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Gua de estudio n. 4 Tema: Valor lingstico de las pausas, el ritmo en el habla y tipologa del ritmo en la lengua espaola. 1.

Concepto de pausa. Tipos de pausa. Una pausa fontica es la interrupcin temporal del proceso de produccin de los sonidos, es decir, de la fonacin y de la articulacin. Tradicionalmente se ha distinguido entre pausas virtuales (potenciales o facultativas) y pausas obligatorias, en funcin de si revisten o no obligatoriedad para el hablante, por el motivo que sea. Sin embargo, es ms claro establecer una diferenciacin entre pausas intencionadas, de las que el hablante es plenamente consciente y pausas no intencionadas, que escapan al control del sujeto. En ambos grupos, a su vez, habra que diferenciar entre pausas virtuales y pausas obligatorias. Adems, pueden establecerse otros dos tipos de pausa: las llenas y las vacas, las primeras son sonoras y estn ocupadas vocalizaciones que varan de lengua a lengua, e incluso de dialecto a dialecto. No obstante, decidir cundo una interrupcin es genuinamente una pausa de duda o de planificacin o cundo es una pausa intencionada, por ejemplo con propsitos retricos, es muy difcil y solo puede establecerse considerando el contexto general del enunciado y la situacin comunicativa. Por otra parte, las estructuras sintcticascondicionan tambin la ubicacin de las pausas de vacilacin/planificacin y de las fisiolgicas. Asimismo, en el estudio de las pausas hay que diferenciar entre: a) las que son susceptibles de tratamiento fonolgico (las intencionadas, sean o no obligatorias), en el sentido de que su emplazamiento puede ser predecible y ajustado a las reglas como el resto del componente fnico de la gramtica; son, por ello, un aspecto ms de la competencia lingstica; y b) las pausas que solo admiten un tratamiento fontico (las no intencionadas) como fenmenos fundamentalmente propios de la actuacin. En este grupo entraran todas aquellas interrupciones motivadas por diversos estados emocionales (paralingsticas) o por otras caractersticas idiosincrticas del hablante (extralingsticas). 2. Utilidad de las pausas en la secuencia hablada. Desde el punto el punto de vista lingstico, las pausas sirven para articular un mensaje en grupos fnicos, que son los fragmentos de la secuencia hablada comprendido entre dos pausas. Es en el mbito del grupo fnico en el que tienen lugar fenmenos importantes de la lengua hablada, como es el del resilabeo. 3. El comportamiento variable del grupo fnico. La extensin del grupo fnico es variable en un mismo hablante y de unos hablantes a otros, y est condicionada por aspectos situacionales, psicolgicos, fisiolgicos, etc. No obstante, a pesar de esa variabilidad, lo cierto es que existe normalmente correspondencia entre el grupo fnico y la estructura sintctica y significativa del enunciado.

