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  • Teoria Vigotsky

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    Capttulo 5 El aprendizaje desde un enfoque socio-cultural Los aportes de Lev Vigotski y Jerome Bruner [Nadie nae bec Nos wma: aces pepe nla pce ile ue forma pare Tal Freie Presentacién. En el desarallo de este sparta Sntentaremos define el aprendizaje desde un enfoque sociocultural para comprendey, posterioment, los spots mds relevantes de dos autores que dejan Insel en este tema. nla vida profesional hay certas areas que son ineitables ‘Una deellases lade defini ya que forensamentese equiereetendet Toque nosrodeay paraello es necesito contrulreaeyorss grupar Inechos, objets osucesos. area compleja porque siempre score e riesgo de dejar de lado agin aspect o euesionen Ia deinicin, No obstane esta difiealtad y sendo conscentes de ello, intenaremos delimicar el enfogue sociocultural del sprendizaje. Enunsentido muy general, podemosconsiderarquc el enfoque sociocultural es un modo de concebir a idea de quel cultura y la mente son inseparable ya que seconsttuyen mutuamente. Fs dei, ‘ue para entender Ia formacian y ls earateritics pelceloyices de los sujetos, hay que conocer ls contextos en los que és, directa © indirectamente, patcpan, entendiendo que le cultura recor sentidosy sigalficados que los hombres y mujeres constuyen, FL modo mis preciso de estudlar la mente humana es ‘onsiderar Ia consrucién socal de sgnificados y ls eaboracion personal de sentides alrededor de I apmpiacién de dsintos antefucts culturales camo por ejemplo el lenguale eset w oral, {uso de Los thedioe virtues 0 dials, entre ott. Actividades ‘que son justpreciadas por una deterninada comunidad e nstaladas nun momento lstérico conereto que se realizan con ayuda, la ‘olaboraién de otos suet. Podetos afimar @ modo de wa primer sintess, que este cnfoque pone foco en comprender cémo Ios procesos de desarrollo Jnumano tenen lugar en la culture. Entendiendo por cultura cetas Formas impictas y explictas de simbolos compartides, coneeptos, Slenificas,prctcas que definen y se generan a través e unidaes Cultural como la fama, el bari, una comunidad o un pais. Esto acciones y exprsiones humana signlicativas,histrieamente Contentuallzadas y socialmente producidas, reproducidas ‘ransmitidas. La cultura juega un papel decisive en la argltectara de mess vidas, Uno de los sports mis sgaificatives de este enfoque radica en la superaciin de cleros reduccionismos de los enfoques Conducts y que mararon la historia de a Psicologia. Algunas de ‘Sas ies que presentaos en este capitulo son las relativas a Lev Vigo (1096-1934 y Jerome Brune (1915) CComencetnas entonces por conocer @ Lev S. Vigotk i _ ‘Susana Lelion ~ fene Scangarello Lev Semionovich Vigotski (1896-1934) 1 posona gue Pee intemamente nose Contes on ea pala alec gue promuniapras. Comin 0 mover sabi, «ee pea armal oesions mpi «haber ‘nr ai como mi LS Vion Palabras claves ‘Mente ~ Conciencia~ Ineriovizacién - Zona de Desrcollo Real - Zona de Desirolio Préximo 0 Potencial ~ Mediacion Procesos Psicolégicos Superiores ~ Aprendizaje ~ Desarrollo Clara ~ Actividad. Introduccién En ete capitulo Intentaremos acercamos al conocimiento de Ja tela pscolgica de Lev Semonavich Vigotsi buscando resatar ss ideas mis ptentesy que nos arajen uz para comprender cdma los aujtos aprenden En el Ambitopsicoldgico, Fue uno dels nombres precursores respecto ls slgnficaclon qu la sociedad y a cultura ene en I Configuracién tanto de los actres sociale y sus producciones como Aelossuetosy sus acciones personales. Logs instalaren el escenario dea Psicologla del sig XX su perspectiva epistemoigieageneico- Iistérica,postulando Ta constacelén mediada (cultiralmente) de los process psicoliicas superiors, y el papel preponderante de Jas relaciones 0 interaclonts socal. Su teria se pucde resimit en dos Ideas fuera: la Ley de