La Escuela Sec Und Aria

La escuela secundaria, unidad bsica del sistema educativo nacional La escuela secundaria, unidad bsica del sistema educativo
nacional
La educacin bsica es un derecho de todo ciudadano mexicano, el estado tiene la facultad y el deber de proveerla gratuitamente con base en el Art. 3. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. La secundaria es el ltimo trayecto de la educacin bsica y busca lograr un perfil de egreso en el estudiante para insertarlo en la sociedad. Adems de proveer las herramientas necesarias para acceder al nivel medio superior. La escuela secundaria en nuestro pas atraviesa por una serie de problemticas provocadas por diversos factores. Por un lado, las caractersticas de los adolescentes, la calidad de la educacin, ausencia de cobertura y equidad educativa, la falta de profesionalizacin de los docentes, la desintegracin de la familia nuclear y las condiciones socioeconmicas del contexto bajo la visin de organismos internacionales.
Las caractersticas de los adolescentes

No se puede generalizar al hablar de los adolescentes mexicanos, habr que hacerlo necesariamente desde su contexto, sin embargo los factores que influyen en su comportamiento son de carcter general. Los medios de informacin y comunicacin son medios alienantes y de transculturacin que promueve modelos y estereotipos que son adoptados lo mismo en zonas urbanas que rurales.
POR: LEODEGARIO MARCO ANTONIO VELZQUEZ CASAS
La escuela secundaria, unidad bsica del sistema educativo nacional
Estos elementos homogeneizantes tienden a discriminar al sector de la poblacin ms desprotegido como es el indgena, si bien afectan a toda la poblacin, el sector que nos ocupa es vulnerado indiscriminadamente. Lamentablemente la escuela mexicana reproduce el sistema avasallante de las culturas personales y la identidad del individuo. Esta percepcin de situaciones reales y de condiciones adversas en la educacin de nuestro pas, son sealadas en el documento emanado de la UNICEF: IGUALDAD CON DIGNIDAD Hacia nuevas formas de actuacin con la niez indgena en Amrica Latina que cita puntualmente: Pero tal vez sea necesario precisar que los nios, nias y adolescentes indgenas sufren los efectos de una doble invisibilizacin. As, cuando van a la escuela todos ellos y ellas se ven expuestos a una educacin que, por su afn homogeneizador, empobrece culturalmente y, producto de ello, mina su autoestima e impide o limita la identificacin con los padres y los mayores de su comunidad. La educacin oficial no promueve el aprender a ser diferente, no ensea a vivir como diferente y ni menos an a convivir con los dems.
Cuando el sistema educativo no garantiza la inclusin de toda la poblacin, podemos hablar de un claro deterioro en la calidad de la educacin, adems de una marginacin de los adolescentes indgenas. Obviamente a la par de esta discriminacin intencional o involuntaria se encuentran la poblacin marginal de todo el pas. No todos los sectores de la

sociedad tienen acceso a la educacin, indgenas o mestizos sufren bajo las mismas condiciones.
La calidad de la educacin
Andreas Schleicher, quien se desempea como Jefe de la Divisin de Indicadores y Anlisis de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), asegur que Mxico tardar 50 aos en alcanzar un sistema educativo equiparable a los mejores del mundo. Esta afirmacin no es aceptada por muchos sectores educativos en cuanto el parmetro internacional tiene que ver con el modelo neoliberal imperante.
Durante las jornadas de exposicin de los trabajos de OPD en nuestra Escuela Normal de Tehuacn, ante las opiniones contrarias a la postura de la OCDE, el profesor Paul Arvizu seal que nuestro pas no pidi ese tabulador, sin embargo est sujeto a las indicaciones del organismo internacional, por lo tanto habr que trabajar en el mejoramiento de los indicadores de evaluacin estipulados.
En consecuencia, el sistema educativo nacional debe apuntar esfuerzos en la consecucin de dichos estndares pero y la calidad de la educacin al interior del pas? qu hay del carcter multitnico y pluricultural que prevalece? es prudente tasar todo con el mismo rasero? cul es el destino de los pueblos originarios marginados a nivel nacional e internacional? Hay una respuesta para esta serie de cuestionamientos, las acciones que llevaron a una pequea escuela indgena del estado de Chiapas a demandar la suspensin de la prueba ENLACE: En la primaria indgena El Porvenir en San Juan Cancuc en el estado de Chiapas, el CONAPRED emiti la resolucin por disposicin 01/2011

