Está en la página 1de 98

Educacin Artstica

Tercer grado

Educacin Artstica

Tercer grado

Educacin Artstica. Tercer grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgme/sep Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martn del Campo Nez, Laura Gamboa Surez, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Mara Teresa Carlos Yez, Marxitania Ortega Flores, Mara Guadalupe Patricia Romero Salas, Mara Estela Ruiz Fisher Revisin tcnico-pedaggica Gabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Rosa Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo, scar Palacios Ceballos Coordinacin editorial Direccin Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez, Esther Prez Guzmn Cuidado editorial Esteban Manteca Aguirre Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos Formacin Abraham Menes Nez Iconografa Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava Portada Diseo de coleccin: Carlos Palleiro Ilustracin de portada: Cecilia Rbora Primera edicin, 2010 Segunda edicin, 2011 (ciclo escolar 2011-2012) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-687-5 Impreso en Mxico distribucin gratuita-prohibida su venta Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2009. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto. Servicios editoriales (2010) CIDCLI, S.C. Asesora editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Roco Miranda Ilustracin Maya Selena Garca (pp. 8-9, 19-20, 24-25, 30-31, 42-43, 58-59, 72-73), Beln Garca (pp. 10, 18, 53, 69), Patricio Betteo (pp. 10, 14, 26, 33, 38, 49-51, 54, 61, 65, 68, 81, 84, 86, 88), Sara Elena Palacios (pp. 22, 63, 77, 90-91, 93), Rodrigo Folgueira (pp. 15, 39, 85), Sergio Bordon (pp. 32-33, 51), Carlos Alberto Sandoval (p. 35), Gonzalo Gmez (pp. 37, 54), Fabricio Vanden Broeck (p. 64), Alma Rosa Pacheco (p. 67), Sabina Iglesias (pp. 74-75), Gloria Calderas (p. 92), Abraham Menes (pp. 17, 55) Diseo y diagramacin Rogelio Rangel Iconografa Ana Mireya Martnez Olave Fotografa Rafael Miranda; asistente: Ana Tirado

Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta integrada de libros de texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Despus de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reforma en los seis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta completa de los nuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las asignaturas en todos los grados. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica

ndice
Presentacin

Conoce tu libro

LECCI N 1 LECCI N 2 LECCI N 3 LECCI N 4 LECCI N 5

10 Las dos dimensiones 12 Un objeto en el camino 14 Sube y baja 16 A escena! 19 Integro lo aprendido 22 Autoevaluacin 23
Comencemos el ao

Bloque I 9

Bloque II 25
LECCI N 6 LECCI N 7 LECCI N 8 LECCI N 9

Piedra, papel o madera? Abracadabra!

30

26

Dibujar la msica

32

El mapa del escenario Integro lo aprendido Autoevaluacin

41

35 38

Bloque III 43
LECCI N 10 LECCI N 11 LECCI N 12 LECCI N 13 LECCI N 14

Con qu pinto lo que pinto? Haz tu propia cdula

47 Encuentros magnticos 49 Msica de cristal 51


Integro lo aprendido Autoevaluacin

44

Una extraa transformacin sobre el escenario

57

55

53

Bloque IV 59
LECCI N 15 LECCI N 16 LECCI N 17 LECCI N 18

La expresin del retrato El canto de las sirenas Lleno de energa! Autoevaluacin Integro lo aprendido

60 64

Lo que hace la mano hace el de atrs

62

66

71

70

Bloque V 73
LECCI N 19 LECCI N 20 LECCI N 21 LECCI N 22

Al aire libre

74

Debut colectivo

78 84 88

Tu msica, mi msica, nuestra msica As me muevo, as soy Integro lo aprendido Autoevaluacin

80

89

Proyecto de ensamble. El festival artstico Bibliografa

92

90

Crditos iconogrficos Qu opinas de tu libro?

93 95

Conoce tu libro
Este libro te acercar a las artes visuales, la danza, la msica y el teatro. Conocers ms acerca de cada uno de estos lenguajes a travs de diferentes experiencias. Tu libro est dividido en cinco bloques, cada uno de ellos contiene:

Materiales Los usars en las actividades que se proponen; si no los encuentras puedes sustituirlos por otros.

Bal del arte Lo llenarn entre todos con muchos objetos que podrn usar en el desarrollo de sus lecciones.

Leccin 3 Un objeto en el camino me ense que...

Aprendizaje esperado Aqu te decimos qu aprenders durante el desarrollo de cada una de las lecciones.

Los objetos, nuestro cuerpo y el de los dems ocupan un lugar en el espacio; en esta leccin aprenders a relacionarte con ellos por medio de tu movimiento. Lo que conozco Cmo reacciona tu cuerpo cuando un obstculo te impide el paso? Imagina que caminas por un bosque en el que hay muchos rboles, cuyas ramas cuelgan casi hasta el suelo; adems hay piedras, hojas y ramas por todas partes. Cmo haras para caminar por este sendero? Todas las personas reaccionan ante aquello que se les presenta en su espacio. Tambin reaccionamos con movimientos generados por emociones; por ejemplo, cuando nos aproximamos y alejamos de los objetos, animales y personas ya sea por curiosidad o por temor. T qu haras si se te acercara el animal que ms te gusta?

14
B LO Q U E
i

Distribuye por todo el espacio de tu saln los objetos que encontraste en el Bal del arte y tambin las bancas y mochilas, e imagina que t y tus compaeros se encuentran en un lugar extrao donde los objetos y las personas les son desconocidos. Camina entre ellos, obsrvalos, acrcate y aljate. No los toques! Utiliza msica para desplazarte y procura hacer un movimiento distinto cada vez que te encuentres frente a un objeto, ten cuidado de no tropezar con tus compaeros. Regresa los objetos a su lugar y comparte en grupo tu experiencia en este ejercicio.

Lo que conozco Antes de comenzar es conveniente que trates de aportar ideas sobre el tema; recuerda que son valiosas.

Cmo percibes ahora los objetos de tu saln? Cmo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compaeros? Qu te provocaron los distintos objetos que estaban en el saln? En la danza es muy importante saber cmo te manejas en el espacio, para ello debes prestar atencin a todo lo que ocurre alrededor, esto te permitir desarrollar tu conciencia corporal al moverte y desplazarte.

Materiales: Msica que te guste, objetos del Bal del arte y algunos que hay en tu saln, como mochilas o bancas, entre otros.

Para la prxima clase Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plstico, hojas de papel blanco y colores.

20
BLOQU E
i

Con ayuda de su maestro, acomoden el mobiliario de su saln y establezcan un lugar para el escenario y un espacio para el pblico. Hoy jugarn a Rer o llorar, ejercicio teatral que les mostrar las acciones en el escenario. Formen dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes ren al mismo tiempo, de todas las maneras posibles que conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo observa atentamente. Cuando el

maestro diga: Cambio!, los equipos cambiarn de lugar. Todos los miembros del equipo que ahora estn en el escenario, al escuchar que su maestro diga Accin, llorarn al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observar atentamente. Es importante que lo hagan de manera breve. Intenten experimentar tambin con otro tipo de emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean, pueden adems acompaar con movimientos y palabras su accin escnica.

Consulta en: Observa cmo a travs de las acciones en el espacio teatral puedes comunicar una historia http:// www.teatrodesordos.org.mx/ seniayverboofrececss.php?ido_obra=2

Para la prxima clase Necesitars hojas blancas y colores.

Consulta en: Son sugerencias de pginas de internet. Cuando tengas la oportunidad, asmate a ellas en compaa de un adulto. l tambin aprender y se divertir! Recuerda consultar la Biblioteca Escolar. Pdele a tu maestro que te preste libros interesantes.

Los crayones, los lpices o gises de colores, las acuarelas, las pinturas acrlicas, el leo y otros materiales se elaboran con pigmentos, casi siempre en forma de polvo fino. Se mezclan con clara de huevo, agua, cera o aceite, entre otros, para darles formas y consistencias diferentes. Para pintar tambin se usan instrumentos como pinceles, esponjas, esptulas, los dedos o la mano. En las artes visuales se le llama tcnica a la manera en que se usan los distintos materiales y las herramientas sobre el soporte elegido. Los artistas utilizan diferentes tipos de materiales para realizar sus obras porque cada uno de ellos al final mostrar un resultado distinto. Esto se debe a las caractersticas que presentan; por ejemplo, pueden tener texturas o no, ser brillantes u opacos, densos o ligeros.

LECCIN 10

Observa cuidadosamente las imgenes. Trata de identificar los soportes y los materiales con que fueron creadas. A pesar de que son imgenes bidimensionales, tanto en el autorretrato de Leonardo da Vinci como en la obra Verano, de Giuseppe Arcimboldo, es muy claro que ambos artistas intentaron dar volumen a sus obras lo percibes?, observa cul es la parte ms obscura y la ms clara de las obras. En cambio, Joan Mir no se interes por ello qu otros elementos identificas en su obra?

45

Un dato interesante Aqu conocers algo nuevo e interesante; aprovchalo para preguntar e investigar.

46
B LO Q UE I I I

Ahora pintarn sobre los soportes que tienen en el muestrario, con los diversos materiales de que disponen. Pueden tomar objetos del Bal del arte que tengan volumen y tratar de copiarlos con diferentes tcnicas. Intenten generar volumen en algunos de sus trabajos jugando con los colores claros y oscuros, para representar las sombras y las luces. Comenta con tus compaeros qu diferencias encontraste entre las tcnicas usadas y cules son sus caractersticas. Trabajaste sobre soportes en los que el material no

pintaba bien?, por qu sucedi esto?, cmo lograste crear volumen en alguno de tus trabajos? Visita una exposicin de pinturas o dibujos en un museo o galera. No te preocupes si no los hay en el lugar donde vives. Puedes acudir a una iglesia o a un taller artesanal para observar las tcnicas y los soportes que se usan ah.

Los pintores usan diferentes tcnicas en la elaboracin de sus obras y, a veces, utilizan ms de una, esto se llama tcnica mixta.

Consulta en: Para conocer obras de arte realizadas en diferentes soportes y con distintas tcnicas. http://www.museodelprado.es/

120 cm

Para la siguiente clase... Materiales que ocupars en la prxima sesin.


Un dato interesante Hace aproximadamente 50 aos algunos artistas de California, Estados Unidos, comenzaron a trabajar con basura para realizar sus obras de arte. Para la prxima clase Necesitars un pedazo de cartn de reso, del tamao de una hoja carta; una regla, lpiz, tijeras de punta redonda y los trabajos que realizaste en la leccin anterior.

Giuseppe Arcimboldo, Verano (falta fecha de la obra), leo sobre lienzo, 76 x 64 cm.

Joan Mir, El oro del azur (1967), acrlico sobre tela 205, x 173 cm.

7
SEGUNDO GRADO

AB-EDU-ART-3-P-042-096.indd 45

04/03/11 18:58

Escala Junto a las reproducciones de obras de arte aparece una silueta humana que te ayudar a imaginar de qu tamao es la obra.

Algunas palabras se destacan con color azul porque son importantes en Educacin Artstica. Pon atencin en ellas.

Autoevaluacin

Autoevaluacin Aqu revisars lo que has aprendido; el resultado es slo para ti y te permitir estar satisfecho y seguir aprendiendo mucho ms.
57
AUTOEVALUACIN

Integro lo aprendido En esta leccin usars todo lo que has aprendido a lo largo del bloque al realizar una actividad donde combines los lenguajes artsticos: danza, msica, artes visuales y teatro.
Integro lo aprendido
Quiz ya has tenido la oportunidad de asistir a un teatro a disfrutar de una puesta en escena o puede ser que hasta hayas pisado un escenario. Si no has ido, no te preocupes. Qu pasara si el teatro te buscara a ti y llegara hasta tu saln o hasta tu casa?, sera posible? Claro que s! Esta actividad te puede llevar tiempo, tienes la opcin de realizarla en casa con ayuda de tus familiares o, junto con tu maestro, elegir un da y un espacio en que puedan trabajar. Comienza por trazar dos rectngulos en tu caja, uno al frente y otro en la parte de arriba. El frente debe ser uno de los lados ms grandes. Observa la imagen.

Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. Lo hago muy bien Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo

En mis actividades yo: Exploro algunas tcnicas para elaborar una pintura. Utilizo diferentes maneras de encontrarme con mis compaeros. Represento grficamente las distintas alturas musicales. Exploro los desplazamientos por las diferentes zonas del escenario.

Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica, tercer grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. 1. Te gust el libro? Mucho Regular Poco Slo cuando me lo indican

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque:

En mis actividades yo: Juego con mis compaeros para ejecutar distintas alturas musicales. Respeto las ideas de mis compaeros aunque no est de acuerdo con ellas. Me propongo mejorar en:

Lo hago

Lo intento

2. Te gustaron las imgenes? Mucho Regular Poco

3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular Poco

4. Te fue fcil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces

5. Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces

55
I NT EG RO LO APRE NDI DO

6. Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Las actividades te permitieron: 7. Expresarte a travs de tu creatividad 8. Convivir con tus compaeros 9. Te gustara hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es s, escribe cules son: S No Casi siempre Mucho Algunas veces Regular Poco

Materiales: Una caja de cartn mediana, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas, palitos de madera. Gracias al teatro de juguete, las artes escnicas han llegado hasta los pueblos ms lejanos. Este teatro es mgico, porque en una pequea caja se guardan grandes espectculos, incluyendo a los actores y la escenografa! As es, el teatro de juguetes es un espacio para hacer obras con tteres pequeos.

Proyecto de ensamble El festival artstico


Comenta con tus compaeros cules actividades te gustaron ms y a qu lenguaje artstico pertenecen. A continuacin te hacemos una sugerencia para tu proyecto final. Recuerda que t, junto con el grupo, pueden disear el proyecto que quieran y que se adapte mejor a sus intereses y entorno. Usen su teatro de juguete. Resultara interesante que algunos actores y bailarines interactuaran con los muecos.

90
B LOQU E V

Materiales: Los paisajes de la leccin Al aire libre y msica de cada uno de los gneros que viste en la leccin Tu msica, mi msica, nuestra msica. Uno de los teatros de juguete que construyeron en el bloque III; materiales para fondos y escenografas, y muecos.

Elijan una historia para contar, apyense en los libros de la Biblioteca de Aula. Renanse en cuatro equipos, segn el lenguaje artstico que ms les guste. Danza y teatro interpretarn la historia que escogieron. Artes visuales realizar los decorados o fondos del teatro de juguete con la tcnica que ayude mejor a contar la historia. Este equipo tambin construir los muecos que representarn a los personajes. Msica se reunir para analizar la historia y decidir qu partes pueden ir acompaadas por sonidos. Tambin elegirn piezas del gnero musical que mejor se adapte a la historia.

Proyecto de ensamble Al terminar el ao pondrs en prctica todo lo que sabes de Educacin Artstica al realizar con tu grupo un proyecto.

Siempre que puedan, colaboren con los otros equipos no slo para ayudar sino para aprender de otras experiencias. Organcense para presentar su trabajo a la comunidad escolar. Recuerden que la grandes obras son el resultado del trabajo colaborativo entre muchas personas; por ejemplo, en el cine, para realizar una pelcula, llegan a intervenir ms de 100 personas, entre actores, msicos, escritores, bailarines, constructores, camargrafos y escengrafos! Piensa en todas las experiencias que tuviste durante el ao en tus clases de Educacin Artstica y responde esta pregunta: para qu sirve el arte en tu vida? Comenta tu respuesta con tu maestro, con tus familiares y con amigos.

Qu opinas de tu libro? Al final del libro hay un cuestionario. Llnalo para decirnos qu te pareci tu libro y en qu podemos mejorarlo.

B LO Q U E
i

Leccin 1 Comencemos el ao
10
B LO Q U E
i

En segundo grado aprendiste a conocerte mejor y tambin al mundo que te rodea; gracias a eso adquiriste ms confianza para expresar tus ideas y sentimientos a travs de bailes, canciones, colores y sonidos. Conociste las formas bsicas para crear representaciones de tu entorno. Experimentaste que la danza te ayuda a expresarte con tu cuerpo y que los sonidos del ambiente forman un paisaje sonoro.

Este ao te esperan nuevas aventuras, la educacin artstica te servir para explorar otras maneras de ver tu entorno y de expresarte. Usars tu imaginacin y tu curiosidad; escuchars los sonidos de la Naturaleza y te sorprender observar que, con creatividad, puedes transformar los objetos a travs de la fantasa. Por ejemplo: una cuchara puede ser un avin, un pincel para pintar en el aire o la batuta de un director de orquesta. Inspecciona tu saln y encuentra objetos que puedas usar como algo distinto de lo que son. Comenta con tus compaeros tus hallazgos. Todo te servir para desarrollar tus lecciones de artes visuales, msica, teatro y danza.

11
LECCIN 1

Mara Izquierdo, Escena de circo (1940), acuarela sobre papel, 22.5 x 31 cm.
120 cm

Para la prxima clase Necesitars una hoja blanca tamao carta; hojas de colores tamao carta o papeles de reso como peridicos o revistas; tijeras con punta roma; lpiz; bolgrafo; crayola o plumn grueso negro o color oscuro si lo tienes.

Organzate con tus compaeros y maestro para crear el Bal del arte, un espacio para guardar material que utilizarn en sus lecciones de Educacin Artstica, como pinceles, brochas, mscaras, instrumentos musicales, pinturas y todo lo que quieran compartir con sus compaeros.

Leccin 2 Las dos dimensiones


Aqu aprenders a reconocer la bidimensionalidad en el lenguaje visual. Lo que conozco En cuntas posiciones puedes utilizar una hoja blanca para dibujar? Los dibujos o pinturas son representaciones bidimensionales de cualquier objeto o figura sobre papel, Materiales: Una hoja blanca tamao carta; hojas de colores tamao carta o papeles de reso como peridicos y revistas; tijeras con punta roma; lpiz; bolgrafo; crayola o plumn grueso negro o color oscuro si lo tienes. tela u otro material. Estas representaciones tienen slo dos medidas o dimensiones: ancho y alto, por eso son bidimensionales. Con tu regla mide el ancho y el alto de diferentes figuras que aparezcan en las imgenes que trajiste. Aunque fsicamente slo son dos dimensiones, en algunas imgenes t puedes percibir volmenes, gracias a los juegos de luces y de sombras o a la perspectiva que hay en ellas. La perspectiva es una tcnica que logra hacer que se vea profundidad en los objetos, es decir que unos se vean ms lejos que otros. Observa las dos imgenes de esta pgina; fjate que ambas estn trabajadas en un formato bidimensional, qu diferencias encuentras entre ellas? Cmo identificas el volumen?

12
B LO Q U E
i

Lola lvarez Bravo, Anarqua arquitectnica de la Ciudad de Mxico (1950), fotomontaje, plata sobre gelatina, 21.4 x 17.7 cm.

Annimo, cuadro huichol (2008), estambre sobre madera y cera de Campeche, Museo Nacional de Antropologa e Historia.

Creen una imagen con papeles de colores:

tamaos de las figuras dentro del espacio de la hoja. Midan el ancho y la altura de su trabajo. Observen el resultado final y comenten: qu sucedi al modificar los tamaos en la imagen? Lograron plasmar volumen en su hoja bidimensional?, y profundidad?, cmo? Comenten con sus compaeros qu otros ejemplos de imgenes bidimensionales conocen. Como puedes ver, no importa si las imgenes aparentan tener volumen o qu tan reales parezcan; tampoco si son en blanco y negro o si tienen color. Mientras estn plasmadas en una hoja son bidimensionales.

Van a realizar una obra bidimensional y experimentarn con formatos diferentes. Comenzarn con una hoja blanca comn; primero le darn una nueva forma que no hayan trabajado antes, puede ser triangular, circular... la que ustedes quieran! Luego, decidan la posicin en que la usarn. Plasmen una historia en la que aparezcan un personaje, un animal, un sitio y un objeto. Pueden utilizar recortes de papeles de colores: tracen en ellos figuras y recrtenlas con tijeras o rasgndolas; luego pguenlas sobre la hoja. Si lo desean, tambin dibujen y jueguen con los

13
LECCIN 2

2.5 cm ancho

5 cm
alto

Un dato interesante Las imgenes del cine y la televisin son bidimensionales, porque son imgenes planas, no tienen volumen.

Mara Izquierdo, Alacena (1947), leo sobre tela, 102 x 85 cm.

Para la prxima clase Utilizars los objetos del Bal del arte, msica que te guste y un reproductor de sonido para todos.

120 cm

Leccin 3 Un objeto en el camino


Los objetos, nuestro cuerpo y el de los dems ocupan un lugar en el espacio; en esta leccin aprenders a relacionarte con ellos por medio de tu movimiento. Lo que conozco Cmo reacciona tu cuerpo cuando un obstculo te impide el paso? Imagina que caminas por un bosque en el que hay muchos rboles, cuyas ramas cuelgan casi hasta el suelo; adems hay piedras, hojas y ramas por todas partes. Cmo haras para caminar por este sendero? Todos reaccionamos ante aquello que se presenta en nuestro espacio, ya sean objetos, personas o animales. Generalmente, cuando caminamos y nos encontramos con objetos los esquivamos, o bien, los utilizamos; qu haras si te encontrars una banca en medio de la calle? Tambin tenemos reacciones generadas por emociones; por ejemplo, cuando nos aproximamos o alejamos de algo o alguien, ya sea por curiosidad o por temor. Cmo reaccionaras si se te acercara el animal que ms te gusta?

14
B LO Q U E
i

Distribuye por todo el espacio de tu saln los objetos que encontraste en el Bal del arte y tambin las bancas y mochilas, e imagina que t y tus compaeros se encuentran en un lugar extrao donde los objetos y las personas les son desconocidos. Camina entre ellos, obsrvalos, acrcate y aljate. No los toques! Utiliza msica para desplazarte y procura hacer un movimiento distinto cada vez que te encuentres frente a un objeto, ten cuidado de no tropezar con tus compaeros. Regresa los objetos a su lugar y comparte en grupo tu experiencia en este ejercicio.

Cmo percibes ahora los objetos de tu saln? Cmo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compaeros? Qu te provocaron los distintos objetos que estaban en el saln? En la danza es muy importante saber cmo te manejas en el espacio; para ello debes prestar atencin a todo lo que ocurre alrededor, esto te permitir desarrollar tu conciencia corporal al moverte y desplazarte.

Materiales: Msica que te guste, objetos del Bal del arte y algunos que hay en tu saln, como mochilas o bancas, entre otros y un reproductor de sonido para todos.

Para la prxima clase Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plstico, hojas de papel blanco y colores.

15
LECCIN 3

Leccin 4 Sube y baja


En esta leccin podrs diferenciar entre sonidos graves y agudos (altura) y los representars con dibujos y garabatos, adems de ejecutarlos con un pulso. Lo que conozco Qu objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno producen sonidos agudos? Con qu objetos puedes producir sonidos graves? Anteriormente, para identificar sonidos graves y agudos realizaste ejercicios de audicin. Qu es esto? Muy sencillo, con los ojos cerrados ponas atencin a todo lo que te rodeaba y mencionabas de dnde provena lo que escuchabas y qu altura tena cada sonido. Haz lo mismo con los sonidos graves. Puedes incluir el nombre de alguna persona que tenga una voz muy grave. Ahora puedes realizar otro ejercicio, pero en esta ocasin ser de memoria auditiva. Trata de recordar todos los objetos, instrumentos o animales que producen sonidos agudos y escrbelos en estas lneas.

Materiales: Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plstico, hojas de papel blanco, y colores.

16
B LO Q U E
i

Es tiempo de jugar con sonidos de distinta altura. A tu clase de hoy trajiste objetos e instrumentos con los cuales puedes producir sonidos con distintas alturas. Las flautas y los silbatos producen sonidos agudos; en cambio, si soplas en la boca de la botella de plstico obtendrs sonidos graves. Vas a usar tus objetos e instrumentos para tocar tu propia escritura musical!

En una hoja inventa dibujos o garabatos para representar sonidos graves y agudos. Aydate utilizando colores. Por ejemplo, puedes usar el amarillo para sonidos muy agudos, el naranja para sonidos medios y el rojo para los graves. Observa la ilustracin e imagina qu colores y

formas representan sonidos graves y cules agudos. Ahora escoge tu propia gama de colores para el sonido de cada objeto e instrumento que llevaste a la clase. Crea una composicin musical! Recuerdas que en segundo grado aprendiste a seguir un pulso?, aplica ahora ese conocimiento en tu composicin. Escoge un pulso tranquilo, mrcalo y toca tu obra musical mientras lo sigues. Renanse en equipos para que cada equipo toque su composicin ante los dems. Qu pasar si todos siguen el mismo pulso y tocan sus composiciones al mismo tiempo? Tal vez resulte algo interesante, intntenlo!

17
LECCIN 4

18
B LO Q U E
i

Tambin las voces humanas tienen diferentes alturas. As como tus movimientos y tus gestos te distinguen de los dems, tu voz tambin te hace nico. Cmo son las voces de tus compaeros?, qu altura tienen? Y las voces de tus familiares?

Un dato interesante El compositor ruso Aleksandr Skriabin (1872-1915) estaba convencido de que a cada nota musical le corresponda un color; en sus partituras haca indicaciones para encender luces de colores junto con los sonidos de los instrumentos musicales.

