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VALORESQUEDEBENPRACTICARY COMPETENCIASQUEDEBEN ALCANZARLOSUNIVERSITARIOS.

EduardoVital1 1. INTRODUCCIN: LosValoresconstituyen,enlavidadelossereshumanos,unconjunto deconductasquepermitenlaconvivenciasocialorientadaalaconstruccinde unambientedepazydesarrollo.Porlotanto,ensucalidaddeconductases obvioquelecorrespondeacadaindividuocrearlas,peroquenosonsimple menteresultadosdellibrealbedrosinodelainfluenciadelmediofamiliar,del mediosocialydelmedioescolaroacadmicoenelqueelindividuosedesen vuelve. Constituyenreferentesidealesconstruidosporlasociedadparaque losindividuosquelaconformanlospractiquenenelplanoindividualyenelpla nocolectivo. Aunqueelobjetivodeesteensayonoesdesarrollaruntratadocientfico sobrelosvalores,esnecesarioubicaralosvaloresenelcontextodelascien ciasquelosestudian,aefectodequesecomprendadequeeltemahasido siempreunapreocupacindeloscientficos,especialmentedelosfilsofosy otrosespecialistasqueorientanlasaccionesdelosestadistas,delosdirigentes yengeneral,delasociedadensuconjuntoparatenerreferentesqueconduz canalaconstruccindeunasociedaddeterminada,cuyavisinafuturopuede tenermltiplesimgenes,loquedependerdeloquelasociedadeshoyyde loquesedeseaqueenelfuturofuereytambindependedequienesoquie nesseanlosquecoincidenconesaimagen,ascomodelconsensoquese tengaenlasociedad. Laaxiologa(<griego ['valioso']+['tratado'])ofilosofadelosvalores eslaramadelafilosofaqueestudialanaturalezadelosvaloresyjuiciosvalorativos.Eltrmi noaxiologafueempleadoporprimeravezporWilburMarshallUrbanensutrabajoValuation: ItsNatureandLaws,de1906.2 Comopuedeapreciarse,eltemadelosvaloresseremontaaltiempodel surgimientodelascienciasenGrecia,especialmenteconPlatn,aunquela axiologacomocienciaseiniciaenlasegundamitaddelsigloXIX.Ahorabien, laaxiologaespartedelatica,queenlasiguientecitaseaclarasuobjetode estudiocomounacienciafilosfica.
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EduardoRafaelVitalPeralta.ActualDirectordelCentroUniversitariodeOccidente.Economistagra duadoenelCUNOC,MaestraenPlanificacindelDesarrollodelaUNAH,fueDirectordelDeparta mentodeInvestigacionesEconmicasySociales,DirectordelaDivisindeCienciayTecnologayCo ordinadordelaCarreradeAgronoma.Hacoordinado7investigacionescofinanciadasporlaDireccin GeneraldeInvestigacindelaUSACenlosProgramasdeDesarrolloIndustrialyeldeEducacin. 2 Wikipedia,laEnciclopedialibre.http//es.wikipedia.org.

2 Lapalabraticaprovienedelgriegoethoscuyosignificadoes"costumbre".
Tienecomoobjetodeestudiolamoralylaaccinhumana.Suestudioseremontaalos orgenesdelafilosofamoralenGreciaysudesarrollohistricohasidodiverso.Una doctrinaticaelaborayverificaafirmacionesojuicios.Estasentenciatica,juiciomoral odeclaracinnormativaesunaafirmacinquecontendrtrminostalescomo'malo', 'bueno','correcto','incorrecto','obligatorio','permitido',etc,referidoaunaaccinodeci sin.Cuandoseempleansentenciasticasseestvalorandomoralmenteapersonas, situaciones,cosasoacciones.Deestemodo,seestnestableciendojuiciosmorales cuando, por ejemplo, se dice: "Ese poltico es corrupto", "Ese hombre es impresentable","Supresenciaesloable",etc.Enestasdeclaracionesaparecenlostr minos'corrupto','impresentable'y'loable'queimplicanvaloracionesdetipomoral. Laticaestudialamoralydeterminaqueslobuenoy,desdeestepuntodevista,cmo sedebeactuar.Esdecir,eslateoraolacienciadelcomportamientomoral3

Ensntesis:LaFilosofa,queeslaCienciaquetrataderesponderalos problemasmsgeneralesqueelserhumanosehaplanteado,talescomoel origendelavida,elproblemadelconocimiento,etc.,tienecomounadesusra maslatica;ylaAxiologaesunadelasramasdelatica. Laticaesunodelosmsaltoslogrosdelpensamientohumanoyquetienen unavalidezuniversal.LaAxiologa,queestudialosvalores,reconocevalores ticos,valoresestticos,valoresmorales.Lasiguientegrficamuestralarela cinentrelaFilosofa,laticaylaAxiologa. F

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F:Filosofa E:tica A:Axiologa Comoseobserva,eltemadelosvalorespertenecealaAxiologa,laque asuvezespartedelatica,siendolaticaunaramadelaFilosofa.Porlo tanto,eltemadelosvaloresesuntemafilosfico. Esimportantesealarqueexisteuntratamientoespecficoparalosvalo resprofesionales,esdecir,aquellosaspectosdelosvaloresticos,moralesy estticosquecorrespondesuobservanciaalosprofesionales,especialmentea

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Wikipedia,laEnciclopedialibre.http//es.wikipedia.org.

3 losprofesionalesuniversitarios. AestapartedelaAxiologaseledenomina Deontologa. EnelcasodelaEducacinSuperiorenGuatemala,yespecficamente enlaUniversidaddeSanCarlos,haexistidoconfusinentrelosuniversitarios, estudiantes,trabajadoresydocentesconrelacinalosvaloresyasuprctica. Estaconfusintienevariasmanifestaciones: a)Laprimeraeslaincomprensindelsignificadodelaautonomauniversitaria, incomprensin que origina una serie deconductasquegeneran desorden y caosenelambienteacadmicoylaboraldenuestracasadeestudios. La autonoma de la USAC, establecida en la Constitucin Poltica de Guatemala,especficamenteenelartculo82delaRepblicadeGuatemalase lee:AutonomadelaUniversidaddeSanCarlosdeGuatemala.LaUniver sidaddeSanCarlosdeGuatemalaesunainstitucinautnomaconpersonali dadjurdica. Ensucarcterdenicauniversidadestatallecorrespondecon exclusividad,dirigir,organizarydesarrollarlaEducacinSuperiordelEstadoy laeducacinprofesionaluniversitariaestatal,ascomoladifusindelacultura entodassusmanifestaciones.Promoverportodoslosmediosasualcancela difusindelainvestigacinentodaslasesferasdelsaberhumanoycooperar alestudioysolucindelosproblemasnacionales. SerigeporsuLeyOrgnicayporlosestatutosyreglamentosque ellaemita,debiendoobservarenlaconformacindelosrganosdedireccin, elprincipioderepresentacindesuscatedrticostitulares,susgraduadosy susestudiantes4 Esteartculodejaclarasvariascosasquegeneralmentesecomprenden mal:LaprimeraesquelaUniversidadespartedelEstadodeGuatemala,porlo tanto, suautonomanicamentelafacultaparadarsesuspropiasleyes, comoloespecificaelsegundoprrafodelartculocitado,lasquenocontradi cenlospreceptosconstitucionalesvlidosparatodoslosciudadanos.Ylaper sonalidadjurdica,leotorgaalaUSACelderechoylasobligacionesquetoda personajurdicatieneenelcontextodelalegislacinestatal,siendounodees tosderechoseladministrarlosrecursosfinancierosqueelEstadoleproporcio na,ascomodelosrecursosquesederivandesusactividadesacadmicasy productivas;igualmente,unadesusobligacionesescumplirconlasleyes generalesdelEstadoenmateriafinanciera,especialmentelaLeyGeneraldel PresupuestodelaNacinyotrasleyesquetienenrelacindirectaconelmane jodelosrecursoseconmicos. AdemsdeloanterioresimportantesealarquelaUSAChaemitido parasunconjuntodeleyesquedebenserobservadasportodoslosuniversi

ConstitucinPolticadelaRepblicadeGuatemala,1985.

4 tarios5,conlaprcticadelprincipiojurdicodequeeldesconocimientodelaley noeximealaspersonasdesancinporlacomisindefaltasodelitos.Detal formaquesedebenconocerlasdistintasleyesexistentesquelaUSAC,atra vsdesumximoorganismo,haemitidoparanormarlasdistintasactividades quesedesarrollanensuseno:LaLeyOrgnica,queeslamximaleydela USAC,quedefinelosaspectosmsgenerales,talescomosuestructura,su gobierno,surgimeneconmico,etc.;elEstatutodelaUniversidaddeSan Carlos,queespecficaaunniveldemayordetalleaspectosrelacionadoscon (darleunamiradageneralalosestatutosparadescribirlos).Luegodees tosdosinstrumentoslegaleslaUSAChageneradounaseriedereglamentos queestablecenlasnormasquerigenactividadesespecficasquesedesarro llanensuseno:porejemplo,elReglamentodelacarrerauniversitariaparte acadmica,elreglamentoderelacioneslaborales,elreglamentodeCentros Regionales,elReglamentodelCUNOC,elreglamentodeeleccionesuniversi tarias,elreglamentodelaactividadcomercial,elreglamentodelasactividades pblicasdentrodelauniversidad,elreglamentodelicenciasypermisosdel personaldelauniversidad,elreglamentodeelecciones,etc. Comopuedeobservarse,laconductadelosuniversitariosestnormada; sisehaceunarevisindelasconductasqueobservamoscomoestudiantes, comotrabajadoresycomodocentesdelCUNOC6podemosllegaralaconclu sindequeestamosviviendounasituacindecaosydelibertinaje,endonde cadaquien,ennombredelaautonomauniversitaria,haceloquequieresin queexistapoderinstituidoqueimpongaloestablecidoenlasleyesymucho menos,quesereconozcanlosvaloresquecomouniversitariossedeberanob servarypracticar.Estecaosesprovocadoporlaconductadelosuniversita rios,esdecir,losdocentes,lostrabajadoresylosestudiantes. b)LasegundaconfusinderivadelacreenciadequeenlaUniversidadyano sedebehablardevalores,deticaodenormasmorales.Seasumequelafa milia,laEscuelaPrimariaylaSecundariahanformadoyaenlosestudiantes estosvaloresyquenohaynecesidaddeconsiderarloscomopartedelcurrcu lumdelaenseanzasuperior.Sinembargo,alanalizarlasconductasanma lasquesedanenelCUNOC,noquedaningunadudadequeesnecesariore tomarelcaminodelaenseanzadevaloresconsideradacomounejetransver salenlaformacindeprofesionalesenestacasadeestudios,ascomoenel ejerciciodelalabordocente,deinvestigacinyextensinyenelrespectivolu gardetrabajoporpartedelostrabajadoresadministrativos. Nosetratadehacersealamientosespecficosnidepretenderquela conductapersonaldelautoresintachable.Setratadereconocerdequeunos msyotrosmenos,ytambinconlashonorablesexcepcionesdelcaso,hemos incurridoenactosquerienconvalores,conlaticayconlamoral,yanodiga
Enelpresentetextoseutilizalapalabratodosdemaneragenrica,esdecir,debecompren dersetodosytodas,losylasconlosrespectivosadjetivosysustantivosmasculinosyfeme ninos. 6 Enadelante,lasreferenciasparalaUSACyparaelCUNOCseespecificarn.
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5 mosconlasleyesuniversitariasylasleyesgeneralesdelpas.Setratatam bindehacerunaltoydeprocurarhastadondeestanuestroalcance,de cambiarnuestraformadeconducirnosenelconglomeradouniversitario,loque redundarenunimportanteaportealasociedad,porquesitodosorientamos nuestraconductaatravsdelaprcticadelosvalores,losuniversitarios,como elementosvivosdelasociedad,seremosparadigmasdesta. Elpresentedocumentoestdirigidoespecficamentealosestudiantes, lostrabajadoresydocentesdelCUNOC,comounareflexinquetienesuori genenelPlanEstratgico2022yenlaproblemticaquesurgeapartirdelas relacionesexistentesentreestudiantes,docentesytrabajadoresquesecarac teriza,engeneral,porunaseriedeconductasquesealejandelosvaloresuni versitariosquedebenserobservadosportodos.Estareflexinsurgetambin comounanecesidaddetenerunreferenteescritosobrevalores,puesengene ralnosecuentaconestetipoderecursos;noocurrelomismoconlasleyesdel pas,delaUSACydelCUNOC,lasqueestnalalcancedetodosyquepue denserconsultadasencualquiermomento. Ensucontenidofundamentaleldocumentoserefiereadostemas:el temadelosvaloresuniversitariosyeldelascompetenciasuniversitarias,des delaperspectivadelautor,queensucalidaddeDirectorGeneraldelCUNOC perodo20072010,sesienteobligadoacompartirestareflexinquequisiera quereorientaralosprocesosacadmicosyadministrativosenelfuturodelCU NOCparaalcanzarlavisinquetienecontempladoelPlanEstratgico2022. 2. VALORESUNIVERSITARIOS: 2.1.IDENTIDADCONLAUSACYELCUNOC Engenerallaidentidadcomovalorserefierealsentimientoquecada unotienedesmismoenfuncindesuindividualidad,desupertenenciaauna familia,aunacomunidad,aunainstitucin,aunanacinopas.Esunsenti mientoque,entantoserefiereavarios,seconvierteenunvalorcolectivoque permitediferenciaraunosdeotros,dadaesaidentidad,quepuedederivardi rectamentedelacultura,delastradicionesocostumbres,osimplementedel sentimientodepertenenciaaunespaciogeogrficodeterminado. Enelcasodelosuniversitarios,esteesunvalorqueestdirectamente relacionadoconlaInstitucinalaquepertenecemoslosestudiantes,lostraba jadoresylosdocentes.Esnecesariojustificarestevalorparaluegocrearloen nosotrosmismoseinfluirenquesedesarrolleestevalorentreloscompaeros deestudio,detrabajoadministrativoydetrabajodocente,deinvestigaciny extensin. DerivalaidentificacinconlaUSACyelCUNOCdelconocimientodesu historia.Perodentrodeestahistoria,lapartemsimportanteeslaquecorres

6 pondealmomentodeinstituirlaautonomadelaUSAC.Aquseestableceque eselEstadoelqueproporcionarlosmediosnecesariosparasufuncionamien toyseestablecequecorrespondealaUniversidaddeSanCarlosdeGuate malaunaasignacinprivativanomenordelcincoporcientodelPresupuesto GeneraldeIngresosOrdinariosdelEstadodebindoseprocurarunincremento presupuestaladecuadoalaumentodelapoblacinestudiantiloalmejoramien todelacalidadacadmica7.Yelotromomentohistrico,ennuestrocaso,es lacreacindelCUNOCquesedael5dediciembrede1970,comouncentro pertenecientealaUSAC. Luegodeestoshechoshistricosesconvenientequeseanalicelorelati voalPresupuestodelaUSAC.Cercadel95%delpresupuestoordinariodela USACprovienedelaasignacinestatal.Yelpresupuestodelestadoproviene delosimpuestosdirectoseindirectosqueelEstadorecauda.Laestructuraim positivadenuestropasesregresiva,loqueindicaquelamayorpartedelare caudacinprovienedelosimpuestosindirectos,esdecir,losqueaportanlos consumidoresfinales;yentodocaso,losimpuestosdirectosquegravanrentas deasalariados,gananciasdelosempresarios,importaciones,exportaciones, etc.,seoriginandeltrabajodelosobrerosdelasfbricas,empleadosdelas empresas,jornalerosdelasfincasydetodosaquellosciudadanosquetrabajan yquepartedesusingresossetraducenenimpuestosqueelEstadorecauda parasufuncionamiento. DetalformaquelaUSACyelCUNOCexistengracias,enltimainstan cia,alaportequeprovienedelostrabajadoresguatemaltecos,especialmente deaquellostrabajadoresquedevenganelsueldomnimo,puesestossueldos mnimosgarantizanalosempresariosminimizarcostos,loquelespermitema ximizarsusganancias,delascuales,dichosempresarios,debenpagaruna partealEstadocomoimpuestosalasganancias.Provienedetodoslosciuda danosconsumidoresfinalesqueadquierensusbienes,enlosmercadosyco mercioslocales,municipales,departamentalesynacionalesqueconosinfac tura,paganelImpuestoalValorAgregadoIVA,yporsupuesto,provienede ciudadanosqueporlossalariosquepercibendebenpagarelImpuestosobrela Renta,salariosqueprovienendelasempresasprivadas,delestadoydelas institucionesautnomasysemiautnomas,yqueenltimainstancia,sisetrata desueldos,provienentambindelmismoorigen,esdecir,delostrabajadores directos8. Sisetomaencuentaloanterior,elpresupuestodelaUSACydelCU NOCpermite:
ConstitucinPolticadelaRepblicadeGuatemala.Artculo84. Aquseadoptaladiferenciaentresalarioysueldo:Salarioeselestipendioqueporsutrabajorecibeun trabajadordirecto,esdecir,elqueproducemercancas,esdecir,elquecreariquezaenformadeplusva la.Sueldoeselestipendioqueporsutrabajorecibeuntrabajadorqueparticipaenlarealizacindela plusvala,esdecir,elqueoperaenelprocesodeladistribucindelasmercancascomercioyservicios ascomoenlasempresasfinancierasdecualquiertipoyenlasinstitucionesdelestadoquenocreanpro ductosespecficosquevayanalmercado.
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7 a) Unaeducacingratuitaalosestudiantes,quienestienenlaopcinde elegirunacarreraquelesgarantizarsatisfaccioneseconmicasyso cialesensufuturo9. b) Unafuentedetrabajoparaaquellosquelibrementeoptenporeltrabajo administrativoodocente. Enelcasodelosestudiantes,laidentificacinsemanifiestaatravsdelsenti mientodepertenenciaalainstitucin,delorgullodeserSanCarlistadelCU NOC. Peroestesentimientodepertenenciaydeorgulloestntimamenterela cionadoconellugarqueelestudianteocupaensugrado,ensusemestre,en sucarrera,enelCUNOCyenlasociedad.Elestudianteuniversitario,plena menteidentificadoconsuunidadacadmica,esunejemploparasusherma nos,compaeros,paralosestudiantesdelnivelmedioydelaprimariaysobre todo,esunorgulloparasufamilia,paraelCUNOCyparalaUSAC. ElestudiantequeseidentificaconlaUSACyconelCUNOCesaquel quedistribuyesutiempoeneltrabajo,elestudio,eldeporteylacultura.Esel estudiantequenoescatimaesfuerzosparadesarrollaractividadesenbeneficio paralosdems,especialmentesisonactividadesquesonorganizadasporsus compaerosoporlosdocentesenlosqueseapoyarprocesosdedesarrollo paracomunidadesogruposmarginados.Esaquelquenodudaenrepresentar asuunidadacadmicaeneventosdearteyculturayquesiempreestpresto aintervenirconsucolaboracinenlaorganizacinyejecucindeactividades dentroyfueradelCUNOCquedignifiquenalaUSACyalCUNOC. Yunelementoadicionalalaidentificacin,yquecobraimportanciaes pecialmenteenlareginsurnoroccidental,esqueparaestaridentificadople namenteconlaUSACyconelCUNOCesnecesarioerradicardelpensamiento ylaconductalasdiversasexpresionesqueasumeelracismoennuestrome dio.Eldesarrollodelacienciahapermitidoarribaralconocimientodequeel genomahumanoeshomogneoyquelasdiversasformasfsicasdecoloryta maodelaspersonassedebenafactoresestrictamenteambientalesoecon micasyqueestavariabilidadnotienenadaqueverconlaspotencialidadesde todoslossereshumanosdeaccederalconocimientoyporlotanto,deserto dosiguales. Enconsecuencia,unestudianteidentificadoconsuUniversidadesun estudiantequeenprimerainstancia,nohacediferenciasdetiporacialentresus compaerosdeestudio,docentesytrabajadoresquelorodean. Respetay apreciaatodosporigualsinquemedienlostradicionalesprejuiciosqueen nuestrasociedadpersistencomounlastrequelasociedadcolonialdejyque
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Osemigratuita.Enlosltimosaos,precisamenteporcarecerdepresupuestolaUSAChaautorizado lasdenominadascarrerasautofinanciables,comoelcasodearquitecturaenelCUNOC,enlasqueloses tudiantesdebenpagarunacuotaquees40vecesmayoralacuotamensualquepaganlosestudiantesde losprogramasordinarios.Sinembargo,estascarrerasnicamentesostienenelfuncionamiento,esdecir, elpresupuestodesueldosysalarios,ascomomateriales,esdecir,nogenerangananciasoexcedentes paraelCUNOColaUSAC.

8 laclasedominantedenuestropassigueutilizandoparajustificarlamargina cindeampliossectoresdelapoblacin. Ensegundainstancia,suconoci mientodelarealidadsocial,econmicaypolticadelpas,lepermitircom prenderlaverdaderarazndelaexistenciadegruposdepoblacionesquehan sidomarginadosintencionalmenteporlasclasesdominantesyque,comocon secuencia,vivenencondicionesdepobrezaydemiseria,ysercapazdecom prenderquesobrelaespaldadeesosgruposdescansayhadescansadoenlo fundamentallaeconomadelpasyporsupuesto,laexistenciadelaUniversi dadpblica. HayquerecordarquelaUniversidaddeSanCarloshasidoidentificada pormediodeunlema:idyenseadatodos,quepuedeasumirsecomouna sentenciademocrticaquemanifiestaexpresamentequenohardiferencias deningntipoparaexpandirsuinfluenciaacadmicaentodalapoblacin,taly comolohahechoapartirdelao1944cuandolograrasuautonoma.Peroal gunos,equivocadamente,lohaninterpretadocomounaexpresindesuperiori dad,manifestandoquedeberaseridyaprendeddetodos. Semenciona estoconelobjetivodesealardequelaactituddeunestudianteuniversitario, plenamenteidentificadoconsuunidadacadmica,debeserladecompartirlo quehaaprendidoconquienesrequierandeeseconocimiento,yparaserver daderamente consecuente con el slogan universitario, asumir la actitud de aprenderdetodos,porqueindependientementedequelascondicionesecon micasysocialesenquelapoblacinviva,siemprehabrqueaprenderdela sabidurapopular,delosconocimientostradicionalesdelospueblosysobre todo,delasdiversasmanifestacionesdelaculturadenuestrospueblos. UnestudiantenoidentificadoesaqulquesientevergenzadeserSan Carlista,quenoparticipaenactividadesextracurriculares,quenosientelaper tenenciaalainstitucinyenconsecuencia,pasaporlasaulasuniversitarias conlafinalidaddeconseguirunttuloquelepermitamejorarsusituacineco nmicaynadams.Unestudiantenoidentificadoesaqulquenicamentese inscribeparaparticiparenlaHuelgadeDoloresyquesinimportarlesuforma cinacadmica,pasaaosyaossingraduarseyquesunicointerseses tarenlahuelgaparasatisfacersusnecesidadeseconmicas. Elantivalordelaidentificacinpuedeleersebajoelmismocriteriodel valor,nicamentequeensuformanegativa,porloquesedejacomoejercicio mentalelconstruirlascaractersticasdeunestudiantenoidentificadoconsu Centrodeestudios. Enelcasodelostrabajadoresadministrativoslaidentificacinsemani fiestaatravsdelreconocimientoplenodelasobligacionesquecomotrabaja dorseadquieren.LaUniversidadnoesunpatronocualquiera.Lospatronos secaracterizanporqueenelcumplimientodelasleyeslaboralesdelpasestn obligadosapagarelsalariomnimo,deacuerdoalaespecialidaddelostraba jadores;peroestablecidoelsalariomnimo,esteporlogeneralseconvierteen salariomximo,pueslostrabajadoresnotienenningunaotraretribucin. De

