Clases Primer y Segundo Pdo

PERIODO N 1
PROYECTO N1 EN MI ESCUELA CON MIS NUEVOS AMIGOS.
UNIDAD N 1: LOGRO DE LA UNIDAD: COMPAEROS. CLASE N FECHA: AREAS : LOGRO: TEMA: COMPETENCIAS:
QUE BUENO TENER AMIGOS CONOCER EL COLEGIO, DEPENDENCIAS, PROFESORES Y
Comunicativa, socioafectiva. Asimilar y explorar el entorno escolar. Mi experiencia en el saln de clases. Propositiva, Argumentativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Recibimiento de los nios, ubicacin de sus puestos, presentacin de la profe y estudiantes, oracin, canciones, dilogo sobre experiencias vividas, recorrido y conocimiento del saln, juegos, rondas, cuentos, tteres, escuchar msica. Todas las actividades que se desarrollen deben ser de carcter ldico o de juego, por que los ejercicios y juegos didcticos tienen por finalidad aprovechar el gran deseo de aprender de los ni@s de preescolar y transmitirle nuevos conocimientos, aptitudes y habilidades o desarrollar los ya existentes. MOTIVACIN: Manipular objetos y materiales del saln
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: En una hoja de bloc elaborar un dibujo libre. INDICADOR DE EVALUACIN: Dadas ciertas situaciones especficas, los nios reconocern principios de comunicacin y respeto mutuo.
Preescolar semillitas del saber Mellito Abajo
UNIDAD N 1: CLASE N FECHA: AREAS: LOGROS:
QUE BUENO TENER AMIGOS
Comunicativa. Estimular distintos canales de comunicacin y expresin.. .Posibilitar la integracin del yo individual al medio social.
TEMA: COMPETENCIAS:
La Descripcin. Propositiva, argumentativa, interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Permitir que cada uno lleve consigo su juguete preferido, cada ni@ har una breve descripcin de su juguete, confiarle al compaero de al lado su juguete para que haga una descripcin de l, llamar la atencin de todos a la vez, dejarlos circular libremente por el saln y la escuela, asignarles tareas u obligaciones a los ms inquietos, ayudar a animar a los ms tristes. MOTIVACION: Con ayuda de tteres de papel (siluetas recortadas pegadas en palos de paleta) uno es el ttere profesora, otros son los nios atentos y uno el desatento.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Colorear los nios atentos y marcar con un lpiz los que estn desatentos. INDICADOR DE EVALUACION: Dadas ciertas situaciones especficas los nios reconocern principios de comunicacin y respeto mutuo.
UNIDAD N 1: CLASE N FECHA AREAS: LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS:
comunicativa Establecer una secuencia ordenada de hechos Ordenacin de secuencias. propositiva
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Disponer material de recorte mediante el cual los nios organicen siguiendo un orden, escenas de la vida diaria (dibujos, tarjetas, vestidos) Organizar conversaciones por medio de las cuales los nios determinen las acciones que realizan en el perodo comprendido desde el momento en que despiertan por la maana hasta que se acuestan. Considerar los hechos ms significativos desde el punto de vista del nio, organizndolos paulatinamente, primero tres o cuatro, aumentando posteriormente los hechos, de acuerdo con el inters de los nios. Determinar as secuencia de hechos, pidindoles que coloquen las escenas en el orden indicado Orientar a los nios para que establezcan la relacin de las escenas con las acciones que ellos realizan en la vida diaria. MTIVACIN: Adivinanza: Soy redondo, brillo en el da y por la noche me escondo.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Recortar y pegar una secuencia de lo que se hacen algunas personas en el da. INDICADOR DE EVALUACIN: Los nios recordarn e identificarn situaciones o sucesos propios de la noche o del da.
UNIDAD N 1: CLASE: N FECHA AREA: LOGRO BASICO:
corporal - comunicativa. Estimular la prensin y el asir. Propender al establecimiento y a la ejercitacin de las relaciones viso motoras.
TEMA: COMPETENCIAS:
Actividades viso motoras. Recortado con la ua. Propositiva, argumentativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Usar materiales que permitan la ejercitacin prensil: peloticas, cuentas, piedras, etc. (el tamao debe permitir que el nio lo encierre en Su mano); coger y soltar, recoger y amar o apilar. Desarrollar diversas actividades viso motoras en el momento que la maestra considere conveniente: encajar, ensartar, plantar (colocar Palitos sobre una plantilla con orificios libremente); modelado (con diferentes materiales); construccin (bloques de maderas u otro Material); rasgar, plegar, abrochar (apuntar a un saco. Un delantal) recortar (ensear a coger adecuadamente las tijeras y recortar libremente; Graficar libremente; hacer ejercicios de pre-escritura; copiar figuras sencillas, martillar, regar (rociar las matas con una regadera). MOTIVACION: Silvana, la sirena del mar, les escondi a los nios la ropa, cuando todos jugaban con las olas. Ahora .. hay que vestirlos.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: La maestra prepara con anterioridad el material, picando las siluetas de los vestidos. Procurar trazos rectos (dibujos). Los nios recortan con las uas y pegan donde corresponda. INDICADOR DE EVALUACION: viso motoras. Dado los materiales, los nios ejercitaran diferentes relaciones
UNIDAD N 1: CLASE: N FECHA AREAS: LOGRO: TEMA: COMPETENCIAS:
Cognitiva Identificar caractersticas de los objetos: tamao. Tamao: grande - pequeo Interpretativa, propositiva
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Observar y charlar sobre el tamao de diferentes objetos, aprovechando los diferentes momentos de la vida diaria. Jugar con diferentes materiales (libre) donde haya la posibilidad de comparar objetos estimulando a los ni@s para que saquen conclusiones sobre la diferencia de tamao. Realizar construcciones libres con juegos de encaje y de madera. La maestra disear las actividades de manera que los nios comparen tamaos y saquen sus conclusiones. MOTIVACION: A Juanito su mam le regal dos grandes balones cmo podramos ayudarlo a saber cul es el ms grande? Y cul es el ms pequeo?
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Rellenar con papel picado el baln grande y pintar con crayolas el baln pequeo. INDICADOR DE EVALUACION: Presentados varios juguetes, lminas o dibujos, los ni@s discriminarn los tamaos grande/pequeo al comparar dos objetos donde cambia el tamao.
UNIDAD N 1: CLASE: N FECHA AREAS: LOGRO: TEMA:
Sicomotricidad y pre escritura Estimular la manipulacin. Prctica de movimientos naturales y el establecimiento y la ejercitacin de las relaciones visomotoras (garabateo libre) propositiva
COMPETENCIAS:
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Brindar al nio la posibilidad de manipular adecuadamente distintos objetos grandes y pequeos. Ofrecer al nio la posibilidad de usar distintos materiales provenientes de la naturaleza: agua, arena, piedras, etc.Usar materiales que permitan la ejercitacin prensil: pelotas pequeas, cuentas, piedras, etc, el tamao debe permitir que el nio lo encierre en la mano) coger y soltar, recoger y armar o apilar.Realiza actividades auditivomotoras: vivenciar elementos rtmicos, por ejemplo, marcar el ritmo con los pies, reconocer frases musicales (entonar algunas frases de canciones) aprender canciones y expresar sus melodas con el cuerpo. Desarrollar actividades para practicar movimientos naturales como: caminar libremente, correr en varias direcciones, saltar con los pies juntos, hacer equilibrio (caminar sobre una cuerda), arrojar y trepar pelotas, empujar carretillas, arrastrar cajas, balancearse, rebotar pelotas. MOTIVACION: Este es el libro de la historia sin fin, escribe palabras inventadas y mgicas. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Dar a los ni@s indicadores para que realicen trazos de izquierda a derecha, utilizar crayolas o colores indicando la forma correcta de hacerlo. INDICADOR DE EVALUACION: Dados los materiales el nio practicar movimientos naturales y ejercitar relaciones viso motoras como el garabateo libre.
Matemticas Identificar y comparar objetos iguales. Formas iguales Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar juegos manipulando diversos objetos, vivenciando una forma determinada por la profe. Agrupar objetos de diferentes formas. Contar un cuento utilizando lminas, tener a mano modelos de personas, motivar a los nios para que se muestren que saben distinguir las semejanzas y diferencias al sealar correctamente objetos idnticos dibujados en tarjetas de discriminacin visual. Utilizando una canasta con frutas pedir a cada nio que demuestre que distingue visualmente las semejanzas y diferencias al agrupar los objetos segn sus formas. MOTIVACION: Unir los dibujos que son iguales
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Recorta y pegar dos objetos iguales INDICADOR DE EVALUACION: Dados los materiales los nios reconocern diferentes objetos
de formas iguales.
UNIDAD N 1: CLASE: N FECHA AREAS: LOGRO:
Sicomotricidad y pre-escritura Estimular el establecimiento y la ejercitacin de las relaciones visomotoras.
TEMA: COMPETENCIAS:
seguir el camino. Unin de puntos. propositiva. organizar un juego de unir puntos pintados en el piso (utilizar tiza) Realizar actividades de plegados en el momento que se crea conveniente, con papel brillante o de colores. El orden en que debe proponerse debe ser libre: el nio doblar siguiendo su inspiracin o el capricho del momento; o dirigido: se comenzar por doblar papeles cuadrados, primero por las medianas, luego por las diagonales y finalmente por ambas lneas, tambin se puede hacer con papeles rectangulares.
ACTIVIDADES PRELIMINARES:
MOTIVACION:
Dnde est la mueca? En el jardn se perdi, La linda mariposita Volando ya la encontr.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: con temperas de colores, utilizando el dedo ndice, trazar el camino de la nia a la mueca. Unir los puntos utilizando una crayola o un lpiz de color. INDICADOR DE EVALUACION: el nio realizar los trazos siguiendo los puntos.
Matemticas. Identificar posiciones del cuerpo y objetos en el espacio. Nocin de arriba abajo. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: observar orientados por la profe, sealando lo que est arriba, pedir a los nios que miren en esa direccin y digan las cosas que ven, luego sealar cosas que observen abajo, pedir a los nios que nombren objetos que estn arriba o abajo.. Lanzar pelotas hacia arriba, patear las que estn abajo. MTIVACIN: Ronda: la Ratica Arriba, abajo por los callejones Viene una ratica con veinte ratones Cancin la araita Sube la araita, baja la araita Y pum se cay el sapo se la comi ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Reteir y pintar el dibujo dado. INDICADOR DE EVALUACIN: Identificar en dibujos y en objetos de acuerdo con su posicin los conceptos arriba abajo.
UNIDAD N 1: CLASE N FECHA AREAS: LOGROS:
Lenguaje y socio afectividad Desarrollar y enriquecer el vocabulario. Desarrollar la memoria y la imaginacin.
TEMAS: COMPETENCIAS:
Descripcin de situaciones observadas. Argumentativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar actividades con absurdos, utilizando lminas para graficarlos. Contar un corto: El sol tiene fro, decirlo en eco, memorizarlo, contarlo otra vez con diferentes estados de nimo. Por ejemplo: tristeza, enfado, alegra, sorpresa, duda, miedo, transformar la voz y los gestos. Actuar de diferentes personalidades cmo lo dira un enano? un viejito? un beb? MTIVACIN: Realizar el juego del mago: utilizar lminas de absurdos y otra con la situacin correcta. Presenta la lmina incorrecta, cubre la lmina con un pedazo de tela, los nios dirn unas palabras mgicas, y realiza el cambio con la lmina correcta.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Picar el marco del dibujo correcto y colorear el absurdo. INDICADOR DE EVALUACIN: El nio utilizar la entonacin adecuada segn las diversas expresiones emocionales del cuento e identificar absurdos.
Sicomotricidad, Pre escritura. Motivar el establecimiento y la ejercitacin de las relaciones viso motoras. Trazos alrededor de un punto
TEMAS:
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Desarrollar pautas enunciadas en las actividades anteriores. Hacer ejercicios en el tablero con tizas de colores. Colocar dibujos y trazar alrededor de ellos, sin tocarlos (juego de competencia)
MOTIVACIN:
Nuestro amigo el lpiz quiere recorrer toda la hoja y los cucarrones quieren impedirlo, l es muy hbil y logra escapar sin tocarlo.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: con crayolas, marcadores o colores realizar trazos alrededor de los cucarrones sin tocarlos.
INDICADOR DE EVALUACIN: Dados los materiales el nio desarrollar ejercicios de coordinacin visual motora.
UNIDAD N 1: CLASE N FECHA AREAS:
QUE BUENO TENER AMIGOS.
tica y valores, espiritual, socioafectiva, comunicativa.
LOGROS:
Desarrollar en el nio valores que le permitan relacionarse con los dems. Mis amigos Interpretativa
ACTIVIDADES PRELIMINARES: inducir a los nios a observar lminas explicndoles cada una de ellas, hacerles preguntas sobre vivencias de amistad. Al ritmo de la ronda: no importa de qu sitio vengas. A que respondan preguntas como: quin es tu mejor amigo? Cmo se llama? en donde vive? qu gusta jugar con tus amiguitos?
MOTIVACION:
cancin: buenos das amiguitos,
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: dibujarse con sus amigos y describirlos
INDICADOR DE EVALUACION:
contesta preguntas con relacin a vivencias de amistad
Etica, actitudes y valores Despertar sentimientos de solidaridad Desarrollar la expresin oral
La solidaridad (visitemos a los enfermos) Propositiva
Aprovechar toda oportunidad para comentar cuando uno de los nios no asiste porque se encuentra enfermo, fomentar charlas para que los nios comenten lo ocurrido y a su llegada pregunten si se encuentra mejor y que cuidados debe tener. Organizar un da de botiqun, para que los nios conozcan los elementos indispensables de primeros auxilios y conocer su uso.
MOTIVACION:
Realizar un dramatizado sobre un nio enfermo que debe visitar al mdico
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL:
Realizar un comentario sobre el dibujo de la pgina Que te gustara regalarle a un nio enfermo.
los nios expresaran sus sentimientos relacionados sobre el tema.
Estetica Desarrollar y estimular la expresin creativa Picado de bordes. Propositiva
Ensartar bolitas de colores en un hilo grueso o lana y hacer collares.
MOTIVACION:
La familia de conejos sali de paseo a la playa, todos disfrutan del sol.
Decorar el dibujo y luego picar lo que mas le guste a cada nio.
los nios realizarn los movimientos apropiados para el picado, el uso correcto del material y las tcnicas sugeridas.
UNIDAD N 2: LOGRO DE LA UNIDAD:
ME GUSTA Y PROTEJO MI CUERPO PROPORCIONAR EL CONOCIMIENTO DEL CUERPO, DAR PAUTAS PARA SU USO, VALORACIN Y RESPETO.
CLASE: N AREA: LOGRO BASICO: Ciencias Naturales Estructurar la nocin de esquema corporal. Estructurar la integracin en las partes en el todo. TEMA: COMPETENCIAS: partes del cuerpo (cabeza, tronco, manos y pies.) Argumentativa, propositiva, interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Desarrollar actividades para el conocimiento y mecanizacin de las diferentes partes del cuerpo. Durante el tiempo que la maestra considere necesario, segn las necesidades del grupo. A continuacin algunas pautas: ubicar y reconocer las distintas partes del cuerpo; vivenciar las distintas partes del cuerpo ya conocidas en distintas posiciones: sentado, acostado, parado. Etc.: identificar las distintas partes del cuerpo en sus compaeros. Imitar posiciones estticas dadas primero por la profesora y despus por los nios; localizar segmentos corporales; armar figuras humanas; armar figuras en distintas posiciones; completar figuras. MOTIVACION: Utilizar un ttere payaso con articulaciones. Este se compone de cinco partes: utilizar cartn fuerte, dos botones planos, ocho botones pequeos, cuerda fina, pegante y temperas de colores. Unir las articulaciones con los botones, atar una cuerda que una las articulaciones de manera tal que al tirar de ella, los brazos y piernas se muevan por igual, idear charlas con los nios desarrollando el tema.Se sugiere colocar pequeos espejos en el saln de clases, a la altura de los nios: a la altura de los ojos, de la boca, del pecho, del estomago, de los pies, Observar y completar las partes del cuerpo. Colorear el dibujo completo.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
INDICADOR DE EVALUACION: El nio sealar las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, piernas, pies, y armara rompecabezas de esquema corporal.
UNIDAD N 2 CLASE N FECHA AREAS: LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS:
ME GUSTA Y PROTEJO MI CUERPO
