Actividad 1.

Características, alternativas y materiales de la

Evaluación Diagnóstica
Tomando en cuenta la información que nos presenta el Video: Introducción a la
Evaluación Diagnóstica y los documentos: Carta informativa y Guía para el
directivo.
Donde pudimos conocer las características generales de la estrategia de
Evaluación Diagnóstica; qué es, en qué consiste, qué materiales comprende y por
qué es importante su aplicación y principalmente las cuatro alternativas de
aplicación.
De esta manera se puede concluir que, en base al contexto de nuestra escuela y de
nuestros alumnos se eligió la alternativa A, evaluación escrita (Imprimir el PDF) ya que
es la opción con la que los alumnos están más familiarizados y a la hora de evaluar los
conocimientos aprendidos del grado anterior por el alumno se les hace más fácil y con
más probabilidad de responder correctamente. Aunado a ello se considera que es a
través de esta herramienta donde se decide si un estudiante cuenta con los aprendizajes
esperados y conocimientos idóneos del grado anterior.
Tomando en cuenta el concepto de inclusión y que se ha vuelto muy importante dentro del
proceso educativo, esta evaluación escrita se torna inclusiva porque permite a todos los
alumnos por igual realizarla, no haciendo usos de tecnologías u otras variantes que en
ocasiones dejan imposibilitados a algunos alumnos por no poder acceder de manera
adecuada a ellas (Digitales: opciones B, C, y D) debido a que no se cuenta con la
habilidad para manejarla y de esa manera que cada alumno plasme el conocimiento con
el que cuenta, sirviendo para que tal vez previo a la evaluación él pueda o vuelva a
repasar el material, pensar de forma crítica sobre lo que han leído.
Con la evaluación escrita los alumnos son dueños de su tiempo, administrándolo al
momento de responder la evaluación, no tienen ninguna presión externa, ya que se tiene
una diversidad de alumnos con diferente nivel de aprendizaje y no todos responden con la
misma rapidez por lo que es conveniente no aplicar las otras opciones ya que sería en
cierto punto un distractor esperando a que los demás terminen, o en caso contrario
apurarse al ver que los demás han terminado de responder el reactivo en turno.
En otro de los casos nuestra institución no cuenta con computadoras, ni conexión a
internet por lo que no es factible aplicar las opciones C y D.