Leccin 5 A escena!
Aqu aprenders a distinguir las relaciones de accin que existen entre el escenario, el actor y el pblico. Lo que conozco Cmo se llama el lugar donde se representan obras con actores? El teatro occidental naci hace 2600 aos no como un arte, sino como un ritual. Los griegos realizaban cada ao una ceremonia a Dionisio, el dios del vino y la fertilidad. En un espacio circular ponan una plataforma de madera, y desde ah el sacerdote diriga el culto con cantos y poemas al dios. Los fieles se reunan alrededor para seguir las historias y los cantos. Con el tiempo, las ceremonias se hicieron ms populares y se empezaron a contar otras historias. As fue como el sacerdote se convirti en actor; la plataforma donde se haca el ritual, en el escenario; y los fieles, en pblico.

19
LECCIN 5

20
B LO Q U E
i

Hoy jugarn a Rer o llorar, ejercicio teatral que les mostrar las acciones en el escenario. Con ayuda de su maestro, acomoden el mobiliario de su saln y establezcan un lugar para el escenario y un espacio para el pblico. Formen dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes ren al mismo tiempo, de todas las maneras posibles que conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo

observa atentamente. Cuando el maestro diga: Cambio!, los equipos cambiarn de lugar. El equipo que ahora est en el escenario, al escuchar que su maestro diga Accin llorarn al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observar atentamente. Es importante que lo hagan de manera breve. Intenten experimentar tambin con otro tipo de emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean, pueden adems acompaar con movimientos y palabras su accin escnica.

Consulta en: Observa cmo a travs de las acciones en el espacio teatral puedes comunicar una historia http://www.teatrodesordos.org.mx/ seniayverboofrececss.php?ido_obra=2

21
LECCIN 5

Esquina bajan, Compaa Nacional de Danza, 2007.

Al terminar, renanse y comenten: experimentaron lo mismo como pblico y como actores?, por qu? Lograron expresarse libremente con estas acciones?, por qu?

En una funcin de teatro es muy importante la relacin y comunicacin entre los actores para atrapar la atencin del pblico. Alguna vez has estado en el escenario de algn teatro?, en cul? Qu emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un pblico muy numeroso?

Para la prxima clase Necesitars hojas blancas y colores.

Integro lo aprendido
Has llegado al final del primer bloque. Qu experiencias te dejaron las diferentes lecciones? Escribe en cada dibujo lo que sientes en las lecciones y reflexiona: con cul lenguaje te identificas ms?, por qu? Al final, comparte tu reflexin con tus compaeros. Cada uno de los lenguajes artsticos te ayuda a identificar mejor aquellas cosas y temas que te interesan y los que no. Tambin te permite conocer ms acerca de tus habilidades y desarrollar tu capacidad de construir ideas y pensamientos. Quiz en este camino descubras que tienes un talento que jams habas imaginado; no te pongas lmites para aprender.

Materiales: Hojas blancas y colores. Dibuja cuatro retratos de ti mismo; en cada uno el tema ser diferente:

22
B LO Q U E
i

En uno estars pintando. Otro en el que te encuentres bailando. Haciendo msica o tocando un instrumento. En un escenario.

Es importante que en cada uno de los dibujos apliques varios de los conocimientos que has adquirido en tus lecciones de artes visuales.

Para la prxima clase Necesitars distintos materiales sobre los que puedas pintar: cartn, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no utilices, entre otros, y una caja de cartn.

Autoevaluacin
A U T O E VA LU A C I N

Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.

23

En mis actividades yo: Utilizo las caractersticas de la bidimensionalidad al crear mis dibujos. Creo movimientos con los objetos cotidianos que se encuentran en el espacio prximo. Invento smbolos para representar las cualidades del sonido. Distingo las relaciones de accin que existen entre el escenario, el actor y el pblico.

Lo hago con facilidad

Lo hago

Necesito ayuda para hacerlo

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque:

En mis actividades yo: Trabajo en equipo para ejecutar una composicin musical ante los dems. Comparto ideas con mis compaeros para expresar emociones en un ejercicio teatral. Respeto el turno que me toca al hablar. Me propongo mejorar en:

Lo hago

Lo intento

Slo cuando me lo indican

Leccin 6 Piedra, papel o madera?


Los artistas trabajan sobre diferentes materiales para crear una pintura. En esta leccin reconocers algunos de ellos. Lo que conozco Cuando todava no exista el papel, sobre qu superficie se dibujaba o pintaba? Es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie? Un soporte es la superficie sobre la cual puedes dibujar o pintar.

26
B LO Q U E i i

Materiales: Distintos materiales sobre los que puedas pintar: cartn, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no utilices... y una caja de cartn.

Diego Rivera, El tianguis (1923-1924), pintura al fresco, panel izquierdo: 459 X 240 cm; sobrepuerta: 109 x 302 cm ; panel derecho: 460 x 237 cm.

120 cm

27
Leopoldo Flores Valds, Cosmovitral (detalle) (1978-1990), estructura metlica, vidrio soplado y cauelas de plomo, 3000 m2, Toluca.
LECCIN 6

Existen diversos materiales que se utilizan como soporte: papel, cartulina, cartn, tela, madera, triplay, vidrio, piedra, muro, latn, entre otros. Muchos pintores preparan sus soportes con un marco de madera al que le colocan una tela tensada, que se conoce como lienzo, luego le aplican una preparacin o base para que la pintura quede mejor y dure ms. Observa con calma todas las imgenes que aparecen en la leccin
120 cm

y trata de identificar en qu soportes fueron pintadas. El soporte que los artistas escogieron para crear cada imagen cumple una funcin especfica?, por qu?

Jos Luis Cuevas, Los juguetes de Luisita (2006), grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm.

Alberto Gironella, Madonna con foto de vaca de la pelcula de Buuel (1993), collage, 137 x 105 x 7 cm.

28
B LO Q U E i i

Francisco Toledo, Pescado azul (1979), mixografa, 56 x 74.5 cm.

120 cm

120 cm

Observa cada soporte: qu color tiene?, qu textura?, cmo es su forma?, tamao?, peso? Realizarn un muestrario de soportes, sobre los que trabajarn a lo largo del curso. Tambin pueden salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como soporte: bolsas de plstico, hojas de un rbol, entre otros. Ya que tengan todos los soportes en su muestrario, gurdenlos en la caja de cartn. Este muestrario lo utilizarn a lo largo del ao, as que es importante que no lo pierdan.

La textura del soporte es muy importante, ya que de ella depende que el material que usas para pintar se adhiera. Los objetos o temas que representes tambin se vern de maneras diferentes de acuerdo con el soporte elegido.

Un dato interesante El papel amate se utiliz en nuestro pas desde la poca prehispnica. Es un soporte vegetal que se fabrica a partir de aplastar las cortezas internas, que pueden ser blancas o rojas, de los rboles llamados jonotes.

Para la prxima clase Necesitars listones o bufandas, elsticos de ms de dos metros de largo y retazos amplios de tela, rebozos o sbanas. Pnganse de acuerdo para que cada quien elija y traiga uno de estos objetos.

Juventino Daz Celis, Si el cielo bendice, todos somos felices, temporada de lluvia (2004), acrlico sobre papel amate, 19.5 x 29.5 cm.

120 cm

LECCIN 6

Comenten entre todos: Qu material de los que recolectaron piensan que es el ms adecuado para dibujar? Adems de papel, en qu otros soportes has pintado?

29

Leccin 7 Abracadabra!
En la leccin tres aprendiste a relacionarte con los objetos y con tus compaeros de un modo distinto, utilizando todo el espacio de tu saln; ahora probars otras formas de interactuar con ellos en el espacio personal. Lo que conozco Cmo se le llama al espacio personal? Cmo utilizas este espacio? Qu usos distintos le das a los objetos cuando juegas? Los objetos se pueden utilizar de diferentes maneras: un envase de plstico sirve como florero o bien como una especie de pelota para jugar. En la expresin corporal y la danza los objetos pueden despertar tu imaginacin y ayudarte a encontrar otras formas de moverte y crear distintas figuras; tambin puedes utilizarlos para representar diversas situaciones, como lo haces cuando juegas. Experimntalo en el siguiente ejercicio:

Formen equipos pequeos, escojan alguno de los materiales que trajeron de casa y describan sus caractersticas. Si escogieron la tela observen sus caractersticas: si pesa mucho o poco, si es amplia, cmo es su textura, entre otras; recuerden las lecciones en que han analizado las caractersticas de diversos materiales. Ahora exploren movimientos que puedan hacer con ese objeto. Cmo seran sus movimientos si utilizaran una tela suave?

Materiales: Listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sbanas y elsticos de ms de dos metros.

30
B LO Q U E i i

Si eligieron el elstico, ste puede tensarse y variar la distancia entre ustedes. Cmo lo utilizaran para hacer un tringulo o un cuadrado? Qu otras figuras podran crear colocndose el elstico en distintas partes del cuerpo? Con los listones o las bufandas, exploren qu figuras y movimientos pueden hacer. Utilicen los niveles de movimiento: alto, medio y bajo. Qu pasara si se entrelazaran con muchos listones? Descubran nuevas formas de relacionarse utilizando los objetos de manera creativa e inventando situaciones. Cmo podra el lienzo de una tela liviana convertirse en una ola del mar? Qu pasara si los listones se enredaran tanto que formaran una telaraa?

Comenten su experiencia en este ejercicio. Qu nuevos usos encontraron para el objeto que utilizaron? Cada objeto tiene caractersticas propias que inspiran la creatividad, as sucedi en esta leccin cuando transformaste el uso que tiene cotidianamente.

31
LECCIN 7

Un dato interesante Se puede bailar en el aire? S! la danza area se realiza utilizando arneses con cuerdas y telas. Combina movimientos de danza, expresin corporal y acrobacia. Cuando los bailarines utilizan la tela, sta se cuelga desde un lugar muy alto y la trepan utilizando distintas tcnicas. Una vez arriba se envuelven y se deslizan creando figuras.

Para la prxima clase Necesitars objetos para producir sonidos, o instrumentos musicales. Hojas de papel blanco. Colores.

Consulta en: Si quieres saber ms sobre la danza area http://www.danzaerea.com.ar/ video_demo.html

Leccin 8 Dibujar la msica


Ahora, continuars ejecutando tus propias partituras, usando grafas no convencionales para representar las cualidades del sonido (timbre, altura, intensidad y duracin). Lo que conozco Qu caractersticas o cualidades tienen los sonidos? Qu es una partitura? Para qu sirve? Tal vez has visto el papel en donde se escribe la msica; cada una de las bolitas y rayitas que aparecen en esas hojas representan sonidos que un msico sabe interpretar; a estos escritos de les llama partituras. Observa en la pgina 34 el ejemplo de una partitura.

32
B LO Q U E i i

Materiales: Objetos para producir sonidos o instrumentos musicales. Hojas de papel blanco y colores.

Busca objetos con los que puedas hacer sonidos e inventa un garabato que indique cundo se debe tocar ese instrumento y otro garabato para indicar que debe permanecer en silencio. Ahora la cosa se complica, el reto ser ms grande: no slo representars sonidos graves y agudos sino que tambin pensars

en los largos y en los cortos, en los fuertes y en los dbiles. En una hoja traza tu nueva creacin musical. Intenta leer y tocar las figuras que inventaron tus compaeros. Guarda tu partitura, la usars al finalizar el bloque

En la msica existen muchos smbolos y figuras que representan todas las cualidades del sonido. Qu smbolo dibujaras para indicar que un sonido suave debe convertirse rpidamente en fuerte?

33
LECCIN 8

34
B LO Q U E I I

Un dato interesante Existen msicos que pueden escribir en papel una obra musical con slo escucharla una vez!

Para la prxima clase Necesitars gises, u otros materiales para marcar en el suelo, y hojas de papel.

Georg Friedrich Hndel, partitura de Messiah: oratorio in three parts.

Leccin 9 El mapa del escenario


En otras ocasiones has realizado ejercicios teatrales sobre un espacio escnico, ahora aprenders a ubicar las diferentes zonas del escenario. Lo que conozco Cmo se llama el lugar donde los actores representan un acto escnico? El escenario se divide en nueve cuadros, conocidos tambin como zonas del escenario, las cuales sirven a los actores para ubicarse y desplazarse en cualquier espacio escnico, y desarrollar sus posibilidades de expresin en un escenario real. Son divisiones imaginarias; es decir, no aparecen marcadas como en la imagen de la pgina 37.

Materiales: Gises u otros materiales para marcar en el suelo, y hojas de papel.

35
LECCIN 9

36
B LO Q U E i i

Observen el esquema de la siguiente pgina y salgan todos al patio para dibujar en el suelo las nueve zonas del escenario con su nmero correspondiente. Formen equipos de nueve integrantes. Elijan una accin cotidiana para cada zona, como barrer, bailar, correr, entre otras, y escrbanlas en un papel. El primer equipo pasar al escenario; cada integrante se colocar en una las zonas y pondr en el piso el papel

con la accin elegida. Pidan a su maestro que d las indicaciones. Cuando l diga: Accin! los nueve actores representarn lo escrito en su zona, sin salirse de ella. Cuando el maestro diga: Cambio!, todos cambiarn inmediatamente de cuadro. Nuevamente, el maestro dir: Accin! y entonces los participantes representarn la accin escrita en esa otra zona; sigan as hasta pasar por diferentes zonas. Es importante que el juego se realice con rapidez. Cuando el maestro decida, cambiar el equipo que ocupa el escenario y cada miembro pondr en el suelo el papel que indica la accin a realizar.

