiva.
Respuesta libre.
218
SOLUCIONARIO
4. Elige la definición que mejor se ajusta al concepto de globalización.

■ Interrelación entre todos los países del mundo.
■ Interrelación y dependencia entre todos los países del mundo.
■ Dependencia económica entre países ricos y pobres.
■ Interrelación social entre los países del mundo.
■ Dominio económico de los países del primer mundo.
5. Elige, entre estas tres esculturas actuales, la que más te guste y comenta: tema, formas, materiales,
qué te sugiere, a qué estilo pertenece, por qué la has elegido, etc.
■ Figura A: La mano gorda, de Fernando Botero.
■ Figura B: El pensador, de Albert Ramírez.
■ Figura C: Estudio del profeta, de Pablo Gargallo.
6. Calca este mapamundi en tu cuaderno. Diferencia con colores tres países que dominan la economía
mundial, tres países emergentes y tres que padecen las consecuencias negativas de la globalización.
■ Países dominantes: EEUU, China, Japón y Alemania.
■ Estados emergentes: Brasil, Rusia, India...
■ Países que padecen las consecuencias negativas de la globalización: la mayoría de Asia y África.
Países dominantes: EEUU, China, Japón y Alemania.
Estados emergentes: Brasil, Rusia, India…
Países que padecen las consecuencias negativas: la mayoría de Asia y África
219
SOLUCIONARIO
7. Lee este poema de forma normal. Después, vuelve a leerlo en voz alta según estas indicaciones:
Es importante que realicen bien y con interés el ejercicio para reforzar la atención visual como ejercitación
a la lectura expresiva.
8. Realiza el análisis sintáctico de la siguiente oración:

[Yo ] He leído el libro para que lo comentemos más tarde. [Nosotros]
V Det Sust Prep Conj Pron V Adv Adv
SAdv
N
(CAdv)
SN
N SAdv (CCT)
(CD)
Det Nexo SVP SO
N SN (CD) Prop. Sub. Adverbial (CC de finalidad)
SO SVP
9. ¿Qué palabra compuesta relacionada con las nuevas tecnologías corresponde a esta definición?
Sistema de comunicación multimedia que permite, a través de una red de ordenadores, que varios
participantes puedan verse y hablar en tiempo real desde puntos distantes: videoconferencia.
10. Este texto ha sido revisado con el corrector ortográfico, pero, a pesar de ello, el procesador de textos
no ha sido capaz de cambiar los errores y de poner correctamente los signos de puntuación. Hazlo tú.
Sé a ciencia cierta, porque así me lo ha dicho mi hermano, que ponerse de pie durante mucho tiempo no
es bueno para las lumbares; sin embargo no me queda más remedio que hacerlo durante ocho horas
diarias debido a mi trabajo, ya que lo realizo en una cibercafetería donde se sirve té de todos los sabores
imaginables. Cuando vengas y te dé a probar alguno de ellos comprobarás que sus sabores son intensos
y exóticos.
El porqué de ello debes buscarlo en las lejanas tierras de la India.
11. Realiza un comentario del poema de la actividad 8. Debes situar al autor en su contexto histórico y
literario.
■ Género literario: pertenece al género lírico o poesía, ya que el texto está compuesto por versos
(por tanto es un poema) y expresa los pensamientos y sentimientos del autor (subjetividad del
poeta) con un lenguaje distinto al habitual, que busca la belleza.
■ Resumen: el poeta se adentra nadando en el mar durante el crepúsculo cuando ve flotando a una
mujer mayor que le dice que no le busca. Se despierta en un mercado a media mañana en el mes
de agosto y en el periódico encuentra la noticia de que un hombre se ha ahogado, pero no es él.
■ Tema: los sueños y la muerte.
■ Características del lenguaje: es un lenguaje cercano, no es difícil de entender, las palabras que usa
el poeta son habituales, sin cultismos: lenguaje coloquial. El estilo es narrativo, ya que cuenta una
anécdota que pudo sucederle.
220
SOLUCIONARIO
■ Análisis métrico y estilístico: El poema está compuesto de 40 versos, con diversas medidas (7, 11,
14 sílabas, mezcla arte menor y arte mayor) y sin rima. Es verso libre. En general los versos
coinciden con las oraciones o los sintagmas.
Utiliza las imágenes y las comparaciones como principales figuras retóricas: «las luces flotan como
brasas», «la boya roja que se esconde como el sol», «el cielo estaba limpio y parecía una bandera
viva». Utiliza una metáfora para referirse a la muerte: una mujer mayor de pelo blanco. También
realiza una prosopografía o retrato físico de la mujer.
■ Autor: Luis García Montero, poeta contemporáneo, es el mejor representante de la corriente
llamada «poesía de la experiencia» con sus obras El jardín extranjero y La intimidad de la serpiente.
El poema que hemos leído tiene las características de esta corriente poética: poesía realista,
lenguaje y vocabulario sencillo, situaciones cotidianas y búsqueda de la emoción del lector.
1. Asocia las siguientes frases de Coco Chanel a una de estas expresiones: feminismo, seducción,
originalidad, buen gusto, supermujer, machismo, personalidad, fragancia femenina, vanidad.
■ «Las mujeres necesitamos la belleza para que los hombres nos amen, y la estupidez para que
nosotras amemos a los hombres». Machismo
■ «Para ser irremplazable, uno debe buscar siempre ser diferente». Personalidad
■ «El perfume anuncia la llegada de una mujer y alarga su partida». Fragancia femenina
■ «La moda se pasa de moda. El estilo, jamás». Originalidad
■ «No existen mujeres feas, solo mujeres que no saben arreglarse». Seducción
■ «Viste vulgar y solo verán el vestido, viste elegante y verán a la mujer» Feminismo
■ «La sencillez es la clave de la elegancia». Buen gusto
■ «Una mujer debe ser dos cosas: elegante y fabulosa». Supermujer
■ «Yo no hago moda, yo soy moda». Vanidad
2. De todas ellas, indica con cuáles estás de acuerdo y con cuáles, no.
Respuesta libre.
3. Elige una de cada grupo y argumenta tu decisión.

Respuesta libre.
4. ¿Cuál era el pseudónimo de Gabrielle Bonheur Chanel? ¿Por qué crees que se lo puso, según lo que
has leído de su vida?
Coco Chanel. Se avergonzaba de sus orígenes (era hija de madre soltera y se crió en un hospicio).
5. En el texto han aparecido dos importantes revistas: investiga sobre ellas, desde cuándo se publican,
cuál es su temática y si siguen editándose.
■ Revista Time:
Es una revista de información general que se publica semanalmente en los Estados Unidos desde
1923. Es una publicación que cuenta además con varias ediciones en diversas partes del mundo.
221
SOLUCIONARIO
■ Revista Vogue: palabra francesa que traducida quiere decir ‘con estilo’. Es una revista
estadounidense de moda. El primer número apareció el 17 de diciembre de 1892. Empezó como
una publicación semanal, después quincenal, y ahora es mensual.
6. Enumera las cualidades de Coco Chanel como empresaria.

Fue innovadora, ambiciosa, vital, competitiva, moderna y transgresora.
7. ¿Qué influencia ha tenido en los usos de la mujer contemporánea?

Liberó a la mujer de ciertas ropas y complementos que resultaban muy incómodos y añadió a su vestuario
una nueva prenda que supondría una transgresión y mucha comodidad: el pantalón.
Investiga en qué años empezaron las mujeres españolas a vestir con pantalones de forma habitual.
En los años 60 se empezó a ver más natural que las mujeres, sobre todo las jóvenes, se pusieran
pantalones. En ello tuvo que ver la llegada de turismo a España, coincidiendo con un momento de apertura
política del régimen franquista.
8. ¿Crees que en nuestra sociedad la moda solo es cosa de mujeres? Explica y argumenta tu respuesta.
Respuesta libre, aunque es evidente que en el mundo occidental el hombre también está pendiente de la
moda.
9. Abrid un debate en clase sobre esta cuestión: ¿la publicidad condiciona la moda o la moda condiciona
la publicidad?
Respuesta libre.
222
SOLUCIONARIO
UNIDAD 9: Última sesión
1. ¿Cuál es la finalidad de los puntos clave? El propósito de estas tablas es…

a) Describir el peligro que entraña el uso de los teléfonos móviles.
b) Dar a entender que hay un debate abierto sobre la seguridad de los teléfonos móviles.
c) Describir las precauciones que deben tomar quienes utilizan los teléfonos móviles.
d) Dar a entender que no hay ningún problema de salud causado por los teléfonos móviles.
2. Fíjate en el punto 2 de la columna «No» de la tabla. En ese contexto, ¿cuál podría ser uno de esos
«otros factores»? Justifica tu respuesta.
El ruido excesivo de las ciudades, el uso de cascos para oír música, el sonido excesivo en las discotecas, la
contaminación, el abuso de fármacos, el uso de drogas….
3. Fíjate en la tabla titulada «Si usas teléfono móvil». ¿En cuál de estas ideas se basa la tabla?
a) No hay peligro en el uso de los teléfonos móviles.
b) Hay un riesgo probado en el uso de los teléfonos móviles.
c) Puede o no puede haber peligro en el uso de los teléfonos móviles, pero vale la pena tomar
precauciones.
d) Las instrucciones de la columna «Haz» están dirigidas a quienes se toman la amenaza en serio; y
las de la columna «No hagas», a todos los demás.
1. Localiza en el mapa los territorios de Afganistán e Irak y sus capitales.
223
SOLUCIONARIO
2. Explica en qué consistió la operación «Libertad Duradera» y el motivo por el que se inició.
La ONU aprobó la invasión de Afganistán por tropas estadounidenses y de la OTAN, al negarse el
gobierno talibán de este país a entregar a Osama Ben Laden, considerado responsable de los atentados
del 11 de septiembre de 2001.
3. Buscad en los medios de comunicación noticias sobre la actual situación de Irak.

