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1. De una breve explicacin del significado de los siguientes trminos: dislexia, ceguera verbal, alexia, disgrafa, afasia y disfasia.

dislexia: es una afectacin caracterizada fundamentalmente por dificultades del aprendizaje en la lectura que no obedezcan a deficiencias demostrable fono articulatoria, sensoriales, psquicas o intelectuales en un nio con edad suficiente como parra adquirir esta disciplina. Esta se presenta con mucha frecuencia acompaada por trastornos de aprendizaje de escritura. Ceguera verbal: Dislexia y ceguera verbal se consideran sinnimo, no obstante es conveniente aclarar que existen muchas veces series de dificultades para diferenciar lo que es aficin congnita de lo que es aficin adquirida Alexia: Se refiere ala perturbacin adquirida, parcial o total d la lectura; algunos hablan de la alexia cuando hay supresin Disgrafa: Perturbacin de la escritura. Afasia: Son perturbaciones severas de origen neurolgico y pueden manifestarse en la recepcin dl lenguaje , cuando el nio no entiende las palabras a pesar de que la oye bien, o en expresin cuando entiende perfectamente las palabras pero no logra expresarse verbalmente Disfasia: Es la recepcin y en la expresin del lenguaje hablado pero en forma ms leve.

2. Mencione cuatro de los sntomas lingsticos y seis de los sntomas Psiconeurologico que acompaa a la dislxica. Sntomas lingsticos que acompaa a la dislexia y y y y retras en la adquisicin del habla perturbaciones de la articulacin o de la ejecucin del habla; en los casos ms severos puede haber perturbaciones de la formacin del lenguaje perturbaciones de la comprensin del lenguaje y con mayor frecuencia su interpretacin constante tendencia en mejorar el sntoma lingstico que depende del desarrollo neurolgico.

Sntomas psiconeurologico que acompaa a la dislexia y desorientacin espacial y/o temporal y alteraciones de la relacin de figura fondo y dificultades en la percepcin de los sonidos y torpeza motriz y hiperactividad y por lo contrario, desgana y ambulia y constante compromiso emocional. factor de ansiedad y trastornos neurovegetativo-

3. Diferencia entre dislexia, sndrome de dislexia Para diferenciar a las manifestaciones e la dislexia como sntoma que acompaa otros trastornos tales trastornos mentales, diferencia intelectuales y sobre todo la afasia adquirida. por lo contrario, dislexia sndrome o simplemente dislexia, es la especifica de evaluacin y la que forma parte del sndrome de Isloi 4. hable de algunas causas de la dislexia
Se habla de un factor constitucional en la etiologa de la dislexia, se cree que se debe a un factor hereditario que resulta de la imagen monolubrida dominante autosomica con manifestaciones prcticamente completa. Puede presentarse como sntoma en los trastornos mentales, deficiencias intelectuales y sobre todo en la afasia adquirida. 5. Comente los resultados de algunos estudios realizados con el fin de de caracterizar los sntomas de importancia lingstica del nio predislexico. Algunos estudios revelan que el nio predislexico muestra algunas caractersticas: La edad de adquisicin del habla, la descripcin de lminas representativas de escenas de la vida familiar es sorprendentemente, ms comn o estndar que un nio normal. Esto no sucede con pruebas que exigen una abstraccin y orientacin espacial correcta como en el guestaltico visor y el test de personalidad de Rochach. las dificultades articulatorias ocupan porcentajes intermedio entre los nios deficientes y los sin problemas al igual que sucede en la comprensin del lenguaje que estudia mediante la comprensin utilizacin del test ABC. Este nivel intermedio vuelve a aparecer, en el estudio en la memorizacin y en la repeticin de palabras

6. Comente dos de los cuatro tipos de trastornos aritmtico El trastorno asociado a dificultades del aprendizaje en matemticas conocido como discalculia, se puede presentar de diferentes formas en relacin con el diagnostico que presente o las caractersticas que dicho dficits muestra. Tradicionalmente, se ha divido en cuatro tipos:
y

Defectos lgicos: probablemente se originan en un problema espacial. aparentemente el individuo es incapaz de sostener puntos de referencia espacial como la localizacin de decenas, unidades etc. estos individuos no pueden realizar la operaciones en forma correcta dada a esta circunstancia. Defecto en el planteamiento: los individuos con esta dificultad son icapas de realizar anlisis preliminar de las condiciones que plantean un problema, actan impulsivamente,lanzndose a efectuar operaciones arismetica o utilizando cualquier procedimiento, pierden asi totalmente la conexin con el problema planteado originalmente.