Al final de la clase, en grupo, comenten: es importante que cada actor respete su zona en el espacio escnico?, por qu? Consideran que la ubicacin de los personajes dentro del escenario es importante?, por qu?

Don Quijote, compaa Plasticiens Volants, 2003.

1 4 7

2 5 8

3 6 9

37
LECCIN 9

Zonas del escenario: 1 Arriba-derecha 2 Arriba-centro 3 Arriba-izquierda 4 Centro-derecha 5 Centro-centro 6 Centro-izquierda 7 Abajo-derecha 8 Abajo-centro 9 Abajo-izquierda

Para la prxima clase Necesitarn gises, objetos del Bal del arte y algunas de las partituras que escribieron en la leccin 8 de este bloque.

Integro lo aprendido
En este bloque aprendieron cosas que les sern tiles para realizar esta actividad.

38
B LO Q U E i i

Formen dos equipos; escojan entre todos un lugar para crear un escenario, puede ser dentro o fuera del saln. Con sus gises, delimiten el espacio y divdanlo en sus nueve zonas. Asignen, entre todos, una emocin o sentimiento diferente para cada zona del escenario y piensen cmo podran representarla. Mientras un equipo ocupa el lugar de los espectadores el otro se desplazar por las distintas zonas del escenario

siguiendo las indicaciones del pblico. Por ejemplo, una indicacin puede ser: Arriba-derecha. Al llegar a la zona indicada, si hay objetos debern utilizarlos para representar la emocin que corresponde al espacio. Si se encuentran con una partitura, debern interpretarla todos juntos enfatizando la emocin en turno. Una vez que hayan recorrido todas las zonas cambien de lugar con el equipo que particip como pblico. Tambin pueden cambiar de lugar las emociones, los objetos y las partituras.

Materiales: Gises, objetos del Bal del arte y algunas de las partituras que escribieron en la leccin 8 de este bloque.

El puente de piedras y la piel de imgenes, compaa Los Endebles, 2009.

39
I N T E G R O LO APRENDIDO

Finalmente, comenten qu diferencia encontraron entre representar acciones cotidianas y representar emociones; qu dificultades tuvieron al realizar esta actividad y cmo las solucionaron. De la misma manera, reflexionen sobre el trabajo que realizan los intrpretes que trabajan sobre un escenario.

Imagina: un bailarn, un actor o un cantante deben concentrarse en muchas cosas al hacer su trabajo. En un mismo espacio, y al mismo tiempo, recuerdan su trazo escnico, sus dilogos o movimientos, siguen la msica llevando un pulso y llenan su ejecucin de emociones.

40
B LO Q U E i i

Para la prxima clase Necesitars diferentes materiales para pintar: acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises, trozos de carbn, esmalte para uas, caf soluble, o un poco de jugo muy concentrado de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hiciste en el bloque anterior.

Impresiones en el nimo, compaa Realizando Ideas, 2007.

Autoevaluacin
A U T O E VA LU A C I N

Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.

41

En mis actividades yo: Utilizo diferentes soportes en mis trabajos de artes visuales. Represento con smbolos la combinacin de las cualidades del sonido. Identifico las zonas del escenario.

Lo hago con facilidad

Lo hago

Necesito ayuda para hacerlo

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque:

En mis actividades yo: Utilizo mi expresin corporal para relacionarme con los objetos. Realizo movimientos que me ayudan a relacionarme de otra manera con mis compaeros. Colaboro en la organizacin del trabajo grupal. Me propongo mejorar en:

Lo hago

Lo intento

Slo cuando me lo indican

Leccin 10 Con qu pinto lo que pinto?


Ya conociste diferentes soportes; en esta leccin explorars diversas tcnicas para aplicarlas en tus producciones visuales. Lo que conozco Con qu materiales has dibujado o pintado?, conoces otro que no hayas utilizado?, cul? Te imaginas cmo eran en la antigedad los materiales que usaban los artistas para dibujar o pintar? No existan pinturas como las que tenemos ahora. Sin embargo, ya se conocan y usaban algunos colorantes o pigmentos de origen animal, vegetal y mineral que hasta la fecha seguimos usando.

44
B LO Q U E i i i

Materiales: Diferentes materiales para pintar: acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises de color, trozos de carbn, esmalte para uas, caf soluble, o un poco de jugo muy concentrado de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el bloque anterior.

Leonardo da Vinci, Autorretrato (1513), tiza sobre papel, 33 x 21.6 cm.

120 cm

Los crayones, los lpices o gises de colores, las acuarelas, las pinturas acrlicas, el leo y otros materiales se elaboran con pigmentos, casi siempre en forma de polvo fino. Se mezclan con clara de huevo, agua, cera o aceite, entre otros, para darles consistencias diferentes. Para pintar se usan instrumentos como pinceles, esponjas, esptulas, los dedos o la mano. En las artes visuales se le llama tcnica a la manera en que se usan los distintos materiales y las herramientas sobre el soporte elegido. Los artistas utilizan diferentes tipos de materiales para obtener resultados distintos en cada una de sus obras. Esto se debe a las caractersticas que presentan dichos materiales; por ejemplo, pueden tener texturas o no, ser brillantes u opacos, densos o ligeros.

Giuseppe Arcimboldo, Verano (1573), leo sobre lienzo, 76 x 64 cm.

Joan Mir, El oro del azur (1967), acrlico sobre tela, 205 x 173 cm.

120 cm

LECCIN 10

Observa cuidadosamente las imgenes. Trata de identificar los soportes y los materiales con que fueron creadas. A pesar de que son imgenes bidimensionales, tanto en el autorretrato de Leonardo da Vinci como en la obra Verano, de Giuseppe Arcimboldo, es muy claro que ambos artistas intentaron dar volumen a sus obras lo percibes?, observa cul es la parte ms oscura y la ms clara de las obras. En cambio, Joan Mir no se interes por ello qu otros elementos identificas en su obra?

45

46
B LO Q U E I I I

Ahora pintarn sobre los soportes que tienen en el muestrario, con los diversos materiales de que disponen. Pueden tomar objetos del Bal del arte que tengan volumen y tratar de copiarlos con diferentes tcnicas. Intenten generar volumen en algunos de sus trabajos jugando con los colores claros y oscuros para representar las sombras y las luces. Comenta con tus compaeros qu diferencias encontraste entre las tcnicas usadas y cules son sus caractersticas. Trabajaste sobre soportes en los que el material no

pintaba bien?, por qu sucedi esto?, cmo lograste crear volumen en alguno de tus trabajos? Visita una exposicin de pinturas o dibujos en un museo o galera. No te preocupes si no los hay en el lugar donde vives. Puedes acudir a una iglesia o a un taller artesanal para observar las tcnicas y los soportes que se usan ah.

Los pintores usan diferentes tcnicas en la elaboracin de sus obras y, a veces, utilizan ms de una, esto se llama tcnica mixta.

Consulta en: Para conocer obras de arte realizadas en diferentes soportes y con distintas tcnicas. http://www.museodelprado.es/

120 cm

Luis Alberto Ruiz, Riachuelo (2007), acuarela, 56 x 76 cm.

Un dato interesante Hace aproximadamente 50 aos algunos artistas de California, Estados Unidos, comenzaron a trabajar con basura para realizar sus obras de arte.

Para la prxima clase Necesitars un pedazo de cartn de reso, del tamao de una hoja carta; una regla, lpiz, tijeras de punta redonda y los trabajos que realizaste en la leccin anterior.

Leccin 11 Haz tu propia cdula


Ya has realizado varios ejercicios plsticos, en esta leccin aprenders qu es una cdula y qu datos se escriben en ella. Lo que conozco Has visto que en una exposicin la obra siempre va acompaada de un pequeo letrero que contiene distintos datos?, qu informacin est escrita ah?, para qu sirve? La cdula de una obra es una ficha tcnica con sus datos ms importantes. Recuerda lo que aprendiste en la leccin 6 Piedra, papel o madera, te ayudar a entender mejor los datos que se encuentran en una cdula. Ya has trabajado con soportes y tcnicas diversas, ahora los completars realizando una cdula para cada uno.

47
L EC C I N 1 1

Vincent van Gogh Ttulo de la obra: El dormitorio Fecha en la que se realiz: 1888 Tcnica: leo sobre tela Medidas de la obra: 72 x 90 cm
Nombre del autor:

Materiales: Un pedazo de cartn de reso, una regla, lpiz, tijeras de punta redonda y los trabajos que realizaste en la leccin Integro lo aprendido, del bloque II.

Vincent van Gogh, El dormitorio (1888), leo sobre tela, 72 x 90 cm.

120 cm

48
B LO Q UE III

En el cartn que trajiste, traza, con ayuda de tu regla, rectngulos de 15 x 10 cm, recrtalos y escribe en el lado izquierdo de cada uno los datos de acuerdo con el siguiente recuadro:

Nombre del autor: Ttulo de la obra: Fecha de elaboracin: Tcnica: Medidas de la obra:

reconocer lo que estamos viendo con mayor facilidad. La prxima vez que vayas a algn museo donde haya pinturas, fotografas o esculturas observa sus cdulas. Conviene que hagas una cada vez que elabores un dibujo o una pintura; as, cuando tengas varias podrs ver cules son las diferentes tcnicas que has empleado.

stas sern las cdulas de tus obras.

Llena las cdulas con los datos de cada una de las obras que traes. Escribe tu nombre, porque t eres el autor. Qu ttulos les pondrs? Cuelga tu creacin en algn lugar del saln y acompala con su cdula. Con todos los trabajos colocados en el saln y sus cdulas a un lado estn realizando una pequea exposicin! Observen los trabajos de todos los dems y comenten: qu otros datos se pueden incluir en la cdula?, identifican los materiales y soportes de cada uno de ellos?

Las cdulas de las obras de arte son informativas porque nos proveen de datos especficos. Adems, el ttulo resulta ser muy importante porque en ocasiones nos permite entender o

Para la prxima clase Necesitars msica y un reproductor de sonido para todos.

Leccin 12 Encuentros magnticos


Durante esta leccin explorars diferentes formas de encontrarte con tus compaeros y con los objetos. Lo que conozco Qu conoces sobre los imanes? Junto con tu maestro, realicen una lluvia de ideas. Los imanes son materiales con propiedades magnticas que atraen a los metales. Si ponemos dos imanes juntos, stos se atraen o se repelen. Si quieres saber ms sobre los imanes consulta tu libro de Ciencias Naturales. En esta leccin imaginars que tu cuerpo es como un imn que te llevar a encontrarte de distintas formas con tus compaeros. Pide ayuda a tu maestro para que haga algunos silencios en la msica durante la actividad, listo? Como dicen por ah: msica, maestro!

49
L EC C I N 1 2

Materiales: Msica y un reproductor de sonido para todos.

Despejen el saln de clase; siempre que la msica suene podrn caminar libremente por el espacio y cuando sta se detenga harn distintos encuentros con sus compaeros. Aqu tienen algunas ideas retomando el tema de los imanes. Imaginen que algunos de ustedes tienen un imn en ciertas partes de su cuerpo, mientras que otros compaeros son de metal. El imn es tan potente que hace que se unan entre ustedes, cmo podran caminar por el espacio unidos en alguna parte de sus cuerpos? Qu pasara si tuvieran imanes en sus cabezas o espaldas? Cmo haran para caminar unidos al ritmo de la msica? Prueben distintas formas de unirse magnticamente con sus compaeros: frente con frente, lado con lado, espalda con frente, etctera, las posibilidades son tan infinitas como su creatividad!

Ahora prueben el siguiente ejercicio con los objetos. La nica regla es utilizar todas las partes del cuerpo excepto las manos!, imaginen que stas carecen de poder magntico.

Al final, compartan su experiencia con el grupo. Qu nuevas formas de encontrarse con sus compaeros inventaron? Qu otras maneras de pasarse los objetos, sin utilizar las manos, descubrieron?

50
B LO Q U E
iii

Formen equipos. Escojan un objeto del Bal del arte y hagan un crculo. Uno de ustedes tomar el objeto e intentar pasarlo al compaero de al lado. El objeto no puede caer al suelo y tiene que pasar por todos los integrantes del equipo.

En la danza mueves tu cuerpo de una forma distinta a como normalmente lo haces; de esta manera puedes inventar nuevos movimientos. En casa reflexiona sobre lo que significa para ti un saludo y antalo en tu cuaderno.

En la vida cotidiana realizas muchas acciones corporales al encontrarte con las personas; por ejemplo, cuando saludas a alguien.

Para la prxima clase Pide a tu maestro que lleve al saln cinco botellas de vidrio y cinco etiquetas o cinta adhesiva. Tambin necesitarn un poco de agua. Cada uno lleve una varita de plstico, madera o metal.

