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Centro Interdisciplinario de Investigacin y Docencia en Educacin Tcnica Programa de Maestra Educacin Superior

PSICOLOGIA EDUCATIVA

PROYECCIONES DE APLICACIN DEL PARADIGMA HUMANISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO

Jos Isaas Urbiola Valencia

Marzo 6 de 2009

IDEA # 1 En la dcada de los 60s en Estados Unidos se realizan crticas al paradigma escolar vigente en ese tiempo, en el sentido de que la escuela impeda el desarrollo de la personalidad de los alumnos, daando su desempeo acadmico y su desarrollo social. Existencialistas franceses como Jean-Paul Sartre que aplicaba el mtodo de la fenomenologa de Edmund Husserl (1859-1938), Albert Camus, Simone de Beauvoir, de alguna manera sirvieron de base para aplicar sus ideas a las crticas para la educacin estadounidense con Humanistas como Holt y Goodman principalmente. El enfoque humanista entonces, queriendo ofrecer una educacin integral basada en el desarrollo individual como autorrealizacin y en la educacin de los procesos afectivos se identifica con 4 modelos de educacin Humanista: Modelos Modelos Modelos Modelos de de de de desarrollo Autoconcepto sensitividad y orientacin grupal expansin de la conciencia

En general se trataba de hacer de la educacin el punto de partida para que los alumnos decidieran lo que son y lo que pretendan llegar a ser, tomando en cuenta que las personas son diferentes y que no se debe caer en la tentacin de imitar a alguien ms. El alcance de este paradigma va hasta incentivar el desarrollo de la afectividad (tal vez como remembranza de que la psicologa humanista tiene principalmente un enfoque clnico de la personalidad). En este contexto se deja a un lado la enseanza rgida con el profesor al frente para pasarle la estafeta al alumno, msmo que debe responsabilizarse y de controlar su aprendizaje. Dentro de este contexto se desarrollan los perfles que debe tener el maestro y el alumno Humanistas. Se deben tambin establecer las bases de la concepcin del aprendizaje con sus estrategias y tcnicas a seguir, que ayudarn a la definicin de la forma en que se manejar la evaluacin.

IDEA # 2

El paradigma humanista concibe a los alumnos como personas totales, nicas cuyo desarrollo tomar como base la experiencia acadmica y a partir de esta, debido a sus necesidades intrnsecas de crecimiento desarrollarn actividades que podrn resolver de manera creativa. Estas soluciones sern creativas dentro de su individualidad y podrn reflejar ah sus valores, sus intereses y sern tan amplias como su creatividad desarrollada a lo largo de su experiencia acadmica lo permita. Los alumnos tendrn la confianza en s msmos gracias al sistema aplicado a lo largo de su paso por la escuela. Este conjunto de ideas fueron desarrolladas por Hamchek (1987), Rogers (1978) y Kirschenbaum (1978), bsicamente son 3 aspectos distintos pero definen en conjunto la apreciacin del alumno para el paradigma Humanista.

IDEA # 3 Por su parte en el paradigma Humanista se v al maestro como l que debe tomar en cuenta tanto las fuerzas como las debilidades personales de los alumnos, conjugando la comunicacin tanto acadmica (escuela) como la emocional (humana) para que alcancen el triunfo, o al menos as lo considera Hamachek (1987). El maestro juega un papel de facilitador dado que se deja al alumno para que proceda a su autodireccin, autoaprendizaje y desarrolle su creatividad. Deja al alumno en libertad y slo lo gua y le proporciona los recursos que el alumno demande. El maestro por tanto debe dejar a un lado su forma de pensar personal y tradicional de otros esquemas, como lo menciona Carlos Hernndez (1993) y Sebastin (1986). En estas caractersticas se corren los riesgos de la transferencia de la teora a la prctica, pues habr imprevistos y obstculos, como son, la percepcin que cada alumno pueda tener del maestro, ya que para cada uno de los alumnos el maestro ser concebido desde el punto de vista individual. Se debe tener conciencia de que tan facilitador deber ser y hay que considerar que adems no todos los cursos o contenidos pueden necesariamente manejarse con estas caractersticas. Para Sebastin (1986) tambin es importante la interrelacin que se juega entre los maestros, misma que puede ampliar la visin y el conocimiento que cada uno puede

tener al darse un intercambio de experiencias, tanto exitsas como de fracasos de errores cometidos en la prctica diaria ante el aula.