Maestría en Metodología

de la Enseñanza para el
Aprendizaje
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Profesor: Isaac Caicedo V., MEE
Sesión 6
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Crítica constructiva
Unidad I: La
Unidad II: El Unidad III: El rol
planeación
proceso de del docente en
educativa:
planeación la planeación
dimensiones y

Liderazgo
educativa educativa
Igualdad

competencias
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Crítica constructiva
Unidad I: La
Unidad II: El Unidad III: El rol
planeación
proceso de del docente en
educativa:
planeación la planeación
dimensiones y

Liderazgo
educativa educativa
Igualdad

competencias

Objetivo:
Precisar los aportes de la evaluación educativa para identificar
los logros alcanzados; considerar a la retroalimentación como
parte activa de la evaluación formativa y apoyo al aprendizaje
de los estudiantes.
La evaluación
¿Qué SÍ es y qué NO es evaluar?
¿Qué SÍ es y qué NO es evaluar?

Reflexione a la pregunta, ¿Qué SÍ es y qué NO es evaluar?, en la columna respectiva

coloque sus ideas personales sobre lo que considere a que SÍ es EVALUAR Y qué NO es
EVALUAR.
Algunas ideas…

Principio de la educación, la cual debe ser “integral” y debe desarrollarse “como un proceso
permanente y participativo del Sistema Educativo Nacional (Art. 2, LOEI).

Proceso continuo de observación, valoración y registro de información que evidencia el logro

de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye sistemas de
retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de
aprendizaje. (Art. 184, RGLOEI)

Lo esencial de la evaluación es proveer retroalimentación al estudiantes para que pueda

mejorar y lograr mínimos establecidos para la aprobación de asignaturas del currículo y para
el cumplimiento de los estándares nacionales.

La evaluación debe tener como propósito principal que el docente oriente al estudiante de
manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de
aprendizaje.
(MinEduc, 2021)
Algunas ideas…

La evaluación integra una serie de acciones que se enfocan en emitir juicios de valor sobre los
diferentes procesos de construcción de aprendizajes que alcanzan los alumnos; se constituye,
además, como un ejercicio permanente que da seguimiento a sus capacidades y formas de
actuación, lo que permite distinguir la manera como administran el avance hacia el logro de
sus metas formativas.

Maximiza las posibilidades de aprendizaje de los alumnos.

Representa para el profesor una oportunidad irreemplazable para analizar la pertinencia y

eficacia del proceso didáctico que conduce, y a partir de ello, orientar la mejora de su práctica
docente.

(SEP, 2018)
Evaluación como proceso

La evaluación no es para comparar capacidades, ni inteligencias de unos con otros, sino para
ir descubriendo y discerniendo como cada persona se supera, avanza, y en el caso de
presentar dificultades en su proceso de aprendizaje, buscar caminos de solución.

Dada su importancia, es necesario que la evaluación sea un proceso:

• Integral: que apunte al todo, a los aprendizajes y al proceso, a los participantes, a los
recursos, a la metodología.

• Permanente: continuo a lo largo de todo el proceso (evaluación diagnóstica, formativa y

sumativa o final).

• Sistemático: ordenado, organizado, metódico.

• Científico: con procedimientos, modalidades, instrumentos.

(Di Caudo & García, 2000)

Algunas preguntas básicas

https://es.slideshare.net/fmarnav/1-evaluacion-educativa
Desafíos

Evaluación Tradicional Nueva Evaluación

Medición Interpretativa
Orientada hacia resultados y Orientada hacia los procesos
productos
Centrada en la memorización Integral: Saber, saber hacer,
saber ser
Autoritaria Democrática
Rígida Flexible
Preocupada por la objetividad Preocupada por la acción
comunicativa

(Di Caudo & García, 2000)

Desafíos: La evaluación educativa

https://youtu.be/arcA89EzqlE
Modalidades: Quiénes evalúan

Autoevaluación

Interevaluación,
Heteroevaluación
coevaluación o
(evaluación del
evaluación entre
enseñante).
pares.

(Di Caudo & García, 2000)

Modalidades: Qué se evalúa

Evaluación
Habilidades Evaluación
de
intelectuales de Proceso:
Aprendizajes:
/ generales en el camino
logros

(Di Caudo & García, 2000)

Modalidades: Cuándo se evalúa

Inicial o
Diagnóstica

Final o
Formativa
Sumativa

(Di Caudo & García, 2000)

El proceso evaluativo

Establecer lo que quiere evaluar: ¿Qué quiero evaluar?: actividades o procesos. Una vez,
discriminada la necesidad, tendré que preguntarme: ¿qué aspecto/s deseo evaluar?