9 acuerdoalosdatosdelIGSS,nicamenteel45%delaPoblacinEconmica menteActivaOcupada,estcubiertaporsuprograma.Estosignificaquelos empleadoresnocumplenconlaobligacindeinscribiralostrabajadoresen esteprogramadeseguridadyquegeneralmenteopta,especialmenteenlas fincasdeproduccinagroexportadora,porlacontratacinadestajo.Laminimi zacindecostossiempreserealizaporpartedelosempresariosacostadelos salariosbajosomnimos.Estohaceposibleobtenerlamximaganancia.Di chodeotromodo,seexplotaparaobtenerlagananciamxima.Ademsdelo anterior,aunqueenelCdigoLaboralestestablecidoelderechoalasindicali zacin,enlamayoradeempresasprivadasestederechoestconculcado. LaUSAC,porelcontrario,noobtieneefectivamenteganancias.Lasga nanciasdelaUSACdebenservistascomoaportessociales:enprimerlugarel aportededaralasociedadprofesionalesquecoadyuvarnaldesarrollodel pas,perosobretodo,conelcompromisodeapoyaralosquenuncahantenido oportunidades; en segundo lugar, los resultados de las investigaciones que aportanpropuestasdesolucinalosproblemasnacionalesyentercerlugar, losserviciosqueprestaagrupos,comunidadesoentessocialesquesolicitan suauxilioenaspectosdeterminados.Nosepercibeporningnladolacatego radegananciaentrminosempresariales,porloquenocabetampocoel conceptodeexplotacinqueenelcapitalismotieneunsignificadoespecfico 10 enlasrelacionesquelaUSACestablececonsustrabajadores.Enlasempre sasproductivasquedaclaroquelosingresosqueobtieneelpropietarioprovie nendirectamentedeltrabajodesusempleados;enlasempresascomerciales esteorigenyanoestanvisible,entantoqueenlasempresasdeservicios,mu chomenos.Sinembargo,lasgananciasqueobtienenloscomerciantesylos empresariosqueprestandiversostiposdeservicioscomoeducacin,saludy otros,seobtienencomotrasladodelaplusvaladelostrabajadoresdelasem presasproductivasylaexplotacindelospropiostrabajadoresdelaempresa deservicios.Elcasodelasempresasfinancieras,lasgananciasprovienende laminimizacindecostosporlavadelossalariosdelostrabajadoresydelas diferenciasqueestablecenentrelosinteresesdelosahorrosylosprstamos, losqueasuvezprovienendeunapartedelaplusvalageneradaenlasactivi dadesproductivas.YunagregadoimportanteesqueenlaUSACsexisteel derechoalasindicalizacin,elcualespracticadoportrabajadoresydocentes sinningunalimitacinmsquelasquelasleyesestablecen. Estasilustracionessonnecesariasparaquelostrabajadoresadministra tivosylosdocentestengamosclaridadenelsentidodequeeltrabajoquereali zamosnogeneraningunaplusvalaenelsentidoestrictodelapalabrayquela
Eltrminoexplotacinserefierealaapropiacindelaplusvalacreadaporlostrabajadores deunaempresacapitalistaenlajornadadetrabajo.Alcapitalistaopropietariodelaempresa, porserelpropietariodelosmediosdeproduccinyporpagarelsalariodelostrabajadores,le correspondeapropiarsedelaplusvalacreada,cuyomontodependedefactorescomolainten sidaddelprocesodetrabajo,deladuracindelajornadadetrabajo,delaespecializacinde lostrabajadoresydeldesarrollodelatcnica.Laexplotacinnoesundelitosinolaraznde serdelsistemacapitalista.
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10 USAC,enconsecuencia,nosebeneficiaconingresosmaterialesprovenientes delmismo,yque,comoseafirmanteriormente,lagananciaobtenidaesso cial,eselaportequelaUniversidadhacealpas,enretribucinaquesusoste nimientofinancieroprovienedelEstado,ynuevamenteserecalca,delosim puestosquepaganlosciudadanos.SehaestimadoquedecadaQ1.00quela UniversidadrecibedelEstado,stadevuelveenformadeserviciosprestadosa lasociedadguatemaltecauntotaldeQ3.00 Deestacuenta,untrabajadoradministrativoidentificadoconsuinstitu cinesaquelquecumpleconsusobligacioneslaborales;eseltrabajadorque atiendelasinstruccionesdesussuperiorescondiligenciayqueaportasolucio nesviablesalosproblemasdeladependenciaodepartamentoenelquelabo ra.Eseltrabajadorqueutilizalosbienesdelainstitucindemaneraadecuada yprocuraquesuscompaerosdetrabajotambinlohagan. Eltrabajadoradministrativoidentificadoconlainstitucineselquese dedicatodoeltiempocontratadoexclusivamentealastareasdesupuestode trabajoyenloscasosdelostrabajadoresquetienenqueatenderaestudian tes,docentesyaotrostrabajadores,lohacenconamabilidad,cortesaypre mura. Untrabajadoradministrativoidentificadoconlainstitucineselqueest prestoacolaborarencalidaddevoluntarioenaquellascausasquelaUSACy elCUNOChacepropiasporqueestndirigidasaapoyarapersonas,gruposo comunidadesquerecurrenensolicituddeauxilioalaUniversidad,oquesinre currir,seconsideraqueesnecesarialaparticipacindelacomunidaduniversi taria. Eselcasodedesastresnaturales,accidentes,situacionespersonales queameritandelapoyodelainstitucin. Yvaledeigualformaparalostrabajadoresadministrativos,comoparte delaidentificacinconlaUSACyconelCUNOC,eldespojarsedelasactitu desracistas,quelamentablementecampeanenlasociedadguatemaltecaen generalyennuestracasadeestudios,enparticular. Esteeselperfildeuntrabajadoradministrativoidentificado;encontrapo sicinaesteperfilesteltrabajadoradministrativoqueesimpuntual,quedesu tiempotilbuenapartelautilizaparaestarconversandoencorrillosorealizan dotareasquenosonpartedelasquetienequerealizar,quedesperdicialos materialespuestosasudisposicin,queselosllevaasucasa,quelosvendeo losregala;eseltrabajadorqueenhorariosdetrabajojuegacartas,solitarioen sucomputadora,chateaconsusamigos,setomalostragosenlaoficina,que noasistealtrabajoporqueestenfermo,quesesaledelcentrodetrabajo parairarealizardiligenciaspersonales.Queoponeresistenciaalasdecisio nesqueprovienendesussuperiorescuandostasestnorientadasamejorar elrendimientolaboralyqueestaresistencialaexpresaatravsdeunaconduc taincorrectahacialaspersonasquetienequeatender.

11 Elperfildeundocenteidentificadoconsuinstitucinseenmarcaenlos mismosreferentesquelostrabajadoresadministrativos.Eldocenteesuntra bajador,cuyaespecialidadyprofesionalismoloobligaacumplirconsusdebe rescontractualesdemaneraejemplar:lapuntualidadensuslabores,lautiliza cindesutiempocontratadoenlapreparacindeladocenciaquetieneque impartir,elcumplimientodesustareasdeextensin,especialmentelasupervi sindeprcticasestudiantilesyEPS,laatencinaestudiantesquesolicitansu orientacinyelcumplimientodesusactividadesdeinvestigacinsiesaessu especialidad. Peroademsdeestasactividadesquenicamenteconstituyenelcum plimientodesucontrato,siestplenamenteidentificadoconlainstitucin,su perfilsecomplementaconlaparticipacinenactividadesextracurricularesde beneficioparalaunidadacadmica.EnelCUNOCexistendocentes,porejem plo,queparticipanenequiposdeinvestigacin,enlaelaboracindedocumen tosdeapoyoaladocencia,pequeosperidicos,dirigengruposdeestudiantes enactividadesartsticas,dirigenactividadesdeservicioespecializadoagrupos depersonasocomunidadessinquestasseanpartedesusobligaciones,ylo hacenporqueestnidentificadosconlainstitucin. YunacaractersticafundamentaldeldocenteidentificadoconelCUNOC essuposicincientficaysuactitudfrentealracismo.Nadiepuedenegarque desdelactedra,algunosdocentesejerzanlosprejuiciosracistasqueexisten ennuestropas.Comounaancdotapersonalrelatoqueenunestablecimien todenivelmedioenelquelabor,enocasindeestarreunidoelclaustropara identificarmecanismosparamejorarlametodologadelprocesodeenseanza aprendizajeyconellolograrlasuperacindelosestudiantes,unprofesordijo: nonospreocupemosporeso,sitodosnuestrosalumnossonindios.Ydesa fortunadamente,estosprejuiciosracistaspersistenygenerantratosdiferencia doshacialosestudiantesoabusosdepoderenfuncindeesosprejuicios.Por elloesqueeldocenteuniversitario,paraconsiderarseidentificadoconsuuni versidad,debedespojarseideolgicayprcticamentedeesosprejuicios. Eldocentenoidentificadoesaquelqueindependientementedequesea puntual,eltiempocontratadoloutilizadeigualformaparaconversardetemas quenotienenvinculacinconsulaboracadmica,quesereneconotrospara refaccionarutilizandountiempoexcesivoparaestemenester,quecriticaalas autoridadesoasuscompaerosporqueestnhaciendootrasactividadesque noformanpartedelasobligaciones,queseoponealasdisposicionesdesus superiorescuandostasseorientanalmejoramientodelacalidadacadmica, quenosepreocupaenlomnimoporlasituacinacadmicadesucarreray consideraquenoessuobligacinparticiparensumejoramiento. Esnoidentificadosiesimpuntual,desordenado,queimprovisasuactivi dadacadmica,quenoseactualizayquedisfrazasuincompetenciaenunau toritarismofrenteasusalumnos. Notieneiniciativasdeningunaclaseyper maneceimpvidofrenteasituacionesqueameritaransuintervencin.

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Esnoidentificadosinoesdemocrticoyutilizasuposicincomodocen teparasometerasusestudiantesosiutilizalosprejuiciosracistasparamante nerunaposicindesuperioridadhacialosestudiantesytrabajadoresdeeste centrodeestudios. 2.2. RESPONSABILIDAD: Laresponsabilidadesunvalorquesefraguaenlaconcienciadelapersona,queleper

mitereflexionar,administrar,orientaryvalorarlasconsecuenciasdesusactos,siempre enelplanodelomoral.Unavezquepasaalplanotico(puestaenprctica),persisten estascuatroideasparaestablecerlamagnituddedichasaccionesyafrontarlasdela maneramspropositivaeintegral,siempreenprodelmejoramientolaboral,social,cul turalynatural. Elcumplimientoresponsableanuestralaborhumana,seacualfuere,seregiraporprin cipioscomo: 1.Reconoceryresponderalaspropiasinquietudesylasdelosdems. 2.Mejorarsinlmiteslosrendimientoseneltiempoylosrecursospropiosdelcargoque setiene. 3.Reporteoportunodelasanomalasquesegenerandemaneravoluntariaoinvolunta ria. 4.Planearentiempoyformalasdiferentesaccionesqueconformanunaactividadgene ral. 5.Asumirconprestancialas consecuenciasquelasomisiones,obras, expresionesy sentimientosgeneranenlapersona,elentorno,lavidadelosdemsylosrecursosasig nadosalcargoconferido. 6.Promoverprincipiosyprcticassaludablesparaproducir,manejaryusarlasherra mientasymaterialesquealcargoseleconfiere. 7.Difundirlosconocimientoseinformacinqueelmismocargoleconfecciona,parano caerenlaidea"Lainformacinyelaprendizajeespoder".11

QuentendemosporResponsabilidad?:Eselcumplimientodelcompromisocontra doantesmismo,lafamilia,elcolectivoylasociedad.Nopuedeser:verundeberyno cumplirlo,esfaltaral.JosMart Estossontiemposdesembrarconciencia,desembrarideas,deformarvaloresyense aradefendernoscadavezmejor.Latareamsimportantedenosotrosesprepararel porvenir;nosotrossomos,enestahoradelaPatria,elpuadodesemillasquesesiem braenelsurcodelaRevolucinparahacerelporvenir.FidelCastro. Mododeactuacinasociadoalvalor:

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Desarrollarcondisciplina,conciencia,eficiencia,calidadyrigorlastareasasignadas. Asumirlacrticaylaautocrticacomopoderosoinstrumentodeautorregulacinmoral. Propiciarunclimadecompromiso,consagracinynivelderespuestaalastareasasig nadas. Promoverunmododeparticipacindemocrtica,dondelosindividuossesientanimpli cadosenlosdestinosdelafamilia,lacomunidad,sucolectivoestudiantil,laboral,yel pas. Cuidarelmedioambiente.12

Enestacitaltimacita,independientementedequeelvalorserefieraa suexistenciaenunasociedaddistintaalanuestra,muestraaspectosesencia lesdelaresponsabilidadcomovalor,alaqueseagregalaactitudderespon dercadaquienporsuspropiosactosyconsecuencias. Unestudianteresponsableesaquelquerealizasuactividadacadmica condedicacinyorientadahaciaalcanzarobjetivosdefinidosporlpreviamen te. Porejemplo,elobjetivodecortoplazoesprepararadecuadamentesus exmenes,realizarsustareaseneltiempoasignadoymantenerordenycon troldesuquhacerestudiantil.Esresponsableaquelestudiante,queadems decumplirconlajornadalaboralensurespectivotrabajo,estableceeltiempo necesarioparaestudiarypararealizarsustareasestudiantiles. Deigualmaneraesresponsableaquelestudiantequenotrabajayque essostenidoporsuspadres,familiaresoqueostentaunabeca,cuandosede dicaplenamenteasusactividadesacadmicasyestudiantilesteniendocomo objetivoalcanzarsusmetasdeautoformacinascomoeldarleunasatisfac cinasuspadres.Esresponsableaquelestudiante,quesindescuidarsufor macinacadmica,participaenotrasactividadesestudiantilestalescomolain tegracindeequiposdeportivos,gruposartsticosdecualquiernaturaleza,que tienecomoobjetivosuformacinintegralylaproyeccinhacialacomunidad. Esresponsableelestudiantequeorientasuactividadacadmicahacia ellogrodeobjetivosdemedianoylargoplazo,porejemplo,aprobarloscursos delsemestre,aprobarloscursosdelao,culminarlacarreraygraduarse.Es responsableelestudiantequeutilizasutiempolibreenactividadestilespara smismoyparalosdems.Porejemplo,endiversionessanas,actividadesre creativasquecultivensumenteysuespritu,laconvivenciaconsusamigosy consufamiliaytodasaquellasactividadesquelereportenbienestarfsicoy mental.

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Lic.Prof.Inst.MabelVictoriaSotoSotoyotrosautores.FacultadregionaldeArtemisa, Cuba.Nota.Seomitieronalgunosconceptosqueserefierenestrictamentealasociedadcu bana.

14 Esresponsableelestudiantequecontribuyeaconstruirsupropiavida, elfuturodesufamiliayqueigualmentesepreocupaporsuscompaerosde estudioyporsuuniversidad.Ydeigualmanera,conocelarealidaddelosmar ginadosysepreocupaporellos,comprendequedeellosprovienelaoportuni dadqueltieneparaestudiaryporellosepreparaadecuadamenteparaque enelmomentooportunopuedaayudarareducirlasnecesidadesdelosgrupos asoladosporlamiseria. Esresponsablesiasumequesuformacincomoprofesionalesderiva dadelosesfuerzosdeotrosyqueenconsecuencia,enelejerciciodesuprofe sin no se mercantilizar y participar, con los medios a su alcance, en la transformacindeestasociedadinjusta. Elantivalordelaresponsabilidadeslairresponsabilidad:elestudiante irresponsableeselquevivesudasintomarencuentalosdaspasadosniim portarlelosquevienen.Nosepreocupadealcanzarobjetivosysilostienesu mtododealcanzarlosesatravsdelmnimoesfuerzo,porlotanto,suactitud frenteaexmenesytareasesladeayudarseconchivosquenisiquierapre parasinoquelosfotocopiadelosquehicieronotroscompaeros,fotocopia cuadernosdenotasdesuscompaeros,pidecopiaasuscompaerosenlos exmenes,pidequeloanotenenelgrupodetrabajoynoasistealasreunio nesprogramadasyconsideraqueconaportardineroomaterialesparaeltra bajohacumplido. Esirresponsableelestudiantequenoespuntualensusactividadesaca dmicas,quenosepresentaallugardeprcticaodeEPS,queutilizatodacla sedeargumentosparajustificarelincumplimientoasusobligaciones;frentea suspadresofamiliaresquelesostienenlosestudios,esundechadodevirtu desyunestudianteexcelenteymientesobresurealidadacadmica.Losen gaasobresusresultadososimplementenocomentanadarelacionadocon susestudiosporqueconsideraquenotieneporquenterarlosdesusfracasos; enelCUNOChahabidocasosdeestudiantesquehanengaadoasuspadres poraosalextremodefingirgraduaciones,cuandonohanaprobadoloscursos delprimeraodelacarrera.Existendocumentadosdoscasos:unoenagrono mayotroenmedicina,deestudiantesqueinformaronasuspadresfechay horadesugraduacin,loqueconstituyunafarsayunengaoparalospa dres,lafamiliaylosamigos. Esirresponsableelestudianteque,sinjustificacinadecuada,repiteuna yotravezunoomscursos,conlaperspectivadeagotarlasoportunidades queelreglamentodeevaluacinleproporciona;igualmenteesirresponsableel estudiantequepromueveaccionesdehechocomolatomadeedificiospara lograrunaoportunidadmsderepitenciaoparaquenoserealicenexmenes paralosquelyungrupitodeirresponsablesnoestabapreparado. Astambin,lairresponsabilidadsemanifiestaenlaformadelautiliza cindeltiempo.Loqueleimportaalestudianteirresponsableesvivirygozar

15 elmomentosinpreocupacionesdeningunaclase.Noleimportanisumenteni suesprituyporlotantonoseocupadesusaludnidesuapariencia.Llegaa laUniversidadahaceramigosoamigas,mejorsiesnovioonovia,paradespil farrareltiempoenesosromancesestudiantilesquemuchasvecestienencon secuenciasindeseables,tantoparaellosmismoscomoparasusfamiliares. Enloqueconciernealostrabajadoresadministrativos,laresponsabili dadcomounvalorlaboralsemideapartirdeunaseriedeaccionesconcretas queentreotrasseexpresanlassiguientes: Larealizacindeltrabajoencomendadocondedicacinyprocurandosu realizacineneltiempoadecuado.Sisecometenerroresendeterminadasta reas,esresponsableaqultrabajadoradministrativoquelosasumeyquelos enmienda. Laconduccindeunequipodetrabajoatravsdelajefaturaodelare alizacindeunacomisinsedesarrollaconresponsabilidadcuandolasaccio nesarealizarseplanificanpreviamenteyseejecutanbajoelcontrolyperma nenteevaluacindeljefedeldepartamentoocoordinadordelacomisin.En muchoscasosesconvenientedelegarlaresponsabilidad,sinembargo,lame jorformadedirigirconresponsabilidadaunequipoesinvolucrndosedirecta menteenelquhacerdeldepartamentoocomisin.Nobastacondelegar,es necesarioparticiparcontodosloscompaerosbajoelmandodelasactivida desaefectodeverificarpermanentementeelcursodelosprocesosynoevadir haciendorecaerenotroslosposiblesincumplimientosyerrores. Eltrabajadoradministrativoresponsable,secaracterizaporquenooculta conocimientos,alosquelhaaccedidoyaseaporprocesosacadmicosdirigi dosoporautoformacin,yloscomparteconsussubalternosoconsuscompa eros,especialmenteaquellosconocimientosquecontribuyanamejorarlacali daddelastareasasignadas. Elantivalordelaresponsabilidadeslairresponsabilidad.Enelcasode lostrabajadoresadministrativosesirresponsableelqueesimpuntual,elquedi lapidaeltiempolaboralenotrosmenesteresajenosasufuncin;elqueoculta conocimientospretendiendoqueelconocimientoespoder;elquenoasume lasconsecuenciasdesusactoscuandostoshanprovocadounproblemade retrasoenlagestin,unaprdidamaterialoeconmica,etc.;elqueinculpaa otrosdesusdeficiencias;elquenoplanificaadecuadamenteeltrabajodesus subalternosyquiereobtenerresultadosnicamentedelegandolaresponsabili dadenotros;elquepromueveaccionesquelepermitannolaborar. Lascaractersticasparticularesdeundocenteresponsablesonlassi guientes:

16 Eselquecumpleconlalaborencomendadaenlostrminosdesucontratode trabajo,reconociendoyrespondiendoporsusactitudesyporlasdelosdems cuandolformapartedeunequipodetrabajo. Utilizaeltiempodisponibleysusrecursosdelamejormaneraposible,tratan dodequestos,porserescasos,nosedilapidenniporlniporquieneslabo ranconl,induciendoensusestudianteselvalordelaresponsabilidadenel ejerciciodelaprofesin. Reportaoportunamenteasussuperioresosubalternosdeanomalasquese generendemaneravoluntariaoinvoluntariaporl,especialmentecuandos taspuedantenerconsecuenciasqueafectenelnormalfuncionamientodela institucin,asumiendolasconsecuenciasquelasomisiones,obrasoexpresio nesemanadasdel,tenganparalosdems. Planificasuactividaddocentedemaneraindividualyparticipaconsuclaustro enelprocesodeplanificacindelgrado,reaocarrera,ejecutandosuaccin acadmicadeacuerdoalPlanformulado. Sepreocupaporeldesarrollodelacarreraocarrerasalasquesirve,hacien doaportessignificativosquecomparteconlosdemsdocentesyautoridades, promoviendoaccionesconcretasenlasqueleselprimeroenparticipar. Ensutareaacadmicadeenseanzacompartesusconocimientosconlos estudiantes,detalformaqueloshacepartcipesdesuexperienciaenelejerci ciodesuprofesin,noguardasecretosnitrucosaprendidos,aefectodeno caerenlaprcticadelslogandequeelconocimientoespoder Eldocenteirresponsable,yaseaensupapeldeprofesor,decoordina dordecarreraoDirectordeDivisin Eselquenocumpleconlalaborencomendadaenlostrminosdesucontrato detrabajoyactaindividualmentesinconsiderarsecomomiembrodelequipo detrabajodesucarreraysudivisin. Dilapidaeltiempoylosrecursos,promueveaccionesquelepermitannolabo rar,utilizarecursosytiempoparasubeneficiopersonal,especialmentereali zandotrabajospersonalesdeotrosempleosocompromisosquetienefuerade laUniversidad. Sehaceeldesentendidocuandohaomitido,actuadooproferidoalgunaex presinquetieneconsecuenciasindeseablesenelequipodetrabajoytratapor todoslosmediosdeculparaotros. Suactividaddocentenolaplanificanisemantieneactualizadoenelconoci mientodesuciencia,noseinteresaporlaplanificacincolectivaynoparticipa delasreunionesdetrabajoquesedesarrollanensucarreraodivisin.

17 Eldesarrolloacadmicoyelmejoramientogeneraldeladocenciaydesuca rrerayDivisinletienensincuidadoytratalamaneradedevengarsusalario conelmnimoesfuerzo. Nocompartesusconocimientosniconsuscolegasniconsusestudiantesy consideraqueloquesabelehacostadoalyquenotieneobligacindecom partirloyutilizasuconocimientocomoherramientadepoder.

2.3.DISCIPLINA
LaDisciplinaeslacapacidaddeactuarordenadayperseverantementeparaconseguir unbien.Exigeunordenyunoslineamientosparapoderlograrmsrpidamentelosob jetivos deseados,soportandolasmolestiasqueestoocasiona.Laprincipalnecesidad paraadquirirestevaloreslaAutoexigencia;esdecir,lacapacidaddepedirnosanoso trosmismosunesfuerzo"extra"parairhaciendolascosasdelamejormanera.Elque sesabeexigirasmismosehacecomprensivoconlosdemsyaprendeaTrabajarya darlesentidoatodoloquehace.La disciplina esindispensableparaqueoptemoscon persistenciaporelmejordeloscaminos;esdecir,porelquenosvadictandounacon cienciabienformadaquesabereconocerlosdeberespropiosyseponeenmarchapara actuar. Estevaloresfundamentalybsicoparapoderdesarrollarmuchasotrasvirtudes,sinla disciplinaesprcticamenteimposibletenerfortalezaytemplanzaantelasadversidades quesepresentandaada13.

Elestudiantedisciplinadosecaracterizaporlassiguientesactitudes: Sehatrazadoobjetivosclarosensuestudioyensuvidapersonal,quepue denserdecorto,medianoylargoplazo. Paralograralcanzaresosobjetivossehaplanteadounestilodetrabajo,que espersonal,peroqueesordenadoyquetieneunniveldeautoexigenciaque considerapodercumplir. Seesfuerzaparacumplirsuprogramadetrabajo:haplanificadosutiempode estudio,sutiempodedescanso,sutiempodedeporteyrecreacinyplanifica sutiempolibre. Ensucalidaddeestudiantelehadadoprioridadaltiempodeestudioyse autoimponelaobligacindecumplircontodaslastareasacadmicasquele corresponden.

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18 Enlamedidadequesusmedioseconmicoslepermitan,mantieneunnivel desaludfsicaymentaladecuadoalasexigenciasdelosesfuerzosquedebe realizarparaalcanzarsusobjetivosacadmicos. Eneltrabajoenequipoquedesarrollaconsuscompaerosespuntualalas reuniones,aportaactividadcreativaparaeldesarrollodelastareaseinculcaen losdemslaresponsabilidadenelcumplimientodelalaboracadmica. Encontraposicinalestudiantedisciplinadoestelindisciplinadoquese caracterizaporlassiguientesactitudes: Suvidaeselmomentoyeldadehoy.Notieneobjetivosplanteadosdecor to,medianoylargoplazo.SeinscribeenlaUniversidadporquetieneamigoso amigasqueestnallyquiereseguirpasndolabien. Notieneniideadeloqueesunplandetrabajopersonalyporlotantonisabe cmoformularlonimuchomenostieneintersdehaceresfuerzosextraordina riosquelosaquendesurutinadeholganza. Sutiempoengeneraleslibre. Noasisteaclase,noasisteareunionesde grupo,nohacetareas,enfin,lapasabien. Suprioridadespasareltiempodemaneraagradable,sinesfuerzos,porlo queescapazdeorganizareventosqueinduzcanaotrosahacerlomismo quelhace:NADA.Noseinteresaenotrasactividadesestudiantilesqueimpli quencompromisosseriosenlosquesetengaquetrabajar. Sitienerecursoseconmicos,losdilapidaenbagatelasynosepreocupade suaparienciapersonal;seorientaalaadquisicindeviciosyadiccionesdai nasasusaludfsicaymental.Sinotienerecursoseconmicosseescudaen susituacinparajustificarsuinactividad. Sidependedesuspadres,escondehastadondeesposiblelosresultados queobtiene,queporsupuesto,sonresultadosmalos.Paranorendircuentas antesuspadresinventaquealaUyanodebenirlospadresaaveriguarsobre surendimientoporqueaqulascosassondiferentesqueenelnivelmedioy queenconsecuencia,lonicoquedebensaberesqueestbienyquenode benpreocuparse. Enelcasodelperfildeuntrabajadoradministrativodisciplinadoseca racterizaporlassiguientesactitudes: Esuntrabajadorpuntual. Realizalaslaboresdesucargoenformaordenadaymantienecontroldel tiempodisponibleyporlotanto,nolodilapida.Enotraspalabras,planificasu actividadylasejecutadeacuerdoadichoplan.