doble fornacion (de lo inter Io Tigo 5,0. coat Pefogigks, Mose 1996. aca de refed rc tr te ues A x jyeDzA now BOGUESOCH-CTEAL Incrapsicldgico] y la Zona de desarrollo prix o potencial (2D), tenque se desta cl prendizaje(soctal desdey con el oo, axdamiafe ‘rucal para el desarrollo pscolgco. Estos apotes posbittaron ‘qe certo autores denominen 2s eorla como sociocultural, tos refieren el trmino socio histicoo histrco-cultral EL impacto de su teorla del desarllo cultural de tas funciones psigucss en lo pedagyico ta tendo como efecto realar cl primordial papel de las interacionts personales en ls procesos de aprendiajeydesarzllo del estudant,relvindicando ast al docente ‘como agente meliador cultural preponderant Vigo describe rminociosamente la naturaleaa de estos proceso y su vinewaeién on las prctenseducativs, a diversidad de studios « intereses de investigacin caracteriaaron la formaclén de Vigotsk, lo que genera ciertas ‘faltades a a hora de presentar sis aportes para comprender el proceso de aprender No obstante podemos Identiiar tes grandes temas que interesaon fertemente ® Vigotski Flos son: 1) la ceencia en el metodo genético o-evolutivo; 2) I tests de que los process pscolgens superiors teen su origen en proceso sociales y 3} 2 opinion de ‘qe ls procesos mentales pueden entenderse solamente mediante Je comprensién de los insrumentas y signos que actian de rediadores os tes pueden comprenderse a través dela consideracién de sis mmutussinterelaciones. La contribuclin mds importante y original se Vigotstconssteen el conceto de mediacin, mediante el empleo de nstrumentasy sles. ara comprender a teria psicolégice del impo de Vigo, fundamental recordar dos perspectives de pensamiento humano, La primera, a vsin eradcional de a ment, la aa se rigind et Psicologia de los slloe anteriores, Los pleslogos de inals del igo XOX y principios del siglo XX estudlaron la mente y sus funciones por medio del método de introspeccién. La segunda en direcién ‘usta al anterior, epresent cl esfuerzo por er clentiio y objetivo on respecto al estudio del hombre, como sucede ena biologi y la alas ranositiraments ‘Susana Letiva~ Ione Scangarelo sca, que som ciencis objtivas, En América, este movimiento se ‘conotié como conducts, sus promotores penasban que habia que meiirygrabar el comporcalento det hombre, observable asi por los clentficos. De este moda se podria ceudiar el hombre, Recotdemos al efecto, ios spores de Wundt y Watson, que presentamos ene capitue Conociendo al autor y su trabajo Conocer la vida y obra de un tedrico de la tlla de Lev Semionovich Vigotski no es una cveston mena para comprender si teoria Es que la vida de Vigotsi como su obra han estado signades or los avatarespotio-socales dela Rusia Sovities, Casi al final de siglo XIX la Rusa dels ares luchaba por encontrar otro lugar en el concierto de la modernidad. Lev Semionovich Vigotsi,nacd un 5 de noviembre de 1896, en la ciudad de Orsha, al noroeste de Minsk, en Biclormsi. En 1917, Ao de la Revolucién Bolchevique, se gradiia en literatura comenzando con algunas cuestiones Investigatvas a respect. Vigotstidaba clases y conferencis de literatura, clenca ¥ Poicologla; drigia un centro de teatro para adultos, Funda un laboratorio de Psicologia y publica una abra que 3¢ lamé La Psicologia del arte. Mas tarde publica una de sus obras mis importants: Psicologia pdagégic, ‘Vigotst se esuerza po emplear los princpis del marxsmo para comprender algunas cucationes picolglces. Se formd en Psicologia, Flosola y Uitertura, obtenienda a tiulo en lees en | Universidad de Moso en el ano 1917. En 1924, en el marco del Segundo Congreso de Psiconeurologia en Leningrado’,expuso el ricteo central desu teri, que manifesta que sé os seres humanos poseen la capaclda de ransom el medio para ss propos fines, Esta cepacidad, los distingue de otras formas inferior de vida 5 hac ale quelostuos de bs Serer