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Como Hacer Una Propuesta De Investigacion Ok OkOk - PresentationTranscript

1. 2. 3. 4. POSTGRADO EN CIENCIAS CONTABLES MARCO METODOLGICO PROFESORA ROSA AURA CASAL 2006 Cmo hacer la Propuesta de Investigacin? Marco Metodolgico Diseo de la investigacin Tipo de Conclusiones y Investigacin Recomendaciones Anlisis de Poblacin y resultados Muestra Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos FORMAS Y TIPOS DE INVESTIGACIN Consideraciones para el marco metodolgico 1. Cul es el nivel o grado de profundidad con que se abordar el problema de la investigacin? Exploratoria? Descriptiva? Analtica? 2. Qu tipo de investigacin se piensa realizar? 3. Cul es el diseo de la investigacin? Documental? De campo? Experimental? 4. Cul es la poblacin objeto de estudio? Es finita o infinita? 5. Cul es la muestra? Consideraciones para el marco metodolgico 8. Es probabilstica o no? Azar simple o sistemtico, estratificada o por reas? 9. Qu tcnicas se van a utilizar para obtener los datos de la investigacin? 10.Cules son los instrumentos para la recoleccin de los datos? 11. Validacin y confiabilidad de los instrumentos? 12. Qu tcnicas se usarn para el procesamiento de la informacin? Registro, clasificacin, codificacin categorizacin o tabulacin? 13. Qu tcnicas se utilizarn para el anlisis de la informacin? Induccin, deduccin, anlisis, sntesis o interpretacin? PARADIGMAS DE INVESTIGACIN Mtodo Hermenutico Mtodo Fenomenolgico PARADIGMA CUALITATIVO Mtodo Etnogrfico Mtodo Investigacin Accin Mtodos Estadsticos PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA PARADIGMA CUALITATIVO CUANTITATIVO Aboga por mtodos Aboga por mtodos cualitativos. cuantitativos. Positivismo Fenomenalismo: interesado lgico: busca los hechos o en comprender la conducta causas de los fenmenos humana desde el propio sociales, prestando escasa marco de referencia de atencin a los estados quien acta. subjetivos de los individuos. Observacin naturalista y sin Medicin penetrante y control. controlada. Subjetivo. Objetivo. Prximo a los datos; Al margen de los datos; perspectiva 'desde dentro'. perspectiva 'desde fuera'. PARADIGMA PARADIGMA CUALITATIVO CUANTITATIVO Fundamentado en la No fundamentado en la realidad, orientado a los realidad. orientado a la descubrimientos, comprobacin, confirmatorio, exploratorio, expansionista, reduccionista, inferencial e descriptivo e inductivo. hipottico deductivo. Orientado al proceso Orientado al resultado. Vlido: datos 'reales', 'ricos' y Fiable: datos 'slidos' y 'profundos'. repetibles. No generalizable: estudios Generalizable: estudios de de casos aislados. casos mltiples. Holista. Particularista. Asume una realidad Asume una realidad estable. dinmica. DISEO DE LA INVESTIGACIN CMO SE VA HACER LA INVESTIGACIN? TIPO DE INVESTIGACIN De acuerdo al objetivo general: Descriptiva, Explicativa, analtica, predictiva y proyectiva Segn la fuente: Documental y de campo De acuerdo al alcance: De casos MARCO METODOLGICO Segn Fidias Arias (1999) la metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Es el cmo se realizar el estudio para responder al problema planteado. (p. 45) El marco metodolgico comprende seis secciones: 1. Nivel o Tipo de Investigacin: se presenta de acuerdo a la finalidad o propsito, al alcance, amplitud, profundidad, fuentes, lugar donde se desarrolla, naturaleza TIPO DE INVESTIGACIN 1. De acuerdo a la finalidad o propsito: puede ser bsica o aplicada. La bsica tiene como propsito la mejor comprensin de los fenmenos. La aplicada tiene como propsito la solucin de problemas. 2. De acuerdo al alcance: puede referirse a un lapso de tiempo especfico (seccional o transversal) o puede extender el anlisis a una sucesin de momentos temporales (longitudinal). 3. De acuerdo a su amplitud: puede ser microsociolgica (se estudian variables y sus relaciones limitndose a grupos pequeos y medianos) o macrosociolgicas (se estudian los fenmenos abarcando grupos grandes) TIPO DE INVESTIGACIN 4. De acuerdo a su profundidad: A. Investigacin Exploratoria: se efecta sobre un tema u objeto poco conocido. Es aplicada fundamentalmente en las ciencias de la salud. Se orientan a conocer las variables que intervienen en un fenmeno. B. Investigacin Descriptiva: se caracteriza un hecho o fenmeno, con el propsito de establecer su comportamiento. A travs de este tipo de estudio se miden las variables implcitas en los objetivos de la investigacin. C. Investigacin Explicativa: se busca el por qu de los fenmenos o hechos, mediante las relaciones de causa efecto. TIPO DE INVESTIGACIN 5. De acuerdo a las fuentes: investigacin con fuentes primarias, con fuentes secundarias o mixtas. 6. De acuerdo al lugar donde se desarrolla: puede ser de campo (se observa el fenmeno en su ambiente natural) o de laboratorio (en ambientes artificiales) 7. De acuerdo a su naturaleza: puede ser documental (se estudian textos y otras fuentes documentales), emprica (se estudian hechos sin manipularlos) experimental (se provocan fenmenos) y doctrinal (asuntos eminentemente tericos) MARCO METODOLGICO 2. Diseo de la Investigacin: constituye la estrategia adoptada por el investigador para responder al problema planteado. De acuerdo al diseo, la investigacin puede ser: A. Investigacin Documental: basada en la obtencin y anlisis de datos derivados de materiales impresos u otros tipos de documentos. B. Investigacin de Campo: se recolectan los datos directamente de la realidad , sin manipular variables. C. Investigacin Experimental: se someten a grupos de individuos u objetos a determinadas condiciones o estmulos, con el propsito de observar los efectos que se producen. Se controlan las variables. MARCO METODOLGICO 3. Poblacin y Muestra: En esta seccin se describe la poblacin, tamao de la muestra y tipo de muestreo. En el caso de investigaciones bibliogrficas esta seccin se omite, pues el universo se corresponde con el tema de estudio. Poblacin: Conjunto para el cual se validan las conclusiones que se deriven de la investigacin. Comprende las personas, instituciones o cosas que se involucran en la investigacin. Muestra: Constituye un subconjunto representativo del universo o poblacin. Tipos de Muestreo: Forma de seleccin de la muestra. Poblacin y Muestra u Objeto de Estudio Enfoque Enfoque Cualitativo Cuantitativo Objeto de Poblacin estudio Muestra

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18. 4. Tcnicas e instrumentos de Recoleccin de Datos: TCNICAS: corresponde a las distintas maneras de obtener los datos que luego de ser procesados, se convertirn en informacin. Entre estas se tiene: la observacin (participante y no participante), la encuesta, la entrevista, y la discusin grupal. INSTRUMENTOS: medios materiales que se emplean para la recoleccin de datos. Entre estos se tiene: el guin de observacin, la lista de cotejo, el cuestionario, la gua de entrevista o guin de entrevista, el guin de discusin grupal. 19. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin Tcnica Instrumento Registro de Observacin: Observacin Listado de Items Relacionados con Los objetivos 20. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin Instrumento Tcnica Cuestionario: preguntas cerradas o Encuesta abiertas sobre los objetivos 21. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin Tcnica Instrumento Gua de Entrevista Entrevista Preguntas Abiertas 22. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin Tcnica Instrumento Discusin Gua de Discusin Grupal 23. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin ENCUESTA: su propsito radica en obtener informacin relativa a caractersticas predominantes de una poblacin mediante la aplicacin de procesos de interrogacin y registro de datos. ENTREVISTA: se apoya bsicamente en la comunicacin verbal, por lo que generalmente se exige un entrevistador garantizando mejor y ms informacin OBSERVACIN: permite captar la realidad sin distorsionar informacin, pues lleva a establecer la verdadera realidad del fenmeno. DISCUSIN GRUPAL: permite captar representaciones afectivas, de valores, de tipo ideolgico, en una determinada sociedad 24. ESTRUCTURA DEL CUESTIONARIO 1. TITULO DEL INSTRUMENTO Y TITULO QUE REFIERA EN FORMA BREVE LA TEMTICA 2. DATOS DE CONTROL: N de cuestionario, lugar, fecha, hora de aplicacin, de ser necesario el nombre del encuestado. 3. PRESENTACIN: Prrafo sobre el mbito de la investigacin, el tema y su importancia, finalidad del cuestionario y los beneficios, utilizacin de los datos y solicitud de cooperacin al encuestado, sealando la importancia de sus respuestas. 4. INSTRUCCIONES: Se explican los aspectos bsicos para contestar, la manera de contestar (smbolos a utilizar). Para preguntas especficas pueden darse instrucciones concretas, sobre todo s tienen ms de una respuesta. 5. PREGUNTAS: Siguiendo el orden de los objetivos de investigacin 6. CIERRE: Se coloca en negrillas para destacarlo. 25. GUIA O GUIN DE ENTREVISTA: Es el instrumento de la entrevista, con una configuracin generalmente abierta y flexible que permite generar respuestas de contenido profundo. DATOS GENERALES DE LA ENTREVISTA Nombre del entrevistado: Fecha: DATOS ESPECIFICOS DE LA ENTREVISTA Lugar: Cargo: Aspectos a considerar TEXTO (categoras) Tiempo utilizado: Disposicin: N de observacin: N de interrupciones 26. GUIN O GUA DE OBSERVACIN LISTA DE COTEJO: Es un instrumento de la tcnica de la observacin, caracterizado por presentar una serie de aspectos a corroborar y facilitar el detalle sobre algunas variables o categoras. DATOS GENERALES Ramo: Fecha: DATOS ESPECIFICOS DE LA OBSERVACIN Calificacin: Lugar: Aspectos a Resultado TEXTO considerar (Categoras) Tiempo utilizado: Disposicin: Favorable Desfavorable N de observacin: N de interrupciones 27. GUA O GUIN DE DISCUSIN GRUPAL Es un instrumento de la tcnica de discusin grupal, cuya configuracin es flexible y atiende a grupos de discusin pequeos. DATOS GENERALES DATOS ESPECIFICOS DE LA DISCUSIN Tipo de grupo: Lugar: Aspectos a TEXTO considerar (Categoras) Tiempo utilizado: Hora: N de interrupciones: Disposicin: 28. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO Confiabilidad Juicio de estadstica Expertos 29. 5. ANALISIS DE RESULTADOS CMO PIENSA PRESENTAR Y ANALIZAR LOS RESULTADOS? 30. 6. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO Juicio de Confiabilidad expertos estadstica 31. Esquema INTRODUCCIN -CAPITULO IV: ANLISIS Y PRESENTACIN DE LOS -CAPITULO I: EL PROBLEMA RESULTADOS. . Planteamiento del Problema . Justificacin de la Investigacin. -CAPITULO V: CONCLUSIONES . Delimitacin del Estudio. . Conclusiones. . Recomendaciones. -CAPITULO II: MARCO TERICO . Antecedentes de la Investigacin. Bibliografa y anexos . Bases filosficas y Epistemolgicas. . Bases legales. . Bases tericas. . Sistema de hiptesis. . Sistema de variables. CAPTULO III: MARCO METODOLGICO . Tipo de Investigacin. . Poblacin y muestra. . Tcnica de recoleccin de datos. . Diseo de la investigacin. . Validacin de la informacin. 32. PREGUNTAS QUE ORIENTAN EL PROCESO DE INVESTIGACIN Qu? - Tipo de actividad o labor a realizar Quines? Personas involucradas en la actividad Acerca de? - Temas o contenidos que se abordarn Por qu? - Justificacin o razn que motiva lo que se va a hacer Para qu? - Objetivos que se desean lograr Cmo? - Metodologa: tcnicas, tcticas y estrategias Cundo? - Programacin en cuanto a tiempo y etapas Dnde? - Alcance geogrfico Con qu? - Recursos Cunto? - Elaboracin del presupuesto para obtener los recursos 33. El Ttulo Su extensin no debe exceder de 15 palabras. (APA, citado por Ibez, 1996). Debe expresar el contenido y ser lo ms corto posible. El ttulo es el objeto del informe. El subttulo es la explicacin en detalle del objeto. 34. El Ttulo Se debe emplear un lenguaje formal. Evitar en lo posible uso de expresiones poco usuales, retricas o ambiguas. Evitar el exceso de citas textuales. El texto se redactar en 3a. persona. No se usarn abreviaturas. Se puede usar siglas. 35. Las Ciencias Contables desde el Pensamiento Complejo: El Nuevo Rol Profesional Investigacin Cualitativa De acuerdo con la finalidad de la investigacin es aplicada ya que fue necesaria la actividad de campo porque se recolectaron datos directamente en el ambiente donde el contador pblico sujeto de estudio realiza su trabajo; adems la investigacin gener las conclusiones y recomendaciones al problema planteado. De acuerdo con el alcance, la investigacin es transversal porque se lleva a cabo en un tiempo determinado y no en momentos temporales, pues el perodo no ser interrumpido hasta la culminacin del estudio. De acuerdo con la amplitud ser microsociolgica puesto que se estudi una unidad social especfica 36. Las Ciencias Contables desde el Pensamiento Complejo: El Nuevo Rol Profesional De acuerdo con la profundidad, la investigacin es analtica En relacin con las fuentes, la investigacin es mixta, De acuerdo con el lugar donde se desarroll la investigacin, sta es de campo porque se observ el fenmeno en su ambiente natural En relacin con la naturaleza es emprica, ya que se estudiaron los hechos sin manipularlos, En este sentido, para responder a la formulacin terica de la investigacin, la perspectiva es etnogrfica,

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puesto que constituye una alternativa metodolgica que se diferencia de los mtodos convencionales cuantitativos, centrndose ms en lo cualitativo, ya que tiene como finalidad analizar el modo de vida de unidades sociales mediante la observacin y la descripcin de las aptitudes, actitudes e interacciones entre los individuos sujetos de estudio, para luego describir sus creencias, valores, motivaciones, perspectivas, en fin describe las formas de vida de los seres humanos. Registro de Informacin Documental Revisin Bibliogrfica Revisin Hemerogrfica Objetivo General Proponer criterios que permitan la concepcin de un nuevo rol profesional para el contador pblico, tomando como base el pensamiento Complejo. Delimitacin de la Investigacin * Criterios de bases epistemolgicas actuales * Principios de la complejidad Postura del Opinin de Expertos Revisin Terica Investigador Triangulacin Principios de la Principios de la Lineamientos Episteme Actual Complejidad Complejidad presentes en el ejercicio profesional Registro de Registro de Discusin Observacin Entrevista Registro de Observacin Matriz de doble entrada Observacin Grupal ANLISIS DE LAS ALTERNATIVAS DE ADMINISTRACIN DE LA PRESTACIN DE ANTIGEDAD PROPUESTAS EN LA LEY ORGNICA DEL TRABAJO. CASO: CORPORACIN xxxxx De acuerdo al problema planteado, los objetivos del trabajo y con base en el ciclo holstico propuesto por Hurtado (2000), la investigacin se circunscribe dentro de la modalidad de investigacin de tipo analtica. Por otra parte, la investigacin tambin se inscribe en la modalidad de estudio de caso, debido a que se analizan las alternativas de administracin de la prestacin de antigedad en una empresa especfica ANLISIS DE LAS ALTERNATIVAS DE ADMINISTRACIN DE LA PRESTACIN DE ANTIGEDAD PROPUESTAS EN LA LEY ORGNICA DEL TRABAJO. CASO: CORPORACIN xxxxx DISEO DE LA INVESTIGACIN Un solo Diseo Segn la evento Univariable amplitud del foco Diseo univariable Segn la Presente Puntual Diseo transeccional perspectiva Transeccional mixto temporal Fuente viva Segn el Diseo de contexto y Fuente la fuente mixta Fuente documental ANLISIS DE LAS ALTERNATIVAS DE ADMINISTRACIN DE LA PRESTACIN DE ANTIGEDAD PROPUESTAS EN LA LEY ORGNICA DEL TRABAJO. CASO: CORPORACIN xxxxx Pasos del proceso de muestreo Definir la poblacin objetivo Determinar el marco muestral Seleccionar la (s) tcnicas de muestreo Determinar el tamao de la muestra Ejecutar el proceso de muestreo Verificar la precisin del muestreo ANLISIS DE LAS ALTERNATIVAS DE ADMINISTRACIN DE LA PRESTACIN DE ANTIGEDAD PROPUESTAS EN LA LEY ORGNICA DEL TRABAJO. CASO: CORPORACIN xxxxx Instrumentos Registro de observacin documental La gua de entrevista El cuestionario VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS DATOS Validez: Tres expertos Confiabilidad: el estadstico Chi-Cuadrado VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS Validez: se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. Puede referirse a la validez de contenido, de criterio o de constructos (hiptesis) (Hernndez-Sampieri, 1991). Se puede determinar a travs del juicio de expertos. Confiabilidad: est relacionada con el grado en el que la aplicacin repetida de un instrumento al mismo sujeto produce resultados iguales. Existen diversos mtodos para determinar la confiabilidad. Ejemplo : el estadstico Chi-Cuadrado o Alfa de Crombach . Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos Tcnicas de procesamiento de datos Incluye las distintas operaciones a las que son sometidos los datos, tales como: A) Verificacin: revisin cuidadosa de los datos B) Seleccin y Ordenamiento: se ordenan los instrumentos de recoleccin de datos C) Clasificacin: se clasifican los datos siguiendo criterios especficos (datos de fuentes primarias o de fuentes secundarias) D) Tabulacin: edicin de los datos en matrices de datos asignando codificaciones por columnas y por variable o categora. Tcnicas de Anlisis e Interpretacin de los Datos Son las tcnicas lgicas (induccin, deduccin, anlisis, sntesis) o estadsticas (descriptivas o inferenciales) que sern empleadas para descifrar lo revelado por los datos que han sido recolectados y procesados En la seccin de Procesamiento de los Datos puede hacerse referencia a algn programa especial que ser utilizado para procesar los datos recolectados, tal es el caso del SPSS y del Excel. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA AnderEgg (1977). Introduccin a las tnicas de investigacin social. Coleccin Guidance. Balestrini, M. (1998). Cmo se elabora el Proyecto de investigacin. Consultores y Asociados. Bunge, M. (1970). La ciencia, su mtodo y su filosofa. Argentina: Ediciones Siglo Veinte. Fidias, A. (1999). El proyecto de investigacin. Gua para su elaboracin. (3era ed.). Caracas, Venezuela : Editorial Episteme. Orial Ediciones. Garca, F. (2002). El Cuestionario. (1era ed.). Mxico: Editorial Limusa. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA Mndez, C. (1990) Metodologa. Gua para elaborar diseos de investigacin en ciencias Econmicas, Contables y Administrativas. Editorial McGraw - Hill. Colombia. Sabino, C. (1992). El proceso de investigacin. Venezuela: Editorial Panapo. Tamayo y Tamayo, M. (2000). El proceso de la investigacin cientfica. (3ra. ed.). Mxico: Editorial Limusa. Objetivos Mtodos Tcnicas Circulo hermenutico Descubrir el significado Hermenutico conjunto de toda expresin de Cnones lingsticos y la vida humana cuando son psicolgicos muy complejos Entrevista semiestructurada Observacin participativa Descubrir cmo un grupo humano Etnometodologa Observacin crea y mantiene un orden y vida participante social aceptable por medio del habla y la interaccin Comprender el proceso de Observacin participativa Interaccionismo asignacin de smbolos con simblico Estudio de casos significado a las palabras y hechos en la interaccin social Descubrir la importancia que el Principios y tcnicas de la Anlisis de texto hablado o escrito tiene en la gramtica, la sintaxis, la discurso comprensin de la vida social semntica y la pragmtica Comprender realidades cuya Entrevista semiestructurada Fenomenolgico naturaleza y estructura dependen Autorreportaje de las personas que viven y experimentan Comprender el mundo vivencial Autobiografa Feminismo femenino como es vivido y sentido Autoetnografa por la mujer Entrevista semiestructurada Objetivos Mtodos Tcnicas Conocer una realidad social por medio del Narracin histrico - Narrativa testimonio de algunos de sus protagonistas o vivencial testimonial testigos directos Conocer un tema especfico de estudio e Interaccin discursiva y Grupos focales investigacin que es vivido por un grupo contrastacin de opiniones humano de los miembros Describir el estilo de vida de un grupo de Observacin participativa Etnogrfico personas habituadas a vivir juntas Entrevista semiestructurada Comprender a un grupo y su cultura a travs Narracin amplia y Historias de la de alguno de sus miembros detallada de uno a varios de vida sus miembros e

interpretacin del investigador Conocer una realidad humana excepcional a Realizacin de toda la Endgeno travs de la investigacin realizada por investigacin, con alguno de sus miembros entrevistas hechas por alguno de sus miembros, asistido por un experto Descubrir la naturaleza de un problema Formacin y gua de un Investigacin - comunitario o personal y plantear y lograr su grupo de coinvestigadores accin solucin en un proceso cclico de la comunidad, asistidos por un investigador externo Tomado de Martnez (2004). Ciencia y arte en la metodologa cualitativa. (p.69)

Investigacin Cualitativa - PresentationTranscript PROFUNDIZACION EN LA METODOLOGIA CUALITATIVA DE INVESTIGACION Oati, Enero 2009 Dr. David Snchez Departamento de estrategia, organizacin y emprendizaje Universidad de mondragon [email_address]

La investigacin cualitativa: realidades y problemas Un acercamiento al problema del diseo cualitativo El problema de la validez y la fiabilidad Mi investigacin cualitativa INDICE DE CONTENIDOS BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas

Mtodo etnogrfico Mtodo universal participante Estudio de casos .. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas Metodo interaccionista simbolico Fenomenologico

Interpretativo Constructivista CUALITATIVO Vs. CUANTITATIVO BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas La supuesta neutralidad y precisin de medida de los datos cuantitativos no pasa de ser una afirmacin ideolgica, resaltando el escaso valor explicativo de varianza aportado por lo test estadsticos y ridiculizando el abuso esotrico de frmulas cada vez ms cabalisticas para el logro de unas definiciones de los fenmenos sociales progresivamente alejadas de la realidad social.