Leccin 13 Msica de cristal


Hoy, continuars jugando y experimentando con sonidos de diferente altura; los representars grficamente y los ejecutars por medio de cotidifonos. Lo que conozco Describe con tus propias palabras, qu es o cmo distingues la altura de un sonido? Ahora es tiempo de que construyas un instrumento musical con objetos de uso cotidiano; a los instrumentos fabricados con estos materiales se les conoce como cotidifonos.

51
L EC C I N 1 3

Depositen agua a distintos niveles en las botellas y colquenlas como se muestra en la imagen de la siguiente pgina. Uno o varios de ustedes toquen las botellas, con la varita que llevaron, para escuchar su altura. Tienen distinta altura? Cul suena ms agudo: la que tiene ms agua o la que casi no tiene? Cul suena ms grave?

Pitgoras, un matemtico griego, realiz varios experimentos para probar la relacin que hay entre el peso y el tamao de los objetos para producir sonidos de distinta altura, es decir, graves o agudos. Ustedes harn un experimento similar a los que hizo Pitgoras.

Materiales: Las cinco botellas que pediste a tu maestro, cinco etiquetas o cinta adhesiva, agua y una varita de madera, plstico o metal.

Etiqueten las botellas del uno al cinco segn su altura, es decir: pongan 1 en la botella que tenga el sonido ms grave y 5 en la que suene ms agudo.

Ahora, en tu cuaderno, crea una breve combinacin de sonidos de diferentes alturas, por ejemplo: 5, 4, 3, 2, 1, 3, 5, 4, 2, 5, 1. Estars componiendo una meloda!, pues combinas sonidos de diferentes alturas. Si haces algunas breves pausas entre un sonido y otro tu meloda ser ms interesante. Cuando hayas terminado tu obra, ponle un ttulo. Luego, cada uno pasar al frente a tocar su composicin en las botellas.

El cotidifono que construiste hoy se llama botellfono. Es importante que sepas que en tu casa, con ayuda de familiares, puedes construir un botellfono para seguir creando y tocando tus combinaciones. Aqu sugerimos un instrumento para todo el grupo porque es peligroso que lleves varias botellas de vidrio a tu saln. Qu melodas encuentras en la Naturaleza? Escucha con atencin y descbrelo.

52
B LO Q U E i i i

Para la prxima clase Necesitars un gis.

Un dato interesante Es posible crear un sonido al frotar suavemente tus dedos mojados en el borde de una copa de cristal con agua. Pide ayuda a un adulto e intntalo.

Leccin 14 Una extraa transformacin sobre el escenario


En esta ocasin, para continuar con tus experiencias en escena, aprenders a desarrollar desplazamientos naturales en un escenario. Lo que conozco En cuntas zonas se divide un escenario?, cules son? Imagina que un da despiertas, abres los ojos, quieres estirar los brazos, dar un buen bostezo y no puedes. Algo extrao sucede! No puedes moverte! No sabes qu pasa. Te preocupas. Tratas de tocar tu cuerpo pero tampoco puedes. Entonces te das cuenta de que no tienes brazos ni piernas, sino unas patitas duras como de escarabajo. Tu cuerpo es duro, grande y en la espalda tienes un gran caparazn que te impide levantarte de la cama. Desesperado, quieres gritar: Mam! Aydame!. Algo as le sucedi a Gregorio Samsa, quien despert una maana convertido en insecto. Pero no te preocupes, esto ocurri en una novela llamada La metamorfosis, del escritor checoslovaco Franz Kafka. En esta leccin jugars a transformar tu cuerpo mientras te desplazas en el escenario.

Con la ayuda de su maestro, dividan el grupo en equipos. Salgan al patio. Dibujen un escenario y marquen sus zonas, como lo hicieron en la leccin 9. Todos los miembros del equipo entren juntos al escenario. Cada uno experimente una transformacin durante su trayectoria. Por ejemplo, pueden entrar como humanos y transformarse poco a poco en escarabajo o en otro animal que elijan. A medida que avancen por el escenario realicen diferentes desplazamientos: agacharse en cuclillas, brincar, caminar de lado u otros.

53
LECCIN 14

Materiales: Un gis.

Cuando llegues a la zona central, ya estars completamente convertido en el animal de tu preferencia. As, transformado, continuars tu camino y saldrs del escenario. Si en el camino te encuentras con un compaero, recuerda reaccionar como el animal que elegiste, respeta tu trayectoria y la de los dems. Realicen varias transformaciones; pueden convertirse en todo tipo de animales: en los que se arrastran por el suelo, o en los que vuelan.

Al final de la actividad comenten con los integrantes de su equipo: qu experimentaron durante los desplazamientos por cada una de las zonas del escenario? Cmo cuidaste la trayectoria de tus compaeros al realizar los desplazamientos? Cuando tengas oportunidad de conocer un teatro, observa con atencin todas las partes que lo componen.

54
B LO Q U E i i i

piernas

Para la prxima clase Necesitars una caja de cartn mediana, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas y palitos de madera.

piernas
4
Consulta en: Observa cmo podras desplazarte en el escenario http://www.danzanet.tv/index. php?option=com_seyret&task=vi deodirectlink&Itemid=55&id=21

La manera en que se mueven los actores y los desplazamientos que realizan sobre el escenario son parte importante de la interpretacin actoral.

Integro lo aprendido
Quiz ya has tenido la oportunidad de asistir a un teatro a disfrutar de una puesta en escena o puede ser que hasta hayas pisado un escenario. Si no has ido, no te preocupes. Qu pasara si el teatro te buscara a ti y llegara hasta tu saln o hasta tu casa?, sera posible? Claro que s! Ahora recorta cada uno de esos rectngulos. El ms grande ser el marco de tu escenario y en el otro manejars a tus tteres. Decora tu teatro de juguete utilizando la tcnica que ms te guste, recuerda lo que aprendiste en la leccin 10 Con qu pinto lo que pinto? Cmo le pondras un teln que pueda abrir y cerrar? Cuando ya lo tengas terminado necesitars una historia para representarla. Escoge una que te guste mucho. Dibuja sus personajes en una hoja en blanco, coloralos, recrtalos

55
IN TEG R O LO A P R EN D ID O

Materiales: Una caja de cartn mediana, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas, palitos de madera.

Cortar esta parte

Cortar esta parte

El teatro de juguetes es un espacio para hacer obras con tteres pequeos. Este teatro es mgico, porque en una pequea caja se guardan grandes espectculos, incluyendo a los actores y la escenografa! Gracias al teatro de juguete las artes escnicas han llegado hasta los pueblos ms lejanos. Esta actividad te puede llevar tiempo, tienes la opcin de realizarla en casa con ayuda de tus familiares o, junto con tu maestro, elegir un da y un espacio en que puedan trabajar. Comienza por trazar dos rectngulos en tu caja, uno al frente y otro en la parte de arriba. El frente debe ser uno de los lados ms grandes. Observa las imgenes.

frente

vuelta

56
B LO Q U E i i i

y pgalos en cartn o cartulina. Detrs de ellos pega un palito para que los manejes desde arriba. Ahora slo te faltan los decorados o escenografas. Recorta varias hojas de cartulina del tamao del fondo de tu caja y, utilizando una tcnica de tu gusto, pinta sobre ellas las escenas que necesites y listo!, tienes ya todo lo necesario para tu representacin. Ensaya tu historia: disea por dnde se movern tus muecos, usando las zonas del escenario que ya conoces. Si lo deseas, agrega msica a tu representacin, tal vez un amigo pueda ayudarte tocando el botellfono. Cuando ests listo, presenta tu trabajo en el saln o en tu casa.

Conserva tu teatro de juguete y representa todas las historias que quieras, no hay lmites! Comenta con tu maestro, con amigos o familiares: qu signific para ti crear tus propios juguetes?, qu sentiste y qu pensaste al ver tu trabajo terminado?, podras agregar luces a tu teatro?, cmo?

Doa Ins y don Juan Tenorio, 1943. Acervo Roberto Lago Salcedo, Coleccin de Tito y Tita, Fundacin Cultural Roberto Lago A.C., inba.

El ratoncito Prez y la cucarachita Mondinga, 1940. Acervo Roberto Lago Salcedo, Coleccin de Tito y Tita, Fundacin Cultural Roberto Lago A.C., inba.

Para la prxima clase Durante la semana, prate varias veces frente al espejo y trata de memorizar todas las formas y caractersticas fsicas que observas. Necesitars una foto tuya, un soporte de tu muestrario, lpiz, goma y los materiales que se requieren para trabajar con la tcnica que prefieras.

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Lo hago muy bien Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo

57
A UTO EVA LUA C I N

En mis actividades yo: Exploro algunas tcnicas para elaborar una pintura. Utilizo diferentes maneras de encontrarme con mis compaeros. Represento grficamente las distintas alturas musicales. Exploro los desplazamientos por las diferentes zonas del escenario.

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque:

En mis actividades yo: Juego con mis compaeros para ejecutar distintas alturas musicales. Respeto las ideas de mis compaeros aunque no est de acuerdo con ellas. Me propongo mejorar en:

Lo hago

Lo intento

Slo cuando me lo indican

Leccin 15 La expresin del retrato


Observar es una actividad que llevamos a cabo constantemente; aqu aprenders a expresar tu creatividad mediante la elaboracin de un retrato a partir de la observacin y la memoria. Lo que conozco Qu clases de retratos conoces? Cmo pintaras en un retrato a tu mam o a tu pap cuando se enojan?, con qu materiales podras hacerlo? El retrato es una representacin de una persona, de dos o de un grupo; en l se plasman caractersticas fsicas del individuo, su forma de vestir o adornarse, y hasta es posible que se muestre su carcter o su estado de nimo. Puede ser un dibujo, una pintura, una fotografa o una escultura. El retrato ha existido a lo largo de la historia de la humanidad. A travs de l podemos conocer cul era la forma de vestir en determinada poca, as como las costumbres y las actividades culturales de ese momento.

60
B LO Q U E I V

Materiales: Una foto tuya, un soporte de tu muestrario, lpiz, goma y materiales que necesites para trabajar con la tcnica que prefieras.

Diego Rodrguez de Silva y Velzquez, Las meninas o La familia de Felipe IV (fragmento) (1656), leo sobre lienzo, 276 x 318 cm.

120 cm

En el retrato, la persona puede aparecer de cuerpo completo, en un plano entero; si la vemos de la cabeza a las rodillas se le llama plano tres cuartos; cuando se aprecia de la cabeza a la cadera se le dice plano medio; si aparece slo hasta el pecho es conocido como busto; y de la cabeza a los hombros es un primer plano. Tambin existen retratos del rostro, o nicamente de un detalle del cuerpo. Observa la imagen de la pgina anterior y comenta con tus compaeros en qu plano se encuentra el personaje de la nia que est en el centro de la pintura. Se llama autorretrato al retrato que un artista hace de s mismo. Ustedes harn uno el da de hoy. Antes de empezar, respondan las siguientes preguntas: qu me caracteriza?, qu cosas me gustan?, en qu espacios me siento mejor?

expresin tiene tu rostro. Observa qu ropa usas y cul es tu postura. Toma en cuenta estas caractersticas para hacer el retrato. Tambin debes atender a los elementos del entorno. Elige el plano en que te dibujars. Con tu lpiz comienza los trazos y luego ponle color con la tcnica que elegiste.

Cuando termines tu autorretrato elabora su cdula. Compartan con el grupo sus obras colocando los trabajos en un lugar donde puedan apreciarse, y observen respetuosamente el parecido con los compaeros retratados, lograron plasmar sus caractersticas fsicas?, qu elementos estn presentes en el autorretrato y ausentes en la realidad? En los retratos y autorretratos el sujeto puede estar de pie, sentado, acostado o en otras posiciones; puede aparecer con su mascota, montando un caballo, con sombrero, en su lugar preferido, con algo que identifique cul es su profesin o trabajo.

61
LECCIN 15

Recuerda todo lo que observaste frente al espejo durante la semana, tambin puedes ayudarte de la fotografa que traes. Qu forma tiene tu rostro? , cmo son tus caractersticas fsicas? Fjate bien en tu cara, cmo son tus orejas, cejas, ojos, nariz y boca; qu

Un dato interesante Frida Kahlo (1907-1954), pintora mexicana, nacida en la Ciudad de Mxico. Se caracteriza por haber pintado muchos autorretratos.

Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido para todos y msica que les guste.

Consulta en: Retratos de diversos pintores http://www.pintoresfamosos.cl/ pintura-retratos.htm

Leccin 16 Lo que hace la mano hace el de atrs


En esta leccin aprenders a bailar en dos, tros, cuartetos, etctera. Lo que conozco Qu es un do? En danza, un do o dueto se forma cuando bailan dos personas juntas. Cmo consideras que sean entonces los tros, cuartetos y quintetos? Comntalo con tu maestro y tus compaeros.