Respuesta libre.
4. Buscad información sobre los sunníes, los chiíes y los kurdos. Observa el mapa y señala en qué
territorios son mayoría cada uno de estos grupos.
■ Los tres grupos profesan la religión islámica.
■ La historia de la división del Islam entre sunitas y chiítas se inició tras la muerte del profeta
Mahoma, en el año 632 después de Cristo, cuando sus seguidores empezaron a cuestionarse quién
sería su sucesor en el gobierno del califato islámico:
‒ Los sunitas eran partidarios de Abu Bakr, el suegro de Mahoma, y los tres primeros califas
justos: Umar, Uthman y Alí (Ali ibn Abi Talib).
‒ Los chiítas preferían a Ali ibn Abi Talib, el primo y yerno de Mahoma.
■ Actualmente, los sunitas son mayoría:
‒ Sunitas: 87% de los musulmanes.
‒ Chiítas: 13% de los musulmanes.
‒ Los kurdos pertenecen a la minoría étnica más grande de Medio Oriente. Habitan
preferentemente en la región montañosa del Kurdistán, al suroeste de Asia y son musulmanes
suníes mayoritariamente.
■ Países donde predominan en número sunitas: Arabia Saudita, Afganistán, Pakistán, Jordania,
Kuwait, Yemen, Emiratos Árabes Unidos, Egipto, Túnez, Catar, Libia, Turquía, Siria.
■ Chiítas: Irán, Azerbaiyán, Bahréin, Irak, Líbano.
224
SOLUCIONARIO
■ Localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico.

‒ En África: Argelia, Benín, Burkina Faso, Camerún, Chad, Comores, Costa de Marfil, Yibuti, Egipto,
Gabón, Gambia, Guinea-Bissau, Libia, Malí, Mauritania, Marruecos, Mozambique, Níger, Nigeria,
Senegal, Sierra Leona, Somalia, Sudán, Togo, Túnez y Uganda.
‒ En América: Guyana y Surinam.
‒ En Europa: Albania y Bosnia-Herzegovina.
‒ En Asia: Afganistán, Arabia Saudita, Azerbaiyán, Baréin, Bangladés, Brunéi, Emiratos Árabes
Unidos, Indonesia, Irán, Irak, Jordania, Kazajistán, Kuwait, Kirguistán, Líbano, Malasia, Maldivas,
Omán, Pakistán, Catar, Siria, Tayikistán, el Estado de Palestina, Turkmenistán, Turquía,
Uzbekistán y Yemen.
■ Elabora un pequeño dosier de prensa sobre noticias relacionadas con el integrismo islámico.
En Occidente se utiliza el término integrismo islámico o fundamentalismo islámico para describir diferentes
corrientes políticas religiosas relacionadas con el Islam siendo la más radical de ellas el yihadismo. El
término talibán también se identifica con el seguidor más extremista del islam.
Las diferencias están en la forma de interpretar y aplicar la ley islámica.
5. Explica qué es una hipoteca. ¿Qué se entiende por hipoteca de alto riesgo?
Una hipoteca es un contrato de préstamo entre una entidad financiera y un comprador de una vivienda que
se compromete a devolver el dinero más los intereses, que suelen ser más bajos que si se solicita un
préstamo privado (no dedicado a la compra de la primera vivienda).
La entidad financiera exige al comprador una garantía de pago (nómina, bienes, avales…).
Si la entidad concede préstamos hipotecarios a compradores sin garantías de pago, se habla de hipotecas
de alto riesgo.
1. Investiga las razones por las que Rusia se opone a que Ucrania se integre en la Unión Europea.
Rusia es el principal cliente de Ucrania, adquiriendo casi la totalidad de su producción industrial. Además,
por Ucrania pasan los gaseoductos que permiten a Rusia exportar el gas al resto de Europa. Si Ucrania
perteneciera a la UE, esta se convertiría en una competidora económica de Rusia en relación con los
productos ucranianos.
2. Explica si la unificación económica de Europa ha ido en paralelo con la integración política.

Esta actividad pretende desarrollar en el alumnado las competencias de aprender a aprender,
conocimiento en interacción con el medio físico y tratamiento de la información. Este tipo de información,
repetida diariamente en todos los medios de comunicación, debe resultar absolutamente comprensible
para los alumnos.
3. ¿Qué país provocó, con su déficit económico, la crisis europea de 2008? Localízalo en el mapa y busca
noticias recientes sobre su situación política y económica.
para los alumnos.
225
SOLUCIONARIO
4. Los habitantes de la Tierra presentan gran diversidad cultural, por eso, aunque otros tengan distintas
costumbres a las nuestras, todos tenemos los mismos derechos. Sin embargo, este principio no
siempre se respeta: en algunas regiones del mundo los derechos humanos se vulneran
continuamente. Trabajad en grupo y haced un mapa del mundo en el que reflejéis los territorios en
los que sus habitantes o sus gobiernos humillan o sojuzgan a sus vecinos por diferencias culturales,
étnicas, religiosas, etc.
PAÍSES QUE VULNERAN TODOS LOS DERECHOS

PAÍSES QUE VULNERAN ALGUNOS DERECHOS
■ Después, iniciad un debate en el que expongáis vuestras valoraciones y aportéis ideas sobre
cómo resolver estos conflictos.
Respuesta libre.
226
SOLUCIONARIO
1. Describe cómo ha afectado la crisis internacional en España.

Los bancos internacionales, ante la subida de los precios, propiciaron una restricción de créditos ante la
fuerte subida de inflación, y aumentaron el interés de los mismos.
La economía española en enfrentó así a falta de liquidez, falta de créditos y a una subida de precios de
bienes extranjeros que provocaron la caída de la actividad económica.
2. Averigua cuál es el porcentaje de desempleo actual de España y compáralo con el del año 2013. Saca
y explica tus conclusiones.
En 2013 el desempleo era del 25,73 por ciento.
3. Investiga el desempleo de tu comunidad y compáralo con el del resto del país.

En marzo de 2015 las tasas de desempleo, en tanto por ciento, eran:
■ Andalucía: 23,5
■ Aragón: 15,8
■ Principado de Asturias: 20,4
■ Islas Baleares: 12,7
■ Canarias: 23,3
■ Cantabria: 19,7
■ Castilla y León: 19,0
■ Castilla-La Mancha: 24,2
■ Cataluña: 15,0
■ Comunidad Valenciana: 21,1
■ Extremadura: 26,6
■ Galicia: 19,9
■ Comunidad de Madrid: 14,8
■ Región de Murcia: 19,5
■ Comunidad Foral de Navarra: 15,6
■ País Vasco: 16,3
■ La Rioja: 16,2
■ Ceuta: 33,8
■ Melilla: 35,8
4. Busca información sobre alguna empresa que haya sufrido un ERE y averigua qué número de
empleados ha despedido o trasladado, si les ha dado indemnización…
para los alumnos.
5. Marca aquellas afirmaciones que creas que tienen alguna relación con nuestro país.
Miembro de la UE.
227
SOLUCIONARIO
Es una república parlamentaria.

Se hablan varias lenguas en su territorio.
Su renta per cápita está a la cabeza de Europa.
La capital es Málaga.
Está situada en Europa oriental.
Recibe inmigrantes, sobre todo australianos.
Está de acuerdo con las torturas y las penas crueles.
El AVE es de producción española.
Tiene más monumentos patrimonio de la humanidad que Reino Unido y Francia.
6. Elabora un esquema resumen de la situación política, económica, internacional y cultural de España.