Seleccionar la modalidad de evaluación (heteroevaluación, interevaluación, autoevaluación)

y elaborar criterios e instrumentos de evaluación pertinentes.

En el caso que sea la primera vez que usa ese instrumento deberá pensar alguna estrategia para
probarlo y ver que todo funciona bien y sirve para evaluar lo que usted pretende. Este paso es llamado
“validación del instrumento”. Para esto, puede someter el instrumento a un pequeño grupo de
personas con capacidad para resolver la evaluación con semejante nivel que los participantes a los que
se les aplicará el instrumento. Si es que ya lo usó en otra oportunidad, tendrá que descubrir si es
necesario realizarle algún reajuste según el grupo o las circunstancias.

(Di Caudo & García, 2000)

Calidad de la Evaluación

Pertinencia

Validez Eficacia

Efectividad Objetividad

Confiabilidad
Dificultad
/Fiabilidad
(Di Caudo & García, 2000)
 La
Retroalimentación
La retroalimentación

Es la información que provee un agente como podría

ser: un profesor, un compañero de equipo, un libro, uno
mismo, sobre el desempeño académico de una
actividad de aprendizaje. (Hattie y Timperley, 2007)
Busca que el alumno se dé cuenta de la discrepancia
que hay entre lo que comprendió y lo que debió haber
comprendido, o cómo se ha desempeñado para cumplir
con el objetivo de aprendizaje de cada actividad.
Proveer información que ayude al estudiante para
aprender.

23
Algunas ideas claves
RETROALIMENTACIÓN
• Los alumnos saben, saben cómo, muestran cómo y hacen (fortalezas), así como
aquellos aspectos que representan áreas de oportunidad para mejorar su aprendizaje.
• Permite diseñar una ruta para crear oportunidades de aprendizaje que contribuyen a
que los alumnos logren los objetivos de aprendizaje.
• Es interactiva, porque además de permitir una relación más estrecha entre profesores
y alumnos, debe estar alineada con el currículo, con los resultados de aprendizaje
esperados.
• Es reflexiva porque invita a los alumnos a involucrarse de manera activa en su proceso
de aprendizaje y con la guía del profesor, ellos pueden identificar sus fortalezas, áreas
de oportunidad.
(Martínez González,
2019)

24
Algunas ideas claves

RETROALIMENTACIÓN
• Importante es el tiempo en que se entrega la retroalimentación ya que
esta debe ser oportuna, proporcionarla de tal manera que pueda ser
utilizada por el estudiante en la mejora de la realización de las actividades
posteriores del curso o modulo y no enviarla cuando ya haya terminado el
mismo.

(Jonsson,
2012)

25
Algunos tips para una retroalimentación efectiva
12 tips para brindar retroalimentación efectiva
1. Establecer un ambiente de aprendizaje respetuoso.
2. Comunicar los objetivos y metas para la retroalimentación.
3. Retroalimentar a partir de la observación directa.
4. Brindar retroalimentación oportuna, a tiempo y de forma regular.
5. Comenzar la sesión con la autoevaluación del alumno.
6. Reforzar y corregir los desempeños observados.
7. Usar un lenguaje neutral para centrarse en el conocimiento, conducta o el procedimiento específico.
8. Confirmar la comprensión del alumno y facilitar la aceptación.
9. Concluir con un plan de acción.
10.Reflexionar sobre las habilidades de retroalimentación
11.Crear oportunidades de desarrollo personal.
12.Hacer de la retroalimentación una cultura institucional.
(Martínez González, 2019)
En un tiempo, con nuestra bebiba favorita
observemos el siguiente video: Rebeca Anijovich -
El valor formativo de la retroalimentación

Enlace:
https://youtu.be/ShlEPX6_NUM Reflexionemos ¿Cuál es mi estilo para retroalimentar?

28
Recordatorio
Individual
Actividad 04: “Planificación y evaluación”
Lectura del documento: “Guía de Planificación y Evaluación” (OEI, 2019)
https://bit.ly/3mEE0fI

Taller 04: En la aplicación https://www.goconqr.com/, elabore un

mapa mental de los contenidos desarrollados en el documento “Guía de
Planificación y Evaluación”.

Fecha máxima de entrega:

11 de diciembre del 2021 – 23:00
Hasta pronto