Matemticas. Identificar caractersticas fsicas de los objetos. Nocin de color. El color amarillo. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: hay que llevar a los ni@s a descubrir la nocin, a deducirla a travs de experiencias con material concreto y preguntas que lo lleven a tal fin. Manipular objetos de idntico color. Manipular objetos de acuerdo con la nominacin dada. Asociar el objeto a las formas y color del propio medio. MTIVACIN: Elaborar dos tteres de cartulina representando soles, uno sin color con cara triste y otro amarillo con cara feliz inventar una historia donde el sol amanezca un da sin color y llorando le dice a los nios que le ayuden a encontrar su color, se canta la cancin el sol y la luna, despus de escucharla el sol cambia de color (se cambia el ttere) . Cancin: sol solecito, el sol es una estrella. Poema: el sol tiene frio. Cuento: El seor sol. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: con engrudo y temperas, colores o crayolas pintar un sol. INDICADOR DE EVALUACIN: Presentados varios materiales y dibujos el nio identificar los que poseen el color amarillo.
Matemticas Identificar caractersticas de los objetos. Nocin de color El color azul Interpretativa
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Permitir juegos con materiales de construccin, haciendo nfasis en el color azul. Describir dibujos que tengan diferentes colores, enfatizando el color azul. Realizar un juego de competencia utilizando banderas de color azul. Asociar el objeto a las formas y el color, ejemplo: agua- azul. MTIVACIN: Una gota de agua en cartulina les narra a los nios su aventura desde que sali de la nube hasta que cay al mar azul.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Con el dedo untado de tempera colorear huellas de color azul en las gotas de agua dibujadas. INDICADOR DE EVALUACIN: Al presentar varios materiales y dibujos los nios presentarn el color azul.
Matemtica Identificar caractersticas de los objetos. Color rojo. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: manipular objetos diversos de acuerdo con una muestra dada de un color. Salir al patio y por los alrededores del colegio, observar y realizar charlas y preguntas sobre el color de las flores, identificar aquellas que tengan el color rojo. Realizar juegos libres y hacer la manipulacin de varios juegos de construccin, encaje y ensartado; agrupar los que tengan color rojo. Asociar el objeto a las formas: tomate rojo, manzana roja MOTIVACION: En el pas de los colores los enanos se visten de rojo y les gusta mucho comer torta de manzana. Ayuda a nuestro personaje a cubrir la manzana con papeles de color rojo.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Los nios recortarn y arrugaran papel rojo para rellenar la manzana con papeles arrugados rojos. INDICADOR DE EVALUACION: El nio identificar objetos de color rojo.
Agrupar objetos de color rojo
ciencias sociales. Favorecer el logro de la independencia. Estimular la responsabilidad.
Cuidemos con amor a los nios ms pequeos. propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar dramatizaciones sencillas sobre el cuidado de los bebs. Estimular a los nios para cumplir con las rdenes dadas a nivel de grupo y a nivel individual. Cuidar las plantas y animales del colegio. Realizar pequeos encargos dentro y fuera del saln. Finalizar los trabajos comenzados tanto individuales como grupales. Cuidar de los compaeros. MTIVACIN: De acuerdo con el tema del dibujo, realizar una charla y describirlo, hacer preguntas del dibujo.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Para que el beb est feliz y sientan que lo quieren mucho, recortar o dibujar juguetes cerca a la cuna donde l est. INDICADOR DE EVALUACIN: El nio se expresar acerca de los dibujos comentados.
Sicomotricidad- Pre escritura. Ejercitar la Sicomotricidad. Trazos libres saliendo y llegando al mismo punto. Propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar actividades para desarrollar coordinacin visual motora. Usando un conjunto de bloques lgicos construir una estructura pequea, mostrando su habilidad para apilarlos unos sobre otros. Atar zapatos correctamente. Realizar trazos libremente en el suelo, tablero, aire. MOTIVACIN: cancin: trencito caero, el cien pies.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Reteir el trazo con un color, saliendo de un punto siguiendo las flechas. INDICADOR DE EVALUACIN: El nio realizar los trazos retiendo cada lnea con un color.
Matemticas. Estructuracin espacial. Nocin del concepto cerca lejos. Propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Mostrar un objeto cerca a la mesa e indicar que est cerca, alejarlo e indicar que est lejos. Indicarles a los nios que se acerquen a la mesa y que se alejen. Acercar y eparar un juguete varias veces a otros objetos y preguntar a los nios cmo est el osito? Cerca o lejos de MOTIVACIN: Hay nios jugando en la arena cul est ms cerca del castillo? Y cul ms lejos?
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Colorear el rbol que est cerca y encerrar en un crculo el que est lejos. INDICADOR DE EVALUACIN: El nio podr identificar objetos que estn cerca o lejos en relacin con un punto de referencia
Matemticas. Identificar caractersticas de los objetos: longitud. Nocin de longitud: largo corto. Interpretativa
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Iniciar juegos incluyendo comparaciones entre largo y corto utilizando diversos objetos como: cintas, cordones, lazos, cinturones, motivando al nio a que saque conclusiones. MOTIVACIN: cancin: hlame la pititatata. Utilizando una cintaa larga y otra corta a las que se le pegan caritas de cartulina y una bolsa conteniendo objetos largos y cortos, cada cinta realiza una charla y piden a los nios que identifiquen la longitud de los objetos. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: colorear de amarillo las figuras largas y marcar con la huella de los dedos untados de pintura las figuras cortas. INDICADOR DE EVALUACIN: Dados diferentes materiales los nios reconocern objetos largos y cortos.
Sicomotricidad Preescritura. ejercitar la Sicomotricidad. Trazos curvos. Propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar ejercicios de caminar sobre una lnea dibujada en el suelo. Realizar trazos libres con colores y crayolas en una hoja en blanco. Realizar juegos de abrochar y desabrochar botones. Tomar objetos con pinzas. MOTIVACIN: Doa caracola y don caracol. En el jardn del colegio hay dos lindos caracoles, que salen muy temprano a visitar las flores, cada uno dej su huella. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Reteir cada lnea con un color o crayola desde el caracol y continuar el camino. INDICADOR DE EVALUACIN: Reteir cada trazo con una lnea continua, como lo indica el ejercicio
Ciencias naturales. Identificar en el cuerpo propio algunos rganos importantes y algunas de sus funciones: pulmones, corazn, estmago. Nuestro cuerpo por dentro. interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Permitir que los nios escuchen los sonidos del corazn y realicen ejercicios de respiracin: retener el aire, respirar. Despus de un ejercicio fsico, relajarse y escuchar por parejas el sonido del corazn. Contar de manera sencilla cmo funcionan los pulmones, el corazn y el estmago. Para graficar el trabajo de los pulmones, se pueden utilizar globos para inflar y desinflar y se compara con el efecto de los pulmones: inspirar expirar MOTIVACIN: Observar una lmina del cuerpo humano por dentro. Dibujar cmo sera mi cuerpo humano por dentro. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: con una crayola o color reteir el borde del dibujo: la piel, que es el cuerpo por fuera. INDICADOR DE EVALUACIN: El nio debe indicar en qu partes del cuerpo se encuentran el corazn, los pulmones y el estmago.
lenguaje Descubrir absurdos. Buscar el error. Argumentativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar juegos de absurdos manejados a travs del lenguaje, por ejemplo: qu tal si tuviramos dos narices? Qu tal si tuviramos los ojos en la espalda? Se trata de ejercicios de observacin, mediante preguntas, hacer observar y deducir los absurdos. Cada nio tiene que dar razones en las que se basa para tachar los absurdos. MOTIVACIN: cancin: el reino del revs El lpiz est muy despitado y por eso hizo dibujos muy disparatados. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: colocar semillas de arroz al dibujo que tiene errores. INDICADOR DE EVALUACIN: El nio podr identificar los absurdos de un dibujo dado
ME GUSTA Y PROTEJO MI CUERPO.
Ciencias Naturales. Estructurar la nocin de esquema corporal. Partes del cuerpo y cuidados. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Pasar los dedos por la superficie de la cara. Repasar el perfil de los ojos, nariz, boca, y dedos. Mover la lengua, la nariz y las cejas. Tocarse los hombros con las manos, moverlos hacia arriba y hacia abajo, en crculos. Recorrer el brazo con la mano. Subir y bajar los brazos. Relajarse a lo largo del cuerpo. Hacer giros. Recorrer la mano con un dedo. Juntar las manos. Tocarse los pies. Hacer rompecabezas con diferentes partes del cuerpo. MOTIVACIN: Cancin: mi carita redondita, juego con tteres.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: pintar el dibujo de su cuerpo INDICADOR DE EVALUACIN: Al presentarle el dibujo de una silueta de un nio, colocar o dibujar cada parte del cuerpo que han aprendido.
Matemticas. Desarrollar la capacidad de observacin y atencin. Identificar el elemento diferente. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Colocar sobre una mesa cinco objetos iguales y uno diferente, ordenar en una serie y hacer preguntas a los nios cmo son estos juguetes? Por qu? Los dems como son? Organizar juegos con diferentes objetos (clasificar y ordenar con los iguales, hacer montoncitos y luego realizar comparaciones entre los grupos) MOTIVACIN: ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: puntear el dibujo diferente y colorear los dibujos iguales. INDICADOR DE EVALUACIN: El nio identificar entre varios objetos el diferente.
Educacin Artstica.
LOGROS:
Desarrollar creativamente habilidades manuales sugeridas sobre materiales que se puedan usar en el transcurso del ao.
TEMAS:
Trabajos creativos con diferentes materiales.
COMPETENCIAS:
Propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Utilizar diferentes clases de papel. Arrugar, picar, aplanchar, desgarrar, embolar, doblar, hacer ms cosas que los nios quieran con el papel.
MOTIVACIN:
Tengo una casita hecha de cartn Con sus dos alcobas, sala y comedor
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Utilizar temperas de colores y lanas, mojar lanas en diferentes colores, decorar el cuadro de la foto dado.
INDICADOR DE EVALUACIN: Realizar creativamente trabajos, con diferentes materiales y diferentes tcnicas.
UNIDAD N 2 CLASE N FECHA AREAS:
Cognitiva, comunicativa, espiritual
LOGROS:
Identificar los rganos de los sentidos y la funcin principal de cada uno Organos de los sentidos. propositiva, interpretativa
ACTIVIDADES preliminares: Indicar a los nios sobre el cuidado del cuerpo, especialmente los rganos de los sentidos: ojo=vista; olfato=nariz; boca=gusto; odos=escucha; manos=tacto. Tener a mano elementos como: limn, palo, mango, pluma, conchas, etc., los nios a travs de los rganos de los sentidos describirn el elemento dado. Recortar y pegar los rganos de los sentidos en el cuaderno.
MOTIVACIN:
Adivinanzas: Qu le dijo un ojo al otro? Una seora de color de grana, siempre cubierta y siempre mojada?
ACTIVIDAD fundamental:
Realizar plantillas con pinturas mojando la planta de las manos y colocarlas sobre una hoja de bloc.
INDICADOR DE evaluacin: El nio nombrar los rganos de los sentidos indicndolos en su cuerpo.
UNIDAD N2 CLASE N FECHA AREAS:
Espiritual, tica y valores, comunicativa.
LOGROS:
Despertar en el nio el amor hacia Dios y valorar la vida dada por l.
TEMAS:
Cmo fue creado nuestro cuerpo.
COMPETENCIAS:
Interpretativa, Propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Lectura sobre la creacin del hombre por Dios, permitir a los nios expresar sus propias ideas, cada uno so mirar en el espejo y dir las semejanzas y diferencias con sus compaeros, se identificarn en su gnero y expresarn semejanzas y diferencias.
MOTIVACIN:
observar la lmina de un nio y una nia y decir qu hace cada uno.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: En una hoja de bloc pintar la silueta que se identifique con su gnero
INDICADOR DE EVALUACIN:
El nio expresar ideas sobre la creacin de Dios.
QUIERO A MI ESCUELA Y LA VALORO INTRODUCIR AL NIO EN EL CONOCIMIENTO, CARACTERSTICAS, USOS Y CUIDADOS DE LA ESCUELA Y SU ENTORNO.
CLASE N FECHA AREAS: LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS: Matemticas Identificar las caractersticas de los objetos (formas geomtricas) El Crculo. Interpretativa. Actividad de observacin.
Elaborar recortando en papel silueta o cartn varios crculos de 30 cm de dimetro de diferentes colores. El nio identificar el crculo en varios objetos presentados, relojes, aros, ruedas, y los crculos que lleva la profe, luego otras formas iguales que haya en el entorno como dibujos que tengan la forma de crculos decorados, tambores, panderetas, tapas, etc. Dibujar un crculo en el piso saltar hacia adentro y hacia afuera. MOTIVACIN: juego el aguacero. En el pas de las figuras vive el enano que dibuja los crculos, ayudalo a encontrar otros.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: buscar todos los crculos de la hoja, reteirlos y luego amasar plastilina y colocarla sobre el crculo reteido.
INDICADOR DE EVALUACIN: Identificar el crculo en diferentes en varios elementos del saln.
QUIERO A MI ESCUELA Y LA VALORO
comunicativa, cognitiva, socioafectiva. Desarrollar la capacidad visual motora Trazos de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo. Interpretativa. Ejercitacin en el plano vertical.
Realizar un juego donde los nios tiren pelotas en las direcciones dadas, decir en qu direccin crecen las plantas, cmo cae la lluvia, permitirles que expresen sus propias ideas sobre qu cosas hay de abajo hacia arriba y viceversa.
MOTIVACIN:
cancin: la araita Sube la araita, sube la araita Baja la araita, baja la araita, Y pum! Se cay el sapo se la comi.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Reteir las lneas punteadas, partiendo del punto dibujado como lo indica la flecha.
INDICADOR DE EVALUACIN: Reteir los trazos indicados con lneas continuas sin levantar la mano.
Sicomotricidad pre escritura. Desarrollar la coordinacin visual motora. Trazos de arriba hacia abajo. propositiva.
Colocar cintas en fila y seguir el trazo con el dedo
Utilizar hojas grandes para realizar trazos libres. Representar el trazo de papel silueta y pasar el dedo siguiendo el trazo de arriba hacia abajo.
MOTIVACIN:
Ronda: la ratica. El pap quimbaya se adorn con el pectoral para celebrar la fiesta de la familia y falt terminar el dibujo.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Unir los puntos de las lneas punteadas de arriba hacia abajo para completar el dibujo.
INDICADOR DE EVALUACIN: El nio har trazos verticales iniciando arriba y terminando abajo, segn la muestra.
Educacin Esttica, comunicativa, socioafectiva. Realizar creativamente un dibujo de acuerdo con una tcnica: borrones mgicos. Borrones mgicos o mariposa mgica.
TEMAS:
COMPETENCIAS:
Argumentativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar una salida o interpretar aires indgenas con los instrumentos que ellos usan, leer a los nios una leyenda indgena o expresiones artsticas de ellos, dar las explicaciones necesarias para que los nios trabajen en grupo, usar msica ambiental.
MOTIVACIN:
Cancin: la mariposa.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Mezclar tmpera con pegante o engrudo, luego colocar a cada nio cuatro porciones de diferentes colores en una hoja, doblarla por la mitad, abrirla para que cada nio d su idea sobre lo que le result, dejar secar. Preescritura:
Cada nio interpretar su dibujo libremente.
Cognitiva, comunicativa, socioafectiva, corporal. Identificar caractersticas de los objetos (color) Color azul y verde. Interpretativa
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Introducir en una bolsa varios objetos de color azul y verde, colocar a medida que se van sacando y describiendo los objetos, a un lado los de color azul y a otro lado los de color verde. Realizar una actividad de ensartado de bolitas, colocar primero verde y luego azules. Variar el ejercicio anterior colocando intercaladamente una azul y una verde. Jugar con papel celofn de colores azul y verde, colocarlos sobre dibujos y superponerlos. MOTIVACIN: Motivar a los nios con una linterna y colocar papeles de colores azul y verde, comentar con ellos el efecto que produce al proyectar en la pared (utilizar un cuarto encerrado u oscuro)
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Colorear el dibujo con pinceles, empleando colores azul y verde, donde corresponde de acuerdo con la observacin que se ha realizado de la naturaleza: hojas, prados, montaas, cielo azul. INDICADOR DE EVALUACIN: El nio podr identificar los colores azul y verde en objetos y dibujos del saln y en la naturaleza.