El anlisis cualitativo carece de mecanismos internos que garanticen el nivel mnimo de rigor , fiabilidad y validez. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas Los investigadores se concentran en generalizaciones especficas y concretas (teora local) pero tambin en ensayos y pruebas La investigacin se concentra en la generalizacin y abstraccin La atencin de los investigadores est menos localizada y se permite fluctuar ms ampliamente Est dirigida por teoras e hiptesis expresadas explcitamente Estudios tanto estrechos como totales (perspec va hols ca) Estudios bien definidos, estrechos Investigacin centrada en el entendimiento e interpretacin Investigacin concentrada en la descripcin y explicacin PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas Los datos son principalmente no cuantitativos Son centrales las tcnicas estadsticas y matemticas para el procesamiento cuantitativo de datos El entendimiento previo que, a menudo, no puede ser articulado en palabras o no es enteramente consciente- el conocimiento tcito juega un papel importante Los investigadores se esfuerzan por usar un acercamiento consistentemente racional, verbal y lgico a su objeto de estudio La distincin entre hechos y juicios de valor es menos clara; se busca el reconocimiento de la subjetividad Los investigadores buscan mantener una clara distincin entre hechos y valores objetivos PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO Gummerson, E. (1991): QualitativeMethods in Management Research, Sage. p. 153 BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas Los investigadores crean parcialmente lo que estudian, por ejemplo el significado de un proceso o documento Los investigadores descubren un objeto de estudio externo a s mismos Los investigadores aceptan la influencia tanto de la ciencia como de la experiencia personal; utilizan su personalidad como instrumento Distincin entre ciencia y experiencia personal Tanto distancia como compromiso; los investigadores son actores que tambin quieren experimentar en su interior lo que estn estudiando Los investigadores estn desconectados, esto es, mantienen una distancia entre ellos y el objeto de estudio PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO

BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas Perez, G. (1998): Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes, La Muralla. pp. 21-33. La teora constituye una reflexin en y desde la praxis Intenta comprender la realidad Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento Profundiza en los diferentes motivos de los hechos El individuo-investigador es un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte significados La investigacin cualitativa es un arte. Los mtodos cualitativos no han sido tan refinados y estandarizados como otros enfoques investigados. Se siguen lineamentos orientadores, pero no reglas CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA

Es evidente la neta superioridad de las investigacin cuantitativa en cuanto al volumen de su produccin, a la sofistificacin de sus mtodos y la multiplicidad de sus tcnicas. Adems cuenta con una reputacin de ciencia sera . Sin embargo, la investigacin cualitativa se encuentra en una situacin sorprendente e imprevista. Existe un inusitado nuevo inters en este tipo de investigacin. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas CUALITATIVO Vs. CUANTITATIVO BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas MOTIVOS DE LA PROGRESIVA ACEPTACION DE LAS TECNICAS CUALITATIVAS En primer lugar las tcnicas cuantitativas sufren un proceso de descredito generalizado al comprobarse la escasa proporcin de varianza que consiguen explicar adecuadamente a travs de modelos estadsticos cada vez ms sofisticados Las variables clave del mtodo cuantitativo adquieren cada vez ms un carcter esotrico, alejado de la realidad social, esquemtico y hasta ritual al que se le escapa el verdadero contenido social No obstante, la multiplicidad de las investigaciones cuantitativas, su carcter expresamente replicativo y los renovados modelos de instrumentos de meta-analisis, la comparabilidad real (y por consiguiente, la acumulacin de conocimiento) es muy escasa. Ruiz, J. I. (2003): Metodologa de la investigacin cualitativa, Universidad de Deusto. P. 18. MOTIVOS DE LA PROGRESIVA ACEPTACION DE LAS TECNICAS CUALITATIVAS

Igualmente, es muy pobre la validez predictiva de la mayora de las investigaciones, de manera que prevalecen los estudios post-facto sobre los que revelan claves de leyes sociales de futuro El esfuerzo por aumentar la fiabilidad y la validez de los instrumentos estadsticos, se ha traducido en una sofistificacin matemtica operativa tal que solo los iniciados pueden tener acceso a su utilizacin con conocimiento de su verdadero carcter investigador Paralelamente, la complejidad relacional del anlisis multivariado paraliza cualquier intento de orientacin pragmtica a la toma de decisiones o a la evaluacin prctica de una situacin concreta En contraste, la mayor visibilidad y proximidad a las situaciones reales que propugnan los mtodos cualitativos, les confiere un carcter de acercamiento a la verdad de la que carecen las tcnicas cuantitativas. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas

La metodologa cualitativa es tan valida como la cuantitativa y su diferencia estriba en la diferente utilidad y capacidad heurstica que poseen, lo que les hace recomendables en casos y situaciones distintas. El acierto del investigador depende no de la metodologa que utiliza sino del acierto en aplicarla en aquellos casos especficos para los que est ms adaptada. La metodologa cualitativa no es incompatible con la cuantitativa , lo que obliga a una reconciliacin entre ambas y recomienda su combinacin en aquellos casos y para aquellos aspectos metodolgicos que la reclamen. Esta combinacin recibe el nombre de triangulacin y es utilizada cada vez con mayor insistencia. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas

Investigacin Cuantitativa. Estadistica descriptiva Que piensan los estudiantes sobre la enseanza y el aprendizaje mediante el e-learning? Cules son las actitudes y percepciones de los alumnos sobre el e-learning? Cunto utilizan los alumnos los cursos de e-learning? Investigacin Cuantitativa. Estadisticacorrelacional Qu relacin hay entre las notas acadmicas y el nivel de uso de los cursos de e-learning?

Qu relacin hay entre el uso del e-learning y el nivel de uso general de Internet por parte de un alumno? Investigacin Cualitativa Por qu les gusta utilizar el e-learning? Cmo se organizan para dar respuesta a las tareas on-line? BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas Hiptesis cuantitativas Las empresas de la CAPV que han implantado un sistema ERP aprecian, entre sus diferentes procesos, una mayor velocidad de intercambio de los FIP que las empresas que no han implantado ningn sistema ERP Hipotesis cualitativa La empresa pone el acento en aquellas infraestructuras dirigidas a potenciar la comunicacin y la facilidad y celeridad en la bsqueda y asimilacin de la informacin. Con el mismo propsito, el trabajo del CIO se enriquece a travs de actividades orientadas a aadir valor a la informacin

Problema de diseo Problemas temporales para estudiar el problema y elaborar un buen diagnstico Dar sen do a los datos y el anlisis de los mismos signi ca reducir los datos recogidos a travs de notas, entrevistas (recogida de datos) Anlisis complejo de datos La implicacin del investigador Distintas tcnicas de recogida de datos El problema de la validez (validez) El problema de la generalizacin

BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas PRINCIPALES PROBLEMAS QUE PLANTEA LA INVESTIGACION CUALITATIVA Perez, G. (1998): Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes, La Muralla. pp. 69-72.

Cundo utilizamos casos? Cuando tratamos de responder preguntar del tipo cmo y por qu en situaciones contemporneas sobre las que el investigador no tiene ningn tipo de control El estudio de casos Investiga un fenmeno contemporneo dentro de su contexto real, especialmente cuando Los lmites entre el fenmeno y el contexto son poco diferenciables. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas

Tres ideas importantes El estudio de casos debe ser tan riguroso como otra opcin cientfica No se trata de lograr la generalizacin estadstica (statisticalgeneralization) sino la generalizacin analtica case studies are generalizable to theorical propositions and not to populations and universes La investigacin a travs de casos es bastante compleja BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA La investigacin cualitativa realidades y problemas BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo Esquema Terico Tipo de muestra Recogida y anlisis de datos Control de calidad Comprobacin final ESQUEMA TEORICO La investigacin cualitativa se basa en la groundedtheory o Teoria fundamentada en los datos Elaborar una teora a base de los datos significa que la mayora de los conceptos y de las hiptesis no slo proceden de estos datos sino que son elaborados sistemticamente en relacin con ellos a lo largo de la investigacin.

Mientras que la verificacin de la teora ya existentes (investigacin cuantitativa) busca ms bien su contrastacin, la elaboracin de una nueva teora busca principalmente el hacerlo a a partir de los datos. Esta teora es entendida como una entidad en continuo desarrollo y no como un producto ya acabado y perfecto. El marco terico debe ser claro, precio y concreto. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo Glaser, B. y Strauss, A. (1967): TheDiscovery of GroundedTheory: StrategiesforQualitativeResearch, AldinePress

En el estudio de casos el desarrollo terico es una parte esencial del diseo de la investigacin El objetivo es tener un marco terico suficiente que gue, y facilite la toma de decisiones operativas en el diseo del estudio Es cuanto menos, poco ortodoxo, y desde luego muy arriesgado empezar un estudio, ni tan siquiera su fase de diseo, de campo sin tener claro el marco terico La teora juega no slo es un encuadre sino tambin resulta ser el objeto de transformacin del propio esfuerzo analizador. EL ROL DE LA TEORIA EN EL DISEO DE LA INVESTIGACION BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo DISEO BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo DISEO MUESTRAL La tarea de seleccionar muestras representativas pasa a ocupar un segundo lugar en la metodologa cualitativa El muestreo es intencional : Aquel en el que los sujetos de la muestra no son elegidos siguiendo las leyes del azar, sino de alguna forma intencional. El investigador selecciona los informantes que han de componer la muestra siguiendo un criterio estratgico personal: los ms fciles, los voluntarios, los que por su conocimiento de la situacin o del problema a investigar se le antojan ser los ms idneos La cantidad muestral es identificada a posteriori, es decir, se interrumpe la seleccin de ms unidades cuando se entiende que se ha llegado a un punto de saturacin por la cantidad de informacin recogida. Esta saturacin terica se alcanza cuando el investigador entiende que los nuevos datos comienzan a ser repetitivos y dejan de adoptar informacin novedosa.

BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

Qu empresas deben formar parte de la investigacin? La conveniencia en funcin de las posibilidades de aprendizaje sus tuye a la tradicional aleatoriedad. ( Jus cacin) Cuntas empresas? Punto de saturacin . Depende de las posibilidades de encontrar cosas nuevas Resultados repetitivos Resultados enriquecedores Criterios econmicos (nunca dejariamos de aprender) qu personas dentro de la empresa? Objetividad, representatividad, etc. LAS UNIDADES DE ANALISIS Y LA SELECCIN DE CASOS BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

Es posible la existencia de una investigacin con un nico caso Desde luego, aunque es raro y polmico. Arriesgado: Necesidad de profundidad. En qu casos puede suceder esto? Casos crticos Casos nicos Casos reveladores Las evidencias provenientes de mltiples casos son consideradas ms convincentes proveyendo al caso de mayor robustez. No obstante, tambin exigen ms recursos. LAS UNIDADES DE ANALISIS Y LA SELECCIN DE CASOS BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

Independientemente de la elegida, no debemos olvidar que estamos ante un tipo de investigacin naturalista, es decir, que debe dirigir al investigador a buscar la mayor proximidad posible con la situacin a elegir. Este es en mi opinin otro de las grandes limitaciones de la investigacin cualitativa a da de hoy: el investigador conoce de pasada la situacin a estudiar. Muchas veces influido por el tema del tamao muestral o el tamao terico. Tres tcnicas de recogida de datos destacan sobre todas las dems en los estudios cualitativos: la observacin-participacin, la entrevista en profundidad y la lectura de textos. El acceso a los datos directos, para saber lo que ocurre realmente en una situacin concreta, es una condicin que, no por ser necesaria e insustituible para el investigador, hay que darla por fcil o cmoda. Seguramente es uno de los aspectos ms difciles de la investigacin RECOGIDA DE LOS DATOS BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

La principal riqueza que la caracteriza es la sistematizacin y mejora de la realidad concreta en la que cada uno trabaja. Esta finalidad prioritaria de la investigacin accin queremos vincularla con la capacidad de transformacin y de cambio de la realidad social, objetivo que caracteriza, justifica y constituye su razn de ser, principalmente si hacemos referencia a la investigacin-accin participativa. Todos somos conscientes de la necesidad de investigar; es decir, de asumir la responsabilidad de reflexionar sobre la propia actividad, con el fin de mejorarla. Este nuevo estilo de investigacin da lugar a lo que algunos autores denominan como paradigma emergente o de la complejidad , en el que se conjugan armonicamente la investigacin y la accin, el pensar y el hacer. Proceso por el que los prcticos intentan estudiar sus problemas cientficamente en orden a guiar, corregir y evaluar sus decisiones y acciones METODOS CUALITATIVOS. OBSERVACION-ACCION Corey, S. M. (1953): Action Research to Improve School Practice, Columbia University .BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

ACCION Unin, teora y praxis Mejora de la accin

Problemas prcticos Protagonismo del prctico INVESTIGACION Nuevo tipo de investigacin Investigacin amplia y flexible Perspectiva ecolgica Clarificacin de valores Rigor metodolgico CAMBIO ACTITUDES Cambio de colaboracin Democratizacin del proceso Funcin crtica Funcin de comunicacin Accin de cambio social Finalidad de formacin METODOS CUALITATIVOS. OBSERVACION-ACCION Rasgos que definen la investigacin accin: BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

Riqueza informativa Posibilidad de indagacin por derroteros no previstos incluso Flexibilidad, diligencia y economa Contrapunto cualitativo de resultados cuantitativos Accesibilidad a informacin difcil de observar Preferible por su intimidad y comodidad

METODOS CUALITATIVOS. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD Ventajas de la entrevista en profundidad BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

Factor tiempo Problemas potenciales de reactividad, fiabilidad, validez Falta de observacin directa o participada. Artificialidad Carencia de las ventajas de la interaccin grupal METODOS CUALITATIVOS. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD Limitaciones de la entrevista en profundidad BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo El guin de entrevista es a la entrevistas en profundidad lo que el cuestionario a las entrevistas de encuesta. No hay entrevista de encuesta en la que no se emplee un cuestionario, ni entrevista en profundidad en la que no se cuente con un guin de entrevista. A diferencia del cuestionario de encuesta, el guin de las entrevistas en profundidad contiene los temas y subtemas que deben cubrirse, de acuerdo con los objetivos informativos de la investigacin, pero no proporciona las formulaciones textuales de preguntas ni sugiere las opciones de respuesta. Ms bien se trata de un esquema con los puntos a tratar, pero que no se considera cerrado y cuyo orden no tiene que seguirse necesariamente. En las entrevistas en profundidad interesa recoger el flujo de informacin particular de cada entrevistado, adems de captar aspectos no previstos en el guin. METODOS CUALITATIVOS. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD El quit de la entrevista en profundidad es BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

Tctica del silencio Tctica de animacin y elaboracin Tctica de reafirmar y repetir Tcticas de recapitulacin Tcticas de aclaracin Tcticas de cambiar de tema Tcticas de la post-entrevista

METODOS CUALITATIVOS. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD El quit de la entrevista en profundidad es la tcnica del entrevistador BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

Economa de empo y dinero(????????) Flexibilidad: utilizable en el estudio de diversidad de temas, con personas y en ambientes diversos (pero precisa de mayor espacio y coordinacin que las entrevistas en profundidad) Las bazas de la interaccin grupal: efectos de sinergia, bola de nieve, efecto audiencia, estimulacin, seguridad y espontaneidad en grupo METODOS CUALITATIVOS. GRUPOS DE DISCUSION Ventajas de los grupos de investigacin BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

Artificialidad en relacin con las tcnicas de observacin participacin Inconvenientes clsicos de la interaccin grupal: problemas de generalizacin, sesgo, comparabilidad, . Incovenientes operativos de la interaccin grupal METODOS CUALITATIVOS. GRUPOS DE DISCUSION Limitaciones de los grupos de discusin BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

El quit de la cues n (diseo de grupo de discusin) Compa bilidad comunica va (reto homogeneidad-heterogeneidad) Nmero de personas adecuado METODOS CUALITATIVOS. GRUPOS DE DISCUSION El quit de los grupos de discusin BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo EVIDENCIA ENTREVISTA DOCUMENTACION OBSERVACION BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

Mucha gente piensa que hacer un estudio de casos es fcil. Lo difcil es hacerlo bien. A la hora de preparar la recogida de datos es preciso preocuparse de los cuatro siguientes aspectos: Habilidades requeridas del investigador El entrenamiento para un estudio especfico de casos El desarrollo de un protocolo de actuacin Realizacin de un caso piloto BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

El esfuerzo que se pide de un trabajo de investigacin de casos es ms exigente para un investigador desde muchos puntos de vista: intelectual, emocional no hay nada que sea rutina. Por ejemplo, es difcil delegar en otras personas como becarios o ayudantes en general la recogida y anlisis de la informacin. HABILIDADES DEL INVESTIGADOR BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

No tenemos manera de saber cul es el mejor conjunto de habilidades para un investigador en un estudio de casos, aunque estas podran ser algunas de ellas: Capacidad para hacer buenas preguntas e interpretar las respuestas Buen oyente Flexibilidad. Rigor Vs. Rigidez Capacidad de focalizacin Libre de prejuicios HABILIDADES DEL INVESTIGADOR BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo EL ENTRENAMIENTO PARA LA REALIZACIN DE UN CASO ESPECFICO Algunas ideas deben quedar claras antes de hacer un investigacin a travs de casos:

Qu es, y qu no es una investigacin cualitativa Qu es, y qu no es una investigacin a travs de casos Por qu se hace el estudio Qu evidencias buscamos El protocolo de actuacin Que contratiempos podemos encontrarnos Qu evidencias soportan o niegan las proposiciones BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo EL DESARROLLO DE UN PROTOCOLO DE ACTUACIN El protocolo es ms que un instrumento. Es un instrumento pero al mismo tiempo aporta los procedimientos y las reglas que deberan seguirse en la aplicacin de dicho procedimiento. El protocolo es un aspecto muy importante para que nuestro estudio sea fiable al hacerlo ms replicable Tambin es muy interesante su realizacin en las investigaciones de mltiples casos BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

1. Una panormica del proyecto Background Objetivos Metodologa Lecturas ms importantes EL DESARROLLO DE UN PROTOCOLO DE ACTUACIN Un protocolo de actuacin debe contar con los siguientes elementos: BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

2. Procedimientos de campo. El control sobre el campo es muy limitado para el investigador. Es el sujeto a investigar quien dispone de ese control. Algunos aspectos a considerar Cmo te vas a poner en contacto con l/ella Cmo te vas a presentar Cmo le vas a contar a la persona entrevistada de qu va la cosa y cuanto le va a costar Como vas a hacer la recodiga de datos Con qu recursos cuentas para esta labor EL DESARROLLO DE UN PROTOCOLO DE ACTUACIN BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

3. Proposiciones y preguntas del caso El corazn del protocolo es un conjunto de preguntas que guien y focalicen la recogida de datos. Estas preguntas tienen dos caracteristicas distintivas Sirven al investigador y no al investigado Deben ser tremendamente flxibles Ligadas a la proposiciones EL DESARROLLO DE UN PROTOCOLO DE ACTUACIN BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo El estudio de casos es ms apropiado para responder a preguntas del tipo cmo o por qu BLOQUE II: CASE STUDY RESEARCH El diseo de un estudio de casos LAS PREGUNTAS DEL CASO Las proposiciones son las hiptesis de los estudios de casos El objetivo principal de las proposiciones es el de centrar la posicin y posibles aportaciones de la empresa en torno al fenmeno a tratar. LAS PROPOSIONES DEL CASO El estudio piloto ayuda al investigador a refinar sus planes de recogida de datos, tanto en lo que respecta a los contenidos como a los procedimientos a seguir. La eleccin del caso piloto se realiza en funcin de criterios econmico o de complejidad . ESTUDIO PILOTO BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

1. Usar mltiples fuentes de evidencias. Triangulacin Triangulacin de datos Triangulacin de investigadores Triangulacin de perspectivas Triangulacin de mtodos ALGUNAS RECOMENDACIONES A LA HORA DE LA RECOGIDA DE DATOS BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo

2. Crear una base de datos del estudio de casos, de forma que otros investigadores puedan revisar las evidencias directamente para as no tener que limitarse a los resultados publicados. De esta forma aumentamos la fiabilidad. En esta base de datos debemos introducir: Notas del caso de estudio: bsicamente las grabaciones. Documentos del caso de estudio Narracin de evidencias ALGUNAS RECOMENDACIONES A LA HORA DE LA RECOGIDA DE DATOS BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo 3. Mantener la cadena de evidencias A la hora de recoger los datos es especialmente importante tener siempre en mente las evidencias que pueden ayudar a apoyar o rechazar las proposiciones del investigador. El cuestionario debe ser flexible como sabemos, especialmente porque las evidencias pueden surgir de lugares, en principio, no sospechados. ALGUNAS RECOMENDACIONES A LA HORA DE LA RECOGIDA DE DATOS BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS El anlisis de los datos cualitativos debe hacerse a travs de lo que podramos denominar una descripcin densa Es interpretativa Que lo que interpreta es el flujo del discurso social Esa interpretacin consiste en tratar de rescatar lo dicho en ese discurso de sus ocasiones perecederas y fijarlo en trminos susceptibles de consulta.

La investigacin cualitativa, por definicin, no se somete a ningn esquema rgido de procedimientos y normas de comprensin de la realidad social Ruiz, J. I. (2003): Metodologa de la investigacin cualitativa, Universidad de Deusto. P. 77. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo La estrategia ms deseable en un estudio de casos es la lgica llamada pattern-matching . Esta consiste en comparar una pauta basada en el estudio emprico con una predicha por el estudio terico. Si coinciden bien, sino coinciden mejor nuevas ideas para renovar la teora. The trick is to discover essences and then to reveal those essences with sufficient context, yet not become mired triyng to include everything that might possibly be described TECNICA DE ANALISIS DE DATOS Yin, R. K. (1994): Case Study Research, Sage . BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo TECNICA DE ANALISIS DE DATOS Ficha de Anlisis de caso BBBBBBBBBBB . Proposicin 1: Evidencias (1)Pagina 1, prrafo 7, lnea 10 (2)xxxxxxxxxxxxxxxx (3)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Proposicin 2: Evidencias (4)Pagina 3, prrafo 9, lnea 4 (5)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo TECNICA DE ANALISIS DE DATOS Ficha de Anlisis inter casos Nueva Propo1 Nueva Propo2 Nueva Propo X BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualita vo (20) CASO N (5) (10) (3) CASO4 (7) CAS03 (2) CASO2 (11) (1) CASO 1 PROPO X PROPO2 PROPO1

Aspectos a tener en cuenta en la redaccin del informe final: La audiencia. La ficha tcnica del caso Tipologa de la redaccin. Theory-BuildingStructures Narracin de las pautas de anlisis. Incorporacin del anlisis de pautas. Citas de los casos. Anexos BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Un acercamiento genrico al problema del diseo cualitativo Carecemos de mtodos perfectos para la recogida de datos, carecemos de modos transparentes o perfectos de representacin. Trabajamos con el conocimiento de nuestros recursos limitados. Pero no por ello tenemos que abandonar el intento de producir relatos del mundo disciplinados, coherentes, metdicos y sensibles 1 La objetividad de la ciencia consiste, no tanto en un conjunto de normas de procedimiento, como en la naturaleza autocorrectiva del proceso

cientfico 2 4. Validez BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA El problema de la validez y la fiabilidad 1 Atkinson, P. A. (1992): UnderstandingEthnographicsTexts, Sage. 2 Sidman, M. (1978): Tcticas de investigacin cientfica, Fontanella.

