ESTUDIO DE CASO (PRIMER AVANCE): EL MODELO PEDAGÓGICO EN LA

ESCUELA

Deisi Fierro Rojas, Leysla Sánchez, Yissett De La Hoz Angulo, Yinaris Rodríguez y
Yoleidis Arrieta
Licenciatura En Educación Infantil
Modelos pedagógicos: 32520
Jorge García Burgos 24 de abril 2022
LUIS EMIRO RAMIREZ

Así son las clases de uno de los mejores profesores del mundo

En la Institución Educativa Avenida El Caraño, ubicada entre las montañas de la zona rural

de Florencia (Caquetá), el profesor Luis Emiro Ramírez Gómez implementó el proyecto

“Agromática, innovando para el campo” y se ha convertido en uno de los 50 mejores

educadores del mundo, según el Global Teacher Prize.

“Estar entre los 50 mejores docentes del mundo es un honor. Es un reconocimiento a mi

institución educativa y a cada uno de los miembros de esta comunidad. Es un privilegio

mostrarle al mundo que una experiencia de éxito se puede replicar, que las preguntas más

sencillas pueden llevarnos a los saberes más complejos y que los docentes colombianos

estamos haciendo las cosas bien”, dijo el educador de 36 años de edad, nacido en Doncello,

Caquetá.

El profesor Ramírez llegó hace tres años al corregimiento El Caraño y se ideó el proyecto

Agromática para incentivar a los estudiantes, hacer el aprendizaje más divertido y según él,

“evitar la deserción, haciendo del estudio algo agradable, motivador, investigador y

empresarial”. También, ha enseñado a los jóvenes campesinos a usar la ciencia y la

tecnología para solucionar los problemas en sus fincas y mejorar su calidad de vida.

El proyecto ha transformado la vida de 440 estudiantes de primaria y secundaria de la

Institución Educativa, quienes día a día se desplazan durante horas a caballo o caminando

para llegar a las clases; ha mejorado las prácticas agrícolas de 30 familias dedicadas al cultivo
de caña y las huertas y ha servido para instalar alertas tempranas que permiten minimizar el

riesgo de desastres en tres de las fuentes hídricas más importantes de la zona.

“A través de Agromática implementamos tecnologías o diseñamos aplicaciones que los

estudiantes pueden obsequiar a sus amigos o a la comunidad; se prueban en sus fincas para

la seguridad alimentaria y el desarrollo sostenible, y se realiza una propuesta de

emprendimiento, lo que permite que se comercialice, aumente la producción y los ingresos

de sus familias. Con esto no solo logramos tener futuros empresarios, sino jóvenes críticos y

activos en la sociedad”, explica Ramírez.

De hecho, una de las experiencias más significativas fue el desarrollo del medidor de

clorofila, que surgió del grupo de investigación y les permitió conocer el estado de salud de

una planta.

Gracias a esta iniciativa, el maestro está nominado entre los 50 mejores docentes del mundo

por el Global Teacher Prize (Premio Global de Docentes), galardón creado por la Fundación

Varkey que busca resaltar año tras año la importancia de los educadores en todo el mundo,

reconocer e incentivar sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de la educación.

Además de la nominación hecha por el Global Teacher Prize, el proyecto del profesor

Ramírez, ha recibido otros reconocimientos como el de mejor práctica pedagógica de la

región Amazónica, entregado por la ministra de Educación, María Victoria Angulo, en la

‘Noche de los Mejores’.

El docente, ingeniero electrónico de la Universidad de Cundinamarca, máster en Ciencias de

la Educación con énfasis en Didáctica de las Matemáticas de la Universidad de la Amazonia

y estudiante de doctorado en Ciencias de la Educación en la Universidad de la Baja California

en México, también tiene el reto de obtener patentes y presentar tres nuevos proyectos tales

como monitorear fallas geológicas; alterar la acidez de los frutales amazónicos para facilitar

su comercialización y consumo, y determinar el sentimiento de las plantas, pues se cree que

los árboles generan un eco en el momento de ser cortados.

RAFAEL LOREZ OCHOA

Para Rafael Flórez Ochoa (1994), los modelos pedagógicos son unidades de sentido

estructurales que por su relación con el contenido desarrollado en las obras pedagógicas y/o

con las prácticas de enseñanza que configuran, disponen de un criterio de validación muy

próximo, y a la vez sirven como instrumentos de análisis, tales modelos son categorías

descriptivo explicativas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que

sólo adquieren sentido al contextualizarlos teóricamente. Los modelos pedagógicos vistos

desde esta perspectiva no son únicamente elementos que determinan la práctica educativa,

sino que, además, permiten describir y explicar la práctica pedagógica con miras al desarrollo

teórico de la misma. Hermila Loya Chávez (2008), para quien Un modelo pedagógico es una

propuesta teórica que incluye conceptos de formación, de enseñanza, de prácticas educativas,

entre otros. Se caracteriza por la articulación entre teoría y práctica, es decir, en la manera en

que se abre o disminuye la relación entre una y otra y en cómo se desarrolla según las

finalidades educativas. En conclusión, es claro que existe una diversidad de ideas en cuanto

al tema, pero hay una línea conceptual generalizada que permite establecer una serie de

significados y de posturas frente a la categoría teórica de los modelos pedagógicos

EL CURRICULO EDUCATIVO Podemos ver el currículo como una carta de navegación,

un mapa a seguir... Del mapa al plano. Sin embargo, como todos los temas tratados hasta el

momento, existen diversas definiciones con respecto al mismo. Consulta que es el currículo

y algunas generalidades o aspectos importantes que consideres destacar y luego compara tus

conclusiones con tus demás compañeras: (Adjuntar en documento Microsoft Word). Tomado

de

Este tipo de preguntas pasan a consolidarse como los elementos y componentes de los

modelos pedagógicos, teniendo en cuenta que cada modelo responde a determinados

contextos históricos con unas intencionalidades ligadas a proyectos políticos de nación.

ALGUNAS GENERALIDADES A CERCA DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Un

modelo es una herramienta conceptual para entender mejor un evento. Son lineamientos

teóricos que permiten al docente asumir una posición frente al currículo, la sociedad y el ser
humano que se quiere formar. Es la representación del conjunto de relaciones que describen

un fenómeno. Un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que predominan

en el proceso de aprendizaje. Es un esquema estructurado que puede coexistir con otros y

que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía

En la práctica educativa, la programación de un curso, la organización, los contenidos o la

preparación de una evaluación, permiten comprender la finalidad y el sentido que se le da a

la escuela y la enseñanza.

TRADICIONALISTA CONDUCTISTA ROMANTICO DESARROLLISTA

SOCIALISTA META La formación del carácter de los estudiantes, moldeándolos a través

de la voluntad y la disciplina hacia el ideal humanista y ético. El moldeamiento de la conducta

técnico productiva y el relativismo ético El desarrollo natural del niño Es el acceso de cada

individuo al nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de

cada, constatar, comparar, determinar, identificar, diferenciar, valorar, presentar alternativas

y tomar decisiones. Evaluación grupal o en relación con parámetros Teoría, praxis

Confrontación grupal uno Es el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades del

estudiante, para la producción socialista (material y cultura) DESARROLLO Comprende el

desarrollo de las cualidades innatas a través de la disciplina Está representado por la

adquisición de conocimientos, códigos y destrezas. Su exponente principal es Skinner Es

natural espontáneo y libre. Roseau, Ilich y A. S. Neil sus principales representantes Es

progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas.

Dewey y Piaget son sus principales exponentes Es progresivo secuencial pero impulsado por

el aprendizaje de las ciencias. Sus representantes son Makarenko, Freined y Freire

CONTENIDOS RELACIÓN MAESTRO ALUMNO MÉTODO Son las disciplinas

clásicas y las facultades del alma Es vertical, el maestro es la autoridad Es academicista,

verbalista, transmisioncita, desarrollado bajo un régimen de disciplina en el que los alumnos

son los receptores y aprenden a través de la imitación, el buen ejemplo y la repetición cuyo

patrón principal es el maestro Conocimientos técnicos, los códigos, destrezas y competencias

como conductas observables El maestro es el intermediario ejecutor entre el programa y el

alumno, transmitiendo paralelamente los sabes técnicos Fundamental es la fijación y control

de los objetivos instruccionales, formulados en forma precisa, así como el adiestramiento

experimental No existe ninguna, tan sólo programación tan sólo lo que el alumno solicite y

lo que proviene de su interior El maestro es un auxiliar del alumno, un amigo de su libre

expresión Consiste en suprimir los obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión

y permitir el desarrollo libre del niño Son las experiencias que facilitan el acceso a estructuras

superiores de desarrollo, el niño construye sus propios contenidos de aprendizaje El maestro

es un facilitador, creador de un ambiente estimulador de experiencia.

LUIS MIGUEL BERMUDEZ

Así son las clases de uno de los mejores profesores del mundo.

El profesor Luis Miguel Bermúdez en docente en el colegio Gerardo paredes, en el barrio san

Cayetano del occidente de suba, el cual desarrollo un proyecto de educación sexual para

reducir los embarazos en adolescentes.

Su mama contaba que su hijo ocupaba el primer puesto en el colegio por su rendimiento

académico, pero ella nunca imagino que su hijo llegaría hacer un docente.

Este proyecto nace debido a la alta demanda de adolecente en las instituciones en estado de

embarazo, contaba de en su aula tenía 8 y en todo el colegio habían 80, estas altas cifras se

deben a la falta de información. Para muchos docentes hablar de educación sexual es un

tema delicado, pero Luis rompió con esos paradigma, contaba que muchos piensas que

cuando se habla de educación sexual es para practicarla y es algo totalmente incierto y en las

adolescentes implica discriminación por parte de su familia en cambio en los varones tiene

más liberta.

Los adolescentes en clase opinaban que ellos no hacían esa clase de cosas y que le daba asco

cuando el profesor hablaba del tema, lo cual él decía que más asco da cambiar pañales y

limpiar vómitos, a los jóvenes de hoy en día les enseñas que todo es malo, pero no le explican

el porqué de las cosas quedan en desprotección.

Padres y comunidad los cuales rechazaban estas clases del profesor, pero su respaldo era

que en ese momento no había ninguna adolecente embarazada. Esta institución combatía el

abuso sexual, abuso familiar, con el fin de trasformar el contexto a favor del estudiante ya
que si estos presentan problemas de algún tipo social, familiar, cultural que afecta su falta

atención y su aprendizaje el cual se debe solucionar.

Debido a esto Luis realiza un doctorado en educación y su proyecto de grado, es realizar un

currículo que fuera capaz de solucionar tales problemáticas que en Colombia se tienen sobre

educación sexual, para que desde nuestra educación impacten los objetivos del milenio. Con

base a esto recibió premio compartir al maestro y ahora está entre los 10 profesores

nominados al global teacher prize, considerado el nobel de la educación, con este logro

quiere decir que se está realizando bien la tarea pero debemos unirnos como sociedad.

En la parte del modelo pedagógico se puede decir que se utiliza el conductista porque

observa el problema, lo trabaja con base al currículo educativo, lo expone ante los

estudiantes, evalúa que este se esté poniendo en práctica y crea una relación entre maestro y

alumno, con el fin de moldear la conducta del individuo.

ARGUMENTO

De acuerdo con la ley 115 de 1994 también garantiza la educación sexual integrada en su

artículo 13 y 14 establece:

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles

Educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas

encaminadas a:

ART13: Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la construcción de
La identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto

mutuo y prepararse

Para una vida familiar armónica y responsable.

ART14: La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades

psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=292

Ley 115de 1994: por la cual se expide la ley general de educación. Diario oficial n.

41.214 del 8 de febrero e 1994.ley 115 de 1984: por la cual se expide la ley general de

educación.