cognitiva, corporal. Desarrollar la coordinacin visual motora. Trazos de izquierda a derecha y de derecha a izquierda. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar desplazamientos en el plano horizontal hacia la derecha y hacia la izquierda. Unir puntos en el tablero siguiendo la direccin de izquierda a derecha y de derecha a izquierda. Dibujo con temperas: utilizar pinceles y realizar trazos en estas direcciones. Usar hojas de papel peridico para que el nio realice los trazos, si es posible usar marcadores gruesos.
MOTIVACIN:
Ronda: Papipapirup El indgena se prepara para el desfile y lo acompaa su hijo, lleva una linda manta que elaboraron en familia pero olvidaron reteir sus dibujos.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Reteir y unir las lneas de acuerdo como lo indican las flechas, iniciar cada trazo donde est marcado el punto.
Realizar trazos siguiendo las lneas punteadas.
cognitiva, corporal. Identificar la posicin de los objetos en el espacio. Dentro y Fuera. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Organizar una ronda con aros para que los nios se coloquen dentro y fuera. Realizar un juego con los nios para colocar dentro y fuera de recipientes diferentes objetos (fichas, tapas, palitos, piedritas), preguntar dnde est? Dentro o fuera. Jugar con los nios a entrar y salir del saln. Decir cuntos nios hay dentro del saln y cuntos hay fuera. MOTIVACIN: Don pepito el verdulero La familia de las abejas viven dentro de un gran horno, todas salieron a trabajar y la reina se quizo quedar, el zngano se fue a pasear.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: colorear el dibujo que est dentro y encerrar en un crculo el que est fuera. Preescritura:
INDICADOR DE EVALUACIN: el nio identificar la ubicacin dentro y fuera en objetos y con su cuerpo.
UNIDAD N3 CLASE N FECHA AREAS: LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS:
Cognitiva, comunicativa, Crear en el nio hbitos de aseo y manejo de las basuras. Manejo de las basuras. propositiva
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Charla sobre el manejo que se le deben dar a las basuras en la escuela y en la casa y en la calle, cmo reciclar y aprovechar los recursos. Observar una lmina donde hay mucha basura y otra donde el lugar est limpio. Decir qu animales anda en las basuras que tiramos, qu enfermedades producen las basuras y qu mal hacen al medio ambiente. MOTIVACIN: Ronda: No botes la basura, demuestra tu cultura, Es hora de limpiar, ras tas, tas. Es hora de jugar, ras tas, tas. Si te res si te mueves te dar un pellizcn en la punta del taln.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: dibujar tu escuela limpia. Preescritura:
INDICADOR DE EVALUACIN: El nio demostrar hbitos de aseo, recogiendo la basura y no tirarla al piso.
Cognitiva, comunicativa. Desarrollar la percepcin visual. Figura y fondo. Propositiva
ACTIVIDADES PRELIMINARES: observar figuras sobrepuestas, realizar en el tablero figuras sobrepuestas, colorear de una en una, reteir con colores o crayolas. Realizar dibujos sencillos con tiza en el tablero, que sean dos figuras sobrepuestas, reteir cada una con el dedo mojado.
MOTIVACIN:
cancin:
Cuando la familia se reuni a ver televisin, en las imgenes aparecieron dos figuras, pero no se diferencian bien, cules son?
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Picar el dibujo sobrepuesto y colorear el fondo.
INDICADOR DE EVALUACIN: El nio identificar entre dos dibujos sobre puestos las figuras que hay y las reteir.
Educacin Esttica, Corporal. Desarrollar habilidades creativas. Arrugado y pintura con temperas. Argumentativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Conseguir papeles de varias clases para que el nio rasgue, luego arrugar y armar, pintar con tempera un dibujo y pegarle papel arrugado por la orilla, pintar tambin el papel arrugado de diferentes colores y armar un paisaje.
MOTIVACIN:
observar la lmina de nuestros primeros habitantes vestidos de pieles de animales y sus casas decoradas con dibujos sobre las piedras.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Decorar el dibujo con tempera, pincel y papel arrugado.
Realizar un comentario con los nios sobre los trabajos.
UNIDAD N CLASE N FECHA AREAS: LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS:
Socioafectiva, comunicativa. Nombrar las dependencias de la escuela y la funcin de cada una. Dependencias de mi escuela. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Recorrido por las dependencias de la escuela: Rectora, secretara, coordinacin, sala de sistemas, restaurante, explicacin de las funciones de cada una de ellas. Permitirles a los nios que expresen lo que ms les gust y en qu cargo se identifican ms. MOTIVACIN: Poema: Mi Escuela. Yo vengo a la escuela, yo quiero estudiar, Y con mis amigos jugar y cantar, La profe me quiere, me ensea a jugar, Y yo s aprender como los dems. Viva mi escuela, yo la cuidar, Ella siempre me da amor y saber. (aumaca)
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: dibujo mi saln.
el nio reconocer las dependencias de la escuela.
UNIDAD N CLASE N FECHA AREAS: LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS:
socioafectiva nombrar los simbolos de la institucin Smbolos de mi institucin. interpretativa
observar la bandera y el escudo de la institucin,
MOTIVACIN:
Cancin: mi escuela
pintar la bandera del colegio
el nio identificar la bandera y el escudo del colegio
UNIDAD N CLASE N AREAS: LOGROS: TEMAS:
socioafectiva
etica
practico normas de convivencia escolar Normas de mi institucin: El manual de convivencia.
COMPETENCIAS: ACTIVIDADES PRELIMINARES:
Interpretativa mediante la observacin de dibujos inducir a los nios a la asimilacin de las normas escolares. juego dramatizado de las normas que debo practicar en la escuela. pintar los dibujos de los nios que se estn portando bien.
MOTIVACIN:
el nio indicar algunas normas de convivencia de la escuela
LAS PERSONAS QUE NOS CUIDAN Brindar a los nios un ambiente favorable, familiarizandolos con sus profesores, y demas personas de la escuela.
CLASE N FECHA AREAS: LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS: Cognitiva, comunicativa. Relacionar elementos de un conjunto: color. Seriacin por color. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Permitir a los nios ensartar objetos, observarlos cuidadosamente para ver si desarrollan modelos por s mismos. Si lo hacen preguntarles para ver si pueden explicar exactamente qu modelo es. Si ensartan con desordenada rapidez, sin que aparentemente sigan un modelo, pedirles que traten de ensartar otro conjunto de acuerdo con un modelo: amarillas, amarillas y azules, azules y rojas, etc. MOTIVACIN: La gallina Nicaragua puso un huevo en el alar, Puso uno, puso dos, puso tres y muchos ms, Que para poderlos contar los tuvo que colorear
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Colorear los huevos de las gallina siguiendo una serie de color: rojo, azul, amarillo.
INDICADOR DE EVALUACIN: Dados los materiales y modelos los nios realizarn series por color.
LAS PERSONAS QUE NOS CUIDAN
Socioafectividad, corporal. lograr el control adecuado de la prensin (lpices, pinceles, crayolas)
Trazos en diferentes direcciones. Propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Atencin individualizada a cada nio, corregir los defectos de posicin y colocacin de los dedos, dar orientaciones individuales. Dibujar con los dedos utilizando tempera. Coger objetos pequeos con los dedos como pinzas y pasarlos a otro recipiente. Arrugar papelitos con el dedo ndice y pulgar. MOTIVACIN: Saco mis manitos las vuelvo a cerrar, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar. Mis deditos gordos dnde estarn, a donde habrn ido en qu andarn.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Reteir los trazos en diferentes direcciones.
Seguir los trazos segn la direccin dada.
corporal, comunicativa. Identificar la posicin de los objetos. Delante - Detrs Propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: A travs de las actividades de expresin corporal y de educacin fsica se puede lograr una mayor estructuracin del espacio, pero se debe tener siempre en cuenta el nivel de desarrollo de los nios. El nio es el centro de su propio mundo y percibe los objetos en relacin con l; para desarrollar esta nocin se deben considerar ciertas pautas: Tomar como punto de referencia el cuerpo del nio, para establecer relaciones con el medio que lo rodea, ejemplo: qu hay delante de ti? Coloca el baln delante de ti, colcate detrs de la silla, MOTIVACIN: Suben y bajan las olas del mar, Las unas van delante las otras van detrs, Giran y ruedan las olas del mar, Las unas van delante las otras van detrs.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: colorear de amarillo los perros que estn delante de la cerca y encerrar en crculos los que estn detrs.
Los nios reconocern las posiciones delante detrs.
Sicomotricidad. Pre escritura.
LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS:
desarrollar la coordinacin visual motora. trazos rectos de arriba hacia abajo. interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: jugar a entregar semillas y objetos pequeos al compaero sin dejarlos caer; utilizar los dedos ndice y pulgar. Jugar a abrir y jugar a enroscar y desenroscar tapas de frascos de diferentes tamaos. Colocar palillos en una bola de icopor. Pegar sobre la hoja papeles adhesivos. Dibujar los trazos de pre escritura en el patio, dibujar un punto de partida y un punto de llegada. Realizar juegos dando nombres de animales a cada trazo; ejemplo: los pasos del conejo, las orejas del elefante, los brincos del mapache, (ver figuran de las pre escritura) MOTIVACIN: los mapaches se alistan para que les tomen una foto.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: completar los dibujos de las colas con el mapache. Realizar trazos rectos de arriba hacia abajo. INDICADOR DE EVALUACIN: el nio podr realizar los trazos de acuerdo con las indicaciones.
Sicomotricidad y pre escritura.
adquirir y desarrollar destrezas manuales y digitales bsicas. trazos continuos horizontales de izquierda a derecha. propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: sugerencias: observar a lo largo de toda las actividades se aumentan la flexibilidad, agilidad, seguridad y precisin de los movimientos de manos y dedos. Realizar ejercicios para mejorar la presin. En la arena hacer surcos con el dedo, superficiales y profundos. Presionarlos dedos sobre esponjas mojadas. En papel encerado hacer trazos sin levantar el dedo. Sobre el papel rayado reteir las lneas con los dedos untados de tempera. MOTIVACIN: hacer un concurso de juego de trompos.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: reteir las lneas sin levantar la mano.
Realizar los trazos con lneas.
Cognitiva, corporal. Estructurar la nocin de cantidad e identificar caractersticas de los objetos: color Mucho poco, Color naranja. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Utilizando bolitas o botones de colores y dos recipientes transparentes plsticos, realizar un juego para que los nios, observen y reconozcan en cul de los dos hay muchos botones y pocos botones. Desarrollar el juego de muchos o pocos, utilizando bolitas o botones y recipientes para colocarlos. Los nios estn sentados alrededor de una mesa, cada uno con un recipiente con bolitas delante de s, una nia lleva ambas manos a su recipiente; con una de ellas toma muchas bolitas y con la otra mano pocas, muestra sus manos cerradas a sus compaeros y pregunta muchas o pocas? Los nios sealan una mano y responde; si acierta gana las bolitas para su recipiente; si no acierta se repite el juego. MOTIVACIN: cancin el arco iris.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: colorear una zanahoria, y una naranja. Ensear el color naranja. Colorear de naranja donde hay pocas abejas.
INDICADOR DE EVALUACIN: dados algunos materiales, el nio distinguir los conceptos de mucho y poco y el color naranja.
Sicomotricidad - Preescritura.
Desarrollar el control y dominio de movimientos de la mano. Trazos en diferentes direcciones Propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar un juego de desplazamientos que siga la direccin del ejercicio presentado; se puede hacer en forma de carreras de relevos. Dibujar en el tablero los puntos y luego indicar la direccin que debe seguir cada trazo para que los nios lo hagan utilizando tizas de varios colores. Utilizar hojas de papel peridico y con pinceles realizar los trazos de las lneas rectas. Realizar trazos en la arena mojada con palitos. Hacer los movimientos del trazo en el aire, el piso, con tiza. MOTIVACIN: Cancin: el trencito Los elefantes tienen orejas muy grandes, si reteimos los puntos quedaran muy elegantes.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Reteir las orejas de los elefantes, iniciando donde se encuentra el punto y seguir la direccin de las flechas.
el nio realizar los trazos segn las indicaciones dadas.
SEGUNDO PERIODO: PROYECTO N 2 CON MI FAMILIA ME SIENTO FELIZ
Sicomotricidad. Pre-escritura Desarrollar la coordinacin viso-manual necesaria para la ejecucin de los trazos continuos. Trazos verticales y horizontales. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar dibujos con tizas en el tablero. Permitir que el nio dibuje libremente, preferiblemente en grupos pequeos; esta actividad permite familiarizarlo con el plano del tablero y reconocer espacios. Los trazos que realicen ayudan a la madurez sicomotriz. Desarrollar actividades de coordinacin viso-motora, ya que tienen una relacin directa con la grafo-motricidad o coordinacin visomanual; por ejemplo, actividades que permiten el control del movimiento de brazos y manos en funcin de datos percibidos por la vista; algunos ejercicios para realizar. Botar y recoger con ambas manos un baln. Lanzar un baln al aire y recogerlo. Lanzar un baln contra una pared y recogerlo. Lanzar un baln a un cesto. Deslizar un baln a un sitio determinado. Lanzar un baln y pasarlo por una cesta. Situar a los nios por parejas para lanzar y recibir el baln. Ejercicios de abrochar y desabrochar. Ejercicios de atar cordones, colocarlos en los zapatos, hacer diferentes nudos y lazos. MOTIVACIN: Poema: manecita rosadita, muy experta yo te har, para que hagas buena letra y no manches el papel.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Reteir los trazos del dibujo de arriba hacia abajo. Seguir las indicaciones de los anteriores ejercicios. INDICADOR DE EVALUACIN:
el nio realizar los trazos segn las indicaciones dadas.
Cognitiva, corporal. Identificar las caractersticas de un objeto: forma geomtrica. Cuadrado. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Para la adquisicin de las nociones de formas geomtricas es importante realizar actividades como: Observacin: El nio identifica el cuadrado en diferentes objetos de su medio. Lo identifica en otras formas iguales y en dibujos o representaciones. Desplazamientos: Se pueden realizar dibujando el cuadrado en el piso y caminar sobre l, se refuerza con actividades en gimnasia o rondas. Manipulacin: Se consigue con el contacto directo con las formas; es muy til el manejo de bloques lgicos de diferentes materiales (plstico, corcho); graficas: el nio afianza el conocimiento de las formas independiente de los objetos reales. Decorar el saln con varios cuadrados, dndole expresin, dibujarles caras. Elaborar en cartn cuadros de varios tamaos, para que los nios los toquen y pasen el dedo por el borde. Dibujar un cuadrado en el tablero y luego los nios pasen el dedo mojado sobre el dibujo. Dibujar varios cuadrados en una hoja; utilizar los cuadrados de los bloques para que hagan la silueta. MOTIVACIN: Ensear la rima: Ayer guarde un cuadrado en una caja y el da se nubl, Y hoy lo saque de aquella caja y el da se aclar. Motivar a los nios con el dibujo e inventar un cuento corto sobre l. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Llevar a la clase tiritas recortadas de papel silueta de 5mm de ancho para que peguen en el borde d los cuadrados. INDICADOR DE EVALUACIN: E l nio podr identificar el cuadrado en dibujos y objetos diversos.
UNIDAD N 4 CLASE N FECHA AREAS: LOGRO: TEMA: COMPETENCIAS:
Cognitiva, corporal. Identificar propiedades de los objetos: altura. Alto y bajo interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: preparar objetos que se puedan comparar con su altura, organizar a los nios en dos filas y ordenarlos de acuerdo con la estatura, preguntarles si estn bien organizados, comparar parejas para verificar cul es el ms alto. Comparar la estatura de la maestra con la de los nios. Hacer una cartelera, en una mitad todos los dibujos altos y en la otra mitad los bajos. Realizar juegos con bloques de madera, formar torres altas y bajas. MOTIVACION: Poesa: un enano y un gigante, se encontraron una vez. Al principio de trataron con mucho servir a usted, El enano se empinaba con ganitas de crecer, Y el gigante agachadito lo escuchaba lo ms bien.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Recortar y pegar un dibujo alto y uno bajo, y un objeto alto y un bajo.