Las tcnicas cualitativas no pueden ser puestas en prctica sin que, en el momento de diseo de la investigacin, sean previstas tcnicas de veracidad, de autenticidad en una palabra de calidad Inmediatez de la informacin: el relato est basado en percepcin directa o procede de informacin de segunda mano? sugiere esto algn problema especial? Situacin especial del informante: aunque sea de primera mano, la informacin puede estar sesgada por la defectuosa accesibilidad del informante Situacin social del informante: sesgadora de su capacidad de juicio, propensin a falsificar, distorsionar o limitar la informacin Error y sesgo en provecho propio: Grado en el que los principios valores e intereses pueden viciar el relato del informante BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA El problema de la validez y fiabilidad CONTROL DE CALIDAD

Errores previos manifiestos del informante: De acuerdo con la experiencia propia hasta que punto mis observaciones o las del informante son de fiar? El o yo hemos cometido en el pasado algn error notable en la apreciacin de los datos Consistencia interna del reportaje: existen contradicciones internas en cuanto al desarrollo espacial temporal, o en la participacin de unos u otros como protagonistas. Existe una secuencia lgica en las conclusiones Consistencia externa: Acuerdo o desacuerdo entre diferentes informantes existen suficientes informantes neutrales para poder fiarse de ellos? Si hay desacuerdo se ha establecido algn sistema de cotejo? BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA El problema de la validez y la fiabilidad CONTROL DE CALIDAD Lofland, J. y Loflan, L. H. (1984): Analyzing Social Settings, Wadsworth, p. 50-53 4. Validez La cruz de todo estudio de investigacin, tanto cuantitativo como cualitativo, es el de garantizar su validez. Sin embargo, en el estudio cualitativo es imposible garantizarla independientemente del modo como se hayan conseguido los datos informativos.

El grado de validez equivale al nivel de coherencia , a su vez, la determinacin del grado de coherencia no se puede determinar a priori ni utilizando otros criterios que no sean el contraste con otros ejemplos o la contrastacin con otros expertos. La validez predictiva no tiene aplicacin directa para los cualitativos, por cuanto el objetivo que stos pretenden no es tanto predecir ni universalizar extendiendo hacia el futuro o hacia otros casos lo averiguado para una situacin presente y concreta, sino diagnosticar y profundizar cada vez ms ntegramente en un caso concreto. El investigador debe contar con un aval de garanta que sostenga sus afirmaciones y las apoye frente al escepticismo ajeno. Ahora bien, estas medidas de excelencia y de rigor metodolgico deben estar pensadas de antemano, deben irse aplicando durante y a lo largo del desarrollo de la investigacin y deben afrontar la prueba de su valor despus de que la investigacin haya concluido. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA El problema de la validez y la fiabilidad ALGUNAS IDEAS SOBRE LA VALIDEZ EN LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS 4. Validez Confiabilidad = Credibilidad + Transferibilidad + Dependencia + Confirmabilidad BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA El problema de la validez y la fiabilidad CONFIABILIDAD (VALIDEZ) EN LOS ESTUDIO CUALITATIVOS Ruiz, J. I. (2003): Metodologa de la investigacin cualitativa, Universidad de Deusto. P. 105. Confirmabilidad Objetividad Dependencia Fiabilidad Transferibilidad Validez externa Credibilidad Validez interna Cualitativa Cuantitativa 4. Validez Puede ponerse en duda dado el carcter subjetivo de la investigacin. Sugerencias para garantizar la credibilidad: Es importante que el investigador no pierda el norte de lo que busca aunque esto le lleve a alterar sus hiptesis iniciales de trabajo Dado que los estudios cualitativos buscan ms la explicacin de cmo suceden las cosas que las relaciones de causa efecto, es importante que se explique cmo se llega a ciertas conclusiones El uso de contactos extensos, observaciones continuas, corroboraciones y triangulacin de fuentes informativas ayudan a aumentar la credibilidad Los sesgos introducidos en la recogida de datos pueden minimizarse documentando los datos, recurriendo a notas de confirmacin Un recurso importante es el sometimiento de las informaciones a chequeo por parte de las propias fuentes de informacin, de forma que se llegue a un informe pactado

Este chequeo deber ser constante sin reducirlo a la fase terminal cuando la interpretacin y la redaccin han sido ya concluidas. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA El problema de la validez y la abilidad CONFIABILIDAD (VALIDEZ). CREDIBILIDAD. (Valor verdad) 4. Validez Se refiere al grado en que los sujetos analizados son representativos del universo al cual pueden extenderse los resultados obtenidos. Una manera de conocer este nivel de transferibilidad de los datos consiste en considerar los resultados del estudio como meras hiptesis de otro prximo semejante. Analiza la consistencia de los datos. Medidas que ayuda a su obtencin Documentacin, documentacin, documentacin... Triangulacin de personas Auditores a modo de expertos que chequeen las decisiones tomadas en la recogida y en la interpretacin de los datos Corresponde a la objetividad esencial de toda investigacin. Ser objetivo es captar el mundo de las misma forma que lo hara alguien sin prejuicios ni llevado por intereses particulares. El riesgo es ser excesivamente personal . BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA El problema de la validez y la fiabilidad CONFIABILIDAD (VALIDEZ). TRANSFERIBILIDAD. Aplicabilidad CONFIABILIDAD (VALIDEZ). DEPENDENCIA. Replicabilidad CONFIABILIDAD (VALIDEZ). CONFIRMABILIDAD. Objetividad 4. Validez Respecto a la credibilidad Observacin persistente : Enfoque intenso en aquellos puntos de la situacin que son ms caractersticos. Triangulacin : recurso a una variedad de fuentes de datos, de investigadores, de perspectivas (teoras) y de mtodos, contrastando unos con otros para confirmar datos e interpretaciones Control de miembros : Examen continuo de datos e interpretaciones con los miembros de los diversos grupos y audiencias de los que han sido extrados los datos Respecto a la transferibilidad Muestreo terico/intencional : Buscando maximizar el objeto y la amplitud de la informacin recogida y, con ello, iluminar los factores ms necesarios a la hora de comparar dos contextos para estudiar la semejanza

Descripcin espesa : descripciones llenas y densas que suministren una base de sustancia para los juicios y semejanzas BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA El problema de la validez y la fiabilidad TECNICAS DE CONFIABILIDAD (VALIDEZ). 4. Validez Respecto a la dependencia Auditoria de dependencia : el proceso de control seguido por el investigador es examinado por un investigador externo para determinar si los procesos de investigacin seguidos caen dentro del esquema de una prctica profesional aceptable. El director de tesis? Usar un protcolo . De esta forma posteriores investigadores podrn serguir nuestros mismos pasos Respecto a la confirmabilidad Auditoria de confirmabilidad : por la que se controla a travs de un agente externo la relacin existente entre los datos brutos y las deducciones e interpretaciones que el investigador interno extrae de ellos. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA El problema de la validez y la fiabilidad TECNICAS DE CONFIABILIDAD (VALIDEZ). 4. Validez Triangulacin de datos : que se da cuando se recurre a datos diferenciados por haber sido recogidos y analizados; En diferentes tiempos En diferentes espacios Por diferenciacin de mltiples investigadores Triangulacin de teoras : que se da cuando se recurre al uso de varias perspectivas o paradigmas tericos Triangulacin de tcnicas : que se da cuando se recurre al contraste de estas dentro del mismo mtodo o con la comparacin de varios de stos. BLOQUE I: BASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA El problema de la validez y la fiabilidad TECNICAS DE CONFIABILIDAD (VALIDEZ). TRIANGULACION

Validez del constructo: establecer las correctas medidas para los conceptos que quieren ser estudiados Validez interna: fortaleza de las relaciones causales Validez externa: establecer que las conclusiones del caso pueden ser aplicables a otros casos Fiabilidad: Demostrar que las operaciones del estudio pueden ser replicadas BLOQUE II: CASE STUDY RESEARCH El problema de validez y la fiabilidad EL CUADRADO DE LA CALIDAD

Usar mltiples fuentes de evidencia Establecer la cadena de evidencias Expertos externos BLOQUE II: CASE STUDY RESEARCH El problema de la validez y la fiabilidad EL CUADRADO DE LA CALIDAD. VALIDEZ DEL CONSTRUCTO EL CUADRADO DE LA CALIDAD. VALIDEZ INTERNA Hacer patter-matching Hacer explanation building Hacer estudios en series de tiempo DISEO Mltiples estudios de caso BLOQUE II: CASE STUDY RESEARCH El problema de la validez y la fiabilidad EL CUADRADO DE LA CALIDAD. VALIDEZ EXTERNA EL CUADRADO DE LA CALIDAD. FIABILIDAD Usar un protocolo Construir una base de datos
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1. Metodologa de la Investigacin Social Prof. Cecilia Concha Ros 2 semestre 2008 2. o Investigacin cientfica y el o mtodo cientfico o Investigacin en el mbito social 3. Unidad 1 o Temas: o La investigacin cientfica y el mtodo cientfico. o Bases epistemolgicas de la investigacin.

Fases de la investigacin cientfica. Investigacin cuantitativa v/s cualitativa. 4. Competencias Unidad 1 o SABER: o Establecer fundadamente las diferencias entre las investigaciones cuantitativas y cualitativas. o Identificar las fases de la investigacin. o Identificar las bases epistemolgicas. o Identificar las fases de la investigacin 5. Competencias Unidad 1 o SABER COMO: o Aplicacin de las fases de la investigacin. o Aplicacin de las diferencias epistemolgicas en la investigacin. 6. Competencias Unidad 1 o ACTITUDINAL: o Valorar el rol de la investigacin. o Valorar las diferencias entre la investigacin cualitativa y cuantitativa en la labor profesional. 7. PASO 1 Concebir la idea de investigar PASO 2 Plantear el problema de investigacin Establecer objetivos Desarrollar las preguntas Justificar la investigacin ETAPAS DE LA INVESTIGACIN PASO 3 Marco terico Deteccin, obtencin y consulta de la literatura Extraccin de la informacin PASO 4 Definir tipo de estudio Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo 8. PASO 5 Establecer hiptesis Detectar variables Definir conceptualmente las variables Definir operacionalmente las variables PASO 6 Seleccionar el diseo apropiado de investigacin Diseo experimental Diseo no experimental PASO 7 Seleccin de la muestra Determinar el universo o poblacin Extraer la muestra 9. PASO 8 Recoleccin de datos Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo Calcular validez y confiabilidad Codificar los datos y crear el archivo PASO 9 Analizar los datos Seleccionar las pruebas estadsticas Realizar los anlisis PASO 10 Presentar los resultados Elaborar el informe de investigacin Presentar el informe de investigacin 10. Investigacin Cuantitativa Mixta Cualitativa 11. Ambos tipos corresponden a formas de hacer ciencia y producir conocimiento (mtodo cientfico). 12. o Investigacin Cuantitativa 13. Caractersticas Investigacin Cuantitativa o Mide fenmenos o Utiliza estadsticas o Emplea experimentacin o Anlisis causa-efecto o Orientacin hacia la descripcin, prediccin y explicacin. o Dirigido a datos medibles y observables. 14. Investigacin cuantitativa Propsito es la construccin y demostracin de teoras (importancia del marco terico). 15. Proceso Investigacin Cuantitativa o Secuencial o Deductivo o Probatorio o Analiza la realidad objetiva 16. Aportes Investigacin Cuantitativa o Generaliza resultados o Control sobre fenmenos o Precisin o Rplica o Prediccin 17. o Diseos de Investigacin Cuantitativa 18. Diseo de Investigacin Cuantitativa o Diseo = Plan o estrategia para obtener la informacin que se requiere. o El diseo en este tipo de investigaciones, es estructurado, predeterminado. o Est orientado a analizar la certeza de las hiptesis. o Es posible utilizar uno o ms diseos. o Orienta la recoleccin de los datos. 19. Diseo de Investigacin Cuantitativa o Propsito: o Responder preguntas de investigacin. o Cumplir objetivos del estudio. o Someter a prueba las hiptesis. 20. Diseo de Investigacin Experimentales No Experimentales

o o

21. Recoleccin de datos (Cuantitativos) 22. Muestra o El objetivo es generalizar los datos de una muestra a una poblacin. o Se involucra a muchos sujetos en la investigacin porque se pretende generalizar los resultados de la investigacin. o Se compone de casos que en conjunto son estadsticamente representativos. 23. Recoleccin de Datos o Datos cuantitativos, numricos, datos duros. o Recoleccin se basa en instrumentos estandarizados. o Datos obtenidos por la observacin, medicin y documentacin de mediciones. o Los instrumentos son vlidos y confiables. 24. Recoleccin de Datos Cuantitativos o Implican medir variables y conceptos. o Por medio de instrumentos de medicin validos (evidencia), confiables (calculables) y objetivos (estndares). 25. Instrumentos de Recoleccin de Datos Cuantitativos o Observacin. o Anlisis de contenido. o Cuestionarios. o Escalas de Actitudes. 26. Observacin Cuantitativa o Referida al registro sistemtico, vlido y confiable de comportamientos o conductas que se manfiestan. o Se recolecta informacin sobre la conducta ms que de percepciones. 27. o Investigacin Cualitativa 28. Investigacin cualitativa Enfoque cualitativo = Investigacin naturalista, fenomenolgica, interpretativa o etnogrfica. Incluye una variedad de visiones, tcnicas, y estudios no cuantitativos. Orientacin hacia la exploracin, descripcin y el entendimiento. Dirigido a la experiencia de los participantes. 29. Investigacin cualitativa Propsito es reconstruir la realidad tal como la observan los actores de un sistema definido. Enfoque holstico, considera el todo. 30. Aportes Investigacin Cualitativa o Proporciona profundidad a los datos. o Riqueza interpretativa. o Contextualizacin del ambiente o entorno. o Detalles y experiencias nicas. o Flexibilidad. 31. Diseo de Investigacin Cualitativa o El diseo en este tipo de investigaciones, es abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo o realizacin del estudio. o Ms que un plan es decidir el cmo abordar el estudio durante el trabajo de campo, es decir al tiempo en que se recolectan y analizan los datos. 32. o Recoleccin de datos (Cualitativos) 33. Muestra Investigacin cualitativa o Regularmente no se pretende generalizar a una poblacin, los resultados obtenidos en la muestra. o Se involucra a algunos sujetos porque no se pretende generalizar. o Se compone de casos individuales, no representativos desde el punto de vista estadstico. 34. Recoleccin de Datos Investigacin cualitativa o Datos cualitativos (textos, narraciones, significados, etc.) o Datos profundos, enriquecedores, datos blandos o Recoleccin de datos orientada a recoger los significados y experiencias de las personas. o No hay instrumentos preestablecidos. o El investigador es el instrumento de recoleccin de datos. Apoyado de tcnicas que las define a partir de la observacin y descripcin de los participantes. 35. Instrumentos de Recoleccin de Datos Cualitativos o Observacin. o Entrevistas. o Biografas e historias de vida. o Documentos, registros. o Grupos de enfoques.

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INVESTIGACIN CIENTFICA EN CIENCIAS SOCIALES grupo3cta4c.files.wordpress.com/.../conacyt.jpg Metodologa de la Investigacin Cientfica www.psicologia.org.br/.../fig/quadro_3.jpg La importancia de la Investigacin social Psicologa e Investigacin Investigacin Cuantitativa

Investigacin:

Es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas, bien sea de vaco de conocimiento (investigacin cientfica) o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la produccin de conocimiento o de alternativas de solucin viables. 4. Investigacin Cuantitativa Enfoque cuantitativo: Usa la recoleccin de datos para probar la hiptesis, con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoras. Investigacin Cuantitativa Las variables que se aplican en la investigacin cuantitativa son:

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Variables cuantitativas continuas:cuando entre dos valores, son posibles infinitos valores intermedios. Por ejemplo, la estatura, peso, edad y talla. o Variables cuantitativas discontinuas o discretas. Asumen slo valores enteros. Por ejemplo, nmero de hijos; nmeros de alumnos por aula. 6. Investigacin Cuantitativa Caractersticas de la Investigacin Cuantitativa

La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numrica, especialmente en el campo de la Estadstica. o Para que esta exista se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos. o Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se denominan: variables, relacin entre variables y unidad de observacin. 7. Investigacin Cuantitativa Caractersticas de la Investigacin Cuantitativa

El abordaje de los datos Cuantitativos son estadsticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numrico y hace inferencias o La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo. o La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su origen, su marco y su fin. o Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva, unitaria, esttica y reduccionista. o Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva. o Es de mtodo Hipottico Deductivo. 8. Proceso del Enfoque cualitativo Investigacin Cuantitativa 9020taller.wikispaces.com/file/view/Investigacin+cuantitativa.ppt 9. Investigacin Cuantitativa Las principales bondades del enfoque cuantitativo

La investigacin cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados ms ampliamente, nos otorga control sobre los fenmenos, as como un punto de vista de conteo y las magnitudes de stos. Asimismo, nos brinda una gran posibilidad de rplica y un enfoque sobre puntos especficos de tales fenmenos, adems de que facilita la comparacin entre estudios similares. 10. Investigacin Cuantitativa Las principales bondades del enfoque cuantitativo

El mtodo cuantitativo ha sido el ms usado por ciencias como la Fsica, Qumica y Biologa. Por ende es ms propio para las ciencias llamadas exactas o naturales .Los crticos del enfoque cuantitativo lo acusan de ser impersonal, fri, reduccionista., limitativo, cerrado rgido. o El divorcio entre ambos enfoques se origino por la idea de que un estudio con un enfoque puede neutralizar al otro. Se trata de una nocin que ha impedido la reunin de los enfoques cuantitativo y cualitativo. 11. Investigacin Cuantitativa Comparacin de los procesos cuantitativo y cualitativo en la investigacin cientfica 9020taller.wikispaces.com/file/view/Investigacin+cuantitativa.ppt 12. Investigacin Cuantitativa 9020taller.wikispaces.com/file/view/Investigacin+cuantitativa.ppt

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1. 2. INVESTIGACION CUALITATIVA MAESTRIA EN EDUCACION CAMPO PRACTICA DOCENTE. SEGUNDO SEMESTRE. SEMINARIO: Introduccin a la investigacin. ASESOR: Dra. Rebeca Reyes Archundia. LECTURA: Metodologa cualitativa de la investigacin, Capitulo V (Pgs. 139-165). LIBRO: La investigacin educativa: claves tericas. AUTOR: Maria Jos Albert Gmez. MAESTRANTES: Martn Gabriel Ruiz. J. Adn Garibay. FECHA: 12 de abril de 2008. LOGO CAPITULO V. METODOLOGIA CUALITATIVA DE LA INVESTIGACION. o Perspectiva filosfica de la o investigacin cualitativa. 1.- Perspectiva filosfica de la investigacin cualitativa. Es importante para el investigador tanto cualitatitivo como cuantitativo, pero mas para el cualitativo, ya que aparece en un nivel mas profundo y si no se conocen los fundamentos filosficos, se puede pensar en investigacin cualitativa en trminos cuantitativos (hiptesis, recogida de datos, fiabilidad, validez, etc.), y los mas grave, la incapacidad para aportar argumentos suficientemente slidos para realizar un proyecto de investigacin cualitativa en una situacin. El investigador cualitativo necesita comprender el marco en que se encuentran los mtodos de investigacin cualitativa, explicando las razones, de la utilizacin de los mtodos y de probar el valor, acadmico-cientfico de un proyecto de investigacin. Los fundamentos filosficos en los que se basan las metodologas cuantitativas son las del positivismo, y los de las metodologas cualitativas, los de la fenomenologa ambos mtodos precisan una fundamentacin filosfica a travs del cual se aceptan los postulados de la investigacin. 1.- Perspectiva filosfica de la investigacin cualitativa. Un postulado es algo estipulado, es decir, algo que se acepta como cierto con el fin de llevar a cabo una tarea. El valor de un postulado reside en que aporta una base que investiga: como se enfocan los problemas, los mtodos que se utilizan para recopilar y analizar los datos, as como que tipo de problema se decide investigar. Lincoln y Guba, en Maykut y Morehouse (1999:17), proponen seis preguntas o fundamentos filosficos, con una visin concisa de la investigacin. Estas preguntas estn basadas en cuatro categoras filosficas: la ontologa, la epistemologa, la lgica y la teleologa. Las preguntas ontolgicas responden o deben responder sobre la naturaleza de la realidad; los supuestos epistemolgicos se orientan hacia los orgenes y la naturaleza del conocimiento y por la construccin del conocimiento. La lgica, en cuanto se refiere a la investigacin, se centra en los principios de comprobacin y verificacin, y la teleologa, a lo relacionado con las cuestiones de finalidad. 1.- Perspectiva filosfica de la investigacin cualitativa. 1. Est relacionada con la ontologa y cmo funciona el mundo. 2. Cul es la relacin entre el conocedor y el conocido (epistemologa). 3. El papel que desempean los valores en la comprensin del mundo (epistemologa). 4. Si son posibles los vnculos causales (lgica). 5. Cules son las posibilidades de la generalizacin (lgica). 6. Cmo contribuye la investigacin al conocimiento (teleologa). 2.- Aproximacin histrica de la investigacin cualitativa. Histricamente, la metodologa cualitativa tiene su origen en el contexto de la antropologa cultural, en el estudio de pequeos grupos humanos y tribus, descripcin y anlisis de culturas, comunidades, descubriendo creencias y patrones de comportamiento. Vidich y Lyman (1994), al analizar la historia de la investigacin cualitativa desde la antropologa y la sociologa, consideran las siguientes etapas en su evolucin: la etnografa primitiva (1600), la etnografa colonial (1850), La etnografa ciudadana (1900-1960), Otra etapa es la de la etnicidad y por ultimo el momento actual, caracterizado por el cambio posmoderno. 2.- Aproximacin histrica de la investigacin cualitativa. o Denzin y Lincoln (1994), estos autores establecen cinco periodo en la investigacin cualitativa:  Tradicional (1900-1950).  El modernista o edad de oro (1950-1970).  Gneros imprecisos (1970-1986).  Crisis de representacin (1986-1990).  Postmodernidad (1990). 2.- Aproximacin histrica de la investigacin cualitativa. Bogdan y Biklen (1982) establecen cuatro fases fundamentales en el desarrollo de la investigacin. 1. Un primer periodo que va desde finales del siglo XIX hasta dcada de los treinta 2. Un segundo periodo desde la dcada de los treinta a los cincuenta. 3. El tercer momento en la dcada de los sesenta. 4. El cuarto periodo iniciada en la dcada de los setenta.