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Ensupuestodetrabajomantieneunordenquecontrolayquelepermiteac cederalainformacinquedeseaoqueselerequiereencualquiermomento. Conocelasatribucionesyfuncionesdesucargoylasdesempeaenforma eficienteyeficaz.Laeficienciasemanifiestacuandosealcanzanlosobjetivos ylasmetaspropuestasconlosrecursosdisponiblesconelmnimodeprdida dedichosrecursos.Ylaeficaciaesalcanzarlosobjetivosylasmetaspropues tasynootras,utilizandolosprocedimientosplanificados. Sehatrazadoobjetivosclarosensutrabajoyensuvidapersonal,quepue denserdecorto,medianoylargoplazo.Losprincipalesobjetivosdereferencia sonlosdelPOAdesudependencia. Paralograralcanzaresosobjetivossehaplanteadounestilodetrabajo,que espersonal,peroqueesordenadoyquetieneunniveldeautoexigenciaque considerapodercumplir. Seesfuerzaparacumplirsuprogramadetrabajo:haplanificadosutiempode trabajo,sutiempodedescanso,sutiempodecompartirconelrestodetrabaja doresdesudepartamento. Ensucalidaddetrabajadoradministrativolehadadoprioridadaltiempodela jornadalaboralyseautoimponelaobligacindecumplircontodaslastareas quesucargoimplican. Enlamedidadequesusmedioseconmicoslepermitan,mantieneunnivel desaludfsicaymentaladecuadoalasexigenciasdelosesfuerzosquedebe realizarparaalcanzarsusobjetivoslaborales. Eneltrabajoenequipoquedesarrollaconsuscompaerosespuntualalas reuniones,aportaactividadcreativaparaeldesarrollodelastareaseinculcaen losdemslaresponsabilidadenelcumplimientodelalaboradministrativa. Porotraparte,eltrabajadoradministrativoindisciplinadosecaracterizaporlas siguientesactitudes: Esimpuntual,desordenadoyvoluntarioso.Siempreoponeresistenciaalas rdenesquerecibedesussuperioresybuscaespaciosypretextosparapasar eltiempo. Notieneniideadeloqueesunplandetrabajopersonalyporlotantonisabe cmoformularlonimuchomenostieneintersdehaceresfuerzosextraordina riosparacambiarsuformadeser. Tratadetenermstiempolibrehaciendoapresuradamentesustareassin preocuparsedelacalidaddelasmismas.

20 Suprioridadesbuscarlamaneradereducireltiempodetrabajoporloquese aprovechadelassituacionesdedesordenquesegeneran,especialmenteenel tiempodelahuelgadedolores,parainducirlatomadeinstalacionesypoder retirarsedelcentrodetrabajo.EnelCUNOCescomnquetrabajadoresadmi nistrativosvinculadosalasactividadesestudiantilesdehuelga,llamenalos encapuchadosparaquecierreneledificioadministrativoyteneraslaopcin denotrabajar. Siseevalasutrabajoporpartedelosjefesdedependencia,steesdefi ciente,especialmenteenelsentidodelacalidaddeltrabajoydeltiempoen queserealiza.Notomaencuentaquemuchasveces,eltrabajoquealleco rrespondehacerespartedeunprocesoysunegligenciahacequetodoelpro cesoseatrase. enocasiones,suindisciplinapuedellegaraextremosderealizaraccionesin deseablesenelcentrodetrabajoascomodecaerenadiccionesdainaspara susaludpersonalyparalosquelaboranconl. Enelcasodelperfildeundocenteoinvestigadordisciplinadosecaracteriza porlassiguientesactitudes: Espuntualyutilizasutiempodecontratacinarealizarlastareasylaboresde sucargo. Realizalaslaboresdesucargoenformaordenadaymantienecontroldel tiempodisponibleyporlotanto,nolodilapida.Enotraspalabras,planificasu actividadylasejecutadeacuerdoaunplanpersonaloalplandesucarrerao divisin. Conrelacinalosdocumentosqueadministracomodocente,mantieneun ordenquecontrolayquelepermiteaccederalainformacinquedeseaoque selerequiereencualquiermomento. Conocelasatribucionesyfuncionesdesucargoylasdesempeaenforma eficienteyeficaz.Laeficienciasemanifiestacuandosealcanzanlosobjetivos ylasmetaspropuestasconlosrecursosdisponiblesconelmnimodeprdida dedichosrecursos.Ylaeficaciaesalcanzarlosobjetivosylasmetaspropues tasynootras,utilizandolosprocedimientosplanificados. Sehatrazadoobjetivosclarosensulabordocenteodeinvestigacinyensu vidapersonal,quepuedenserdecorto,medianoylargoplazo.Losprincipales objetivosdereferenciasonlosdelPOAdesucarreraydesudivisin. Paralograralcanzaresosobjetivossehaplanteadounestilodetrabajo,que espersonal,peroqueesordenadoyquetieneunniveldeautoexigenciaque considerapodercumplir.

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Seesfuerzaparacumplirsuprogramadetrabajo:haplanificadosutiempode trabajoparalapreparacindesudocencia,paralaadministracindesutrabajo docenteyparalaatencinalosestudiantes. Ensucalidaddedocenteoinvestigadorlehadadoprioridadaltiempodela jornadalaboralyseautoimponelaobligacindecumplircontodaslastareas quesucargoimplican. Mantieneunniveldesaludfsicaymentaladecuadoalasexigenciasdelos esfuerzosquedeberealizarparaalcanzarsusobjetivoslaborales. Eneltrabajoenequipoquedesarrollaconsuscompaerosespuntualalas reuniones,aportaactividadcreativaparaeldesarrollodelastareaseinculcaen losdemslaresponsabilidadenelcumplimientodelalaboracadmicacomo unmecanismoparaalcanzarlaexcelenciaacadmica. Espropositivoydesarrollaaccionesquetiendenareducirlaprdidadetiem poprovocadaporlasaccionesquecomnmenteenelCUNOCsetraducenala tomadeedificios,lograndoquesusgruposdeestudiantesnopierdanesevalio sotiempo. Porotraparte,eldocenteoinvestigadorindisciplinadosecaracterizaporlassi guientesactitudes: Esimpuntual,desordenadoyvoluntarioso.Siempreoponeresistenciaalas iniciativasdedesarrolloqueemanandelosmandosmedios,delaDireccin GeneralodelConsejoDirectivo,especialmentecuandosetrataderealizarta reasquelconcibecomoextrasasusobligaciones. Notieneniideadeloqueesunplandetrabajopersonalyporlotantonisabe cmoformularlonimuchomenostieneintersdehaceresfuerzosextraordina riosparacambiarsuformadeser. Eltiempodelajornadalaboralloempleaparaplaticarconotroscompaeros opasauntiempomuygranderefaccionandoenlascafeterasoenloscubcu los. Semanifiestaabiertamenteencontradelaprdidadetiempocuandolosedi ficiossontomadosporlosencapuchadosperonohacenadaniproponenada parasuperarestaproblemticaquehavenidocausandounenormedeterioro enlacalidadacadmicadelCUNOCyfcilmenteresponsabilizaalasautorida desdeestecaos. 2.4.COMPROMISOYCONCIENCIASOCIAL

22 ElcompromisoylaConcienciaSocialsondosvaloresimportantesque debenserexplicadosconciertaprofundidadporquedehechonopuedensurgir demaneraespontneasinocomoresultadodelconocimientoysobretodode laeducacin. Enprimerlugarlaconcienciasocialserefierealconocimientoquecada quientienedellugarqueocupaenlasociedad.Siseesunobreroountraba jadordeunaempresaoinstitucin,porejemplo,elsaberqueseestenlapo sicindecumplirconsusobligacionescontractualesdurantelajornadadetra bajoascomodeconocerculessonsusderechos.Siseesunpatrono,saber tambinculessonsusobligacionesparaconlostrabajadoresynoexclusiva menteculessonlasobligacionesdeaqullos. Laspersonas,engeneral,desarrollanunaconcienciasocialcuandosa benexactamenteculessulugarenlasociedadendistintoscontextos:enel contextodelasclasesycapasdeunasociedadcapitalista,porejemplo;enel contextodelasinstitucionesenlasquelaboracomodependienteocomodiri gente. Laconcienciasocialsederivadirectamentedelasrelacionessociales existentesentrelossereshumanosyesmuycomnquealgunostengancon cienciasocialequivocadaenelsentidodecreerquepertenecenaunadeter minadaclaseocapa,simplementeporqueserelacionaconmiembrosdeestas clasesocapas,oporquesimplementesueaconperteneceraellas. Elsabersedeunaclaseocapaenunasociedadcomolanuestraconsti tuyelaConcienciasocialoloquesereconocecomola concienciadeclase ens.Sinembargo,unatributosinequanon(inseparable)delaconcienciade claseenseslaconcienciadeclaseparas,yqueenotrostrminossepue dedecir:elcompromisoylaconcienciasocial.Setratadelreconocimien toquedebemosdetenerlosuniversitariosdepertenecer,enunamayoraim portante,alasclasesdesposedasyalascapasmedias.Sonmuypocoslos estudiantesquepertenecenalaclasedominantedenuestropas,esdecir,que provienendefamiliasdelosgrandespropietariosmonopolistasdelatierra,del comercio,laindustriaylasfinanzas. Reconocidoeseorigen,elcompromisoylaconcienciasocialconsisteen accionesespecficasqueencadaunodelossectoressedescribenas: UnestudiantedelaUSACydelCUNOCconcompromisoyconciencia desocialsecaracterizaporque: Seinteresaenelconocimientodelahistoriageneraldelpas,especial mentedelahistoriarecienteytieneconocimientoyopininsobreloshe chosocurridosduranteelconflictoarmadointerno,especialmentedelas actuacionesdelsectorestudiantildelaUSACydelCUNOCenestepe rodo.

23 Seidentificaconlosinteresesdelossectorespopularesdelpasyen consecuenciaparticipaenaccionesquecontribuyanaresolverlospro blemasdelapobreza,delainjusticia,delasalud,delainfraestructura, delaorganizacindeestossectores. Participaenlasorganizacionesestudiantilesquetienencomoobjetivo contribuirafortalecerlaluchadelossectorespopularesydeigualma neraparticipaenorganizacionespopularesalasqueestvinculadopor motivosdetrabajo. Critica a las organizaciones estudiantiles que inducen desorden y anarquaenlainstitucinyquenoseidentificanniconlosestudiantesni conlasluchasdelossectorespopulares. Cuandorealizaprcticasquecorrespondenasuformacinacadmica, ponetodosuempeoporobtenerresultadosquebeneficiendirectamen tealaspersonasalasquevandirigidoslosserviciosyactividadesdela prctica,sinescatimaresfuerzosnihorariospararealizarsustareasde maneraejemplar. Tieneunaclaraconcienciadelafuncinsocialdelaeducacinpblica porloqueladefiendeyluchaporsuconstantemejoramiento.

Porelcontrario,unestudiantequenotienecompromisoniconcienciasocial secaracterizaporelsiguienteperfil: Noseinteresaenelconocimientodelarealidadnacionalyhaingresado alaUSACyalCUNOCconelnicointersdeobtenerunttulopara mejorarsusituacinindividualsinimportarleenabsolutolacondicinen laquevivenlosdems. Noseidentificaconlosinteresesdelossectorespopularesdelpasyen consecuencianoparticipaenaccionesquecontribuyanaresolverlos problemasdelapobreza,delainjusticia,delasalud,delainfraestructu ra,delaorganizacindeestossectores. Noleinteresaparticiparenelmovimientoestudiantilysuopiningeneral partedelacensurahacialosgruposorganizadosperonohacenada parasuperarlosproblemasolasdeficienciasquesealaendichosgru pos. Cuandorealizaprcticasquecorrespondenasuformacinacadmica, tratadehacerelmnimoesfuerzoyactademaneraprepotente,discri minatoriaydespectivafrentealaspersonasbeneficiarasdeestosservi ciosuniversitarios. Consideraquelaeducacinprivadaesmejorquelaeducacinpblicay aspiraaquelaUSACseaprivatizada,ensintonaconlosdeseosdelas clasesdominantesdeGuatemala.

UntrabajadoradministrativodelaUSACydelCUNOCconcompromiso yconcienciasocialsecaracterizaporque: Seinteresadelahistoriageneraldelpas,especialmentedelahistoriare cienteytieneconocimientoyopininsobreloshechosocurridosdurante

24 elconflictoarmadointerno,especialmentedelprotagonismodelostraba jadoresycampesinosydelostrabajadoresdelaUSACeneseperodo. Seidentificaplenamenteconlosinteresesdelaclasetrabajadorayen consecuencia participa enaccionesconvocadaspor las organizaciones detrabajadoreslocalesynacionalesquetienencomoobjetivolucharpor resolver los problemas econmicos, de educacin, de salud, etc., que afectanalossectorespopulares. Ensucalidaddetrabajadoruniversitarioparticipaenlaorganizacinde lostrabajadoresdelaUSAC,aportandosucapacidadparafortalecerlay orientarlaparaqueseconstituyaenunagenuinarepresentacindelos trabajadoresuniversitariosyguadelmovimientopopularengeneral. Comotrabajadordelsectoreducacin,valoralafuncinsocialdelaedu cacinpblicaentodossusnivelesporloqueladefiendeyluchaporsu constantemejoramiento,participandoenaccionesqueobliguenalEstado aincrementarlainversinenestesector. UndocenteoinvestigadordelaUSACydelCUNOCconcompromisoy concienciasocialtieneelsiguienteperfil: Independientementedesuprofesinydelreadedocenciaquecubra,se interesadelahistoriageneraldelpas,especialmentedelahistoriare cienteytieneconocimientoyopininsobreloshechosocurridosdurante elconflictoarmadointerno,especialmentedelprotagonismodelosprofe sionalesuniversitariosydocentesdelaUSACydelCUNOCenesepero do. Conocelosproblemasdelossectorespopularesydesdelaperspectiva desuespecialidadcontribuyearesolverlosaportandopropuestascientfi castantoenelsenodelaunidadacadmicaalaquepertenececomode manerageneralypblica. Ensucondicindedocentevinculasulaboracadmicaalaproblemtica delpas,discutiendoconlosestudiantessolucionesalamisma. Estimulaenlosestudianteselintersporelestudiodelosproblemasna cionalesylocales,haciendonfasisenlosqueataenasuprofesin. Como investigador, independientemente de su rea de inters, tiene comoreferentegeneralsucontribucinalasolucindelosproblemasna cionalesolocales,conunenfoquenacionalistaydeluchaporlareduc cin de ladependencia cientfica ytecnolgica que ha caracterizado a nuestropas.

25 Comotrabajadoruniversitariopertenecealaorganizacingremialdedo centesdelCUNOCoaotrasorganizacionesqueexistenenlaUSACy contribuyeasufortalecimientoaportandosusconocimientosyacciones paraalcanzarlosobjetivosdedichasorganizaciones. Comotrabajadordelsectoreducacin,valoralafuncinsocialdelaedu cacinpblicaentodossusnivelesporloqueladefiendeyluchaporsu constantemejoramiento,participandoenaccionesqueobliguenalEstado aincrementarlainversinenestesector. 2.5.SOLIDARIDAD: Lasolidaridadeselvalorfundamentalenlasbuenasrelacionesquesemani fiestanenlasociedad,estetrminonacedelserhumanoysedirigeesencialmentealser humano,estfundadaenlaigualdaduniversalqueuneatodosloshombres;estaigual dadesunaderivacindirectaeinnegabledelaverdaderadignidaddelserhumano,que pertenecealarealidadintrnsecadelapersona,sinimportarsuraza,edad,sexo,credo, nacionalidadopartido.
Porotrolado,seconsideralasolidaridadcomounodelosvaloreshumanosporexcelen cia,delqueseesperacuandounotrosignificativorequieredenuestrosbuenossenti mientosparasaliradelante.Enestostrminos,lasolidaridadsedefinecomolacolabo racinmutuaenlapersonas,comoaquelsentimientoquemantienealaspersonasuni dasentodomomento,sobretodocuandosevivencianexperienciasdifcilesdelasque noresultafcilsalir.14

YculeselperfildeunestudianteuniversitariodelaUSACydelCUNOCque essolidario? Elperfilquedebealcanzarunapersonasolidaria,seaestudiante,trabajador administrativo,docenteoinvestigadoreselsiguiente: Tenerunaltogradodesensibilidadparapercibirsituacionesqueestn afectandoauncompaerooaunacolectividad(deestudiantes,deperso nas,detrabajadoresadministrativos,dedocentes,etc.). Sentireldeseodeayudaraquiennecesitedesuapoyo,sinesperarre compensa alguna y sin escatimar esfuerzo personal para brindar este apoyo. Lasolidaridadesunactopersonal(quepuedevolversecolectivo)quepor su alto contenido tico, no debe esperar ni recompensa ni publicidad. Quetumanoderechanosepaloquehacetuizquierdaeslamxima quedebeprevalecerenlaprcticadelasolidaridad. Sersolidarioesestarprestoaactuarensituacionesdeurgencia,espe cialmentecuandostasimplicanriesgodeprdidadevidashumanasy
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http//www.monografas.com.Lic.SueellenMarieAlejosGonzlez

26 queseestconplenaconcienciayseguridadqueseescapazdebrindar elauxilio.Estaconcienciayseguridadenlacapacidaddeprestarauxilio ensituacionesderiesgoesimportanteporquemuchasvecesporunim pulsoinmediatounapersonapuedepretenderparticiparenunasituacin deriesgoyloquehace,pornotenerlaseguridadylacapacidaddeha cerlo,esponerenriesgosuvidaoagravarlasituacininicial. Porotrolado,elantivalordelasolidaridadeselindividualismo,quesecaracte rizaporlassiguientesactitudes: Ensituacionesderiesgonosepercibeelnivelogradodedaoquevana sufrirlosdemssinoquesepartedelriesgoqueindividualmentesepue decorreryseadoptalaactituddeslveseelquepueda. Noespartedelaactituddiariasentireldeseodeayudaraquiennecesite desuapoyo,ycuandosehaceporquenohayremedio,seesperarecom pensatalcomounreconocimientopblicoolaperegrinaideadequecon esabuenaobraseestganandoelcielo.Enestesentido,enlasreligio nescristianasexisteunafalsaideadelasolidaridadyunainterpretacin equivocadadelmensajedeJessencuantoalasolidaridad.Elqueayu daalnecesitadotendraccesoalreinodeloscielos,enconsecuencia, estaactitudnoessolidariaporqueestmotivadaporelintersdeganar elcielo. Elestudiante,docenteotrabajadorindividualistacuandoefectaunacto solidarioesperaunarecompensaounreconocimiento.Elfenmenodel StandiounaleccinenelCUNOCdelasolidaridad. Enlosmomentos mscrticosdelasituacin,lasautoridadesdelCentrohicieronunllama doaparticiparenauxiliodelaspersonasafectadas.Pocosfueronlosque sepresentarondemaneravoluntariayalgunosdocentesllegaronaofre cer su ayuda vestidos con su tradicional traje, obviamente expresando conelloquenoestabandispuestosametersealaguaoenlodarsesino queofrecansuayudapararealizarotrastareasquenoimplicaranensu ciarse;losdascrticospasabanyelllamadonicamentemovipeque osgruposdeestudiantes,unoqueotrotrabajadorymuypocosdocentes dispuestosaayudar. Luego,aalguienseleocurrilaideadeofrecer puntosporparticipar,entoncesallsevinieronlasoleadasdeestudiantes queporelmezquinointersdelospuntossepusieronatrabajarenlasla boresqueseasignaron,especialmenteenladistribucindevveres.Esa actitudnoessolidariaymuchomenoslofueelhaberaceptadoposterior menteunreconocimientoescritoquelaDireccinGeneralotorgalosdo centesqueparticiparonyqueobviamentefueutilizadoparapresentarloa laCOMEVALcomopartedelcurrculumparaganarlosrespectivospun tos.Laleccinaprendidayquenoterminamosdeaprenderesqueenel CUNOChacefaltaeseespritudesolidaridadyquedebemovernoshacia laparticipacinenelvoluntariadouniversitario.Esteprogramaesfunda mentalmenteunprogramadesolidaridad,enelqueseapuntanlasper

27 sonasquedeseanayudaralosdemsenformaorganizadayconcapaci dad.Implicacedertiempoparacapacitarseyparaidentificarlashabilida desydestrezaspropias que pueden ser utilizadas eficientemente para brindarelapoyoalosdems.EnelCUNOC,desdemayodelao2008 existeelvoluntariadouniversitarioenelqueestnincluidosunoscuantos docentesynomsdesesentaestudiantes.Esosescasosnmerosrefle janlainexistenciadelasolidaridadydelpredominiodesuantivalor,elin dividualismo. 2.6.COOPERACIN:
Lacooperacinconsisteeneltrabajoencomnllevadoacaboporpartedeun grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usandomtodostambincomunes,enlugardetrabajardeformaseparadaencompeti cin.15

Lacooperacinponeapruebalacapacidaddelaspersonasdetrabajaren grupoyenformacoordinadaparaalcanzardeterminadosobjetivosquesetodo elgrupodeseaalcanzar.Paraello,lacoordinacindeltrabajoestablecealgu noscriteriosdeorganizacinquepermitirnquetodoslosmiembrosparticipen enlaconsecucindelobjetivopropuesto. Enelcasodelosestudianteselvalordelacooperacinseponedemanera constanteapruebaylascaractersticasdeunaactitudcooperativasonlassi guientes: Enprimerlugarseparticipaenelgrupocongustoyconeldeseodequeto dosobtenganresultadossatisfactorioscomoresultadofinal;elobjetivoesel grupoynocadaunodesusmiembros. Seadoptalaactituddeserpuntualenlashorasestablecidasparalasreu nionesyresponsableenelcumplimientodelastareasasignadas.

Seasumetambinlaactituddeautocrticaycrticaenelgrupoparalograr superarlasdeficienciasquesurjanenelproceso.Laautocrticaconsisteen unaevaluacinpersonaldeltrabajoquecadaquienrealiza,enelsentidode responderseapreguntastalescomoestoyponiendotodomiesfuerzoen realizarlapartedeltrabajoquemecorresponde?estoysiendopuntualy responsableenlaparticipacingrupal?estoydandounbuenejemplocon micomportamientoydisciplinadentrodelgrupo?mecomportocontoleran ciahaciamisdemscompaerosaceptandolasdiferenciasindividualessin provocardiscordiasentreellosyyo?;yelprocesodelacrticaesunproceso colectivoquedebesermotivadaporquientengalaresponsabilidaddecoor dinarelgrupoyqueprocedesiempre,especialmenteenmomentosenque sedetectaquenoseestnobteniendolosresultadosesperados. Eneste
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http//www.wikipedia.com.

28 procesodelacrtica,todosdebensealarlasvirtudesylasdeficienciasde losdems,enunaactituddemadurezytolerancia;generalmentealascrti casquesehacen,laspersonasrespondenconrazonamientosquejustifican elincumplimientoynoseadoptaunaactituddeaceptacin.Estaactitudre trasalosprocesosdeenmendarerroresporquelosmismosnosonacepta doscomotales.Elprocesodecrticayautocrticatienecomoobjetivoende rezarprocedimientosqueestndandoresultadosnoesperadosynegativos. Deigualmanera,lacooperacinrequieredequeelprocesodetrabajopro puesto,aunquesehayadivididoenpartesparasuejecucin,seintegrealfi nalyqueelmismotengaunidad.Enlacooperacinsecumpleelprincipio dequeeltodonoesigualalasumadelaspartes.Ladivisindeltrabajo enpartesrequieredeunprocesofinaldesntesisquedebeserconducido porlacoordinacindelgrupoperoasumidaportodos,aefectodequeeltra bajotengacoherenciayseaconsistente. Elestudiantequepracticaelvalordelacooperacinsepreocupaporotros compaerosquepresentandeficienciasensurendimientoacadmicoylos apoya compartiendo sus conocimientos y sus experiencias, y sobre todo, ayudndolosasuperarporsmismosdichasdeficiencias. Unestudiantequenopracticaelvalordelacooperacinasumelassiguientes actitudes: Nolegustaeltrabajogrupalysuobjetivoesalcanzarxitoindividualmente. Estinfluidofuertementeporlosvaloresdeestasociedadconsumistaenla queelxitosemideporlosresultadosmaterialesqueindividualmentecada quienobtenga,sinimportarlosmediosutilizadosparalograrlo.Sebuscaser reconocidocomoelmejordelaclase,delacarreraodelauniversidad,con elresabiodelaescuelaprimariaosecundariadelabanderado Escompetitivo,enelsentidodequeestableceentresuscompaerosyl unacompetenciaparaestablecerquienobtuvomspuntosenelexamen,en eltrabajooenelpromediosemestraloanual. Cuandoporfuerzatienequeparticiparengrupoasumeactitudesescapistas, esdecir,noasistealasreunionesconpuntualidad,nocumpleconsusres ponsabilidadesasignadas,consideraquesiaportadineroparalacomprade losmaterialesconelloyacumpliyfinalmenteexigesertratadoporigualen laasignacindepunteosaunquenohayaparticipadoactivamenteenlapro duccindeltrabajo. Yotroextremoescuandoproponealcoordinadordel grupoqueloincluyaaunquenohayaparticipadoenelmismo. Deigualmanera,otraformademanifestarsenocooperativo,escuandoasu meelliderazgodelgrupoperobajolaconsignadequesuscompaerostie

29 nenquehacerloqueldecida,independientementedelaopinindelosde ms. Enestapartedelacooperacincomounvaloruniversitarioesimportante hacernotarquenuestrauniversidadanmuestraprocesosquereconocenel individualismocomounvalor.Pruebadeelloesqueenlosperodosrectorales recientes,incluyendoelactual,sehacreadoelpremioalaexcelenciaquere conocecomomejoresalosestudiantesseleccionadosbajoelnicocriterio delpromediodepuntosmsalto.Deigualmanera,elsistemauniversitarioin ternacionalestablececategorasderendimiento:EstudiantesAsonlosquetie nenpromediode91ams;estudiantesB:de81a90;estudiantesC:de71a 80;estudiantesD:de61a70yestudiantesE:de60paraabajo.Yestoms, loscandidatosparagozardebecassonlosestudiantesdealtorendimiento,es decir,losAyB.Estosprocesosobviamenteincitanalindividualismoynoala cooperacin,loqueresultacontradictorioenlaprcticadelacooperacincomo unvaloruniversitario.Estossonhechosquedebencambiarseenlaeducacin superioryquerequierendeunanlisiscolectivoparahacerpropuestasms coherentes con los procesos de cambio que requieren nuestras sociedades subdesarrolladas. Paraelcasodelostrabajadoresadministrativos,lacooperacinsecaracteriza porlassiguientesactitudes: Eneldepartamentoenelqueselaboraeltrabajadorseintegraalgrupode trabajoyasumecomologrospropioselalcancedelasmetaspropuestaspor eldepartamento. Espuntualensutrabajoyresponsableconsufuncin,puesdeellodepende queeldepartamentoalquepertenecenoseconstituyaenunarmoraburo crticaqueentorpezcalagestinadministrativa. Realizaconeficienciayeficacialatareaindividualquelecorrespondepor quereconocequestaformapartedeunacadenadegestinenlaquesu actitudresponsabledeterminaelxitodelproceso. Participa activamente en las reuniones convocadas por sus superiores y poneenprcticalosprocesosdecrticayautocrticaenlosmismostrminos enqueseexplicenelcasodelosestudiantes,ycomoresultadodeelloen miendaerroresyasumeactitudespositivas. Enelcasoparticulardelvalorcooperacinenelsectoradministrativoes importanteelpapeldeliderazgoydecoordinacinquetienenqueasumirlos mandosmediosencadadepartamento. Loqueestocurriendoactualmente enelCUNOCnoestimulalacooperacincomounvaloruniversitarioenelsec toradministrativo.Sehaparceladodetalformalagestinquecadaquienhace exclusivamenteloquelecorrespondesintomarencuentaquesulaborespar

30 tesiempredeunacadenayelrespectivojefenoasumeunaactituddeevalua cinconstantequepermitaquetodossecoordinenyseobtengacomoresulta dounagestineficienteyeficaz. Comosemencionanteriormente,elantivalordelacooperacineselindivi dualismo,queeneltrabajadoradministrativosemanifiestaatravsdelassi guientesactitudes: Noleinteresanlasreunionesgrupalesconvocadasporlossuperioresysi asistenoponeatencinynoparticipahaciendoaportesparasuperarlapro blemticadeldepartamento. Asumeunestilodetrabajoqueseconvierteenrutinarioyqueademsentor pece la gestin del departamento, perdiendo la nocin de la cooperacin comonecesariaenlosprocesosadministrativos. Siempreencuentraunajustificacintcnicaodeotranaturalezaasusre trasosydeficienciasenlarealizacindesulabor,culpandoaotrosdelas deficienciasquesonpropias. Nopropicialacrticanilaautocrticacomounaconductapropiadeuntraba jadorquepracticaelvalordelacooperacin. Consideraquetieneunespaciopropioensudepartamentoenelqueno comparterecursosniinformacinyaprovechasuconocimientocomoinstru mentodepoderparadarseimportanciafrenteaquienesdependendesu gestinydelainformacinquecontrola. Esamigodeguardarsecretosespecialmentetcnicosydeprocesopara mantenerexclusividadensucontrol,aefectodeganarunreconocimientode losdemsenlapretensindesersuperior. Enelcasoparticulardelostrabajadoresadministrativos,aligualqueenel casodelosestudiantes,lasautoridadesdelcentrohanemuladoaaquellostra bajadoresejemplaresyparasunominacinsehatomadoencuentalaopinin delosjefesdedepartamentoydeloscompaerosdetrabajoysepuedeafir marqueestaprcticahasidobienrecibidaylasnominacioneshanrecadoen trabajadoresquescumplenconlosrequisitosparaobtenerestadistincin. En elsectordocente la actitud decooperacin se caracterizaporlossi guientesrasgos: Separticipaactivamenteenlaplanificacin,organizacinydesarrollodela carrera,asistiendoalasreunionesdeclaustrodeladivisinodelacarrera.