Identificar en dibujos y objetos la altura: alto y bajo.
LAS PERSONAS QUE NOS QUIEREN. CONOCER LAS PERSONAS QUE INTEGRAN LA FAMILIA, NORMAS Y ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN CADA UNO DE SUS INTEGRANTES.
CLASE N AREAS: socioafectiva, comunicativa, espiritual, tica y valores
LOGROS:
Representar e interpretar su cotidianidad a travs de imgenes y juegos de roles Reconocer cada uno de los miembros que conforman la familia.
Mi familia me quiere Interpretativa,
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Presentar una lmina donde aparece la familia, inducir a los nios a describirla. Elaborar con los nios el concepto de familia. Expresa cules son los miembros que conforman su familia, cules son las relaciones entre ellos y cul es su origen de procedencia. MOTIVACIN: poema: la familia Cantemos, cantemos que lleg mam. Cantemos, cantemos que lleg pap. Cantemos, cantemos que ya estn aqu, Y con ellos me siento feliz. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Dibujo en mi cuaderno a los miembros de mi familia. INDICADOR DE EVALUACIN: el nio nombrar los miembros de su familia.
UNIDAD N 9 CLASE N AREAS: LOGROS:
LAS PERSONAS QUE NOS QUIEREN
Ciencias naturales. Identificar los beneficios que nos dan las plantas y los animales
Utilidad de plantas y animales.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar actividades que permitan al nio identificar los beneficios de las plantas y los animales. Estas actividades pueden llevarse a cabo como experimentacin cientfica; ejemplos: Las plantas necesitan agua, aire y sol para vivir . Es muy interesante que el nio pueda comprobar tales afirmaciones a travs de experimentos sencillos que pueda realizar y controlar por si mismo. Necesidad del agua: se preparan 2 plantas iguales, cada una en su matera; regar diariamente una y la otra no. Al poco tiempo los nios comprobaran que una crece y se mantiene fresca y la otra cambia de color y se marchita. Absorcin del agua: Para que los nios experimenten y comprueban que el agua asciende por las races, por el tallo y por las ramas , se retira una planta del germinador, se coloca luego en una solucin de agua y anilina roja y los nios saquen sus conclusiones. Necesidad de la luz; colocar las plantas, una en un lugar con luz y otra en un lugar oscuro. Observar lo que ocurre y sacar conclusiones. Es conveniente anotar lo que ocurre con cada experiencia y los pasos que se siguen a cada una. Observar cmo cambia la posicin de las races y hojas. Observar animales; realizar salidas en grupos para que los nios observen la utilidad de los animales. Es interesante la visita a una pasteuriza dora de leche o fabrica de lcteos. MOTIVACIN: Aprovechar las experiencias anteriores para motivar al nio a la realizacin del ejercicio.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Recordar los dibujos y colocar cada uno junto al dibujo que le corresponde. INDICADOR DE EVALUACIN: animales. El nio identificara productos que nos dan las plantas y los
UNIDAD N 5 CLASE N AREAS: LOGRO: TEMA: COMPETENCIAS:
cognitiva, socioafectiva, comunicativa, corporal Estructurar la nocin temporal. Ordenacin de secuencias. propositiva, interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar charlas con los nios para que recuerden actividades realizadas en el jardn, hacer un recuento de ellas al realizar cada da. Durante las actividades de rutina, recordar con los nios el da, la fecha, que da fue el anterior, que da s hoy y maana que da ser. Narrar cuentos sencillos y al final ordenar la secuencia del mismo (utilizar dibujos del cuento con los sucesos ms importantes). Ordenar secuencias sencillas de dos o tres sucesos: Qu hacemos cuando nos levantamos? Qu orden seguimos cuando nos vestimos? Ensear la ronda del lobo. MOTIVACION: aprender la poesa y estimular a los nios para el dilogo: Al subir una montaa, una pulga me pic. La tom por las narices y se me escap. Comentar sobre los dibujos y decir cmo deben ordenarse. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Recortar los dibujos y ordenarlos segn la secuencia. INDICADOR DE EVALUACION: El podr ordenar secuencias de dos o tres acciones.
UNIDAD N 5 CLASE N AREAS: LOGRO:
cognitiva, comunicativa, socioafectiva, corporal. Descubrir los criterios de ordenacin y seriacin en un conjunto de elementos. seriacin por forma y color: azul y rojo. Interpretativa.
TEMA: COMPETENCIAS:
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Elaborar dibujos de animales o de objetos que se puedan dividir en dos o tres partes, por ejemplo: un perro, un tren, un gusano; jugar loteras ordenando las partes de cada dibujo. Ordenar con los nios los dibujos preguntando: qu ficha sigue? Organizar juegos con bloques lgicos, ordenar fichas (crculos azules y rojos y colocarlos segn el orden: azul-rojo, azul-rojo). Variar los ejercicios. Recortar figuras grandes. Ensartar objetos siguiendo un modelo, procurando que los nios ordenen por color y forma, solo incluir dos o tres formas y colores. MOTIVACION: Cancin: tengo una mueca vestida de azul.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Colorear los crculos y tringulos rojo y azul. INDICADOR DE EVALUACION: El nio ordenar una secuencia sencilla de objetos, en rondas y juegos.
UNIDAD N 5 CLASE N AREAS: LOGRO:
corporal, cognitiva, comunicativa, socioafectiva. Adquirir adiestramiento control motor fino- de manos y dedos que posibilite un progresivo control del trazo. Trazos diagonales. Propositiva.
TEMA: COMPETENCIAS:
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Realizar juegos libres que permitan la actividad espontnea del nio. Los juegos y juguetes dan oportunidad de introducir algunos ejercicios o convertir el juego en pequeas tareas que favorecen el dominio de manos y dedos. Practicar actividades de envolver y desenvolver pita, lana o lazo. Realizar juegos de loteras o bingos. Desarrollar juegos de dramatizacin: planchar ropa, cocinar y servir la mesa, amasar con plastilina, formar figuras. MOTIVACION: ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Reteir los trazos del dibujo, usar diferentes colores. INDICADOR DE EVALUACION: el nio reteir los trazos diagonales.
UNIDAD N5 CLASE N AREAS: LOGROS:
tica y valores, espiritual, socioafectiva, comunicativa. Representar e interpretar su cotidianidad a travs de imgenes y juegos de roles Amor y Respeto. interpretativa,
ACTIVIDADES PRELIMINARES: dialogar sobre el cumpleaos de los miembros de la familia, hablar de los abuelos como miembros de la familia, cmo demostramos nuestro amor a los paps, cmo los respetamos. Orientar a los nios sobre la obediencia, y frases de cario hacia los padres. MOTIVACIN: Cuento: Caperucita roja.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Rellenar o pintar la frase amo a mi pap y a mi mam INDICADOR DE EVALUACIN: el nio demostrar expresiones de cario al hablar con sus padres y abuelos.
Cognitiva, corporal. Reconocer y formar conjuntos. Agrupar objetos. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Permitir juegos libres con diferentes materiales para que los nios los agrupen de diferentes formas y luego realicen construcciones. Organizar juegos libres con bloques lgicos para que los nios clasifiquen por color y forma y a la vez agrupen los de igual forma. Organizar una actividad para que los nios agrupen objetos de la siguiente forma: colocar los objetos que ms les gusten sobre una, en otras mesas varios objetos luego pedir que los nombren y organicen; en un lado rompecabezas en otro los eventos en otros los carritos. Realizar varias actividades de agrupar cambiando los materiales, la disposicin de los mismos y las preguntas al nio. Organizar una tienda en el saln, agrupar las loncheras, los bolsos, los juguetes y permitir que los nios los organicen, inventar una forma para comprar y vender, relacionar con el tema, y con los conjuntos. MOTIVACION: juego: la tienda de mi saln. Ronda: Al botn de la botonera, el que sale o el que queda, pim, pom fuera. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Encerrar cada conjunto con un color y luego pegar la hebra de lana sobre la lnea. INDICADOR DE EVALUACION: Entregar a los nios varios materiales para que los nios los agrupen y formen conjuntos.
Cognitiva, comunicativa. Describir relaciones de correspondencia entre los objetos. Tantos como. Interpretativa.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Preparar objetos en los que se pueda establecer correspondencia uno a uno: confites, uno para cada nio, fichas, una para cada nio, preguntar tienen todos el dulce? Todos tienen las fichas? Establecer correspondencias, cada dulce tiene un papel que lo envuelve, cada ficha tiene un tablero para jugar. Observar objetos en los que se pueda establecer correspondencia: pie-zapato, lpizcuaderno, etc. Practicar abotonar y desabotonar la camisa. MOTIVACION: juego: colocar cuatro sillas en rueda y cinco nios bailan alrededor de ellas al son de la msica, al parar la msica inesperadamente los nios se sientan, el que quede sin silla sale del juego, y as sucesivamente, un aplauso para los ganadores y los perdedores cantan una cancin.
ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: En el dibujo dado pegar un botn para cada ojal de la camisa. INDICADOR DE EVALUACION: El nio establecer correspondencia con objetos o dibujos uno a uno.
Socioafectiva, corporal. Adquirir y desarrollar destrezas manuales para realizacin de trazos. Trazos cruzados. Propositiva.
ACTIVIDADES PRELIMINARES: Las actividades que se desarrollen deben ser muy variadas y no siempre dirigidas, algunas se pueden sugerir dando varias opciones al nio para que realice el trabajo. Ejemplo: colocar varios materiales en la mesa y permitir la libre eleccin, as: en una mesa colocar papel peridico para arrugarlo y hacer bolas, en otra, papeles para doblarlos y desdoblarlos en diferentes maneras, Realizar trazos cruzados en el piso, en el tablero, en bloc MOTIVACION: Periquito, periquito, se parece a su pap, Por arriba, por abajo, por delante y por detrs. ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: Reteir los trazos dibujados con lneas punteadas. INDICADOR DE EVALUACION: El nio realizar trazos cruzados.
UNIDAD N 5 Clase n rea: Logro bsico: Tema: Competencia: Actividades preliminares:
LAS PERSONAS QUE NOS QUIEREN.
Cognitiva, comunicativa. Identificar Ia nocin del numero 1. El nmero 1. Interpretativa Los nios pueden aprender a contar de memoria, pero la comprensin de los nmeros es algo que tienen que desarrollar a partir de sus experiencias. Las clasificaciones y las secuencias ordenadas son actividades llamadas experiencias de preparacin para el nmero y todos los nios las necesitan si han de desarrollar una buena comprensin de estos conceptos: clasificacin, agrupar los objetos por sus semejanzas y diferencias, secuencias ordenadas (todas requieren ordenar los objetos en series especficas). Al alumno hay que darle oportunidad para clasificar u ordenar objetos de lo ms simple a Io ms complejo. EI nio manipular objetos concretos y har conjuntos que pueden ser vistos, manejados y contados. Utilizando el franelgrafo, figuras de cartn y lanas, motivar al nio para que organice conjuntos de un solo elemento y los encierre con lanas. Colocar un cartn con el numero 1, dibujarlo en el aire, en el agua, en Ia arena, modelarlo en plastilina, rellenarlo con color.
Motivacin:
Una osita sola esta, Una sola nada ms No hay amiga que Ia pueda acompaar, Esta solita y por eso,.. Va a llorar.
Actividad fundamental:
Pintar el payaso; colorear con Ia yema del dedo y pintura el nmero uno. Punteado; unir puntos del nmero uno; pegar lana sobre la lnea que encierra la osita.
Indicador de evaluacin:
El nio reconocer el numero 1 y formara conjuntos de un elemento,
UNIDAD N5 Clase n rea: Tema: Logro bsico:
Cognitiva, comunicativa. EI numero dos (2). Asociar al nmero 2 a conjuntos que tengan dos elementos. Leer y escribir el nmero 2. Interpretativa. Preguntar al nio cuantos ojos tiene, cuantas cejas, cuantas piernas, cuantas orejas, si puede dar dos pasos,... Preparar una cartulina con conjuntos de uno y dos elementos. Preparar cartulina con el nmero dos dibujado. Organizar los nios en el piso; repartir a cada uno una ficha luego preguntar cuntas fichas tiene cada uno. Cuando los nios se aseguren que tienen cada uno un elemento, decirles que nuevamente se repartir otra ficha. Luego sugerir preguntas cuntas fichas tiene cada uno? Contmoslas; repartir un cordel de lana y encerrarlas para formar un conjunto. Variar la actividad repartiendo nuevamente otro material (piatas) y seguir el mismo procedimiento. Buscar conjuntos dentro del saln que tengan dos elementos (preparar con anterioridad el ambiente del saln); colocar dentro de Ia decoracin de a 2 elementos y ubicar el nmero 2 en diferentes lugares. Presentar un cartel con el numero 2 y contar que con l es fcil dibujar un pato y luego otro; realizar varias veces el ejercicio, dibujarlo para que los nios retinan el numero 2. Se puede hacer en el tablero para que los nios traten de hacerlo o inventen otras formas.
Competencia: Actividades preliminares:
Motivacin Actividad fundamental: Indicador de evaluacin:
EI numero dos se esconde en el dibujo de los patos, encuntralo. Pintar los lpices con color, rellenar el nmero 2 con arena. Los nios formarn e identificarn conjuntos de dos elementos.
UNIDAD N 5 Clase n rea: Tema: Logro bsico: Competencia: Actividades preliminares:
Comunicativa, cognitiva, corporal, socioafectiva. La vocal a. Conocer y discriminar el sonido y la letra a. Interpretativa. Motivar a los nios en Ia lectura de imgenes y cuentos. Animarlos a contar libremente, introduciendo detalles sugeridos por su fantasa, Luego llevarlos a identificar figuras o dibujos cuyos nombres inicien con la vocal que se desea ensenar. Invitarlos a trazar la vocal presentada y luego realizar los mismos pasos seguidos en las preescrituras (en el piso, en el tablero, en hojas). Buscar asociaciones de las formas de las vocales con dibujos semejantes. Buscar el mayor nmero de palabras con Ia vocal que se desea ensenar. Pedir que lean Ia letra en diferentes avisos. Buscar en peridicos, avisos y revistas la vocal ensenada y encerrarla con marcadores o colores. Realizar juegos de buscar palabras que tengan el sonido y escribirlas en el tablero para encerrar la vocal. Recortar de revistas dibujos que tengan la vocal a inicial en su nombre. Trazar varias veces Ia vocal a utilizando diferentes elementos. Elaborar loteras para asociar el dibujo con la vocal. (Se consiguen tambin en forma de rompecabezas.) Buscar onomatopeyas que tengan el sonido a: Ia persona que re (ja, ja), Ia cremallera (ras, ras), la campana (talan, talan), etc. Practicar ejercicios para discriminar los sonidos que no tienen la vocal a. Dar una palmada y si lo tiene, levantar el brazo; si no lo tiene, se pueden escribir en el tablero, por ejemplo lpiz, pelota pera, carta, flor, perro, tela, rata, llave, pan.
Motivacin: cuento. Actividad fundamental:
Con los dibujos de las palabras que empiecen con a, inventar un
Rellenar la letra a de aserrn, pintar el rbol con tmpera verde. Reteir las letras y terminar los ejercicios. El nio podr identificar el sonido y la letra a en dibujos y en palabras.
Indicador de evaluacin
UNIDAD N 5 Clase n rea; Tema: Logro bsico: Competencias: Actividades preliminares:
Cognitiva, comunicativa, socioafectiva, corporal. La vocal e. Conocer y discriminar del sonido y la letra e. Interpretativa. Practicar ejercicios con material (escalera), aprovechar la ocasin para asociar con Ia letra e. Escalera vertical: Escalera inclinada: Escalera tendida en el suelo: subir y bajar; -- subir y bajar; - caminar sobre los peldaos; subir y bajar con pasos grandes; -- subir un peldao y bajar de un salto; -- saltar entre los espacios con ambas piernas; subir de frente, bajar de espalda; - colgarse de un peldao, saltar entre los espacios en una sola pierna. subir y bajar de espalda hacia Ia escalera. Recortar tiras de diferentes materiales y hacer trenzado y entorchado. Inventar un cuento con dibujos de Ia letra e. Asociar Ia vocal con dibujos. Recortar palabras que empiecen por Ia letra e. Recortar dibujos que empiecen por Ia letra e. Buscar en palabras Ia letra e y hacer un listado cuales tienen e y cules no; los nios irn pegando estas palabras en forma de mural. Buscar una poesa para la letra e. Para Ia escritura, seguir l0s pasos de los ejercicios de pre-escritura.
Motivacin: Actividad fundamental:
Aprovechar los grficos de la pgina y motivar a los nios. Rellenar la letra e con plastilina o el material que Ia maestra crea conveniente. Colorear los dibujos. Terminar el ejercicio. Unir los puntos de las letras dibujadas,
El nio podr nombrar palabras que tengan el sonido e inicial e identificara en palabras escritas esta vocal.