donde reconoce que la aplicacin de la prueba ENLACE es un acto de discriminacin indirecta hacia las nias y nios indgenas, en razn de que dicha evaluacin atenta contra necesidades, caractersticas propias, la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y pueblos originarios. Este acto llevado a cabo por un grupo de profesores es una clara muestra de que existe inters de defender la cultura de nuestros pueblos originarios. Seguramente surgi de una definida postura de compromiso social generada a partir del contexto histrico del pueblo de Chiapas y del convencimiento de la defensa de los derechos de los pueblos indgenas.
Es prudente sealar que existe un perfil de egreso del futuro docente que tiene que ver con este tipo de acciones, los campos formativos de dicho perfil sealan el desarrollo de la capacidad de respuesta a las condiciones del entorno de la escuela a partir del ejercicio de otras cualidades docentes, entre ellas la tica profesional. Son estos elementos deseables que definen al docente mexicano.
En otro enfoque de la misma problemtica se plantea que quienes dan la calidad de la educacin de primera mano son los docentes y las escuelas. Dice Silvia Schmelkes: No puede iniciarse un movimiento hacia la calidad si no se reconoce que existen problemas. Todo impulso por mejorar la calidad de un producto o de un servicio comienza por este paso. La complacencia es el peor enemigo de la calidad.
Esa es la labor del docente, con base en su capacidad de percepcin deber asimilar lo que est haciendo mal y retomar lo que est bien hecho, pero para esto requiere de un verdadero inters en el alumno y una visin exacta de la

importancia de su trabajo, sin olvidar los factores externos que delimitan un contexto adverso para el logro de los objetivos planteados.
La profesionalizacin del docente

En la actualidad, podramos decir que alrededor de un 50% de los profesores de secundaria son normalistas, mientras que la otra mitad se formaron en instituciones diversas, en profesiones que muchas veces son ajenas a una orientacin pedaggica y de enseanza. (Etelvina Sandoval Flores LA INSERCIN A LA DOCENCIA. APRENDER A SER MAESTRO DE SECUNDARIA EN MXICO). La maestra Etelvina Sandoval seala en su estudio las caractersticas del docente de educacin secundaria de nuestro pas, perfil que es complementado con el estudio de Silvia Schmelkes LA CALIDAD EN LA EDUCACIN PRIMARIA, en ambos estudios se toma la tarea del docente como parte fundamental de la calidad educativa. Se puntualizan los factores de este recurso humano que en la actualidad inciden en su desempeo laboral y humano.
Podemos afirmar que la formacin del docente de educacin secundaria es diferente a la de los docentes de los otros niveles que integran la educacin bsica. Las condiciones especiales en las que se crea este nivel educativo, donde la Universidad Nacional estuvo a punto de absorber, delimitaron el perfil de algunos docentes que no pasaron por una escuela Normal, ni por estudios pedaggicos previos para obtener una plaza. Bastaba con ser profesionista en alguna rea acorde a la asignatura que impartira.
Esa inercia ha llegado hasta nuestros das y se refleja en el logro escolar de muchos alumnos que no logran la media nacional. Son muchos los docentes que en el ejercicio de su labor delinean su perfil pedaggico, por esta razn la calidad en el servicio educativo de los alumnos ha ido en retroceso.
Aunado a esta problemtica est la crisis de por la que atraviesan las instituciones formadoras de docentes: Que lejanos quedaron los das en que las escuelas normales respondan a una noble pretensin de la filosofa normativa o deontolgica: La sociedad les encargaba la formacin del ciudadano idealmente concebido por ella, precisamente porque eran escuelas capaces de lograr tan ambicioso objetivo. Ismael Vidales Delgado La triste historia de las escuelas normales Educacin a debate. Viernes 15 de julio de 2011.
Este oportuno artculo intenta explicar el deterioro de la educacin normalista, elemento importante dentro del sistema educativo nacional. La educacin de los que van a educar a nuestros nios y jvenes, que en teora es aqu donde inicia el crculo que no es virtuoso, en el ltimo tramo de la educacin bsica. Hoy la Comisin Especial de Impulso a la Calidad Educativa de la Cmara de Diputados presenta un diagnstico fatal: los programas con los que las escuelas normales estn formando a los profesores son de baja calidad aade el estudio.
La desintegracin de la familia nuclear