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10. 3.- Fundamentos conceptuales de la investigacin cualitativa. 3.1. Concepto de investigacin cualitativa desde distintos autores: Prez Serrano (1994:465), define la investigacin cualitativa se considera como un proceso activo, sistemtico y rigurosos de indagacin dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio. Strauss y Corbin (1990: 17) cualquier tipo de investigacin que produce resultados a los que nos ha llegado por procedimientos estadsticos u otro tipo de cuantificacin. Denzin y Lincoln (1994:9) definen la investigacin cualitativa como un campo interdiciplinar, transdisciplinar y en ocasiones contradisciplinar. Atraviesa las humanidades, las ciencias sociales y las fsicas. Sandin Esteban (2003), la investigacin cualitativa es una actividad sistemtica orientada a la comprensin en profundidad de fenmenos educativos y sociales, a la transformacin de prcticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y tambin hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos. 11. 3.2 . Principios de la investigacin cualitativa. o Los principios o axiomas hacen referencia a caractersticas que se someten a crtica desde las coordenadas de las ciencias del comportamiento. Segn Guba y Lincoln (1985), Colas y Buen Daz (1992). Anguera- Arnau- Ato (1998:518). Los axiomas de la metodologa: o Concepcin mltiple de la realidad. o El principal objetivo cientfico ser la comprensin de los fenmenos. o El investigador y el objeto de investigacin se interrelacionan. o Se pretende un conocimiento de carcter ideogrfico, descripcin de casos individuales. o La simultaneidad de los fenmenos e interacciones mutuas. o Los valores implcitos en la investigacin, reflejndose en las o preferencias por un paradigma, eleccin de teora. 12. 3.3. Enfoques y caractersticas de la investigacin cualitativa. o Existe una serie de niveles de anlisis comunes de esta diversidad de enfoques y tendencias, Guba y Lincoln (1994), y son los siguientes:  Nivel ontologico.  Epistemolgico.  Metodolgico.  Tcnico instrumental.  De contenido. 13. 3.3. Enfoques y caractersticas de la investigacin cualitativa. o No existe una investigacin cualitativa, sino mltiples enfoques, con caractersticas direfenciales segn distintos autores: o Maykut y Morehouse (1994) seala ocho caractersticas de la investigacin cualitativa (en la torre- arnal, 1996:200). o El foco de la investigacin tiene carcter exploratorio y descriptivo. o El diseo es emergente , se elabora sobre la informacin recogida. o El muestreo es intencional . o La recogida de datos tiene lugar en situaciones naturales no controladas. o Enfatiza el papel del investigador como instrumento principal de la investigacin. o Los mtodos de recogida de la informacin son cualitativos, de naturaleza interactiva. o El Anlisis de datos es inductivo : las categoras y patrones emergentes se construyen sobre la base de la informacin obtenida. o El informe de investigacin sigue el modelo del estudio de casos. 14. 3.3. Enfoques y caractersticas de la investigacin cualitativa. o Por su parte Taylor y Bogda (1986) sealan las siguientes caractersticas:  Es inductiva.  Perspectiva holstica.  Sensibilidad hacia los posibles efectos por el investigador.  Comprensin de las personas dentro del marco de referencia.  Suspensin del propio juicio.  Valoracin de todas las perspectivas.  Mtodos humanistas.  nfasis en la validez.  Todos los escenarios y personas son dignos de estudio. 15. 3.3. Enfoques y caractersticas de la investigacin cualitativa. o Anguera (en Arnau-Ato, 1998:518) seala lo siguiente:  La fuente principal y directa son las situaciones naturales, espacio-temporales del contexto.  El investigador se convierte en el principal instrumento de recogida de datos.  Incorporacin del conocimiento tcito.  Aplicacin de tcnicas de recogida de datos abiertas, detectando controles de comportamiento.  Muestreo intencional.  Anlisis inductivo de los datos.  La teora se genera a partir de los datos de una realidad concreta.  El diseo de la investigacin es emergente y encascada.

 La metodologa cualitativa se platea criterios de validez garantizando la credibilidad resultante. 16. 4. El rigor cientfico de la investigacin cualitativa. En la actualidad, los discursos explcitos sobre cuestiones epistemolgicas y metodolgicas relacionadas con la investigacin estn alejados de la defensa de la primaca positivista y discurren por vas de reconocimiento, reconciliacin e integracin de mtodos. En el mbito de la investigacin cualitativa, el concepto de validez ha sido reformulado tradicionalmente en trminos de construccin social del conocimiento, otorgando un nuevo nfasis a la interpretacin. Los investigadores cualitativos siendo el foco de la investigacin social y educativa la interpretacin de acciones humanas y sociales ( Sandin Esteban, 2003). 17. 4. El rigor cientfico de la investigacin cualitativa. o Erickson (1983) y Zabalza (1991) (en Anguera, 1998:520) sealan como condiciones de legitimidad metodolgica las siguientes: o A. La validez semntica se estudia a travs de la representacin, relevancia y plausibilidad de los datos.  Ampliar al mximo el contexto de anlisis de manera que puedan incorporarse a la situacin analizada todas las variables, sujetos o elementos que puedan aportar un papel clarificador respecto al mbito estudiado.  Describir el propio proceso seguido en la obtencin y anlisis de la informacin.  La investigacin se va presentando en una serie de dilemas y cuestiones que resolver de forma que continuamente se han de ir tomando decisiones; esto se hace que se deba configurar la investigacin como un proceso de bsqueda de deliberacin . 18. 4. El rigor cientfico de la investigacin cualitativa. o B. Validez hermenutica de la investigacin, es decir, la fundamentacin terica de la investigacin y de los anlisis e interpretacin. o Validez pragmtica a travs de la dinmica relacional de la investigacin.  Indicar a los participantes el objetivo del trabajo.  Acudir a audiencias con los colectivos o personas relacionadas con la cuestin que interesa. 19. 4. El rigor cientfico de la investigacin cualitativa. o En la metodologa cuantitativa se le llamara validez interna y en la cualitativa se identifica como criterio de credibilidad. Tiene por objetivo que la investigacin se ha realizado de manera de forma pertinente garantizando que el tema fue identificado y descrito con exactitud, tcnicas como:  La observacin persistente.  La triangulacin.  Triangulacin de tiempo como: de espacio, teoras, investigadores, metodolgica, disciplina y datos.  Juicio critico de colegas.  Recogida de material de adecuacin referencial.  Comprobaciones con los participantes. 20. 4. El rigor cientfico de la investigacin cualitativa. o El criterio de aplicabilidad , en la investigacin cualitativa evita las generalizaciones, con el fin de poder comparar lo que es comn y especifico y comprobar que es lo que hace que sus hiptesis se cumplan en unos escenarios si y en otros no, utiliza lo que se llama: Muestreo terico . o El criterio de consistencia seria el grado en que se repetirn los resultados de volver a repetir la investigacin. Es la investigacin cuantitativa, seria la fiabilidad, y en la cualitativa, se le denomina criterio de dependencia , la investigacin cualitativa utiliza estrategias como:  Establecer pistas de revisin.  Auditoria de dependencia.  Mtodos solapados. o Por ultimo la neutralidad o seguridad de que los resultados no estn sesgados, lo que en la investigacin cuantitativa es la objetividad se le denomina criterio de confirmacin , se controla la correspondencia entre los datos y las interferencias e interpretaciones que el investigador ha extrado, dando lugar a lo que se llama:  Auditoria de confirmabilidad.  Descriptores de baja inferencia.  Ejercicio de reflexin 21. 5.- Lo cuantitativo frente a lo cualitativo-complementariedad. Cuadro comparativo de las diferencias ms significativas : o Es inductiva : este tipo de investigacin comienza con la recogida de datos mediante observacin emprica o medicines de alguna clase y posteriormente construye, a partir de relaciones descubiertas, en sus categoras y proposiciones tericas. A travs del examen de los fenmenos semejantes y diferentes que han sido analizados, desarrolla una teora explicativa. Los investigadores intentan descubrir una teora que explique sus datos. o Es deductiva : desarrolla definiciones operacionales de las proposiciones, conceptos de la teora y los aplica empricamente a un conjunto de datos. Los investigadores deductivos pretenden encontrar datos que corr0borren una teora.
CUALITATIVA. CUANTITATIVA. 22. 5.- Lo cuantitativo frente a lo cualitativo-complementariedad. Cuadro comparativo de las diferencias ms significativas :

Generativa : se centra en el descubrimiento de constructos y proposiciones a partir de una o mas bases de datos o fuentes de evidencia. Este tipo de investigacin puede iniciarse sin algn marco terico particular pero tambin puede estar informada tericamente. o Verificativa : intenta probar empricamente que una hiptesis dada es aplicable a varios conjuntos de datos. Con frecuencia, tambin procura establecer generalizaciones que vallan mas all del estudio de un solo grupo su fin no solo consiste en determinar la medida en que se cumple una proposicin, si no tambin el universo de poblacin al que esta es aplicable. 23. 5.- Lo cuantitativo frente a lo cualitativo-complementariedad. Cuadro comparativo de las diferencias ms significativas : o Costructiva : se orienta al descubrimiento de los constructor analticos o categoras que pueden obtenerse a partir de un continuo comportamental; es un proceso de abstraccin en el que las unidades de anlisis se rebelan en el transcurso de la observacin y la descripcin. o Enumerativa : proceso en el cual unidades de anlisis previamente derivadas son sometidas a un computo o enumeracin sistemticos. 24. 5.- Lo cuantitativo frente a lo cualitativo-complementariedad. Cuadro comparativo de las diferencias ms significativas : o Subjetiva : orientada al descubrimiento de pautas culturales y de comportamiento tal como son percibidas en el grupo investigado. Utilizan estrategias para obtener y analizar datos subjetivos proponiendo reconstruir categoras especificas que los participantes emplean en la conceptualizacin de sus propias experiencias y en su concepcin del mundo. o Objetiva : aplica categoras conceptuales y relaciones explicativas aportadas por observadores externos al anlisis especifico de las poblaciones concretas. 25. 5.- Lo cuantitativo frente a lo cualitativo-complementariedad. Cuadro comparativo de las diferencias ms significativas : o Las medidas son creadas para el propsito que se estudia y son especificas para el contexto o el observador. o Las medidas son sistemticas y estandarizadas y creadas antes de recolectar los datos. o En la metodologa cualitativa se interesa por capturar y descubrir significados una vez que el investigador se sumerge en los datos. o Se interesa por probar las hiptesis con las cuales el investigador inicia el estudio. o Por investigacin cualitativa se entiende un tipo de investigacin que conlleva procesos inductivos, generativos, costructivos y subjetivos. o Por investigacin cuantitativa se entiende un estudio deductivo, verificativo, enumerativo y objetivo. 26. 5.- Lo cuantitativo frente a lo cualitativo-complementariedad. Cuadro comparativo de las diferencias ms significativas : o Los procedimientos son particulares y la replicabilidad no es frecuente. o Los procedimientos son estandarizados de manera que las investigaciones pueden ser replicables. o Los datos se presentan en forma de palabras que provienen de documentos, observaciones o trascripciones. o Maneja los datos en forma de nmeros derivados de mediciones precisas. o Los conceptos toman la forma de temas, motivos, generalizaciones y taxonomas en el transcurso del proceso de indagacin. o Los conceptos se presentan a travs de diferentes variables. 27. 6.- Fases de la investigacin cualitativa. Cuadro comparativo de las diferencias ms significativas : o El anlisis procede a travs de la extraccin de temas o generalizaciones a partir de la evidencia y la organizacin de los datos para presentar un cuadro coherente y consistente del objeto de estudio. o El anlisis de los datos se realiza a travs del uso de estadsticas, tablas o mapas y una discusin a cerca de cmo lo que estas muestras se relacionan con las hiptesis. 28. 6.- Fases de la investigacin cualitativa. o La investigacin cualitativa admite una gran variedad de fases o elementos o en su configuracin , dependiendo del arbitro de cada investigacin; aqu se sealan cuatro fases principales: o 1. Fase preparatoria: o Etapa de reflexin : Eleccin de tema. Bsqueda de informacin. Fundamentacin y perspectiva terica. o Etapa de diseo y planificacin : Diseo flexible. Identificacin del escenario. Eleccin del mtodo de trabajo. Estrategia de la investigacin. o 2. Fase de trabajo de campo: o Etapa de acceso al campo : Conocer el campo. Identificar al infrmante. o Etapa de recogida de datos : Seleccionar tcnicas de recogida de datos. o 3.- Fase analtica: integrado en todas las fases del proceso. o 4.- Fase informativa y elaboracin del informe: presentacin y difusin de los resultados.

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1. Diferenciacin entre Investigacin Cualitativa, Cuantitativa y Bibliogrfica 1.- LA INVESTIGACIN CUALITATIVA La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible. Dentro

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de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar: La investigacin cualitativa es inductiva. Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo. Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica que brinda esta metodologa. No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e hiptesis. No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medicin. La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y recursiva. En general no permite un anlisis estadstico Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto. Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccin con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida. Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos ltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias. 1.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a modo de sinopsis son: Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones. La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico. Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas. El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora de los casos no estn operacionalizados desde el principio de la investigacin, es decir, no estn definidos desde el inicio los indicadores que se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin. Esta caracterstica remite a otro debate epistemolgico, muy candente, sobre la cuestin de la objetividad en la investigacin social. 2.- LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigacin Cuantitativa tiene una concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, tambin le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos". 2.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUANTITATIVA La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numrica, especialmente en el campo de la Estadstica. Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos. Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se denominan: variables, relacin entre variables y unidad de observacin. Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna significado numrico. El abordaje de los datos Cuantitativos son estadsticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numrico y hace inferencias. La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo. El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su origen, su marco y su fin. Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva, unitaria, esttica y reduccionista. Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva. Es de mtodo Hipottico Deductivo. 2.2. - LIMITACIONES CUANTITATIVAS Las limitaciones se sitan a nivel de varios riesgos de distorsin, el menor de los cuales no es ciertamente la conversin deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc. Gonzlez, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el nfasis Cuantitativo estn relacionados con muchas otras caractersticas del investigador. En trminos generales puede decirse que el anlisis Cuantitativo es tpico sobre todo en la las ciencias sociales que trabajan con poblaciones, se liga al Empirismo y a la Ideologa del proceso de las ciencias Sociales". El investigador Sorokin ha indicado las limitaciones de la investigacin cuantitativa: La subjetividad disfrazada Cuantitativamente. La conjugacin Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales. Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de los datos Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales. 3.- DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa. Los mtodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podran ser resumidos como desarrollo de la teora y anlisis de la teora respectivamente. Los mtodos inductivos estn generalmente asociados con la investigacin cualitativa mientras que el mtodo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa. Los cientficos sociales en salud doctores, enfermeras, tcnicos en salud, etc. - que utilizan abordajes cualitativos enfrentan en la actualidad problemas epistemolgicos y Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa Centrada en la fenomenologa y Basada en la induccin probabilstica del comprensin positivismo lgico Observacin naturista sin control Medicin penetrante y controlada Subjetiva Objetiva Inferencias de sus datos Inferencias ms all de los datos Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al proceso Orientada al resultado Datos "ricos y profundos" Datos "slidos y repetibles" No generalizable Generalizable Holista Particularista Realidad dinmica Realidad esttica metodolgicos que tienen que ver con el poder y la tica en la generacin de datos as como con la validez externa de los mismos. La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la cuantitativa estudia la

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asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica; mientras que la investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociacin o correlacin pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o no de una forma determinada. El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigacin probablemente podra ayudar a corregir los sesgos propios de cada mtodo, pero el hecho de que la metodologa cuantitativa se la ms empleada no es producto del azar sino de la evolucin de mtodo cientfico a lo largo de los aos. Creemos en ese sentido que la cuantificacin incrementa y facilita la compresin del universo que nos rodea y ya mucho antes de los positivistas lgicos o neopositivistas Galileo Galilei afirmaba en este sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea". (Mendoza Palacios, 2006) (Extrado el 8 de Noviembre, 2009 desde http://www.monografias.com/trabajos38/investigacioncualitativa/investigacion- cualitativa2.shtml) 4.-La investigacin Bibliogrfica: La investigacin bibliogrfica constituye una excelente introduccin a todos los otros tipos de investigacin, adems de que constituye una necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que sta proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes teoras, hiptesis, experimentos, resultados, instrumentos y tcnicas usadas- acerca del tema o problema que el investigador se propone investigar o resolver. Conceptos Para algunos autores, la investigacin bibliogrfica es una amplia bsqueda de informacin sobre una cuestin determinada, que debe realizarse de un modo sistemtico, pero no analiza los problemas que esto implica. Otros autores la conciben como el proceso de bsqueda de informacin en documentos para determinar cul es el conocimiento existente en un rea particular. Nosotros la entendemos como el conjunto de conocimientos y tcnicas que el estudiante, profesional o investigador deben poseer para: Usar habitualmente la biblioteca y sus fuentes, Hacer pesquisas bibliogrficas, y Escribir documentos cientficos. Adems, el acierto en la elaboracin de cualquier trabajo de investigacin depende de la cuidadosa indagacin del tema, de la habilidad para escoger y evaluar materiales, de tomar notas claras y bien documentadas y, depende tambin, de la presentacin y el ordenado desarrollo de los hechos en consonancia con los propsitos del documento. Finalmente, es bueno resaltar que, en la investigacin bibliogrfica, desde un principio y en las tareas ms elementales, se educa al futuro investigador en los principios fundamentales de la investigacin. Importancia La enseanza requiere, indispensablemente, para su progreso, de un constante estudio e investigacin, por parte del profesorado. Una buena coleccin bibliogrfica y audiovisual formada para satisfacer las exigencias de los usuarios, es considerada como indispensable para el xito del aprendizaje y la formacin profesional. El progreso de la ciencia depende de la investigacin y sta de la documentacin. Ningn investigador responsable, hoy, puede iniciar sus trabajos hasta que haya explorado la literatura existente en la materia de su trabajo. Revisin de algunas publicaciones Texto: Es una obra escrita con fines didcticos, o sea, con el objetivo de ensear un curso, o una especialidad, a personas que siguen estudios dirigidos y de acuerdo con un programa. El texto abarca el curso, o una de sus partes, en forma completa y progresiva, pudiendo ser amplio o breve. El autor es, generalmente, un profesional (o un grupo de profesionales) que desempea o ha desempea-do un cargo docente. Un buen texto tiene las siguientes caractersticas: Debe cubrir el programa educativo en forma adecuada e imparcial Proporcionar un buen ndice y de fcil manejo Las ilustraciones deben estar cerca al punto que ilustran Debe tener bibliografas para estudios de ampliacin Presentar la materia simple y claramente con los principales hecho e ideas, de modo que su lectura sea interesante y estimulante. Tratado: Obra que resume y condensa, bajo una forma concisa y clara, los conocimientos ms precisos sobre una ciencia cualquiera. Por su propia naturaleza, el tratado reproduce las doctrinas y opiniones dominantes sobre la disciplina que estudia, pero es, al mismo tiempo, obra de anlisis constructivo, examen y crtica. Presenta la totalidad del saber en el dominio que abarca, con todo orden y rigor; en muchas ramas es slo accesible al lector especializado. El tratado recoge la ciencia obtenida y es el antecedente inmediato para la investigacin posterior, pues, proporciona al estudioso las conclusiones ltimas sobre la materia y, seala las "lagunas" y los problemas que deben ser objeto de un nuevo tratamiento. Un tratado es, por lo general, tarea de muchos aos y en ocasiones, antes de terminado, pierde validez cientfica en algunos aspectos, debiendo ser corregido y ampliado. Monografa: Como lo indica su misma etimologa, describe una parte de la ciencia, rama, especialidad o tema en particular. Estudia y analiza todos sus aspectos en forma intensa y exhaustiva. Por lo consiguiente, presta gran utilidad al especialista o al lector interesado en el asunto. Revista: Es una publicacin peridica con escritos sobre una o varias materias. Generalmente presentan revisiones sobre determinadas materias, desde sus orgenes hasta el momento de su publicacin. Anuarios: Traen los progresos que ha experimentado una determinada materia, en el lapso de un ao. 4.2 Metodologa de la investigacin bibliogrfica: La amplitud de la bibliografa, que da a da va en aumento, ha hecho tan complejo su manejo que se hace indispensable algn mtodo sistemtico de investigacin bibliogrfica para ahorra tiempo y energa. Acumulacin de "referencias": Denominamos "referencia" a cualquier documento escrito o audiovisual que proporcione informacin para elaborar y sustentar la investigacin. Con el criterio de la cantidad hay que buscar "referencias" actuales, juzgndolas slo por el ttulo y la descripcin que de ellas brindan los catlogos de las bibliotecas y hemerotecas. Este proceso de amontonamiento de referencias por el ttulo debe hacerse teniendo en mente el plan de trabajo y, cuantitativamente, tan abundante como sea necesario. Para esta etapa no son necesarios los documentos mismos. Seleccin de referencias : Con el criterio de la calidad debe revisarse una por una las "referencias" acumuladas y decidir mediante el anlisis de los ttulos, oraciones, resmenes, ilustraciones, tablas, diagramas, etc., si la referencia ser til para algunos de los puntos del esquema. Aqu se eliminarn buena parte de ellas, quedando slo las que se emplearn especficamente en el trabajo. Para ello hay que acudir a la "tcnica de lectura rpida". Incorporacin de referencias al plan de trabajo: Se escribe cada punto del esquema anterior en una hoja y debajo de l en orden alfabtico, cronolgico o de aparicin, las referencias especficas tiles para cada parte del esquema. Al terminar esta fase debe tenerse el "plan" con todas las "referencias" que se usarn en su desarrollo. F Fichado: Es el proceso de llevar a las "fichas" el contenido de las "referencias". d E El fichado puede ser: C Cita directa o trascripcin. C Cita indirecta o parfrasis. C Comentario. Resumen Redaccin: El contenido de

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cada ficha, se incluye, convenientemente, en las partes del esquema a que corresponde. Es importante mencionar siempre al autor, cuya informacin estamos utilizando en la redaccin del marco terico. Confrontacin y verificacin: Conviene hacer que otra persona lea el manuscrito lentamente y en alta voz, mientras que el autor sigue y corrige la copia original. La responsabilidad de faltas no corregidas las tiene el autor y, es fatal dejar que los crticos las descubran. Correcciones y revisiones finales: Las correcciones deben hacerse en el cuerpo del manuscrito, no en el margen, dejando ste para las inserciones o trasposiciones. Hay que cuidar que las correcciones no destruyan la legibilidad por escribir muchas palabras entre las lneas. (Rivas Galarreta, 2009) (Extrado el 8 de Noviembre de 2009, desde http://www.monografias.com/trabajos74/investigacionbibliografica/investigacion- bibliografica.shtml)