UNIDAD N 5 Clase n rea: Logro bsico: Tema: Competencias: Actividades preliminares
Cognitiva, corporal, comunicativa, socioafectiva. Identificar conjuntos de tres elementos y distinguir el signo respectivo. EI nmero 3. Interpretativa. Repartir materiales a los nios siguiendo el mismo proceso del nmero dos. Formar conjuntos de 3 elementos. Organizar un juego con materiales de diferentes clases para formar con ellos conjuntos de 3 elementos. Identificar conjuntos de 3 elementos en dibujos. Utilizar tarjetas con conjuntos de tres elementos. Narrar el cuento Los tres cerditos" enfatizando en el numero 3. Dibujar el nmero 3. Ensenar Ia siguiente cancin: Tengo, tengo, tengo, T no tienes nada; Tengo 3 ovejas En mi cabaa: Una me da leche, otra me da lana y otra mantequilla para toda Ia semana.
Motivacin:
EI oso, el elefante y Pecas salieron a dar un paseo en globo y el viento los hizo perder.
Actividades Fundamentales Rellenar con plastilina el nmero 3. Pintar tres manzanas. Reteir el nmero 3. Realizar los ejercicios del nmero 3. Indicador de evaluacin: Los nios identificaran conjuntos de 3 elementos, los escribirn y formarn conjuntos de 3 elementos,
UNIDAD N 5 Clase n rea: Tema: Logro bsico:
Cognitiva, comunicativa, corporal, socioafectiva. Repaso de los nmeros 1, 2 y 3. Reconocer la cantidad de elementos como una propiedad caracterstica de un determinado conjunto. Interpretativa, propositiva. Realizar juegos de formacin de conjuntos con 1, 2 y 3 elementos, con material de las piatas (carritos, figuras de animales de Ia selva y domsticos, etc.), bloques lgicos, franelgrafo, figuras de cartn y lanas para encerrar los conjuntos. Modelar con plastilina 1, 2 y 3 objetos segn la orden. Pedir a los nios que dibujen en una h0ja: tres cosas que sean iguales, dos objetos grandes y uno pequeo. Dibujar en el tablero varios conjuntos con uno, dos y tres elementos. Preguntar sealando un conjunto: "cuntas cosas hay dentro de este crculo?". Llamar a un nio para que trace el nmero 1, 2 0 3, segn corresponda. Preparar tarjetas rectangulares con los nmeros 1, 2 y 3 (una tarjeta para cada nmero). En Ia parte superior escribir el nmero, y hacer un dibujo en la parte inferior. A continuacin se les mostrar a los nios tapando el numero o el dibujo para digan el nombre del numero o la cantidad de objetos dibujados.
Competencias: Actividades preliminares:
Motivacin:
A Ia una, a los dos y a las tres... adivina donde estamos los nmeros esta vez.
Actividades fundamentales: Dibujar objetos dentro de los conjuntos segn corresponda. Reteir los nmeros. Contar los dibujos dentro de los conjuntos y dibujar el nmero que corresponda. Reteir los nmeros y trazarlos. Indicadores de evaluacin: Dados materiales, los nios identificaran y trazaran los nmeros 1, 2 y 3 y armaran rompecabezas de nmeros.
UNIDAD N 5 Clase n rea: Tema: Logro bsico: Competencias: Actividades preliminares:
Cognitiva, comunicativa. La vocal i. Conocer y discriminar el sonido y la letra l. Interpretativa. Practicar ejercicios imitativos. Utilizar las diferentes partes del cuerpo: - leador; flexin del tronco; bombear agua: flexin y extensin de piernas y brazos; - el pndulo del reloj inclinar el tronco hacia la derecha y Ia izquierda; - amasar pan: flexin y elevacin del tronco con movimiento de brazos; - lustrar los zapatos: sentados 0 de pie, flexiones del tronco; - extender ropa elevacin del tronco; - el carpintero: cepillar la madera; - el campesino; rotar los brazos, inclinar el tronco, levantar los brazos; la serpiente; arrastrarse con movimientos sinuosos. Recortar y pegar en un mural dibujos que inicien su nombre con Ia vocal l. Elaborar en plastilina la letra l.
Actividades fundamentales: Recortar palabras que tengan la letra i (peridicos y revistas); encerrarla con un color. Asociar dibujos con la vocal i; ejemplo; iglesia - l. Recortar y pegar palabras que tengan Ia vocal l y otras que no Ia tengan. Pintar el dibujo de la isla y rellenar la letra i. Motivacin: Llevar un imn y realizar una experiencia con los nios utilizando diferentes objetos: a cuales atrae y a cules no. El nio nombrar palabras con Ia letra l e identificara en palabras esta vocal.
UNIDAD N 5 Clase N rea: Tema: Logro bsico elementos.
Cognitiva, corporal, comunicativa, socioafectiva. EI nmero cuatro (4). Asociar el nmero 4 a conjuntos que tengan ese nmero de
Leer y escribir el numero 4. ` Competencias: Actividades preliminares: Interpretativa En los ejercicios anteriores se han enunciado pautas a seguir para el aprendizaje del concepto de nmero, la profesora puede realizar los mismos pasos. La profesora trazar el nmero 4 en el tablero y explicar sus caractersticas de trazado. "Este es el nmero 4 , preparar fichas para cada nio con el numero 4 y cuatro objetos, pedir a los nios que repasen el nmero 4 y coloreen los cuatro objetos de Ia ficha. (Es importante que los nios puedan tocar los objetos mientras los van contando). Vigilar que los nios no se salten ningn elemento mientras ellos cuentan. Trazar el nmero 4 dentro de la etiqueta de un conjunto de cuatro elementos. Realizar trabajos sobre el nmero 4 pintado en una hoja. Rellenarlo con lpiz de color o crayola, repesarlo con un pincel y con tmpera, recortarlo con los dedos, picarlo con un punzn, recortarlo con tijeras, rellenarlo de papeles, etc. Motivacin: La gallina del general, Puso huevos en el corral Pin, pin djala venir. Puso uno, puso dos, puso tres, puso cuatro, Pin, pin, djala venir.
Actividades fundamentales: Rellenar el nmero 4 con plastilina. Colorear los 4 globos Reteir los nmeros 4. Ejercitar su escritura. Indicadores de evaluacin: escribir. Dados materiales, el nio reconocer el nmero 4, lo leer y lo
Cognitiva, socioafectiva, comunicativa, corporal. La vocal 0. ` Conocer y discriminar el sonido y la letra 0. Interpretativa. Realizar ejercicios con aros y asociar con la letra 0. Ejecutar ejercicios en el suelo sobre colchonetas: -- sentados, girar en forma de circunferencia; -- tendidos en el suelo, boca arriba y piernas arriba, pedalear en forma de bicicleta; -- balancear el cuerpo hacia adelante y hacia atrs; -- imitar el movimiento del timn de un carro -tendidos en el suelo, boca abajo, balancear el cuerpo estirado; -imitar los movimientos de remar; - imitar la accin de nadar. Recortar Ia letra 0 dibujada en papel peridico. Recortar palabras que empiecen por 0. Modelar en plastilina la letra 0. Rellenar la vocal 0 usando diferentes materiales. Marcar Ia letra 0 usando diferentes materiales. Seguir las indicaciones de pre-escritura para trazar Ia vocal o.
Motivacin Actividades fundamentales:
Contar el cuento, "Los tres ositos". Unir con una lnea los dibujos con Ia vocal 0. Rellenar una oveja con algodn y pintar la letra O Realizar el ejercicio de la vocal O siguiendo Ia muestra.
El nio identificar, nombrara y reconocer palabras con la vocal 0.
UNIDAD N 5 Clase n rea: Logro bsico: elementos.
Cognitiva, corporal, socioafectiva, comunicativa. Asociar el nmero 5 a conjuntos que tengan ese nmero de
Leer y escribir el numero 5. Tema: Competencias: Actividades preliminares EI nmero cinco (5). Interpretativa. Introducir la operacin de contar como preparacin para este ejercicio. Si bien el acto de contar no es absolutamente necesario para salir adelante con el repaso de los nmeros, es esencial cuando se introducen conjuntos ms grandes. Despus de aprendida la mecnica de la operacin de contar, mostrar y contar un conjunto de cuatro objetos. Luego colocar un objeto ms en el conjunto y contar otra vez mientras los nios Io hacen con Ia profesora. Hacer ver que este nuevo conjunto tiene uno ms que cuatro, o sea, cinco en total. A continuacin presentar el nmero 5. Seguir pautas anteriores en la enseanza de nmeros. Motivacin: Aprender y entonar la cancin "Cinco deditos tiene mi mano". Uno, dos, tres, cuatro, y cinco, son los dedos de mi mano, Uno, dos, tres, cuatro, cinco son los aos de mi hermano. Cinco pollitos tiene mi ta uno le canta y otro le pa. Y otros le cantan la sinfona. Actividad fundamental: Rellenar con papelitos de colores recortados el N 5. Colocar una lana alrededor del conjunto de 5. Pintar los 5 cucarroncitos y ejercitar la escritura del nmero 5. Dados materiales, el nio reconocer el nmero cinco. '
Indicadores de evaluacin:
UNIDAD N 5 Clase n rea: Tama: Logro bsico: Competencias: Actividades preliminares:
Cognitiva, comunicativa, corporal, socioafectiva. La vocal u. _ Conocer y discriminar el sonido y la letra u. Interpretativa. Practicar el juego de imitar onomatopeyas con el sonido u, por ejemplo, imitar el sonido del ruido de un carro (rum rum), el ruido al destapar una botella (bun bun), el sonido que produce Ia vaca (muumuu), el sonido al tomar una bebida (glup glup). Se puede practicar un juego de adivinanzas; llevar los dibujos de cada una de las onomatopeyas para que luego, a medida que se produce cada sonido, los nios qu digan dibujo le corresponde. Los ejercicios anteriores sirven para introducir el sonido (u). Escribir en el tablero diferentes palabras para que los nios encierren la vocal u; cuello, aguja, azcar, azul, bruja, cuna, ducha, gra, humo, lluvia, luna, muslo, mula, nudo, puo, tubo. Colocar en el saln varios dibujos de palabras que empiecen por u. Realizar el juego de la habana viene un barco. Los nios dirn los que empiecen por u y repasaran las vocales ya conocidas. Inventar un cuento corto con los dibujos que se colocarn en el saln y empiecen por u. Recortar palabras del peridico que tengan Ia letra u y encerrar esta vocal en un crculo o reteirla con marcador.
Motivacin:
Colocar ojos, nariz y boca a una ua y personificarla inventando una pequea historia con la vocal u.
Actividades fundamentales: Rellenar con aserrn Ia vocal u. realizar la escritura de la vocal u, pintar la ua y la urraca. Recortar de revistas peridicos dibujos de cosas que empiecen por u. Realizar los trazos como se indica en Ia muestra. Indicador de evaluacin Los nios identificarn palabras que inicien con la vocal u e indicarn en palabras Ia letra u.
comunicativa, socioafectiva, tica y valores, espiritual. Qu hacemos nosotros en el hogar? Comprender los deberes que como hijos tenemos en el hogar. Propositiva, Realizar una dramatizacin libre de momentos familiares o una actividad que les guste a los nios para que entiendan que tienen derecho a participar y expresar sus opiniones (buscar soluciones). Aprovechar diferentes momentos para dialogar sobre los deberes y derechos de los nios, por ejemplo, cuando deseen hablar, pedir la palabra; mientras alguien habla, los dems Io escuchan atentamente. Tambin es importante dialogar con el grupo cuando hay discusiones entre los nios; permitir que cada uno exprese sus inquietudes y encuentre soluciones a sus problemas.
Motivacin:
Un mueco desgreado y de comportamiento poco interesado en ayudar en el hogar hace dialogo con una mam y un pap, que motiven a los nios para que den soluciones al conflicto que se presenta por Ia falta de colaboracin del hijo. Marcar Ia ventana del oficio que ms le gusta realizar en Ia casa al
Actividad fundamental: nio. Indicador de evaluacin:
Realizar una charla sobre el tema y preguntar a los nios cual es Ia conducta correcta y por qu es necesaria Ia colaboracin de todos en el hogar.
UNIDAD N 5 Clase n rea: Logro bsico:
Educacin Esttica, corporal, espiritual, tica y valores. Estimular Ia expresin creativa. Aprender recetas sencillas.
Tema: Competencias: Actividades preliminares:
Tarjeta de "da de Ia madre . ` Propositiva. Utilizando diferentes tcnicas de pintura y de modelado, realizar obsequios para el da de Ia madre. A continuacin alguna sugerencias de posibles recetas para realizarlas como acompaamiento de las celebraciones; Estas son algunas recetas para realizarlas como acompaamiento de las celebraciones. Bebida a base de leche: leche con mermelada. Leche, 7 cucharadas soperas de mermelada de frutas (frambuesa, fresa, albaricoque), Poner la leche en un recipiente, aadir Ia mermelada, batir fuertemente para mezclar bien. Bebida a base de frutas: limonada; 4 0 5 limones; un litro y medio de agua; 16 terrones de azcar. Tajar los limones y exprimirlos; frotar 4 terrones de azcar en Ia corteza de cada uno (los terrones se impregnan de su aroma), poner los terrones en una jarra, verter el agua encima y remover para disolverlos; exprimir los limones con la ayuda de un exprimidor, verter el agua y remover, Preparar pasa bocas de rebanadas de pan de molde, mantequilla, crema de chocolate 0 mermelada y decorar con pasas almendras. (Motivar a los nios para que los preparen el da de la madre).
Dmosle una sorpresa a mam en su da. Pegar sobre cartulina blanca Ia hoja, recortar Ia tarjeta y adornar segn las sugerencias de los nios o la iniciativa de Ia maestra.
Indicadores de evaluacin: Dados materiales, los nios se expresarn en forma creativa y elaborarn tarjetas para la mam.
socioafectiva, tica y valores, espiritual, comunicativa. Ayudemos a mama a cuidar a nuestros hermanitos, Favorecer Ia formacin de sentimientos, Propositiva A travs da charlas, teatro de tteres, dramatizaciones realizadas por Ia profesora y los nios, destacar la importancia de Ia familia, como factor que proporciona ayuda, proteccin, seguridad y afecto. Desarrollar actividades para reconocer los valores de los roles que desempean los miembros de Ia familia. Confeccionar con los nios regalos para fiestas familiares. Realizar dramatizaciones con el tema "Ayudemos a mama a cuidar a nuestros hermanitos . Ensear a los nios una poesa sencilla, para que se la reciten al beb al dormirlo, por ejemplo: Se enoj la luna, se enoj el lucero, Porque esta niita rio con el sueo, Durmete Natacha para que la luna, Se ponga contenta y te de aceitunas. Durmete Natacha para que el lucero Te haga una almohadita de albahaca y romero. Juana de Ibarbourou
Motivacin:
Luego de aprender Ia poesa, comentar Ia situacin del dibujo y sugerir a los nios que Ia dibujen una sombrilla para proteger al beb de los rayos del sol. Los nios expresarn sus sentimientos hacia su familia de diversas formas.
tica y valores, espiritual, socioafectiva, comunicativa. Actividades que realiza el papa en el hogar. Favorecer y estimular el desarrollo de sentimientos de afecto y amor. Propositiva Charlar con los nios sobre Io que hace el papa; a qu se dedica?, cul es su profesin?, qu hace el papa en Ia familia? Realizar un juego de dramatizacin sobre ocupaciones de las personas en el hogar. Organizar un juego de mmica para que I0s nios identifiquen personajes de Ia familia. Invitar a un padre de familia para que dialogue con los nios sobre quin es, qu hace, su trabajo, su profesin. Elaborar un ttere en cartn segn como es el papa, dibujarlo, recortarlo y luego pegarlo sobre un palito; esta actividad se realizara en dos 0 tres sesiones.
Motivacin:
Organizar una charla con dos tteres elaborados por los mismos nios; Ia maestra orientara a los nios y los motivara para que todos participen con su trabajo. Puede hablar con uno de los tteres y preguntar: Quin eres t?" "Qu haces? "Cmo se llama tu hijo? Observar bien los dibujos de Ia hoja, charlar sobre ellos y pedir a los nios que decoren el dibujo que ms les guste; preguntarles "Los papas deben ayudar en casa'?" "Por qu'?" Realizar una exposicin de los trabajos para comentar que dibujo le gusta a cada nio y por qu.
UNIDAD N 5 Clase n rea: Tema: Logro bsico:
socioafectividad, comunicativa. Las personas realizan actividades. Identificar las personas que realizan un oficio. Estimular los diferentes canales de comunicacin y expresin. Desarrollar sentimientos de cooperacin. Propositiva Organizar un juego de dramatizacin de situaciones familiares. Permitir a los nios disfraces que representen a los personajes que desean dramatizar. Aprovechar todas las situaciones cotidianas: hora de onces, juegos libres, para permitir la expresin del nio. Escuchar cuentos ledos por Ia maestra o hacer uso de casetes de cuentos. Todas las mamitas, cuando nosotros estamos pequeos, nos cantan canciones de cuna; si las repites varias veces, puedes cantarlas a tu hermanito pequeo: Este nio lindo no quiere dormir
Motivacin:
Colorear las personas que hacen oficios y pegar un recorte de papel a las que ayudan a otros, Cada nio comentar su trabajo en grupo y dir por que seal a cada personaje. Comentara tambin sobre los oficios que hacen las personas y cual le agradara mas hacer.
UNIDAD N 6 LOGRO DE LA UNIDAD: MUNDO. Clase n rea: Logro bsico:
MI CASA ES BONITA CONOCER LAS PARTES DE LA CASA Y SU RELACIN CON EL
Comunicativa, socioafectiva. Estimular distintos canales de comunicacin y expresin. Desarrollar principios de auto- conservacin. Si te pierdes, qu haces? Argumentativa. Desarrollar actividades de dramatizacin con tteres o con los nios, con el tema "si te pierdes, qu haces?". Motivar a los nios a dar respuestas y soluciones guiados por Ia maestra. Procurar que los nios mencionen direccin y telfono de la casa. Ubicar dibujos en los cuales se vea un nio realizando una accin correcta y otro Ia incorrecta. Hacer que los nios las discutan y saquen la conclusin con Ia accin correcta. Realizar actividades de narracin con cuentos cortos; los nios irn diciendo un cuento corto en eco hasta memorizarlo. Ejemplo 1. Este es el cuento del nada y no se mas nada. 2. Este es el cuento de Ia botella y no se mas de ella. 3. Este es el cuento de Ia payasa, mira que guasa. 4. Este es el cuento del bacalao y aqu se ha acabado. Marcar ritmo, acentuacin, pausas, duracin, velocidad, rima. Los nios repetirn el cuento hasta memorizarlo.