Es un país de Europa occidental.
Su territorio incluye parte de la península ibérica, las islas Baleares, las islas Canarias y las ciudades de
Ceuta y Melilla.
Su capital es Madrid.
Tiene diecisiete comunidades autónomas y dos ciudades autónomas.
Es una monarquía parlamentaria
El español es el idioma oficial de la nación, junto con el catalán, valenciano, gallego y euskera, que son
oficiales en sus respectivas comunidades autónomas.
Ocupa el puesto 13 en la economía del mundo,
Es miembro de la ONU, de la UE, OTAN, Organización de Estados Iberoamericanos y OCDE.
Es el tercer país del mundo con más monumentos patrimonio de la humanidad.
1. Trabajad en grupos: elegid cada uno un invento o descubrimiento del siglo XXI de los que se
mencionan en el libro u otro que vosotros hayáis encontrado. Buscad información sobre él, haced una
presentación digital en la que expongáis: fecha de aparición, autores y nacionalidades, país que lo
sufragó, ámbito al que pertenece, repercusiones que ha tenido o podrá tener, vuestra propia
valoración. Indicad los enlaces en los que habéis encontrado la información.
Respuesta libre.
1. Visualizad en clase alguna de las películas mencionadas en el tema. Analizadla desde el punto de vista
artístico comentando en qué otros géneros artísticos podría encuadrarse, valorando la calidad del
argumento, de los diálogos, de la interpretación, de la música, de los escenarios, del vestuario, del
maquillaje.
Respuesta libre.
2. Organizad un cinefórum (reunión en la que se comenta una película inmediatamente después de ser
vista) y exponed vuestras impresiones, comentadlas y elaborad un breve resumen con las
conclusiones elaboradas entre todos.
Respuesta libre.
228
SOLUCIONARIO
Muchos artistas actuales han compuesto canciones en defensa de la igualdad, la solidaridad y el

entendimiento de los pueblos; entre ellos está Joan Manuel Serrat con su tema «Te guste o no». Busca la
letra de la canción y cópiala en tu cuaderno para poder realizar las actividades.
Puede que a ti te guste o puede que no

pero el caso es que tenemos mucho en común.
Bajo un mismo cielo, más o menos azul,
compartimos el aire
y adoramos al sol.
Los dos tenemos el mismo miedo a morir,

idéntica fragilidad,
un corazón,
dos ojos y un sexo similar
y los mismos deseos de amar
y de que alguien nos ame a su vez.
Puede que a ti te guste o puede que no

pero por suerte somos distintos también.
Yo tengo una esposa, tú tienes un harén,
tú cultivas el valle
yo navego la mar.
Tú reniegas en swajili y yo en catalán...

Yo blanco y tú como el betún
y, fíjate,
no sé si me gusta más de ti
lo que te diferencia de mí
o lo que tenemos en común.
Te guste o no
me caes bien por ambas cosas.
Lo común me reconforta,
lo distinto me estimula.
Los dos tenemos el mismo miedo a morir,

idéntica fragilidad,
un corazón,
dos ojos y un sexo similar
y los mismos deseos de amar
y de que alguien nos ame a su vez.
1. Señala en qué temas coinciden los dos poemas:

El color de la piel, un mundo sin fronteras, la igualdad fisonómica, los deseos de felicidad, la necesidad de
ser amados, el idioma.
229
SOLUCIONARIO
2. Explica de forma razonada los versos:

■ Lo común me reconforta: Lo que comparto con los demás me da tranquilidad.
■ Lo distinto me estimula: Lo que es distinto a mí me anima a conocer más cosas.
Describe a los personajes «tú» y «yo» con las características que señala la canción y deduce cuál es su
país de origen.
Yo: Habla catalán, luego ha nacido en Cataluña, comunidad autónoma de España, continente europeo. Yo
blanco. Yo navego la mar.
Tú: Habla swajili, luego puede ser de cualquier país musulmán (tienes un harén) de África Oriental. Tú como
el betún (piel oscura). Tú cultivas el valle.
3. ¿Qué crees que simboliza la muralla?: la incomprensión, la comprensión, la intolerancia, el amor, la

insolidaridad, el orgullo.
4. Transforma las metáforas en sustantivos concretos que pueden abrir o cerrar la muralla. Ejemplo: El
sable del coronel… La guerra.
■ Una rosa y un clavel: el amor.
■ La paloma y el laurel: la paz
■ El alacrán y el ciempiés: el odio
■ Al corazón del amigo: la amistad
■ Al veneno y al puñal: la venganza
■ Al mirto y la yerbabuena: la buena voluntad
■ Al diente de la serpiente: la calumnia
■ Al ruiseñor en la flor: la alegría
6. Debatid en clase si estos poemas tienen sentido y vigencia en el mundo actual y si los autores han
tenido suficientes motivos para componerlos.
Respuesta libre.
7. Escucha las canciones del mismo título que los poemas.
1. Busca en el diccionario el significado de las palabras:

■ Escaleta: guion básico de un programa de televisión o radio.
■ Guion: escrito en que breve y ordenadamente se han apuntado algunas ideas o cosas con objeto de
que sirva de guía para determinado fin.
■ Secuencia: en cinematografía, serie de planos o escenas que en una película se refieren a una
misma parte del argumento.
■ Plano: parte de una película rodada en una sola toma.
Y escribe en tu cuaderno una oración con cada una de ellas, aplicada a películas que hayas visto.
■ Según la escaleta, hay que pasar a los anuncios en el minuto ocho de la emisión de Manolito
Gafotas.
230
SOLUCIONARIO
■ El guion de esta película está basado en el libro Harry Potter y la Orden del Fénix.
■ Todas las películas de El señor de los anillos tienen secuencias de batallas.
■ George Lucas rodó planos en Sevilla de La Guerra de las Galaxias.
2. Inventa el diálogo que puedan tener Ron y Harry en cada plano.
HARRY.— ¡Cuidado con el tronco de árbol!
RON.— ¡Dios mío, sale humo!
(Harry cae sobre Ron)
RON.— ¡¡Ay!!
HARRY.— ¡El árbol me está atacando!
(Las puertas se abren y salen disparados del coche)
HARRY.— ¡Ron! ¡Cuidado con las maletas!
RON.— Es el coche, nos las está lanzando.
(El coche se va sin ellos)
HARRY.— ¡Mira, el coche se va!
RON.—…y parece que está enfadado.
3. Copia el esquema del guion técnico en tu cuaderno y transforma los tres textos literarios de la página
siguiente según dicho esquema.
Guion técnico
Secuencia: Don Quijote en la aventura de los molinos de viento
Nº de plano Vídeo Audio Personajes Tiempo del plano
EXTERIOR DÍA Ruido de cascos y Don Quijote 15”
Don Quijote galopa sobre sonido metálico
1
Rocinante con su armadura
y la lanza
EXTERIOR DÍA Sonidos de choque de Don Quijote 5”
2 Don Quijote choca contra el metal y madera
molino de viento
EXTERIOR DÍA Sonido de metal. Don Quijote 10”
La lanza se engancha en una Sonido de viento.
3
de las aspas y don Quijote
da vueltas
EXTERIOR DÍA Ruido de golpe de un Don Quijote 5”
4 Don Quijote cae al suelo y bulto cayendo al suelo,
rueda con sonido de metal
EXTERIOR DÍA Ruido de cascos Sancho 15”
5 Sancho galopa montado en
el asno
EXTERIOR DÍA Quejidos de don Don Quijote 5”
Sancho está junto a don Quijote. Sonido de
6
Quijote intentando Viento.
levantarlo
231
SOLUCIONARIO
Guion técnico
Secuencia: Fray Guillermo y Adso en el laberinto de la abadía
INTERIOR EN PENUMBRA Sonido de pasos y ropa Adso 10”
1 Adso recorre un pasadizo con
una lámpara en la mano.
INTERIOR EN PENUMBRA Sonido de pasos y ropa Fray Guillermo 10”
2 Fray Guillermo le persigue a
unos metros de distancia.
INTERIOR EN PENUMBRA Sin sonido _____ 5”
3 Reflejo de Adso distorsionado
en un espejo.
INTERIOR EN PENUMBRA Ruido de gritos, golpe y Adso 3”
4 Adso deja caer la lámpara y pasos rápidos
sale corriendo.
INTERIOR EN PENUMBRA Sin sonido Fray Guillermo 3”
5 Fray Guillermo coge en el aire
la lámpara.
INTERIOR EN PENUMBRA Diálogos Adso 10”
6 Adso y Fray Guillermo Fray Guillermo
dialogan.
INTERIOR EN PENUMBRA Sonido de pasos y ropa Adso 3”
7 Adso y Fray Guillermo se Fray Guillermo
acercan al espejo
INTERIOR EN PENUMBRA Sin sonido _____ 5”
8 El espejo reflejando a los dos
personajes.
Guion técnico
Secuencia: Muerte de la milana
EXTERIOR DÍA Sonido del viento _____ 20”
1 Sobre el fondo del cielo,
vuelo del pájaro
EXTERIOR DÍA _____ Señorito Iván 5”
2 El señorito Iván levanta la
escopeta y apunta
EXTERIOR DÍA Diálogo Azarías 5”
3
Azarías le mira asustado
EXTERIOR DÍA _____ Señorito Iván 5”
4 El señorito apunta con la
escopeta
EXTERIOR DÍA Diálogo Azarías 5”
5 Azarías corre hacia el señorito
Iván
EXTERIOR DÍA Sonido de disparo Señorito Iván 3”
6
El señorito Iván dispara
EXTERIOR DÍA Golpe de cuerpo contra _____ 20”
7 El pájaro recibe el disparo, el suelo
cae dando vueltas
EXTERIOR DÍA Diálogo. Azarías 10”
8 Azarías y el señorito Iván
corren
232
SOLUCIONARIO
4. Deduce la novela a la que pertenece este fragmento a través de la descripción del personaje. En
internet, busca los datos y rellena en tu cuaderno la ficha del libro.
■ Título: Drácula
■ Autor: Stocker, Abraham
■ Año de publicación: 1897
■ Idioma original: Inglés
■ Páginas: 412
■ Argumento: Un joven viaja desde Londres a Transilvania para comprar unas propiedades del Conde
Drácula. El conde, al principio amable, lo hace prisionero y el joven se da cuenta de que es un ser
extraño (no se refleja en los espejos). Drácula se traslada a Inglaterra metido en su ataúd y allí bebe
la sangre de la joven Lucy, que enferma. Ante esta situación, su familia contrata al doctor Van
Helsing, experto en murciélagos, que averigua que el conde es el rey de los vampiros, unos seres no
muertos que necesitan beber sangre para sobrevivir. Sintiéndose acosado, Drácula regresa a su
castillo y allí logran acabar con él cortándole el cuello y clavándole un puñal en el corazón.
5. Investiga y localiza en la red alguna versión cinematográfica de la novela y rellena la ficha técnica de
la película en tu cuaderno:
■ Título: Drácula, de Brahm Stocker
■ Año: 1992
■ Nacionalidad: EEUU
■ Director: Francis Ford Coppola
■ Reparto: Gary Oldman, Winona Ryder, Anthony Hopkins, Keanu Reeves
■ Duración: 128 min
■ Sinopsis: En el siglo XIX, el joven abogado Jonathan Harker viaja a Transilvania, al castillo del conde
Drácula, que le ha mandado llamar con la secreta intención de llegar hasta Mina, su novia, que es la
viva imagen de la mujer a la que amaba, muerta siglos atrás. Para conquistar a Mina, el conde se
traslada a Londres. Allí, Harker y el doctor Van Helsing tratan de acabar con Drácula para salvar a
todas sus víctimas, que están siendo vampirizadas.
6. Completa la tabla pensando en un cómic que hayas leído y su adaptación al cine.

