1.

Introducción al bloque temático

El objetivo del segundo bloque temático es el de analizar la distribución de los valores

de una única variable, de acuerdo al tipo de variable de que se trate. Se intenta
con el mismo ofrecer las herramientas más adecuadas en el estudio de variables
de forma individualizada

El contenido concreto del tema es el que se detalla a continuación:

1. Introducción. 2. El análisis exploratorio de datos. 3. El análisis de las distribuciones

de frecuencias. Distribuciones de frecuencia para datos nominales (variables
cualitativas). Distribuciones de frecuencia para datos ordinales (variables
cuasicuantitativas). Distribuciones de frecuencia para datos intervalares (variables
cuantitativas). Las medidas de tendencia central. Las medidas de posición no centrales:
los cuantiles. Las medidas de dispersión. La varianza. La desviación típica. Medidas de
variabilidad relativa. Las formas de distribución: asimetría y curtosis.
2. Resultados del aprendizaje

Este segundo bloque temático pretende que el alumno desarrolle la capacidad de

analizar una variable de manera individualizada, mediante determinados
procedimientos estadísticos como el análisis exploratorio de datos y el análisis de las
distribuciones de frecuencias. De esta manera, se pretende que el alumno pueda
representar manualmente, mediante tablas y gráficos de “tallo y hojas”, de “caja y
bigotes”, e “histogramas de frecuencias” los valores de una variable o atributo, bien
sean variables cualitativas o variables cuantitativas.

En una segunda fase, se pretende dotar al alumno de la posibilidad de obtener, mediante

cálculo, los principales estadísticos de centralidad (moda, mediana y media aritmética),
como de posición no centralizada (cuantiles) y de dispersión (recorrido, rango
intercuartílico, varianza, desviación típica, etc.), para concluir con las formas de una
distribución (asimetría y curtosis).

Finalmente, el alumno debe estar capacitado para resolver cualquiera de los problemas
antes planteados, de forma automática, mediante el manejo de un programa estadístico.

3. Contextualización

Los contenidos correspondientes al segundo bloque temático deben ser aprendidos

después de haber superado el conocimiento teórico del primer tema y el manejo
introductorio del programa estadístico Statgraphics, en lo que se refiere a las
funcionalidades básicas de acceso, utilidades para el manejo y la organización de los
datos y resultados obtenidos en el programa, edición de una base de datos y
adaptación de los resultados gráficos a las necesidades o pretensiones del usuario.

4. Materiales requeridos para el estudio

Segundo tema de la obra:

SANTOS PRECIADO, J. M. (2009): Estadística elemental para historiadores y

geógrafos. Madrid. UNED.

Capítulo VI de la obra:

SANTOS PRECIADO, J. M., Utilización del paquete de programas estadísticos

Statgraphics, en la resolución de problemas prácticos. Aplicación al campo de la
Geografía y la Historia. Madrid. UNED.

De forma complementaria podrían utilizarse cualquiera de las obras que a continuación

se indican:

COLL, S. y GUIJARRO, M. (1998): Estadística aplicada a la Historia y a las Ciencias

Sociales. Editorial Pirámide, Madrid.
FLOUD, R. (1983): Métodos cuantitativos para historiadores. Alianza Editorial,
Madrid.

5. Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos

El alumno debe emplear el material bibliográfico básico señalado. Si encuentra alguna

dificultad en el aprendizaje es recomendable exponer en los foros los problemas y dudas
que la lectura del tema pudiera suscitarle.
6. Ejercicios de autoevaluación

a) Compare los resultados obtenidos en el bloque temático anterior, relativos a la

representación de la distribución de valores de la “tasa de paro”, mediante un
histograma de frecuencias y un gráfico de “caja y bigotes”. Explique los rasgos
básicos de ambos gráficos.

b) Compare los valores de la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia

absoluta acumulada y frecuencia relativa acumulada.

c) ¿Cuál es el valor modal de una distribución de frecuencias para datos nominales?

d) ¿Se puede obtener el valor medio de una distribución de frecuencias para datos
nominales? Razone la respuesta.

e) ¿Cuáles son los pasos a dar para elaborar una tabla de distribución de frecuencias,
para datos agrupados en intervalos?. Explíquelo, indicando las fases sucesivas del
procedimiento a aplicar.

f) ¿Para calcular el volumen de población media del territorio español, conocida la

población media de cada una de las comunidades autónomas, que tipo de estadístico
deberíamos emplear?.

g) ¿Para que se utilizan los estadísticos del coeficiente e variación, asimetría y curtosis
de las distribuciones de frecuencias?.

7. Orientaciones sobre los ejercicios de autoevaluación

 En el ejercicio “a”, el alumno debe comparar los dos gráficos obtenidos y explicar el
significado de cada una de sus partes, indicando las posibles ventajas e
inconvenientes de ambos.

 El ejercicio “b” trata de que el alumno compare los cuatro conceptos indicados,
señalando la similitud diferencias entre todos ellos.

 El cálculo de la moda en una distribución de frecuencias para datos nominales

presenta una característica esencial que el alumno debe descubrir (ejercicio “c”).

 El cálculo de la media aritmética en una distribución de frecuencias para datos

nominales presenta una dificultad que el alumno debe descubrir (ejercicio “d”).

 El ejercicio “e” pretende que el alumno explicite, de manera detallada, los pasos que
debe seguir a la hora de confeccionar la tabla de distribución de frecuencias, para
datos agrupados en intervalos.

 El alumno debe razonar, en el caso del ejercicio “f”, que tipo de media aritmética
debe emplear en y porqué.
 El alumno debe indicar, en el caso del ejercicio “g”, la utilidad de los estadísticos
del coeficiente e variación, asimetría y curtosis, a la hora de definir las
características básicas de una distribución de frecuencias.
8. Soluciones de los ejercicios de autoevaluación

a) El histograma de frecuencias representa la distribución de valores en intervalos,

previamente seleccionados, normalmente iguales (en este caso de amplitud 3),
mientras que el gráfico de caja y bigotes expresa los puntos de corte de los cuartiles
y el valor de la media.

b) Los conceptos de la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia absoluta

acumulada y frecuencia relativa acumulada son los siguientes:

 Frecuencia absoluta (n): número de veces que se repite cada valor de la

variable.
 Frecuencia relativa (f): frecuencia absoluta dividida por el número total de
observaciones.
 Frecuencia absoluta acumulada (N): número de observaciones que existen igual
al valor considerado o inferiores a él.
 Frecuencia relativa acumulada (F): resultado de dividir cada frecuencia
absoluta acumulada por el total de observaciones.

c) El valor modal de una distribución de frecuencias para datos nominales es la

frecuencia de la categoría que más se repite.

d) No tendría ningún sentido hallar el valor medio de un conjunto de valores

nominales, ya que sólo expresan categorías y no pueden efectuarse con ellos
operaciones algebraicas de sumar, restar, etc..

e) Para elaborar una tabla de distribución de frecuencias, para datos agrupados en

intervalos, se deberían dar los siguientes pasos.

 Determinar el recorrido o rango de la variable; es decir, la diferencia entre el

valor máximo y el valor mínimo.

 Seleccionar el límite de cada clase y el número de intervalos de clase.

 Distribuir los casos en las categorías o clases indicadas.

f) Deberíamos emplear la media ponderada, ya que, para el cálculo de la población

media del territorio español, influiría el volumen de la población de cada una de las
comunidades autónomas.

g) El coeficiente de variación sirve para comparar la dispersión entre dos o más

conjuntos de datos, el de asimetría para medir el grado de concentración de los
casos a uno u otro lado de la media y el de curtosis para medir el grado de
apuntamiento de una distribución de frecuencias.