Tema: Competencias: Actividades preliminares
Motivacin:
En cartulina, realizar un ttere similar a la nia del ejercicio; ella les contara a los nios que le pas. Recortar y pegar Ia actitud correcta. Los nios recordarn ciertas normas de auto conservacin y cuentos cortos.
Actividad fundamental: Indicador de evaluacin:
MI CASA ES BONITA
Cognitiva, corporal. Establecer que los objetos se desplazan. Comparar el trabajo que se realiza al mover un objeto sin ruedas y con ruedas.
Las mquinas simples facilitan el trabajo (rueda). Interpretativa Los juegos previos deben incluir diferentes posibilidades en el empleo de "ruedas como mquinas simples, que facilitan el trabajo; ejemplo tratar de mover una tabla con objetos arriba, encima de ella empujndola sobre el piso, y mover otra igual con ruedas; mover carretillas, carritos, etc. con ruedas y sin ellas, estableciendo en cul de los dos casos es ms fcil el movimiento de los objetos. En cada uno de los casos orientar a los nios para que descubran que "se facilita el movimiento de objetos con el empleo de Ia rueda". Preparar actividades prcticas en las que se construyan carritos, trenes, carretas, etc. utilizando cajas de cartn de diferentes tamaos y tapas de frascos como ruedas. Organizar juegos colectivos de movimiento con ellos. Presentar Ia pagina orientando la descripcin de las escenas. Pedir a los nios que describan Io que sucede en la primera parte, haciendo notar el hecho de que el payaso que empuja el primer carro "no Io puede mover". Por medio de preguntas llevarlos a concluir que no lo puede mover porque "no tiene ruedas"; organizar de Ia misma forma Ia descripcin de la segunda parte, haciendo notar el hecho de que este payaso "si lo puede mover" y por qu. Indicar que marquen con una cruz (+) el carro que no se mueve y dibujen un punto (.) al que si se mueve. Dados materiales, los nios reconocern que Ia rueda facilita el trabajo de mover objetos.
Motivacin:
UNIDAD N 6 Clase n rea: Tema: Logro bsico;
MI CASA ES BONITA
comunicativa, socioafectiva. Ayudemos y colaboremos en los oficios de la casa. Despertar en el nio hbitos de cortesa: dar las gracias, pedir el favor, y expresarlo en forma verbal. Propositiva Planear una charla entre dos marionetas o tteres, uno maleducado mientras el otro es todo lo contrario, siempre da las gracias, pide permiso, saluda. Los nios de un saln pueden lr a otro a hacer una visita. Eso lleva a que debern arreglar el saln y recibir la visita.
Motivacin:
Ensenarles la Ronda de la Paz. para que se acaben las guerras y el odio, y en todos los parques podamos jugar, para que los hombres al salir de casa tengan un trabajo y no un batallar. para que se limpien los ros y mares y puedan los peces volver a nadar. David puerta.
Hagamos una ronda los nios del mundo, Y cantemos juntos pidiendo la paz, Para que tengamos salud y alegra, Y amigos y escuela, comida y hogar Para que la abuela nos cuente historietas Y no sienta en ellas afn de llorar Para que en el aire se eleven cometas Y los pajaritos puedan respirar.
inventar una pequea historia sobre el dibujo de la pagina (los nios indgenas colaboran en las actividades del hogar), luego exponer como lo hacemos nosotros. Colorear el dibujo. El nio interiorizar las normas de cortesa y Io demostrara
Indicador de evaluacin: con sus actitudes. '
UNIDAD N 6 Clase n rea: Logro bsico: Tema: Competencias: Actividades preliminares:
MI CASA ES BONITA
Cognitiva, Espiritual, socioafectiva. Identificar caractersticas fsicas del da y de la noche. El da y la noche. (Estructuracin temporal.) _ Argumentativa El desarrollo del tema requiere de la observacin directa de las caractersticas fsicas que presentan el da y Ia noche. Para lograr esto, es necesario dar a los nios orientacin con el fin de que realicen la observacin de Ia noche en su hogar. Las observaciones del da se pueden desarrollar en el colegio, induciendo a los nios a identificar las diferentes caractersticas que presentan el da y la noche, as como las distintas actividades que se realizan durante ambos perodos. Presentar lminas que grafiquen el tema. Motivar a los nios para que las describan. Realizar dramatizaciones de acciones que se desarrollan en el da y en Ia noche. Ensenarles a los nios una poesa con el tema del da y la noche y presentarles tteres vestidos (uno con piyama y otro con uniforme) que realizan un corto dialogo sobre el tema. Cancin: Buenos das seor Jess
Motivacin:
Actividad fundamental: da o la noche. Indicador de evaluacin:
Recortar, ordenar y pegar los dibujos segn correspondan al
Los nios reconocern algunas caractersticas del da y de la noche y actividades propias de estos perodos de tiempo.
UNIDAD N 6 Clase n rea: Logro bsico: Temas:
MI CASA ES BONITA
Cognitiva, socioafectiva, comunicativa, corporal. Establecer una secuencia de acciones ordenadas. Antes - despus. (Estructuracin temporal.) Evaluacin de Io aprendido. Nociones de salud e higiene, Materia -caractersticas de los objetos . Energa -fuerza y calor-. Tiempo da y noche, antes y despus.
Competencias: Actividades preliminares
Argumentativa Organizar juegos en que los nios realicen acciones que sucedan en un orden determinado ponerse un suter y abotonarlo, organizar un material que este desordenado, un nio despeinado y luego peinado. Desarrollar charlas en que los nios ordenen sucesiones de hechos a travs de imgenes presentadas en dibujos, lminas, diapositivas, etc. Manejar diferentes tipos de sucesiones, estableciendo Ia relacin con las acciones que el nio prctica en Ia vida diaria. AI formular las preguntas, hacer hincapi en los conceptos "antes de" "despus de", orientando a los nios para que describan las acciones realizadas. Utilizando el material y Ia tcnica que Ia profesora considere conveniente, segn el grado de desarrollo del grupo, desarrollar evaluaciones de las diferentes nociones aprendidas durante el ao.
Motivacin:
Realizar una accin. Ejemplo: colocarse el saco luego, pedir que los nios describan paso a paso Io que Ia maestra realiz (desarrollo de la observacin) Recortar y pegar Io que sucedi antes en el cuadro del punto y despus en el cuadro del triangulo. El nio indicar los conceptos de antes y despus mediante ejercicios variados.
Actividad Fundamental:
MI CASA ES BONITA
Cognitiva, corporal. Reconocer el concepto de ubicacin a un lado, al otro lado, en el plano, en el espacio, en el cuerpo, o de los objetos respecto a un punto de referencia. Ubicacin especial -a un lado de... ` Propositiva Organizar a los nios en Ia alfombra y observar qu nio queda a un lado y cual al otro. Ubicarse en diferentes puntos del saln y hacer preguntas referentes a Que est al lado de? Entregar a los nios un material, por ejemplo, un crculo; luego entregar varios materiales (piata); teniendo este punto de referencia, que primero coloquen a un lado y luego al otro. Aprovechar todas las situaciones cotidianas para tratar el tema: "coloca al lado Ia lonchera"; "coloca al lado de Ia matera el vaso"; "colcate al lado de Andrs". Es muy conveniente trabajar este concepto en gimnasia: colocarse a un lado", al otro lado". Identificar con dibujos la posicin "al lado". Dibujar otras cosa dando un dibujo de referencia; pegar o dibujar "al lado de" (como a esta edad no identifican derecha-izquierda, dar un punto como referencia).
Aprovechar el dibujo para relacionarlos con el tema de la Unidad. Encerrar con una lanita pegada alrededor, el nio que est al lado del beb. Pegar un dibujo de revista al lado del nio. Al presentar al nio varias opciones, este debe identificar Ia posicin en su cuerpo en relacin con objetos y en dibujos.
UNIDAD N 6 Clase n rea: Logro bsico; continuo. Tema: Competencias: Actividades preliminares:
MI CASA ES BONITA
Socioafectividad, corporal. Desarrollar Ia motricidad fina necesaria para reteir un trazo
Girar de afuera hacia adentro. Interpretativa Realizar recortados con valos dibujados, as: es conveniente dibujar con marcador grueso y utilizar varias clases de papel (cartulina, hojas de revistas, papel bond de colores).
Organizar un juego: dibujar en el piso el trazo del ejercicio varias veces para que los nios comiencen hasta llegar al punto y luego devolverse, formar cinco 0 seis grupos de nios para hacer un juego de relevo. Gana el grupo que primero termine, Hay un juego que se llama EI corazn de Ia pia se est envolviendo", etc. Seguir Ia misma metodologa de los ejercicios anteriores de Sicomotricidad: a. Realizar los trazos en el piso, dibujando con tiza. b. Realizar los trazos en el tablero - tiza. c. Reteir los trazos en hojas grandes de peridico, con tmperas. d. Hacer los trazos en Ia arena mojada, utilizando palos. e. En plastilina, los nios pueden hacer culebritas". f. Hacer juegos de manos. Motivacin: Mama pata est muy asustada; en el agua se formaron remolinos y angustiada llama a sus paticos, Reteir los trazos: iniciar donde esta Ia flecha y terminar donde est el patico Colorearlos.
Indicadores de evaluacin: El nio realizar el trazo continuo retiendo la lnea.
UNIDAD N 6 Clase n rea: Logro bsico: continuo. Tama: Competencias: Actividades preliminares:
MI CASA ES BONITA
Socioafectiva, corporal. Desarrollar da Ia motricidad fina necesaria para reteir un trazo
Desenredar el hilo. Argumentativa La coordinacin viso manual no solo interviene a Ia hora da realizar grafismo sobre el papal. Existan otras tareas (tcnicas) qua requieran precisin en los movimientos da los dados y las manos y adecuacin con los datos aportados por Ia vista (limitas, pautas a seguir o modelos a reproducir).
Otras tcnicas daban ser trabajadas simultneamente con Ia pre-escritura, preparando as mejor al nio para Ia escritura. Estas actividades son: plagado, rasgado, recortado, picado, coloreado y todos los ejercicios fsicos de desplazamientos, rondas y juegos de competencia. A continuacin se anuncian algunos ejemplos de actividades de expresin sicomotriz a. carreras libres; b. carraras sobra dibujos en al piso circulo, cuadrado, triangulo, organizando un juego: al dar Ia orden correr y al sonar un pito ubicarse en el triangulo; c. simular correr como un carro, una bicicleta, dndose palmadas en las nalgas, como los caballos, carreras de relevos; d. carraras fijando diferentes matas. Motivacin: Actividad fundamental: Indicador de evaluacin: Realizar una charla sobra al dibujo. Reteir al trazo; Decorar los globos. EI nio realizar los trazos con lneas continuas, retiendo Ia lnea dada. _
UNIDAD N 6 Clase n rea: Tema: Competencias: Logro bsico;
MI CASA ES BONITA
Cognitiva, corporal. Cuantificadores. Todos interpretativa Establecer comparaciones entre cantidades, resultados con el manejo de cuantificadores. expresando los algunos.
Actividades preliminares:
Es muy conveniente para estas actividades trabajar con material variado material de piata, bloques lgicos, bolas de ping-pong, elementos para encajar, tapas, piedras, palos de colombina. Se pueden presentar en recipientes transparentes o en platos. En todas las actividades de esta ndole aprovechar las cuentas para enfatizar en los cuantificadores (todos -algunos). Presentar varios materiales a los nios y luego decir "Voy a colocar todos los juguetes dentro de una bolsa (cesto o caja) y preguntar "Estn todos en Ia bolsa'?" Despus, decir "Ahora voy a sacar de nuevo y dejar algunos, Realizar varios ejercicios de esta forma, variando los juguetes y las preguntas.
Motivacin:
Ensear Ia poesa: Todos los peces se van a pasear Y a veces algunos se quedan quieticos Mirando, mirando, las olas del mar. C.G.
Dibujar burbujas a todos los peces, hacer rayitas a algunos. Los nios identificaran los cuantificadores todos - algunos en el manejo de diferentes materiales.
UNIDAD N 6 Clase n rea: Logro bsico: Temas: Competencias: Actividades preliminares:
MI CASA ES BONITA
Socioafectiva, corporal. Coordinar los movimientos de Ia mano y Ia vista. Trazos circulares y verticales. propositiva La maestra muestra una colombina de tamao gigante y, a Ia vez, se conversa con los nios acerca de como se hace una colombina, en forma muy elemental. Despus les pide a los nios que describan Ia forma de Ia colombina. Cuando algn nio trace el movimiento que describe el crculo de Ia colombina y la lnea recta del palito, se aprovechara para que todos los dems nios repitan varias veces dicho movimiento, Finalmente se dibujan los trazos en el tablero. Repartir encajables de figuras geomtricas. Cada nio dispone de una placa con sus correspondientes figuras perfectamente encajables (se puede hacer utilizando lminas de corcho o cartn grueso). Primero se tratar de encajar cada figura en el hueco correspondiente. Despus, alternando; superficie rugosa de Ia plancha con superficie de las figuras y viceversa, Por ltimo, reunirn las figuras y, mediante Ia combinacin de las mismas, trataran de componer objetos conocidos por ellos. La mayor 0 menor facilidad en Ia composicin depender de Ia imaginacin y capacidad de cada nio. La maestra puede ayudar sugiriendo algunos modelos.
Motivacin:
Se apagaron las luces para ver el espectculo y los nios no ven bien sus colombinas. Mira donde estn. (Dibujar una colombina en el piso, para que los nios la retian con tiza.) Reteir las colombinas uniendo los puntos, Dados los materiales, los nios realizaran trazos segn un modelo y encajaran diferentes figuras.
Actividad fundamental: Indicador de evaluacin
UNIDAD N 6 Clase n rea: Logro bsico: Tema: Competencias:
MI CASA ES BONITA
Cognitiva, comunicativa. Desarrollar Ia relacin de correspondencia. Relacin de correspondencia. "Uno ms". interpretativa
Actividades fundamentales: Iniciar con juegos de relacin "uno a uno", utilizando diferentes materiales (pocillos con sus platos, flores con floreros, botones y tapes de gaseosa, etc.), motivar a los nios para que coloquen cada elemento con el compaero correspondiente, recordando Ia relacin de un objeto para cada cual sin sobrar ninguno, posteriormente formar 3 parejas (nio y nia) y dejar un nio solo; motivar para que observen que queda un nio sin pareja, que hay un nio ms sin compaera. Jugar con el concepto proporcionando sombreros a un grupo pequeo y quedando un sombrero ms. Utilizar el franelgrafo, figuras en cartulina y lanas que faciliten el visualizar Ia relacin de "uno ms". Tambin se puede realizar el juego de relacin en el tablero dibujando con tizas. Motivacin: Los leones tienen cada uno una silla para hacer sus maromas, estarn completas'? investgalo, Hay una ms? Trazar lneas uniendo cada len con su asiento. Dados diferentes materiales, los nios identificarn Ia nocin de correspondencia Mas que... - menos que...
Actividad fundamental: Indicador de evaluacin
UNIDAD N 6 Clase n rea: Logro bsico Tama: Competencias: Actividades preliminares
MI CASA ES BONITA
Cognitiva, corporal. Identificar Ia nocin de cantidad. Cuantificadores (todos, alguno, ninguno). interpretativa Desarrollar actividades como las siguientes: utilizando al tablero y
tizas da coloras, hacer dibujos como: pajaritos en un alambrado. Motivar a los nios para qua observen y describan todos los pajaritos en al alambrado. Luego borrar los pajaritos; el cazador asust los pajaritos y escaparon, no queda ninguno", Dibujar un cordero afirmar: "Hay un cordero en al corral"; borrar y afirmar "EI cordero se ha ido, no queda ninguno", Se trata, con estos juegos, de poner a los nios en una situacin da partida tal que, por modificaciones, se las va a conducir a utilizar astas palabras (todas, algunos, ninguno). Jugar utilizando el siguiente tema y material: una cesta con frutas (paras, manzanas); una frutera vaca. Narrar: "Mam deposita Ia cesta sobra una silla (situacin N. 1), todas las frutas (paras, manzanas) estn en Ia casta, no hay ninguna en la frutera, (situacin N. 2). Hay una manzana en Ia frutara, todas las otras frutas estn en Ia cesta (situacin N. 3). Hay algunas manzanas en Ia frutera, todas las otras estn en Ia casta (situacin N. 4). Todas las manzanas estn en Ia frutera; Las paras estn todava en Ia casta, etc. Realizar al mismo ejercicio anterior para can muchos corderos qua puedan estar todos en un establo, todas pastando o algunos en al establo y ninguno pastando, etc., Organizar un juago da dramatizacin para identificar nociones de cantidad (todos, algunos, ninguna). Motivacin: Actividad fundamental: Hay qua adornar las bombas la del payaso, el perro y el gato. Con Ia yema del dedo y pintura, remarcar todas las bombas del payaso, algunas del perro y ninguna del gato. Los nios identificarn los cuantificadores: todos, algunos,
Indicador de evaluacin: ninguno.