62
B LO Q U E I V

Materiales: Msica que les guste y un reproductor de sonido para todos.

Vayan a un lugar amplio y formen dos, tros, cuartetos y quintetos. Un compaero ser el gua del grupo y debern seguirlo a todas partes creando distintas trayectorias; stas son algunas ideas pero ustedes pueden inventar muchas ms: caminen en zigzag o haciendo curvas en el espacio, prueben ahora haciendo lneas rectas, etctera. Pueden trasladarse de un punto a otro caminando todos con el mismo pie y al mismo tiempo? Organcense para cambiar de gua cuantas veces quieran y as probar distintas trayectorias.

Entre el cielo y la tierra, compaa de Tania Prez Salas, 2003.

Los bailarines y danzantes tambin realizan distintas formaciones en el espacio cuando bailan. Intenten realizar las suyas; por ejemplo, cmo formaran un tringulo con su equipo? Cuando tengan su formacin, el gua propondr algunos movimientos y los dems los harn exactamente igual. Utilicen msica de fondo y trnense nuevamente para ser guas, de modo que todos puedan proponer sus movimientos.
Los adornos que usan las mujeres indias en la frente se llaman bindis.

Finalmente, renanse y reflexionen: lograron coordinarse para seguir al gua? Cmo lo hicieron? Qu se les facilit y qu se les dificult? Escriban sus reflexiones y comprtanlas con los dems. En la danza, como en otras disciplinas, es muy importante el trabajo en equipo. Los bailarines deben estar muy atentos con todo su cuerpo para coordinarse al bailar juntos. El trabajo en equipo requiere escuchar y respetar a los dems, as como la participacin de todos los integrantes.

Consulta en: Observa cmo logran coordinarse ms de 20 bailarinas y luego en grupos como lo hiciste en esta clase. http://www.danzanet.tv/index. php?option=com_seyret&Item id=55&task=videodirectlink& id=49

63
L E CCI N 1 6

Ballet Sachin Shanker, India, 2001.

Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido para todos y una cancin infantil tradicional.

Leccin 17 El canto de las sirenas


Aqu aprenders a identificar la meloda de diversos cantos tradicionales de la lrica infantil y reconocers en ellos la combinacin de diferentes alturas. Lo que conozco Puedes hacer sonidos de distinta altura con tu voz? Qu se combina en una meloda?

Materiales: Un reproductor de sonido para todos y una cancin infantil tradicional.

Sabes qu es una sirena? Hace cientos de aos, en la antigua Grecia, se crea que, en mares misteriosos y llenos de peligros, existan mujeres con cola de pez o cuerpo de ave, cuyo canto maravilloso atraa

64
B LO Q U E I V

irresistiblemente a los marinos y los haca naufragar. Ulises, un hroe griego, se at al mstil de su barco para poder escuchar el canto de estas criaturas sin dejarse arrastrar por l. Las sirenas existen! Pero no son mujeres con cola de pez. Hoy en da las sirenas s cantan, pero en las ambulancias y en las patrullas de polica. Conoces el sonido que hace la sirena de esos vehculos? Estas sirenas hacen un sonido largo, que cambia de altura constantemente, es decir, pasa de agudo a grave y regresa a los agudos una y otra vez. Imiten una ambulancia para jugar con distintas alturas. Conocen alguna cancin infantil? Existen muchas en el material Cantemos juntos. Pidan ayuda a su maestro para que los gue. Cierren los ojos y escuchen con atencin alguna cancin de la msica que trajeron.

Formen dos equipos.

Un equipo silbar la cancin y el otro la va a tararear; de esta manera estarn representando otra vez la meloda de su cancin. Ahora, de manera individual, identifiquen las partes de la cancin donde el sonido sube o baja, es decir, sus diferentes alturas. Este ejercicio les ayudar: En una hoja blanca tracen una lnea horizontal a todo lo largo. Vuelvan a silbar la cancin, escuchen atentamente las diferentes alturas. Sin despegar el lpiz de la hoja, dibujen los sonidos agudos arriba de la lnea horizontal y los sonidos graves abajo; de esta manera les ser ms fcil identificar las diferentes alturas. Ahora observen los trazos de sus compaeros. Son iguales o diferentes? Por qu?

65
L EC C I N 1 7

Cntenla slo en su mente, no produzcan ningn sonido. Luego, vuelvan a escucharla y, esta vez, imiten la meloda suavemente con la boca cerrada prolongando la letra m.

Alguna vez has sentido que tu cuerpo vibra al escuchar msica? Cmo podras escuchar melodas con tu piel? Comntalo con tus compaeros. Los msicos entrenan mucho su odo para reconocer las caractersticas del sonido y as crear msica. Por ello es importante que realices varios ejercicios para entrenar tu odo musical.

Un dato interesante El italiano Gioacchino Rossini (1792-1868) compuso una obra en la que pide a dos cantantes femeninas maullar agudamente como dos gatos!

Consulta en: Si quieres escuchar canciones infantiles http://www.sep.gob.mx/es/sep1/ sep1_Rondas_y_Canciones

Para la prxima clase Necesitars msica relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido para todos.

Leccin 18 Lleno de energa!


Ahora aprenders a reconocer los distintos niveles de energa que empleamos para movernos. Lo que conozco Qu movimientos realizas fcilmente en tu vida cotidiana y cules se te hacen ms complicados? Cada uno de ustedes elegir si quiere ser semilla o nacer de un huevo y en qu tipo de planta o animal desea convertirse. Recuerden que hay muchos animales ovparos: peces, anfibios, reptiles, aves e insectos, y que las plantas nacen de semillas.

66
B LO Q UE IV

Este juego de expresin corporal te ayudar a explorar los diferentes niveles de energa que utiliza un actor en un escenario. Tal vez has tenido la suerte de ver a un pollito saliendo del cascarn o has observado cmo germina una semilla. Jugars a representar con tu cuerpo el movimiento de un ser que nace de una semilla o de un huevo y todo su desarrollo.

Materiales: Msica relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido para todos.

Una vez elegido su rol, formen dos equipos y, con ayuda de su maestro, despejen un rea del saln para llevar a cabo la actividad; pueden acompaarla con msica relacionada con sonidos de la naturaleza. En un lado del saln colquense los ovparos y en otro las semillas. Ambos equipos trabajarn al mismo tiempo. Si decidiste ser un ovparo, permanece en reposo dentro del huevo hasta que tu maestro te indique que empieces a nacer. Dentro del huevo no te puedes mover mucho, pues ya ests lo suficientemente grande para nacer. Explora tu cascarn y busca el punto ms dbil.

Nido de turdus migratorius. Para todo hay un tiempo, compaa de danza Jos Limn, 2010.

67
L EC C I N 1 8

Trata de romperlo. Cuando logres salir de l empieza a caminar como el animal que elegiste. Recuerda que eres un recin nacido y no te resulta sencillo moverte. Explora lo que te rodea, es la primera vez que lo ves. Contina tu crecimiento hasta que te conviertas en un animal desarrollado, que puede caminar, arrastrarse, nadar o volar rpidamente. De pronto te comienzas a sentir cansado, ya no te puedes mover fcilmente:

has envejecido. Poco a poco te vas quedando muy quieto. Si eres una semilla, brete poco a poco hasta que comience a salir desde tu centro un pequeo brote que se convertir en tu primera hoja. El crecimiento de las plantas es muy lento, debes representarlo de esta manera hasta que te conviertas en un gran rbol. Despus de un tiempo tus hojas comienzan a caer, dejas de dar frutos y tus ramas se secan, hasta que te conviertes en un rbol seco.

68
B LO Q U E I V

Semilla de frijol germinando.

Al finalizar, comenta: cmo sentiste la energa de tu cuerpo en los diferentes ciclos de vida que interpretaste? Qu tipo de emociones sentiste? A los humanos nos caracterizan distintos tipos de movimientos que dependen de la edad que tenemos, de la profesin que realizamos, de la cultura a la que pertenecemos e incluso de nuestro carcter. Algunos movimientos requieren ms energa que otros.

120 cm

Gian Lorenzo Bernini, Apolo y Dafne (1622-1625), mrmol de Carrara, 243 cm de alto.

69
LECCIN 18

Para la prxima clase Necesitars objetos del Bal del arte con los que se puedan hacer sonidos graves y agudos.

Integro lo aprendido
En un autorretrato un artista se describe o se representa a s mismo. Con qu tcnicas consideras que se pueden hacer autorretratos? Cmo te retrataras utilizando la danza, la msica o el teatro? representarse. Por ejemplo, si son un tro, uno puede representar su parte juguetona, otro su lado tmido, mientras otro canta su cancin favorita y todos bailan al ritmo de sta. Presenten al grupo su trabajo o, si son muchos alumnos, divdanse en equipos. Qu lenguaje utilizaste para hacer tu autorretrato?, por qu seleccionaste ese lenguaje? Cmo lograste trasmitir tus ideas?

70
BLO Q UE IV

Materiales: Objetos del Bal del arte con los que se puedan hacer sonidos graves y agudos. Con sonidos, palabras, gestos o movimientos, puedes retratar tus facciones, tus ideas y pensamientos. Haz tu autorretrato utilizando los aprendizajes que adquiriste durante este bloque. Tienes varias opciones:

Utiliza objetos que produzcan sonidos graves y agudos para crear una composicin que te describa: eres juguetn, te gusta brincar o disfrutas leer? Escribe tu obra usando dibujos y garabatos. Ponle un ttulo. Represntate con movimientos de tu cuerpo y con gestos. Utiliza distintos niveles de energa. Experimenta. Eres gil?, te gusta hacer las cosas despacio?, o no te gusta permanecer quieto? Es importante que no uses palabras. Si lo prefieres, realiza tu autorretrato con danza junto con otros compaeros. Formen dos, tros o cuartetos y aydense a

Juan Soriano, Autorretrato (1946), tinta sobre papel, 38.6 x 32.4 cm, Museo Soumaya.

Para la prxima clase Necesitars uno o dos soportes de tu muestrario, imgenes de paisajes, lpiz, goma, y lo necesario para la tcnica que elijas.

120 cm

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Lo hago muy bien Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo

En mis actividades yo: Identifico el retrato como una forma de representar personas. Identifico la meloda en canciones de la lrica infantil. Reconozco los distintos niveles de energa que empleamos para movernos.

71
A U T O E VA LU A C I N

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque:

En mis actividades yo: Expreso mis ideas en la elaboracin de un autorretrato. Trabajo en equipo para bailar en dos, tros y cuartetos. Participo en las actividades diarias.

Lo hago

Lo intento

Slo cuando me lo indican

Me propongo mejorar en:

Leccin 19 Al aire libre


Los paisajes se encuentran a nuestro alrededor. Hoy aprenders a expresarte pintando uno. Lo que conozco Qu tipos de paisajes conoces? Cmo pintaras el entorno de tu escuela? Hay gente, animales o plantas? Qu hora del da te agrada ms? Puedes ver el horizonte? bidimensional de algn lugar, real o imaginario. El artista plasma en l lo que le rodea, lo que capta con su vista o con su cmara fotogrfica, pero tiene la posibilidad de modificar o agregar los elementos que quiera. De acuerdo al lugar donde vives, podrs observar diferentes paisajes. Por ejemplo, es probable que las personas que viven en ciudades vean menos paisajes naturales que las que viven en el campo, porque en las urbes hay

Materiales: Uno o dos soportes de su muestrario, imgenes de paisajes, lpiz, goma, y lo necesario para la tcnica que elijas. En la pintura o en la fotografa el paisaje es una representacin

74
B LO QU E V

Nueva York, zona Battery Park.

edificios, postes, bardas, anuncios espectaculares y puentes que, en ocasiones, limitan el campo visual. Sin embargo, los alrededores: montaas, valles y ros siempre podrn ser vistos. En cambio, en el campo el paisaje aparece ms amplio y la lnea del horizonte generalmente se aprecia a simple vista. Observen las imgenes que trajeron. Analcenlas y comntelas en grupo.

Cules elementos estn cerca y cules lejos? Hay formas geomtricas?, cules? Qu colores hay en la imagen? Qu tipo de paisaje es? Qu sensaciones te transmite?

75
L EC C I N 1 9

Donde vives, seguramente conoces lugares que recuerdas con facilidad, como el parque, la escuela o la plaza principal.

El Doctor Atl en el Popocatpetl.

Jos Gerardo Murillo, Doctor Atl, Arroyo y crter, s/f, Atl-color sobre masonite, 36 x 50 cm.

120 cm

En un paisaje podemos reconocer caractersticas de la regin representada: el tipo de vegetacin o animales que hay, la estacin del ao y muchos otros elementos. Elabora un paisaje.

Cuando lo termines haz su cdula. Comparte con tus compaeros tu obra en una exposicin y observen las diferencias, no se trata de decir cul es el mejor sino de reconocer que cada quien tiene una forma de expresarse. Recuerda guardar tus trabajos.

76
B LO Q U E V

Salgan al patio o, si es posible, caminen fuera de la escuela. No olviden llevar consigo el material, ya que trabajarn al aire libre. Observa y reconoce los elementos del paisaje. Qu formas encuentras en el lugar? Qu colores predominan? Hay vegetacin? Hay gente? Qu otros elementos ves? Vas a elaborar tu paisaje a partir de la observacin. Coloca tu soporte en una base y elige el ngulo desde el cual quieres realizarlo. Comienza los trazos con tu lpiz y luego dale color con la tcnica que elegiste.

Lograste plasmar el paisaje en tu trabajo?, qu dificultades encontraste? Todos pintaron lo mismo; sin embargo, en qu se diferencian los trabajos? Durante la semana crears un paisaje que te guste.

Pide a un familiar que te acompae para observar el lugar que dibujars, pintars o registrars con tu cmara fotogrfica, si tienes una. En el paisaje que exploraste, pudiste observar algn tipo de contaminacin? Te has preguntado qu puedes hacer para disminuirla? Comenta con tu familia qu acciones pueden llevar a cabo.

Los pintores de diferentes pocas han plasmado en sus paisajes sus sentimientos, y cuando observamos sus obras nos producen emociones.

Consulta en: Paisajes realizados por diferentes pintores http://www.pintoresfamosos.cl/pinturapaisajes.htm

Cuetzalan, Puebla, 2007.

Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido para todos y msica que te guste.

Algunas tcnicas de ilustracin

acuarela

77
LECCIN 19

plumn

crayn

collage
(con recortes)

Leccin 20 Debut colectivo


En este ltimo bloque crears una danza colectiva aplicando todos los conocimientos que has adquirido en tus clases. Lo que conozco Qu necesitas para trabajar en equipo? Comntalo con tu maestro y con tus compaeros. Las danzas se componen por secuencias de movimientos y cuando varias personas participan en su creacin e interpretacin se les llama danzas colectivas. Una secuencia es la unin de varios movimientos o pasos; por ejemplo, una secuencia de seis acciones puede consistir de dos saltos hacia adelante, tres aplausos y un giro. Una coreografa es una obra de danza que tiene un tema y secuencias de movimientos que se presentan en un orden determinado. Con todo lo que has aprendido en expresin corporal y danza, en los aos anteriores y en ste, tienes las herramientas necesarias para tu debut; es decir, para crear y presentar tu primera danza colectiva en grande!

78
B LO Q U E V

Materiales: Un reproductor de sonido para todos y msica que te guste.

Blanca nieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko, 2007.

Ni una ms, compaa Rossana Filomarino, 2004.

En una danza es importante el manejo del espacio; recuerdan las trayectorias y figuras que crearon en la leccin Lo que hace la mano hace el de atrs?, stos son elementos que tambin pueden integrar. Por ejemplo, para entrar al escenario, pueden dividirse en dos, tros o cuartetos y despus hacer todos juntos su secuencia colectiva. Ustedes deciden y organizan la estructura de su danza. Seleccionen y combinen movimientos para elaborar una secuencia colectiva; decidan cmo lo harn, una forma es que cada uno proponga un movimiento para luego integrarlos. Practiquen su secuencia con la msica que trajeron de casa hasta que les salga a todos. Ahora s!, presenten su experimento dancstico. Pueden invitar a sus compaeros de otros grados como pblico; al final de su presentacin, solictenles algunos comentarios acerca de su trabajo.

Reflexionen sobre el proceso que vivieron durante este ejercicio, cmo hicieron para organizarse y presentar su danza?, cules fueron los comentarios de su pblico?, cmo se sintieron al exponer su trabajo? Hacer una danza colectiva requiere de una gran labor de equipo: hay que hacer propuestas y escuchar las opiniones de los dems. La crtica positiva y una autoevaluacin honesta te ayudarn a mejorar cualquier trabajo que hagas.

79
LECCIN 20

Consulta en: Observa cmo podras crear una danza colectiva en grande http://www.danzanet.tv/index. php?option=com_seyret&Itemid=55&task= videodirectlink&id=60

Un dato interesante: Los coregrafos son las personas que dirigen a los bailarines en el escenario para crear y organizar la historia que transmitir la danza.

Fuenteovejuna, Ballet Nacional de Espaa, 2004.

Para la prxima clase Realiza una investigacin sobre la msica que se escucha en el lugar donde vives. Pregunta a tu familia y amigos cules son sus piezas musicales favoritas, cundo y para qu las escuchan y qu emociones tienen al escucharlas. Anota las respuestas en tu cuaderno y, si es posible, escucha las composiciones que te han nombrado.

Leccin 21 Tu msica, mi msica, nuestra msica


Ahora aprenders a reconocer y apreciar diferentes gneros de msica del lugar donde vives, as como su funcin. Lo que conozco Identificas diferencias entre varios tipos de msica? Cules seran estas diferencias? por uno, dos, tres o doscientos msicos a la vez. Sabes a qu gnero pertenece tu msica favorita? La msica se clasifica en gneros y existen tres principales. El primer gnero es el de la msica acadmica o culta (se le llama as porque ha cultivado un sistema de escritura universal) y a l pertenecen piezas que fueron compuestas usando amplios conocimientos musicales. Esta msica generalmente es ejecutada en salas de concierto por grandes orquestas, pero tambin puede ser interpretada por un solo msico, como un pianista o un violinista. Has escuchado alguna vez este tipo de msica?, qu pieza?, dnde?

80
B LO Q U E V

La msica tiene distintas funciones; se usa para bailar, para cantar, para las ceremonias religiosas o para entonar bajo un balcn, inspirado por la luna y el firmamento. Tambin hay msica en los teatros, en los desfiles militares y en las plazas pblicas, que puede ser tocada

Vive la magia, Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato, 2001.

El siguiente gnero es el popular. Esta msica tiene un amplio alcance y es apreciada por un gran nmero de personas. Puede ser muy sencilla o muy compleja. A este gnero pertenecen el rock, el pop, el rap, la banda, entre otros. Qu msica de este gnero has escuchado?

Finalmente est el gnero tradicional. ste muestra la identidad y las costumbres de alguna regin o pas especfico y se ha transmitido de una generacin a otra desde hace decenas o hasta cientos de aos. Esta msica se toca en ceremonias o en danzas religiosas de los pueblos originarios. Escribe el nombre de una obra musical de este gnero.

81
L EC C I N 2 1

Nios mixes de la Escuela de Msica de Tlahuitoltepec, Oaxaca, 1994.

Qu msica escuchan en el lugar dnde vives? Formen cuatro equipos y numrense.

82
B LO Q U E V

Comenten en equipo qu msica escuchan sus familiares y amigos. Usen su investigacin para comentar a qu gneros pertenecen esas piezas musicales, cul es su funcin y qu instrumentos utilizan. Tambin pueden comentar qu emociones les producen. Su maestro dibujar en el pizarrn esta tabla para realizar la actividad. Cada equipo mencionar una de las canciones que tienen en su lista, cantar un fragmento y la describir. El resto de los equipos la clasificar. Por ejemplo, el equipo dos dir a qu gnero pertenece; el equipo tres mencionar alguna de sus caractersticas, y el equipo cuatro su funcin. Trnense para que todos los Cancin El zopilote Gnero Tradicional

equipos puedan hacer las distintas clasificaciones. En las diferentes estaciones de la radio puedes escuchar msica muy variada; explrala y busca lo que acabas de descubrir. Al finalizar, comenten entre ustedes: cules de los gneros se escuchan en tu regin? Cul es el que ms te gusta? Cules no se escuchan en el lugar donde vives?

Para qu puede servir que alguien conozca diferentes tipos de msica?

Caractersticas Se toca con arpa y jaranas y se canta

Funcin Para bailar

Para la prxima clase Necesitarn una sbana pequea para cada equipo, puede ser tamao individual; gis, papelitos y una silla.

83
L EC C I N 2 1

Baile jarocho, puerto de Veracruz, 2010.

Un dato interesante El compositor G. F. Hndel (1685-1759) compuso msica para que se tocara mientras estallaban en el cielo deslumbrantes fuegos artificiales.

Leccin 22 As me muevo, as soy


Aqu utilizars las posibilidades de accin e interpretacin que brindan las actitudes corporales. Lo que conozco Comenta con tus compaeros: cmo es el movimiento de tu cuerpo cuando te sientes cansado? Cmo cambia tu postura cuando hace fro o cuando hace calor? Cmo te mueves cuando ests contento o triste? Hay muchas cosas que influyen en tu comportamiento, en el movimiento de tu cuerpo y en tu postura. En esta actividad descubrirs que el movimiento y las posturas de las personas pueden expresar sus emociones.

84
B LO Q U E V

Materiales: Una sbana pequea (puede ser tamao individual) para cada equipo; gis, papelitos, una silla.

Organcense en equipos. Cada equipo jugar a representar en el escenario la bsqueda de un objeto encantado, pero sta se realizar en un momento del da al que no estn acostumbrados, en un lugar extrao y con un clima diferente. Hagan tres listas: una de climas, otra con lugares desconocidos y una ms con diferentes momentos del da, como maana, tarde y noche. Escrbanlos en un papel para sortearlos. Cada equipo debe tener un papel con un clima, un lugar y un momento del da. Salgan al patio. Con un gis, tracen un escenario en el suelo y coloquen una silla en el centro, cubierta por la sbana. Cada equipo entrar al escenario movindose de acuerdo con el lugar, el clima y el momento del da que sali en el papel que eligieron; debern hacer como que buscan la silla encantada, pero no la pueden ver porque est cubierta. Realicen una larga caminata buscndola por las diferentes zonas del escenario.

85
L E CC I N 2 2

86
B LO Q UE V

Representen con gestos y movimientos todo lo que sienten mientras caminan por el escenario buscando el objeto perdido. Consideren cmo reaccionan sus cuerpos en ese clima, qu les provoca el lugar y si estn cansados o tienen mucha energa. Los alumnos que observan dirn qu estn representando sus compaeros. Cuando lo adivinen, quitarn la sbana de la silla encantada que cambia el estado de nimo de quien se sienta en ella. Uno solo de los miembros de su equipo se sentar en la silla. Los dems lo observarn e imitarn su estado de nimo. Uno a uno saldrn del escenario interpretando lo que corresponda. Por turnos, cada equipo realizar la actividad. Al finalizar comenten qu situaciones representaron con facilidad y cules les costaron trabajo.

Los movimientos y las posturas del cuerpo expresan distintos sentimientos y emociones, como alegra y felicidad, pero tambin si te sientes cmodo o ests cansado. Cules son las actitudes corporales de tu personaje favorito?

Para la prxima clase Necesitars los paisajes de la leccin Al aire libre y msica de diferentes gneros.

87
L EC C I N 2 2

Historias de viaje, Onrico, Danza Teatro del Gesto, 2004.

Los actores expresan muchas cosas con su cuerpo; de esta manera pueden contar historias, incluso sin usar palabras. Por eso, para un actor es muy importante observar con atencin las actitudes y posturas de las personas.

Integro lo aprendido
La msica, la danza, las artes visuales y el teatro te ofrecen muchas posibilidades para expresarte y conocerte. Adems, cada uno de los lenguajes artsticos apoya y enriquece a los dems. Expongan en las paredes los paisajes y obsrvenlos. Qu pasara si los observas mientras escuchas diferentes gneros musicales?

88
B LO Q UE V

Materiales: Los paisajes de la leccin Al aire libre y msica de diferentes gneros.

Elijan un paisaje que haya hecho otro compaero; obsrvenlo mientras escuchan una pieza de cada uno de los gneros musicales. Si son muy largas, escchenlas slo durante dos minutos. Cuando hayan escuchado la msica, cada uno de ustedes decidir cul describe mejor el paisaje que eligieron. Comenta con tus compaeros: por qu elegiste esa msica para ese paisaje? Qu te hace sentir? Consideras que tu eleccin del gnero musical fue acertada? Por qu? Ahora, con los compaeros que hayan elegido el mismo gnero musical que t, realiza una secuencia sencilla de danza utilizando esa msica. Pueden bailar en dos, tros o cuartetos.

Al finalizar, comenta con tus compaeros con qu msica te gust ms realizar la observacin y cul te gust ms para bailar. Piensas que por medio de la msica se pueden dibujar paisajes?, por qu? Conoces alguna pieza musical que describa un paisaje?, cul?
Msica y danza en la calle, Guanajuato, 2002.

Para la prxima clase Necesitars uno de los teatros de juguete que construyeron en el bloque III; materiales para fondos y escenografas, y muecos.

Autoevaluacin
Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Lo hago muy bien Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo

En mis actividades yo: Empleo las caractersticas de un paisaje bidimensional para expresarme. Participo en la creacin de una danza colectiva.

