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“El conocimiento de la cognición es incompleto si no se explora

el papel de la emoción”
EMOCIONES
• DEFINIR LAS EMOCIONES NO ES UNA TAREA SENCILLA Y DEPENDE EN GRAN MEDIDA DE
DONDE SE PONGA EL FOCO DE ATENCIÓN. EXISTE UN CONSENSO IMPORTANTE EN
CONSIDERAR LA EMOCIÓN COMO UN FENÓMENO COMPLEJO Y MULTIDIMENSIONAL QUE
INVOLUCRA LOS COMPONENTES SUBJETIVOS, COGNITIVOS, FISIOLÓGICOS, EXPRESIVOS Y
MOTIVACIONALES.
• LAS EMOCIONES SON FENÓMENOS COMPLEJOS (DAMASIO, 2000). DESDE ESTA
PERSPECTIVA, LAS EMOCIONES SON PROCESOS QUE IMPLICA UN ESTÍMULO
DESENCADENANTE —YA SEA EXTERNO (P. EJ., QUE ALGUIEN ME INSULTE) O INTERNO (P. EJ.,
UN PENSAMIENTO, PENSAR QUE ALGUIEN ME ESTÁ INSULTANDO O HABLANDO MAL DE MÍ)—
Y UNA SERIE DE CAMBIOS QUE TIENEN LUGAR A DISTINTOS NIVELES (FERNÁNDEZ-ABASCAL,
JIMÉNEZ- SÁNCHEZ Y MARTÍN DÍAZ, 2003):
DIMENSIONES DE LAS EMOCIONES
• SUBJETIVO: REFIERE A LA TOMA DE CONSCIENCIA O A LA VIVENCIA DE LA EMOCIÓN QUE
GENE- RALMENTE OCURRE EN TÉRMINOS DE PLACER-DISPLACER.
• COGNITIVO: REFIERE A LOS PROCESOS DE VALORACIÓN QUE HACEN QUE EL SUJETO SIENTA
UNA EMOCIÓN U OTRA.
• FISIOLÓGICO: REFIERE A LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL,
ENDÓ- CRINO Y AUTÓNOMO COMO POR EJEMPLO LA ACELERACIÓN DE LA FRECUENCIA
CARDÍACA O EL INCREMENTO DE LA SUDORACIÓN.
• EXPRESIVO: REFIERE A LA COMUNICACIÓN Y EXTERIORIZACIÓN DE LAS EMOCIONES, POR
EJE. A TRAVÉS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL Y FACIAL.
• MOTIVACIONAL: P. EJ., ESCONDERNOS SI SENTIMOS MIEDO O ATACAR SI SENTIMOS IRA, QQUE
SE DAN, A SU VEZ, CON UNA FINALIDAD DETERMINADA: LA ADAPTACIÓN AL ENTORNO.
ANTECEDENTES
• ¿Se puede experimentar una emoción sin una valoración cognitiva?

ROBERT ZAJONC, (1980-1984) RICHARD LAZARUS, (1981-1984)