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1. La investigacin cualitativa. Una investigacin cualitativa tiene en su mtodo la bsqueda de la descripcin de las calidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar un concepto de la realidad y no intenta medir en qu grado la realidad est o no certera. El intento de este mtodo consiste en describir las cualidades como sea posible. Se debe de hablar de un entendimiento en profundidad en lugar de exactitud se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible. Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en su antigedad, pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales, en especial de la sociologa y la antropologa esta metodologa se empieza desarrollar de forma progresiva. Despus de la segunda guerra mundial se utilizomas el mtodo cuantitativo con la preponderancia funcionalista y estructuralista. Luego en la dcada de los 60 nuevamente recobra fuerza la metodologa cualitativa en pases como Estados Unidos e Inglaterra. Las caractersticas que posee son las siguientes: Es inductiva en la cual el investigador debe de buscar y ser partcipe de la investigacin, posee una perspectiva holstica en la cual se considera el fenmeno como un todo. Son estudios de pequea escala, tiene nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad de la realidad emprica que brinda esta metodologa. Es una investigacin de tipo flexible, evolucionaria y recursiva por lo general no utiliza el anlisis estadstico. Al analizar y comprender a los sujetos y fenmenos se debe de eliminar o apartar los prejuicios y las creencias.los investigadores cualitativos son los que participan en la investigacin a travs de la interaccin con los sujetos que se estudian que son el instrumento de medida. Las estrategias para tratar de conocer los hechos, los procesos y la estructura se realizan desde la observacin y no de la medicin de una parte de la realidad medible por grados o aspectos. Este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionalismo simblico. En cuanto a la participacin del investigador este debe de estar atento a cambiar su investigacin en el transcurso de su investigacin, la planeacin de una investigacin no se puede realizar previamente, sino que en el proceso de la investigacin. Investigacin cuantitativa. Esta visin de la investigacin se apodero en un momento especfico de la historia que fue con la llegada del capitalismo en el seno de la sociedad burguesa de las sociedades occidentales. Se inspir en los hallazgos cientficos realizados por cientficos tales como Galileo, Newton, la importancia de las investigaciones en las reas de las ciencias naturales y la visn de una nueva ciencia como lo es la sociologa en los investigadores Saint Simon y Augusto Comte. La valoracin de lo objetivo es su bandera de lucha.(por lo tanto se resta importancia a la subjetividad en el proceso investigativo). Caractersticas de la investigacin cuantitativa. Debe de haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de datos es de tipo esttico por el hecho de asignarles una numeracin. La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la mediacin exhaustiva y controlada, buscando la certeza del mismo. El objetivo de estudio es el elemento singular emprico, sostiene que al haber diferencias entre el sujeto y el objeto, por el hecho de que el investigador tiene la perspectiva dese afuera. Tiene una concepcin esttica, unitaria , objetiva y reduccionista. La estrategia que utiliza en la investigacin es de tipo deductiva, su mtodo es hipottico deductivo. Las imitaciones de esta investigacin radican en la deformacin de lo cualitativo en lo cuantitativo artificialmente calculadas sobre los datos trasmutados. Un anlisis cuantitativo en las ciencias sociales se interesa con la bsqueda de poblaciones a medir. Diferencias entre la investigacin cuantitativa y la cualitativa. Los mtodos inductivos y los deductivos se utilizan desde la investigacin cualitativa y el segundo desde la cuantitativa. Por un lado la investigacin cuantitativa busca las variables sobre datos cuantitativos, mientras que la investigacin cualitativa evita la cuantificacin, los investigadores cualitativos hacen investigaciones de tipo narrativo de su aspecto investigativo ,sus tcnicas son las observaciones participantes y las entrevistas no estructuradas. Una de las diferencias importantes es que la investigacin cuantitativa es que esta estudia la asociacin o relacin entre las variables cuantitativas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La cualitativa intenta identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica; mientras que la cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o de correlacin entre las variables, la generalizacin y objetivizacion de los resultados para realizar una inferencia de una poblacin de la cual la muestra precede, se pretende adems hacer una inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o no de una forma determinada.

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1. 2. Metodolog a Cuantitativa y Cualitativa Por: Carmen Robles La Investigacin Cuantitativa y Cualitativa Definicin: Cuantitativa Definicin: Cualitativa La investigacin Es un campo establecido del cuantitativa trata de inquirir (indagar, examinar con determinar la fuerza de detalle), en las ciencias sociales asociacin o correlacin y humanas. entre variables, la Consiste en la recoleccin generalizacin y sistemtica y el anlisis de los objetivacin de los materiales narrativos de resultados a travs de una carcter ms subjetivo muestra para hacer utilizando para ellos inferencia a

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una poblacin procedimientos en los que el de la cual toda muestra control por parte del procede. investigador tiende a reducirse al mnimo. (Polit, 1997) Pita Fernndez, S. Prtegas Daz, S.(2002) Comparacin de los fundamentos filosficos de la investigacin cuantitativa con la cualitativa Cuantitativa Cualitativa Positivismo Fenomenologa Parte de la realidad La realidad social es social( el resultado nica. de las relaciones del La metodologa ser humano con otros fenomenolgica ve al y su mundo fsico) individuo y su mundo El resultado de estas interconectado(uno relaciones es real e no existe sin el otro) igual para todos. Comparacin de los fundamentos filosficos de la investigacin cuantitativa con la cualitativa Cualitativa Cuantitativa Fenomenologa Positivismo El investigador Al ser la realidad comprende el externa del individuo comportamiento la misma se impone humano. a este. Se estudia no solo que Como resultado la la gente hace sino conducta humana es tambin lo que piensa, influenciado por esa siente y experimenta. realidad. Comparacin de los fundamentos filosficos de la investigacin cuantitativa con la cualitativa Cuantitativa Cualitativa Positivismo Fenomenologa Resultado: Resultado: un informe investigacin narrativo en el cual se sistemtica y abierta, comprende la realidad la cual puede ser social experimentada por replicada por otros los participantes investigadores. Pita Fernndez, S. Prtegas Daz, S.(2002) Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa 5- . 6 Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa Centrada en la fenomenologa y comprensin Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico Observacin naturista sin control Medicin penetrante y controlada Subjetiva Objetiva Inferencias de sus datos Inferencias ms all de los datos Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al proceso Orientada al resultado Datos quot;ricos y profundosquot; Datos quot;slidos y repetiblesquot; No generalizable Generalizable Holista Particularista Realidad dinmica Realidad esttica Caractersticas de la Investigacin Cuantitativa Tiene un control sistemtico de una variable sobre otra manteniendo un control estricto sobre la situacin experimental y utilizando variables definidas operacionalmente. Se basa en la recopilacin y anlisis de datos numricos que se obtiene de la construccin de instrumentos de medicin para la prueba de hiptesis. Caractersticas de la Investigacin Cuantitativa Se establecen hiptesis y procedimientos de investigacin antes de llevar a cabo el estudio. Estableciendo predicciones sobre los procesos observados y las causas de los fenmenos. Mantiene control sobre factores contextuales que pueden interferir con la recopilacin de datos minimizando los posibles errores. Caractersticas de la Investigacin Cuantitativa Se utilizan muestras grandes de participantes para proveer data estadsticamente significativa. Se realizan observaciones y se determinan los cambios establecidos en la hiptesis. Es posible replicar el estudio. Los Enfoques Cuantitativos Enfoque cuantitativo: se utilizan para describir condiciones actuales(investigaciones descriptivas y de encuestas), investigar relaciones(investigacin correlacional) y estudiar fenmenos de causa y efecto(investigaciones causales comparativas e investigaciones experimentales). La Investigacin Descriptiva Caractersticas Se incluye la recopilacin de datos para contestar preguntas o interrogantes sobre una situacin o estatus actual de un sujeto o tema de estudio. Permite al investigador resumir las caractersticas de diferentes grupos o medir actitudes y opiniones sobre un asunto. Se lleva a cabo obteniendo informacin sobre preferencias, actitudes, prcticas, preocupaciones o intereses de un grupo de personas. La Investigacin Descriptiva Relaciones existentes Condiciones Prcticas existentes que se prevalecientes relacionan con un hecho y lo ha La investigacin influenciado o Creencias descriptiva se afectado interesa: Los efectos que se sienten o de las En los puntos de tendencias que se Los procesos en vistas y las actitudes desarrollan marcha La Investigacin Descriptiva Ventajas Desventajas Su fin es medir con la El investigador debe ser mayor prescisin posible. capaz de medir y lograr Comprende la presicin en la medicin. descripcin, registro, Requiere considerable anlisis e interpretacin conocimiento del rea de las condiciones que se investiga para existentes en el formular las preguntas momento. especficas que se busca Interpreta lo que es y responder. pasa ms all de la recogida y tabulacin de datos. La Investigacin Descriptiva cuestionarios Instrumentos para la encuestas Observaciones recoleccin de datos entrevistas La Investigacin Correlacional El propsito de esta investigacin es medir el grado de relacin que exista entre dos o ms variables. La utilidad de ste es conocer cmo se puden comportar otras variables conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. La Investigacin Correlacional La correlacin puede ser positiva o negativa. Positiva: significa que los sujetos que muestran altos valores en una variable tendern a tener altos valores en la otra. Ej. Quienes estudian ms tiempo para un examen tendern a obtener altas calificaciones en el mismo. La Investigacin Correlacional Negativa: significa que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en otra. Ej. Quienes estudian ms tiempo para el examen tendern a obtener bajas calificaciones en el mismo. La Investigacin Correlacional La aplicacin de los estudios de correlacin se clasifican en: Determinar relaciones Evaluar consistencia Prediccin La Investigacin Correlacional Desventajas Ventajas El coeficiente de Los datos pueden ser correlacin significativo recogidos dentro un puede sugerir una relacin periodo corto de de causa y efecto, pero no tiempo. establece. Muy pocas variables se El tiempo utilizado es pueden correlacional relativamente pequeo perfectamente las comparado con los predicciones basadas en las estudios mismas son raramente experimentales. perfectas. La Investigacin Correlacional Ventajas Desventajas Permite analizar la Es menos riguroso que relacin de muchas el enfoque variables en un solo experimental por que estudio. ejerce menos control Provee informacin sobre las variables referente al grado de relacin entre las independientes variables. Puede utilizar una variedad de instrumentos. La Investigacin Correlacional entrevista Mtodos de Observacin Pruebas e recogida de instrumentos datos estandarizados cuestionarios

22. Investigacin Causal Comparativa El investigador trata de descubrir las posibles causas de un fenmeno en estudio mediante la comparacin de los sujetos donde est presente la variable y con sujetos similares en los cuales est ausente. (Cohen y Marion, 1990) 23. Propsito de la Investigacin Causal Comparativo Investigar la posible relacin de causa y efecto obsevando unas consecuencias existentes y haciendo bsqueda de informacin como posibles factores causales. 24. Investigacin Causal Comparativo Caractersticas Hacer planteamientos de causa y efecto sobre el desempeo de dos o ms grupos, mtodos o programas. La alegada causa que es la caracterstica se cree que hace la diferencia es referida como tratamiento o variable independiente. Es la variable que se cree causa una diferencia entre grupos. La diferencia o efecto de la variable independiente es la variable dependiente por que depende de lo que ocurra en el tratamiento. 25. Investigacin Causal Comparativo Caractersticas El investigador no manipula la variable independiente (tratamiento) que ha ocurrido en el transcurso natural de los eventos. El investigador compara grupos que difieren en la variable independiente para determinar su efecto en la variable dependiente. 26. Investigacin Causal Comparativo Ventajas Desventaja Cumple con una importante El investigador no puede necesidad cuando no es manipular la variable posible la propuesta independiente o aleatorizarexperimental sus sujetos. Ofrece informacin til en No se puede conocer con relacin con la naturaleza certeza si el actor causal se del fenmeno. ha incluido o ni si quiera se Los adelantos en tcnicas ha identificado. estadsticas y en Es posible que no sea la metodologa general han hecho los diseos ms causa factor singular defendibles. alguno. 27. Investigacin Causal Comparativo Ventajas Desventajas Es apropiada para Existe un problema que explorar condiciones cuando se descubre de causa y efecto. una relacin es difcil decidir cual es la causa Puede dar sentido y cual es el efecto. direccional y Dos factores pueden proporcionar una fuente de hiptesis que relacionarse y no se pueden probar establecer causa y posteriormente. efecto. 28. La Investigacin Experimental Es un estudio de investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene una o ms variables dependientes(supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el investigador. Sampieri, 1991 29. La Investigacin Experimental Caractersticas Provee un alto grado de control en los procedimientos investigativos El investigador controla a la seleccin de los participantes del estudio. El investigador aplica distintos tratamientos a los grupos y selecciona una prueba o medida para determinar el efecto del tratamiento. 30. La Investigacin Experimental Ventajas Desventajas Es un proceso riguroso Es restrictivo y artificial. Los avances metodolgicos permiten al investigador manipular varias variables. 31. Mtodos y Tcnicas para la Investigacin Cuantitativa Encuesta Propsito Prerrequisitos describir la naturaleza de la condiciones existentes determinar la finalidad exacta de la investigacin determinar la poblacin tener los recursos disponibles identificar normas o patrones determinar las relaciones que existen entre acontesimientos especficos 32. Mtodos y Tcnicas para la Investigacin Cuantitativa Cuestionarios Requiere menos tiempo de preparacin Es econmico y permite la recoleccin de datos para muestras grandes. Puede ser administrado individualmente. Su construccin debe ser atractiva, breve y fcil de contestar. Los reactivos en un cuestionario incluyen: escala, rango, cotejo, preguntas abiertas y preguntas cerradas. 33. Mtodos y Tcnicas para la Investigacin Cuantitativa Entrevistas Es una oportunidad de hacer preguntas difciles de estructurarse en un formato de seleccin mltiple. Es flexible y el investigador puede adaptarse a la situacin del sujeto Se obtiene informacin que no se puede obtener a travs de un cuestionario. Permite un seguimiento, aclaracin e informacin adicional. 34. Mtodos y Tcnicas para la Investigacin Cuantitativa Observacin El investigador determina la conducta que desea observar. Una vez definida las observaciones se cuantifican. Los investigadores dividen las sesiones en periodos de observacin especificos. Es importante determinar los periodos de anotacin y alternarlos con periodos de observacin. Se debe tener ms de un observador para la confiabilidad de los resultados. 35. Caractersticas de la Investigacin Cualitativa El escenario es natural es una fuente directa de recopilacin de datos y el investigador es clave. Esta clase de investigacin tiende a observar y obtener los datos en el escenario de inters. Para obtener los datos se recurre a la observacin directa, las entrevistas, toma de notas y grabaciones. Los datos obtenidos se presentan en forma narrativa ms que nmeros. 36. Caractersticas de la Investigacin Cualitativa El investigador no trata de resumir la informacin a solo informacin numrica. Los datos se obtinen en forma de transcripciones de los instrumentos que se utilizaron para obtener de forma directa las palabras o acciones de los sujetos. El investigador se ocupa tanto del proceso como del producto o resultado obtenido. El investigador esta interesado en determinar la forma en como ocurren las situaciones. 37. Caractersticas de la Investigacin Cualitativa Los datos obtenidos tienden a ser analizados de forma inductiva, no se formulan hiptesis de antemano, se formulan segn se obtienen los resultados. Busca determinar como las personas hacen sentido a su vida. Es importante conocer los supuestos, motivos, razones, metas y valores de los sujetos. Investigacin naturalista e interpretativa. 38. Caractersticas de la investigacin cualitativa Foco de atencin: cualidad de las acciones, relaciones, materiales, situaciones, procesos o ideas. Atencin especial al contexto. Descripcin holstica Naturaleza inductiva Narrativa analtica Diseo flexible 39. Pasos a seguir en una investigacin cualitativa Proceso cclico Identificar el fenmeno que se desea investigar. Identificar los participantes del estudio. Generar hiptesis que servirn de gua para la investigacin. Recopilacin de datos Anlisis de los datos Presentacin de las conclusiones 40. Mtodos y Tcnicas para la Investigacin Cualitativa Estudio de caso: es utilizado en disciplinas como la antropologa, la psicologa, la consejera, ciencias polticas. Debe ser holstico, sistemtico y profundo. Etnografa (Estudio de la cultura): es uno de los mtodos ms usados, se lleva a cabo en el sitio de estudio, no en un laboratorio. Presenta reflexin de las perspectivas y comportamiento de los participantes.(estrategias: entrevistas, observaciones de campo, video, fotos)

41. Mtodos y Tcnicas para la Investigacin Cualitativa Historia de vida: es la manera de transmitir los elementos de vida de una generacin a otra. Permite el acceso a una vida ntima. Biografa: se considera una categora amplia de escritos biogrficos que incluyen biografas individuales, autobiografas, historias orales e historias de vida. 42. Referencias Cohen, L &Manion, L. (1990). Mtodos de la Investigacin Educativa. S.A. Editorial La Muralla Gay, L.R. &Airasian, P. (2000) Educational Research Competencies of Analysis and Application. New Jersey: Prentice Hall Pita, F.S &Prtegas, D.S. (2002). Investigacin Cuantitativa y Cualitativa, disponible en: http://www.fisterra.com/material/investiga/cuanti_ cuali/cuanti_cuali.htm

Tipos De Investigacin - PresentationTranscript


Segn el nivel de Segn el tiempo en que conocimiento que se se efectan desea alcanzar Segn la naturaleza de la informacin que se recoge para responder al Estudios Histricos problema de investigacin 2. Segn el nivel de conocimiento que se desea alcanzar Investigacin Investigacin Descriptiva Experimental Investigacin Investigacin Exploratoria Correlacional Diseos experimentales Diseos no experimentales 3. Segn el tiempo en que se efectan Investigaciones Investigaciones Sincrnicas diacrnicas 4. Segn la naturaleza de la informacin que se recoge para responder al problema de investigacin InvestigacinInvestigacin Cuantitativa Cualitativa Investigacin Investigacin Diseos experimentales Accin Participativa Encuesta Social Estudio Estudio de Casos Etnogrfico Estudios cuantitativos con datos secund. 5. a La investigacin exploratoria: es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son an determinantes; a La Investigacin Descriptiva: se efecta cuando se desea describir , en todos sus componentes principales, una realidad; a La investigacin correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin existente entre dos o ms conceptos o variables. a Investigacin explicativa: es aquella que tiene relacin causal ; no slo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseos experimentales y NO experimentales. a Diseos cuasiexperimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos de los grupos de investigacin que recibirn tratamiento experimental; a Diseos experimentales: se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales los que renen tres requisitos fundamentales: 1)Manipulacin de una o ms variables independientes; 2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente ; y 3) Validacin interna de la situacin experimental; a Diseos NO experimentales: se entiende por investigacin no experimental cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables 6. a Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un corto perodo; a Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir: 7. a Investigacin cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente informacin de tipo cuantitativo directo. Dentro de la investigacin cuantitativa se pueden observar: Los diseos experimentales; La encuesta Social : es la investigacin cuantitativa de mayor uso en el mbito de las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de tcnicas especficas con el objeto de recoger, procesar y analizar caractersticas que se dan en personas de un grupo determinado; Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores, abordan anlisis con utilizacin de datos ya existentes 8. La investigacin cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con informacin preferentemente cualitativa .Los principales tipos de investigacin cualitativa son: Investigacin-accin: es un tipo de investigacin aplicada, destinada a encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo , una comunidad, una organizacin. Los propios afectados participan en la misma.; Investigacin Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la bsqueda de la solucin se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigacin participativa se pueden encontrar: 1. Estudio de casos: es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales; 2. Estudio Etnogrfico: es una investigacin en la cual el investigador se inserta , camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el objeto de observar, con una pauta previamente elaborada 9. a La investigacin histrica se realiza cuando se desea estudiar desde una perspectiva histrica una realidad, recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la reconstruccin de la misma. 10. En equipos que se conformarn (sin posible modificacin), de mximo 4 estudiantes, se desarrollan las siguientes tres actividades: a Bosquejar un ejemplo de lo que sera una investigacin por cada tipo visto.(Discutidas en equipo y tomando apuntes de las mismas). a Exponer los mejores 4 ejemplos (a tu juicio) en el foro de discusin.( Cada integrante expondr uno) a Dar tu opinin a los ejemplos de a los menos 3 de tus compaeros.(Cada integrante har las tres intervenciones) 11. 1. METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACION MEGATENDENCIA INVESTIGATIVAS EN SALUD 12. a. Tipo de investigacin. b. Mtodos de investigacin c. Diseo de investigacin d. Poblacin y muestra e. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos f. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos. g. Tratamiento Estadstico. METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACION 13. No es lo mismo tipo que diseo de la investigacin. Generalmente se usan como sinnimos. TIPO Es la clasificacin genrica de la investigacin. EL TIPO DE INVESTIGACIN 1.

14. EXISTEN CRITERIOS: A. Segn la tendencia. B. Segn la orientacin. C. Segn el anlisis y alcance de sus resultados. CLASIFICACIN DE LOS TIPOS DE INVESTIGACIN 15. A.- CLASIFICACIN SEGN LA TENDENCIA Segn la tendencia de la investigacin y sobretodo la forma en que va a ser abordada y tratadas la o las variables de estudio: * Investigacin cuantitativa. * Investigacin cualitativa. 16. LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Muestra la informacin posible sobre el pensamiento de las personas. Resume el o los sentimientos de la muestra investigada. Se usa grupos pequeos. La muestra analizada participa activamente en el proceso investigativo. Se pretende transformar la realidad referente a la variable de estudio. 17. LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA 1. Investigacin clsica. 2. Se describe, analiza o experimenta las variables de 3. estudio. 4. Se pretende dar un aporte cientfico sobre un hecho 5. Es real: tangible, observable, medible, reproducible, 6. generalizable, predecible. 7. Se toma el mayor nmero posible de individuos a 8. investigar. 18. B. SEGN LA ORIENTACIN Denominado tambin segn el nivel: INVESTIGACIN CLNICA e EPIDEMIOLGICA 19. INVESTIGACIN CLNICA e EPIDEMIOLGICA CARACTERSTICAS DE ESTUDIO NOMBRE COMN De observacin Retrospectivo o Prospectivo Transversal Descriptivo Comparativo Estudio descriptivo Estudio comparativo De observacin Retrospectivo Longitudinal Descriptivo Estudio de revisin de casos De observacin Retrospectivo Longitudinal Comparativo de efecto a causa Estudio de casos y controles De observacin Retrospectivo Longitudinal Comparativo de causa a efecto Estudio no concurrente o de perspectiva histrica De observacin Prospectivo Longitudinal Descriptivo Comparativo Estudio de una cohorte Estudio concurrente o de varias cohortes Experimento Prospectivo Longitudinal Comparativo experimental 20. INVESTIGACIN CLINICA e EPIDEMIOLGICA 1. Criterios que define el tipo de estudio segn (Mendez I. Namihira): 2. El periodo en que se capta la informacin. 3. La evolucin del fenmeno estudiado. 4. La comparacin de poblaciones mustrales 5. La interferencia del investigador en el estudio 21. MOMENTO DEL ESTUDIO 1. SEGN EL PERIODO EN QUE SE CAPTA LA INFORMACIN 2. PROSPECTIVO LOS HECHOS SE OBSERVAN Y SE REGISTRAN 1. RETROSPECTIVO REGISTRO DE DATOS EN EL PASADO 22. 1. Estudio longitudinal 2. LA EVOLUCIN DEL FENMENO ESTUDIADO. O B S E R V A C I O N E S Tiempo 23. 2. Estudio Transversal 2. LA EVOLUCIN DEL FENMENO ESTUDIADO. UNA SOLA OBSERVACIN Tiempo 24. 3.- LA COMPARACIN DE POBLACIONES MUSTRALES DESCRIPTIVOS.- estudios que solo cuentan con una poblacin la cual se pretende describir en funcin de un grupo de variables COMPARATIVOS.- Estudios en la cual existen dos o mas poblaciones y donde se requiere comparar algunas variables para contrastar una o varias hiptesis 25. 4.- LA INTERFERENCIA DEL INVESTIGADOR EN EL ESTUDIO DE OBSERVACION.- Estudio en la cual el investigador solo describe o mide el fenmeno estudiado. EXPERIMENTAL.- Estudios en la cual el investigador modifica a voluntad una o algunas variables del fenomeno estudiado. 26. C. SEGN EL ANLISIS Y ALCANCE DE SUS RESULTADOS 1. EXPLORATORIOS 2. DESCRIPTIVOS 3. CORRELACIONALES 4. EXPLICATIVOS 27. 1. Estudios Exploratorios CLASIFICACIN SEGN EL ANLISIS Y ALCANCE DE SUS RESULTADOS Se efecta, cuando el objeto o problema de investigacin a estudiar es nuevo, no ha sido antes abordado o es muy poco estudiado y no se tienen muchas referencias del mismo. 28. CLASIFICACIN SEGN EL ANLISIS Y ALCANCE DE SUS RESULTADOS 2. Estudios Descriptivos 1. Estn dirigidos a : 2. Ver cmo es o cmo se manifiesta determinados fenmenos. 3. Buscan especificar las propiedades importantes de las personas o fenmenos. 4. La frecuencia con que ocurre un fenmeno. 5. Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes. 29. CLASIFICACIN SEGN EL ANLISIS Y ALCANCE DE SUS RESULTADOS 3. Estudios Correlacionales 1. Mide el grado de relacin que existe entre dos o ms variables. 2. Permite saber cmo se comporta una variable, conociendo el comportamiento de otra. 30. CLASIFICACIN SEGN EL ANLISIS Y ALCANCE DE SUS RESULTADOS 4. Estudios explicativos (experimentales) 1. Estn dirigidos a encontrar y responder las causas de los eventos. 2. EXPLICAN por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste. 31. 1. Es el plan o estrategia para responder a la pregunta de la investigacin.

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Seala el camino a seguir para alcanzar los objetivos de estudio y llegar a demostrar o rechazar la hiptesis. Sirve para el control de las variables y evitar la interferencia de las variables extraas CLASE DE DISEOS 1. 1. No Experimentales. 2. 2. Experimentales.

DISEOS DE LA INVESTIGACIN 32. CLASES DE DISEOS PROCESO DE INVESTIGACION SELECCIONAR EL DISEO DE INVESTIGACION APROPIADA -Experimento puro Diseo especfico (De Solomon, factorial, etc). Experimento -Preexperimento Diseo especfico. -Cuasi experimento Diseo especfico. -Descriptivo. Uno o ms grupos. -Transeccional -Correlacional /causal. Uno o ms grupos. No experimento -De tendencia o trend. -Longitudinal -De evolucin de grupo o cohort. -Panel. 33. MTODOS EN LA INVESTIGACIN CIENTIFICA Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: LOS MTODOS LGICOS GENERALES: son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de: deduccin , Induccin anlisis y sntesis , LOS MTODOS PARTICULARES. mientras que los mtodos particulares, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin . 34. MTODOS EN LA INVESTIGACIN CIENTIFICA 1. MTODOS LGICOS GENERALES 2. Mtodo lgico deductivo 3. Mtodo hipottico-deductivo 4. Mtodo lgico inductivo 5. Mtodo lgico: la analoga 6. El mtodo histrico 7. Mtodo sinttico 8. Mtodo analtico 9. Mtodo de la abstraccin 10. Mtodo de la concrecin 11. Mtodo de la modelacin 12. Mtodo sistmico 13. Mtodo dialctico 14. MTODOS PARTICULARES 15. Observacin cientfica 16. La experimentacin cientfica 35. EN EL HOMBRE ES DONDE ESTA LA CIENCIA Y SLO CON LA INVESTIGACION LA CIENCIA CRECE. Muchas gracias

Manual De InvestigaciN Educativa - DocumentTranscript


1. 2. Capacitador: LIC. PEDRO W. ORIETA RED FEDERAL DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA Santiago del Estero Repblica Argentina 1/3/06 - 31/5/06 INDICE 1. Tema Pgina 2. Introduccin 2 3. Qu es y qu no es investigacin 4 4. El conocimiento cientfico 6 5. La investigacin social 7 6. Tipos de investigacin 7 7. Tipos de investigacin segn nivel de profundidad 10 8. Lo sincrnico y lo diacrnico 11 9. La investigacin etnogrfica 12 10. Proceso de investigacin 15 11. Eleccin del tema 16 12. El problema de la investigacin 16 13. El Marco Terico Referencial 19 14. Los objetivos 19 15. Hiptesis 21 16. Variables 23 17. Conceptos y variables 25 18. Operacionalizacin de variables 25 19. Aspectos metodolgicos 28 20. Universo, Muestra y Unidades de Anlisis 30 21. Determinacin temporal y espacial 31 22. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos 32 23. Procesamiento, anlisis e interpretacin de datos 37 24. Bibliografa 39 1 INTRODUCCIN La investigacin se ha convertido en uno de los procesos imprescindibles en la tarea educativa. Entre los cambios sustanciales que sta est experimentando universalmente, el docente debe computar en primera lnea la necesidad de la bsqueda sistemtica y metdica del conocimiento, que de eso se trata. Ya no ms, la figura del maestro, la tiza y el pizarrn, ni siquiera si se tratara de la pizarra magntica u electrnica, ni ninguno de los ms sofisticados adminculos o recursos didcticos son la arquetpica simbolizacin del proceso enseanza- aprendizaje. Este se vaca y pierde sustento, racionalidad, ubicuidad, contextualizacin y hasta contenido, o al menos pertinencia de ste y de los caminos de su trasmisin si no se alimenta y retroalimenta continuamente con la bsqueda de la verdad cientfica. He ah, donde se inserta en el terreno que es propio de la investigacin. De all que no sea exageracin esnobista de estos tiempos de globalizacin asegurar que el docente del siglo XXI, para seguir siendo tal, podr tal vez, dejar la faena de la tiza y del pizarrn, pero, nunca ms, la de la investigacin. La investigacin educativa es ya y est llamada a serlo con mayor intensidad en el futuro prximo, la herramienta necesaria para que el docente ausculte, conozca y domine el amplio y complejo escenario de la educacin; los datos del contexto, tanto endgeno como exgeno de las instituciones y comunidades educativas, los saberes previos de los alumnos, los factores condicionantes de la enseanza y del aprendizaje, las aspiraciones de los alumnos, los rasgos del clima y de la cultura institucional que se configura en cada unidad educativa; las caractersticas de la gestin

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institucional y pedaggica; los dramas de la comunicacin, de la conduccin, el liderazgo y el trabajo en equipo; las necesidades de seleccin, secuenciacin y articulacin de contenidos; los factores a contemplar en la planificacin educativo institucional y curricular, en fin, todo lo atinente a esa delicada tarea que la familia comparte con la escuela, y hoy, en mayor medida delega en sta: la tarea de la educacin. La necesidad de investigar se hace tambin presente en el escenario docente, cuando se elaboran PEI y PCI, herramientas de la gestin educativa, ambas, que requieren partir del conocimiento previo de la realidad, a manera de diagnstico que permita operar con eficacia sobre el cuadro de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los dos contextos precedentemente mencionados. Tambin, desde luego, al momento de la evaluacin, tanto del rendimiento o aprendizaje, como de la propia gestin institucional o la autoevaluacin que el mismo docente deber realizar en forma continua, si en verdad quiere ser protagonista de la innovacin para la calidad educativa. 2 Uno de los cuellos de botella, tanto para profesionales de la educacin, como estudiantes, incluso avanzados, en condiciones de graduarse a travs de tesis investigativas, es la falta de destreza para elaborar y ejecutar proyectos de investigacin. Ah encuentra su fuerte justificacin este Curso de Investigacin Educativa. Demitificar las supuestas dificultades intrnsecas de investigar, ayudar a comprender qu es investigacin educativa, qu no es, y cules son los caminos ciertos para disear, planificar y ejecutar proyectos investigativos, formarn parte de los conocimientos terico prcticos a volcar en este Curso. Este soporte, concebido como auxiliar bibliogrfico del proceso enseanza aprendizaje, contiene en su primera parte, advertencias acerca de lo que no debe entenderse como investigacin, buscando de ese modo alejar a los cursantes, de los terrenos comunes de error a que suelen conducirse quienes, no teniendo conocimientos previos, han estereotipado explicaciones equivocadas o parciales acerca de esta actividad humana. Tras ese momento demitificador y de esclarecimiento del escenario propio de la tarea investigativa, se avanzar hacia las notas de un concepto de investigacin social, con particular referencia a su aplicacin en el campo de la educacin. En siguientes captulos se traza un amplio cuadro que muestra los diversos tipos de investigaciones, segn los criterios clasificatorios ms difundidos. Con minuciosidad se desarrolla luego, el proceso de planeamiento y diseo de investigacin, arrancando por la delimitacin conceptual y temporal del tema y del problema a investigar, hiptesis si correspondiere segn el tipo de investigacin, el marco terico referencial, fijacin de objetivos, aspectos metodolgicos y tcnicos, trabajo de campo (levantamiento de datos), procesamiento, anlisis e interpretacin de datos, sistematizacin de los hallazgos, e informe final. El desarrollo de contenidos ser acompaado secuencialmente por figuras y ejercicios de apoyo del aprendizaje, as como guas y orientaciones prcticas a tener en cuenta en las diferentes instancias del proceso investigativo. 3 I. QU ES Y QU NO ES INVESTIGACIN Investigar no es Tarea slo al alcance de unos pocos elegidos Un laberinto impenetrable y difcil de trasponer Elaboracin de recetas para el cambio Seguimiento rgido de Mtodo y Tcnicas Simple consulta bibliogrfica Recopilacin de opiniones Slo operaciones de laboratorio Investigar es: Proceso de bsqueda de conocimientos sobre algo que .tomamos como objeto .Buscar respuesta a un problema .Una forma de comportamiento humano . Bsqueda metdica y sistemtica de la verdad El investigar es un proceso natural en el ser humano. La indagacin, la bsqueda del conocer, est nsitamente presente en l, desde que nace. Los descubrimientos, desde los ms simples y pretritos -como, incluso los ligados a su pasado caverncola-, son producto de esa curiosidad innata que le aflora an, 4 antes de adquirir el pleno uso de su razn. Ya de nene busca desentraar su entorno y descifrar los mensajes que ste le enva como profusos martilleos de variadas sensaciones, ya olfativas, ya gustativas, ya tactilares, o de otra ndole, de menor a mayor complejidad segn los estadios de avance de su desarrollo en camino hacia la adultez. De hecho, todos los seres humanos realizamos investigacin. En definitiva, investigacin es la actividad del hombre orientada a descubrir lo que no se conoce. La investigacin cientfica, es como cualquier otro tipo de investigacin, pero se diferencia por los grados de exigencia del conocimiento que genera, por los caminos que transita hasta lograrlos, y por los modos de presentarlos. Siguiendo a Kerlinger (1975, pag 11), citado por Hernndez Sampieri, se entender como cientfica a la investigacin quot;sistemtica, controlada, emprica y crtica, de proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre los fenmenos naturalesquot;.1 Para nuestros usos deber entenderse por investigacin, el proceso reflexivo, sistemtico, controlado y crtico de actuaciones ordenadas lgicamente, sustentadas tericamente, metodolgicamente logradas, como respuesta a un problema generador de la curiosidad inquisitiva. Teora y mtodo son elementos bsicos de la investigacin cientfica. Pero la idea inicial de un problema, de un interrogante a develar, es el disparador de todo el proceso. De la estrecha relacin de todos estos componentes, problema, teora, mtodo, da cuenta el siguiente flujograma: TRILOGA DE RELACIN TEORA/PROBLEMA/MTODO Teora Mtodo Expresin Camino a seguir; sistemtica y sucesin de pasos ordenada de para descubrir o Problema conceptos para la alcanzar el explicacin de una conocimiento situacin problema 1 HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto, FERNNDEZ COLLADO, Carlos, y BAPTISTA LUCIO, Pilar, quot;Metodologa de la Investigacinquot;, XXVI, Introduccin, Mc Graw Hill, Mjico, 2000. 5 Lo propio o caracterstico de una investigacin consiste en: Plantear problemas y buscar soluciones tras un inters terico o prctico Explorar sistemticamente Partir de un problema formulado con precisin Seguir un diseo en funcin de un qu, un por qu, un para qu y un cmo Comprobar o desaprobar la o las hiptesis iniciales, mediante verificaciones empricas Producir hallazgos de valor general Uso de mtodos, tcnicas e instrumentos para la obtencin y procesamiento de datos Sistematizar los resultados o conocimientos obtenidos como aporte a la teora general o para su aplicacin en el terreno de la accin transformadora, esto ltimo, segn sea la naturaleza o tipo de la investigacin. El conocimiento cientfico es: Mtodo: Sistema: Camino hacia el conocimiento; Conjunto de elementos Seguir un camino con un plan en interrelacin con un prefijado; propsito o fin comn Conjunto de procedimientos encaminados a captar el Los conocimientos conocimiento de la verdad logrados son reunidos y Modo razonado de obrar; expresados en un cuerpo Con reglas determinadas y de ideas unificadas aptas; lgicamente. Sucesin de pasos ligados entre s, por un propsito 6 II. LA INVESTIGACIN SOCIAL La investigacin social hoy, ocupa un extenso campo de la investigacin cientfica. Como la expresin lo deja entrever, ella es la que aborda como su objeto de conocimiento, la realidad social. En ese campo en constante expansin, de la bsqueda del conocimiento sobre lo social, se ubica con perfiles netos y tambin en incesante crecimiento, la

investigacin educativa, de cuya importancia y necesidad ya se diera cuenta en los prrafos introductorios de este trabajo. Hay diversos criterios clasificatorios de la investigacin social, criterios que incluyen del mismo modo a la investigacin educativa. Los distintos tipos de investigacin identificados a partir de esos criterios, son los que se ofrecen en el siguiente cuadro: TIPOS DE INVESTIGACIN Por su finalidad Por sus fuentes Por el control Bsica Primarias Experimental Secundarias Aplicada No experimental Mixtas Por su alcance Por su enfoque Por lugar de realizacin Temporal Cuantitativa De campo Diacrnica Cualitativa De laboratorio Sincrnica Triangulatoria Por su cobertura Por su nivel Por su producto tmporo-espacial* Exploratoria Estudios pilotos Descriptiva Monografas Ideogrfica Explicativas Casos Predictivas Tesis Nomotticas Proyectos *Equivalencias con diseos longitudinales y transversales 7 9. Desde el marco ms amplio, siguiendo el criterio de la finalidad que la investigacin puede perseguir, se distingue entre bsica y aplicada. Investigacin bsica es aqulla que busca conocer por conocer. Genera conocimientos que engrosan la teora, sin que exista en el investigador, ni en forma manifiesta ni latente la intencin de aplicarlos ulteriormente en el terreno concreto de la accin. Investigacin aplicada es la que, a diferencia de la anterior, procura el conocimiento con intencin clara y definida de aplicarlos en la accin. Busca generar saber para el hacer, disponer el conocimiento para la transformacin de la realidad. Por las fuentes a las que apela para obtener la informacin, la investigacin puede ser. a) Primaria, b) Secundaria, c) Mixta. Primaria se dice de la investigacin que en su recogida de datos apela exclusivamente a informacin de primera mano, es decir, a aqulla que es generada por el propio investigador. Ejemplo: los datos recogidos ad hoc para la investigacin, a travs de una entrevista, un cuestionario de encuesta, o por cualquiera de las otras tcnicas e instrumentos, y que son obtenidos y procesados por el mismo investigador. Secundaria: Es ese tipo de investigacin que se nutre de informacin o datos ya recogidos y procesados por otros. Su fuente es otra u otras investigaciones, cuyas informaciones reprocesa o reutiliza, aplicndolos a sus propios objetivos investigativos. Mixta: Investigacin que se vale, tanto de fuentes primarias como de las secundarias. Otro de los criterio s clasificatorios tiene que ver con el diseo que posibilita ejercer control sobre las variables en juego en la investigacin. Desde este punto de vista, se distingue a) investigacin experimental y b) Investigacin no experimental. La Investigacin experimental es aqulla, cuyo diseo establece un sistema de control de la o las variables independientes (supuestas causas o condiciones de los fenmenos objeto de estudio). En el experimento, se manipula la variable o las variables que opera como causa o causas y se observa o mide el comportamiento de la o las variables dependientes (consecuencias o efectos) para verificar cmo stas son influenciadas por el cambio de aquellas condiciones o causas. Las variables dependientes no se manipulan; se miden. Por ende, la situacin experimental slo se concreta si, adems de la deliberada manipulacin de las causas, se articula 8 10. con ese procedimiento, otro de control de los efectos que con esa transformacin se generan. La investigacin no experimental, por lo contrario, es aqulla que prescinde de ese procedimiento de manipulacin de variables. Es la de uso ms generalizado. No son muy frecuentes las de tipo experimental. Ms an, tratndose del comportamiento humano, hay muchas reservas de tipo tico al momento de pensar en desarrollarlas, debido al hecho de que implica manipulaciones que pueden herir sensibilidades y dignidades. A partir de lo experimental, es factible distinguir asimismo, otro dos subtipos de investigacin: a)n de laboratorio, b) de campo. La Investigacin de laboratorio, es aquella que se realiza en quot;condicionespurasquot;, es decir, aislando deliberada y adecuadamente el fenmeno en observacin, de las condiciones reales y naturales en que normalmente acaece. Es una operacin que consiste en aislar las variables independientes en observacin, evitando la presencia de otras que pudieran actuar tambin como condicionales, y de esa manera tras manipularlas, poder medir los efectos en las dependientes, mantenindolas a stas a salvo de la influencia de otras eventuales causas. La Cmara Gesell, de la que tanto uso hacen sobre todos los psiclogos clnicos y psiclogos sociales, que permite aislar a los sujetos -creando condiciones de pureza de laboratorio-, alejados de las influencias del medio natural, y observarlos a travs de un cristal, sin que lo adviertan, es un ejemplo de este tipo de abordaje investigativo. La Investigacin de campo, por el contrario de lo anterior, es aqulla que se desarrolla en el propio terreno de la realidad. En este caso no se manipulan ni las variables, ni las condiciones del entorno o escenario habitual que ofrece la realidad social estudiada. Una tradicional divisin de las ciencias, clasifica a estas en nomotticas e ideogrficas: el pensar nomottico es el que busca las leyes; el ideogrfico es el que se propone la descripcin de los acontecimientos o hechos particulares. Esta tipologa sigue el criterio del alcance tmporo espacial que pueden tener las investigaciones. Las ideogrficas son singularizadoras y cubren un espacio reducido, mientras que las nomotticas son generalizadoras y abarcan un amplio espectro y espacio. Una referencia ms amplia y detenida, por la gran utilizacin que se halle de ellas y en especial por las aplicaciones que pueden tener en los estudios de temas vinculados con la educacin, merece la tipificacin que distingue las investigaciones por su nivel de profundidad: a) exploratorias, b) descriptiva, c) explicativo-causales, d) predictivas. El diagrama siguiente ilustra al respecto, ofreciendo las caractersticas distintivas de estos cuatro tipos de investigacin, diferenciados segn nivel. 9 11. TIPOS DE INVESTIGACIN, SEGN NIVEL En una clasificacin por su nivel de profundidad en el acercamiento hacia la verdad o conocimiento pretendido, se tipifican las siguientes opciones investigativas: EXPLORATORIA DESCRIPTIVA Busca conocer caractersticas Aborda una o varias variables Incursiona en un terreno desconocido Abre una nueva temtica u objeto de Mide actitudes u opiniones Establece magnitudes de un estudio. Abre el camino para avanzar con la hecho (tasas) Describe propiedades y descripcin y la explicacin. condiciones del objeto de Permite mayor familiarizacin con el campo temtico y los problemas que la estudio Establece grados de una investigacin pretende solucionar variable Describe correlaciones no causales PREDICTIVA EXPLICATIVA Establece relaciones causales entre Es una variante de la variables explicativocausal Busca verificar el grado de Identifica la o las variables dependencia o causalidad entre dos independientes (causas o o ms variables condiciones) que hay que Intenta probar hiptesis causales controlar para asegurar o evitar No puede prescindir de hiptesis una consecuencia Todo el rumbo investigativo est (El principio ceterisparibus) marcado y condicionado por la 10 12. Segn como se conjuguen espacio y tiempo, se distinguen las investigaciones sincrnicas, de las diacrnicas. LO SINCRNICO Y LO DIACRNICO Tiempo Sincrnica Sociologa Ciencia Poltica Economa Antropologa Arqueologa Trata fenmenos que tienen lugar en cualquier sitio en el espacio, pero dentro de un intervalo de tiempo relativamente estrecho Diacrnica Espacio