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque:

En mis actividades yo: Aplico lo que he aprendido para realizar trabajos en otras asignaturas. Aprecio diferentes gneros musicales del lugar donde vivo. Valoro el trabajo de mis compaeros durante mis clases de Educacin Artstica. Me propongo mejorar en:

Lo hago

Lo intento

Slo cuando me lo indican

89
A U T O E VA LU A C I N

Proyecto de ensamble El festival artstico


Comenta con tus compaeros cules actividades te gustaron ms y a qu lenguaje artstico pertenecen. A continuacin te hacemos una sugerencia para tu proyecto final. Recuerda que t, junto con el grupo, pueden disear el proyecto que quieran y que se adapte mejor a sus intereses y entorno. Usen su teatro de juguete. Resultara interesante que algunos actores y bailarines interactuaran con los muecos.

90
B LO Q U E V

Materiales: Uno de los teatros de juguete que construyeron en el bloque III; materiales para fondos y escenografas, y muecos.

Elijan una historia para contar, apyense en los libros de la Biblioteca de Aula. Renanse en cuatro equipos, segn el lenguaje artstico que ms les guste. Danza y teatro interpretarn la historia que escogieron. Artes visuales realizar los decorados o fondos del teatro de juguete con la tcnica que ayude mejor a contar la historia. Este equipo tambin construir los muecos que representarn a los personajes. Msica se reunir para analizar la historia y decidir qu partes pueden ir acompaadas por sonidos. Tambin elegirn piezas del gnero musical que mejor se adapte a la historia.

Siempre que puedan, colaboren con los otros equipos, no slo para ayudar sino para aprender de otras experiencias. Organcense para presentar su trabajo a la comunidad escolar. Recuerden que las grandes obras son el resultado del trabajo colaborativo entre muchas personas; por ejemplo, en el cine, para realizar una pelcula llegan a intervenir ms de 100 personas, entre actores, msicos, escritores, bailarines, constructores, camargrafos y escengrafos. Piensa en todas las experiencias que tuviste durante el ao en tus clases de Educacin Artstica y responde esta pregunta: para qu sirve el arte en tu vida? Comenta tu respuesta con tu maestro, con tus familiares y con amigos.

91

PR OYE CT O D E E N SA M BL E

Bibliografa
Aguilar, Nora, Improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh Press, 1988. Anholt, Laurence , Camille y los girasoles, Barcelona, Serres, 1995. _______ , Degas y la pequea bailarina, Barcelona, Serres, 1996. Ball, Philip, La invencin del color, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2004. Blom, Lynne Anne y L. Tarin Chaplin, The moment of movement. Dance improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh Press, 1988. Caas, Jos, Didctica de la expresin dramtica: una aproximacin a la dinmica teatral en el aula, Barcelona, Octaedro, 1992. Casado, Jess y Rafael Portillo, Abecedario del teatro, Sevilla, Centro de Documentacin de las Artes Escnicas de Andaluca, 1992. Cervera Borrs, Juan, Historia crtica del teatro infantil espaol, Madrid, Editora Nacional, 1982. Dallal, Alberto, Cmo acercarse a la danza, Mxico, sep-Plaza y Valds-Gobierno del Estado de Quertaro, 1988. _______ , La danza contra la muerte, Mxico, unam, 1979. Gardner, Howard, Educacin artstica y desarrollo humano, Madrid, Paids, 1994. Grotowski Jerzy, Hacia un teatro pobre, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 1981. Holm, Annika, Anton y los dragones, Barcelona, Serres, 2001. Instituto Cubano del Libro, Para hacer teatro, Caracas, El Perro y la Rana, 2006. Kandinsky, Wassily, Punto y lnea sobre el plano, Mxico, Colofn, 2007. Kidd, Richard, Daisy quiere ser famosa, Barcelona, Serres, 2001. Llovet, Jordi, Ideologa y metodologa del diseo, Barcelona, Gustavo Gilli, 1981. Materiales y Mtodos Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal, Educacin Artstica. Libro para el maestro, 2 ed., Mxico, sep, 2001. Moncada, Francisco Garca, Teora de la msica, Mxico, Ricordi, 1995. Motos, Toms Teruel, Prctica de la expresin corporal, Madrid, aque Editora, 2006. Oliveto, Mercedes y Dalia Zylberberg, Movimiento, juego y comunicacin. Perspectivas de expresin corporal para nios, Buenos Aires, Noveduc, 2005. Pescetti, Luis Mara, Taller de animacin musical y juegos, Buenos Aires, Editorial Guadalupe, 1994. Renoult, Nolle, Dramatizacin infantil: expresarse a travs del teatro, Madrid, Narcea, 1994. Rodrguez, Flix y Rosario Garca, Rtmica aplicada a la danza folklrica. Mtodo de entrenamiento rtmico para bailarines, Mxico, Fonca, 2001. Schiller, Friedrich, Kallias. Cartas sobre la educacin esttica del hombre, Barcelona, Anthropos, 2005. Talens, Jenaro et al., Elementos para una semitica del texto artstico. Poesa, narrativa, teatro, cine, Madrid, Ctedra, 1978. Vallon, Claude, Prctica del teatro para nios, Barcelona, ceac, 1981. Vygotski, Lev Semenovich, La imaginacin y el arte en la infancia, Madrid, Akal, 1998.

92
BIBLIOGRAFA

Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas de las siguientes instituciones y personas:
p. 11: Mara Izquierdo (1902-1955), Escena de circo (1940), acuarela sobre papel, 22.5 x 31 cm, coleccin Andrs Blaisten, Mxico; p. 12: (izq.) Annimo, cuadro huichol, estambre sobre madera y cera de Campeche, Museo Nacional de Antropologa, Conaculta-inah-Mxico Other Images, reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia; (der.) Lola lvarez Bravo (1907-1993), Anarqua arquitectnica de la Ciudad de Mxico (1950), fotomontaje, plata sobre gelatina, 21.4 x 17.7 cm Center for Creative Photography, The University of Arizona Foundation; p. 13: Mara Izquierdo (1902-1955), Alacena (1947), leo sobre tela, 102 x 85 cm, coleccin Andrs Blaisten, Mxico; p. 21: Esquina bajan, Compaa Nacional de Danza (2007), fotografa de Guillermo Galindo; p. 26: Diego Rivera (1886-1957), El tianguis (1923-1924), mural al fresco (fragmento), panel izq., 4.59 x 2.40 m, sobrepuerta 1.09 x 3.02 m, panel der., 4.60 x 2.37 m, edificio sede de la Secretara de Educacin Pblica, Ciudad de Mxico, fotografa de Bob Schalkwijk D.R. 2011, Banco de Mxico, Fiduciario en el Fideicomiso relativo a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo, Av. Cinco de Mayo nm. 2, Col. Centro, Del. Cuauhtmoc, 06059, Mxico, D.F., reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (2011); p. 27: (arr.) Leopoldo Flores Valds (1936), Cosmovitral, detalle (1978-1990), estructura metlica, vidrio soplado y cauelas de plomo, 3000 m2, Toluca, Estado de Mxico Photo Stock, fotografa de Guylaine Cuttolenc; (ab.) Jos Luis; Cuevas (1934), Los juguetes de Luisita (2006), grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm; p 28: (arr.) Alberto Gironella (19291999), Madonna con foto de vaca de la pelcula de Buuel (1993), collage, 137 x 105 x 7 cm; (ab.) Francisco Toledo (1940), Pescado azul (1979), mixografa, 56 x 74.5 cm, Galera Lpez Quiroga; p. 29: Juventino Daz Celis (1977), Si el cielo bendice, todos somos felices, temporada de lluvia (2004), acrlico sobre papel amate, 19.5 x 29.5 cm, Archivo Iconogrfico dgme/sep; p. 34: Georg Friedrich Hndel (1685-1759), partitura de Messiah: oratorio in three parts, HWV 56, Max Schneider (ed.), Kassel, Barenreiter (2007), p. 238, Biblioteca de la Escuela Nacional de Msica, colaboracin de scar Silva Zamora; p. 36: Don Quijote, compaa Plasticiens Volants (2003), Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, fotografa de Bernardo Cid Nieto; p. 38: El puente de piedras y la piel de imgenes, compaa Los Endebles (2009), fotografa de Salvador Perches Galvn; p. 40: Impresiones en el nimo, compaa Realizando Ideas (2007), fotografa de Salvador Perches Galvn; p. 44: Leonardo da Vinci (14521519), Autorretrato (1513), tiza sobre papel, 33 x 21.6 cm Other Images, fotografa de Noah Cohen; p. 45: (izq.) Giuseppe Arcimboldo (15271593), Verano (1573), leo sobre lienzo, 76 x 64 cm, fotografa de Faillet/ Keystone-France Other Images; (der.) Joan Mir (1893-1983), El oro del azur (1967), acrlico sobre tela, 205 x 173 cm, coleccin Fundacin Joan Mir Other Images; p. 46: Luis Alberto Ruiz (1971), Riachuelo (2007), acuarela, 56 x 76 cm; p. 47: Vincent van Gogh (1853-1890), El dormitorio (1888), leo sobre tela, 72 x 90 cm Other Images; p. 56: (izq.) El ratoncito Prez y la cucarachita Mondinga (1940), acervo Roberto Lago Salcedo, coleccin de Tito y Tita, Fundacin Cultural Roberto Lago AC, inba; (der. arr.) Doa Ins y don Juan Tenorio (1943), acervo Roberto Lago Salcedo, coleccin de Tito y Tita, Fundacin Cultural Roberto Lago A.C., inba; p. 60: Diego Rodrguez de Silva y Velzquez (1599-1660), Las meninas o La familia de Felipe iv, fragmento (1656), leo sobre lienzo, 276 x 318 cm, coleccin del Museo del Prado, Madrid, Espaa Other Images; p. 62: Entre el cielo y la tierra, compaa de Tania Prez Salas (2003), fotografa de Jos Jorge Carren; p. 63: Ballet Sachin Shanker, India (2001), XXX Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, fotografa de Daniel Gonzlez Moreno; p. 66 (izq.) Para todo hay un tiempo-There is a time, compaa Jos Limn, direccin artstica: Carla Maxwellugar, Teatro de la Ciudad Esperanza Iris (2010), fotografa de Christa Cowrie; (der.) Nido de Turdus migratorius Other Images, fotografa de Peter Arnold; p. 68: Semilla de frijol germinando Other Images, fotografa de Peter Arnold; p. 69: Gian Lorenzo Bernini (1598-1680), Apolo y Dafne (16221625), mrmol de Carrara, 243 cm de alto Other Images; p. 70: Juan Soriano (1920-2006), Autorretrato (1946), tinta sobre papel, 38.6 x 32.4 cm, Museo Soumaya, Mxico; p. 74: Nueva York (2008), zona Battery Park Other Images, fotografa de Peter Arnold; p. 75 (arr.) El Doctor Atl en el Popocatpetl, fotografa de Juan Guzmn, coleccin Juan Guzmn, archivo fotogrfico del Instituto de Investigaciones Estticas-unam; (ab.) Jos Gerardo Murillo, Doctor Atl (1875-1965), arroyo y crter, s/f, Atlcolor sobre masonite, 36 x 50 cm, Coleccin Banco Nacional de Mxico, fotografa cortesa del Banco Nacional de Mxico; p. 76: Cuetzalan, Puebla (2007) Other Images, fotografa de Peter Arnold; p. 78: (izq.) Blanca nieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko (2007), fotografa de Fernando Gutirrez Jurez; (der.) Ni una ms, compaa Rossana Filomarino (2004), fotografa de Christa Cowrie; p. 79: Fuenteovejuna, Ballet Nacional de Espaa (2004), fotografa de Christa Cowrie; p. 80: Vive la magia, Orquesta Sinfnica de la Universidad de Guanajuato (2001), fotografa de Daniel Gonzlez Moreno; p. 81: Nios mixes de la Escuela de Msica de Tlahuitoltepec, Oaxaca (1994), fotografa de Christa Cowrie; p. 83: Baile jarocho, fotgrafo Salatiel Barragn Santos, Puerto de Veracruz (julio, 2010); p. 87: Historias de viaje, Onrico, Danza Teatro del Gesto (2004), fotografa de Christa Cowrie; p. 88: Msica y danza en la calle, Festival Internacional Cervantino (2002), fotografa de Christa Cowrie.

93
C R D ITO S IC O N O G R FIC O S

Educacin Artstica. Tercer grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2011. El tiro fue de &&& ejemplares.

Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica, tercer grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. 1. Te gust el libro? Mucho 2. Te gustaron las imgenes? Mucho Regular Poco Regular Poco

3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular Poco

4. Te fue fcil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces

5. Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces

6. Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Las actividades te permitieron: 7. Expresarte a travs de tu creatividad 8. Convivir con tus compaeros 9. Te gustara hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es s, escribe cules son: S No Casi siempre Mucho Algunas veces Regular Poco

SEP
Direccin General de Materiales Educativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Viaducto Ro de la Piedad 507, cuarto piso, Granjas Mxico, Iztacalco, 08400, Mxico, D. F.

Datos generales
Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Nombre del alumno: Domicilio del alumno:

Grado: