IMPLEMENTACIÓN DE UNA PROPUESTA DE BILINGUISMO PARA LA I.E.M.

MARIA DE NAZARETH

“LA LUDICA, ELEMENTO ESENCIAL PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS”

SANDRA ISABEL PONCE

SAN JUAN DE PASTO

2021
 INTRODUCCIÓN

El proyecto tiene como objetivo principal implementar una propuesta que facilita
el proceso enseñanza-aprendizaje en los niños y adolescentes de la I.E.M. María
de Nazareth.
El enfoque está en crear diversas actividades lúdicas que permitan mejorar
las cuatro habilidades comunicativas básicas en lengua inglesa: writing,
speaking, reading y listening.
El motivo por el cual se desarrolla este proyecto fue por qué se detectó un bajo
índice académico en los estudiantes. Este bajo rendimiento es el resultado de una
metodología tradicional y la desmotivación que existe en los estudiantes frente al
idioma.
Es por este motivo que se quiere implementar una metodología activa, y se
proponen diferentes estrategias lúdicas que conllevan al éxito en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la asignatura.
 MARCO TEORICO

Tomando como referencia los estudios realizados sobre las estrategias lúdicas
aplicadas en inglés el trabajo titulado “Actividades lúdicas en el aprendizaje del
inglés y propuesta de un manual de juegos para su aplicación de niños de
segundo año de educación básica del pensionado suramericano 2012-2013”
realizado por Adriana Maribel Ortega.
Teniendo en cuenta la recolección de datos se encontró que los profesores no
utilizaban lúdicas frecuentemente, lo que causaba una sensación de desgaste y
monotonía en los estudiantes.
Después de ejecutar la propuesta lúdica con base a juegos, dentro de sus
conclusiones, los estudiantes llegaron a considerar que el juego no solo llegaba a
proporcionar diversión si no de igual forma brindaba una gran ayuda al socializar
con sus compañeros y notó un gran cambio físico, mental y emocional en los
niños.
En Soria (España) Alba Ballesteros Sánchez (2014). Presentó una investigación
realizada en los niños de básica primaria acerca del uso de actividades lúdicas, en
la enseñanza de un segundo idioma, concluye que la mayoría de los estudiantes
acaban logrando resultados favorables después de la implementación de una
nueva metodología.
Lo que se busca de este proyecto es aprovechas la facilidad que poseen niños y
adolescentes para aprender un idioma extranjero, ya que son mucho más
flexibles.
La mejor manera de aprender un idioma es la práctica constante, de ahí que se
quiere desarrollar la comunicación y perder el miedo de hablar inglés.
 OBJETIVOS

Objetivo general: Tener ciudadanos capaces de comunicarse en inglés en un

entorno escolar y social.

Objetivos específicos:

1. Los estudiantes terminen su educación media con un nivel intermedio (B1).

2. A través de una actividad lúdica el estudiante hace uso de los diferentes

estilos de aprendizaje cómo: Visual (aprende mirando), auditivo
(aprende escuchando), táctil (aprende tocando).

3. La lúdica ayuda al estudiante a repasar vocabulario y algunas

reglas gramaticales.
 PLAN DE TRABAJO

El objetivo principal de cada actividad que vamos a ver a continuación es repasar

el vocabulario repasado año tras año.

Actividad 1: “The lottery”

Realizar una lotería utilizando vocabulario cómo greetings, colors, family, animals,
fruits etc.
Para esta actividad se toman dos pedazos de cartulina de 1/8 cada uno de ellos se
divide en nueve espacios de igual tamaño en uno de ellos se pegarán diferentes
recortes de vocabulario que se desea aprender. En el otro se escribe la palabra en
inglés, luego se divide el curso en grupos y en una bolsa se dispondrá el
vocabulario, uno de los estudiantes ira sacando, y la palabra que saque los
estudiantes irán marcándola en su cartón, el ganador será el que complete el
cartón en su totalidad.
Actividad 2: “The road signs or traffic signals”
El profesor o un estudiante hace las veces de agente de tránsito con un pito, para
comenzar se les muestra un semáforo hecho en cartulina o en cartón y en el piso
se dibujan las líneas del peatón (cebra), un estudiante hace a su vez las veces de
peatón y otros personifican automóviles. El profesor se encarga de indicar el color
del semáforo (en una paleta) y los
estudiantes deben responder con la
acción correcta, quien se confunda tendrá
una penitencia.
En otra paleta elaborada en clase, se
dibujarán las otras señales de tránsito y al
indicarles la imagen el estudiante hace la
acción.
Finalmente, se les explica la importancia
de atender a las señales de tránsito.
Actividad 3. “The cards”

Se elaboran tarjetas con mensajes de amistad en

este caso, cada uno de los estudiantes hace su
mensaje a uno de sus compañeros o compañeras
determinado, finalmente en una mesa redonda,
cada estudiante hace la lectura de su mensaje en
inglés y se lo entrega a la persona elegida.

Actividad 4. “Geometric figures”

Con un esquema de una figura geométrica que se les
facilitará a los estudiantes estos la cortan por los bordes
como es indicado y colorean cada uno de sus lados
para trabajar los colores, adjetivos, verbos etc. luego
paso a paso irán pegándola hasta que es armada en su
totalidad.
Finalmente se forman grupos pequeños y se juega
tirando la figura y de acuerdo a la palabra que quede en
la parte superior, ellos deben traducirla y hacer una
acción sobre ella. Se premiará a quien más palabras
traduzca e interactúe
correctamente.
Por otra parte, con las
figuras geométricas se
pueden realizar muchas actividades lúdicas, como
crucigramas, sopas de letras, origami etc.
Actividad 5. “Filling the songs”
Los estudiantes identificaran los diferentes verbos en ingles en canciones y textos.
Los estudiantes escucharán la siguiente canción “Eternal flame” y escribirán en los
espacios en blanco los verbos que tienen en negrilla en la parte superior.

WANT – GIVE- CLOSE – FEEL (3) – UNDERSTAND- BELIEVE –

WATCH- SAY

your eyes, me your hand, darling ¿Do you

my heart beating, do you ? ¿Do you the same, am
I only dreaming? Is this burning an eternal flame? I it's
meant to be, darling I when you are sleeping, you belong
to me Do you the same, am I only dreaming Or is this
burning an eternal flame? my name, sun shines
through the rain A whole life so lonely, and then you and ease the pain I don't to
lose this feeling

NOTA: También tenemos juegos como el ahorcado, juegos de memoria,

crucigramas, sopas de letras, entre otros.
La aplicación de Duolingo, la cual se puede descargar, ayuda al estudiante a
repasar vocabulario y algunas reglas gramaticales.
 MARCO LEGAL

1. Las bases jurídicas en las que se encuentra enmarcada esta

propuesta pedagógica, son la constitución política colombiana, ley
general de educación o ley 115 del 1994 programa nacional de
bilingüismo.

2. La ley 115 de 1994 en sus objetivos para la educación básica y media,

demanda la adquisición de elementos de conversación, lectura,
comprensiones y capacidad de expresión al menos en una lengua
extranjera y así las instituciones educativas eligieron el idioma inglés
como dicha lengua.

3. El programa nacional de bilingüismo (2004-2019) es un proyecto

implementado por el Ministerio de Educación. La implementación
está basada en dos consideraciones:

a. El dominio de una lengua extranjera

b. El mejoramiento de una competencia comunicativa en inglés de una
sociedad que conlleva al surgimiento de oportunidades el
reconocimiento de otras culturas y el crecimiento individual y
colectivo.
 BIBLIOGRAFIA

1. Ballesteros Sánchez, Alba (2014). Uso de las actividades lúdicas en la enseñanza del inglés.
Universidad de Valladolid.
2. -Bolívar Bonilla, Carlos B. Aproximación a los contextos de lúdica y ludopatía. Sígalo en:
www.redcreacion.org/documentos/CBolivar.htm
3. Ortega Tigse, Adriana Maribel, (2012- 2013). Actividades lúdicas en el aprendizaje del
idioma ingles y propuesta de un manual de juegos para su aplicación con los niños y
niñas de segundo año de educación básica del pensionado sudamericano. Quito
(Ecuador).
4. Diaz, F., Gomez, R. and Otero, S., 2016. ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL
APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 6-1 DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA MARIA DE LA CIUDAD DE MONTERIA – CORDOBA.
[online] Repository.libertadores.edu.co. Available at:
<https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/702/D%C3%ADazFrancisco.
pdf?sequence=2&isAllowed=y> [Accessed 8 February 2021].
 ANEXOS

ENCUESTA dirigida a los estudiantes de la I.E.M. María de Nazareth

Según tu apreciación responde a las siguientes preguntas: 1. ¿te gusta el inglés? Si

No 2. ¿para usted las clases de inglés son?
Divertidas aburridas normales 3. ¿te gustaría
que el docente realizara juegos en la clase de inglés? Si No
4. ¿Te gustaría que en la clase de inglés se utilizaran recursos
informaticos? Si No 5. ¿te
agrada escuchar canciones y videos en inglés? Si
No 6. ¿participarías en talleres lúdicos en
la asignatura de inglés? Si No

¡Gracias por su colaboración!

La razón de la encuesta es permitir hacer una comparativa de un antes y un después de la

aplicación del proyecto, permitiendo visibilizar el cambio en la percepción de los estudiantes sobre
del idioma inglés.