obra var sagin ‘ode ein ln eaten lor tices De ul aca ol nore dl ‘ako se unde Le Semanoveh Voters Ley Semonvich iat {ee Senianovtch gay yeas Lc Sersononich Vig, Ene Ho, teaver Lev Semionoch go neil Sn Petersburg. coe Ese wn ue S009 ce, veg ngresria al Instituto de Pscologta de Mosc. Escriié en cexterso sobre la mediacin social en el aprendizaje y le Funcin de Ta concenea. Sus obras fueron publicadas durante su breve existenca 0 ‘en los alos que siguieron después de su mucre. Lamentablemente ‘un cl politico negativo reine en Ia entonces Uniém Sovitica: entre otras cosas, el partido comunsta censuraba las pruebas y publicicions pscolgieas y algunos de sus eseritos munca fueron publicados. Foe también ua gran estudiso ea el campo flsstizo, literaroyetéticoamén dew tesrcoimportantisimo dela Psicologia rst 0 savin, Falleclé de tberclosis en el ao 1934, se a su corta cexistenci, la profucién de Vigo fue extensay la Guerra Fria ‘mantavo desconocido su trabajo en ocidene- En es tims 20 aos, Ja Psicologia ocidental ha redescabierto su obra, debi, entre otras cosas, la dfsin de obras antes ignoradas. La Psicologia actual ain ‘mantiene Gertas debates producidos por a obra de xe pico. ‘A partir de la aécads de 1980 la obra de Vigoskt fue edescubirtayrevalorizadaenclcampodelaPsiologaylaBaucacin, ponkéndose ala par de Piaget com ls sports Ia comprensin del Psleologi, ef Conocilento, el Desaroloy el Aprendizaje. Aportes relevantes En el desarrollo de los capitulo precedentes, hemos hecho Iineapié en los aportes de la Psicologia la Educacién y de su ‘motu interdependencia, En esa linen de trabajo, rescatamos una ‘primera dea importante de Vigotsk conceriene ala reacion entre Psicologia y Educacii, Las relaciones entre: cts dicipline serian de func maou po To ue el problema de aplecin oe an del primer bree nd (uederia ated dee el omic. Eso debe, con tole (peda, gue on eiuema tery, ne fora ‘Susana Lelina ~ ene Scangarelo mega para reacionsrexsione come apron doar polis, eee lca, Sus conceptos son importantes a la hora de pensar as funclones dela educa, la escuela, ol del docentey del lume, fn sua, para pensar Ia tareadocente. Vigotsituvo una aeaelén ‘special hacia Tas cuestiones educativas,dedicéndose durante un tiempo a la tarea de ene, y buscando eomprender los diferentes procesos que en ella se producian. Uno de sus abjetives prirtrios fue el de desaella una Psicologia que tuvere como nieleo central cl estudio de la concencia. Esto la leva a desenraiar las funciones sicoligcas superires ~de naturaleza socio hisrico-cltua, 1x concienci, la ceacton de la cultura y por ende del lenguaje yet pessamiont. Vigotski se opone al asociacionisme y el mecanicisme Imperante en su Epoca, en las teoraspsicolégicas, peo sostiene lane concepelén constructvita del aprendizaje. No obstante, no nega la importancia del aprendzaleasoeatvo aunque lo considera Insufiiente para expica ls process psicologics. Aspecto este que desarrolia muy poco en todos sus exert, Pone énfasls en el concepto de actividad considerando fue el hombre no se limita a responder alos estimules sino que acta sobre ellos. De este modo os transforma. EI proceso que se Droduce gracias la mediain de instruments entree extinulo la respuesta eso que permite su trnsformacion o modificacion. Los insruments mediadores posit que el sujeto no ace sobre los «stimulos de modo mecinicoo rfl. El sujet humano acta sore la ralidad para adaptarse alia transformandolay transformindose 2st mismo a taves de unos insrumentospsicldgica, que los ‘lenomina Iastumentos mediaderes. Esta acciin” denominada ‘mediation instrament, es levado a cabo através de herramientas lmediadores simples, como los recursos materiales) y de signas Ssinbolos(mediadores mas soistcados, siendo cl lenguaje el sigoo principal) Fsta actividad es una nter-actvidad,conjunto de acciones fulturlmentedeterminadas y contextalizadas que se leva a cabo SIR EBB, nonsense Ps BE, AMENDAIE eS WN EOE SHE COTIAL cen cooperacn con ots. La actividad del sujeto en desarrollo fe una actividad mediada socialmente y aqui cobra relevancia el lenguaje Esta Idea es lo que permite algunos estudiosos habla del aprendzale colaborative. ‘A diferencia de Paget, Vigotkl propone que la actividad es sana stividad cutualmente determinada y contextalizada: es e1 ‘propio medio humano el qu propeciona a no los mediadores que {se empl en su reaciin con los objelos, tanto Tas eramientas ‘como Tos sighos, pero especialmente estos lines, puesto que el mundo soclal es esencialmente un mundo formado por procesas Simbolicas, entre los que destaca el lengua habado. Sostene que ts esencal la consderacién de lo social y que son los mediadoes Jos que contrtuyen a transformar la realidad la educactn. EL psiquismo¥ Ia conduct intelectual ada son el resultado de wna Impregnacion soit del onganismo de cada sueto,y esto no es un proceso unilateral, sino diaketico. labora si teori sobre el orgen social de 2 mente proponieado un camino de doble via en Ta formacién de las Funcones cognitvas. Sefala que estas funclones surgen a partir de la interaccin socal del sijelo con ods luego se reconsruyen ‘en interior deere sujeto'a modo de proceso cogntivo. Es deci, Primero se producen em el campo interpersonal para luego integrarse te) plano intrapersonal. Esto es To que se denomina la Ley de Ta tobe Formac, que inentaremos explicar mais adelante. A modo de una primera sats la teola sociocultural de ‘igotsi ee asenta en Ia siguentes eas: ‘los procesos psicoldgicos superiors tienen un origen histrico y socal, + em a constitulin de fos process psicolgeos superiores fos mediadores “cumplen’ un papel primordial ens constisacin, ‘+ los proceso psicoligeossuperores debenplantearse desde ‘una perspectiva genic ‘daive matte ics Susana Leliva ~ ene Scangare Funciones Psicolégicas Superiores: origen y desarrollo Para Vigoski Tas funciones de los procesos picolgicos superiors partenosurgen del desarrllo cultural yno del bolic Las fancionespsicoldgiss.propas del desarallo natural, com ‘memoria I atencién, la pecepeign aparecen en forma primara, y Inego evolucionan hacia formas superiors. Merced al desarrollo Y acipacion cultural, les funciones elementals origitan los process superiors. sta diferencia entre endmaenos de orden natural linferiores 0 elementals) y procesas de arden cultural (apeiors, surge como una necesdad para diferenciar los fendmenos comunes ‘animales y personas, dels iherentes alos seres harman. lai dele fcones pops infriens as aprons be relented le deci vountariay onsite de ‘eto de cosa ls jreceepaigse rugerons La paripatin socal 7 eo designe sind coms medians cms el rg yf motor del fain pela nperion, a teria de Vigosk, parte de a gnese scl del individu, ‘a eoncienciay las fimcionessuperires no son resultado de las asocaciones reflejs, sino la resultante de una reac, de wna Iteraecin sobre los objetos y més precisamente sobre los objets sociales, De all la Ley de dobleformacién’ que Vigosk estabecia 4d siguiente modo: “Brel dele cabal demi, ode fencion sparc doe ves primer, amid cel, ys ten eel nid ‘Primer ere pesos (interpogig). 9 depu en “mer dl propo nite ntapseeigs) Etpucespleare Igualuene al ten eobanare, a le momarie lis 1 frac de cncptes. Tada icone erin ‘riginan come racine etre ses Iamane i 94) Para el autor, exten dos tpos de fanciones picoldgicas: Jas inferior y las superires, Las RancionespsioldgiasInferores igen ter 00m, doa de procs pakkigkssiperrs nt Boone 990 Arm pseu Boog Soon cRAL Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y ‘tin determinadas genéicamente. Su comportamiento es limita; ‘eth condicionado por lo que podemos hcer. Limitan nuesto ‘omportamieno a una reccino respira al ambiente as Funciones psicoligias superiores se adquieren y se

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