Emoción no puede ocurrir sin una


Juicios afectivos ocurren antes e
valoración cognitiva .
independientemente de la cognición
Según “arousal” se da la valoración de la
respuesta emocional que es diferente.
QUE PERMITE LAS EMOCIONES?
• LAS EMOCIONES SON LAS REACCIONES NEUROFISIOLÓGICAS DESENCADENADAS POR UN
ESTÍMULO INTERNO O EXTERNO.
• LOS SENTIMIENTOS SON LA AUTOPERCEPCIÓN DE UNA DETERMINADA EMOCIÓN, ES LA EXPRESIÓN
SUBJETIVA DE LAS EMOCIONES.
SENTIR LA EMOCIÓN NOS PERMITE:
• CONECTAR LA EMOCIÓN CON EL OBJETO O EXPERIENCIA CONCRETA QUE LA PROVOCÓ.
• PREDECIR LA PRESENCIA DE LA EMOCIÓN EN UN CONTEXTO CONCRETO.
• GENERALIZAR NUESTRO CONOCIMIENTO Y MOSTRAR CAUTELA ANTE OBJETOS/SITUACIONES
SEMEJANTES.
• INVESTIGAR EL OBJETO/SITUACIÓN, DESCUBRIR LO VULNERABLE Y EXPLOTAR ESE CONOCIMIENTO.
• GENERAR NUEVAS REACCIONES EMOCIONALES MÁS COMPLEJAS, APRENDIDAS Y DEPENDIENTES
DE FACTORES Y VARIABLES SOCIOCULTURALES (EMOCIONES SECUNDARIAS).
TÉRMINOS IMPORTANTES
• Emoción  revolución fisiológica en el interior del cuerpo (cambios fisiológicos - SNA, neuroendócrinos –
hormonas y conductuales – expresión corporal). El estímulo desencadenante es identificable.
• Sentimientos  parte consciente de la emoción, es decir cómo el cerebro entiende/siente lo que pasa.
• Estado de ánimo O HUMOR estado afectivo de poca intensidad pero relativamente largos y en ocasiones
sin causa aparente. No se identifica el estímulo desencadenante
• Actitud  Ideas relativamente perdurables con carga afectiva, preferencias y predisposiciones hacia
objetos o personas.
• Motivación  tendencia a la acción que forma parte de algunas respuestas afectivas.
• Arousal  activación neurológica.
EMOCIONES BÁSICAS

(Ekman y Friesen, 1971)


1. Platón: 3 almas
• Intelecto
• Voluntad
• Emociones

2. Darwin:
• (1872) Destaca la función adaptativa que tienen las emociones
al facilitar la conducta apropiada según el contexto.
• Las emociones tienen la función de preparar al organismo para la acción, tanto si se trata
de alejarse o acercarse a un objetivo o estímulo determinado. Es así que cada emoción
puede asociarse con una «tendencia o urgencia de acción», entendi- da como la conducta
que promueve esa emoción con fines adaptativos, ya sea, por ejemplo, la protección y
perpetuación de la especie o la conducta prosocial.
3. Ekman:
• Expresión facial de la emoción (6básicas)
• Habilidad para realizarlos es innata.
• Son universales y similares en variedad apariencia e
imitación.
• Limitado de emociones humanas básicas y son universales.
• Ira, desagrado, miedo, alegría, tristeza y sorpresa.
4. NEUROLOGICA
CANNON (1929) PROPONE LA TEORÍA TALÁMICA DE LAS EMOCIONES SOSTIENE
QUE EL PROCESO EMOCIONAL ES LA ACTIVACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL, EN CONCRETO DEL TÁLAMO.
EN LA ACTUALIDAD SE CONOCE QUE SON CIRCUITOS:
AMIGDALA: PERCIBIR LAS EXPRESIONES DE MIEDO (ADOLPHS ET. AL., 1999)
ÍNSULA Y NÚCLEOS DE LA BASE: MEDIAN EN LA PERCEPCIÓN DEL DESAGRADO
(CALDER ET AL., 2001)
SISTEMA NEUROTRANSMISOR DE LA DOPAMINA Y EL ESTRIADO VENTRAL:
PERCEPCIÓN DE LA IRA (CALDER ET, AL., 2003; LAWRENCE ET AL., 2002)
ENFOQUES DIMENSIONALES
CLASIFICAR LA DIVERSIDAD DE ESTADOS EMOCIONALES EN ESCALAS

2. Distinción entre
1. MODELO DE
aproximación y
CIRCUNFERENCIA
retirada
MODELO DE CIRCUNFERENCIA
1. Arousal  intensidad de la reacción emocional. Se evalúa por la intensidad de las respuestas.
2. Valores  cualidad subjetiva (+ o -) de la respuesta emocional a un objeto o acontecimiento específico.