4. Relacin entre grupos fnicos y grupos de sentido. Todos los grupos fnicos son, por lo general, grupos de sentido. Ahora bien, todos los grupos de sentido no tienen por qu ser grupos fnicos, ya que los primeros pueden estar delimitados por otros recursos prosdicos (como una inflexin tonal, por ejemplo, o un argumento silbico) y no necesariamente por dos pausas. Por otra parte, grupo fnico es un grupo de entonacin, esto es, un fragmento del enunciado dotado de una meloda, pero no todos los grupos de entonacin son grupos fnicos, porque los primeros pueden estar limitados por la combinacin de pausas e inflexiones tonales y no imprescindiblemente por dos pausas como los segundos. 5. Razones por las cuales las pausas sintcticas pueden variar de una lengua a otra. Una de las razones que apuntaba Meara (1980) en cuanto a la diferencias sintcticas en espaol e ingls y que conllevan a divergencias entre ambos idiomas las siguientes: el orden de las palabras, que es ms flexible en espaol; y la omisin de los pronombres sujetos en la lengua espaola, la cual no puede realizarse en ingls. Cuando no hay sujeto expreso, frontera entre los dos constituyentes oracionales principales, sujeto y predicado, no existe, simplemente porque no hay ninguno con la funcin de sujeto y toda la oracin es predicado. 6. Descripcin de otros valores de las pausas. La interrupciones que hacemos al hablar tienen importancia desde tres niveles: el extralingstico, el lingstico y el paralingstico. En el plano extralingstico, se revisten de un valor identificativo desde el momento en que la frecuencia determinada con la que se producen puede ser definitoria del habla de un individuo y estar ligada a otras propiedades de la personalidad. Adems, desde el punto de vista puramente biolgico, puesto que todos hacemos interrupciones fisiolgicas no intencionadas en nuestra habla cada cierto tiempo, motivadas por la necesidad de respirar que todos los seres humanos tenemos, el distinto grado de capacidad pulmonar y el volumen inspiratorio-espiratorio habitual en unos y otros para cada situacin influirn, lgicamente, en la mayor o menor longitud de los grupos fnicos del enunciado. Ya en el plano paralingstico, el porcentaje habitual de interrupciones caracterstico del habla de un sujeto puede alterarse por factores emotivos o afectivos, tales como la vacilacin o inseguridad, el miedo, el nerviosismo. Combinadas con las variaciones en la velocidad de articulacin y con otras claves rtmicas, las pausas, finalmente, ayudan a regular los turnos de palabra conversatorios y pueden condicionar la recepcin positiva o negativa del mensaje por parte del oyente. 7. Tratamiento pedaggico de las pausas en la clase de espaol como lengua extranjera. Una primera tarea del profesor de espaol como lengua extranjera ser tratar de acostumbrar a los alumnos a que rellenen las pausas sonoras con la vocal o la vocalizacin propia del espaol para evitar la coloracin tan peculiar que los sonidos extraos al idioma producen en el habla de los no nativos.

Asimismo, el maestro deber proponer el mayor nmero de ejercicios posibles, de acuerdo siempre con la progresin percepcin prctica controlada prctica comunicativa libre, para que los aprendices se acostumbren a situar las interrupciones intencionadas, tanto las obligatorias como las facultativas, en los lugares en que son admisibles en espaol y que no tienen por qu coincidir al completo con los de su propia lengua materna. 8. Definicin del fenmeno ritmo brindada por Trask (1996: 311) citado por Gil. Task (1996: 311) define el ritmo lingstico como la sensacin perceptiva producida en el habla o en la poesa por la aparicin de elementos prominentes a intervalos regulares; estos elementos pueden ser los acentos, las slabas (como en espaol), las silabas pesadas, o las moras. Segn lo anterior, el ritmo se concibe como un fenmeno fundamentalmente perceptivo basado en la repeticin de algn tipo de elemento. La percepcin del ritmo vendra dada por isocrona en la aparicin de los elementos implicados y esta es la concepcin que ha predominado en los estudios sobre el fenmeno: hay ritmo en el habla porque ha y isocrona en ella. 9. Tipologa del ritmo: el caso del espaol. Las lenguas en el mundo se han clasificado tradicionalmente en dos grandes grupos excluyentes entre s, de acuerdo con la manera en la que cada una de ellas consigue supuestamente que la duracin de determinados fragmentos del discurso sea siempre la misma (isocrona): a) Lenguas silbicamente acompasadas, es decir, de ritmo isosilbico, como el espaol. En ellas, las slabas tienden presentar la misma duracin y, por tanto, los lm ites silbicos aparece a intervalos regulares de tiempo. b) Lenguas acentualmente acompasadas, esto es, de ritmo isoacentual, como el portugus de Brasil. En ella, son las vocales acentuadas las que tienden a aparecer con recurrente irregularidad. 10. Importancia del estudio del ritmo y pausa en la enseanza del espaol como lengua extranjera.