Título: ____________________________________________
Cine Cómic
Soporte audiovisual Soporte visual
Luz Papel
Visionado colectivo Lectura individual
Efectos sonoros Efectos onomatopéyicos
Fondo musical Efectos con color
233
SOLUCIONARIO
7. Asocia cada uno de los sellos que contiene un personaje del mundo del cómic a la frase que le
corresponda.
■ Aunque es una niña, piensa como una persona mayor. Sello 2: Mafalda.
■ Vaya dos detectives más despistados tiene la TIA. Sello 3: Mortadelo y Filemón.
■ Le picó una araña y su vida cambió. Sello 6: Spiderman.
■ A mí no me gustan tanto como a él las espinacas. Sello 5: Popeye.
■ Siempre va en batmóvil con su inseparable Robin. Sello 4: Batman.
■ Tiene el flequillo más famoso del cómic. Sello 1: Tintín.
1. Elige una de las dos modalidades de presentación digital para cada una de las siguientes situaciones:
■ Tienes que presentar un trabajo sobre un proyecto de producción que has realizado ante tus
compañeros y compañeras de clase.
Presentación con imágenes, textos y gráficos.
■ Una empresa quiere promocionar un producto en el mercado de Latinoamérica.

Presentación con imágenes, textos y gráficos.
■ El profesor técnico quiere explicar a su alumnado cómo se va a organizar el taller durante el

próximo trimestre.
PowerPoint.
■ La productora cinematográfica desea presentar el tráiler de su película para los premios de la
academia.
PowerPoint.
2. Explica qué tipo de presentación y qué tema corresponden a las cinco imágenes de la página. Describe
las características de los elementos que las componen.
Son diapositivas de presentación PowerPoint.
■ La primera es la diapositiva 3 «El socket», de una presentación titulada «La placa base». Muestra 6
líneas de texto, en las que se destacan ciertas palabras en negrilla, y tres imágenes que lo ilustran.
El tema es la informática: componentes de un ordenador.
■ La segunda corresponde a una presentación titulada «Narraciones de nuestros antepasados»,
diapositiva 2 «Repaso de las normas de acentuación». Muestra enunciados cortos (definiciones) y
ejemplos en recuadros. No hay imágenes, solo texto. El tema es Estudio de la Lengua, sección
Ortografía.
■ La tercera es la diapositiva 1 «Posibles daños a la salud del trabajador”, de una presentación
titulada «Seguridad y salud en el trabajo». Muestra un diagrama con recuadros y texto. No hay
imágenes. El tema es Seguridad Laboral.
■ La cuarta pertenece a la presentación «El laboratorio y las medidas de magnitudes, diapositiva 4
«La actividad experimental en el laboratorio». Muestra un diagrama, de diferente formato al
234
SOLUCIONARIO
anterior con círculos, recuadros y flechas. No hay imágenes, solo texto. El tema se relaciona con la
ciencia, es una guía para realizar experimentos.
■ La imagen del margen es la primera diapositiva de una presentación titulada «Viaje por los paisajes
de la Tierra», sección «Climas y paisajes de la Tierra». Muestra un mapamundi con distintos colores
y pequeños cuadros de texto con letra negrilla sobre fondo, también, de distintos colores. El tema
corresponde al estudio del Clima en la Tierra.
3. Por grupos, elaborad una presentación en la que los temas sean las actividades del taller y, después,
realizad la exposición en clase. Seguid este esquema:
■ Pantalla 1: presentación de los objetivos de la actividad, breve y clara.
■ Pantalla 2: esquema de las fases de la actividad.
■ Pantallas sucesivas: desarrollo de cada una de las fases presentadas en
■ la pantalla 2.
■ Penúltima pantalla: resultado final.
■ Última pantalla: evaluación del trabajo en grupo, ventajas y dificultades.
Respuesta libre.
1. Separa los enunciados del texto anterior y clasifícalos en oraciones y frases.

Oraciones:
Al semáforo no le hizo ninguna gracia que lo hurgaran por dentro.
Por eso, encendió todas las luces a la vez, mientras protestaba:
¡Yo soy una autoridad del Ayuntamiento!
Pero los obreros no podían oírle y se afanaban en su trabajo.
Al cabo de un rato, el jefe gritó:
¡Ha quedado más suave que un guante!
Este ya no volverá a gastar bromas con las luces.
Frases:
¡Más respeto!
¡Vale, muchachos!
2. Busca los sustantivos de ese mismo texto y di sus características (concreto/abstracto, común/propio,
individual/colectivo, contable/no contable, género y número).
■ Semáforo: concreto, común, individual, contable, masculino, singular
■ Gracia: abstracto, común, femenino, singular
■ Luces: concreto, común, individual, contable, femenino, plural.
■ Autoridad: abstracto, común, femenino, singular
■ Ayuntamiento: concreto, propio (porque aparece con mayúscula), individual, contable, masculino,
singular.
235
SOLUCIONARIO
■ Obreros: concreto, común, individual, contable, masculino, plural.

■ Trabajo: abstracto, común, masculino, singular
■ Rato: abstracto, común, masculino, singular.
■ Jefe: concreto, común, individual, contable, masculino, singular.
■ Muchachos: concreto, común, individual, contable, masculino, plural.
■ Guante: concreto, común, individual, contable, masculino, singular.
■ Bromas: abstracto, común, femenino, plural.
3. Forma sintagmas nominales con los sustantivos anteriores en los que haya, además, un adjetivo
determinativo y un adjetivo calificativo.
■ El semáforo rojo
■ La divertida gracia de los chistes
■ Unas luces apagadas
■ La obligatoria autoridad
■ El solidario Ayuntamiento
■ Unos obreros eficaces
■ El cansado trabajo
■ Algunos ratos felices
■ Mi jefe enfadado
■ Estos jóvenes muchachos
■ Aquel gastado guante
■ Esas pesadas bromas
4. Escribe oraciones con los sintagmas que has formado en la actividad 3.

■ Los coches se detienen con el semáforo rojo.
■ Los extranjeros no entienden la divertida gracia de los chistes españoles.
■ Unas luces apagadas me producen terror.
■ La obligatoria autoridad de la policía no gusta a todo el mundo.
■ El solidario Ayuntamiento de mi pueblo donó comida a los indigentes.
■ Unos obreros eficaces son los de la fábrica de mi madre.
■ El cansado trabajo de algunas personas les impide conciliar el sueño.
■ Pasamos juntos algunos ratos felices.
■ Esta mañana encontré a mi jefe enfadado.
■ Me dan envidia sana estos jóvenes muchachos.
■ Aquel gastado guante dormía sobre el banco mojado.
■ No me gustan esas pesadas bromas.
236
SOLUCIONARIO
5. Busca y escribe todas las palabras de enlace del texto.