7. Comente los distintos tipos de errores en la lectura escritura del nio dislxico los errores comunes en la lectura y escritura son: Rotaciones, reversiones o inversiones, confusin de letras, omisiones, agregados, distorsiones o deformaciones, contaminaciones disociadas de palabras, algunas otras alteraciones simblicas, escritura en el espejo, responden a la dificultad primordial del nio dislxico, la dificultad de percepcin globalizadora. 8. Describa brevemente el sndrome Isloi Siglas que en ingles significa deficiencia de organizacin del habla y del lenguaje infantil. Esta constituido por tres sndromes que se refieren a perturbaciones del lenguaje, del habla y del lenguaje de lento escritura.

Sntomas llamados de afasia infantil o disfasia severa de disfasia hospitalaria. Sndromes del habla segn la manifestacin: Dislalia, dispraxia, disfemia. Sndromes de perturbacin del lenguaje lecto-escrito: Disfasia, dislexia, disgrafia. El nio presenta un defecto aparentemente nico del habla o lenguaje. El nio/a presenta un defecto del habla o lenguaje, concomitantemente con otros sntomas sicolgicos y neurolgicos.

9 que es discalculia? explique y ponga ejemplo.

Dificultad especfica para calcular o resolver operaciones aritmticas. No guarda relacin con el nivel mental, con el mtodo de enseanza utilizado ni con trastornos efectivos, pero s suele encontrarse asociado con otras alteraciones. Dificultad para manejar nmeros y conceptos matemticos, sin la existencia de una lesin causa orgnica que lo justifique. Afecta al aprendizaje de asignaturas matemticas as como a otros aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado. Ejemplo: Fallas en la identificacin. El alumno no conoce los nmeros, no los identifica. Al sealarle un nmero cualquiera de la serie, titubea y se equivoca al nombrarlos o sealarlos. Otras veces, al dictarle un nmero, escribe otro cualquiera, y al indicarle que copie uno o dos nmeros de la serie, duda y se equivoca copiando otros. Confusin de nmeros de formas semejantes. En la copia el nio confunde grafismos parecidos: confunde el tres con el ocho, el siete con el cuatro. Confusin de signos. Al dictarle o al hacer una copia confunde el signo de sumar con el de multiplicar y el de restar con el de dividir, y viceversa. Aunque como vemos en los grficos la confusin es mayor en el dictado que en la lectura.

10 Porque el nio no puede realizar clculos sencillos Los nios no pueden realizar clculos sencillos por que tienen: Dificultades en la organizacin espacial Dificultad para organizar los nmeros en columnas o para seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento. Dificultades de procedimiento Omisin o adicin de un paso del procedimiento aritmtico; aplicacin de una regla aprendida para un procedimiento a otro diferente (como sumar cuando hay que restar). Dificultades de juicio y razonamiento Errores tales como que el resultado de una resta es mayor a los nmeros sustrados y no hacer la conexin de que esto no puede ser. Dificultades con la memoria mecnica Tropiezos para recordar las tablas de multiplicar y para recordar algn paso de la divisin... este problema se incrementa conforme el material es mas complejo. Especial dificultad con los problemas razonados Particularmente los que involucran multi-pasos (como cuando hay que sumar y luego restar para encontrar la respuesta). Poco dominio de conceptos como clasificacin, medicin y secuenciacin especial inters por ver y entender lo que se le pide en un problema Se les dificulta seguir procedimientos sin saber el cmo y porqu