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Historia Trata fenmenos que tienen lugar en cualquier punto del tiempo, pero dentro de una regin limitada del espacio. FUENTE: Galtung, Johan, Teora y Mtodos de la Investigacin Social, T. I, Eudeba, Bs. Aires, 1992 Nacidos fundamentalmente de la mano de los antroplogos, han cobrado mucha fuerza y uso entre los socilogos y metodlogos de la investigacin educativa, los estudios de tipo etnogrfico. Sus caractersticas se aprecian en el diagrama siguiente. 11 INVESTIGACIN ETNOGRFICA Elementos Bsicos Intensa implicacin del investigador Acceso inicialmente como observador y a veces como exploratorio, abierto al participante problema de la investigacin Un marco interpretativo que Tentativa explcita de subraye el papel del contexto en la comprender los determinacin de la conducta y las acontecimientos en trminos interrelaciones ecolgicas de sta del significado que le asignan con los acontecimientos dentro de los implicados un sistema funcional Empleo de mltiples tcnicas de investigacin, sobre todo Observacin Participante y Entrevistas a Informantes Claves Enfoque ideogrfico. Apunta al caso Debe generar un producto de nico del cual describe esquemas investigacin en forma escrita (una generales. Lo que extrae de parte de etnografa que interprete y describa informantes clave generaliza por el entorno, como para que el lector induccin a todos los que comparten sepa lo que es estar all). la misma cultura o participan de Importancia de lo lingstico. idnticas actividades 12 EJERCICIO PRCTICO 1. Una investigacin sobre caractersticas del rendimiento acadmico de alumnos de EGB3 de la Escuela del Centenario, por su finalidad es una investigacin: Exploratoria Bsica Nomottica Explicativo-causal 2. Una investigacin que busca obtener datos de una comunidad rural para fundamentar un proyecto de mejoramiento de caminos y dotacin de servicios de agua, por su finalidad es: Descriptiva Bsica Aplicada Explicativo-causal 3. Una investigacin que busca conocer las causas del bajo rendimiento escolar en el Polimodal de una escuela del barrio de los Inmigrantes, por su nivel es: Descriptiva Bsica Nomottica Explicativo-causal 4. Una investigacin que busca conocer caractersticas nunca antes estudiadas, en una realidad social educativa para el l, desconocida, por su nivel es: Descriptiva Etnogrfica Exploratoria Explicativo-causal 5. Una investigacin que busca conocer las tasas de retencin, desgranamiento, desercin, repitencia y promocin, de una escuela, por su enfoque es: Exploratoria Cualitativa Explicativo-causal Otra Cul?......................................... 6. Si sus superiores le piden que investigue por qu los alumnos del colegio X tienen tan bajo rendimiento escolar, qu tipo de investigacin llevara a cabo? ........................................................................................................................................ 13 Identificar con una cruz en el casillero correspondiente, el tipo de enfoque predominante que sera ms pertinente para el estudio de las siguientes cuestiones o variables. Cualitativo Cuantitativo Triangulacin Idosincracia Articulacin Clima institucional Desercin Repitencia Tipo de liderazgo Gestin institucional Por qu razones?........................................................................................................... ......................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 7. Qu significan o qu diferencias hay entre Proyecto, Proceso y Diseo de una Investigacin? 8. Para qu sirve el Marco terico-Referencial y qu pasos hay que cumplir para elaborarlo? 9. Cules son los momentos o pasos del Poceso de Invesigacin Social? 10. Elija un tema que le gustara investigar, enncielo y luego transfrmelo en Problema de investigacin. Desde all, avanzar a elaborar objetivos. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................(usar hoja adicional) 14 III. PROCESO DE INVESTIGACIN La investigacin social es un proceso complejo. Es fundamental partir inicialmente de una idea, idea de qu es lo que se desconoce y se pretende conocer. Una curiosidad inquisitiva inicial, aunque sea, de momento, vaga y difusa es el imprescindible disparador del proceso. Si la investigacin constituye el esfuerzo tendiente a lograr el conocimiento de lo que inicialmente no se conoce, es obviamente imprescindible precisar qu no se conoce. La ndole del tema y del problema a investigar ser a la vez, el gran condicionante de la opcin por el camino a seguir, es decir, por la metodologa, las tcnicas e instrumentos, signando de ese modo el diseo y el tipo de investigacin a desarrolar. El diagrama siguiente ilustra sobre las etapas y caractersticas del proceso. PROCESO DE INVESTIGACIN Determinacin del Problema Eleccin del Tema Fijacin de Objetivos Marco TericoReferencial Estrategias Metodolgicas Naturaleza y Enfoque Universo Muestra (si hubiere) Unidades de Anlisis Determinacin tmporo-espacial Fuentes, Tcnicas e Instrumentos Variables - definicin conceptual y Operacionalizacin Procesamiento, Anlisis e Interpretacin Recogida de Datos Sistematizacin e Informe 15 ELECCIN DEL TEMA El punto de partida de la investigacin lo da la idea del tema que nos preocupa o despierta la curiosidad, ya por propia iniciativa, o -como ocurre con los trabajos tercerizados por clientes de consultoras-, por sugestin o encargo de otros. En el campo de la investigacin educativa, por ejemplo, un tema frecuentemente escogido para investigar, es el rendimiento escolar o acadmico, la desercin o el simple desgranamiento, el tipo de liderazgo que se ejerce, el clima y la cultura institucional, la articulacin, etc. Pero la sola idea del tema no basta. Avanzando en el proceso, hay que perfilar el Problema de la Investigacin. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN El problema es el elemento que nos presente el qu se va a investigar. Para Hernndez Sampieri, quot;plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacinquot;.2 Es fundamental tener en claro el problema de la investigacin. Problema bien planteado, es problema casi resuelto, se suele decir. Desde nuestra ptica, el problema consiste en el conjunto de los no s, y que se espera convertir en lo que s. El modo ms adecuado de expresarlo es a travs de preguntas. Lo ms indicado es abrir la cadena de interrogantes, con aqul que sea el ms general y abarcativo del tema escogido. Luego, seguir con las preguntas ms especficas. A la hora de determinar los objetivos de la investigacin, se advertir por qu este orden, de lo general a lo especfico es el ms aconsejable. El tipo de interrogante que se formule ser determinante, a la vez, del diseo o tipo de investigacin que se deber realizar. Si las preguntas engloban a dos o ms variables, en supuesta relacin de causalidad, la investigacin deber buscar ser de ndole explicativo causal. Si la o las preguntas refieren a una nica variable, o a

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dos o ms, pero que slo se las vincula en una relacin de concomitancia en el tiempo, sin presuncin de causalidades y consecuencias, ya se est marcando y abriendo el camino hacia otro tipo de investigacin, ya sea meramente descriptiva, o tal vez de simples correlaciones no causales. 2 HERNNDEZ SAMPIERI, R., Ob. Cit., pag.10. 16 La delimitacin del problema, para ser completa, debe ser tanto conceptual como tmporo-espacial. Adems, debe abrir la posibilidad de verificaciones empricas. No es recomendable que sean muchas preguntas. Con una general y tres o cuatro especficas a lo sumo, basta. Veamos, un ejemplo prctico de expresin del Problema de una investigacin educativa: Ejm. A): quot;Problema de la Investigacin: quot;En Argentina, la tradicin de ms de un siglo con el antiguo sistema educativo, del que se busc salir, para dar cabida a las innovaciones, la tutora y la orientacin como operaciones complementarias cada vez ms necesarias e importantes, no tienen an mucho camino recorrido. No hay an suficiente experiencia institucional, ni profesional al respecto. Tanto, que ni siquiera todos los institutos formadores de docentes los tienen incorporados como espacios ad hoc. Y esto, porque la tradicin tutorial, pese a que arranca en la ms remota antigedad clsica grecolatina, en general fue tarea del hogar, estuvo -y an sigue estndolo en alguna medida-, a cargo de padres, tos o hermanos mayores, o a veces, en la medida de las disponibilidades econmicas hogareas, a cargo de maestros o profesores particulares. Las reformas introducidas ltimamente al sistema educativo argentino, se apoyan enfticamente en la funcin de orientacin y tutora. Ello refuerza el inters por conocer cmo ella se da en el terreno de la realidad concreta, o cmo las instituciones educativas la estn incorporando o aprestndose para incorporarla hacindola una herramienta til al proceso enseanza aprendizaje. En la escuela escogida para esta investigacin, se registra un incipiente proceso de implementacin de la funcin de orientacin y tutora. No existen experiencias institucionales anteriores. Cmo se transita el paso de la situacin anterior sin experiencias tutoriales-, hacia la nueva, con orientacin y tutora que se abre, en sintona con las innovaciones educativas ya mencionadas, es an la incgnita a develar. Qu caractersticas asume el proceso introductorio de esta herramienta educativa y cules son las condiciones que rodean ese proceso, son 17 an cuestiones no conocidas. De ah que, a manera de Problema a Investigar, se plantearan los siguientes interrogantes: Cules son las caractersticas y condicionantes del proceso de incorporacin de las funciones de orientacin y tutora en el Nivel Medio de la Escuela NN, de San Miguel de Tucumn? quot;Cules son las caractersticas de los recursos institucionales disponibles para la incorporacin de la funcin de orientacin y tutora en el establecimiento? quot;Cuenta el establecimiento objeto de estudio, con recursos humanos con aptitud para asumir la funcin de orientacin y tutora? quot; 3 Ejm. B): quot;Problema de la Investigacin: quot;No obstante su carcter de establecimiento de gestin privada, la Escuela NN se encuentra enmarcada en un sector suburbano perifrico, recogiendo en su matrcula, nios y adolescentes provenientes de ese entorno, caracterizado por familias de condicin social econmica baja. La escuela y su circunstancia constituyen un verdadero desafo a la curiosidad investigativa. De ah, que, al avanzar en la formulacin del problema de la investigacin, cobraron fuerza los siguientes interrogantes: Cules son los factores exgenos materiales que inciden en el rendimiento acadmico de los alumnos de la Escuela NN de la ciudad NN? Qu caractersticas asume el rendimiento escolar en el establecimiento objeto de estudio? Cules son los factores exgenos culturales que inciden en el rendimiento acadmico de los alumnos del establecimiento objeto de estudio?quot; 4 3 Extrado de una Investigacin realizada en Tucumn, a manera de Tesina de Grado, dirigida por el autor de este Mdulo. Deliberadamente se omite el nombre del establecimiento. 4 Extrado de otra investigacin dirigida por el autor de este mdulo, desarrollada en el Norte Argentino. 18 Un error habitual en investigadores no experimentados, suele ser confundir problema de investigacin con problema de accin o transformacin. El problema de la investigacin es un problema de conocimiento, no de transformacin. Y esta diferenciacin es ms aguda y notoria, en las llamadas investigaciones bsicas, que, como ya se explicara, buscan conocer por slo conocer, sin intenciones de ulteriores aplicaciones del conocimiento para transformar la realidad. Es en las investigaciones aplicadas, donde el conocer se vincula con el hacer, pero an en ellas, el problema es de conocimiento y no de operacin transformadores. En todo caso, aqu, el problema se convierte en un requerimiento para su posterior uso transformador. EL MARCO TERICO REFERENCIAL Einstein deca que la teora decide lo que se puede observar. Los antiguos suelen simbolizarla como la visin de un paisaje desde lo alto de una montaa. Los hechos y los datos de la realidad constituyen la materia prima de la investigacin, pero no basta con recogerlos. Se requiere de una orientacin general y sta es brindada por la teora o marco terico. Luego de la seleccin del tema y de su problematizacin, el paso siguiente es precisamente armar el marco terico referencial de la investigacin. Es toda una tarea armar ese marco terico. Una recorrida por la bibliografa existente sobre el tema, es el camino ms adecuado para obtener los elementos o aportes de la teora existente sobre el mismo. En el caso de los dos ejemplos anteriores de problemas, para armar ese marco lo adecuado debi ser la consulta de las teoras -y expuestas a partir del trabajo de autores calificados-, sobre quot;orientacin y tutoraquot;, y sobre quot;factores del rendimiento escolarquot;, respectivamente. La sola consulta bibliogrfica no basta, pues se corre el riesgo de en esa recorrida, de slo caer en una mezcolanza de teoras que hasta pueden ser contradictorias entre ellas. Si el marco terico es inadecuado o insuficiente, la respuesta al problema, an cuando ste haya sido bien planteado, ser inadecuada, insuficiente o falsa. El marco terico debe incluir con claridad, los conceptos claves sobre los que girar el estudio. 19 LOS OBJETIVOS Los objetivos son los elementos finalsticos de la investigacin. Una vez en claro los componentes del problema y el marco terico referencial que orientar la bsqueda de respuesta o solucin del problema, del modo ms natural se pueden expresar los objetivos, que, en realidad ya subyacen latentemente desde el momento mismo de la aparicin de la curiosidad inicial y su delimitacin, pero que recin en esta instancia son factibles de formular con mayor precisin. Es terreno de discusin, cmo deben formularse los objetivos. Hay quienes sostienen que deben ser expuestos como un puerto de llegada, desprovistos de verbo. La idea que impulsa esta posicin es la de aislar totalmente lo que es finalstico, de lo que es camino o accin operacional para ejecutar. Es ms difundida la inclinacin por redactar los objetivos, anteponiendo un verbo en infinitivo. En esta caso, el verbo debe conjugar con la ndole del producto que se busca generar y esto, obviamente depender del tipo de investigacin de que se trate. A modo de orientacin, vase a continuacin dos ejemplos extrados de dos de las investigaciones que dirig, realizadas como exigencia acadmica de tesis de grado de dos de mis alumnos en la Universidad Nacional de Santiago del Estero. En ambos casos se trata de estudios descriptivos. Ejm.C): Objetivos de Investigacin quot;OBJETIVO GENERAL Conocer las caractersticas y condicionantes del

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proceso de incorporacin de las funciones de orientacin y tutora en el Nivel Medio de la Escuela NN, de San Miguel de Tucumn quot;OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Caracterizar las condiciones y recursos institucionales disponibles en la Escuela NN de San Miguel de Tucumn, para la incorporacin de la funcin de orientacin y tutora en el establecimiento. 2. Describir las caractersticas de los recursos humanos del establecimiento objeto de estudio. 3. Indagar las condiciones de aptitud del personal directivo y docente para asumir las funciones de orientacin y tutora.quot; 20 Ejm D): Objetivos de Investigacin quot; OBJETIVO GENERAL Analizar los factores exgenos que inciden en el rendimiento acadmico de los alumnos de la Escuela NN de la ciudad de San Miguel de Tucumn quot;OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Identificar los factores exgenos materiales que inciden en el rendimiento escolar de los alumnos de la Escuela NN... 2. Caracterizar el rendimiento escolar en el establecimiento objeto de estudio 3. Determinar los factores exgenos culturales que inciden en el rendimiento escolar de los alumnos objeto de estudio.quot; HIPTESIS Qu es? Un elemento importante en el proceso de investigacin, es la hiptesis, aunque no toda investigacin requiere su formulacin expresa. Esto no quiere decir que no la haya, sino que, por la ndole del estudio, no resulta imprescindible su formulacin expresa. Lo que ocurre es que en ese caso, tal vez no se dispona al momento, de suficientes elementos de conviccin y o conocimiento previo, como para enunciarla, y slo adquiri implcitamente la condicin de mera conjetura o presuncin. En las investigaciones explicativo-causales, es imprescindible partir de una enunciacin clara y categrica de la hiptesis. Y esto es as, porque, precisamente la razn de ser y el modus operandis consecuente, de un estudio de este tipo, es precisamente la prueba o refutacin de la hiptesis. En los estudios descriptivos es opcional expresar o no la hiptesis, pero -valga la reiteracin-, ello no quiero decir que no la haya, porque, como decimos en la jerga propia de los metodlogos, nadie parte de un vaco total, y, ya trtese de un propsito descriptivo o de uno explicativo causal, siempre se parte de una presuncin o aproximacin que puede adquirir o no el grado de hiptesis, segn el caso. 21 Y, qu es una hiptesis?. Para Ramos, quot;Toda hiptesis es una solucin a priori a la cuestin por investigar. Esta solucin a priori puede expresar una relacin susceptible de explicacin; o una situacin, hecho o relacin a describirquot;.5 Para manejarnos en el contexto de nuestro aprendizaje, quedmonos con la acepcin que da cuenta de que hiptesis es una relacin enunciativa entre variables. O, al decir tambin de Ramos: quot;...un enunciado terico no verificado, pero probable. No es una suposicin cualquiera sino aquella que se hace dentro de un marco terico y en relacin con el problema que voy a investigar. Una suposicin cuyo valor tiene que ver con la observacin heurstica de la situacin, hecho, objeto y sujeto de mi investigacin. Es una suposicin en tanto enlaza esta observacin con su posible o posibles respuestasquot;. 6 Ejm E): Hiptesis de investigacin quot;Las escolares mujeres, hijas de padres divorciados tienen un mayor grado de alcoholismoquot;7 Hay diversos tipos de hiptesis. Una clasificacin que hace Ramos, las distingue siguiendo distintos criterios: a) por su naturaleza, b) por su alcance, c) por el nmero de variables. Veamos, qu significa cada una de estas tipologas: A. quot;Por su naturaleza quot;A.1 Cualitativas quot;Incluyen variables referidas a cualidades, condiciones, estados de situacin. quot;Ejemplo: Los informales son polticamente oportunistas. quot;Variable: Oportunismo poltico quot;A.2 Cuantitativas quot;Incluyen variables medibles o cuantificables quot;Ejemplo: El nivel de ingreso de los campesinos no alcanza el mnimo vital quot;Variable: Nivel de ingresos B. quot;Por su alcance quot;B.1 Generales, sustantivas o bsicas quot;Ejemplo: Los informales del sector comercio son protestantes quot;B.2 De trabajo u operativas quot;Relacionan variables o indicadores concretos, referidos a tiempo, lugar y unidades de observacin. 5 RAMOS, Rubn, quot;Investigacin Social: Teora y Prcticaquot;,Pag. 34, CELATS, Lima, 1995 6 Ibdem, Pag. 37. 7 Ibdem 22 quot;Ejemplo: Los vendedores informales de ropa del mercado Azul pertenecen a la Iglesia Protestante Testigos de Jehov. C. quot;Por el nmero de variables quot;C.1 Univariadasquot;Una sola variable cualitativa o cuantitativa. Se les conoce como hiptesis descriptivas. quot;Ejemplo: Los informales son protestantes (V: protestantismo) quot;El ingreso promedio mensual de un segregador de basura sobrepasa el salario mnimo vital (V. Ingreso) quot;C.2 Bivariadasquot;Dos variables quot;En relacin de asociacin Las mujeres son ms disciplinadas para los estudios que los hombres Variables: sexo y disciplina para los estudios quot;En relacin de covarianza Si vara una variable, vara la otra quot;A mayor interaccin entre los nios, mayor simpata mutua V Vquot;A mayor ingreso econmico, mayor movilidad social V Vquot;A mayor informacin, menor propensin al consumo de drogas V V quot;En relacin de dependencia o causalidad El alcoholismo en escolares mujeres se debe a la existencia de V conflictos familiares V Variable causal o independiente: conflictos familiares 23 Variable efecto o dependiente: alcoholismoquot;8 VARIABLE Qu es? Una variable expresa aquello que va a ser observado. Es un atributo o cualidad. No hay investigacin cuyo trabajo no gire en torno de variables, ya sea para describirlas marcando sus caractersticas, o para descifrar su comportamiento relacional con otra u otras variables. Una variable es -para ser ms precisos-, una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse. Ejemplos de variables: Edad Sexo Ocupacin Rendimiento escolar Desercin Tipo de liderazgo Tipo de gestin institucional Articulacin Repitencia Analfabetismo Funcin tutorial Clima institucional Cultura institucional Tipo de gestin institucional educativa Capacitacin docente Es bueno advertir que siempre habr cuestiones de semntica que tener en cuenta en cada situacin concreta. Es conveniente a la hora de expresar los conceptos y variables, precisar los usos que se haga de cada uno de ellos. A veces se est mirando el rbol y se est hablando del bosque, y viceversa. Tal el caso de quot;repitenciaquot;, que puede ser observada aisladamente como variable, pero que a la vez puede ser mirada como dimensin o componente de una variable, precisamente, de la variable quot;rendimientoescolarquot;. Lo mismo cabe decir en cuanto a quot;desercinquot;. 8 RAMOS, Rubn, Ob. Cit., Pag 35/36 24 Las variables se aplican a unidades de anlisis (individuos, grupos, organizaciones, etc.) las cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable de que se trate. Por ejemplo, rendimiento escolar presentar diferentes valores entre los alumnos de una escuela, e incluso entre los de una seccin, o entre los de un grado o curso. Las variables pueden ser simples o complejas. Aqullas son las ms accesibles, pues se manifiestan con menos dimensiones, mientras que las ltimas son multidimensionales. Ejemplo de las primeras, es la variable quot;sexoquot;, que slo admite dos dimensiones: quot;femeninoquot; y quot;masculinoquot;. Pinsese, por ejemplo cun distinto es observar la variable quot;nivel social econmicoquot;, que admite tan variadas aperturas, como las que generalmente se usan para medir su comportamiento; entre ellas: ocupacin, ingreso, nivel de instruccin, nivel residencial, etc.