A ( a + el), que, por , a, del (de + el), pero, y, en, de, con
6. Localiza los verbos del texto y analízalos desde el punto de vista gramatical.
■ Hizo: verbo hacer, 2º conjugación, 3ª persona de singular del pretérito perfecto simple de
indicativo.
■ Hurgaran: verbo hurgar, 1ª conjugación, 3ª persona del plural del pretérito imperfecto del
subjuntivo.
■ Encendió: verbo encender, 2ª conjugación, 3ª persona de singular del pretérito perfecto simple de
indicativo.
■ Protestaba: verbo protestar, 1ª conjugación, 3ª persona del singular del pretérito imperfecto de
indicativo.
■ Soy: verbo ser, 2ª conjugación, 1ª persona del singular del presente de indicativo.
■ Podían: verbo poder, 2ª conjugación, 3ª persona del pretérito imperfecto de indicativo.
■ Oír: infinitivo, 3ª conjugación.
■ Afanaban: verbo afanar, 1ª conjugación, 3ª persona del pretérito imperfecto de indicativo.
■ Gritó: verbo gritar, 1ª conjugación, 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple del
indicativo.
■ Ha quedado: verbo quedar, 1ª conjugación, 3ª persona del singular del pretérito perfecto
compuesto de indicativo.
■ Volverá: verbo volver, 2ª conjugación, 3ªpersona del singular del futuro simple de indicativo.
7. Copia el esquema en tu cuaderno y complétalo con palabras del texto: sustantivos, adjetivos
calificativos, verbos, determinantes, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones e
interjecciones.
Categorías gramaticales
Variables Invariables
Sustantivos: árbol, sueños, semáforo, Adverbios: no, dentro, más, no, más, ya,
gracia, encendió, luces, vez, respeto, no.
autoridad, ayuntamiento, obreros,
afanaban, trabajo, cabo, rato, jefe,
muchachos, guante, bromas, luces.
Adjetivos calificativos: suave. Preposiciones: de, por, por, a, en, de, a,
con.
Verbos: hizo, hurgaran, soy, podían, oírle, Conjunciones:, pero, y.
gritó, ha, quedado, volverá, gastar.
Determinantes: el, los, al, ninguna, todas, Interjecciones: vale.
las, la, una, del, los, su, al, un, el, un, las.
Pronombres: le, que, lo, eso, yo, se, que,
este.
237
SOLUCIONARIO
8. Clasifica los núcleos verbales de estas oraciones según la tabla:

Simple Compuesto
Salimos, vais habéis conseguido
Perífrasis verbal de infinitivo
podréis ver
Perífrasis verbal de gerundio
fuimos saltando
Perífrasis verbal de participio
tenemos entendido
9. Utiliza las palabras de la actividad 5 y los sintagmas de la actividad 3 para formar oraciones
compuestas.
■ Al semáforo rojo lo cambiaron de sitio pero no lo arreglaron.
■ Que no entiendas la divertida gracia de los chistes es algo que me extraña.
■ Unas luces apagadas y las persianas bajadas son señales de que no están.
■ Por la obligatoria autoridad de mis superiores tengo que trabajar este fin de semana.
■ El solidario Ayuntamiento envió a los indigentes bebida y comida en las noches de frío.
■ Vi unos obreros eficaces pero muy cansados.
■ El cansado trabajo en las fábricas no compensa con el sueldo recibido.
■ Algunos ratos felices de los que pasamos perdurarán en mi memoria.
■ Mi jefe enfadado y ofendido se fue de la oficina.
■ El coche de estos jóvenes muchachos se estropeó en la cuneta.
■ Me olvidé de aquel gastado guante.
■ Lo peor del mundo son esas pesadas bromas.
10. Completa estas oraciones con las formas gramaticales correspondientes de los verbos: pedir,
impedir, volver, dormir, haber, huir, andar, caber, decir, ir, traer, freír.
■ Mis amigos impidieron un accidente de tráfico al advertir a los conductores de que había un
camión volcado.
■ Cuando llegamos a la estación, los turistas pedimos un plano de la ciudad.
■ Mis perritos recién nacidos ayer durmieron toda la noche sin llorar.
■ En 2011 hubo demasiados infectados por el Ébola.
■ Los emigrantes vienen a nuestro país huyendo del hambre.
■ El año pasado anduvimos por el bosque buscando setas.
■ ¿Tú crees que cabrán en la bolsa todas las cosas que tenemos que comprar?
■ En la reunión de ayer dije todo lo que pensaba pero con mucha educación.
■ ¿Fuiste el pasado domingo a ver la nueva película de Almodóvar?
■ Mis tíos trajeron hace dos años de EE UU el nuevo iPod.
■ He frito dos huevos con chorizo y me los he comido yo solito.
238
SOLUCIONARIO
11. Son frecuentes las malas construcciones sintácticas como estas: corrígelas.
■ Yo Me parece que los protagonistas eran un poco sosos.
■ Los hijos de María van al colegio con los míos.
■ A ti te gusta que los actores hablen con naturalidad.
■ Yo A mí me disgusta cuando el final de la peli es triste.
■ Ese actor que su cuya su novia es también actriz, trabaja en la televisión.
12. Copia en tu cuaderno y completa el siguiente esquema:
La oración
Simple Compuesta
Personal o impersonal por yuxtaposición
Activa o pasiva por coordinación
Transitiva o intransitiva por subordinación
Verbal o nominal
13. Sustituye las palabras en azul por un pronombre:

■ Le dimos a ella todos los datos que nos pidió.
■ Ellas son dos mujeres inteligentes, buenas y trabajadoras.
■ Dáselo a él.
■ Mi madre vendrá con nosotros.
■ Esta casa está muy cerca de él.
■ Las hemos conseguido.
■ Ninguno de ellos es un traidor.
14. Clasifica las oraciones del texto anterior en simples y compuestas.
Oraciones
Simples Compuestas
La tolerancia consiste en el respeto, la No solo es un deber moral, sino además
aceptación y el aprecio de la rica diversidad, una exigencia política y jurídica.
de las culturas de nuestro mundo, de La tolerancia, la virtud que hace posible
nuestras formas de expresión y medios de la paz, contribuye a sustituir la cultura de
ser humanos. guerra por la cultura de paz.
La fomentan el conocimiento, la actitud de
apertura, la comunicación y la libertad de
pensamiento de conciencia y de religión.
La tolerancia consiste en la armonía de la
diferencia.
239
SOLUCIONARIO
15. Divide en sujeto y predicado las oraciones simples del ejercicio anterior.
La tolerancia: SNS
consiste en el respeto, la aceptación y el aprecio de la rica diversidad, de las culturas de nuestro mundo, de
nuestras formas de expresión
y medios de ser humanos: SVP
La fomentan: SVP
el conocimiento, la actitud de apertura, la comunicación y la libertad de pensamiento de conciencia y de
religión: SNS
La tolerancia consiste en la armonía de la diferencia.

SNS SVP
16. Localiza en las siguientes oraciones los complementos directos, después vuelve a escribir la frase
sustituyéndolos por un pronombre. Por último, vuelve la oración original a forma pasiva.
■ En los supermercados la gente compra todo tipo de alimentos.

En el supermercado la gente los compra.
Todo tipo de alimentos son comprados por la gente en los supermercados.
■ Es muy inteligente y buena persona tu nuevo amigo. (No hay CD, es una oración copulativa)
■ Todos los días mi profesor nos regala un saludo.

Todos los días mi profesor nos lo regala.
Un saludo es regalado por mi profesor a nosotros todos los días.
17. Busca en las oraciones pasivas que has escrito los complementos indirectos y, si no hay, añade tú
uno.
Todo tipo de alimentos son comprados por la gente en los supermercados a sus familias. CI
Un saludo es regalado por mi profesor a nosotros todos los días. CI
18. Añade un complemento circunstancial (puede ser un sintagma o una proposición subordinada) a
estas oraciones y especifica de qué tipo es:
■ Existe demasiada violencia en el mundo

CC Lugar
■ Ayudamos a los niños a hacer los deberes por las tardes.
CC Tiempo
■ Haremos el trabajo estupendamente.
CC Modo
240
SOLUCIONARIO
19. Localiza en el texto anterior:
a) Todas las conjunciones y, después, señala en qué casos funcionan como un enlace de oraciones
coordinadas copulativas.
El hijo de las estrellas

Lo rodearon con sus brazos y lo besaron, lo llevaron al palacio y lo vistieron con hermosos ropajes y
pusieron la corona en su cabeza y el cetro en su mano, y reinó como dueño y señor en la ciudad que se
alzaba junto al río. Fue justo y misericordioso para con todos, y desterró al malvado mago, y envió
muchos regalos al leñador y a su mujer, y cubrió de honores a sus hijos. No consintió que nadie fuera
cruel con aves ni bestias, y enseñó el amor, la bondad y la caridad; dio pan a los pobres y vestido a los
desnudos, y en aquella tierra hubo paz y prosperidad.
En amarillo las conjunciones que funcionan como enlace de oraciones.
b) Una proposición subordinada de relativo e indica qué función sintáctica tiene.
Reinó como dueño y señor en la ciudad que se alzaba junto al río.

CN
c) Una proposición subordinada con función de complemento de régimen.
Cubrió de honores.
CRég
d) Dos oraciones coordinadas por yuxtaposición.
Enseñó el amor, la bondad y la caridad; dio pan a los pobres.

■ «Me gustaría que vinieras conmigo» contiene una proposición subordinada sustantiva.
Verdadero
■ «El cómic que he leído es muy interesante» tiene una proposición subordinada adjetiva o de
relativo. Verdadero
■ En «Iremos cuando estemos preparados» hay una proposición adverbial de lugar. Falso
■ «Tenemos menos ganas de correr de las que pensamos» es una oración compuesta que contiene
un cuantificador de superioridad. Falso
■ Para que y a fin de que son nexos ilativos muy propios de los textos literarios. Falso
■ Las proposiciones subordinadas condicionales son sustituibles por un adverbio. Falso
241
SOLUCIONARIO
21. Señala los errores cometidos en este análisis sintáctico.
ø En aquella tierra hubo paz y prosperidad.