31 Seaceptadebuengusto,ycomopartedelasobligacionesestablecidasen elReglamentodelaCarreraUniversitariaParteAcadmica,laintegracinde comisionesespecficasqueseestablecenenelrespectivoPOA. Se cumple eficientemente con presentar resultados de lascomisiones en queparticipa. Seasumeelprocesodelacrticaylaautocrticacomounadinmicadeeva luacinpermanentequebuscasuperarlasdeficienciasdeltrabajoacadmi coindividualycolectivo. Sesuperaindividualmenteparacompartirconelrestodelclaustrosuscono cimientosaefectodequeseelevedemaneracolectivaelnivelacadmico delacarreraenlaquelabora. Sepreocupaporcompaerosdocentesquetienenlimitacionesoproblemas vinculadosconsurendimientoacadmicoyproponemedidasparaapoyar losparticipandoactivamenteensuimplementacin. Porelcontrario,eldocentequenopracticaelvalordelacooperacinpresenta lossiguientesrasgos: Esindividualistaynocomparteconsuscompaerosdeclaustrosusxitoso fracasosmetodolgicosensuprcticadocente. Noparticipaproactivamenteenlasreunionesdeclaustrodelacarreraodivi sinyrehsaparticiparencomisionesdetrabajo,arguyendocualquierpre texto. Buscasusuperacinindividualperonolacomparteconsuscompaerosde trabajoyseguardasusxitosparasmismoycomomedioparasuevalua cindocente. Noleinteresanlosproblemasacadmicosdesuscompaerosysobretodo seconsiderasuperiorporlosconocimientosqueposee,losquenocomparte nimuchomenospensandoencooperarparaquelosdemssuperensusde ficiencias. Paraelcasoparticulardelosdocentes,laUSAChaestablecidotambinelpre mioalaexcelencia,asumiendocomoparmetroslaopinindelosmandos mediosydelosdocentesdecadaclaustro.EnlaconvocatoriaquehacelaDi reccinGeneraldeDocenciaseproponeunperfildereferenciaparalaselec cindeldocenterepresentativoyesnecesarioqueelmismosehagapblicoa efectodequetodospuedanparticiparenseleccionarcomoenserselecciona dos,aefectodeemularaquienseapropuestopararepresentaralCUNOC.

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2.7.INTEGRIDAD
Haynecesidaddehombresymujeresntegros. Lamayornecesidaddelmundo esdehombresquenosevendannisecompren; hombresqueseansincerosyhonrados enlomsntimodesusalmas; hombresquenotemandaralpecado elnombrequelecorresponde; hombrescuyaconcienciaseatanlealaldeber comolabrjulaalpolo; hombresquesemantengandepartedelajusticia aunquesedesplomenloscielos. ElenadeWhite16 TRESCOSASPARAMEDITAR Trescosasgrandesdebemosser: puros,justosyhonrados. Trescosasdebemosdominar: Elcarcter,lalenguaylaconducta. Trescosasdebemostener: valor,afectoyamabilidad. Trescosasdebemosdar: limosnaalnecesitado,consueloaltristeyestimacin aquienlamerece. Trescosasdebemosensalzar: lafrugalidad,lalaboriosidadylapresteza. Trescosasdebemosdespreciar: Lacrueldad,laarroganciaylaingratitud. Trescosasdebemoslograr: Labondaddelcorazn,laintegridaddenuestrospropsitos, ylaalegradeconvivir. MichausyDomnguez17 Aunquenosepresenteunadefinicindelvalorintegridad,losfragmentosan terioresnosofrecenunaclaraacepcindeltrmino.

Yparaelcasodeestudiantes,trabajadoresadministrativosydocentes,los rasgosdelaintegridadpuedendeducirsedeesosfragmentosenlasiguiente forma:

16 17

http//www.excelencialaboral.com.RafaelDiogoJara.Laintegridad,elmejorcurrculum. RafaelDiogoJara,Op.Cit.

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Lapersonantegranosecompranisevende:Tieneunapersonalidadyuna identificacinpolticaquelamantienedemaneraconstante.Lapersonan tegra,estudiante,trabajadorodocente,nopuedesertentadoacambiode prebendaspersonalesparaqueactedetalocualmanera,paraquevote porxoycandidato,paraqueobtengapuntosadicionales,paraqueacceda aunpuestosuperioralqueactualmentetiene,paraobtenerunincremento detiempo.Lapersonantegranosecompra.Enestecasolaaccinpositi vaprovienedeunagenteexternoalapersona,esdecir,deotrapersona quelehacealestudiante,altrabajadoroaldocenteunapropuestaespecfi ca.DesafortunadamenteenlaUniversidad,comoenlasociedad,estasac cionessonfrecuentes,especialmentecuandoseasumenposturasclientela resporpartedequienesejercenelpoder,utilizndoloparacomprarvolunta des.Deigualmanera,lapersonantegra,estudiante,trabajadorodocente, nosevendeacambiodeunaprebenda.Enestecaso,laaccinpositivaes delqueseofrecehaciaalguienquerepresentapoderyquederivadodeello puedeobtenerdichaprebenda:obtenerpuntosoescalarposicionessalaria les.Yenconsecuencia,suactitudpolticaderivadelaconviccindesuide ologa.Participayapoyaunacausaporconviccinynoporesperarunare compensamaterial.Participaporqueconsideraquelacausaalaqueseafi lieslaquemejorrepresentaelintersdelainstitucin.Perosobretodo, estransparenteyluchademanerafrontalpordichacausa. Elestudiante,trabajadorodocententegroessinceroyhonrado.Notiene doscarasynoseapropiadeloquenolepertenece.Estoesenelsentido amplio.Loquedicelosostieneconhidalguaylodefiendeconargumentos razonablesylodicesiempredelamismaformasincambiarsuopininen dependenciadeaquienselodiga.Ylahonradeznosoloserefiereanoto marparaslascosasmaterialesquenolepertenecen,sinoquetambinse refiereaotrotipodepropiedadescomolapropiedadintelectual.Seeshon radocuandosereconocelaautoradeotrosencitasquesehacenenlos trabajadosacadmicos,sinexponerlascomopropias.Alaaccinderobar pensamientosyobrasintelectualesdeotrosseleconocecomoplagioyade msesundelitoquelaleysanciona. Elestudiante,trabajadorodocenteesntegrocuandonotemellamarleal pecadoporsunombre,especialmentecuandoestepecadohasidocometido porunomismo. Lodepecado,aunquetieneunafuerteconnotacinreli giosa,tienecomosinnimosunaseriedepalabrascomoyerro,desliz,im perfeccin, error, cada, tropiezo, abandono, etc., que permiten identificar unaaccincomoindebida.Seesntegrocuandounoreconoceinternamen te y si esnecesariopblicamente que se ha actuado enforma indebida. Estacaractersticaesexclusivamenteindividual.Noesticosealarelpe cadodelosdemssinevaluarlaconductaindividual.Otravez,unasenten ciadeJessesnecesariaparaejemplificarestacaractersticadelaintegri

34 dad:noveaslapajaenelojoajenosinomiraslavigaquetienesenelpro pio(copiarestotextualmentedelaBiblia) Unestudiante,trabajadorodocenteesntegrosieslealaldeber.Estose traduceencumpliracabalidadconsusobligaciones.Yestasobligaciones contradassonestrictamentevoluntarias.Elestudiantehaasumidosupapel deestudianteporsupropiavoluntadyelloloobligaacumplirconlmismo, consufamiliayconsupasaformarsebuscandosualtacalidadacadmica ysuperfectibilidadcomoserhumano.Eltrabajadoradministrativoyeldo cente,cadaquienensurespectivotrabajohaasumidounaobligacincon tractualporsupropiavoluntad.Nadieloobligafirmarelcontratodetraba joyenelmomentodefirmarseestobligandovoluntariamenteacumplir conloestablecidoendichocontrato.Enconsecuencia,eltrabajadoradmi nistrativoodocenteesntegrocuandocumpleacabalidadconesascondi cionescontractuales,loqueconllevacomopartesinequanonelcumplimien todelasleyes,estatutosyreglamentosdelatricentenariaalmamter. Unestudiante,trabajadoradministrativoodocenteesntegrosisemantiene siempredelladodelajusticia.Ylajusticiaesunelementoexterno,propues toenformadenormasquebuscanlaconvivenciapacficaentrelasperso nas.Sonelresultadodeunconsensosocialnecesarioparapreservarlapaz ylatranquilidadenlasociedadyenlosgrupos.Porello,enlaobservancia delaleyestlaactitudjusta.Lapersonajustaeslaqueactaenapegoa lasnormasestablecidas.EnelcasoparticulardelosSancarlistas,estudian tes,docentesytrabajadoresadministrativostenemosdosgrandesreferentes queguannuestrasaccionesenapegoalajusticia:nuestracondicindeciu dadanosguatemaltecosque nosobligaalaobservancia delasleyesdel pasynuestracondicindesancarlistasquenosobligaalaobservanciade lasleyesuniversitarias.Estasleyesexistenyporlotantosuignoranciano eximedelacomisindefaltasodelitos,losquetienenqueserpuniblesde acuerdoaloestablecidoporlamismaley.Elsancarlistantegrorespetala leyypracticalajusticiadeacuerdoaloqueestablecenlasleyesdelpasy delauniversidad. Enlascitassuprasepuedeapreciarlasactitudesqueconstituyenlosantivalo resdelaintegridad. 2.8.JUSTICIAYEQUIDAD
La justicia eslaconcepcinquecadapocaycivilizacintienenacercadelbienco mn.Esunvalordeterminadoporlasociedad.Nacidelanecesidaddemantenerlaar monaentresusintegrantes.Eselconjuntodereglasynormasqueestablecenunmarco adecuadoparalasrelacionesentrepersonaseinstituciones,autorizando,prohibiendoy permitiendoaccionesespecficasenlainteraccindeindividuoseinstituciones.

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Esteconjuntodereglastieneunfundamentoculturalyenlamayoradesociedadesmo dernas,unfundamentoformal: Elfundamentoculturalsebasaenunconsensoamplioenlosindividuosdeuna sociedadsobrelobuenoylomalo,yotrosaspectosprcticosdecomodebenor ganizarselasrelacionesentrepersonas.Sesuponequeentodasociedadhuma na,lamayoradesusmiembrostienenunaconcepcindelojusto,yseconside raunavirtudsocialelactuardeacuerdoconesaconcepcin. Elfundamentoformaleselcodificadoformalmenteenvariasdisposicionesescri tas,quesonaplicadasporjuecesypersonasespecialmentedesignadas,quetra tandeserimparcialesconrespectoalosmiembroseinstitucionesdelasocie dadylosconflictosqueaparezcanensusrelaciones.18

Laequidadvienedellatnaequitas,deaequus,igual.Tienenunaconnotacindejusti ciaeigualdadsocialconresponsabilidadyvaloracindelaindividualidad,llegandoaun equilibrioentrelasdoscosas,laequidadeslojustoenplenitud.Dentrodeuncontexto similarpuedesignificartambin: Propiedadporlaquelaprosperidadeconmicasedistribuyeequitativamenteen trelosmiembrosdelasociedad. (Dellat.aquitas,atis.)f.Ecuanimidad.Propensinajuzgarconimparcialidady deacuerdoconlarazn.Moderacinenloscontratosoenelpreciodelascosas.

Laequidaddebedarseenlossiguientesmbitos:laboral,tnico,poltico,religioso,so cial,ydegnero.

EnpalabrasdeAristteles,laequidadeslaJusticiaaplicadaalcasoconcre to.

Comoseobservaenlacitaanterior,lajusticiaylaequidadsonvaloresque seevidencianenlaprcticayenelejerciciodelpoder.Estepoderemanadela posicinsocialdelaspersonas,cualquieraqueseaestaposicinyquesocial menterepresentaunaposicindepoder,concedidaporlamismasociedad.En lafamilia,porejemplo,elserhermanomayor,pap,mam,tooabuelo. En gruposmsampliosdelacomunidad,elpresidentedelcomit,elanciano,el cofrade;yengeneral,todaposicinenlaquelapersonadebaaplicardetermi nadasnormasexistentesenformaescritaoquehansidoconsensuadasenel contextodelgruposocialyquenonecesariamentedebanestarescritas.Por ejemplo, todo el derecho consuetudinario de las comunidades indgenas de nuestropasestbasadoennormasquenoestnescritasyquesehantrans mitidodegeneracinengeneracinenformaoral. Enelcasodelosestudiantesuniversitarioselvalordelajusticiaylaequi dadsepracticademuchasmaneras.Enelaula,porejemplo,unestudiantees justoyequitativoensurelacindecompaerismoconlosdems.Esusualob servarqueenungrupodeunsemestreogrado,losestudiantes,hombreso mujeres,vangenerandociertaspreferenciasyhaciendopequeosgruposde
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http//www.wikipedia.com

36 amigosoamigas;yporcualquiermotivo,cuandohayquerealizaralgunaactivi dadenlaquetenganquecompartirconlosdems,muestraninconformidady asumenactitudespasivasporquenoseencuentranagustotrabajandoconlos quenosonsuspreferidosopreferidas. Deigualforma,losqueasumenpapelesdedirigentescomocoordinadorde ungrupodetrabajo,presidentedelsemestreogrado,presidentedelaasocia cinorepresentanteestudiantilantelosrganosdelauniversidad,esjustoy equitativocuandosusactuacionesseapegananormasysutratohaciasures pectivoconglomeradonoestableceningntipodepreferencias. LosestudiantesdelaUniversidaddeSanCarlostambinjueganunpapel importanteenelquelescorrespondeactuarconjusticiayequidadyeselmo mentoenelquerealizanlaevaluacindesusdocentes.Previoaemitiruncri teriodevaloracinhaciasusrespectivosdocentes,elestudiantedebehacerun examendeconcienciaysibienesciertoquesetratadecalificarlasactuacio nes del docente, es importante tener en cuenta el proceso de enseanza aprendizajequecondujoeldocenteacalificar.Obviamente,unestudianteque nohaparticipadoenuncursodeterminadonotienederechoacalificaraldo centedelreferidocurso.Lodelexamendeconcienciaesporquegeneralmente seresponsabilizaaotrosdelosresultadosquesehanobtenido. Siunestu diantevamalensusnotas,porejemplo,escomnqueseusenracionalizacio nescomoestas:esqueeldocentenomellevabien,noleentiendoaldocen te,eldocentemecaemal,etc.,siendomuypocoslosqueasumenquesus resultadossonproductodelacalidaddesutrabajo.Silesvabienesporque sutrabajo,suintersysuestudioestuvieronalaaltura;silesvamal,recono cenquelaculpaessuyayquesemerecenesosresultados.Enconsecuencia, hechoesteexamendeconciencia,elestudianteevalaobjetivamentealdo centeconequidadyjusticia.Sieldocentehamostradodeficiencias,pueshay queevidenciarlasconlacalificacinadecuada;sieldocentehacumplidoyse haesforzadoenelprocesodeenseanzaaprendizaje,puesdebereconocerse atravsdelacalificacinadecuada.Muchosdocentes,enelprocesodelare lacinconsusestudiantes,entablanrelacionesdeamistadconellos,yloses tudiantespuedenllegaraconfundirlarelacindeamistadconeldesempeo eneltrabajoyselecalificaconbuenasnotasaldocentenicamenteporelhe chodedequeesamigo.Siseactaasnoseesjustoyecunime. Lajusticiaylaequidadtambinsedebenpracticarentrelosestudiantesen lasactividadesgrupalesquerealizan. Elcoordinadordegrupoascomolos miembrosdebentrazarseobjetivosycompartirlasresponsabilidades.Uncoor dinadordegrupodebepedirasuscompaerosquetodosparticipeneneltra bajoparatenerderechoalanotaqueseleasignealgrupo.Nobastaconasis tiralasreunionessinaportarideasytrabajo;nobastaconaportareconmica menteparalaadquisicindelosmaterialesyporello,paraponerenevidencia laprcticadelajusticiaylaequidad,tantoelcoordinadordelgrupocomolos integrantesdebensaberqueacadaquienlecorresponderunanotadeacuer doaltrabajoquecadaquienhayarealizado.

37

Laequidadylajusticiatambintienenrelacinconlosprejuiciosracistasy degnero,religiososypolticos.Esfrecuenteque,entrelosgruposdeestu diantes,semanifiestenexpresionesoactitudesdediscriminacinporcausade laetniaoelsexoalqueseperteneceoporlareliginquesepracticaolafilia cinpolticaquesetiene.Laeducacinuniversitaria,comolaetapamsalta deeducacinalaqueelindividuotienelaoportunidaddellegar,debemanifes tarseatravsdelaeliminacindelosprejuiciosracistasydegnero,porque sedebedifundiratravsdeloscontenidosdelacienciaqueseimparte,que entrelaspersonas,hombresymujeres,noexistendiferenciasqueprovengan delaetniaoalsexoalquesepertenece.Losetnlogos,antroplogos,neur logos,socilogos,economistasybilogoshanconstatadoquelasdiferencias existentesentrelossereshumanosencuantoasuscualidadesyposibilidades intelectualesnicamenteestnvinculadasalascondicionessocialesyecon micasenlasquesedesarrollanyenesesentido,elsistemacapitalistaenel quevivimoses,enltimainstancia,elqueoriginaesasdiferencias. Deigual manera,estaeducacinuniversitariapermiteaccederalconocimientoqueuno delosderechoshumanosfundamentalesqueexisteneselderechoatenerla creenciareligiosaqueelindividuoconsidere,loquedeigualmaneralepermite tenerelderechoanocreeronotenerunareligiosidad;dentrodeestederecho tambinseincluyeelserlibreencuantoasupertenenciaaunafiliacinpoltica determinada,loqueademsesunanormaconstitucional. Sehapropaladolaideadequelarazndeserdelauniversidadsonloses tudiantesyquelosdocentesytrabajadoresadministrativosestnasuservicio yenfuncindeestacreencia,seproducenabusosdepartedelosestudiantes hacialostrabajadoresadministrativosyhacialosdocentes,especialmenteen laspocasyocasionesenquelosestudiantesseescondenenelanonimatode lascapuchas. Porestaideaerrnea,losestudiantescreenquesonelloslos quesemerecenserservidosyasumenactitudesdeinjusticiaeinequidadfren tealostrabajadoresydocentes. Paracorregirestaideaerrneaessuficientequeseconsidereeltextocons titucionalenelqueseleequelasfuncionesprincipalesdelauniversidadson: ladocencia,lainvestigacinylaextensin. Enelcasodeladocencia,debe entendersequeeslaformacindeprofesionalesyenconsecuencialosbenefi ciariosdeestaaccinsonlosestudiantes.Eshaciaelloshaciaquienesdebe orientarseelesfuerzodelosdocentesyadministrativosaefectodequesufor macinseadecalidadyquelosrecursosdisponiblesestnasualcance.Enel casodela investigacin,elesfuerzo intelectual ymaterialde la universidad estdirigidohaciaelestudiodelosproblemasnacionalesdecarctersocial, econmico,polticoytecnolgicoyenconsecuenciaelactorprincipalsobreel querecaelaresponsabilidaddelauniversidadeslasociedadensuconjunto. Ylaextensin,comolaactividaddeservicioqueserealizaatravsdelosdife rentesprogramasdeprcticaydecontactoconlascomunidades,ascomoto dasaquellasaccionesquerepresentanlaobligacindeelevarelnivelculturaly espiritualdelapoblacin,nosindicaqueelbeneficiarioprincipaleslasociedad,

38 lacomunidad,especialmenteaquellasqueestnasoladasporlapobrezayla marginacin.Estareflexincorrigelaideadequelarazndeserdelauniver sidadsonlosestudiantes.Losestudiantessonunadelastresrazonesdeser delauniversidadpblica. Laprcticadelaequidadylajusticiaporpartedelostrabajadoresadmi nistrativossemanifiestaenlaconvivenciadiariaenlaprcticadelaslabores queacadaunocorresponden.Lostrabajadoresadministrativosserelacionan consuscompaerosdedepartamento,consusjefesoconsussubalternos, conestudiantesyconlasautoridades. Lacomprensindeladimensinen quesepracticalaequidadtienequeverenprimerainstancia,conelconoci mientodelasobligacionescontractuales.Cadaquienconocesusobligaciones contractuales,ascomolosjefesyautoridadesconocenlassuyasylasdelas personasqueestnbajosuresponsabilidad. Esteconocimientopermiteque cadaquienrealicesusactividadesycumplaconsusresponsabilidadessinque existanpreferenciasporciertostrabajadoresaquienesseleseximedesusres ponsabilidadesoselesdauntratodiferenteyaseadepartedesuscompae ros,desusjefesoautoridades. Laequidad,entonces,seexpresaenelhechodequenoexistandiferencias entretrabajadoresporrazonesdesexo,etnia,creenciareligiosaoafiliacinpo ltica y que esta diferencia genere tratos diferentes y discriminatorios hacia quienesseconsiderannoiguales. Lospuestosdetrabajo,queestnnormadosyquecadaunodeellostiene unaescalasalarial,obedecenalperfildelosdiferentestiposdepuesto.Esta diferenciacinsalarialdebesertomadacomounamanifestacindelaequidad, porquelasdiferentestareasquerealizamoseneltrabajoadministrativo,desde las tareas bsicas e imprescindibles de mantenimiento hasta las tareas de tomadedecisionesadministrativastienendiferentesretribucionessalarialesde acuerdoalgradoderesponsabilidadquelasmismasexigen. Debemanifestarselaequidadylajusticiaeneltratoquecomotrabajadores administrativoscorrespondedaralosestudiantes,alosdocentesyalpblico engeneral.Atenderconrespeto,loquedebeserrecproco,aquienesnosco rrespondeatender,sindemorasinjustificadasysinquemedieprejuiciodenin gunanaturaleza.Deigualmanera,alinteriordecadadependencia,entrelos trabajadoresmismosydelosjefesyautoridadeshaciastos,debendesapare cerlaspreferenciasylostratosdesiguales. Eltemadelaequidadylajusticiaenlaprcticacotidianadelatomadede cisionesporpartedelasautoridadesadministrativasestestrechamentevincu ladoalaobservanciadelareglamentacinuniversitariaexistente. Yporsu puestoalainexistenciadeprejuiciosporrazonesdesexo,etnia,religinofilia cinpolticaquelostrabajadoresadministrativostengan. Todoslosqueocu pancargosadministrativosdemando,poreleccinopornombramiento,deben detenerencuentaqueestoscargossontemporalesyqueelpasoporellos

39 debedejarunahuelladeequidadydejusticiaenlarelacinconquienestienen bajosuresponsabilidad. Losvaloresnoseenseantericamente.Sepracticanyseenseancon elejemplo.Estaesunadelastareasmsdifcilesquelosdocentesdebenen frentarporqueobviamentenadieesperfecto;sinembargolaaspiracindetodo serhumanoesorientarlavidahacialaperfeccin.Comosehavenidoargu mentandoalolargodeestasreflexiones,eltemadelosvaloresgiraentornoa losconceptosdelmalydelbien,calificativosstosquesonfundamentalmente sociales,expresadosonoennormasescritas,peroigualmenteaceptadas. Enelejerciciodeladocenciasetienelaoportunidaddiariadeserjustoy ecunime.Lavinculacindiariaquesetieneconlosestudiantes,conlostraba jadoresyconlasautoridades,brindamltiplesoportunidadesparaejercitarlos valoresdelajusticiaylaequidad.Unosejemplossonadecuadosparamostrar estasoportunidades:Ennuestravinculacinconlosestudiantesseesjustoy ecunimecuandonosehacendiferenciasporningnmotivoyselesbrindaa ellostodalapotencialidaddelconocimientoqueseposeesinesconderalgunos conocimientosquelaexperienciadeldocentelehapermitidoobteneryque bajo otrascondicionespudieran considerarsecomo secretosprofesionales. Enelejerciciodeladocencianodebenexistirestossecretosparaquenose pequeseserinjusto. Deigualmanera,laasignacindecalificaciones(tantocuantitativascomo cualitativas)nodebeestarpermeadaporprejuicios. Enprimerainstanciase debedeevaluaratodosconelmismocriterio,seaesteunexamenescrito,oral uotrotipodeprueba. Sinembargo,siesposible,uncriteriodejusticiayde equidaddebermanifestarsecuandoseconsiderenotrosfactoresadicionales aldemedirlosatodosporigual.Porejemplo,lasrevisionescolectivasqueal gunoshacendelaspruebaspermitecorregirerroresquepudierentenerdichas pruebas,corrigendoaserroresnoatribuiblesalosestudiantessinoaldocente yaseaenlaredaccinoensucontenido. Tambinseesjustoyecunime, cuandoatravsdelconocimientodeunasituacinconcreta,eldocentedecide, porejemplo,darmsvaloromenosvalor,alasactuacionesdeestudiantesque motivanunacalificacin. Porejemplo,sidecidequitarpuntosoanularuna pruebaaunestudiantequefuesorprendidoconunchivo19,eldocenteest actuandoconjusticiayconequidad.Deigualmanera,sidecideeliminaruna preguntadeunexamenporquelamismacontenaerrores,actanconjusticiay equidadsiesospuntoslosdistribuyeenelrestodelaprueba.Ocuandocalifi caconunmejorpunteountrabajoounaactuacindeestudiantesenlosque sehapuestodemanifiestounmayoresfuerzoporalcanzarunaaltacalidad,en

19

Chivo.EnGuatemalasellamachivoaunrecursoutilizadoporlosestudiantes,consistenteenlle varaunexamenunaayudaescritaquesubrepticiamenteconsultapararesponderpreguntas.Selescono cetambincomoacorden,enHondurasselesllamachepe.Conelavancedelatecnologaahora hansidosustituidosporgrabacionesencelularesoporcomunicacinconestudiantesqueseencuentran fueradelossalonesyqueayudanconsultandolosdocumentosytrasladandolasrespuestascorrectas.