A (intensidad)

V (agradable/desagradable)
DISTINCIÓN ENTRE APROXIMACIÓN Y
RETIRADA MOTIVACIÓN

EMOCIONES DE APROXIMACIÓN EMOCIONES DE RETIRADA


• DESEO DE ACERCARSE AL ESTIMULO O • DESEO DE ALEJARSE DE OBJETOS O SITUACIONES
SITUACIÓN QUE LAS PROVOCA. QUE LAS PROVOCAN.
CLASIFICACIÓN
• EXISTEN DIVERSAS CLASIFICACIONES DE LAS EMOCIONES, HAY QUIENES
SOSTIENEN QUE EXISTEN ALGUNAS EMOCIONES BÁSICAS Y UNIVERSALES Y HAY
QUIENES CONSIDERAN LAS EMOCIONES COMO FENÓMENOS DIMENSIONALES
QUE PUEDEN DISTINGUIRSE SEGÚN SU VALENCIA (POSITIVA O NEGATIVA),
ACTIVACIÓN (ALTA O BAJA) O TENDENCIA AL ACERCAMIENTO-EVITACIÓN.
• DENTRO DE LOS MODELOS EXPLICATIVOS DE LA EMOCIÓN NOS ENCONTRAMOS
CON TENDENCIA EVOLUCIONISTAS, PSICOFISIOLÓGICAS, NEUROLÓGICAS Y
COGNITIVAS; SIENDO ESTE ÚLTIMO UNO DE LOS MODELOS QUE MAS
DESARROLLO TEÓRICO Y EXPERIMENTAL HA TENIDO EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS.
SE SUSTENTAN SOBRE DOS IDEAS CLAVE:

1. LA EMOCIÓN ES EL RESULTADO DE LA VALORACIÓN COGNITIVA QUE HACE EL SUJETO ACERCA DE LAS


IMPLICACIONES QUE TIENE UNA SITUACIÓN A NIVEL DE SU BIENESTAR PERSONAL Y DE SU ADAPTACIÓN
2. LAS DIFERENTES EMOCIONES SON PRODUCTO DE DIFERENTES VALORACIONES, DE ESTA FORMA, SI
PODEMOS SABER CÓMO VALORA LA SITUACIÓN EL INDIVIDUO PODEMOS PREDECIR QUÉ EMOCIÓN SENTIRÁ.
(ELICES, M. (2015). EMOCIÓN Y COGNICIÓN. EN A. VÁSQUEZ ECHEVERRÍA (ED.) MANUAL DE INTRODUCCIÓN A
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA (PP. 223-248). MONTEVIDEO: UDELAR).
VALORACIÓN Y MANIPULACIÓN DE LA EMOCIÓN

1. INDUCCIÓN DE ESTADOS DE ÁNIMO


2. ESTIMULOS EVOCADORES
3. EVALUACIÓN DIRECTA DE LA EMOCIÓN
4. VALORACIÓN INDIRECTA DE LA EMOCIÓN
INDUCCIÓN DE ESTADOS DE ÁNIMO
• E.A.  ESTADO AFECTIVO MÁS ESTABLE Y DIFUSO
QUE LA EMOCIÓN, MÁS DURADERO Y NO
NECESARIAMENTE LIGADO AUN
ACONTECIMIENTO U OBJETO ESPECÍFICO.
• CAMBIAR EL E.A. INICIAL DE UNA PERSONA.
• FRAGMENTOS DE PELÍCULAS CON CARGA
AFECTIVA
• ESCUCHAR MÚSICA
• CONCENTRE EN SITUACIONES AFECTIVAS (REALES
O IMAGINARIAS)
ESTIMULOS EVOCADORES
• PRESENTAR ESTÍMULOS PARA EVOCAR EMOCIONES.
• FOTOGRAFÍAS DE CARAS CON DIFERENTES EXPRESIONES EMOCIONALES
• FOTOGRAFÍAS DE ESCENAS EMOTIVAS
• PALABRAS QUE VARÍAN EN CUANTO A VALOR Y AROUSAL.
• DINERO
• RUIDO FUERTE
• DESCARGA MODERADA
• ESTÍMULOS  RESPUESTA EMOCIONAL  INDAGAR EL IMPACTO DE LA EXPERIENCIA EMOCIONAL EN EL
COMPORTAMIENTO MENTAL, FÍSICO Y RESPUESTAS NEURALES.
EVALUACIÓN DIRECTA DE LA EMOCIÓN

• ¿CÓMO TE SIENTES AHORA?


