ser de facil manipulac3o numa proposta didatica tanto para alunos quanto para docentes; + Em segundo lugar, a partir de uma pesquisa aberta pelo motor de Pesquisa Google, bem como em bases de dados como o Portal de Periédicos da Capes, B-on, entre outros, verficémos que ha uma escassez de estudos sobre festa ferramenta no contexto do ensino e aprendizagem de linguas, pelo que acreditamos que © aumento da visibiidade do assunto & extremamente relevante para estudos sobre a exploragéo de redes sociais nas priticas Pedagdatcas; + Por iltimo, tratando-se de uma plataforma de parttha de fotos que permite a insergdo de texto verbal, o Instagram pode incentivar a compreensio escrita, bem como, e principalmente, a producio de textos curtos, em ‘convergéncia com ourtras semioses, como seja aimagetica Diante do exposto, aceditamos que esta proposta tena relevancia académica por pretender explorar uma ferramenta originalmente nao criada com propesitos feducacionals, para 2 ampliaggo de competéncias que incluam as Iteracias ‘multissemioticas, que ervolvem producao e compreensio em linguagem verbal e em ‘outras semioses no-verbals, como forma de apolar a formacio de aprendentes do Portugués como lingua estrangeira 1.1. A Web 2.00 campo educacional [A Web 2.0, conhecida como a segunda geracio da Internet (Coll & Monereo, 2010), caracterize-se principalmente por possibiltar tra, parilhas e(relutiizaczo de Contetidos proprios ou de outrem, potenciaizar publicacoes, ampliar os espagos para Interacgo entre os utiizadores, com utlizadores que figuram como consumidores & pprodutores de conteido, £ chamada também de “Web Social” exatamente por possibiltar que os seus utilizadores sejam verdadeiros protagonistas e atuem numa fede interativa. Com 0 advento da Web 2.0, a colaboracao e a parila parecem ter 36 ‘tomado palavras-chave na atuacEo dos individuos na internet. Tal como em outras reas de ago humana, a Web 2.0 abre, na educacio, grandes possbilidades para o desenvolvimento de préticas pedagégicas que se bbaseiem em dinamicas de cooperacio e colaboracio, exatamente por proporcionar a taco de ambientes de aprendizagem colaborativos (O'Reilly, 2005, citado em Bozkurt & Ataizi, 2015). O seu potencial nas praticas de ensino e aprendizagem & amplamente