UNIDAD N 6 Clase n rea: Logro bsico: Tema: Competencias: Actividades preliminares
MI CASA ES BONITA
Socioafectiva, comunicativa. Coordinacin de movimientos de la mano y Ia vista. Trazo ondulado. propositiva La maestra realizar el trazo en el tablero; pedir a los nios que identifiquen objetos conocidos que tengan esa forma determinada (encajes, cuello del payaso). Luego realizarn el trazos en el aire, sobre Ia arena o en Ia tierra del jardn, en el tablero, sobre papeles de distintos tamaos (siempre de izquierda a derecha). Hacer los trazos en papel de lija para que los nios pasen el dedo sobre l.
Motivacin: funcin. Actividad fundamental:
Debemos arreglar los cuellos de los payasos que va a comenzar Ia
Repasar con el dedo las lneas onduladas de izquierda a derecha; despus, con un lpiz grueso de cualquier color o con marcador, se repasan las lneas de puntos. Dados materiales, los nios trazaran sobre modelos.
UNIDAD N 6 Clase n rea: Logro bsico: Tema: Competencias: Actividades preliminares:
MI CASA ES BONITA
Cognitiva, corporal. Identificar relaciones espaciales. Posicin encima debajo. propositiva Recordar las pautas para actividades de percepcin espacial (el nio es el centre de su propio mundo y percibe los objetos en relacin con el). Tomar como punto de referencia el cuerpo del nio para establecer relaciones con el medio que Io rodea. Ejemplo "Qu hay encima de ti?". Pasar al establecimiento de relaciones entre objetos, ejemplo "coloca Ia lonchera debajo de Ia mesa". La clase de educacin fsica y expresin corporal permite vivenciar el espacio e interiorizar las nociones espaciales. Ejemplo colocarse encima y debajo de objetos grandes, mesas, silla; mirar hacia arriba y decir qu hay encima de l. Hacer juegos con bloques lgicos, mecanos y otros juguetes, haciendo nfasis en Ia posicin.
Motivacin
Con un mueco vestido de payaso, realizar un juego donde el mueco, manejado por Ia profesora o por los nios, se colocara objetos encima o debajo de l. Colorear de amarillo Ia figura que esta encima. Colorear de morado las figuras que estn debajo, EI nio reconocer en su cuerpo y en objetos que estn en relacin con l Ia posicin encima - debajo.
MI CASA ES BONITA
Comunicativa, cognitiva. Establecer las nociones de peso pesado y liviano y mayor esfuerzo y menor esfuerzo. Nocin de peso: (pesado - Liviano), mayor esfuerzo, menor esfuerzo. interpretativa
Tema: Competencia: Actividades preliminares
Iniciar la comparacin pesa ms-pesa menos, proporcionando objetos a los nios para que los sostengan en ambas manos y establezcan Ia diferencia entre ellos, con notorio contraste en su peso comparado entre s. Elaborar una basculilla utilizando Ligas, clips, recipientes de plstico, chinchetas, objetos para pesar. Armar Ia bascula de resorte; cuando est terminada, fijar en Ia pared sobre un papel marcas de color y proporcionarlas a los nios objetos para que pasen, indicando cuales pesan ms y cuales menos. Organizar Ia actividad para que los nios pasan objetos y marquen con color hasta donde baje esta, de acuerdo con el peso de los objetos qua se coloquen. Realizar actividades donde los nios reconozcan que para sostener objetos pesados tienen que realizar "mayor esfuerzo" y con los livianos menor esfuerzo". Motivacin: Esta caja grande Voy a levantar Puff! esta tan pesada... Que no puedo ms. Esta mariposa ` qu liviana esta no pesa nadita, y en mi mano parece una flor, Que va a volar. C. L.
Recortar y pegar los objetos livianos y pesados donde corresponda. Dados diversos materiales, los nios reconocern los cuerpos pesados, los Livianos y los conceptos de mayor esfuerzo y menor esfuerzo.
UNIDAD N 6 Clase n rea: Logro bsico: Tema: Competencia: Actividades preliminares:
MI CASA ES BONITA
Socioafectiva, comunicativa, corporal, cognitiva. Coordinar los movimientos de Ia mano y de Ia vista. Trazos (giros alrededor de un punto). Rasgado en Lnea recta. propositiva Se puede motivar este ejercicio explicando, mediante un dibujo en el tablero, el giro alrededor de un punto (caminar alrededor de unos balones); este se representar trazando de izquierda a derecha. Toda la clase debe imitar varias veces este movimiento en el aire, siempre de izquierda a derecha, y a continuacin los nios saldrn a dibujarlo en el suelo, o en Ia arena (alrededor de pelotas), igual al trazo hecho por la maestra. Realizar actividades de plegado y rasgado de hojas de papel peridico Se reparten hojas de peridico a todos los nios y se hace un plegado en tres tiempos: 1. Se dobla Ia hoja por Ia mitad marcando bien el dobles con Ia ua; 2. se vuelve a doblar por Ia mitad teniendo cuidado de sealar bien el doblez; 3. Ia hoja de peridico que esta plegada en cuatro se dobla por la mitad, de forma que quede plegada en ocho partes; Ia maestra debe dar instrucciones mediante una manipulacin practica.
Motivacin:
EI domador y el len Son muy amigos ya; El len gira y gira... Y el domador lo va a premiar.
Viva Leoncico! Tu gracia me encanta Verte girar. C.L.
Realizar los siguientes movimientos pasar los dedos sobre los trazos, de izquierda a derecha; unir puntos del trazo utilizando crayolas; repasar varias veces los trazos con lpices de diferentes colores. Dados varios materiales, los nios trazaran segn un modelo y rasgaran papel peridico. '
UNIDAD N 6 Clase n rea: Tema: Logro bsico;
MI CASA ES BONITA
cognitiva, comunicativa. Seriacin Primero-ltimo. Identificar en una serie de elementos de acuerdo a un criterio; primero ltimo. interpretativa Permitir a los nios varios materiales para que los ordenen en forma de fila. Disponer a los nios en dos o tres filas para que identifiquen el primero y el ltimo. (Variar la ubicacin de los nios y realizar preguntas.) Organizar un juego de relevos con banderas y enfatizar cul es el primero y cul el ltimo. (Carrera de carros EI primero en llegar a Ia meta, el ltimo en llegar.) Realizar series de dibujos en el tablero y decir cual esta primero y cul ltimo teniendo en cuenta que se ubiquen de izquierda a derecha, Ubicar en series de dibujos cul es el primero, cul es el ltimo.
Competencia: Actividades preliminares:
Motivacin:
Ensear la poesa Hay una carrera de peces en el mar. Cul ser el primero que va a llegar? Y cul ser el ltimo que se quede muy solito atrs? C.G.
Recortar los pulpos y los peces. En dnde est el punto pegar el primero, dnde est la estrella pegar el ltimo. identificar en una serie de dibujos el primero y el ltimo.
UNIDAD N 7 Clase n reas: Temas: Logros: Competencias: Actividades preliminares:
LOS ALIMENTOS Y LA SALUD
Comunicativa, corporal. Qu ricas son las frutas estimular el gusto por las frutas como alimento diario Propositiva observar con atencin las frutas de las lminas, describir su forma, color y tamao. Las frutas son alimentos para nuestro cuerpo, nos dan energa y nos protegen de muchas enfermedades, contienen vitaminas y minerales importantes para el crecimiento. Menciona muchas frutas en el menor tiempo posible. Decir una letra y los nios dirn el nombre de una fruta que empiece con esa letra. Dibujar y pintar frutas que hayan en la regin.
Motivacin: Actividad Fundamental:
cancin el pjaro carpintero Decorar el dibujo de una pia con papel arrugado y pintarla con tempera. el nio comprender que debe consumir frutas para su salud.
Unidad n 7 Clase n reas: Temas: Logros: Competencias: Actividades preliminares:
Comunicativa, corporal. las verduras reconocer las verduras de otros alimentos Propositiva sealar las verduras en un grupo de alimentos, describir las semejanzas y diferencias entre ellas. Permitirles que expresen sus propias ideas sobre su cultivo, clima, y cul es su utilidad en la alimentacin, decir que otras plantas se pueden consumir como alimento. Orientarlos sobre el consumo de verduras para la salud de nuestro cuerpo Dibujar una huerta con verduras y vegetales.
Motivacin:
Aprender las rimas: La naranja ya est seca, amarillo est el limn. La sanda est llorando, est riendo el meln. En un plato de ensalada todos comen a la vez, Churumbel, churumbel, sota, caballo y rey.
Actividad Fundamental: degustarla. Indicador de evaluacin:
Realizar una ensalada con las verduras tradas por los nios y
el nio identificar las verduras de las frutas y otros alimentos
Unidad n 7 Clase n reas: Tema: Logro bsico:
comunicativa, corporal Todos los nios del mundo somos amigos. Posibilitar Ia integracin del yo individual al medio social. Favorecer Ia formacin de sentimientos.
Propositiva Organizar una visita con los nios del saln vecino. Motivar a los nios en su preparacin: hacer las tarjetas, elaborar pasa bocas (galletas, dulces, gaseosa 0 refresco). Preparar pequeos regalos o sorpresas, dibujos manuales, para obsequiar a los invitados. Realizar una dramatizacin con los nios, realzando Ia importancia de ser solidarios con los nios de diferentes razas; ensenarles esta cancin: Todos los nios somos hermanos, los nios negros, los nios blancos, somos hermanos y somos primos de las hormigas y los canarios.
Motivacin:
Recortar de revistas dibujos para cada nio y pegarlos en el cuadrado de acuerdo con el tamao. El nio reconocer que hay nios de otros pases que son como l y pueden ser sus amigos.
Unidad n 7 Clase n reas: Tema: Logro bsico:
comunicativa, corporal. Formas geomtricas tringulo, crculo, cuadrado. tringulo,
Reconocer, nombrar y representar figuras geomtricas circulo y cuadrado. Cognitiva
Competencias Actividades preliminares:
Para qua los nios adquieran la nocin da forma geomtrica, se puedan seguir los siguientes pasos 1. Actividades de observacin al nio identificar Ia forma bsica comn a varios objetos presentados. Observar primero Ia figura qua al maestro elija, de acuerdo con su grupo y que pueda tener ms inters, y luego identificar figuras iguales a la dada, lo mismo que en grficos. 2. Actividades de desplazamiento en al espacio: Estas actividades familiarizan al nio con la forma determinada y sus caractersticas, como lados y ngulos. Hacer relacin con las actividades da gimnasia. 3. Actividades de manipulacin; se logra con Ia manipulacin frecuente de bloques lgicos o figuras elaboradas en diferentes materiales como corcho, papal, papal da lija, etc. 4. Actividades graficas: al nio, en actividades contnuas y secuenciadas, de acuerdo con Ia dificultad, refuerza su conocimiento. Estas puedan ser realizadas en al tablero, en hojas o en ejercicios previamente diseados.
Motivacin:
Llevar un tringulo dibujado con ojos, nariz y boca, quien las har una charla a los nios.
Actividades fundamentales: Colocar las huellas del dado indica con pintura de color rojo en las figuras iguales. En al dibujo, reteir los tringulos y rellanarlos con semillas (no comestibles). Indicador de evaluacin EI nio reconocer, entre varias figuras, los tringulos, los dibujar y los identificar en dibujos.
Unidad n 7 Logro general;
LOS ALIMENTOS Y LA SALUD Brindar al nio un ambiente de seguridad y confianza y posibilitar la expresin de sentimientos. Propositiva inventar historias a partir de un dibujo, Estimular distintos canales de comunicacin y expresin. Favorecer Ia integracin grupal y Ia cooperacin.
rea: Tema: Logro bsico:
Actividades preliminares:
Realizar actividades que estimulen al nio para que d ideas y las reciba; acepte a sus compaeros como son y los respete; comparta los elementos de trabajo y materiales del salen; ayude a sus compaeros cuando crea que Io necesitan. Formar grupos de trabajo segn la eleccin de los nios. Determinar responsabilidades dentro del grupo recoger materiales, regar las matas, limpiar el tablero, etc.; trabajar en beneficio de todos. Permitir al nio relatar experiencias vividas e inventar relatos. Realizar charlas relacionadas con el tema de la Unidad. Cantar Ia siguiente cancin con los nios, llevando el ritmo con las palmas: La lleve a paseo y se me constip, la llev a la cama Con mucho dolor. Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis seis y dos son ocho Y ocho diecisis.
Motivacin:
Tengo una mueca Vestida de azul, Zapatico blanco Delantal de tul.
Actividades fundamentales: Describir el dibujo de Ia pagina y comentar sobre l; relacionarlo con la cancin qu le pas a la nia? Por qu creen que llora? Cmo podramos ayudarla'? Los nios van a consolarla regalndole dos muecas ms. Recortar las dos muecas y pegarlas al lado. Indicador de evaluacin: El nio inventar relatos y desarrollar principios de convivencia.
Clase n Jornada recreativa y cultural: salida a vacaciones intermedias. Videos Msica Juegos Rondas Concursos Deportes Bailes Almuerzo Despedida