Prep Det Sust V Sust Conj Sust
Det N
Prep SN N enlace N
SPrep (CCL) N SN (CD)
O impersonal SVP
■ «Prosperidad» no es un complemento, es otro núcleo (SN-CD múltiple).

■ «Paz y prosperidad» no es Sujeto (es una oración impersonal), sino CD.
1. Clasifica estos adjetivos según tengan una connotación positiva o negativa respecto a la religión:
iconoclasta, radical, practicante, piadoso, blasfemo, tolerante, intransigente, creyente.
Positiva: practicante, piadoso, tolerante, creyente.
Negativa: iconoclasta, radical, blasfemo, intransigente.
2. Los adjetivos ateo, agnóstico y laico ¿son sinónimos? Busca su significado y explica las diferencias.
■ Ateo: niega la existencia de Dios.

■ Agnóstico: se declara inaccesible al entendimiento humano todo conocimiento de lo divino y de lo
que trasciende la experiencia.
■ Laico: Es independiente de cualquier organización o confesión religiosa.
No son sinónimos: el ateo no cree en dios, el agnóstico ni cree ni deja de creer porque se siente incapaz de
entender lo divino y el laico no declara si tiene fe o no, simplemente no se acoge a ninguna doctrina
religiosa.
3. Agrupa estas palabras en sinónimos. Después, escribe en tu cuaderno una oración con cada una de
ellas.
■ Predicción, profecía.
■ perseverar, persistir.
■ abjurar, renegar.
La predicción del meteorólogo se cumplió.

Edipo no tuvo en cuenta la profecía del oráculo de los dioses.
Perseverar en el estudio de la religión te llevará a entender algunos misterios.
Debe persistir el entendimiento entre las religiones.
Algunas religiones no permiten abjurar a sus fieles.
Es normal renegar de tus creencias cuando no consigues lo que quieres.
242
SOLUCIONARIO
4. Busca términos derivados de creer y completa con ellos las siguientes oraciones:
■ Eres demasiado crédulo confías en todo lo que te dicen.
■ Las enseñanzas de mis padres me ofrecen gran credibilidad.
■ A los hinduistas no les resultan creíbles las enseñanzas cristianas.
5. Relaciona los espacios de la columna de la izquierda con las religiones que en ellos se practican y que
aparecen en la columna de la derecha.
■ Pagoda
■ Judaísmo
■ Ermita
■ Mezquita ■ Cristianismo
■ Catedral ■ Islamismo
■ Iglesia
■ Budismo
■ Sinagoga
6. Relaciona los grupos de palabras con las familias semánticas a las que pertenecen.
■ karma, nirvana, gracia ■ Fiestas religiosas

■ Biblia, Corán, Torá ■ Guías espirituales
■ sacerdote, imán, lama, rabino ■ Libros sagrados
■ hábito, túnica, sotana ■ Divinidad
■ Dios, Alá, Yahvé ■ Ciudades santas
■ Ramadán, Navidad, Hanukkah ■ Estados espirituales
■ Roma, La Meca, Jerusalén, Sri Lanka ■ Vestimenta
7. En cada uno de estos grupos hay una palabra que no debería estar. Localízala y explica por qué.
■ Budismo, templo, China, karma, India, España. En España hay poca representación de la religión
budista.
■ Cristianismo, iglesia, cielo, Vaticano, Nepal. En Nepal hay poca representación del cristianismo.
■ Judía, sinagoga, Israel, India, Hanukkah. En la India hay poca representación de la religión judía.
■ Islam, Alá, mezquita, Polo Norte, Palestina. En el Polo Norte hay poca representación de la religión
musulmana.
243
SOLUCIONARIO
8. ¿Cuál es el antónimo de politeísmo? Escribe una oración con cada uno de los términos asociándolo a
una religión de las que has visto a lo largo de los dos cursos.
■ Monoteísmo.
■ Las religiones judía, musulmana y cristiana son monoteístas.
■ Las religiones de los antiguos griegos, romanos y egipcios eran politeístas.
9. Ordena las palabras de estos pensamientos budistas:

■ La máxima victoria es la que se gana sobre uno mismo.
■ No ofendas a los demás como no quieras verte ofendido.
■ Nuestras buenas y malas acciones nos siguen como una sombra.
■ No ocupéis la mente en cosas vanas y no malgastéis el tiempo con necedades.
■ ¿Para qué hacer cosas de las que luego tendrás que arrepentirte?
■ No es necesario vivir con tantas lágrimas.
10. Une las dos partes de cada uno de estos preceptos religiosos.
■ Ninguna reunión es pequeña para dos amigos.
■ La peor ceguera es la del corazón.
■ Las buenas palabras abren puertas poderosas.
■ Cuando un perro ladra no tarda en encontrar otros perros que ladren con él.
■ La acción habla más claro que las palabras.
■ No juzgues a tu semejante hasta no hallarte en su situación.
■ No juzguéis a los demás que si no queréis ser juzgados.
■ Hay más dicha en dar que en recibir.
■ El que esté libre de pecado que arroje la primera piedra.
■ Cuando des limosna, que tu mano izquierda ignore lo que hace la derecha.
1. Pon tilde a las palabras que deban llevarla y explica por qué se la has puesto:
■ algodón: aguda terminada en n.
■ Veintidós. aguda terminada en s.
■ Mástil: llana terminada en consonante que no es n, s
■ Tórax: llana terminada en consonante que no es n, s.
■ Esquí: aguda terminada en vocal.
■ Exámenes: esdrújula.
■ Séptimo: esdrújula.
■ Percusión: aguda terminada en n.
244
SOLUCIONARIO
■ Inválido: esdrújula.
■ Álbum: llana terminada en consonante que no es n, s.
■ Crepúsculo: esdrújula.
■ Espléndido: esdrújula.
■ Alfabéticamente: esdrújula.
■ Índice: esdrújula.
2. Coloca las tildes que falten en este diálogo.

—¿Cuántos afectados ha habido en el atentado?
—¡Uf! ¡Qué difícil determinarlo! Entre muertos y heridos, alrededor de 500.
—¿Cómo respondieron los servicios de emergencias?
—Con mucha rapidez y eficacia.
—¿En cuál de ellos colaboras tú?
—En el de sanidad, como psicólogo.
3. Completa las oraciones con estas palabras: echo, hecho, ha, a, habría, abría, hola, ola, hojear, ojear,
hasta, asta.
■ He hecho todo lo que he podido para evitar que mi grupo perdiera el partido, pero ha sido inútil.
■ Habría que haber evitado que los niños se pusieran mucho tiempo al sol pues se han quemado.
■ Echo muy poca sal a las comidas según indicación del médico.
■ Hojeaba continuamente el libro y ojeaba sin parar, pero no le servía de nada, así no se estudia.
■ Antes de decidirme por el abrigo voy a ojear unos cuantos.
■ El asta del toro se le clavó al torero hasta la femoral pero afortunadamente no se desangró.
■ Las olas del océano Pacífico suelen ser de poca altura hasta que dejan de serlo en un día de
maremoto.
4. Completa con h cuando sea necesario.

■ El huérfano volvió al orfanato en el que se había criado como profesor de música.
■ Cuando hablas demasiado alto me haces daño en los oídos.
■ La oquedad de la cueva estaba llena de huesos de animales prehistóricos.
■ El edificio está habitado por héroes hispanoamericanos.
■ La pizza es un alimento hipercalórico porque está hecha principalmente de harina.
5. Completa las palabras con b/v y escribe una oración con cada una de ellas:
Hervir, homofobia, meditabundo, tubería, burla, turbar, bufón, contribuir, saber, sobrevivir, avisar,
mantuvo, evidente.
245
SOLUCIONARIO
■ Es necesario hervir la leche recién ordeñada antes de consumirla.

■ La homofobia está reñida con los derechos humanos.
■ Te veo muy meditabundo, ¿te preocupa algo?
■ La tubería del baño se atascó con un cepillo.
■ No hagas burla de lo que te digo, va muy en serio.
■ No hay que turbar la paz de los difuntos jugando en el cementerio.
■ No iré vestido de bufón a la fiesta de disfraces.
■ Me gusta contribuir a la paz mundial.
■ El saber nunca está de más.
■ Sobrevivir al terremoto se convirtió en el principal objetivo de los habitantes de Nepal.
■ Cuando veas un accidente tienes que avisar a los servicios de emergencias, es una obligación
ciudadana.
■ Se mantuvo firme en sus principios a pesar de la insistencia de los demás.
■ Es evidente que te quiero.
6. Utiliza en las oraciones estos verbos, que previamente debes completar con g/j:
crujir, exigir, tejer, elogiar, corregir, aligerar, refugiar.
■ La ninfa teje mantos de oro en el bosque.
■ No es conveniente corregir a los demás, sobre todo, si no se está dispuesto a aportar nada.
■ El director elogió a los actores por su magnífica interpretación.
■ Todos los días corrijo los ejercicios en clase para aprender de los errores.
■ La salsa de mayonesa se puede aligerar añadiendo leche en vez de aceite.
■ A mi abuela le crujen todos los huesos cuando se levanta.
7. En el siguiente texto, las comas se han desplazado a lugares que no les corresponden. Sitúalas
correctamente.
Tercera entrega de El Cerdo de San Antón o las primeras aventuras de Cerdo y Flecha
Como me echaban de menos, me buscaron. Debieron de encontrarme por el olor.