40 comparacindeotroenelqueelolosestudiantesnohanmanifestadoelmis moniveldeintersyresponsabilidad. Otraoportunidaddepracticarlajusticiaylaequidadsedebemanifestaralo largodelaformacinencadaunadelascarreras.Enestecasosetratadeser justosyecunimesdemaneracolectiva.Paraelefecto,lasrespectivasCoor dinacionesAcadmicasyDireccionesdeDivisindebenvelarporlacalidaddel trabajodelosdocentesencadaunodeloscursosyencadaunodelossemes tres. Garantizadaestacalidad,sesuponequealfinaldelacarrera,elestu diantequehacumplidoconlosrequisitosfundamentalesdeaccederalosco nocimientostericosyprcticosyqueademshacumplidoconlasexigencias curricularestieneyaunporcentajedeaprobacinparasuspruebasfinales.En algunascarrerasdelauniversidadexistecomonicaopcindegraduacinel famosoexamenprivado.Muchosestudiantesnolleganagraduarseporque noapruebanesteexamen,queesconsideradoporalgunos,elltimocontrolde calidadquegarantizaqueelfuturoprofesionalnovaadefraudaralacarreray algremioalqueseincorporar. Elexamenprivadoesunresabiomedieval,tantodelostalleresartesanales comoenlauniversidad;enlostalleresartesanalessesometaalosoficialesa unexamenatravsdelapresentacindeunaobramaestraquecumplieracon lasexigenciasimpuestasporlosmaestrosartesanospertenecientesalgremio. Yenlauniversidadmedievalsesometaalosestudiantesaexamenprivado, aislndolosenespacioscerradosysometindoloporvariosdasainterrogato riosqueeranrealizadospormaestrosquesecubranelrostroconunacapu cha,obviamenteparanoserreconocidosporelexaminando;elmuseodela UniversidaddeSanCarlosdeGuatemalaubicadoenlaAntiguaGuatemala, muestraunosmuralesquerevelanestaprctica.Estatorturaanexisteenla universidadyennombredelaexcelenciaacadmicasehaactuadodemanera injustaydiscriminatoria,llegndoseaextremosdecorromperesteproceso,lo queesunsecretoavocesyquesehatratadodeocultaratravsdelafamosa defensadequeestetipodeacusacionesdebenserplenamenteprobadas. 2.9.TRANSPARENCIA: La Transparencia esunvalorqueestrelacionadoconlaadministracin delosrecursosdelainstitucin.Yaunquetambintienerelacinconelvalor delaintegridadenelsentidodequeseestransparentecuandolaspersonas actansinocultarnadaosinserbivalentes,estepargrafosereferirespecfi camentealautilizacindelosrecursosquelainstitucinponealserviciodelos estudiantes,lostrabajadoresylosdocentes. Enestesentidoesnecesariohacerunaclasificacindeestosrecursos.Ini cialmenteestnlosrecursosmateriales:edificios,mobiliario,equipo,maquina ria,insumosyenseres,materialesdidcticos,etc.;luegoestnlosrecursosfi nancierosquesonutilizadosentresgrandesrubros:funcionamiento(pagode sueldosysalarios),gastos(paralaadquisicindebienesmaterialesnecesarios

41 paraeldesarrollodelasfuncionesuniversitarias)ylainversin(queseexpresa enlosrecursosdestinadosalaconstruccindeedificios,adquisicindemaqui naria,equipoymobiliario). Todalacomunidaduniversitariadebepracticarelvalordelatransparencia enelusodelosrecursos. Enloquecorrespondealosestudiantes,losrecursosdebenserutilizados adecuadamente.Estoimplicaunconocimientodelvalordeusoquetienenlos recursospuestosasudisposicin,esdecir,lanecesidadquedebesatisfacerel usodedeterminadobien,aefectodenoutilizarloparaotrosfinesnoadecua dos.Escritorios,paredes,baos,pizarrones,marcadores,almohadillas,puer tas,ventanas,equipodecmputo,microscopios,libros,mquinasyherramien tas,cristalera,etc.,esdecir,todosaquelloselementosqueseponenadisposi cindelosestudiantesdebenserutilizadosparaloquefueronhechos.Elvalor delatransparenciasemanifiestaatravsdeesteusoadecuado. Locomnesquenoexistalanocindequelosestudiantesdebenpracticar elvalordelatransparenciayquelamanifestacindesuprcticasealaforma comosecomportanconrespectoaestosrecursosyesusualobservareluso deescritoriosparagrabarnombresychivosensuspaletas;deigualmanera, lasparedesdelosedificioshansidonormalmenteutilizadossinrespetarlas normasexistentesenrelacinalusodelosedificios,establecidasenelNorma tivodelasActividadesPblicasDentrodelaUniversidad;nosediganadade lasparedesypuertasdelosbaosenlosqueseobserva,demanerageneral, elbajonivelintelectualymoralquesetieneporpartedelosusuarios;asimis mo,esdeprimenteelestadoenquequedaunaauladespusdelajornadade trabajo:bolsasdechucheras,vasosdeduroport,papelesarrugados,etc.;en muchasocasionessereportaprdidas(robos)deobjetosdevalortantoentre losestudiantescomodelosbienesdelauniversidad;elusoinadecuadodelos librosdelabibliotecaporejemplo,quesedemuestraporqueselesarrancan hojasoseescribesobreellososimplementeselesdoblaunapginaparapo derllegaralotrodaysaberendondesequedlalectura;eldescuidoquege neradeteriorodemateriales,decristalporejemplo,porquelosestudianteses tabanjugandosinpercatarsedequeporsusjuegostiraronalsuelounapipeta ountubodeensaye,etc.Todasestasactitudesnegativasmuestranunafor manotransparentedecomportamientoporpartedelosestudiantes. Perolamsimportantedelasactitudesquemuestranlatransparenciadel estudianteesconrelacinasuresponsabilidadconsusestudios. Losestu diantesquetrabajanenalgunaempresaoinstitucinparasostenersusestu dios,suelenutilizareltiempodisponibledeunamaneraeficienteyescomn quesurendimientoseasuperioraldeestudiantesquenotrabajan,yaunque estanoesunareglageneral,laexperienciaylaobservacindirectahapermiti doformularestasuposicin.Haycarrerasenlauniversidadquerequierende ladedicacinatiempocompletoporpartedelosestudiantesyporlotantose suponequeosonbecadososusestudiossonmantenidosporsuspaps.Un

42 estudianteenestascondicionesdebesertransparente,enelsentidodemante ner informados a quienes les sostienen los estudios, de su rendimiento sin ocultarnadaysinresponsabilizaraotrosdesusfracasos.Paramuchosesf cilargumentarqueeldocenteeselculpabledesusfracasosysebuscacual quiertipodeexcusaparaesconderlairresponsabilidadpropia. Eneltrabajoadministrativoesmsfcilevidenciarlatransparencia.Untra bajadorqueactaenformatransparenteesaquelqueconoceycumplesus obligacionesyqueademsutilizalosrecursosdisponiblesdemaneraadecua da.Nodespilfarra,niusaparabeneficiopersonalnieltiemponilosrecursos. Lajornadadetrabajotieneunaduracindeterminadayabsolutamentetodala jornada de trabajo, segn lo establecido en el contrato firmado de comn acuerdoconlasautoridadesdelainstitucin,debeserutilizadapararealizar lastareasencomendadas.Dentrodeesajornadaexisteelderechoaunpero doparaunarefaccinoalmuerzo,cuyaduracindebesernormadaporlasres pectivasautoridades. Cumpliracabalidadestasdisposicionesesmuestrade latransparenciaporpartedelostrabajadoresadministrativos. Enloquecorrespondealasautoridadesresponsablesdelaejecucindel presupuestolatransparenciatienequevercondosformasdeactuar:elrespe toalasnormaspresupuestales,loquesuponesuconocimientoylarendicin decuentas.Enelprimercaso,nosololosejecutoressinotambinlosqueso licitanautorizacionesparalarealizacindeerogaciones,debenestarsabidos queenlaadministracinpblicanoexistelalibrediscresionalidadenlatoma dedecisionesfinancieras.Laleydelpresupuestoyotrasnormascomplemen tariasdecontrolinterno,impidenestadiscresionalidadyporlotanto,cualquier accindebeestarregidaporlaley.Laexistenciadelaleyobligaalatranspa renciaperointernamente,losfuncionariosdebenasumirlacomounaconducta personal,comounaformadetrabajoyporquenodecirlo,comounaformade vida. Elsegundoaspecto,larendicindecuentas,igualmenteesunaobligacin detodofuncionariopblico.Setrata,enprimerlugar,demanteneruncontrol documentadodelasactuacionesydecisionesquesetomen,paraponerlasa disposicindelosentesfiscalizadoresinternosyexternos,ascomodelpblico engeneralqueenelejerciciodelaleydelibreaccesoalainformacin,tienen derechoarecibirinformacinsobreelusodelosrecursosfinancierosquese danenlainstitucinporpartedelosfuncionariosytrabajadores. Enestesentido,latransparenciaseconstituyeenunvalorquenopuede serasumidodeformavoluntaria,comoocurreconlamayoradelosvalores quehemosdescrito.Setratadeunvalorobligatorio,yaquedesuobservancia dependeelmanteneroperderelpuestodetrabajo. Paraelcasodelosdocentes,latransparenciaestligadaigualmenteal adecuadoconocimientodesusobligacionesyusodelosrecursosdisponibles. Eltiempodetrabajocontratadoconstituyeelmedioatravsdelcualeldocente practicaelvalordelatransparencia. Enelcontratodetrabajoseestablecen

43 estasobligacionesascomoenlaobligacionesdelosmandosmediosseesta blecelaresponsabilidaddevelarporquelosdocentescumplan acabalidad consulabor.Asumircomoconductapersonallatransparenciavaagarantizar engranmedidalaelevacindelacalidadacadmica,porqueeldocentevaa utilizarsutiempoensupreparacincientficaparaponerlaadisposicindelos estudiantes. Existendocentesquetienenotroscompromisoslaboralesenloscualesel niveldecontrolesmximoporquesetratadeempresasprivadasodeprofesio nalesliberalesqueasumenresponsabilidadesquesecruzanconsuhorariode trabajoenlauniversidad.Porlotanto,llegantardeonolleganasuslabores; igualmentesedancasosdedocentesquefirmanpuntualmenteperoluegose retirandelcentrodetrabajosinqueesteretirotengaqueverconsusobligacio nescontractualesoqueserenanconotrosapasareltiempo.Enlauniver sidadsehautilizadoeltrminodepermanenciaproductivaparadenotarel trabajointelectualyadministrativoqueeldocentetienequeemplearcuandono seencuentradirectamenteimpartiendodocencia.Estoesvlidotambinpara losinvestigadores.Lapermanenciaproductivadelosinvestigadoresdebeme dirseatravsdelosresultadosescritosdesusinvestigacionesodesusresul tadosmaterialesexpresadosapartirdeuninventoounaportematerialointe lectualvisible. Desdehacealgntiemponoseobservalaproduccindecuadernosde apoyoaladocenciaylosestudiantessequejandequelosdocentesnopro porcionanatiempolasnotas.Estocorrespondealusodeltiempoparalafor macinintelectualpersonalyaltiempoparalastareasadministrativasdelado cencia. 2.10.RESPETOALOSDEMAS. Elrespetoalosdemsesunvalorquepuedeconsiderarsecomoelvalor quehaceposiblelaconvivenciapacfica.Loslibrossagradosdelasdiferentes culturasledanaestevalorunaimportanciafundamentalparagarantizarlavida ensociedad.Elhombreesunsersocialysuvidamaterialyespiritualnose puedeconcebirsitomarencuentalaexistenciadelosdems.Desdesunaci mientoelserhumanorequieredelasatencionesdelamadreydelapresencia delafamilia.Enelprocesodedesarrollodelnio,unodelosaspectosquefor talecenelcarcterylapersonalidadeselgradodesocializacinqueelnio,el adolescenteyeladultoadquiereatravsdesurelacinconlafamiliainicial mente,enlaescuelayenellugardetrabajo. Unestudianterespetuosoesaquelqueestableceunarelacindeamistad consuscompaerosquetieneporobjetivolacreacindeunambienteagrada bleypropicioparaelestudio,larecreacinsanaylaconstruccindeunaper sonalidadequilibrada.Alinteriordeungrupoenelquesepracticaelrespetoa losdemsnoexistenlasdisputas,lasdesavenenciasnilaenemistad.

44 EnGuatemalaescomnqueentrelosamigossepongasobrenombreso apodosyennuestropashallegadoaserpartedelaidiosincrasiaestacostum bre.Perorevisandolaimportanciadelvalordelrespetoalosdemssevienea caerencuentaqueestacostumbre,comomuchasotrasquecolectivamentese manifiestanenlasociedad,sonpartedelsubdesarrolloculturalyespiritualde lageneralidad,porque,consusexcepciones,encualquiergrupoqueseforme enlasociedad,loprimeroquesurgesonlosapodos. Esimportantehacerladiferenciaentreapodoosobrenombreyelhipocors ticodeunnombre.Elapodoesunsobrenombrequehacereferenciaaalguna caracterstica,generalmentereferidaaalgndefectofsicoodeconducta,y queseponeconelnimodehacermofadelapersonaaquienseleendilgao simplementedeidentificarlopordichacaracterstica;ejemplodeunapodoque tratademofarsedealguieneschocoporquelapersonatienealgndefecto visualyqueobviamentenolegustaalapersonaafectada;otroapododelase gundaclaseescancheparareferirseaalguienquetieneelperlorubioyque esaceptadoporlapersonasinningnproblema.Entantoelhipocorsticoesun sustitutodelnombrequehasidogeneralmenteaceptadoporlacolectividady quetienensuorigeneneltratofamiliar,porejemplo,gichoqueeselhipoco rsticodeLuis;ChusqueeselhipocorsticodeJess(enMxicoChucho), fitoqueeselhipocorsticodeRodolfo,etc. Estapequeadigresinesimportanteporqueeliniciodelaprcticadelres petoalosdemseslaformaqueseusaparalacomunicacinentrelasperso nas.Cadaquientieneunnombreounhipocorsticopormediodelcualsele identificayseidentificaasmismo,porloqueesunafaltaderespetoelusode losapodos,especialmentesiesteresaltaalgndefecto. Elrespetotambintieneotrasdimensionesapartedelaformaconquese identificaalaspersonas.Entreellasestellenguajequeseutilizaenlascon versacionescotidianas.Delamismamaneraquelosapodos,ellenguajevulgar queseidentificaporelusodepalabrassoeces,expresaporunladounadbil formacinenelconocimientodelidiomayporotrounafaltaderespetohacia laspersonasconquienesseconversa. Otradimensindelrespetoeslaopininquecadaunodelosmiembrosde uncolectivodeestudiantes,trabajadoresodocentesseformadesmismoyde losdems.Paralaprcticadelrespetoalosdemscomonormadeconducta colectivaesnecesarioquesepractiquelacrticaylaautocrtica.Estaprctica escolectivaendondelosmiembrosdelgruporealizanunacrticaalosdems, indicandoerroresyaciertos,conelobjetivodeeliminarlosprimerosydeforta lecerlossegundos.Deigualmaneraquesecriticaalosdems,serealizauna autocrtica,haciendounexamenpersonaldeloserroresyaciertosquecada quientengaconelmismoobjetivo,esdecir,eliminarloserroresyfortalecerlos aciertos.Estaprcticaevitaqueencorrillos,laspersonassedediquenalchis meyladiatribaenausenciadequienessuobjetivodaar.

45 Elrespetoalosdemsdebeserunanormaquesedebeobservardemane rageneral,independientementedelpuesto,cargoofuncinquesetengaden trodelauniversidad.Losestudiantessedebenrespetoasmismos,comoa losdemsestudiantes.Deigualmanera,losestudiantesdebenderespetara susprofesoresyalasautoridadesdelaunidadacadmica.Debenderespetar alostrabajadoresyalapoblacinengeneral.Porsuparte,lostrabajadores debenrespetoalosestudiantes,asuscompaerosdetrabajoyalasautorida des,ascomoalapoblacinengeneral.Deigualmanera,losdocentesdeben derespetaralosestudiantes,alostrabajadores,asuscolegasyalasautorida des. Elejerciciodelaautoridadbasadaenelrespetoalosdemseslamejor formadegobiernodecualquierentidadsocialyenestesentido,laUniversidad debeserejemplodeello,atravsdelaprcticadelaautoridadbasadaenel respetomutuo. Lalegislacinuniversitariaestablecelasnormasdeticaen quesedebeconducircadaunodeloscomponenteshumanosquelaconfor man. Porque independientemente de que las leyes estn o no formuladas como valores, establecen una forma especfica del comportamiento que se debeobservaryquetienencomoobjetivofundamentalelrespetoalosdems paraevitarconflictosperosobretodoparasolucionarlos. Elvalordelrespetoalosdemstienecomofundamentosocialelreconoci mientodelotrocomounadimensinexternadelreconocimientodelyo.Un individuonopuedereferirseasmismosinotienecomoreferenciaalotro.Yel reconocimientodelotro,quepasaporelreconocimientodesmismo,debete nercomobaseelreconocimientodequeelotroesunservivienteysocialtaly comoyolosoy.Elrespetoalosdemsesincondicional.Esdecir,nosefun damentaencriteriodeetnia,clasesocial,partidopoltico,religin,pasdeori gen,edad,posicinenunaestructuraescalonada,sexo,etc. Elotroylosotrossemerecenexactamenteelmismorespetoqueelqueme merezcoyo.Laconvivenciahumana,queesunaconvivenciaenarmonayen pazsloesposibleatravsdelaprcticadeestevalor. DesafortunadamentelasrelacionessocialesexistentesenGuatemala,en todoslosmbitos,estnmarcadasporlafaltaderespetoalosdems,loque sederivadesuhistoriaydelasrelacionessocialesdeproduccinimperantesy quecorrespondenaunaformacineconmicosocialclasista,propiadelcapita lismosubdesarrolladoqueprevaleceenlaactualidad.Laestructuradeclases socialesinducealafaltaderespetodelospoderososhacialosdesposedosy engeneral,lasdiferenciasenlaposesindebienesmateriales,generalizala creenciadequeelquetienemsdebeserrespetadoporlosquenadatieneny questepuedetrataraaquelloscomoquieraporquedebenestarasuservicio. Yesarelacinsocialprovenientedellugarqueseocupaenelprocesopro ductivodevieneenrelacionessocialesdeconvivenciayenformasdepensa mientoquederivanenaccionesdeirrespetoalosdems,talescomoladiscri

46 minacinporlacondicintnica:losblancos(deascendenciaeuropea)discri minanalosdemsgrupostnicosexistentes(mayas,garfunas,xincasyladi nos);losladinos,queensuimaginarioquisieranserblancos,discriminanalos mayas,alosgarfunasylosxincas.Yladiscriminacinporetniasegeneraliza ysepresentanenlaactualidadcomoreaccionesdedefensadelosgrupostra dicionalmentemarginadosydiscriminados. Esusualobservarcmoenalgu nasorganizacionesnogubernamentalesdirigidaspormayas,porejemplo,se establecequeenesaorganizacinslosedaempleoapersonasmayas. Enlacomplejatramadelasrelacionessociales,yqueseobservaquenose trataderelacionesbilateralessinoquemultilaterales,laincomprensindelva lordelrespetoalosdemsderivaenaccionesdeirrespeto.Enlasfamiliasse enseaalosniosqueellosdebenderespetarasusmayores,loquesecom prendeendossentidos:asusmayoresdeedadyalosqueestnporarribaen laescalaeconmicaoenlaestructuradepoderdelasdistintasorganizacio nesexistentesenlasociedad:laescuela,laiglesia,elpartidopoltico,laaso ciacin,etc.Peronuncaseenseaquelosmayoresdeedadtambindeben derespetaralosniosyquelosqueestnenlaspartessuperioresdeesas estructurasverticalesdepodertambindebenderespetaralosqueseen cuentranubicadosenlospeldaosinferiores. Ylaprcticadelirrespetoquesetraducedemaneradirectaenelabusodel podersegeneralizaenlasrelacionessocialestalescomoelmachismo,esde cir,enelabusodepoderporpartedeloshombreshacialasmujeres,enladis criminacintnica,delosblancosyladinoshacialosmayas,garfunasyxin cas. EnlaUniversidadengeneralyenparticularenelCUNOCescomnobser varelabusodepoder:delosestudiantesantiguoshacialosestudiantesnue vos,especialmenteenlosbautizos,queconstituyenunadelasexpresiones msdegradantesdelafaltaderespeto,perodegradanteparalosejecutoresde laaccin,quelosubicaenlaescalamsbajadelahumanidad.Slounser humanodegradadoescapazdegozarconelsufrimientodelosdemsyde igualmanera,solounserhumanodegradadoescapazdeaceptarservejado porotros. DeigualmaneraentrelosestudiantesdeMedicina,especialmente,tantoen la FacultaddeCienciasMdicascomoenelCUNOC,escomnquelosde quintoasumanquelosdecuartolesdebenrespetoyqueporlotantolosdeben deobedecer,igualpasaconlosdesextohacialosdequinto,generalizndose estecriterioalosdemsescalonesdelaprofesin,delosR1alosdesexto,de losR2alosR1,etc,loquederivademaneradirectadelaformaenquegene ralmentelosdocentestratanalosestudiantes.Obviamentequehabrsusex cepciones,sinembargo,estaprcticaesusualynadiepuedenegarqueestas relacionesestnimpregnadasdelpermanenteabusodepoderquesetraduce enacosossexualeshacialasmujeres,exaccioneseconmicas,sobrecargade tareasyturnos,etc.

