PAUTAS PRIMERA

TUTORIA
ALUMNADO

CURSO 2022-2023
PAUTAS PARA LA REALIZACIÓN DE TUTORÍAS DEL PRIMER TRIMESTRE

1. CONTEXTO

- Centro en el que voy a contextualizar mi programación.

RECUERDA que se ha de contextualizar en un centro público (independientemente que hayas trabajado

o conozcas mucho un privado o concertado). Recomendamos un centro real para contextualizar, la convo-
catoria no lo exige, pero en muchas ocasiones los tribunales preguntan de qué centro estás hablando y
con-testar que te lo has inventado no queda demasiado profesional.

¿En qué tipo de centros puedo contextualizar? (obviaré los privados, concertados y cooperativas)

Es importante que decidas con cuidado y pensando qué tipo de actividades quieres poner en práctica, que
proyecto educativo tiene el centro, si se promueve a colaboración con las familias, si hay huerto escolar, si
entre los valores y las señales del centro destaca la prevención de la violencia, el cuidado del medio am-
biente o la promoción de las tics, todo esto afectará a tu PD y si justificas muy bien las razones por
las cuales promueves unas acciones u otras debido a la realidad escolar, será valorado positivamente
por el tribunal ya que se estará contextualizando la PD al centro en el que programas.

- Grupo de alumnado:

También es importante el grupo al cual va destinada la PD, el curso debería ser elegido en función de
tus gustos, tu experiencia y tu metodología...

Debes crear la composición de tu grupo y proponerlo al preparador en la tutoría.

Por ejemplo: hay alumnos pertenecientes a minorías étnicas, alumnos disruptivos, alumnos que presentan
carencias en la higiene o el cuidado, alumnos que sufren acoso escolar, alumnos que no están integrados,
alumnos que están atravesando un momento familiar complicado como puede ser una separación, una en-

fermedad de familiares, un duelo... alumnos que tienen alguna enfermedad y tienen escolarización inter-
mitente o están en el aula hospitalaria y debemos coordinarnos con el especialista del hospital o reciben

atención domiciliaria, alumnos con carencias emocionales, alumnos que están atravesando un episodio de
celos porque ha nacido un hermanito, alumnos cuyos padres o madres están en el paro y tienen dificulta-

des económicas, alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (ver dosier de
alumnado con necesidades de apoyo educativo ).
2. HILO CONDUCTOR

Debes pensar en un hilo conductor o eje vertebrador que sirva de guía durante la elaboración de todas
las unidades didácticas.

Dicho hilo conductor debe servir para facilitar el trabajo de la elaboración de las unidades, nunca para
entorpecerlo, por ello debes pensar en algo que realmente facilite el diseño de actividades, el impulso de
proyectos o productos finales trimestrales o anuales, aprendizaje de servicio...

El hilo conductor convierte nuestra programación en especial y sirve para desarrollar la creatividad en un

proceso tan aparentemente técnico. VER DOSIER DE HILOS CONDUCTORES

La clave no es el hilo conductor en sí, sino la manera en la que vamos a enfocar este hilo conductor, por

ejemplo... se puede hacer de una manera tan básica como iniciando la unidad con lecturas iniciales, pero

también se puede convertir toda nuestra programación en una declaración de intenciones.

En los talleres de programación hemos lanzado ideas sobre hilos conductores. También tienes una ponen-
cia de hilos conductores para que pienses y decidas si quieres escoger un eje vertebrador para darle senti-
do a tu programación y motivar al alumnado. Los hilos conductores ayudan a tener una “excusa” para
mover los contenidos de cada área entorno a un eje vertebrador que sea motivador para el alumnado y so-
bre todo para que entiendan el PARA QUÉ del aprendizaje de dichos contenidos ya que lo estás aplicando

a la consecución de un PRODUCTO FINAL que puede ser trimestral o anual.

4. CONFECCIÓN DE UNA UNIDAD

- Número de sesiones semanales, número de UD a lo largo del curso.

- Estructura de UD