De pronto, se rompió la puerta y se rompieron las ventanas y los hombres entraron gritando. Uno
pegó un tiro con una escopeta y otro gritó mucho porque le habían dado un tiro y le quemaba y yo
aproveché ese momento para salir de la casa.
Corrí por la carretera, esquivé a muchos hombres al principio.
Luego, ya no había nadie y los pocos que había me saludaban como siempre.
Así fue como dejé el pueblo donde había vivido feliz y seguro como un pedazo de carne y me
aventuré en un mundo desconocido y lleno de peligros, que es lo que significa ser libre. Así
empezaron mis aventuras.
246
SOLUCIONARIO
8. Hay, ahí y ay son palabras de distintas categoría gramatical y ortografía, pero con una pronunciación
muy parecida. Explica a qué categoría gramatical pertenecen y escribe dos oraciones con cada una de
ellas.
■ Hay: verbo
■ Ahí: adverbio
■ Ay: interjección
Hay demasiadas personas en esta fiesta.
Hay que poner más interés en lo que se hace.
Ahí veo el autobús que necesitamos para llegar a casa.
Ponlo ahí, donde estaba antes.
¡Ay! Qué trabajo me cuesta hacer el pino.
Cuando le pisé solo dijo: ¡Ay!
9. Marca las frases en las que hay, ahí y ay están incorrectamente escritas y corrígelas.
■ Ahí demasiada gente en la cibercafetería, mejor me tomo el café en casa.
Hay demasiada gente en la cibercafetería, mejor me tomo el café en casa.
■ ¡Hay! ¡Qué cansada estoy después de haber nadado sin parar durante una hora seguida!
¡Ay! ¡Qué cansada estoy después de haber nadado sin parar durante una hora seguida!
10. La norma ortográfica del español dice que las palabras monosílabas no llevan tilde, sin embargo
algunas sí la llevan. Coloca las tildes que sean necesarias y explica por qué.
■ Te di té con miel para que te mejorara la tos del enorme catarrazo que sufres.
Tilde diacrítica que diferencia té como sustantivo de te pronombre.
■ A mí no me gusta demasiado que mi casa se llene de desconocidos.
Tilde diacrítica que diferencia a mí como pronombre personal de mi determinante posesivo.
■ Quizás te dé parte de mi paga si me ayudas a hacer el trabajo sobre la conquista de América.
Tilde diacrítica que diferencia a dé como verbo de de preposición.
■ Sí que sé la respuesta, pero no te la voy a decir tan fácilmente.
Tilde diacrítica que diferencia a sí como adverbio afirmativo de si conjunción condicional.
Tilde diacrítica que diferencia a sé como verbo de se pronombre.
1. Escribe en tu cuaderno las frases verdaderas, y las falsas después de corregirlas.

Verdaderas:
■ El atentado de las Torres Gemelas fue el detonante para que Estados Unidos iniciara una ofensiva
contra Irak.
■ La operación «Libertad Duradera» se inició en Afganistán.
247
SOLUCIONARIO
■ Se atribuye a Ben Laden la responsabilidad de los atentados del 11-S.

■ Los chiíes son mayoría en Irán y en el sureste de Irak.
Falsas corregidas:
■ Barack Obama sucedió a George Bush en la presidencia de Estados Unidos.
■ La primavera árabe no afectó a los países de América Latina.
2. Responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos países constituyen en la actualidad la UE?
Incluimos a continuación los 27 países que constituyen la UE en la actualidad, junto con su fecha de
incorporación: Alemania (1958), Austria (1995). Bélgica (1958). Bulgaria (2007), Chipre (2004), Croacia
(2013), Dinamarca (1973), Eslovaquia (2004), Eslovenia (2004), España (1986), Estonia (2004), Finlandia
(1995), Francia (1958), Grecia (1981), Hungría (2004), Irlanda (1973), Italia (1958), Letonia (2004), Lituania
(2004), Luxemburgo (1958), Malta (2004), Países Bajos (1958), Polonia (2004), Portugal (1986), Reino Unido
(1973), República Checa (2004), Rumanía (2007) y Suecia (1995).
■ ¿En qué país se inició la primavera árabe?
En Túnez.
■ Cita tres presidentes de gobierno de Latinoamérica.
Listado de países latinoamericanos y sus presidentes/as
Argentina: Cristina Elisabet Fernández de Kirchner
Bolivia: Juan Evo Morales Ayma
Chile: Verónica Michelle Bachelet Jeria
Colombia: Juan Manuel Santos Calderón
Costa Rica: Luis Guillermo Solís
Cuba: Raúl Modesto Castro Ruz
Ecuador: Rafael Vicente Correa Delgado
El Salvador: Salvador Sánchez Cerén
Guatemala: Otto Fernando Pérez Molina
Honduras: Juan Orlando Hernández Alvarado
México: Enrique Peña Nieto
Nicaragua: José Daniel Ortega Saavedra
Panamá: Juan Carlos Varela Rodríguez
Paraguay: Horacio Manuel Cartes Jara

248
SOLUCIONARIO
Perú: Ollanta Moisés Humala Tasso
República Dominicana: Danilo Medina Sánchez
Uruguay: José Alberto Mujica Cordano
Venezuela: Nicolás Maduro Moros
■ ¿Cuáles son los principales problemas de África?
La pobreza, el subdesarrollo económico y social, las guerras, la inestabilidad política, la corrupción política y
las enfermedades.
■ ¿Cuáles son las dos primeras potencias económicas del mundo?
EEUU y China
■ Cita cinco países del mundo con los que España mantiene relaciones diplomáticas.
España mantiene relaciones diplomáticas con todos los países que forman parte de las Naciones Unidas
■ Cita tres organismos internacionales a los que pertenece España.
OTAN, ONU, UE, OCDE, OSCE, UL, CIN, OEO, ABINIA, AED, BERD
3. Ordena cronológicamente los gobiernos de los presidentes democráticos españoles:

■ Adolfo Suárez
■ Leopoldo Calvo-Sotelo
■ Felipe González
■ José María Aznar
■ José Luis Rodríguez Zapatero
■ Mariano Rajoy
4. Infórmate y enumera las leyes educativas que se han sucedido desde la que se elaboró durante el
gobierno de Felipe González.
■ 1990: LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo). PSOE como partido en el
gobierno.
■ 2002: LOCE (Ley Orgánica de Calidad de Educación). Nunca llegó a implantarse. PP como partido en
el gobierno.
■ 2006: LOE (Ley orgánica de Educación). PSOE como partido en el gobierno.
■ 2013: LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa). PP como partido en el
gobierno.
5. En el año 2008 se produjo una profunda crisis inmobiliaria. Selecciona entre estas profesiones las que
estén relacionadas con ella:
Médicos, fontaneros, ingenieros, arquitectos, profesores, albañiles, bomberos, pintores, carpinteros,
diseñadores de interior, montadores, cantantes, periodistas, políticos, banqueros, mecánicos, modistas,
cocineros, electricistas.
249
SOLUCIONARIO
■ Explica por qué están relacionadas con la crisis inmobiliaria.

‒ Fontaneros: colocan las cañerías y griferías de los inmuebles.
‒ Arquitectos: planifican y diseñan los inmuebles.
‒ Albañiles: realizan la estructura del inmueble.
‒ Pintores: pintan las fachadas y los interiores del inmueble.
‒ Carpinteros: hacen las puertas y los muebles de los inmuebles.
‒ Diseñadores de interior: diseñan el mobiliario y decorado de los inmuebles.
‒ Montadores: colocan las cocinas, baños, muebles…. de los inmuebles.
‒ Banqueros: conceden las hipotecas paran la compra de los inmuebles.
‒ Electricistas: colocan toda la red eléctrica de los inmuebles.
6. Piensa en algo que aún no esté inventado y que consideres que podría resultar de utilidad a las
personas de tu entorno o a toda la humanidad.
■ Describe sus funciones e inventa un nombre para darlo a conocer.
Respuesta libre.
7. Escribe en tu cuaderno cuál de estos es el país europeo más afectado por la crisis de 2008:
China, Brasil, Grecia, Estados Unidos, Reino Unido, Francia, Canadá, Mozambique, Irlanda o Estonia.
8. Describe la zona de España donde vives: comunidad, provincia, extensión, volumen de población,
densidad, tipo de economía, inmigración, emigración, clima, paisaje, costumbres, tradiciones,
patrimonio artístico, gastronomía…
■ Busca la información necesaria y redacta un guion. Luego, formad grupos y elaborad una
presentación digital.
■ Visionadlas en clase y comparad la información incluida por cada uno y la forma de presentación.
Respuesta libre.
9. Si el cine es el séptimo arte, ¿cuáles son los otros seis? Búscalos entre estas palabras:
Música, costura, literatura, diseño, cocina, fútbol, arquitectura, toreo, pintura, fontanería, escultura,
danza.
10. A lo largo de estos dos cursos, has completado un recorrido por los diferentes géneros y
movimientos artísticos. Puedes repasarlos en los anexos de este libro. Elige una obra artística, la que
más te haya gustado, y explica a qué época, género, movimiento artístico y autor pertenece. Explica
por qué la has elegido y sus características más significativas.
Respuesta libre.
11. Fíjate en el título y la carátula y encuadra estas películas dentro del género al que pertenecen.
■ La vida de Pi: el título resume el argumento de la película, la vida de un personaje llamado Pi. En la
carátula se puede ver a un muchacho sobre una barca navegando por el mar; sobre él, la cabeza de
un tigre. Género de aventuras.
250
SOLUCIONARIO
■ Gravity: el título en inglés significa «gravedad», que es la fuerza que atrae los objetos hacia el
centro de un planeta. El diseño de la carátula representa a un astronauta flotando alrededor de un
planeta. Género: ciencia ficción.
12. Crucigrama lingüístico:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 S U S T A N T I V O
2 S D A R E A
3 S A M A J N R A D
4 I R E V O B I V
5 E D L I T Z O E
6 D A I A R
7 O I V O C A L B
8 P U N T O O O I
9 A R M A S O
10 R E D A C T A R I
13. Ordena y coloca los diálogos que aparecen debajo de las ilustraciones en los bocadillos que
correspondan para que la tira del cómic tenga sentido:
1ª viñeta:
—¿Qué vemos?
—Cualquier cosa menos una peli de amor.
—¿¡Pero tú qué te has creído, que a nosotras solo nos gusta el rollito amoroso!?
2ª viñeta:
—Mira, esta tiene buena pinta.
—No. Ya hay bastante violencia como para verla además en pantalla grande.
4ª viñeta:
—¡Qué divertida! ¡Qué bien me lo he pasado!
—¡Y que lo digas! ¡Qué relajado me he quedado!
1. ¿Qué relación tiene Bill Gates con la palabra que en inglés significa ventanas?
El sistema operativo que desarrolla la empresa de Bill Gates se llama Windows, que significa ‘ventanas’.
251
SOLUCIONARIO
2. Describe en qué consiste la actividad filantrópica de Bill Gates.

Ha donado millones de dólares destinados a compensar los desequilibrios en salud y educación.
3. Investiga y haz una lista con los nombres de los sistemas operativos y versiones que ha lanzado
Microsoft al mercado.
VERSIÓN AÑO
Windows 1.0 1985
Windows 3.0 1990
Windows 3.1 1991
Windows NT 1993
Windows 95 1995
Windows 98 1998
Windows 99 2nd Edition 1999
Windows 2000 2000
Windows XP 2001
Windows SERVER 2003
Windows VISTA 2007
Windows 7 2009
Windows 8 2010
4. Busca información y haz un cuadro con las estadísticas de usuarios del sistema operativo de
Microsoft y Apple, sus características, ventajas e inconvenientes.
Apple Microsoft
85 000 000 de usuarios. 300.000 de licencias originales instaladas
en los distintos ordenadores.
Ventajas del sistema operativo de
Ventajas del sistema operativo Windows
Mackintosh
‒ No padece ataque de virus. ‒ Es más conocido.
‒ Excelente soporte de diseño gráfico. ‒ Es más económico.
‒ Tiene más software desarrollado.
‒ Es más compatible con otros sistemas
operativos.
Inconvenientes Inconvenientes
‒ Es más caro. ‒ Es más vulnerable a los virus.
‒ Tiene incompatibilidad con otros ‒ Cada vez que sale una nueva versión al
sistemas operativos. mercado, tiene incompatibilidad con
‒ Sus componentes son exclusivos y no algunas aplicaciones de versiones
se pueden usar con otras marcas. anteriores.
5. ¿Qué sistema operativo utilizan los ordenadores que usas en tu centro educativo?
Respuesta libre.
252
SOLUCIONARIO
6. ¿En qué consiste la dieta vegetariana? ¿Y la vegana? ¿Qué otros personajes famosos la siguen?
La dieta vegetariana es un régimen alimenticio en el que no se come ni carne ni pescado.
La dieta vegana es un régimen alimenticio en el que no se come ni carne ni pescado, ni alimentos de origen
animal (leche, huevos, miel).
Hay muchísimos personajes famosos que siguen esta dieta, entre ellos: Paul McCartney, Bill Clinton, Brad
Pitt, Natalie Portman, Madonna, Justin Biever, Penélope Cruz y Alaska.
7. En Estados Unidos, los garajes tienen gran relación con el mundo empresarial, investiga la razón.
En Estados Unidos son muy típicas las viviendas unifamiliares en las que la planta baja la ocupa un garaje,
que se utiliza no solo para guardar los coches, sino también para reuniones de jóvenes y como taller. De
algunos de estos garajes han surgido grupos musicales y asociaciones empresariales, como por ejemplo la
de Paul Allen y Bill Gates. Amazon, Google y YouTube también se fraguaron en los garajes.
8. En grupo, realizad una tormenta de ideas sobre las actividades de vuestro perfil profesional
relacionadas con la informática y el uso de ordenadores y reflejadlas por escrito.
Respuesta libre.
9. Ordena cronológicamente estos equipos informáticos.
4º
253

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Formación Profesional Básica

ACTIVIDADES-PÁG. 145 ............................................................................................................................. 104

ACTIVIDADES-PÁG. 216 ............................................................................................................................. 176

ACTIVIDADES-PÁG. 289 ............................................................................................................................. 228

UNIDAD 1: Mejora tus argumentos

1. ¿De qué trata este fragmento?

3. Al final, Amanda dice: «No me ha reconocido...». ¿A qué se refiere?

1. ¿Cómo se denomina el sistema político y económico de la Edad Moderna?

2. Explica el concepto de «proletariado» y su aparición.

5. Explica el «liberalismo político» y enumera los personajes que lo apoyaron.

7. Los monarcas aceptaron algunas de las ideas de los ilustrados: desarróllalas.

1. Explica cómo un rey francés accedió al trono español.

4. Sitúa en un mapa el peñón de Gibraltar y la isla de Menorca.

1. Observad las imágenes y valorad los aspectos estéticos del rococó.

2. Describe las características de la arquitectura neoclásica.

1. Palabras o expresiones desconocidas:

5. Contexto histórico-literario: su teatro transmite la gracia y el sarcasmo andaluces. A través del

3. Género: El texto pertenece al género lírico de tema amoroso.

4. Análisis métrico y estilístico:

6. Contexto histórico-literario: se trata de un poema moderno, en el que se reconocen sentimientos y

1. Localiza las perífrasis verbales que hay en estas oraciones:

2. Sustituye las perífrasis subrayadas por un verbo en forma simple o compuesta.

■ Suelo correr / Corro: retrospección de la acción.

3. Relaciona cada perífrasis con su significado.

Solemos correr Inicio de acción

4. Reflexiona y di si te parecen ciertas o falsas estas afirmaciones:

1. Enumera las comunidades bilingües de España y los idiomas que hablan.

2. Explica la diferencia entre bilingüismo y diglosia.

5. Agrupa estas palabras en sus idiomas correspondientes y, después, tradúcelas al español.

6. Traduce estas canciones populares al español.

Os pinos Los pinos

8. Contesta el siguiente cuestionario:

1. Completa los siguientes enunciados con las grafías z, c, qu, k, r, rr, g o j.

4. Deduce del ejercicio anterior si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

5. Completa las frases con una palabra que contenga y.

■ En el Atlántico los yates navegan plácidamente, sin oleaje.

8. Completa estos enunciados referidos a normas ortográficas muy habituales.

ACTIVIDADES FINALES Sociedad-PÁG. 36

■ Real Compañía de Hilados de Algodón, en Barcelona (1772-1847). Creada para fomentar en

Fabricación de cerámica, loza y porcelana

Fabricación de otros productos

■ Real Fábrica de Aguardientes, Naipes y Papel Sellado, en Madrid (1781).

Reales fábricas en América

Isabel de Castilla Carlos I de Habsburgo Carlos II de Habsburgo

Carlos III de Borbón Felipe V de Borbón Fernando de Aragón

ACTIVIDADES FINALES Comunicación-PÁG. 37

8. Ordena los enunciados de este texto para que tenga coherencia.

10. Copia el texto en tu cuaderno y completa las palabras:

1. Resume la infancia James Watt.

2. Explica el concepto de asociación en el texto.

3. ¿A qué aspectos del comercio benefició la máquina de vapor?

6. Averigua si actualmente se utiliza la máquina de vapor.

9. La máquina de vapor es un referente tanto en la literatura como en el cine. Te recomendamos que

Te proponemos que continúes tú este relato.

UNIDAD 2: Rebeldes y románticos

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

3. ¿Cuál es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto?

4. ¿Por qué hay dos globos dibujados?

My, my, at Waterloo Napoleon did surrender

Waterloo-I was defeated, you won the war

Waterloo-I was defeated, you won the war

So how could I ever refuse I feel like I win why I lose

Waterloo-Couldn’t escape if I wanted to

Waterloo-I was defeated, you won the war

So how could I ever refuse I feel like I win why I lose