47

EnelCUNOCelfenmenodelafaltaderespetodeunosaotrosescomn, loqueobligaareflexionaratodosyacadaunodelosestudiantes,trabajado res,docentesyautoridades,aefectodehacerunaautocrticadelcomporta mientoquecadaunotienehacialosdemsytenerpresentequeeldesorden, laindisciplinayelcaosqueseviveinternamentenovienedelairesinoquees provocadoporalguienyqueesealguienesaquelquesinrespetaralosdems realizaaccionesqueafectanlaarmonaylaconvivenciaenelmbitouniversi tario.Parasuperarestaproblemticanoesnecesarioquelasautoridadeses tnimponiendosancionesporlasfaltasquesecometen.nicamentehacefal taquetodosycadaunopractiqueelrespetoalosdemscomounvalorsupre mo,comounvalorquedebeestarpresenteentodosycadaunodelosactos queserealizan. 3. COMPETENCIAS ElconceptodecompetenciacomopartedelPlanEstratgicodelCUNOC serefiereconcretamentealacapacidadindividualocolectivaderealizaruna actividadconlascaractersticasdeprecisinyexcelencia.Laprecisinsere fiereadoselementosfundamentales:alusodelosrecursosminimizandolos desperdicios(optimalidad),referidoslosrecursosaloshumanos,materialesy detiempo.Laprecisinenestesentidosedacuandoserealizaunaaccinde terminadaconlacantidaddepersonasadecuadas,utilizandolosmaterialeses trictamentenecesariosyeneltiempoadecuado.Ademsdeloanterior,lapre cisinserefierealahabilidadtcnicaderealizarlaaccinsinqueexistande sajustesuholgurasquepuedanafectarelposteriorfuncionamientodedicha accin.Porejemplo,unmdicocirujanodebeserprecisoenelsentidodeque unaoperacinladeberealizarcontalhabilidadenelmanejodelbisturquega ranticequeelpacienterecobraren100%susaludluegodelaoperacin.El abogadodebeserprecisoenelsentidodequesudefensaoacusacintenga todasyabsolutamentetodaslaspruebasnecesariasparaexculparoinculparal acusado.Laprecisindeuningenierocivilenlaconstruccindeunpuentede finelaestabilidadyladuracindedichoelemento. Comocomplementoalaprecisinestlaexcelencia,queserefierefunda mentalmentealacalidad.Lacalidadestestrechamenteligadaalvalordeuso delascosas,enelsentidodequelasmismasdebenestarhechasparasatisfa cerplenamenteunanecesidaddeterminada.Enelmediouniversitariosehabla delaexcelenciaacadmica,sinembargonosetieneunareferenciaadecuada deloqueestosignifica.Laexcelenciaacadmicasealcanzaatravsdeles fuerzoindividualycolectivodelaactualizacinpermanenteenlacienciayla tecnologa. Unaeducacindecalidad,untrabajoadministrativodecalidad, unadocenciadecalidad,sonlascompetenciasquesedebentenerparaalcan zarlaexcelencia. Elconceptodecompetenciatiene,enestecontexto,elsignificadodecono cimiento,habilidadydestrezapararealizarunatareaconprecisin.Estaacla

48 racin es necesaria para que nose confunda con el trmino econmico de competencia,nimuchomenosalconceptodecompetenciaqueseutilizaenlos textosdeformacindemercadlogosogerentesdeempresas. Enestesentidoesnecesariohacerunabreverevisinbibliogrficadelde sarrollotericodelconceptodecompetencia,aefectodecontrastarloconlo que,desdelaperspectivadelPECUNOC2022seplantea. ConsultandoenInternet,Wikipediacondensaunartculoquesefundamen taenlaproduccindevariosautores,especficamenteeducadoresquedesa rrollanlasideascentralesdelartculoensendoslibrosquehansidoproducidos enelltimodeceniodelsigloXX. Estosestudiospuedenconsiderarsecomo losestudiospreparativosparaeladvenimientodelsigloXXIyquesibienes ciertoquehansidoasumidosporelempresariadocapitalistacomoreferentes paraplantearsusestrategiasdelagestinempresarial,noporellodebendese charseydejarsedetomarencuentaenlaformacindeestudiantes,dedocen tesydetrabajadoresadministrativosdelaUSACydelCUNOCqueexigeel nuevomilenio.20 Acontinuacinsecomentaelreferidoartculo: Competencia.Capacidaddeponerenoperacinlosdiferentesconocimientos, habilidadesyactitudesademsdelosvaloresdemaneraintegralenlasdiferentesinte raccionesquetienenlosestudiantesenlavidayenelmercadolaboral. Competenciasparalavida:Tenercapacidaddedecidiryactuarconjuiciocrtico.Ac tuarcontoleranciahacialadiversidadcultural.Manifestarunaconcienciadepertenen ciaalacultura.Combatirladiscriminacinyelfanatismo.Sercompetenteesmanifes tarenlaprcticalosdiferentesaprendizajes,satisfaciendodeestamaneralasnecesida desylosretosquetienenqueafrontarenlosdiferentescontextosdondeinteractanlos alumnosyalumnas.Lanocindecompetencia,referidainicialmentealcontextolabo ral,haenriquecidosusignificadoenelcampoeducativoendondeesentendidacomoun saberhacerensituacionesconcretasquerequierenlaaplicacincreativa,flexibleyres ponsabledeconocimientos,habilidadesyactitudes

20

Estosautorescitadosenelartculodereferenciasonlossiguientes:

1. 2. 3. 4. 5.

JaquesDelors.Laeducacinencierrauntesoro.Madrid:EdicionesUnesco.1996. HowardGardner.Estructurasdelamente.SantafdeBogot:Fondodeculturaeconmica.1993 UmbertoEco.Loslmitesdelainterpretacin.Barcelona:Lumen.1992 MauricioIgnacioPozo.AprendicesyMaestros.Madrid:Alianzaeditorial.1999

PeterSenge.TheFifthDiscipline

49 Esimportanteobservarqueelartculoestdirectamentereferidoalosalumnos yalumnas,porquelosautoresserefierenengeneralalaeducacinporcom petencias,loquenoexcluyelageneralizacinparalosdocentesylostrabaja doresadministrativosdelCUNOC. Aprenderaconocer,Aprenderahacer,Aprenderaconvivirseconviertenentrespila resdelaeducacinparahacerfrentealosretosdelsigloXXIyllevaracadapersonaa descubrir,despertareincrementarsusposibilidadescreativas,permitindolequeapren daaser.1 JaquesDelorssintetizaaqulascompetenciasclave:aprenderacono cer,aprenderahaceryaprenderaconvivir.Esobvio,queindependientemente delsistemaeconmicoenqueelindividuosedesarrolle,estascompetencias seperfilancomoineludiblesenlainteraccindelossereshumanos.Desdeel puntodevistadeladireccionalidaddelprocesodeenseanzaaprendizajese destacaaququelalabordelosprofesoresdebeorientarsehacialacreacin delacapacidaddelautoaprendizaje,msqueladetransmitirconocimientos comohastaahorasehahecho.Esaesunainnovacinque,desdeelcriterio deloscientficoscitados,debeserladistincinentrelaeducacinpasadayla educacindelnuevosiglo. Losavancesdelatecnologadebenserutilizadosparaquelosestudian tespuedanaprenderporsmismos,loqueimplicaeldesarrollodelacapacidad dediscriminar,dedesarrollarlaabstraccin,esdecir,dedistinguirentreloque esuncontenidocientficootico,segnelcaso,yloqueesuncontenidoque nosefundamentaenlaciencia.Esehasidotrabajoexclusivodelosdocentes, yaqueesteprocesoesrealizadopreviamenteporlosprofesorescuandoelige labibliografadelcursoporejemplo,ocuandotomadecisionesdequensear enclase;sinembargo,conellibreaccesoalainformacinqueenlaactualidad existe,esatareadejadeserexclusivadelprofesoryconvieneporello,fortale cerlacapacidaddeabstraccin. HowardGardneresquienestablecerelacionesentreInteligencia,Aprendizajeycreati vidad eneldesarrollodeunacompetencia.Consideraqueeselcampoocupacionalel queemitejuiciosdevaloracercadelacalidaddeldesempeoocupacionalyenlamedi daenqueuncampojuzguecomocompetenteaunapersona,esprobablequesetenga xitoenl.Enlamedidaenqueelcampoaceptelasinnovaciones,unapersonaosu obrapuedeserconsideradacreativa.2 PeterSengeyahabaplanteadoladiferenciaentreinventoeinnovacinensuobraLa quintadisciplina.elinventosehacetalcuandosedemuestraquelaideanuevafunciona enellaboratorio,perolaideasetransformaen innovacin bsicacuandosecreauna empresanuevaotransformalaindustriaexistente.Consideraqueparalograrunainno vacinenconductahumana,esprecisoverloscomponentes(tecnologas)comodisci plinas,Lasdisciplinasparaelaprendizaje.

50

3.1.EXCELENCIAACADMICA Laexcelenciaacadmicatienevariasacepciones: Laprimeraserefierealnivelindividualyquefundamentalmenteseenfo caenelrendimientoacadmicodeunestudiante.Enestaacepcininteresa nicamenteelpromediodelasnotasobtenidas.Enlasuniversidadescentroa mericanas,porejemplo,unrendimientoexcelenteeselquevade91a100 puntosode9a10enotrasenlasquelacalificacinvade0a10. Otra acepcin es la que, adems del rendimiento cuantitativo evala otrasactividadesestudiantiles,talescomosuparticipacinenactividadesuni versitariasextracurriculares,talescomolaintegracindeequiposdeportivos, grupodeteatro,voluntariado,etc. Unaacepcinmsintegralserefierealconjuntodelainstitucin,eneste caso,elCUNOC. Suexcelenciaacadmicadebereferirseenprimerlugaral perfildelosprofesionalesqueegresa:esteperfiltienequeverconlaaltacali dadentrminosdelrendimientoacadmicodelosmismosascomosunivel departicipacinenelprocesodesuformacinacadmica;elnivelacadmico desusdocentes,queenlamedidaenquestostenganestudiosdepostgrado ydeespecializacin,seesperadeellosunalabordemsaltonivel;sedebe agregaraesto,lacontribucinquesehaceenlapropuestadesolucionesde losproblemaslocales,regionalesynacionalesatravsdelainvestigacinas comodelosserviciosqueprestaalacomunidadregionalatravsdelaexten sinuniversitaria,elniveldecontribucinalaelevacindelnivelculturalyespi ritualdelapoblacindesureadeinfluencia. Ensntesis,puededecirsequeestacompetenciadelaExcelenciaaca dmicasepuedemediratravsdelmenoromayorgradoenquecadaunidad acadmicadelaUSACcumpleconlosobjetivos,losfinesylasfuncionesuni versitarias,debindosemedirestegradonosloenformacuantitativasinoque enformacualitativa. DetalformaqueparaqueelCUNOCalcancelaexcelenciaacadmica todoslossectoresdebemosinvolucrarnos:estudiantes,trabajadoresadminis trativos,docenteseinvestigadores. Losestudiantesdebendedicarseplena menteasusestudiossindejarporunladolaparticipacinenlavidaestudiantil universitaria:deporte,arteycultura,voluntariado,servicio. Lostrabajadores administrativosdebenproponerse quelaunidadacadmicaalcancelaexce lenciaacadmicadesarrollandolagestinadministrativadetalformaquelos recursosparaladocencia,lainvestigacinylaextensinestnalalcanceenel momentoenqueprecisasuutilizacin.Losdocentesdebencontribuiraalcan zarlaexcelenciaacadmicadelCUNOCsuperandosuformacinpersonala travsdelaparticipacinendiplomadosyestudiosdepostgrados.Losinvesti gadoresapoyarnlaexcelenciaacadmicaenlamedidadequelosresultados

51 desusinvestigacionesseanrelevantes,esdecir,quepresentenalternativas viables de solucin a los problemas locales, regionales o nacionales y que constituyanelementosqueseincorporenalcurrculadelascarrerasdelCU NOC.Losprofesoresyestudiantesqueparticipanenlaextensinuniversitaria contribuyentambinalaexcelenciaacadmicaenlamedidaenquesusinter vencionesenlascomunidadesy/oempresasenqueserealizanprcticasse realizancontodaresponsabilidadyprofesionalismoycontribuyenaresolver problemasrealesdeloslugaresenlosquedesarrollanestasprcticas. De igualmanera,enlapartedearte,culturaydeporte,laextensinuniversitaria contribuyealaelevacindelaexcelenciaacadmicacuandocontribuyeaele varelnivelespiritualyculturaldelapoblacindelreadeinfluenciadeesta unidadacadmica. 3.2.CREATIVIDAD Lacompetenciadelacreatividadestdirectamenterelacionadaconlaorigi nalidadylainnovacindeunadeterminadaaccin.Lacreatividadnoestre ducidaaaccionesespecficamentematerialesyobservables.Enelcasodelos estudiantes,lacreatividadgeneralmentesepercibeatravsdelarealizacin detrabajosconcretosquedebenderealizar.Sinembargo,tambinestpre senteenlasmodalidadespropiasqueutilizanparaestudiar,paraestablecerla vinculacinconotroscompaeros,parahacerpropuestascolectivasdetrabajo, paraproponeraccionesdeservicioalacomunidadotemasdeinvestigacin quesesugiererealizarenelcontextodelaclaseodemaneraindividualcuan docorrespondehacereltrabajodegraduacinolatesis. Enlamismaforma,lostrabajadoresadministrativosexpresansucreatividad atravsdesutrabajo.Enlaactualidadexistenmuchasformasdesercreati vosaportando,porejemplo,sugerenciasparalaatencinalosestudiantesy docentes,proponiendoprocedimientosquefacilitenlafluidezdelasgestionesy procesosqueserealizanencadadependencia,mejorandoelentornodelam bientedetrabajo,tratandodereducirlastensionesinterpersonalesqueprovo canincomodidadenelrecintodetrabajo. Lacreatividaddelosdocentesdebeestarpresenteensusactuacionesdia rias. Inicialmenteensuformadeaccederalconocimientoydesuconstante actualizacin.Delconocimientoprofundoyactualizadodesumateriasederi vanpropuestasinnovadorasdeenlametodologadelaenseanza.Cadado centetieneunmtodopropiodetransmitirlosconocimientosalosestudiantes. Hayquienes,porejemplo,prefierendictarlaslecciones;otrosprefierenusarel pizarrn,yotros,conelavancedelatecnologa,utilizanlosretroproyectoreso lascaoneras. Entreestastresmodalidadesnohaydiferenciassignificativas enelcontextodelametodologa.Otrosdocentesprefierenabordarlostemas demaneraoral,utilizandoespaciosconsiderablesdetiempoparareferirseaun tema,ocurriendoamenudoqueenelprocesodelaexposicin,eldocentepue deconducirlaconordenylgica,oigual,puedesucederquesudiscursosea

52 desordenadoeilgico,conlocualconfundealauditorio.Peroloimportanteen todoestoesquelapreocupacinfundamentaldeldocentedebeseralcanzarel objetivodequelosestudiantesaccedanalconocimiento.Yesmuyimportante queesteconocimientoadquiridoseaduradero,yparalograrlo,sedebesercre ativoenmetodologaqueeldocenteutilice. Enlaenseanzatradicional,delaqueenelCUNOCnohemossalido,lousual esqueeldocenteseaelcentrodelproceso.Eselprofesorelquesabetodoy losestudiantessonrecipientesdeesasabidura.Elcriteriodeevaluacines queelestudianterepitaunaleccinocontesteuncuestionariocerradocuyas preguntasaceptanunasolarespuestaqueeslapalabraopalabrasqueeldo cumentodeestudiocontiene.Estoocurreporquelamayoradedocentesuni versitariosingresanalserviciosinunprocesodeinduccinadecuadodeparte delaDireccinAcadmicaqueeslallamadaaproponerestetipodecapacita ciones. Si el objetivo del proceso de enseanza aprendizaje es que el estudiante aprenda,esnecesarioqueseelimineelcriteriodequeelestudiantehaapren didocuandorepitecomoloroloquenosotrosqueramosquerepita.Ylacreati vidad,comosedijoarriba,esproductodelconocimientoprofundodelamateria ydelconocimientodelasmetodologasdeaprendizaje,perosobretodo,del conocimientodequelosestudiantestienenunpotencialdeaprendizajeque debeserexplotadoadecuadamente. 3.3.CONOCIMIENTOYCOMPRENSINDELENTORNO Elconocimientoycomprensindelentornoesunconocimientorelativo.Esto implicaqueelentornopuedeserlomsreducidoolomsamplioquesequie raydeigualmanera,referidoaunaespecialidadoamuchas.Porejemplo,el entornodelaula,elentornodelCUNOC,delauniversidad,elentornomunici pal,regional,nacionalointernacional.Oreferidoaunaespecialidad,porejem plo,elentornopoltico,elentorno,social,elentornoeconmico,elentornola boral,etc. Comopuedeverse,elcriteriodeabordarelentornoestotalmenterelativo.Sin embargo,lacompetenciaquedebetenerunestudiante,untrabajadoradminis trativo y un docente en cuanto al conocimiento y comprensin del entorno, debeserlomsamplioposibleysibienesciertonoserequierequealguien seanunespecialistaenanlisisdelentorno,siesnecesarioquesetengaun conocimientoycomprensinbsicodelentorno. Laespecialidaddelasprofesionesperfilaelniveldeprofundidaddelconoci mientoycomprensindelentorno,todavezqueesimposiblequealguienpue datenerunconocimientoholistadelmismo.Paraelloesquemodernamente seconstituyenequiposinterdisciplinarios,aefectodetenercomoresultadoese conocimientototal.Sinembargo,enlamedidadelascapacidadesydelinters

53 esimportantequecadaquien,ensusectorvayaconstruyendoesteconoci mientodelentorno. Losestudiantesporejemplo,debenconocersuentornoestudiantil,susorgani zaciones,elentornoacadmicoysobretodo,elentornosocialypolticoenel quesedesarrollalaprofesinqueeligi.Sehadetectadoqueporlogeneralel criteriodeseleccindelaprofesineselfuturodelamismacomofuentedein gresosyqueloquesebuscaesmejorarlacondicineconmicaactual,esim portanteque,enelprocesodeformacin,elestudianteseintereseporlareali dadnacionalyconozcaelcontextoenelquesevaalaboraryqueatravsde esteconocimientosesensibiliceyhagaladiferenciaentreunprofesionalegre sadodeunauniversidadprivadayeldeunauniversidadpblica.Yestasensi bilizacindebeconducirloaperfilar,desdeelprocesodesuformacin,una concienciasocialquedebeestarconstruidasobrelabasedelacontribucin que,comoprofesional,debehacerparasuperarlosproblemasdelasociedad, especialmentelosproblemasdelaspoblacionesmarginadasyasoladasporla miseriayladesesperacin. Enelmismoordendeideas,lostrabajadoresadministrativosdebenrealizarac cionescolectivasquelespermitaaccederatenerestacompetencia.Elconoci mientoycomprensindelentorno,sobretodo,unconocimientoracionalysire quierecientficodeeseentorno.Elentornolaboral,elentornosocial,elentor noeconmicoofinancieroenelquesedesarrollaelCUNOCylaUniversidad, etc.Elconocimientoycomprensindelentornoubicaalaspersonas,losate rriza,losconvierteenpartedeeseentorno.Peroalavez,sieseentornoesin congruenteconlasaspiracionesindividualesocolectivas,esnecesariorealizar accionesparatransformarlo. Lacompetenciadelconocimientoycomprensindelentornonoesunacompe tenciapasiva,sinoqueesunacompetenciaactiva,detransformacin.Esuna competenciadeluchaqueselibraenelplanoindividualyenelplanocolectivo. Paraidentificarlanaturalezadelasaccionesquesedebenimpulsaresnecesa rioesteconocimientoycomprensin.Poresoesimportantetenerenmentela mximaqueutilizaElideGortariensulibroLaCiencia:saberparaprever,pre verparaactuaryactuarparatransformar21 Siparalosestudianteselconocimientoycomprensindelentornoesunacom petenciaenprocesodeformacinyparalostrabajadoresadministrativospue deserunacompetenciahastaopcional,paraundocenteuniversitario,seacual seasuespecialidad,debeserunacompetencia sinequanon,esdecir,una competenciapropia,inseparable.Ademsdeconocerelentornodesuespe cialidadcomotal,eldocenteuniversitarioestobligadoatenerunconocimien toyunacomprensindelarealidadnacional.Sinexigirqueseaunespecialis tadebeteneropininfundamentadadeunentornoamplio,lomsamplioal quepuedaacceder.
21

DeGortari,Eli.1970.LaCiencia.EditorialGrijalva,Mxico,D.F.

54

Noesapropiadoqueundocentedelreahumanistanoparticipe,porejemplo, enactividadesdeformacingeneraldeconocimientosdelreatcnicayvice versa,oqueundocentenoacudaaunaconferenciasobretemaspolticospor quenoleinteresaesatemtica.Latareadocentedebeserunatareacompro metidaconelprocesodeformacindelosestudiantesynosepuedeinteresar alosestudiantesenelconocimientodelentornosieldocentenoinduceeste inters. 3.4.LIDERAZGOSOCIAL Lasmanifestacionesdelliderazgosocialcomounacompetenciadeununiversi tariosonmltiples.Losestudiantes,lostrabajadoresadministrativosylosdo centesdebenconocerestasmanifestacionesparapoder,enprimerlugar,acce deraellasy,ensegundolugar,parapoderlasponerenprctica. Culessonalgunasdelasmanifestacionesdelliderazgosocial? Enlaactualidaddenuestropasydelmundo,existeunacrisisenlaprctica delliderazgosocial. Secree,equivocadamentequeunbuenldereselque conduce,deacuerdoasuparticularcriterio,asugrupohaciaobjetivosquel personalmentesehatrazadoyconlosque,casualmentecoincidenloscondu cidos.Yestodeconducidosreducealgrupoaunamasahumanasinparticipa cinysincriterio,unamasafundamentalmenteborreguil. Lacrisisdelaprcticadelliderazgosocialseexpresahoyenmuchasformas: loslderesquecompransulugardelderenprocesoseleccionariosyque,por estacompra,accedenalospuestosdelderessociales:desdelosdirigentes comunitarios,pasandoporloslderesmunicipales,departamentales,naciona les,loslderesestudiantiles,loslderesdelasinstituciones,losque,engeneral, ocupanlugaresenladireccindecualquierorganizacinocolectivo. Lapolticacriollaeseso:unmercadodepuestosenelqueelquecompraun cargo,alllegartienequeirarecuperarloinvertidoyconpilncomodicenlos mexicanos.LaconduccindelasinstitucionesdelEstadoseotorga,porloge neral,noalosmsaptos,sinoalosqueaportaronalacampaa. EninstitucionescomolaUniversidadyelCUNOC,quiznoexistalacompra ventadecargos,perosloscompromisospolticosdefavoreceralaspersonas oalosgruposafinescondeterminadotipodeprebendasapartirdesupartici pacinoaporteeconmicoenlacampaaelectoral. Enelcasodelosestudiantes,loquehoyseobservaesqueelintersdeliderar alosgruposodeaccederaloscargosestudiantilesenlasasociacionesgiraen tornoadosobjetivos:accederalosrecursosasignadosporlauniversidada travsdelacuotaestudiantilyllegaraocuparlosprimeroslugaresenelHono

55 rablecomitdehuelgadedoloresydeperdida,enlossubhonos.Ymientras msannimoseaeldirigente,mejor. Enelcasodelostrabajadores,elliderazgosocialestcasidesaparecido,lo querespondealalgicadepersecucindelsindicalismoenelpasadoinmedia toyalafaltadeunprogramadedesarrollodelderessocialesporpartedela organizacinlaboralyobviamenteporeldesintersdelasautoridadesdeforta leceraestesector.Ademssetienecomoreferenciaalasorganizacionesla boralesdelpas,quesecaracterizanporlapresenciadeldereseternos,insus tituibles. Deigualmanera,enelsectordocente,elliderazgosocialhaidodesaparecien doporlaincomprensindeestacompetenciaencadaunodelosmiembrosdel claustrouniversitario.Igualqueenlapolticaexterna,alinteriordelaUSACy delCUNOC,tambinsecuecenhabas. LaconduccindelaUniversidady delCUNOCdesdelasmsaltasautoridadeshastalasautoridadesintermedias, estencrisis.Estinfectadaporelcacicazgoyelcaudillismo,enfermedadque sehageneralizadoenlapolticaexternayquehoysehaapoderadodelatri centenaria.ElquealcanzuncargodeimportanciacomoRector,Decano,Di rectordeEscuelaoCentroRegional,DirectordelCUNOC,DirectordeDivisin oCoordinadordecarrera,ennuestrocaso,porlogeneral,consusexcepcio nes,secreeinsustituible,creenciaqueesfomentadaporsusadltares,acon secuenciadelo cual,se lanza ala reeleccin;yde eso estamosllenosde ejemplos.Conelloseniegalanaturalezarealdelliderazgosocial. Elverdaderoliderazgosocial,comounacompetenciaindividualycolectiva, noesloquesedescribianteriormente,noeslaexistenciadecaciquesocau dillos,llegadosalpoderporeleccincompradaoporeleccindemaggicamen temanejada.Noeselliderazgoverticalymilitaroidedequelasrdenesvienen dearribayademssoneso,rdenesquesecumplenynosediscuten. Elverdaderoliderazgosocialeshorizontal,loquesignificaqueademsde serunacompetenciaindividual,esfundamentalmenteunacompetenciacolecti va,endondelasdecisionesdelaconduccindelgruposonresponsabilidaddel grupoynodelquelosrepresentaenlacabezadelaorganizacin.Elliderazgo socialesdemocrtico.Esopuestoaladictadura,alcaudillismoyalcacicazgo. Lacompetenciadelliderazgosocialesunasntesisdelosvaloresindividua lesqueprofesaeldirigenteylosvalorescolectivosqueelgrupopractica.Y estasntesisesunaconvergenciaresultadodelapermanenteconsulta,delas decisionesconsensuadasydelasdecisionestomadasconresponsabilidad. Estoobligaatodosaaprenderareflexionarenlaaccinyaaprenderdela prcticaasaberhacer,asabertomardecisionesenmomentoscrticosenlos quelaconsultayelconsenso,pordistintascausas,noesposible,peroconel compromisodesometerseposteriormentealacrticadelaagrupacin.

56 Elliderazgosocialverdaderoeselqueseasumebajolaprcticaconstante delacrticaylaautocrtica.Ylacrticayautocrticadebeestarorientadapor losvaloresquelainstitucintienecomoguaascomolosvaloresqueindivi dualmentetieneeldirigente,ellder. Elliderazgosocialverdaderoeselquecomparte,demaneraresponsable, latomadedecisiones,quenocomprometelaestabilidaddelainstitucinatra vsdeaccionesindividualesinconsultas,especialmentecuandoestasdecisio nessontomadasenespaciostemporalesquepermitenesaconsulta. Esteconceptodeliderazgosocialconduceaunaaccininmediataeimpos tergableconrelacinalgrupo:laformacindecuadrosydecapacidadesentre losmiembrosdelgrupoparagarantizarlaalternabilidad.Estosprocesosdeal ternabilidadenelinteriordeungrupocomunitario,municipal,estudiantil,detra bajadores,dedocentes,etc.,eselquegarantiza,porunlado,laconfianzaen losdemsmiembrosdelgrupo,yporotrolado,laoportunidaddeparticipacin detodos.Bajoestascondiciones,loqueprevaleceeselintersdelgrupo,de lainstitucinynolosinteresesindividualesquesedesarrollanalrededordelos beneficiosdelpoder. Bajoestaperspectiva,seobservaqueenelCUNOCestamosdecadentes enestosconceptosyalgunosejemplosdebenservirpararevivirelliderazgo social. Enelcensodelao2004delCUNOCseindicaqueel5%delosestudian tesparticipandirectamenteenlaorganizacinestudiantil.Nosehaobservado desdehacemuchosaosasambleasdeestudiantesparatratarlostemasde suinters.Lasdecisioneslastomaunpequeogrupo,descontentoconalgo,y laprimeraaccinestomarlosedificiossinquesesepalarazn.Seorganizan lasfiestasporunpequeogrupoyseobligaatodoelconglomeradoapartici parpasivamentedelfiestn,dadalamagnituddelsonidoutilizado.Laselec cionesestudiantilessedanenunmarcoderestricciones,impuestasporelgru poenelpoder,aefectodenotenercontrincantesymuchomejorsinohayvo tantes,porquepreviamentesehadefinidoquienessonlosquevanacontinuar enladirigencia.Noseusannombresdepersonassinodeorganizaciones,a efectodemantenerlaclandestinidaddesusmiembros,loquepermiteinvisibi lizaraccionesfuturas. Sedesconoceoseignoralareglamentacininternay estedesconocimientooignoranciaencubrelasaccionesqueatentanencontra delosderechosdelainstitucinydelosdems.Enotraspalabras,elliderazgo socialestudiantilhadesaparecido. Enelcasodelostrabajadoreslasituacinnoesmejor. Elseccionaldel SindicatodeTrabajadoresdelCUNOCandadecapacada.Conpocosmiem bros,pocasactividadessindicalesyenconsecuencia,conpocacredibilidad.El procesodeformacindecuadrosdirigencialesatravsdelacapacitacinade cuadadelosmiembrosesunaaccinaisladaquenoespartedelprogramade accin,nidelSTUSCanivelgeneral,muchomenosdepartedelseccionalCU

57 NOC.Ademsnosurgenotrasalternativasorganizativasdepartedelostraba jadoresquepuedangarantizarelliderazgosocialdelsectoratravsdelaparti cipacindetodos. Elconocimientoylaprcticadevaloresinstitucionaleshanquedadorezaga dosyenelsacodelolvido,prevaleciendoactitudesindividualesycolectivasin deseablesendondeprevaleceelchisme,lacompetenciadeslealysobretodo, elconformismoconelestadodecosas. Nadieasumelaresponsabilidadde hacercambiosodesugerircambiosparamejorar.Nadieevalaresultadosde susrespectivosdepartamentosydesarrollaprocesosdecrticayautocrticadel trabajodesempeadoydelosresultadosobtenidos.Sehavenidoaplicandola leydelmenoresfuerzo.Obviamente,entodoestoqueestmal,hayexcepcio nes. Elsectordocenteestigualmenteconfundido.Seasumequeellderesel queofrecemejorasindividuales.Elldereselquedalaoportunidaddetrabajo odeampliacindetiempo,aunqueseaatravsdelainfluenciapolticaodel dominiopolticosobrelosjuradosdeoposicin,pasndosesobrelaticaypri vilegiandoelintersdecobrarposteriormenteelfavorsometiendoaladisci plinadelgrupoaquienessecreencomprometidosysesientenagradecidos porhaberaccedidoaunaoportunidaddeempleoatravsdeestosmecanis mos. Porotrolado,laorganizacindocente,laADCUNOC,nolevantacabezapor lairresponsabilidaddetodossusmiembros.Elindividualismoimpidelacotiza cinylafaltaderecursosnopermitelarealizacindeunalaboradecuadade desarrollodelosdocentesentantogremio.nicamentecuandosejueganin tereseseconmicossurgeelavefnixdelaorganizacin,peroenmomentos difcilesdelainstitucin,quehahabidomuchos,losdocentesylaorganizacin hanpermanecidoalmargen. Nosehafomentadoelconocimientoyprctica devaloresindividualeseinstitucionales. Enconclusin,frenteaestacarenciadelliderazgosocial,esnecesarioini ciarelprocesodesuconstruccin,loquesedebelograratravsdelareflexin individual ycolectiva yluegode la reflexin,la realizacin de acciones que transformenelcuadroactualdelCUNOC. 3.5.TRABAJOENEQUIPO Elmundoactualsedebateenunacontradiccinfundamental:individualis movrs.Cooperacin.Elsistemaeconmicocapitalistasefundamentaenelin dividualismo. Loqueimportaeselindividuoentantopropietarioprivadode mediosdeproduccinyenconsecuencia,entantoexplotadordelosdems. LaCooperacinnicamenteseconcibecomomtododetrabajocuyosfrutos vanaserapropiadosindividualmenteporeldueodelaempresa.Elxitose definecomoxitoindividualysiempresemideatravsdelascosasmateriales quecadaquienposee.Elquetienemscosasmaterialeseselqueenlaso

58 ciedadcapitalistavalems.Noimportaculesseanlosmediosdelograresta posesin.ElcasodelafamiliaLorenzanaenZacapaesunejemplo.Lacomu nidadlosprotegeyreconoceporquecompartensudineroconellosatravsde trabajo,alimentos,recreacin,etc.,antelocuallacomunidadsesienteagrade cidaindependientementedesaberelorigendelosrecursosquelafamiliaLo renzanacomparte.Esonoimporta,loqueimportaesqueobtienensatisfacto resmaterialesqueningunoenlasociedadlesproporciona.Ylomismoocurre con los polticos: desde gorritas hasta lminas, dinero, etc., son losmedios paraalcanzarobjetivosindividuales,utilizandoalascomunidades,siemprecon infinitasnecesidades,parasusaviesosfines. Yelpensamientoopuestoeslacooperacin:elprincipiofundamentaldela cooperacinesacadaquiensegnsutrabajoyacadaquiensegnsunecesi dad.Estecriteriodedistribucinaplicadoalavidacotidianaengeneralequi valealdichopopularelquenotrabajanocome.Yestospensamientosgene ralesdelacooperacin,frenteaunmundoindividualizadofundadoenelmono polioyenlaexistenciadegruposprivilegiadosquetodotienenygruposmargi nadosquenadatienen,surgelaimperiosanecesidaddetransformarelsistema capitalistaactual. Muchassonlasrazonesquepuedenesgrimirseparaorientarlasacciones haciaestecambio.Peroprevioaasumirlasesnecesarioqueseinicieelproce sodetransformacinenelinteriordecadaunoyporsupuesto,enloscolecti vosmspequeosquesonpartedenuestravidadiaria. Elsalndeclaseyelgrupodetrabajo;ladependenciaadministrativayel equipodeesadependencia;ladivisinacadmicaylacarreraalaqueperte neceelclaustro.Eltrabajoenequipoesunodelosprocesosmscomplicados derealizarcuandoprevalecenlosvaloresdelindividualismoynoseasumen lasbondadesdelacooperacin.Cuandonosehanasimiladoparaslosvalo resinstitucionalesycuandoseactabajolaleydelmenoresfuerzo. LaestructuraorganizacionaldelCUNOC,estudiantes,trabajadoresydo centes,esobviamenteunaorganizacinvertical.Aunquesedigalocontrario, estaesunaestructuraquepertenecealaestructuramilitar;veamosporejem plo:DirectorGeneral,DirectordeDivisin,CoordinadordeCarrera,Secretario Generalenelcasodelasasociaciones,etc.Estaeslaestructurauniversitaria napolenica,impuestaenFranciaporNapolen. Ynosehainventandootra estructuraquenoseavertical.Existeunalneademandodefinida,loqueen administracindeempresasseestudiaaprofundidadporquelaempresacapi talistatambinesverticalymilitar,despticaenunapalabra. Estodebemodificarseyasumirunaestructuradistintaendondeelproceso deDireccinydeadministracinestbasadofundamentalmenteendecisiones horizontalesquegaranticenlaparticipacindetodos.

59 Paraelloesnecesariofortalecerlaprcticadeltrabajoenequipos,endon deloqueprivaeslademocraciaylaparticipacinactivaeigualitariadesus miembros.Alguiencoordinaeltrabajoperoesealguienpuedeserinmediata mentesustituidoporotroporquetodostienenigualesresponsabilidades.Elre sultadodeltrabajonoseatribuyeaunmiembrosinoqueatodoslosmiembros yenconsecuencia,losresultadosdebensercompartidosportodosbajoelprin cipiodequeacadaquiensutrabajoyacadaquiensegnsunecesidad 3.6.CAPACIDADDEPROPUESTA Lacompetenciadecapacidaddepropuestatienequeverconlaprcticade lacrticaylaautocrticacomomtododeevaluacindeltrabajoacadmicode losdocentesylosestudiantesyeltrabajoadministrativo. Elmtododelacrticaylaautocrticasepracticasobrelabasedeunaeva luacinfundamentadaenplanesyenindicadores.Eltrabajodelosestudiantes, ademsdelosprocesostradicionalesdeevaluacin,quesereducenalacuan tificacinderesultadosparaasignarunaacreditacin,debeserevaluadopor losdocentesutilizandootrosindicadoresquepermitanestablecerelprocesode desarrollodestos;porejemplo,ademsdeevaluarlosconocimientosapartir depruebasobjetivas,debeevaluarseeldesarrollodelashabilidades,destre zas,actitudes,aptitudesylaprcticadevalores.Esteprocesonodebehacer seporcadaunodelosdocentessinodebeserelresultadodeltrabajodelgru podedocentesdecadacarrera. Deigualmanera,losestudiantesdebenrealizarunaevaluacinpermanente desusmtodosdeestudioascomodelacalidaddetodosycadaunodelos docentes,aefectodepoderparticiparenlasreunionesconlosdocentesenlas quesetratenlostemasdelacalidadacadmica. Ylaparticipacindeestudiantesydocentesdebetenercomoobjetivoeva luareltrabajoacadmicoaefectodesealarlosaspectospositivosylosnega tivos,debiendoproponerlosmecanismosatravsdeloscualessuperarlosas pectosnegativos. Enestoconsistelacapacidaddepropuesta,quedebeser partedelaactividadacadmicadiariaencadacarreraaefectodetrascendera lapropuestadesolucionesalosproblemasdeinvestigacinqueserealicenen elprocesodeformacindeprofesionales. Eneltrabajoadministrativosonlasautoridadesadministrativasylosjefes dedependencialosquedebenconducirlosprocesosdeevaluacindeltrabajo. Elreferentedelaevaluacinsonlosplanesoperativosyapartirdelosindica doresdedesempeoevaluaratodosycadaunodelostrabajadores,proceso queimplicalaparticipacindetodos,usandolacrticayautocrtica,delosjefes alosdependientesydelosdependientesalosjefes.Realizadalaevaluacin debeponerseenprcticaaquellaspropuestasqueprovengandirectamentede laspersonasimplicadasenlosprocesos.

60 Porlotanto,nosetratanicamentedehacersealamientossinoquedeha cerpropuestasquepuedanserpuestasenprctica.Eldesarrollodelacapaci daddepropuestasloesposibleatravsdelaccesoalconocimientoyalain formacin. Nobastacontenerideasdecmoresolverunproblema,sinode plantearpropuestasqueestnfundamentadasenlaexperienciayenlainvesti gacin. 3.7.ACTUALIZACIONPERMANENTE Estacompetenciaesresultadodelestudioconstante. Losestudiantesno debenconformarseconlasclasespresencialessinodebenagotarlaoportuni daddelosmediosdecomunicacinparadesarrollaruntrabajoautnomoque lespermitaavanzarensusconocimientos,eneldesarrollodehabilidades,des trezas,actitudes,aptitudesyvaloresqueenesaclasepresencialnoseabor dan. Paraellodebendesarrollarlahabilidaddeserselectivosconlosmateriales deinformacinalosqueaccedan,yaquesibienesciertoquelosactualesme diostieneninfinitasoportunidadesdeaccederalainformacin,notodaestain formacinesadecuada.Yestahabilidadslosepuededesarrollaratravsdel procesodeabstraccin,queenestecasoparticularseconvierteenelmedio paradiscriminar,esdecir,desechartodaaquellainformacinnoseapertinente alprocesodeformacinenelqueseestinmerso. Losdocentes,especialmentealgunosveteranosquenohanlogradoasimi larelhechodequelavelocidaddelprogresotcniconosharebasado,deben actualizarse.Esciertoqueexistenideasbsicas,quefundamentanespecial mentelosvaloresquesiguenteniendovigenciayalgunosconocimientoscient ficosqueigualmentenohansidosuperadosan.Perosobrelabasedelprinci piodequetodocambia,quenadaestesttico,sedebeasumirconresponsa bilidadelprocesodelaactualizacinpermanente. Latecnologaactual,ala quesetieneaccesonoofreceensmismaunaalternativadeactualizacin. Muchoshancredoqueusandoenclasesunacaoneraconsurespectiva laptop,yaselogrlaactualizacin.No.Laactualizacinesenelsentidode adaptarsealavelocidaddelcambiodelaciencia.Conocerlosmtodosdela investigacin que se modifican demanera permanente para utilizarlosen el procesodelaconstruccindelconocimientoyenelprocesodelaenseanza aprendizaje. Eneltrabajoadministrativodebedescartarselarutinaatravsdelacapaci tacinpermanente. Sonlasautoridadesuniversitariaslasquedebenorientar estosprocesosensintonaconelavancedelusodelatecnologaydelconoci mientoenlosprocesosdelagestinadministrativa. Enlauniversidadnosehalogradolaeficienciaylaeficaciaapesardeque sehanintroducidounaseriedecambiostecnolgicosenlagestinadministra

61 tiva.Esunatareadetodos,especialmentedelosqueocupancargosdirigen ciales,elhacerlaspropuestasnecesariasparaobtenerresultadosptimos,es decir,sindesperdicioderecursosyenelmnimotiempo,delprocesodeges tin. 3.8.RESPUESTAINMEDIATAENSITUACIONESDERIESGO Encualquiermomentopuedenpresentarsesituacionesderiesgo. Elcon juntodelaunidadacadmicadebeocuparsedeestasituacin.Setratadeen trenarequiposderespuestainmediataanteriesgos.Elanlisisderiesgosse haconstituidohoyendaenunaespecialidaddelconocimientodelquepocose sabeenlauniversidadyenelCUNOC.Paraaccederaesteconocimientoes necesarioqueencadacarreraseintegrengruposdedocentes,estudiantesy trabajadoresquepuedanacceder,enprimerlugaralconocimientoyensegun dolugaralentrenodehabilidadesydestrezasqueenmomentoderiesgoper mitanlarespuestainmediata. Entodainstitucinyentodaentidadsocialexistenriesgosquepuedenser resultadodeeventosnaturalesquenosepuedencontrolarascomoresultado deaccioneshumanasquebajociertascondicionesnosoncontrolablesypor ellorepresentanunriesgopotencial. Elelementofundamentaldelriesgoeslaincertidumbre.Nadie,apesarde losplanes,puedepredecirexactamentequevaaocurrirenelfuturo.Sinem bargo,losplanesmismosdebentenercaractersticasdeflexibilidadquepermi tanenfrentarhechosinesperados. Yparaelloesnecesariorecurriralosprocesosdeformacinycapacitacin delossectoresestudiantil,docenteyadministrativoquetengancomoconteni dolateoraylaprcticadelagestinderiesgos. Debemosincorporar,comounidadacadmica,unestudiodelagestinde riesgoasociadosacadaunadelasespecialidadesdecadacarrera,aefectode crearenlosfuturosprofesionales,unacapacidadderespuestaantelosries gos.Deigualmanera,losdocentesdebenhaceranlisisderiesgosparapoder responderenmomentoscrticosylostrabajadoresadministrativos,dirigidospor lasautoridades,deigualmanera,hacereseanlisisderiesgoycrearlacapaci dadderespuestainmediata. 3.9.ADAPTABILIDADALOSCAMBIOS Comoyasedijoanteriormente,todocambia,nadapermaneceestancado.Y losestudiantes,losdocentesylostrabajadoresadministrativosdebendesarro llarlacompetenciadeadaptarserpidamentealoscambios. Especialmente enestapoca,noesposiblemantenerlasmetodologasqueenelpasadore sultaronefectivas. Esnecesariocomprenderqueelprocesodelaevolucin

62 humanahasufridounfuerteimpulsoconeltremendodesarrollotecnolgicode hoy. Losniosqueestnnaciendohoy,especialmenteeldelasreasurbanas, entranamuytempranaedadconesecmulodeequiposyconocimientosque seponenasualcance.Yesteprocesotransformaobviamentesuestiloysu formadeaprendizaje.Losjvenesdehoytienenreferentesdistintosalosque tuvimoslosdocentesdelsiglopasado.Esnecesariocomprenderquehoy,la docenciaseenfrentaaunarealidadqueestotalmentediferentealarealidad quenosotrosvivimoscomojvenes. Ylomnimoquedeberamoshaceres adaptarnosaloscambiosquelarealidaddehoynospresenta,ysinonosque remosadaptarpuesladecisinesdejarqueotrosrealicenestadelicadalabor deladocenciauniversitaria. Losestudiantesestninmersosenesteprocesoporqueelconocimientoal queaccedenlesplanteaestereto:adaptacinysustitucin.Sesustituyenlos conocimientosylascreenciasviejasporlosconocimientosnuevos,asabien dasqueesteconocimientosloesverdaderoentantonosepresenteunnuevo conocimientoqueloniegaylocontradice.Estaesunaformademantenervi gentelateoradelarelatividad:nadaesconstanteenlarealidad. Paraeltrabajoadministrativo,laversatilidaddebeserlacompetenciaque fortalecelaadaptabilidadaloscambios.Laespecializacindebecomprender unagamadeconocimientoscolateralesquepermitanlaadaptacinalonuevo. Silaadaptabilidadaloscambiosesunacompetencia,estaslosurgeatravs deunaespecializacinverstil,esdecir,unaespecializacinfundamentadaen conocimientosdiversosquetenganrelacinconlosconocimientosbsicosque danprecisamentelaespecializacin.Msqueconocerprocesossedebepo neratencinalosprincipiosquerigenlosprocesos.Nosetratadecrearnica mentehabilidadesydestrezasinducidasporprocesosdecapacitacin,sinode capacitarpara crear,para innovaryen consecuencia, para adaptarsea los cambios. Unareflexinquetodosdebemoshacerentornoaestacompetenciaesla siguiente:Dequmanerareducimoselniveldedependenciaquetenemosdel desarrollodelconocimientoydelacienciadelospaseshegemnicos? Larespuestaaestapreguntadebepasarporelanlisisdenuestraspropias capacidades.Esciertoqueeldesarrollodelacienciaesuniversal,peroloque sehaobservadoesquelosquemsaporteshacenalacienciasonlospases quemsinvierteneninvestigacin.Esindudablequelaclavedeesteproceso estenladisponibilidadderecursosparaestatareatrascendentaldeldesarro llodelasociedad.EnelCUNOC,conmuchosesfuerzoscolectivos,sehaido teniendoaccesoadeterminadosrecursosquedebenserexplotadosalmximo comoimpulsoresdelainvestigacin.Algunosejemplos:unlaboratorioactuali zado de geomtica; prximamente un laboratorio de anlisis de calidad del agua,unlaboratoriopararealizarmedicionesrelacionadasconelmedioam

63 biente;ademsdeestosrecursosmaterialeshemosidoavanzandoeneldesa rrollodeespecializacionesatravsdelasmaestras,queentotalsonnuevea lafecha,ydeigualmanera,docenteshanaccedidoacursosdeespecializacin enelexterioryactualmenteseesttrabajandoparaqueelprocesodeinvesti gacinseorganiceatravsdeunsistemaquepermitaeldesarrollodeDepar tamentosdeinvestigacinencadaDivisin. Loimportantedetodoestoestenerclaroelobjetivodeesteproceso.Noes unprocesoqueporinercianosvayaallevaralaexcelenciaacadmicapors mismo.Aquesnecesario,enprimerlugar,lucharparateneraccesoarecur sosfinancierosquepermitanlacontratacindeinvestigadoresylaadquisicin dematerialesparalainvestigacin.Estaluchasepuedehacerpordosvas:la presentacindeproyectosdeinvestigacin,queeslaprincipal,ylagestinde dichosrecursosantelaadministracincentraldelaUSAC.Dichodeotrama nera,sonlosdocentesylosestudiantesdelasmaestras,ascomolosestu diantesprximosagraduarseloselementosvivosdeesteproceso. Lospro yectosnosehacensolos,hayqueconstruirlos. Elobjetivoeseldesarrollodelainvestigacincientficaentodaslasramas delsaberhumano,peroqueestainvestigacintengacomoresultadoaportes significativosalasolucindelaproblemticadelasociedadensuconjunto. Aportesquevayangenerandodesarrollosindependientesdelacienciaylaop cindecrearsolucionespropiasalaproblemticaactual.Aportesquepermitan quedejemosdesersimplesusuariosdelatecnologadepuntaynospodamos convertirenunaunidadacadmicaquesesignifiqueporelvalordesusresulta dosdeinvestigacin. 3.10.VISINDEFUTURO: LacompetenciadelaVisindefuturodebeserdesarrolladadesdedos perspectivas:desdelaperspectivaindividualydesdelaperspectivainstitucio nal. Enelplanoindividuallosestudiantes,losdocentesylostrabajadoresdeben construirestavisinteniendocomoreferenciasusinteresesysusposibilida des.Laconstruccindeunescenariofuturoindividualconstituyeunretoque nosiempreseafrontademaneraadecuada.Yasemencionabaenlaexposi cindelosvaloresuniversitariosenelcasodelosestudiantes,enelsentidode cadaunodebefijarseobjetivos,pudiendoserstosdecorto,medianoylargo plazo.Siempre,estadefinicindeobjetivospersonales,constituyenunavisin defuturo.Cuandocadaunosehafijadoestosobjetivosconducesuvidahacia ellogrodedichosobjetivosysusaccionesdiariasseencaminanhaciaall.Las decisionesdelosjvenesestudiantesestndeterminadasporestosreferentes queorientandiariamentesusacciones.

64 Obviamente,lavidadiariamuchasvecespresentaobstculosqueimpiden quelasaccionesrealizadasvayanencaminadashaciaellogrodeesosobjeti vosycadaunodebesercapazdeidentificarlosobstculosydesuperarlos. Veamosunejemploqueesmuycomnentrelosestudiantes:Haydosestu diantesAyB,hombreymujerrespectivamente.Sonestudiantesdeunacarre raXdelCentroUniversitariodeOccidente.LavisindefuturodeAesllegara graduarsedeprofesionaluniversitarioyluegoseguiralgncursodeespeciali zacinparamejorarsunivelacadmicoyporsupuestosusituacincomopro fesionalyas,aseguraruningresoatravsdelejerciciodeestaprofesin.La estudianteB,esunaestudiantequeestenlauniversidadporqueunosamigos yamigaslaorientaronainscribirseenestacarrerax,peroellanotieneunavi sindefuturoyestinteresadaenlavidadiariaylegustamucholavidauni versitaria.(Aclaroquenoesporprejuicioqueseejemplificaqueellaeslaque notieneunavisindefuturo,yaquepuedetambinserlquiennotengaesta visindefuturo).ResultaquecoincidenenaoyseccinlosestudiantesAyB yprimerosehacenamigoseinicianunarelacindecompaerosdeestudios queinicialmenteesconducidaporl.Hacensustrabajosjuntos,seinteresan enlostemasacadmicosjuntos,conversandesusexperienciasconlosdocen tesyconlosestudiantes,enfin,surelacinesunarelacindecompaeros. Perodepronto,yestosuelesucedersinprevioaviso,seenamoranyse cambianlospapeles.Ahoraquiendirigelarelacinesellaycomosuinters esinmediato,esdecir,pasarlabienhoy,seprocuraprolongareltiempodees tarjuntos,yanoparaestudiaryhacerlastareas,sinoparavivirlarelacinde pareja.Yenlarealidadactual,aunquenoexistanmuchasdiferenciasconlas experienciasdelasgeneracionesanteriores,haycriteriosyformasdevidams liberales,losjvenessehanliberadodeciertosprejuiciosyformasdecon ductaqueeranpropiosdelosjvenesdedosgeneracionesatrs,talescomoel temadelavirginidadenellas,lasrelacionessexualesprematrimoniales,etc.,y hoyesmscomnvercmoexistenparejasjvenesviviendounavidamarital sinqueexistaelmatrimonio. Yelresultadodeestarelacinesunembarazonodeseado.Suelerecurrir sealaborto,loqueresultasiempreriesgoso,osetomaladecisindehacerle frentealasituacin. Yestocambiaelpanoramaporqueelnio,queespro ductodeeseamor,tienesusnecesidadesyhayquecuidarlo. Esnecesario trabajarparaconseguirestosalimentos,esnecesariomantenerlosanoporlo quesedebeteneruningresomsomenosadecuadoparapagarlosservicios desalud,enfin,elescenariodelestudiosecambiahoraporunescenariode unavidafamiliarqueobligaacambiarlavisindefuturoanterior. Esonoes malocuandosetienelasuertedeconseguirunbuentrabajoqueasegurein gresosadecuadosparamantenerunafamilia.Perosiseconvierteenunasi tuacinqueprovocafrustracin,losresultadosnosonnecesariamentebuenos ygeneralmenteconcluyenconrompimientosdelapareja,otroraenamorados, queabandonaronsusestudiosporelamorquesetenanyquehoydejanuna madresolterayprobablemente,unpadreirresponsablequecambisuvida, igualmenteporamor.

65

Esimposibleexigirquelosjvenesveansufuturoencadapasoquedanen suvidadiaria.Perosesimportanterecordarqueeltiempoesimplacableyno serecupera.Loquehoydebimoshacerparalograrmaanaunresultadoyno lohicimos,nuncasepodrrecuperar.Sepuedenobtenerlosresultadospero diferidoseneltiempo,loqueprovocaqueseatraseellogrodeobjetivos.Es comnescucharquelosestudiantesdicennoescarreradecaballosrefirin doseaquehayquetomarlascosasconcalmayquenoesprecisoqueloscur sossevayanaprobandoeneltiempoestablecidoyquecomotodospierden, puesporqunovoyaperderyo.Ylarespuestaclsicaaestedichoeseste otro:tampocoesprocesin,aefectodecontrarrestarelefectopsicolgicodel anterior. Perolarealidadesqueelcurrculodecadacarreraestformulado paraqueelestudiantelosupereeneltiempoestablecido.Sinololograyquie retenerunasegunda,terceraycuartaoportunidad,porejemplo,paraaprobar suscursos,esmejorquereviseysedediqueaotracosa,menosaestudiar. Enelcasodelostrabajadores,desdeelpuntodevistaindividual,lavisin defuturotienenecesariamentequeinvolucrarsutrabajo.Ocurrenvariassitua cionesenestesentido:haytrabajadoresjvenes,deedadmediaytrabajado resyamaduros,pornodecir,viejos.Losprimerosentrelos20y30aos;los segundosentrelos30y40ylostercerosmayoresde40ymenoresde65.La visindefuturoparalosjvenesdebeserladeutilizarelempleoadministrativo paramantenerasufamilia,siesqueyalatiene,yprocuraralavezcontinuar estudios.Siestonoesposible,suvisindefuturoestenrelacinasufamilia, esdecir,asushijos.Tratardecapacitarsepermanentementeparairsubiendo decategorasalarialatravsdelasoportunidadesquesebrindanparaello, conlafinalidaddebrindarasushijoslasoportunidadesnecesariasparaque ellosseformenadecuadamente.Lostrabajadoresdeedadintermediadeben fijarsuvisindefuturoindividualenlacapacitacinparamejorarsusingresosy conellosuscondicionesdevida. HaymuchostrabajadoresdelaUSACque tienenydesarrollanotrasactividadeseconmicasquelereditaningresosy mantienenelempleocomounafuentedeingresofijoyseguro.Puesestaes otraformadevivirycadaunotienederechodehacerlo,siempreycuandose cumpladiligentementeconlasfuncionesyatribucionesdelcargoquetienen. Lostrabajadoresdeedadmadura,igual,suvisindefuturodebeestarenla permanenteactualizacinysuperacindesuscapacidadesparadesarrollarun trabajo eficiente que personalmente le proporcione la satisfaccin del deber cumplidoylasatisfaccindealcanzarescalassalarialessuperiores. Losdocentespuedenserclasificadosdeigualmanera:porsuedad.Losj venes,losdeedadintermediaylosveteranos.Losrangosdeedadvaranpor queparaserdocenteesnecesarioestargraduado,porlotanto,losjvenesson losqueestnentrelos25ylos35aos,losintermediosentrelos36y45aos ylosveteranosentrelos46y65aos.Noseharealizadounaestadsticare ciente,perolosdelprimergruposonmuypocosdebidoaquelaedaddegra duacinenalgunascarrerasesmuyalta,porloqueelgrupodeedadinterme diaesmayorencantidadqueelprimero.Existeundatodelao2004queindi

66 caqueel60%delosdocentesesmayorde50aos. Estepanoramaindica queelCUNOCdebeestablecerunaestrategiadecontratacindiferenteala quesehatenidoyrevertirestaestructura,aefectodecontarconunporcentaje mayordeprofesoresjvenescuyavisindefuturodebeserlaespecializacin, esdecir,laobtencindemaestrasydoctorados,aefectodecontribuiralasu peracinacadmicadelCUNOC. Engeneral,enelCUNOC,desdeelpuntodevistadelosdocentespuede haberdistintasvisionesdefuturo.Estoobligaainsertarunavariablemsenel anlisis,queeseltiempodecontratacin. Profesordetiempocompleto,de mediotiempooprofesorhorario.Algunosdocentestienensuvisindefuturo fincadaenotrasactividadesprofesionalesysuempleoenelCUNOCesmargi nalencuantoalingresoqueleproporciona,esdecir,novivedeestosingresos. Estoocurrecondocenteshorariosyprofesoresdemediotiempo. Hayotros quesiendohorariosymediostiemposaspiranaserprofesoresdetiempocom pletoyestaessuvisindefuturo.Luego,elotroelementoeslacarreraacad mica,elescalafn.DelatitularidadIalatitularidadXIoXII.Peroestecambio noesautomticoylosdocentesdebentrabajarapegadosadeterminadosline amientosparaircambiandodetitularidad,queconstituyeunincentivoeconmi codefuturo.Lastitularidadessealcanzancontiempoyconmritos,porloque lavisindefuturoindividualdeundocentepuedeestarreferidaaalcanzares tastitularidadesatravsdeunalaboracadmicadeexcelencia.Perolareali dadtambinesqueexistenprofesoresdetiempocompletoquenotienenelin gresodeestalaborcomoprincipal. Losprofesionalesliberalescomoaboga dos,mdicos,auditores,ingenieros que asu vezson profesores de tiempo completo,nonecesariamentetienenunavisindefuturoindividualrelacionada conlaactividadacadmica.Suelentenerotrosreferentes;losabogadosquie renllegarasermagistrados,losmdicospuedentenercomoreferentetenersu propiohospitalprivadooporlomenos,asociarseaotrosparalograrlo,losaudi tores,llegaratenerunafirmaindividualodeasociados,losingenieros,pues llegaratenertambinsuempresaquelespermitaeldesarrollodeproyectos grandesquelereditenbuenosingresos.Puesesasvisionesdefuturonoson malasycadaquientienederechoalograrsussueos. Loquesepideyse debeexigiresquesiesunprofesoruniversitario,puesquecumplaconsus obligaciones contractuales, independientemente del tipo de contratacin que tenga. DesdeelpuntodevistainstitucionalelPlanEstratgico2022delaUSACy eldelCUNOCcontienenunavisindefuturoentantoinstitucionesdeeduca cinsuperior.Estindicadoloquequeremosserenel2022.Sinembargo,lle garahacerrealidadesavisindependedeloquehagamosencadaunodelos aosquefaltanparallegaraestehorizontedelplanylatareadelaadministra cin,tantodelaUSACcomodelCUNOCestratardehacercoincidirlasvisio nesdefuturoindividualesdesusmiembros,esdecir,deestudiantes,docentes ytrabajadores,conlavisininstitucional. EnelPE2022delCUNOCselee:

67

VISIN: ElCentroUniversitariodeOccidenteesenelao2022launidadacadmicadelaUniversidad deSanCarlosdeGuatemala,descentralizadaacadmicayfinancieramente, cuyascarreras cuentanconcurrculosdinmicoyflexible,concuerposdocentesinterdisciplinariosquedesa rrollanyaplican metodologasproactivasydesarrollavaloresticosymorales, disponiendo derecursosfsicos,tcnicos,tecnolgicosyfinancierosadecuadosparaentregaralasociedad profesionales crticos, propositivos, democrticos y altamente calificadosa nivel de grado y postgrado,enlosmbitoscientfico,tcnicoyhumanistaparaelejerciciodesusprofesionesli beralesyconaltaaceptacinenlasempresasyenlasinstituciones.Laestructuracurriculardel CUNOCydecadaunadesuscarrerassefundamentaenunaculturademocrticayparticipati va,conenfoquedegnero,multieinterculturalyplurilinge.Ademsparticipaatravsdelain vestigacinylaextensinuniversitariaeneldesarrollolocal,regionalynacionalpropiciandola equidad,lajusticiaylademocratizacindelasociedadensuconjuntoyestvinculadainterna cionalmenteconlasuniversidadeseinstanciasacadmicasdelmundoconlasquearticulain tercambiosacadmicosquepropiciansudesarrollo.

Peroigual,ascomoinstitucinlogramosdefinirestavisin,encadasector debetenerselavisincomounescenarioaalcanzar. Paraelloesnecesario quecadaestudiante,docenteytrabajador,seenteredeestavisinylahaga suya.Yenlamedidaenqueseinteriorice,enesamedidacadasectorsabr quetieneunatareaquecumpliryquesecumpleconlaidentificacindelavi sinindividualylavisininstitucional. Elestudiantedebeconjugarsuvisindefuturoprofesionalconlavisindel CUNOC.Eldocentedebehacerrealidadsuvisindedocenteconlavisindel CUNOCylostrabajadoresadministrativosdebenrealizarseindividualmentea travsdeidentificarseconlavisindelCUNOC. Peroparalograrestaidentificacinesnecesarioqueseanalicelavisiny quesepuedadeducirlasimplicacionesprcticasquelamismacontiene,anli sisquesepresentaacontinuacin: 1. ElCentroUniversitariodeOccidenteesenelao2022launidadaca dmicadelaUniversidaddeSanCarlosdeGuatemala,descentralizada acadmicayfinancieramente Estaprimeracaractersticaimplicadarle continuidad a la lucha por la democratizacin del gobierno universitario. Desdehace4perodosrectoraleslosCentrosRegionalesUniversitariosyel CUNOCcomouncentrouniversitarioexperimentalhanvenidoluchandopor lograrlarepresentacinanteelConsejoSuperiorUniversitario,loqueimpli caraparticiparenlasdecisionesacadmicas,deinvestigacinydeexten sin,perosobretodo,enlasdecisionesfinancierasquepermitanlaopcin deteneraccesoarecursosquehoyendanosetienen.Elobjetivoestener esarepresentacinyelCUNOCoptporseguirperteneciendoalaUSAC,lo queimplicacontinuarconesaluchadentrodelaUSAC.Estaesfundamen talmenteunaluchapolticaquenosenfrentadirectamentealasautoridades Centrales,es decir,decanos,representantesde docentes,representantes estudiantilesyrepresentantesdeloscolegiosprofesionalesyalrector.Por

68 diversasrazones,ycadavezseencuentranms,apesardequeelPE2022 delaUSACtieneunalneaestratgicaquesedenominademocratizacin delgobiernouniversitario,elCSUseoponeaqueelCUNOCylosCentros Universitarios Regionales, tengamos nuestra respectiva representacin en esteorganismo.Puesenlossiguientesaos,hayqueintensificarelnivelde estaluchaquesehaquedadoenpeticionesdenegadasyademsdeeva luarlasaccionesrealizadasesnecesarioemprenderotrasformasdelucha quepermitanalcanzarelobjetivodequeelCUNOCseaunaunidadacad micadelaUSACdescentralizadaacadmicayfinancieramente. 2. cuyas carreras cuentan con currculos dinmico y flexible, con cuerposdocentesinterdisciplinariosquedesarrollanyaplicanmetodo logasproactivasydesarrollavaloresticosymorales,disponiendode recursosfsicos,tcnicos,tecnolgicosyfinancierosadecuadospara entregaralasociedadprofesionalescrticos,propositivos,democrti cosyaltamentecalificadosaniveldegradoypostgrado,enlosmbi toscientfico,tcnicoyhumanistaparaelejerciciodesusprofesiones liberalesyconaltaaceptacinenlasempresasyenlasinstituciones. Enestapartesedescribenlascaractersticasfundamentalesdelprocesode ladocenciayelaprendizaje. Elcurrculumdinmicoyflexible,implicala constanteevaluacinymodificacionesdelmismo;cadacuerpodocente,a travsdeconduccindelascoordinacionesdecarrera,debentenercomo actividad permanente la constante revisin y modificacin del currculum; dice,cuerposdocentesinterdisciplinariosquedesarrollanmetodologaspro activas:estoimplicaqueesnecesariotransformareltradicionalestilodetra bajodequecadadocentehaceloquesucontratodicesinpreocuparsedel procesodeenseanzaaprendizajecomounprocesointegral.Estaesuna funcindelacoordinacindecarrera.Elcoordinadortienequelograrqueel conjuntodelosprofesoresdesarrollensulaboracadmicacomounequipo interdisciplinario,esdecir,quelaactividadacadmicaseaplanificadacony desdeelcolectivodelosprofesores.Queaplicanmetodologasproactivas, esdecir,trasciendenlaclaseexpositivayseconviertenenguasdelaad quisicindeconocimientosyenloposible,utilizanlaclasemagistral.22Pero ademsdeello,enteradosdelascaractersticaspsicopedaggicasdelos estudiantes,utilizanmetodologasqueprivilegianlosprocesosautnomos deconstruccindelconocimiento,encontradelasmetodologasdenomina dasbancarias,convirtindoseenunguadelaactividadcreadoradesus estudiantes. Dejadeserelcentrodelprocesoyseconvierteenungua, pueselcentroeselestudiante. Elotroelementoconsideradoeseldelos valoresticosymorales:eldocenteuniversitario,comoyasehadicho,no
22

EnlametodologadelaenseanzaesnecesariodiferenciarlaClaseExpositivadelaClaseMagistral. Laprimeraeslaquegeneralmenteusamoslosdocentes,consistenteenqueeldocenteestudiaundetermi nadocontenidoconsultandounadeterminadabibliografayluego,conalgunosrecursosdidcticosdispo nibles,lostransmitealosestudiantescomopartedecontenidosquestetienequeaprender.LaClase Magistral,seutilizacuandoeldocente,utilizandotambinrecursosdidcticosdisponibles,exponelosre sultadosdeunainvestigacinpropia,quefuerealizadaporlcomounaportealdesarrollodelcontenido delamateriaqueimparte.

69 esajenoalaenseanzayalaprcticadevaloresticosymorales.Losva loresuniversitarios,yotrosquenofueronmencionadosaqu,debenestar presentesen la actividad diaria del proceso,ensendosea travs de la prctica,atravsdelejemploydelaemulacin.Elaspectorelacionadocon losrecursosformapartedelaobligacindelasautoridadesadministrativas delasDivisionesydelCUNOC.Peroigual,comoobligacintienequever conelniveldeaccesoaesosrecursosyconlaluchapermanenteporlograr queelEstadodotealaUniversidadpblicadeestosrecursos,ascomode lagestinporlograresosrecursosdeotrasfuentes.Nosetratadepediry esperaraquenosden.Sinonosdan(cualquieraquesealarazn)enton cesdebemosgestionar.Laltimapartedelprocesodeenseanzaaprendi zajeeslarendicindecuentasatravsdenuestrosgraduados.Losprofe sionalesegresadostienendosdestinos:elprimeroesbrindarsusconoci mientoscomoempleadosdealgunainstitucinprivadaopblicayelsegun doesdesempearsuprofesindemaneraliberal,esdecir,porsupropia cuenta.Losmdicos,losauditores,ingenieros,arquitectos,ylosabogados sonejemplodeprofesionalesliberalesquetienenunposicionamientoesta blecidoenlasociedad.Enlosltimosaos,lascarrerastcnicascomoin genieroscivilesyarquitectos,porejemplo,hanvenidoganandoesetipode espacios,especialmentevinculadosconlasoportunidadesqueelgobierno daparadesarrollardeterminadotipodeproyectosdeinfraestructura.Otros profesionalescomoadministradoresdeempresas, pedagogos,psiclogos, economistas,tienenpocasopcionescomoprofesionalesliberales,sinem bargo,unadelasorientacionesbsicasquedebetenerlaacademiaeslade generarenlosegresadoslacapacidaddedesempearseindividualocolec tivamenteparahacerlefrentealproblemadeldesempleo.Peroindependien tementedelaprofesindelegresado,elperfilcomnqueplantealavisin esquetodoslosegresadosseancrticos,propositivos,democrticosy altamentecalificadosaniveldegradoypostgrado,enlosmbitoscien tfico,tcnicoyhumanista,loquesignificaquecomopersonasindividua les,ademsdelascompetenciasprofesionales,sonelementoscomprometi dosconeldesarrollolocal,regionalynacional. 3. LaestructuracurriculardelCUNOCydecadaunadesuscarrerasse fundamentaenunaculturademocrticayparticipativa,conenfoquede gnero,multieinterculturalyplurilinge.Estapartedelavisinserefie readostemas:laestructuracurriculardemocrticayparticipativayeltema delenfoque.Laestructuracurriculardemocrticayparticipativasecaracteri zaporqueenlaconstruccindelcurrculodecadacarreraparticipantodos: losestudiantes,losdocentes,lostrabajadoresylasociedad,porquecada unotienealgoqudecirconrespectoaestaestructura. Losprocesosde evaluacincurriculardebenconstituirseenunaactividadconstantedequ haceracadmicoyesnecesarioquelaactividaddelaComisinAcadmica ydelaDireccinAcadmicadelCUNOCseorientehaciaelestablecimiento deunacomisindeDesarrolloCurricularencadacarrera,cuyatareaseala dedirigirelprocesodeevaluacindelcurrculumcomounatareapermanen

70 te.Eltemadelenfoquedelcurrculohadevenidoenunapreocupacinque surgeapartirdelafirmadelosAcuerdosdePaz.HoylaUniversidadNacio nalseenfrentaalretodeparticiparenlaconstruccindeunpasdistintoal quesurgeapartirdelaindependencia.Elpasdelaindependenciaesla PatriadelCriollo,construidoeconmicaeideolgicamenteapartirdeeste referentecolonial,ylaUniversidadhasidopartedelaconstruccindeese pas. Perohoy,seproponeunpasmultitnico,intercultural,plurilingey conequidaddegnero. Unpasincluyentequebrindeigualesoportunida desatodoslosciudadanos.EstoimplicaqueelCUNOCdebedejardeser loquehasidodesdesufundacin,esdecir,unenclavedelaculturaocci dentalenmediodeunareginmultitnicayplurilinge.Enlaactualidadlo nicoquetieneelCUNOCenestesentidoeslaenseanzadelmamyel quichenelcontextodelCALUSAC,quedichoseadepaso,esunaexten sindelCALUSACGuatemala,ascomoelproyectoTulnqueespartede unaalianzaentrelaFacultaddeEconomadelaUSACyelCUNOC,pero conlacaractersticaqueesresultadodeunainiciativadeunpequeogrupo deprofesionalesdelCUNOCsinquehayasidoasumidototalmentecomoun proyectoinstitucional.Nuestraestructuracurricularcorrespondealaestruc turadelaUSACsinningntipodemodificacin,incluso,contrasladosme cnicosdecurrculoscompletosdecarrerasqueenlacapitalseimparten. Nohemoshechousodenuestrocarcterdeexperimentalyalhaceruna evaluacindelapertinenciadenuestrosprogramasacadmicos,obviamen tequedamosendeudaconelentornosocial. Porlotanto,parasercon gruentesconestapartedelavisin,esnecesarioqueademsdeloqueya setiene,seincluyanalternativasdeformacinquetengacomoobjetivoel desarrollolocalyregional,atendiendoalascaractersticassocialesyecon micasdelaspoblaciones.Apartirdelconflictoarmadodelsudestemexica no,especficamenteenChiapas,elGobiernoMexicanoinstituyeentodoel pasnueveuniversidadesestatalesdenominadasinterculturales. Lasmis masestndiseadasparabrindaroportunidadesacadmicasalaspoblacio nesqueanteriormentehabanestadomarginadasdelaeducacinsuperior, especialmenteagruposindgenasymestizos.Enjuniode2009,enlaUni versidadInterculturaldeChiapas,porejemplo,segradan400jvenesen cuatrocarrerasalternativas:comunicacinintercultural,desarrollosostenible, turismoalternativoyEducacinBilinge.Nosetratadehacerunarplicaen elCUNOCdeestascarreras,perosesnecesarioqueseestudie,conjunta menteconlasociedad,conlosegresadosdelnivelmedioenlosmunicipios delaregin,qutipodeeducacinsuperiorprefierenyextenderlacobertura hacialaregin.Deigualmanera,elenfoquedegnerorequiereunatrans formacindelaconductatradicionaldelasociedad.Superarelmachismoy cederellugaralacapacidad,independientementedelgnerodelapersona queseacapaz.Estepasoesdifcildedarluegodetantosaosdetradicin machistaperoesnecesariotrabajararduamenteenesteprocesodetrans formacin. Esnecesariosuperarlosprejuiciosdelapatriadelcriolloyel prejuiciodelmachismo,ascomolasdesviacionesdealgunosfeminismos malentendidos.

71 4. Ademsparticipaatravsdelainvestigacinylaextensinuniversita riaeneldesarrollolocal,regionalynacionalpropiciandolaequidad,la justiciaylademocratizacindelasociedadensuconjuntoyestvin culadainternacionalmenteconlasuniversidadeseinstanciasacadmi casdelmundoconlasquearticulaintercambiosacadmicosquepro piciansudesarrollo.Lavisinparaelao2022finalmenteintegraalper fildelCUNOCcomoinstitucinacadmicalasfuncionesdelainvestigaciny laextensinuniversitaria.LaUSAC,histricamentehacumplidovariospa pelescomoinstitucindeeducacinsuperior.Enlapocacolonialcumpli sufuncindeprofesionalizaralaclasedominanteydereproducirideolgi camenteladominacin,funcinquesiguicumpliendoapartirdelainde pendenciaylapocarepublicanahasta1944,quizconlavariantedeque algunosmiembrosdelascapasmediastuvieronaccesoasusaulas,ycon ellolaoportunidaddecriticarelestadodecosasdelasociedadylapoltica, comoocurreenlosprimerosaosdelsigloXX,sinqueestacrticafuerains titucional,sinoprovenienteespecialmentedelestudiantado.Enlosaosde larevolucin,194454,laUSACparticipaactivamenteenelderrocamiento deladictaduraubiquista,atravsdesusestudiantes,yluegoenlapropues tadepolticasparalaeducacinsuperiorylavidasocialyeconmicadel pas.Enlossiguientesaos,conunmayorinvolucramientodesusprofeso resyautoridades,launiversidadcriticaalosgobiernosmilitaresyseconsti tuyeenunfocodeatencinparaladoctrinadeseguridadnacionalimpuesta porlosEstadosUnidosyejecutadaporelejrcitonacionalylaoligarqua criolla.Sufreelembatedelaagresinencontradesusmiembros:profeso res,autoridades,estudiantesytrabajadorescaenvctimasdelarepresin militar.EstaagresinalcanzaalosCentrosRegionalesyseensaespe cialmenteconelCUNOC.Enlossiguientesaos,conlaingerenciamilitarla universidadseaplacaydevieneenunperododecolapsointerno.Seen claustrayseenajenadelentorno.Seacomodaalapolticapartidistaexter nayconelloseconviertenuevamenteenunainstitucinsuperestructural quecumpleconlafuncindecontribuiralareproduccindeestesistema capitalistadeformado.Porlomenos,esoesloquesehapercibidoentrelas msaltasautoridadesdelaUSACdesdehacevariosperodosrectorales, estandopresenteentrealgunosgruposdeestudianteslatradicindelacrti caalsistemaylanecesidaddesutransformacin.Porellosehacenecesa riaunatransformacindeestaactitud.LaUSACyelCUNOC,comoinstitu cionesdeeducacinsuperiordebenformaryactuarparaelcambio. Esta sociedadhallegadoalasetapassuperioresdelacontradiccinexistenteen trelaapropiacincadavezmsprivadadelosresultadosdelaproducciny elprocesocadavezmssocialdelaproduccin.Enotraspalabras,lacon tradiccinqueseexpresaentreloscadavezmenosricosqueacumulanla mayorpartedelariquezacreadaporloscadavezmspobresqueenmayor cantidadcreanesariqueza.Lasfuncionesdelainvestigacinylaextensin delaUSACydelCUNOCdebenestarorientadashaciaesatransformacin ycomofuncionesqueretroalimentanelprocesodeenseanzaaprendizaje,

72 contribuirdemanerapermanentealcambiocurricularquehagapertinentela educacinsuperiorconlasnecesidadesdelentorno. CONCLUSIONES:

1.

LatransformacindelCUNOCenunaunidadacadmicaquetengaelperfil enunciadoenlaVisinpropuestaenelPlanEstratgicorequierequesusin tegrantes,estudiantes,docentesytrabajadores,conozcanypractiquenlos valoresuniversitariosdescritosenesteensayo.Estosvaloressonreferentes idealesysibienesciertoquenosepuedellegaralaperfeccin,esnecesa rioqueestaperfeccinsetengacomoreferenteyseprocure,atravsdela prctica,identificarseconlaUSACyelCUNOCcomoelalmamter,elalma delamadre,alaquetodosqueremosyrespetamos. LatransformacindelCUNOCenunaunidadacadmicaquetengaelperfil enunciadoenlaVisinpropuestaenelPlanEstratgicorequierequesusin tegrantes,estudiantes,docentesytrabajadores,conozcanypractiquenlas competenciasdescritasenesteensayo. Comoseindic,elconceptode competenciaeseldeposeerlosconocimientos,lashabilidadesylasdestre zasnecesariasparaejercerunaprofesindeterminada,quesevanadqui riendoenelprocesodeformacinyporsupuesto,enelejerciciodelaprofe sin,peroestascompetencias,siempredebenestaracompaadasdelos valoresuniversitarios,detalmaneraqueantetodo,prevalezcalatica. Finalmente,laUSACyelCUNOCdebenretomarsupapeldeformarprofe sionales,realizarinvestigacionesydesarrollarlaextensinuniversitariaque estnorientadasalatransformacindelasociedadynoasureproduccin. Estanecesidaddevienedelhechodequeestasociedadguatemaltecacapi talistaestencrisisyestacrisisesunresultadohistrico,estructural,quesi bienesciertotienemltiplesfactores,unodeelloseslaeducacin,quehoy secaracterizacomounaeducacinbancaria,yquedebesertransformada enunaeducacinliberadora,quepermitaquetodalapoblacintengaacce soaellayquecontribuyaaldesarrollodeunasociedadconjusticiaycon equidad.

2.

3.