Una enseanza creativa, para obtener aprendizajes creativos

Ricardo CHROBAK

ThunderCats

Objetivo
Identificar las clases de enseanza y aprendizajes que permitan obtener habilidades para la resolucin de problemas en ciencias exactas y naturales.

Introduccin

Todos tenemos que tomar decisiones y resolver problemas. Est ltima puede ser favorecida cuando se cuenta con capacidades creativas. La creatividad, desde el punto de vista cognitivo, consiste en una serie de reconciliaciones integradoras exitosas o aprendizajes supraordinados, asociados a un deseo o compromiso emocional para hacerlo.

INSIGHT
"mirar hacia dentro"

La creatividad se puede ver desde un punto de vista de la teora del aprendizaje significativo. El proceso creativo puede ser afectado cuando los mtodos de enseanza y evaluacin alientan el aprendizaje memorstico o mecnico.

Situacin actual
Los programas actuales presentan en su estructura un conjunto de asignaturas totalmente estancadas, carentes de verdaderos significados y las metodologas que se utilizan estn algo alejadas de la realidad que viven los profesores y alumnos, que deberan ser el eje del motor de la practica docente. Una tarea nada fcil es la de lograr adaptar los contenidos amplios y generales a los casos especficos y a la realidad que viven los estudiantes.

Recomendaciones
Es de suma importancia el papel que desempea la investigacin educativa en la formacin de los docentes de las ciencias, para el desarrollo de metodologas adecuadas a cada situacin. Es importante sealar que la formacin didctica del profesional de la enseanza debe procurar una integracin entre los diferentes campos de la ciencia.

Objetivos Propuestos
Desarrollar una instancia acadmica de nivel superior para la formacin y actualizacin de docentes y egresados profesionales universitarios, orientada hacia el desempeo de tareas de investigacin, planificacin y docencia, en el rea de las ciencias exactas y naturales.

Ensear para la Creatividad

El conocimiento humano trae aparejada la reflexin acerca de los que se sabe o se cree saber. El proceso de enseanza involucra mucho ms que la mera transmisin de los saberes socialmente vlidos. Tambin implica reflexiones acerca de qu son esos saberes, en qu contexto se han establecido, qu validez o limitaciones poseen, e incluso cmo se los rechaza.

Los docentes an de manera poco explicita, asumen posiciones epistemolgicas que de algn modo condicionan lo que se ensea en las aulas.

Ensear para la Creatividad

Para que exista un aprendizaje significativo en el alumno es necesario conocer los requisitos mnimos como:

1.

Saber que no se pueden lograr alumnos creativos sin docentes creativos Un docente creativo necesita como mnimo un cuerpo de conocimientos bien organizados, el deseo emocional o motivacin, autoestima, habilidades, e inteligencia.

2.

Para lograr estas aspiraciones se necesita:

Buscar un verdadero cambio mental Utilizar criterios emergentes de una teora de aprendizaje humano Utilizar herramientas de enseanza-aprendizaje

Metodologa del trabajo

Estany diferencia dos niveles metodolgicos a los que se refiere como metodologas:

1.

Primer orden conocidas tambin como tcnicas de anlisis: se especifican criterios para decidir qu modelo estadstico utilizar, as como con el diseo experimental.

1.

Segundo orden corresponde al anlisis filosfico de la actividad cientfica: se trata de las similitudes o diferencias que puede existir entre la teora y el experimento.

Metodologa del trabajo

Se empleo la tcnica de encuesta- se utilizo para analizar una experiencia educacional de los participantes.

La estrategia para la recoleccin de datos se puede dividir en dos:

1.

Consisti en distribuir azarosamente una encuesta de tipo abierto entre los participantes seleccionados. La segunda se confeccion un protocolo de entrevista clnica.

2.

Para la evaluacin de los resultados, de las varias tcnicas disponibles se aplico el anlisis proposicional de conceptos.

Resultados Obtenidos
Los resultados se resumieron en las proposiciones ms significativas desde el punto de vista del inters de la investigacin, referidas a las expectativas de los maestrandos, por un lado y por el otro los logros alcanzados en concordancia con los objetivos centrales del postgrado en cuanto a los mtodos de enseanza y el aprendizaje significativo.

Conclusin
Actualmente las practicas educativas tradicionales, no conducen al estudiante a captar el significado de la tarea a realizar; normalmente, no consiguen crear en ellos confianza en sus habilidades, es necesario que los estudiantes comprendan porqu y cmo la informacin nueva se relaciona con la que ellos tienen.

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