• REACCIÓN EMOCIONAL
• SUJETOS INFORMAN EXPLÍCITAMENTE DE SU REACCIÓN
EMOCIONAL, ESTADO DE ÁNIMO O ACTITUD.
• EVALUACIÓN INDIRECTA
• INTROSPECCIÓN Y CONVENCIONALISMOS CULTURALES
VALORACIÓN INDIRECTA DE LA EMOCIÓN
1. SUJETO ELIJA ENTRE DIFERENTES OPCIONES.
2. INHIBIR O FACILITAR UNA CONDUCTA.
• TIEMPO DE RESPUESTA
• MOVIMIENTOS
• EMOCIÓN PUEDE INFLUIR EN LAS ACCIONES Y EN LA FACILIDAD CON LA QUE
RESPONDEMOS.

3. PSICOFISIOLOGÍA
• SNA (DILATACIÓN DE PUPILAS, TRANSPIRACIÓN, AUMENTO FRECUENCIA
CARDIACA, ETC)
APRENDIZAJE EMOCIONAL

VALOR  DETERMINA LA REACCIÓN EMOCIONAL.


REFORZADORES PRIMARIOS
1. REFORZADORES PRIMARIOS
• ESTÍMULOS QUE EVOCAN EMOCIONES EN SÍ MISMOS  + O –
• MODO NATURAL, NO SE APRENDEN.

2. REFORZADORES SECUNDARIOS
• MOTIVACIÓN HEMOS APRENDIDO QUE REPRESENTAN CONSECUENCIAS + O –
• ADQUIERE SUS PROPIEDADES DE MOTIVACIÓN MEDIANTE EL APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
“Todos los tipos de reflejos y de respuestas (incluso las
emocionales) se pueden provocar por
condicionamiento”

Estímulos ligados a acontecimientos positivos o negativos por sí


mismos obtienen cualidades afectivas y provocan reacciones
afectivas.

Condicionamiento
Clásico Emocional
1. CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO  AROUSAL
• AVERSIVO O MIEDO CONDICIONADO (FOBIAS)

2. CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN  CALIFICACIÓN DEL ESTÍMULO.


• AMBOS TIPOS DE CONDICIONAMIENTO PUEDEN OCURRIR DE FORMA SIMULTÁNEA PERO TAMBIÉN PUEDEN ESTAR
DISOCIADOS.
• EXTINCIÓN  DISMINUCIÓN DE UNA RESPUESTA EMOCIONAL APRENDIDA QUE SE DA CUANDO SE PRESENTA UN ESTÍMULO SIN QUE
OCURRA EL ACONTECIMIENTO EMOCIONAL UN NÚMERO SUFICIENTE DE VECES PARA QUE EL SUJETO APRENDA QUE EL ESTIMULO
NEUTRO CONDICIONADO YA NO PREDICE QUE VA A SUCEDER EL ACONTECIMIENTO EMOCIONAL (CARRO).
1. RÁPIDA
2. DIFÍCIL  RESISTENCIA
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (INSTRUMENTAL)
APRENDIZAJE EMOCIONAL  Acciones y estímulos se emparejan con
recompensas o castigos.
Frecuencia de que una conducta o respuesta aumente o disminuya
depende del resultado de dicha conducta.

REPETIR

EXTINGUIR
APRENDIZAJE MEDIANTE INSTRUCCIÓN Y
OBSERVACIÓN
• NO REQUIERE DE LA EXPERIENCIA EMOCIONAL SINO DE LA OBSERVACIÓN E INSTRUCCIÓN.
• INSTRUCCIÓN APRENDER DEL SIGNIFICADO EMOCIONAL DE LOS ACONTECIMIENTOS Y DE LOS
ESTIMULOS MEDIANTE MEDIOS SIMBÓLICOS
• LENGUAJE
• BUENO O MALO
• OBSERVACIÓN  EXPERIENCIA DE OTROS
• NEURONAS ESPEJO  CORTEZA PREMOTORA

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