Clases Primer y Segundo Pdo

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PERIODO N 1

PROYECTO N1 EN MI ESCUELA CON MIS NUEVOS AMIGOS.

QUE BUENO TENER AMIGOS CONOCER EL COLEGIO, DEPENDENCIAS, PROFESORES Y

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UNIDAD N 1: CLASE N FECHA: AREAS: LOGROS:

QUE BUENO TENER AMIGOS

La Descripcin. Propositiva, argumentativa, interpretativa.

Preescolar semillitas del saber Mellito Abajo

UNIDAD N 1: CLASE N FECHA AREAS: LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS:

QUE BUENO TENER AMIGOS

comunicativa Establecer una secuencia ordenada de hechos Ordenacin de secuencias. propositiva

Preescolar semillitas del saber Mellito Abajo

UNIDAD N 1: CLASE: N FECHA AREA: LOGRO BASICO:

QUE BUENO TENER AMIGOS

Actividades viso motoras. Recortado con la ua. Propositiva, argumentativa.

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UNIDAD N 1: CLASE: N FECHA AREAS: LOGRO: TEMA: COMPETENCIAS:

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UNIDAD N 1: CLASE: N FECHA AREAS: LOGRO: TEMA: COMPETENCIAS:

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Matemticas Identificar y comparar objetos iguales. Formas iguales Interpretativa.

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UNIDAD N 1: CLASE: N FECHA AREAS: LOGRO:

QUE BUENO TENER AMIGOS

Sicomotricidad y pre-escritura Estimular el establecimiento y la ejercitacin de las relaciones visomotoras.

Dnde est la mueca? En el jardn se perdi, La linda mariposita Volando ya la encontr.

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UNIDAD N 1: CLASE N FECHA AREAS: LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS:

QUE BUENO TENER AMIGOS

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UNIDAD N 1: CLASE N FECHA AREAS: LOGROS:

QUE BUENO TENER AMIGOS

Lenguaje y socio afectividad Desarrollar y enriquecer el vocabulario. Desarrollar la memoria y la imaginacin.

Descripcin de situaciones observadas. Argumentativa.

Preescolar semillitas del saber Mellito Abajo

UNIDAD N 1: CLASE N FECHA AREAS: LOGROS:

QUE BUENO TENER AMIGOS

Preescolar semillitas del saber Mellito Abajo

UNIDAD N 1: CLASE N FECHA AREAS:

QUE BUENO TENER AMIGOS.

tica y valores, espiritual, socioafectiva, comunicativa.

cancin: buenos das amiguitos,

ACTIVIDAD FUNDAMENTAL: dibujarse con sus amigos y describirlos

contesta preguntas con relacin a vivencias de amistad

Preescolar semillitas del saber Mellito Abajo

UNIDAD N 1: CLASE N FECHA AREAS: LOGROS:

QUE BUENO TENER AMIGOS.

Etica, actitudes y valores Despertar sentimientos de solidaridad Desarrollar la expresin oral

La solidaridad (visitemos a los enfermos) Propositiva

Realizar un dramatizado sobre un nio enfermo que debe visitar al mdico

los nios expresaran sus sentimientos relacionados sobre el tema.

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UNIDAD N 1: CLASE N FECHA AREAS: LOGROS: TEMAS: COMPETENCIAS:

QUE BUENO TENER AMIGOS.

Estetica Desarrollar y estimular la expresin creativa Picado de bordes. Propositiva

Ensartar bolitas de colores en un hilo grueso o lana y hacer collares.

La familia de conejos sali de paseo a la playa, todos disfrutan del sol.

Decorar el dibujo y luego picar lo que mas le guste a cada nio.

Preescolar semillitas del saber Mellito Abajo

UNIDAD N 2: LOGRO DE LA UNIDAD: