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PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION BASICA I

PROBLEMTICA DE REPROBACIN Y DESERCIN ESCOLAR

INTRODUCCION

Hoy en da existen muchos problemas de enseanza, tales como el alumno tiene apata por el estudio, los padres se preocupan mucho y se decepcionan cuando su hijo tiene problemas en la escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las ms comunes se encuentra especficamente la de los problemas del aprendizaje. El nio con uno de estos problemas de aprendizaje suele ser muy inteligente y trata arduamente de seguir las instrucciones al pie de la letra, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, tiene mucha dificultad aprendiendo y no saca buenas notas. Algunos nios con problemas de aprendizaje no pueden estarse quietos o prestar atencin en clase. Los problemas del aprendizaje afectan a un 15% de los nios de edad escolar. Para esto, debemos beneficiarnos de posibles soluciones y saber como aplicarlas para poder tener y sacar adelante alumnos de calidad y que disminuya la reprobacin.

PROBLEMTICA DE REPROBACIN Y DESERCIN ESCOLAR. Hablar de educacin es hablar de la formacin integral del ser humano. Actualmente crece el inters por profundizar de cmo disear una educacin de calidad, lo que implica entender la intima relacin que existe entre el proceso de comunicacin y el aprendizaje. Para poder comprender y pensar en las posibles soluciones al alto ndice de reprobacin y desercin tenemos que especificar los diferentes papeles que juegan tanto profesores como estudiantes dentro de una comunidad. Como nos comenta Silvia Smelkes que el docente debe estimular al nio para qu estos participen de forma activa. Recordemos que los profesores no slo informan, no slo instruyen; sino que tenemos la obligacin de formar integralmente a los estudiantes; preparndolos para que llegado el momento tomen decisiones; en la forma ms correcta y objetiva posible, brindndoles diversos tipos de experiencias que les proporcionen una introduccin prctica a la vida profesional activa y responsable. Para ejercer esta humana y noble labor, el maestro no slo debe tener conocimientos generales y especializados de la o las asignaturas que imparte; sino tambin poseer cualidades humanas. Sylvia Schmelkes nos menciona que el rango escolar es para muchos de nosotros resultado de que los nios, no ponen de su parte, son dbiles mentales. No recapacitamos en el echo de que nosotros como maestros hacemos poco por entender los problemas que tienen estos alumnos y por atenderlos en forma personal para evitar que se rezaguen. Por lo tanto, como docente debemos tener una preparacin cientfico-tcnica y humana. Sin embargo esto no basta para ser un profesor completo; es necesario que tenga una formacin DIDCTICA es decir, que est capacitado en el uso de medios y procedimientos para conducir en una forma eficaz el aprendizaje de los estudiantes. Cuando fui a realizar mi observacin en la una de las escuelas primarias de progreso de Obregn Hugo. En el turno vespertino de sexto grado, se nota que a la docente que da en este grado le falta algunas herramientas bsicas como mostrar un poco mas de respeto maestro alumno. Desgraciadamente algunos profesores descuidan este factor, teniendo como resultado que los cursos se desarrollen en forma intuitiva e improvisada, proporcionando en la mayora de los casos, un mediocre aprendizaje de los alumnos. Estos problemas suceden diariamente tal vez porque la enseanza est bajo la responsabilidad de personas que no tuvieron desafortunadamente una preparacin adecuada para desempear esa funcin. Lo antes mencionado justifica la necesidad de una formacin didctica de los responsables de educar integralmente a nuestros jvenes alumnos. 3