Otro elemento importante que incide directamente en el desempeo escolar de los adolescentes, es sin duda el marcado deterioro del ncleo familiar. Las

condiciones econmicas imperantes han provocado situaciones inditas a nivel social que afectan la dinmica familiar. Poco a poco deja de existir el modelo de familia donde la provisin estaba a cargo de uno solo de sus integrantes. Ahora es necesario que varios de los integrantes de la familia generen ingresos para proveer las condiciones necesarias para la subsistencia, educacin y bienestar de las familias. Es preciso resaltar la importancia que tiene la dinmica social, educativa, psicolgica y poltica de la familia, es el ncleo en el que se cimenta la sociedad, y es adems de la escuela, el espacio donde se desarrolla el futuro de los prximos ciudadanos de nuestro pas.
Por lo tanto su actual deterioro provoca que no se cuente con las condiciones necesarias que los adolescentes requieren para lograr un buen desempeo escolar. Un ncleo familiar con escasa capacidad de formar individuos sanos desde la ptica fsica, psicolgica y social, es una limitante grave en la consolidacin de una sociedad funcional y plena en la consecucin de sus metas colectivas.
En
nuestra
ciudad
existen
escuelas
con
marcadas
diferencias
socioeconmicas donde asisten alumnos de familias con caractersticas definidas. Podemos encontrar escuelas marginales, generalmente en las orillas de la ciudad que albergan a alumnos poco favorecidos cuyo desempeo escolar no es el adecuado. Muchos de ellos generalmente mal nutridos y sin hbitos de higiene y salud.
Esta poblacin estudiantil proviene de familias de padres trabajadores integradas por ambos padres que trabajan en la industria textil o en la construccin y en ocasiones la manutencin de los hijos es generada por un solo

padre o madre soltera, donde las condiciones son an ms adversas. Algunas familias trabajadoras mandan a sus hijos a escuelas de prestigio dentro de las instituciones oficiales y hacen un gran esfuerzo para su traslado y el cumplimiento de tareas.
En contraste existen escuelas donde la poblacin estudiantil proviene de familias favorecidas econmicamente, que sin duda tienen problemticas de integracin o afectivas, pero que garantizan el acceso a niveles educativos ms altos, pues la situacin econmica se los permite. Sea el caso de las familias integradas o desfavorecidas en la actualidad existe tambin una crisis de valores. En consecuencia se descuidan los principios formativos de los hijos donde la escuela tampoco garantiza esa prctica de valores generando condiciones que acercan a los adolescentes a situaciones de riesgo tales como la promiscuidad, embarazos no deseados, las drogas, el alcohol, tabaco y la falta de un proyecto claro de vida.
Conclusiones
La educacin bsica es un derecho de todos los mexicanos, el estado debe proveer las condiciones necesarias para su consecucin. No solo es cuestin de las polticas pblicas en el sector educativo, aunque fundamentales, el elemento de cambio sin duda, es el docente al frente de un grupo de alumnos. De hecho es un trabajo conjunto, el sistema educativo nacional debe velar por dar las condiciones necesarias segn el contexto educativo, geogrfico y cultural de los estudiantes.

El docente debe fomentar la cultura de la evaluacin como una norma cotidiana para revisar, corregir y avanzar en el logro de los objetivos. Sin duda debe tener una conciencia social de un compromiso con el sector de la poblacin a su cargo, si bien las condiciones laborales van en detrimento, esta profesin es diferente a las dems, pues en la inmediatez se habla de cosas intangibles que sern evidentes en lo futuro, cuando los estudiantes se integren favorablemente al nivel medio superior.
Bibliografa
LPEZ LUIS ENRIQUE IGUALDAD CON DIGNIDAD Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) Oficina Regional para Amrica Latina y el Caribe RENDN VLEK S le tomar a Mxico 50 aos mejorar educacin: Schleicher EDUCACIN A DEBATE Primer portal periodstico sobre la educacin en Mxico. LUNES 31 DE ENERO DE 2011 http://educacionadebate.org.mx SYLVIA SCHMELKES HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS SEP BIBLIOTECA PARA LA ACTUALIZACIN DEL MAESTRO VIDALES DELGADO ISMAEL LA TRISTE HISTORIA DE LAS ESCUELAS NORMALES EDUCACIN A DEBATE Primer portal periodstico sobre la educacin en Mxico. VIERNES 15 DE JULIO DE 2011 http://educacionadebate.org.mx

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