Resumen

El video es un recurso fantástico y de un gran atractivo, pero no deja de ser

un contenido pasivo. Actualmente, gracias a la tecnología actual podemos
incluir interactividad durante el visionado lo que ayudará a que se refuerce
la atención y que el espectador participe activamente.

Existen tres tipos de videos interactivos:

• : videos inmersivos grabados con una cámara omnidireccional

que registra una vista en todas las direcciones, y que durante la
reproducción el espectador tiene el control de la zona en la que quiere
enfocar la vista.

• : videos que permiten al usuario ser el

protagonista, ya que las escenas que se muestren y el desarrollo de la
historia dependerá de sus elecciones.

• permiten parar la reproducción del video para incluir

preguntas que el espectador tendrá que responder.

Aunque son muchas las ventajas que este tipo de videos interactivos nos
pueden ofrecer, queremos destacar tres de ellas.
• : favorecen la atención en el contenido y ofrecen la
posibilidad técnica de hacer un seguimiento de quién lo ha visto, qué
preguntas ha contestado y qué respuestas ha elegido.
• : permiten grabar una voz sobre el video, que
sustituya a la voz original, para facilitar la comprensión de un video
elaborado por otras personas.
• : se pueden modificar fácilmente, permiten
la inclusión de tipos variados de preguntas y ofrecen una
retroalimentación inmediata.

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• Los videos elegidos o producidos para convertirlos en video-cuestionarios
deben cumplir cinco características: ser , , ,
y para la edad y los conocimientos de los
estudiantes.

• Es interesante que en la medida en que se vayan viendo los videos, se le

vaya pidiendo al estudiante que realice
, etc. en los que reflejar el contenido.

• La repetición del proceso anterior, unida al repaso de los esquemas y

resúmenes, debe llevar al aprendizaje del contenido del video. En caso de
que no sea así, el estudiante debe acostumbrarse a

• Las preguntas localizadas al final de los bloques de información de los

videos sirven para centrar la atención del estudiante, pero también les
deben servir para
y para establecer una jerarquía entre ellos.

• El uso continuado de video-cuestionarios que deben ser vistos antes de

asistir a clase presencial, supone un ya que centra
la atención en el papel del estudiante, que debe responsabilizarse de
acudir a clase entendiendo el material que se le ha proporcionado.

• Esta liberación de tiempo de la clase presencial se puede dedicar a

diseñar que la de escuchar al docente.
Mediante estas experiencias se podrá promover la innovación a través de
colaboración para conseguir un desarrollo cognitivo crítico. Es la filosofía
de las flipped classroom o clases invertidas.

• Como el docente ya cuenta con información acerca de las dificultades que

han tenido sus estudiantes en los video-cuestionarios, puede dedicar
de la siguiente clase presencial ,
aunque nadie lo explicite.

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Buscamos videos educativos en Internet
Si tienes acceso a Internet puedes buscar y encontrar una
gran selección de videos que puedes usar para crear tu
video interactivo.
Podemos buscar este tipo de videos en la red de manera
genérica o acudir a los sitios web más populares donde
están alojados: YouTube, Vimeo, Dailymotion, Metacafe,
Dalealplay, Veoh, etc.

Generamos un video-cuestionario
con Edpuzzle
Edpuzzle es una herramienta muy intuitiva de usar, aquí te
ayudamos con algunas indicaciones básicas para que
puedas comenzar a crear tus diseños.

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