Sin duda es una ciencia muy extendida la de que, de una forma u otra manera, los estudiantes adquieren automticamente habilidades de estudio, hbitos y actitudes que son esenciales para tener xito en las tareas escolares. Los estudiantes adquieren las habilidades de estudio y de aprendizaje por medio de la aplicacin del conocimiento y a travs de un esfuerzo consciente, del mismo modo adquieren otras clases de habilidades. Pero a veces existen diferentes circunstancias que el alumno lo haga reprobar o definitivamente desertar del aula esas causas las podemos agrupar en dos rubros como razones acadmicas y razones no acadmicas. Quiz la ms importante de las causas acadmicas se debe a que el alumno no alcanza el promedio de calidad exigido por la escuela, existe evidencia de que un mal desempeo en la escuela no se debe nicamente a la utilizacin de un periodo insuficiente de tiempo para el estudio, tambin se debe a la calidad del tiempo empleado. Los hechos indican que los alumnos que no tienen xito en la escuela emplean mtodos de estudio inadecuado, incorrecto e ineficiente, como resultado entienden muy poco de lo que estudian y recuerdan muy poco de lo que entienden. Ya que el propsito de asistir a la escuela es aprender (por ejemplo, para nuestros conocimientos y nuestras habilidades para pensar lgicamente), esto significa que muchos estudiantes estn simplemente perdiendo su tiempo y dinero asistiendo intilmente a la escuela. Una de las primeras causas de reprobacin que menciono es la dificultad de la materia, la segunda falta de tiempo para estudiar y posteriormente la evaluacin fue injusta, subsecuentemente el maestro no sabe ensear, as como les cuesta aprender, falta de inters tanto en la materia como en la problemtica familiar que serian o son lo econmico, moral, desintegracin familia, religin, marginacin cultural, hasta la falta de los padres entre otras. Otra circunstancia que amerita tambin nuestra atencin es que los estudiantes se quejan de tener que memorizar el material del curso, argumentando que sera suficiente comprenderlo. Esta opinin es en parte correcta y en parte equivocada. Es correcta ya que existe una distincin entre la comprensin y la memoria; comprender algo significa captar su significado. Como nos dice Fernando Savater que si yo fuera un objeto, seria objetivo; como soy un sujeto soy subjetivo pues bien, la educacin es tarea de sujetos y su meta es formar tambin sujetos que sepan comprender, no objetos ni mecanismos de memorizado de precisin. La memorizacin consiste en ser capaz de sacar material del subconsciente en orden. Ya que la comprensin y la memorizacin son operaciones distintas, es posible desempear una sin la otra. De manera que se puede memorizar o aprender a recitar una lista de los sonidos de las palabras (tales como un poema o una definicin sin tener la ms idea de su significado de las palabras o tambin uno puede entender una idea o un concepto sin retenerlo en la memoria o puede ser que no se retenga pero s se puede hacer uso de l cuando es necesario). Los alumnos que arguyen que nicamente la comprensin es suficiente para sus clases, estn equivocados por dos razones. La primera, no puede probar que ha 4

comprendido un concepto realmente, si no es capaz de retener tal comprensin para responder en un examen despus de un tiempo. La segunda razn corresponde a la funcin de la memoria en la vida humana. El aspecto no acadmico es tambin uno de los factores que afecta a la reprobacin y desercin de la escuela por parte de muchos alumnos de nivel secundaria pero no son los nicos que pueden sufrir estos problemas sino tambin de otros niveles educativos. En primer lugar tenemos las causas familiares en donde se puede ubicar la muerte de alguno de los padres, divorcio, prdida del empleo del padre o de la madre, enfermedad de alguno de los padres, conflictos o violencia intrafamiliar, presin de los padres para elegir sus estudios para los hijos. En otro aspecto encontramos las causas sociales como huelgas, crisis econmicas, privatizacin de la educacin superior, escasas oportunidades de matrcula en primaria y secundarias muy saturadas. En las causas personales se observa que es por la mala o nula orientacin vocacional, deficientes hbitos de estudio, carencia de requisitos previos para acceder a aprendizajes ms complejos, seleccin de planteles por influencia de otros y desconocimientos de los planes de estudio. Otra causa importante de desercin se da porque el alumno no tiene una visin de futuro ni cuenta con objetivos claros que lo guen aceptar desafos y a lograr metas que refuercen su avance. Influyen tambin las deficiencias que se dan en la comunicacin y comprensin durante todo el proceso de estudio. El embarazo no deseado contribuye a la desercin escolar. La pobreza, las presiones del entorno social, la falta de incentivos con frecuencia inducen a la desercin escolar. En muchos casos, el problema puede tener causas econmicas. Desde el comienzo de sus estudios, los jvenes hacen frente a circunstancias adversas, que los obligan a dedicar mucho de su tiempo y energas al sostenimiento de sus familias. La mayora de los estudiantes que no logran graduarse en el nivel bsico, es porque utilizan mtodos de estudios inefectivos. Es importante, especialmente para los alumnos que ingresan a la institucin hay que desarrollar mtodos de estudio adecuados, debido a cuatro diferencias que existen entre primarias y secundarias; la secundaria es ms difcil, mas estructurada, requiere planeacin a largo plazo y la forma de calificar es ms objetiva que en la primaria. La motivacin es otro de los aspectos que pueden afectar al rendimiento del alumno en sus tareas escolares debido a que la mayora se encuentra en una confusin a la hora de elegir alguna escuela o simplemente no les interesa cursar la primaria o la secundaria, pero la cursan por dar gusto a sus padres o a otra persona. Tambin entra el inters econmico, los beneficios personales y mayores oportunidades dentro del campo de trabajo o en entre otros. 5

La comunicacin es uno de los elementos que no debemos olvidar ya que esta muy implcita en las actividades tanto escolares como de la vida cotidiana a la cual cuando hay un problema en esta se puede romper un equilibrio en el ser humano, debido a que no podra conversar, intercambiar ideas, necesidades, informacin y deseos entre dos o ms personas. Pero hay diferentes barreras que pueden alterar la comunicacin estas pueden ser de tipo internas y externas. En las internas encontramos los valores, normas, creencias, conocimientos, experiencias, en el afectivo si estamos enojados, alegres, miedo, tristeza, inseguridad, antipata y todas aquellas que pueden alterar la comunicacin. Las externas son ruidos en el medio, la multitud, el tono de volumen bajo, entre otros. El aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisin, internalizacin y acumulacin de informacin, sino un proceso activo por parte del sujeto, de los recursos de su experiencia y de la informacin que recibe. Aunque falta mucho que avanzar dentro de la comunicacin ya que los conocimientos se dan diariamente, al igual que los descubrimientos en todo el mundo. Estas serian unas de las propuestas: * Instruir en los diferentes mtodos de estudio tanto a profesores como a estudiantes. * Guas de estudios de las diferentes materias durante el ao escolar. * Capacitar y adiestrar a los profesores del manejo de las diferentes tcnicas de enseanza-aprendizaje. * Las materias deben realizarse en tiempo y espacio de forma equitativa ya que se da ms peso a la teora que a la prctica. * Tener el apoyo de psicopedaggico para que den soporte emocional y motivacin al a los estudiantes as como a los profesores. * Debe de haber flexibilidad en las diferentes materias, de los profesores hacia los alumnos (libertad de ctedra). * Las clases deben ser dinmicas y productivas. * Al inicio del ciclo dar a los alumnos de primer ingreso las oportunidades que tendran al terminar la sus estudios en su institucin. (Campo de estudio hacia el campo laboral)

Para esto necesitaramos mecanismos para resolverlos uno de ellos seria:. * Realizar talleres en donde se den las diferentes tcnicas de estudio as como el manejo de los diferentes recursos didcticos tanto a profesores como alumnos. * Realizacin de talleres motivacin al inicio y por supuesto llevarlo esta el final, durante el semestre y al finalizar esto con el fin de que los alumnos obtengan una autoestima y puedan superar las adversidades ya sea en el estudio o en su vida cotidiana. * Realizar prcticas en las materias de ms alto ndice de reprobacin. * Realizar cursos sabatinos de las materias de alto ndice de reprobacin. * Talleres de actividades manuales ya que este podr ayudar a los estudiantes a desenvolver habilidades, actitudes y hbitos en su vida profesional y cotidiana.

Bibliografas. Fernando Savater el valor de educar p. 156 Rosa Mara Torees que y como aprender pp. 42-48 Plan y programas de estudio de educacin bsica primaria 1993 p. 13 Sylvia Schmelkes hacia una mejor calidad de nuestras escuelas 1992 p. 33