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MARCO TEORICO ESTNDARES/ COMPETENCIAS Y LOGROS Los estndares fueron elaborados por el Ministerio de Educacin nacional por grupos

de grados, del cual me corresponde el grupo de los grados de 1 a 3 de bsica primaria; estos son: ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUA CASTELLANA PRODUCCIN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Para lo cual, Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa. Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propsito en diferentes situaciones comunicativas. Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin comunicativa en la que intervengo. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Describo eventos de manera secuencial. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lgicas en la realizacin de acciones. Expongo y defiendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa. escritos que responden a diversas necesidades

Produzco textos comunicativas. Para lo cual,

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a producirlo. Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo. Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros, entre otras. Elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la lengua castellana.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Para lo cual, Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc. Reconozco la funcin social de los diversos tipos de textos que leo. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imgenes y los ttulos. Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto. Elaboro resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones.

LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. Para lo cual, Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos. Identifico maneras de cmo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas. Participo en la elaboracin de guiones para teatro de tteres

MEDIOS DE COMUNICACINY OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden. Para lo cual, Identifico los diversos medios de comunicacin masiva con los que interacto. Caracterizo algunos medios de comunicacin: radio, televisin, prensa, videos, Internet, entre otros. Comento mis programas favoritos de televisin, radio, videos, Internet.

Identifico la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva y la forma de presentarla. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. Utilizo los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.

ETICA DE LA COMUNICACIN Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos. Para lo cual, Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Identifico la intencin de quien produce un texto.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Me aproximo al conocimiento como cientfico(a) natural Observo mi entorno. Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Hago conjeturas para responder mis preguntas. Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termmetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y nmeros. Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crdito correspondiente. Selecciono la informacin apropiada para dar respuesta a mis preguntas. Analizo, con la ayuda del profesor, si la informacin obtenida es suficiente para contestar mis preguntas. Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y los resultados obtenidos

Entorno vivo Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras. Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas caractersticas que se heredan. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Comparo fsiles y seres vivos; identifico caractersticas que se mantienen en el tiempo. Identifico patrones comunes a los seres vivos.

Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Para lograrlo... Entorno fsico Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos. Propongo y verifico diversas formas de medir slidos y lquidos. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energa trmica y realizo experiencias para verificar el fenmeno.

Clasifico luces segn color, intensidad y fuente. Clasifico sonidos segn tono, volumen y fuente. Propongo experiencias para comprobar la propagacin de la luz y del sonido. Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. Construyo circuitos elctricos simples con pilas. Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

Ciencia, tecnologa y sociedad Clasifico y comparo objetos segn sus usos. Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Identifico objetos que emitan luz o sonido. Identifico circuitos elctricos en mi entorno. Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos a mi alrededor. Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en pocas pasadas. Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.

desarrollo compromisos personales y sociales Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

LOGROS Construccin y manejo de conocimientos, en cuanto a este gran logro, a nivel de los tres primeros grados, puede esperarse: Capacidad para hacer descripciones sencillas Ser capaz de narrar sucesos sencillos Capacidad para hacer explicaciones sencillas Capacidad investigativa

Curiosidad cientfica y deseo de saber, en cuanto a este gran logro, a nivel de los tres primeros grados, puede esperarse: Planteamiento de preguntas sencillas Inters en un tema predilecto Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental particular. Narra y representa sucesos sencillos con nfasis en las relaciones entre objetos y sucesos y en las transformaciones que se llevan a cabo.

Contesta con una descripcin a una pregunta del tipo qu es tal cosa? o qu sucedi en tal momento?, o contesta con una explicacin sencilla o formula una suposicin o conjetura, en la cual se diferencian claramente los sucesos de sus causas, a preguntas del tipo por qu sucedi tal cosa? Podremos pensar que el estudiante avanza adecuadamente en su proceso de formacin para el trabajo si l o ella: Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea preguntas sencillas del tipo qu es...?, por qu...?, para qu...?, cmo...?, en qu se parecen o se diferencian tales y tales objetos...?, qu pasara si...?. Muestra predileccin por un tema y participa en un proyecto pedaggico que le haya permitido crear un inters especial sobre algn tema ambiental, cientfico, tecnolgico o desarrollar alguno que ya tena. Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus compaeros, profesores y padres, consultando documentos escritos, flmicos o computacionales segn sus posibilidades y las de su medio escolar.

INDICADORES RELATIVOS AL PROCESO DE FORMACIN TICA Podremos pensar que el estudiante avanza adecuadamente en su proceso de formacin tica si l o ella: Se ubica crticamente en relacin con los dems elementos de su entorno y de su comunidad y muestra actitudes positivas hacia la conservacin, uso y mejoramiento del ambiente. Comprensin de palabras en diferentes textos, ideas, conceptos y medios de comunicacin. Produccin de palabras, frases y textos descriptivos. Disfrute de las obras literarias: cuentos, fbulas, mitos y leyendas y poesas.

Comprensin los significados de diversas imgenes. Para el ciclo de primaria los objetivos que se relacionan con lengua castellana conducen al desarrollo de las competencias comunicativas, literarias al desarrollo del pensamiento cientfico, social y laboral. Para conceptos como comunicacin, lenguaje, habla, dialecto, comprensin, desarrollo intelectual, desarrollo de habilidades bsicas, formacin artstica, expresin corporal, literatura, representacin, conversacin, creacin de textos, gneros literarios, diferentes tipos de textos. El rea le posibilita al estudiante la valoracin de la literatura y la lectoescritura, la importancia de la lengua escrita y oral, la importancia de la lengua como medio para acceder y construir el conocimiento, favorece la lectura de diferentes tipos de textos desde cada una de las reas, y a travs de ellos adquiere conocimientos y desarrolla las competencias para desempearse en un campo laboral.