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CONCEPTOS Y VARIABLES EN LA INVESTIGACIN SOCIAL CONCEPTOS CONCEPTO CIENTFICO a) OBSERVABLE Y MEDIBLE == Trmino b) VINCULADOS CON OTROS CONCEPTOS Idea VARIABLES CONSTANTES Concepto que esperamos que vare Concepto no sometido a a lo largo de una investigacin variacin en la investigacin 25 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES Qu es? No basta con tener especificadas las variables, que surgen lgicamente de los objetivos. Es necesario hacerlas manejables para su observacin. Esto se conoce como quot;operacionalizacin de variablesquot;. Este proceso consiste en una secuenciacin que comienza con una operacionalizacin conceptual: definir conceptualmente la variable, que significa en el contexto de la investigacin. No debe olvidarse que, en virtud de la polisemia y multivocidad propia de nuestro idioma, hay expresiones que en un contexto dicen esto y en otro dicen aquello. Que a la vez, hay palabras diferentes para decir lo mismo. Es importante por ende, precisar el sentido en que se usa la expresin que se refiere a la o las variables que estn en juego. Pero tambin debe tenerse en cuenta que hay variables cuyo concepto es tan obvio, que no necesita de operacionalizacin alguna. Tal el caso de quot;sexoquot;. Luego de la conceptual, hay que avanza en la operacionalizacin que hace manejable la variable a partir de sus componentes o dimensiones. Esta operacin consiste en avanzar, desde lo ms general y abstracto, hacia lo ms particular o concreto. All aparecen las dimensiones con que se muestra la variable. Esta operacin, como ya se dijo, es expeditiva y fcil cuando la variable es simple. Hay variables que se muestran directamente, sin necesidad de esta operacionalizacin en dimensiones. Son las llamadas simples. En cambio, las complejas deben ser reducidas a sus dimensiones para estudiarlas en un marco de mayor concretizacin. La operacionalizacin no termina con el descubrimiento y enunciacin de las dimensiones, sino que, para hacer an ms manejables estos conceptos es necesario lograr un mayor grado de concretizacin. All, aparecen los indicadores, que son los componentes a travs de los cuales se muestran las dimensiones. En sntesis la operacionalizacin es un proceso que recorre el continuo: variable/dimensiones/indicadores. Ejm F): Operacionalizacin Conceptual de Variables quot;Rendimiento acadmico: Resultado obtenido en el proceso enseanza aprendizaje, medido a travs de valores de retencin, repitencia, desercin y aprobacin o promocin. 26 quot;Factores endgenos materiales: quot;Conjunto de recursos y dotacin con que cuenta la escuela, y pautas organizativas del sistema escolar.quot;9 En el diagrama siguiente (Ejm.G)se ofrece un modo prctico matricial de operacionalizar variables, tanto conceptualmente como en sus expresiones de mayor concretizacin hacia la situacin que permita medirlas empricamente. 9 Extrados de trabajos de investigacin ya citados. 27 Ejm G): Operacionalizacin de variables OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES* VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES Edad Condicin familiar Sexo Constitucin familiar % Ocupados Nivel ocupacional % Desocupados % Por categoras ocupacionales Bajo Factores exgenos Nivel de Ingreso Medio materiales Alto (Se entiende por el conjunto de aspectos que caracterizan la S/instruccin condicin econmica-familiar y Primario completo/incompleto social de los hogares de los Secundario completo/incompleto que provienen los alumnos) Nivel de Instruccin Terciario completo/Incompleto Universitario completo/incompleto Vivienda propia Alquilada Nivel residencial Prestada Tipo de vivienda Retencin Tasa de retencin % de desgranamiento Rendimiento escolar Desercin % Desercin (Entendido como el resultado logrado en el proceso Repitencia Tasa de repitencia enseanzaaprendizaje) Promocin Tasa de promocin Factores exgenos culturales Slo obtener ttulo (Se refieren a las actitudes y Perfeccionamiento Personales valores familiares con respecto Afn de Superacin a la educacin. En este estudio se contemplaron las expectativas de valor que los Econmicas Conseguir trabajo padres asignan al paso de sus hijos por la escuela a la que concurren) * Extrado de los trabajos de investigacin ya citados 28 ASPECTOS METODOLGICOS En el proceso de investigacin, el siguiente paso es definir la metodologa a emplear. Sin duda, no se trata de una abrupta maniobra, sino que ya viene insinundose, prcticamente desde el inicio. Ya al delimitar el tema, se tiene indicios, aproximaciones hacia lo que puede llegar a ser una definicin del camino metodolgico a transitar. Y esto es as, porque en una investigacin social, todos los elementos estn encadenados y en cierto modo se autoimplican mutuamente. Al respecto baste recordar que un problema bien delimitado permite advertir el lugar, el tiempo y las unidades de observacin de la investigacin. Del mismo modo, el quot;marco terico proporciona una gua importante para la direccin de la investigacin y la delimitacin del problema; otorga una base segura a las predicciones que anticipa la hiptesis; advierte la direccin de la relacin entre variables; anticipa las tcnicas e instrumentos que se utilizarn en la recoleccin de los datos; permite establecer una mejor bsqueda de los datos pertinentes; facilita su organizacin sistemtica; delimita las explicaciones a que den lugar los hallazgos; y refuerza su significado.quot;10 La evolucin de las ciencias sociales ha generado una variedad de caminos o mtodos de investigacin. Es necesario, antes de abocarnos a su enunciacin y explicacin, precisar que los mtodos se valen a su vez, de tcnicas y stas, de instrumentos. Respecto a los mtodos, las posiciones se bifurcan en dos grandes vertientes: a) mtodos cuantitativos, b) mtodos cualitativos. Hay toda una discusin entre dos posturas -para muchos irreconciliable-, cerca de la bondad de uno u otro de estos estilos investigativos. Quienes se enrolan en una posicin cuantitativistadenostan a la mirada cualitativa, y viceversa. Felizmente, hoy hay una fuerte alineacin entre quienes sostienen que ambos mtodos se complementan, en lugar de excluirse. Quienes as piensan, proceden por un camino de triangulacin, que consiste en buscar precisamente esa complementacin, navegando desde un andarivel a otro, segn las circunstancias concretas y las exigencias de cada una de stas. Una consecuencia siempre presente entre los que absolutizan una u otra de las formas de abordar el conocimiento de la realidad social, es dogmatizar acerca de la naturaleza exclusivamente cualitativa o exclusivamente cuantitativa de algunos conceptos y por ende de sus probables mediciones, llevados al terreno de lo emprico. Desde nuestra ptica pensamos que las cosas no son forzosamente de una u otra forma, en exclusividad. En todo caso pueden ser prevalentemente cualitativas o prevalentemente cuantitativas. En todo caso, una misma variable 10 RAMOS, Rubn, quot;Investigacin Social: Teora y Prcticaquot;,Pag. 27, CELATS, Lima, 1995. 29 puede ser analizada, tanto cuantitativa como cualitativamente. Por ejemplo, quot;ingresoquot;: se puede medir en rangos expresados en cantidad de dinero efectivo que se percibe y en ese caso se est haciendo una mirada cuantitativa, o bien se lo puede medir cualitativamente, expresndolo como quot;altoquot;, quot;medioquot;, quot;bajoquot;. quot;...los partidarios del enfoque cualitativo se inclinan por el uso del mtodo de la induccin analtica, que consiste en los siguientes siete aspectos (Taylor y Bodgan, 1992): 1.

Desarrollar una definicin aproximada del fenmeno a explicar. 2. Formular una hiptesis para explicar el fenmeno (sta puede basarse en los datos, en otra investigacin o en la comprensin e intuicin del investigador). 3. Estudiar un caso para ver si la hiptesis se ajusta. 4. Si la hiptesis no explica el caso, reformularla o redefinir el fenmeno. 5. Buscar activamente casos negativos que refuten la hiptesis. 6. Cuando se encuentren casos negativos, reformular la hiptesis o redefinir el fenmeno. 7. Continuar hasta que se ha puesto a prueba adecuadamente la hiptesis (hasta que se ha establecido una relacin universal), examinando una amplia gama de casos. Por el contrario, los partidarios del enfoque cuantitativo basan sus acciones, principalmente, bajo la sombra del mtodo hipottico deductivo, que consiste en elaborar hiptesis, como lo seala Martnez, a partir de observaciones y reflexiones que rigen los fenmenos, y derivadas de stas deducir consecuencias observables (deducciones) que despus se contrastan, generalmente mediante experimentos, con la finalidad de refutar, verificar o confirmar las deducciones (Martnez, 1994). Sin embargo, al margen de las diferencias en cuanto a los objetivos, las metas, los valores, los procedimientos, etctera, lo ms inquietante en esta situacin de controversia sobre las bondades y fallas de que la investigacin social se centre en una u otra dimensin de los fenmenos, es que se le ha prestado demasiada atencin a la polmica a ltimas fechas. Ante esta situacin, actualmente ha hecho su aparicin una postura que intenta reconciliar ambas posturas extremas y evitar la confrontacin, en la cual el estudio de la dimensin cualitativa no se vea como opcin excluyente del estudio de la dimensin cuantitativa y viceversa, ni tampoco como caminos que conducen a una meta, sino como dimensiones que, aunque dicotmicas, no por eso son irreconciliables para producir un conocimiento de la realidad social.quot;11 11 SILVA RODRGUEZ, Arturo y ARAGN BORJA, Laura E., quot;Lo cualitativo y lo cuantitativo de los protagonistas actuales de las disputas en ciencias socialesquot;. 30 32. quot;En cuanto a la distincin entre perspectivas nomottica e ideogrfica, sta ha dado origen a diferentes formas de ver la objetividad en las ciencias sociales, ya que los simpatizantes de la primera aproximacin, con el propsito de evitar la subjetividad, se inclinan por lo que ellos llaman la maximizacin de la dureza de los datos, consistente en aumentar su poder de mensurabilidad y comparabilidad, por medio de la recoleccin de datos de acontecimientos presentes, debido a que suponen que es cuando el cientfico tiene mayor posibilidad de controlar la calidad de los datos. Por otro lado, los seguidores del anlisis ideogrfico se pronuncian a favor de las fuentes primarias, no tocadas por personas intermediarias, y por datos obtenidos de primera mano por el cientfico. Lo anterior los ha conducido a datos creados en el pasado, y por lo tanto acerca del pasado, y hacia datos cualitativos en los que la riqueza del contexto, conforme a los simpatizantes del anlisis ideogrfico, puede llevarlos a comprender la plenitud de las motivaciones implicadas; en contraposicin con el anlisis nomottico, en el que simplemente el cientfico extrapola su propio modelo, impregnado de sus prejuicios que proyecta sobre los datos obtenidos del acontecimiento social. Esta situacin ha dado origen a una nueva controversia entre los aspectos cuantitativo y cualitativo de los fenmenos sociales. El primer aspecto ha sido asociado al pensamiento positivista y al paradigma experimental, tradicin empirista establecida en las ciencias sociales por Comte, Mill y Durkheim, y en las ciencias naturales por Galileo y Newton. En contrapartida, el aspecto cualitativo se ha identificado con el pensamiento constructivista o naturalista, con la aproximacin interpretativa y en ocasiones con la perspectiva posmoderna. Las races de este movimiento se identifican por lo regular con la reaccin en contra de la tradicin positivista, surgida a finales del siglo xix, principalmente a travs de los escritos de Dilthey y Weber (Creswell, 1994).12 UNIVERSO, MUESTRA Y UNIDADES DE ANLISIS En la instancia de fijar las estrategias metodolgicas de la investigacin, luego de escogido el camino o tipo de enfoque, hay que precisar el universo a abordar. El universo o poblacin es la totalidad de sujetos individuales o colectivos que abarcar el estudio. Los sujetos pueden ser personas, grupos, instituciones, organizaciones, conglomerados, documentos. Ejemplo: un estudio sobre el rendimiento escolar en un establecimiento de enseanza podra tomar como su universo la totalidad de los alumnos. O la totalidad de la comunidad educativa, segn sea el alcance que se le de al concepto de rendimiento escolar. Si es como en el caso de los ejemplos de investigaciones anteriores, citados en pginas precedentes, es decir si se involucra factores endgenos y exgenos del rendimiento, habr que incluir a toda la comunidad y no slo a los alumnos, porque de no, quedara impedida la posibilidad de conocer la incidencia de los diferentes factores que intervienen en el proceso enseanza-aprendizaje. Aqu es 12 Ibdem 31 33. bueno volver a la reflexin de pginas anteriores, acerca de ver slo el rbol y hablar del bosque. El universo est compuesto por unidades de anlisis (o de observacin segn gustan llamar otros). Estas unidades de anlisis, como se puede advertir por lo sealado en prrafos anteriores, pueden ser sujetos individuales, grupos, instituciones, documentos. Es decir, individuos o colectivos. Cuando un universo es demasiado grande y ello significa enormes dificultades y costos para su abordaje, se justifica estudiarlo no en su totalidad (100 % de sus unidades de anlisis), sino a travs de muestras o porciones representativas de ese universo. Esto es lo que se conoce como operacionalizar el universo, hacerlo manejable. Una muestra es una porcin representativa del universo. Qu significa esto?. Nada ms y nada menos, que la porcin sea extrada, de tal manera, que todas y las unidades que componen el universo hayan tenido la misma posibilidad de formar parte de la misma. Es como el caso de la sanda. An se estila en algunas regiones, que antes de comprarla, el cliente pida que se la quot;calequot;, operacin que consiste en cortar una quot;tajadaquot; del fruto y probarla para ver si est madura y ofrece la calidad buscada. Si esa porcin tomara slo la parte externa o cscara, mal podra representar las calidades de la fruta. En una poblacin o universo de estudio, la quot;tajadaquot; que se extraiga debe reunir todos los atributos propios del conjunto. Para ello, la muestra debe ser extrada con la precaucin de que cubra dos condiciones fundamentales: a) Cualitativa: Que contenga los atributos del universo b) Cuantitativa: Tiene que ver con el tamao. No debe ser tan pequea. A medida que se achica proporcionalmente en relacin con las del universo, la cantidad de unidades de la muestra, la representatividad tiene a disminuir. Si el universo es pequeo y fcilmente manejable, no se justifica el muestreo. DTERMINACIN TEMPORAL Y ESPACIAL En el proceso de investigacin es fundamental determinar con claridad el tiempo y el espacio que cubrir la investigacin: determinacin tmporoespacial. Ejemplo: rendimiento acadmico de alumnos de las escuelas de gestin privada, nivel Medio, que funcionan en el barrio de Belgrano, de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. El estudio abarcar el perodo 2000-20005. 32 34. TCNICAS E INSTRUMENTOS Llegado el momento de determinar las tcnicas de recoleccin de datos, hay que optar por aqullas que ms convengan al propsito de la investigacin y a las caractersticas del problema y de las variables en juego.. Las tcnicas son los modos a travs de los cuales se aplican los mtodos. A su vez, las tcnicas de valen de instrumentos. Estos ltimos son los

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medios escritos que intermedian la relacin investigador y hecho, situacin, grupo o sujeto que proporcionar el dato necesario para la investigacin. Hay tcnicas que por su versatilidad, conjugan fcilmente con distintos mtodos, mientras que otras son ms restrictivas y limitadas a alguno de los caminos metodolgicos. Pero tambin aqu conviene recordar lo ya recomendado, acerca de la necesidad de no absolutizar conceptos y recetas nicas y excluyentes. Es el caso de quienes afirman que la entrevista es una tcnica slo til para obtener datos cualitativos y que la encuesta, con cuestionario estructurado es slo aplicable para los cuantitativos. Volvemos, a lo de no absolutizar. Porque, si el cuestionario de encuesta es diseado con preguntas abiertas y cerradas, servir para los dos propsitos. Si la entrevista se realiza con el auxilio de un cuestionario estructurado o cuasiestructurado, previendo preguntas abiertas o cerradas, servir igualmente para ambas cosas. Las tcnicas ms usadas en la investigacin social, para la quot;recogida de datosquot;, operacin tambin llamada quot;entrada a campoquot; o quot;bajar a campoquot;, son: Entrevista a) Encuesta b) Observacin c) Anlisis documental d) A su vez, tales tcnicas se valen de instrumentos diversos: cuestionario, gua, cuaderno de registro, cdulas, escalas de diferencial semntico, de asociacin de palabras, etc. La entrevista puede adquirir diversas formas y stas formas de administrarlas debern ser escogidas, en funcin de las circunstancias concretas, entre las cuales debe privilegiarse el grado de expertiz del entrevistador. El diseo del cuestionario, as como las entrevistas deben reunir adecuadas condiciones que posibiliten el dilogo comunicacional efectivo. Las preguntas en ambos casos deben ser claras, con el cuidado de no inducir las respuestas ni de crear desconfianzas o susceptibilidades que bloqueen la disposicin por responder. 33 Las diferentes tcnicas y sus correspondientes instrumentos, tienen simultneamente ventajas y desventajas que es bueno justipreciar al momento de escogerlas. La encuesta administrada mediante cuestionario (tcnica tambin llamada de autoempadronamiento) tiene la desventaja de que el interrogador no est presente en una relacin cara a cara con el informante y eso impide detectar otros mensajes gestuales, repreguntar, aclarar dudas sobre las preguntas, asegurarse de que todos los items sean respondidos, etc. Pero tiene la ventaja de la economa de tiempo y costos pecuniarios, porque el interrogador no necesita desplazarse casa por casa, sino que enva el cuestionario y espera su respuesta. La entrevista presencial tiene la ventaja de que el interrogador puede administrar personalmente los modos y los caminos del interrogatorio. Pero implica mayores costos y dedicacin temporal. Si no se vale de un cuestionario estandarizado, con preguntas cerradas, la desventaja estar en la mayor dificultad posterior de procesamiento de los datos. Hay diversos tipos de entrevista: a) Con guas estructuradas b) Con Guas no estructuradas c) Entrevista en profundidad d) Entrevista grupal e) En el diseo de cuestionarios es conveniente pensar cuidadosamente el modo de abordaje. Son tres los momentos clsicos de una buena entrevista: a) Presentacin e inicio; b) Desarrollo o Cuerpo de la Entrevista, y c)Final o cierre. El comienzo no puede ser abrupto e intempestivo. Una buena presentacin abre las posibilidades de un dilogo enriquecedor nutrido por preguntas generosas y francas. En este momento conviene presentar a la institucin que se representa, institucin acadmica o lo que sea. El prestigio de la institucin abre puertas. Sealar luego el propsito del estudio, asegurando la mxima confidencialidad y pidiendo la colaboracin en forma de respuestas. El encabezado del cuestionario debe reunir esas condiciones, que, por otra parte es el smil escrito de lo que debera consistir en la presentacin hecha en forma personal por el entrevistador en el caso de las presenciales. En el diseo del cuestionario en s, muchas veces, para facilitar el avance en el interrogatorio, conviene colocar preguntas que tal vez no tengan nada que ver con la o las variables a estudiar, pero que sirven para abrir el dilogo. Son las llamadas preguntas de contacto o quot;rapportbuildersquot;, o de acercamiento por embudo quot;funnelaproachquot;. A continuacin se ofrecen algunos modelos de cuestionario usados en investigacin educativa. 34 ENCUESTA A PADRES O TUTORES DE ALUMNOS DE LA ESCUELA NN N DE ENC............... Estimado/a Seor/a: Esta es una Encuesta que forma parte de un estudio que se realiza para presentar en la Universidad Nacional de Santiago del Estero. Se refiere a la escuela a la que concurren su/sus hijo/s y por ello le pedimos que colabore contestando las preguntas del cuestionario. Sus respuestas contribuirn a mejorar la actividad educativa del Instituto. Por favor, escrbalas en los espacios que queden marcados con lneas de puntos y marque con una cruz, donde corresponda. Desde ya, muchas gracias por contestar. DATOS PERSONALES DEL ENCUESTADO Edad ..........Sexo ................. Estudios Completos Incompletos Ttulo Primarios Secundarios Terciarios Universitarios Qu tipo de relacin lo liga con el/la alumno/a del cual es usted tutor/a? a. Padre b. Madre c. Abuelo/a d. To/a e. Hermano/a f. Otro Cul? .................................................... 35 SITUACIN FAMILIAR Y HABITACIONAL DEL ALUMNO/A Cmo est compuesta la familia del alumno/a? (Slo los que comparten la vivienda) Parentesco Marcar Varones Mujeres o vnculo con X Padre (Consignar (Consignar slo slo Madre cantidad) cantidad) Hermanos Primos Tos Abuelos Otros Total ESTADO CIVIL DE LOS PADRES DEL ALUMNO a. Casado/a b. Soltero/a c. Viudo/a d. Unin de hecho e. Separado/a La vivienda en que viven, es...? Propia Prestada Alquilada Cuntos dormitorios tiene? ..................... De qu materiales est hecha la vivienda del alumno? a. Paredes........................................... b. Techos............................................. c. Pisos................................................ 36 SITUACIN ECONMICA FAMILIAR Qu ocupacin tiene actualmente? a. El padre ....................................................................................... b. La madre ..................................................................................... c. El responsable de la manutencin del hogar ................................ Cul es en $ el ingreso de todo el grupo familiar? .............................. EXPECTATIVAS FAMILIARES SOBRE LA EDUCACIN Qu espera el grupo familiar como resultado de los estudios que cursa el alumno/a del que usted es tutor/a? ..................................................................... ............................................................................................................................. 37 PROCESAMIENTO, ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS Los datos obtenidos en el trabajo de campo deben ser cuidadosamente procesados, de manera de poder luego interpretarlos, analizarlos y organizarlos sistemticamente en un informe final. El procesamiento conviene realizar siguiendo las mismas secuencias en que fueron presentadas y operacionalizadas las variables El volcado de los datos, en matrices, posibilita ir ordenando provisoriamente la informacin. Las matrices difieren, segn el dato sea cualitativo o cuantitativo. Las que contienen a estos ltimos deben ser diseadas de modo de poder practicar los clculos y mediciones matemticas y estadsticas. Tablas y grficos vienen bien al efecto, y facilitan ir procesando y sacando progresivamente, conclusiones parciales. Segn sea el tipo de investigacin, habr que optar por uno u otro tipo de tabulacin o cuadros. En el caso de

las investigaciones explicativo-causales, el anlisis ser forzosamente multivariado. Veamos algunos ejemplos de cmo ir volcando la informacin en el procesamiento de datos: quot;EDAD DE LOS DOCENTES quot;La mayora de los docentes de la Escuela NN de Tucumn, objeto del presente estudio transita por la edad madura. El 60 % de los integrantes del plantel, como lo refleja el Grfico N 1 tiene ms de 45 aos. quot;GRFICO N 1: DOCENTES DE LA ESCUELA NN DE SAN MIGUEL DE TUCUMN, DISTRIBUDOS POR GRUPOS ETRIOS. (%) 17,5 51 - 56 42,5 46 - 50 25 41 - 45 15 36 - 40 0 10 20 30 40 50 FUENTE: Elaboracin propia, con datos de la Entrevista a Docentes. T = 40quot; 38 40. quot;Quienes de entre los docentes que pertenecen a esa franja etria cuentan entre 46 y 50 aos representan estadsticamente la clase modal, constituyendo el 42,5 % del total de educadores. A la vez, un 17,5 % del total de docentes tiene entre 51 y 56 aos. No hay en el plantel ningn docente que tenga menos de 36 aos, la edad ms baja registrada entre los integrantes del mismo. El intervalo de 36 a 40 aos de edad est representado tan slo por el 15 % del total de los educadores, mientras que el 25 % tiene entre 41 y 45 aos.quot;13 Otro ejemplo de un caso de procesamiento de datos en una investigacin explicativo-causal tendiente a verificar la hiptesis de que el ausentismo de socias a las asambleas de sus comedores se debe a su estado civil, cruzando ausentismo con estado civil, es la siguiente: Estado civil14 Casadas Solteras Ausentismo a Alto 65 % (130) 25 % (70) 200 las asambleas Bajo 35 % (70) 75 % (210) 280 100 % (200) 100 % (280) 480 13 Extrado de una de las investigaciones ya citadas 14 Extrado de RAMOS, Ob. Cit., Pag. 149 39 41. BIBLIOGRAFA Cook, T.D. y Reichardt, Ch.S., Metodologa Cualitativa y Cuantitativa en Investigacin Evaluativa, Morata, Madrid, 1986. Galtung, Johan, Teora y Mtodos de la Investigacin Social, T. I y II, Eudeba, Bs. Aires, 1992. HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto, y otros, Metodologa de la Investigacin, Editorial Mc Graw Hill, Mjico, 2000. Lzarsfeld Paul, y Menzel H., Conceptos y Variables en la Investigacin, Editorial Nueva Visin, Bs. Aires, 1969. RAMOS, Rubn, Investigacin Social, Teora y Prctica, Mdulo I, Curso de Gerenciamiento Social de Programas de Bienestar, Lima, 1995. Ruiz Olabuenaga, Jos Ignacio, Metodologa de la Investigacin Cualitativa, Publicacin de Universidad de Deusto, Bilbao, 1996. SELLTIZ, Claire; JAHODA, Marie; DEUTSCH, Morton; y COOK Stuart W., Mtodos de Investigacin en las Relaciones Sociales, 3 Edicin, Rialp, Madrid, 1969. 40