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  • Cap. 5 La Planificacion. Furman 1

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    Jonathan Matias Rodriguez
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    tarnos con sent defo que extamos enaetand, con au gral preguntas, com ais mods uténticos de hacery pensar com allo (ques towotren mimo non entunanna y que seme que dee potencial de eonvoca y despertar la eurtonidad oto ‘Mothar lor estudiantes require, tambign, que poramon gow rar entoros de aprendiaje afectvamenteseguren, qe aye {oh uno & denrollarconflansn en rs props pouideden e iguana prego quecintempen eer on el camino del prema Tr sae can 6s crear coors itionney do cada aa ‘on ls gus podunca encendery mantener io ol deseo de pre der Desmanera que la enachant sen ins acted que wos nr ‘now haga ben conecte con Meso gran "ara que coop ‘elas de een 5. Planificar el camino hacia i aprendizaje profundo 208 20 pedo un atmo que no wene ami clase? Rebeca Aniovien y Graciela Cappel 2 evauacn como oportunidad, 2018 En una entrevista que hice para una investigacion, una do- ie contba sobre su proceso de planificacion: “Primero, me jen ls contenidos que tengo que dictar Por eemplo, fracciones, © tipos de textos. Desputs, buco recursos y actividades me paezcan interesantes paradar exe contenido. ¥,finalmente, aerauacin” en mis, quien menos, la mayorta de lov docentes sigue un semejante cuando tiene que ensefar algo. Es un modo, nificar que suclelevarse bajo lapel, que ya sucede en pil matic. Lox contenidos “ara del carro” de la enschaen, lectamos en el capitlo 8. Los docentes en general, somos tndamente conteniistas. Pensamon qué vamos m hacer com antes en funciin de qué tema o contenido tcnemon que (© “dar. Tal ver porque ast aprendimos nosotros. O ta te queens hina para nero extudhantes dint I mundo, y entonces empezar por esas porciones (ow dos) parece tener mucho send on est Topica esque muchas veces genera conoci- ere, Porque, como en la histories de los mifionyel pero lo 3, entre"Yose lo enseie”y “Ello aprendivsle habe echo. Como mencioné en ia critica sla toria de la Mac: “Srerooros nae go heros ects ser: Tarey nce on eae ele shmn oopenan ne Dicho de otro mods pars arene, os exams ene acer lg con con conten unas nanc ‘srw an hacer cogito: eacona os comer cao pcre para reser un probiems cntlaw clon rccare, decon ons ans cocharhr any pei ‘ogo en der deuce Cada veces co procigainy hat sorte, seinen qe a pear de ton nssrsexcrao, cn sum nspnte "00 fo que queries encharier ¥en metho de sD de ‘ares sents quc ate de cp ln tenen lr prope ce antes porno eforareo incresane lo alent la an oro apps osc Ol dcente de onan, Fc no haere cnsciadotosubciemcmene ben No digo que no pueda haber parc de eto en eas explice “ones que muchas veces buscar ce fuera pratt dee tender por qué lo que hacemor no funciona come cspertinnen ‘Sn embargo, cco quc una un iportame det des flsde aprendizje que observamos ene relcon deta co at ete login que unamos para emsetar sae ln podemor incr de manera direc Encras palabras si quem genera apendiaj rotunda hay unas cas de teres guc epoca sen ge de pl ‘exci gna sos comenidon. Vents ala cology ‘iad Con gue abimos ee io, hay sigunen canon, pogor fon pero exratgcon, que nos pen lar my loon, Del primero ya hablamos en el capitulo pron lo conten dos fandaments (identi tamten ls menos mpi) de modo de poder dedicarls el emp suicentey ear soe ‘olson buscando qu los etdianies pedan enconin sens lo que aprenden: En exe captstv hablar dee hay Ingo deem proriacioncarclat Vann x poner el seen ‘imo platiiar una ceuenls de ajo poutone ste oe Aliant en un a protgoncay losin telecine divers manera, balanceando la insrocion deta cone vay Jp ausnomo yl reflexion sobre lo aprendid, Vamon aibronn ‘nfo que bem dels investigacones sobre com ls porenoe rernlemen,y sobre qué metodolgias de enseRanca dan buenos itadon en la isqueda de preparae lo estudiantes para la como venimes haciendo, vam a ita todas estas ideas cfemplonconcreinyaratar de hacer propia con ceric la reflerin, et ral de a peti alr dela gia poramente cont aprender Bla primere que necestamoslogarex cambiar de foco: par det yu tengo que da "que quiero que mn alumnonaprenan” Ese fel gran cle que ego ordena el reno del procesoy no ayuda a ar nuestra loca como docente. Para ex, tre que nos as iuentes preguntas + oubidaas y capacitces quer que mi ennos acre? {0u0 espero que eleven de po pr scl 0m ‘matria? Por cut esceaperseas son erpotanies oven leper? + Cémo se masa os aprenczae? JO cosa van ap0- er deo o nace qe no podan a penepi? * L046 tengp que proponenes que hagin para conseguir esos sprendizajes qe bus0a? ‘tris palabras, plantar una secuencia de trabajo que genere rofundo requere que podamoscomenzar por vst “el final de la pelicula’, es dein que podaos antiiparla final: cOmo se refleja exe aprendiaje en la pricica.¥ aqut tun concepto central de los capitulo pasados: que el uae profundo implica que los estudiantes pedan aetuar 1 conocimiento de maners flexible, de distntos modony et 3 LOS ESTADOS DE LA MATERIA ‘Acomptenme a pensar un ejemplo. Imagamos que quoremos nse los estas dea materia aun grupo de amos de ‘ait grado, Anara cambiemos igi 98 quormos ot conereto que aprondan sobre ls estas def mara esos, _Aumoos? Por qu val a ova apron? JO tone ‘0 pre dct y hacer? Ciro va ater eee aprenden logrado ena pact? ‘Waduamos este contnio en abjetvos de aproeizae (Quaremos que ls estudiantes puedan ogra tds sts meta, 0 sono rae + Explcar que os matorales que nos edean pusden estar en distintosestadoe do acuerdo a us propiedades serabes. Por jempo, que ls soidos tienen forma ropa, ue los quid fuyen yadoptan la forma de ‘ecient que los contine y quo los gases se expanden todo fo que pueden. + lent on os materies que ls rodean en qué estado ‘est cada uno de acuerdo a esas repiedaces obsonaiesy Clasicos a parr de xe toro «+ Exper que cat hace que os materiales camben de ‘etado, Que a calentar un sia so usve Key ue ‘altar un iudo se converte en un ga. Y eevee ue alent os materials cede ol proceso opuesto, Dar os ‘ombres ce es cambios (un. evaporacon, condensacin ‘yeongelament). + Explcar por qué agregar 0 qutar clr aun matril hace ue cambe de estado a parte dela que dese modo de parculas (que propone que os materiales estén compuestes ‘Je peqwofas partcuas que so mueven astra velocidad de ‘scuerdo ala trperatura dt sitora. + Distr con nuestra guy realizar na investigacion ‘experimental para averguar en qué condiciones una prenda ‘0 secara més po (se pueden pants preguntas | evesigabies: nfo a tperatra ambiente ene tempo |G secado? snive of mad once cone? hn Eo humedad ambient? ¥propone media tempo de secado en edagogicos busca, ox que lama “pala El prime Fo de closes "la montaa”, un espacio de comunicacin de uno muchos, en una diteccin (de un docente a muchos alumnen, 9 También cuando un alamo exphica algo a otro). Luego ev la (4 LPs rr ci py ce oh 02 ‘arc Ae unc Sera 219 epoeen avons conap-armntgrw avant be oa sennheiser neat, open sera Ea el expo ete que ow ah Hs aaj sir

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