PRÁCTICA 2:

TRABAJAMOS ANIMALES EN EL AULA

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES

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NOMBRES, APELLIDOS Y DNI DE LAS ALUMNAS:

Adelina Gil Rebollo, 23333894A
Tania Molina Gómez, 4997052S
Noelia Riquelme Rabadán, 48695250H
Laura Peris Sánchez, 24420116G
Lucia Ros Andrada, 49197327M
Janeth Zavala Zavala, 24454792L
TITULACIÓN, CURSO Y GRUPO:
Grado en Educación Infantil, 4º curso, grupo B, subgrupo Z
CURSO ACADÉMICO:

2022/2023
ÍNDICE
1. Hoja de aceptación y distribución de tareas. ......................................................................... 3
2. Animal elegido y justificación ...................................................................................................... 4
3. Descripción científica del animal seleccionado .................................................................... 7
4. Investigación científica acerca del animal seleccionado. .................................................. 8
5. Actividad de enseñanza diseñada. ............................................................................................. 9
6. Reflexión final del grupo. ............................................................................................................ 14
7. Referencias bibliográficas .......................................................................................................... 14

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 1. Hoja de aceptación y distribución de tareas.

Nombres Participación en las tareas Hoja de

aceptación

Noelia La realización de las tareas ha sido de forma grupal, por lo

Riquelme que todas hemos aportado ideas y dedicado tiempo al
Rabadán desarrollo de las mismas. Me gustaría destacar que de
forma individual, he buscado información sobre el animal y
la he redactado en el trabajo.

Laura Peris Mi aportación en el grupo y desarrollo del trabajo ha sido

Sánchez constante, trabajando de forma cooperativa con el resto del
equipo desarrollando sus partes. Más especialmente en el
creación de los pictogramas así como en las actividades.

Tania Molina Hemos intentado desarrollar todos los puntos de forma

Gómez grupal, aportando ideas de todas las componentes. He
participado en la captura del animal y su posterior
observación para describir sus características físicas.
También he diseñado los instrumentos de recogida de
datos junto a mis compañeras.

Lucía Ros Hemos realizado la práctica en grupo, pues todas hemos

Andrada trabajado en la misma medida. El nivel de esfuerzo ha sido
alto, por lo que ha sido fácil estructurar y planificar el
desarrollo del trabajo. En concreto, he estudiado el animal a
investigar y concretado sus características observables.
Además, he aportado ideas de forma continua para la
descripción de actividades.

Janeth Zavala El trabajo se ha realizado de manera grupal, intentado que

Zavala todas trabajemos por igual. En cuanto, a la hora de
realizar, he ayudado en las actividades de investigación y
observación. Además, de participar de forma activa en la
puesta en común.

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 Adelina Gil La práctica se ha llevado a cabo por todas las
Rebollo componentes del grupo por igual. Aunque cada una nos
hemos centrado en ciertos puntos. Por ejemplo, yo me he
encargado de la redacción del animal elegido y su
justificación. También he participado en la redacción de la
actividad de observación y de investigación.
Durante el desarrollo del trabajo he intentado aportar ideas
y opiniones y participar activamente en la revisión del
mismo.

2. Animal elegido y justificación

El ser vivo que se ha seleccionado como motivo de investigación ha sido Oniscidea,
conocido vulgarmente como “bicho bola”. Este es un animal invertebrado que pertenece al
grupo taxonómico de los artrópodos y, específicamente, a la clase de los crustáceos.
El mismo se ha elegido debido a que, bajo nuestro punto de vista, es un animal muy
curioso e interesante. Por ello, pensamos que su presencia en un aula de Educación Infantil
estimularía la curiosidad de los niños por conocer más sobre los animales invertebrados.
Consideramos que estos no están tan presentes en su entorno cotidiano como los
animales vertebrados, ya sean domésticos (perros, gatos, pájaros…) o no (elefantes,
leones, monos…), ya que estos últimos suelen ser con frecuencia protagonistas en cuentos,
películas o dibujos que ven diariamente.
Además, cuando estos animales se sienten en peligro, se enroscan formando una
bola sin ningún tipo de ataque de defensa que pueda dañar al niño. Son totalmente
inofensivos y se logrará así, que los niños estén cómodos observando este animal y
adquieran conocimientos al mismo tiempo. Ya no solo existirá cierta tranquilidad por parte
del alumnado, sino también por parte de la maestra, pues no habrá peligro alguno.
Anotar que existen algunos inconvenientes en el momento de llevarlos a un aula,
puesto que a veces es difícil hallarlos. Estos prefieren habitar en lugares oscuros y
húmedos y se esconden debajo de trozos de madera podrida, hendiduras o huecos porque
necesitan estar en áreas frescas para poder respirar.

1. Guion de observación científica

➢ ¿Cómo es el invertebrado?
- ¿Qué forma, color y textura presenta el animal?
- ¿Qué partes conforman el cuerpo del animal?
- ¿Tiene patas? ¿Cuántas?

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 - ¿Cómo se desplaza y qué parte del cuerpo utiliza?
- ¿Cómo se puede distinguir el sexo del animal?
- ¿Qué tipo de alimentación presenta?
➢ ¿Dónde vive el invertebrado?
- ¿En qué lugares podemos encontrarlo? ¿Dónde se encontraba en el momento de su
captura?
- ¿Qué comportamiento tuvo en el momento de la captura?
- ¿Qué comportamiento presenta en cautividad?

2. Instrumento para la recogida de datos de la observación realizada.

Color

Textura

Partes del cuerpo

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 Nº de patas

Tipo de desplazamiento

Hembra o macho

Tipo de alimentación

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 Hábitat

Forma que presentan

3. Descripción científica del animal seleccionado

El nombre común del animal seleccionado es bicho bola, científicamente conocido
como Oniscidea. Su cuerpo es aplanado y su textura suave debido a su caparazón duro,
diferenciándose tres partes: el cefalotórax, el pereión y pleon o abdomen. La parte de la
cabeza y el abdomen son más pequeñas en proporción al resto del cuerpo y este, además,
está compuesto de siete placas situadas en la parte superior del animal.
Estos son de color gris pizarra y pueden llegar a medir alrededor de un centímetro y
medio de longitud y medio centímetro de anchura. Algunas especies pueden enrollarse en
forma de bola y esconder incluso patas y cabeza, protegiendo así las partes más blandas
de su cuerpo. Además, lo utilizan también como sistema para mantener la humedad
corporal o de defensa ante depredadores (forma volvacional).
También destacamos que estos animales cuentan con un mecanismo de defensa, que
emplea este animal, consiste en la expulsión de un líquido fétido que ahuyenta la presencia
de sus enemigos y depredadores.

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 Son crustáceos y respiran por branquias, lo que provoca que sólo puedan vivir en
lugares muy húmedos. Destacamos que la humedad representa un factor importante en su
actividad, dispersión y preferencias de hábitat.
Se caracterizan porque tienen siete pares de patas y dos pares de antenas, aunque
un par de estas son muy poco visibles. Poseen órganos gustativos en las segundas
antenas, que les facilitan la localización del alimento, alimentándose de hojas y materia
inorgánica.
En cuanto a la forma de reproducción, las hembras presentan unos apéndices con
unas expansiones membranosas que forman una especie de saco. Es en este órgano
donde se guardan los huevos fecundados. De los huevos salen las crías, que permanecen
allí hasta que hacen unas cuantas mudas.
La muda tiene lugar en varias ocasiones a lo largo de la vida del animal, mientras
esté en crecimiento. Otro aspecto remarcable es que no mudan toda la piel de golpe, sino
que lo hacen en dos veces separadas unos cuantos días, primero el abdomen y después
cabeza y tórax. Después de mudar, se comen la piel vieja para aprovechar sus
componentes. Pueden vivir hasta dos años.
Son totalmente inofensivos, suelen vivir en comunidad y tienden a cobijarse
colocándose uno sobre otro, lo que les permite reducir al máximo la evaporación del agua y
evitar la deshidratación.
En lo que concierne al momento de su captura, podemos resaltar que estaba en el
campo, al aire libre, bajo un azulejo en tierra húmeda. Este se mantuvo quieto en el lugar
donde se encontraba y, posteriormente, se convirtió en bola.

4. Investigación científica acerca del animal seleccionado.

a. Planteamiento del problema:
¿Qué efecto tiene la luz solar en el comportamiento del bicho bola?
b. Formulación de hipótesis:
Creemos que intentarán desde el primer momento protegerse de la incidencia solar
directa y para ello se enroscarán sobre sí mismos. También pensamos que debido a las
condiciones a las que serán expuestos, su comportamiento se verá alterado y se mostrarán
en estado nervioso. Además, creemos que se desplazarán rápidamente hacia las casillas
negras y finalmente no quedará ninguno en las casillas blancas.
c. Diseño experimental:
Variables:
- Dependiente: Comportamiento del bicho bola.
- Independiente: Presencia de luz solar.
- Control: Superficie, tamaño de las casillas y de la caja y el color de las casillas.
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 Descripción:
Para realizar este experimento, cogeremos ocho bichos bolas y se introducirán en
una caja de poca altura. Esta estará cubierta por papel film para que la luz solar no incida
directamente. Además, la base será un tablero damado (4x4cm) hecho con una cartulina de
tamaño A4.
Una vez terminado el recurso, se introducirá a todos los bichos bolas durante 10
minutos sin luz directa y tras pasado este tiempo se devolverá a los animales al recipiente
anterior. Una vez pasado el tiempo de descanso, se volverá a repetir el experimento, pero
esta ocasión la incidencia de la luz será directa. En total, el experimento tendrá una
duración de media hora, observando así la alteración en el comportamiento de estos seres
vivos y el porcentaje de bichos bolas que acaban en las casillas.
Técnica e instrumentos de recogida de datos:
Los resultados del experimento se recogen a partir de una observación directa por
medio de las siguientes rúbricas:

Luz solar directa

Nº total de bichos

Luz solar indirecta

Nº total de bichos

5. Actividad de enseñanza diseñada.

Actividad Fase 2: Confrontación con la realidad.
Actividad de observación.
La maestra comenzará reuniendo a los niños en la zona de la asamblea para
explicarles qué harán durante la mañana escolar. Así, anunciará que es un día especial
porque van a realizar una salida al parque, situado cerca del colegio, con el objetivo de
descubrir el hábitat del bicho bola y hacer una observación de su comportamiento.

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 Teniendo en cuenta de que algunos de los niños pueden desconocer cómo es el
aspecto de un bicho bola, la maestra proyectará en la PDI una imagen de este. Aprovechará
el momento para incitar a que los niños, durante la observación, se fijen en ciertas
características, como pueden ser el número de patas o el color del mismo.
Después de realizar la salida escolar, los discentes se volverán a colocar en la
asamblea. La maestra propiciará una conversación entre el alumnado con la finalidad de
recopilar toda la información observada durante dicha salida. La maestra guiará esta
pequeña tertulia con una serie de preguntas sobre el aspecto físico del animal y su
comportamiento. Estas serán las siguientes:
- ¿De qué color son?
- ¿Qué forma, color y textura presenta el animal?
- ¿Qué partes conforman el cuerpo del animal?
- ¿Tienen patas?, ¿alguien las ha contado? Si la respuesta es afirmativa, se les
preguntará: ¿Cuántas tienen?
- ¿Qué hacían mientras los mirabais?
- ¿Cómo se mueven?
- ¿Habéis podido ver qué comen?
- ¿Qué forma tienen?
Recurso de recogida de datos:

Color

Textura

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 Partes del cuerpo

Nº de patas

Tipo de desplazamiento

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 Hembra o macho

Tipo de alimentación

Hábitat

Forma que presentan

Actividad de investigación.

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 Para dar comienzo a esta actividad de investigación, la maestra volverá a situar al
alumnado en la zona de asamblea con el objetivo de comunicarles que van a llevar a cabo
un experimento con los animales observados. La maestra, antes de comenzar, les
preguntará a los niños si creen que la luz solar influirá en el comportamiento de estos.
Después de haber planteado una hipótesis de grupo, los niños crearán un tablero de
damas de color blanco y negro con ayuda de la docente. Una vez creado, se colocará
dentro de una caja de poca altura. Seguidamente, cogerán un total de diez bichos bola y los
situarán en el interior de esta caja.
Los niños deben observar cuál es el comportamiento del animal y la preferencia de
los mismos por los cuadrados blancos o negros. Esto se repetirá dos veces, una vez dentro
del aula con luz solar indirecta y otra en la zona de recreo donde la luz solar incidirá de
forma directa. Cada observación tendrá un total de 10 minutos. Así, los niños conocerán la
influencia de la luz solar en su comportamiento y podrán comprobar sus hipótesis.
Para llevar a cabo la recogida de datos, los alumnos contarán los bichos bola
situados en los cuadrados negros y en los cuadrados blancos, en cada una de las
situaciones. Después lo reflejarán sobre una tabla, obteniendo de esta manera cuántos hay
en cada cuadrado, según el tipo de luz al que han estado expuestos.
Recurso de recogida de datos:

Luz solar directa

Nº total de bichos

Luz solar indirecta

Nº total de bichos

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 6. Reflexión final del grupo.
Esta práctica nos ha aportado una visión real del animal estudiado, pues hemos
podido observar de cerca sus características identificativas así como su comportamiento.
Realizar actividades de este tipo facilita el aprendizaje significativo y duradero, ya que los
alumnos observan, experimentan, razonan, etc.
Además, hemos conocido la importancia de trabajar los animales invertebrados con
más frecuencia, ya que normalmente se centran más en los vertebrados, pudiendo
enriquecer así los conocimientos sobre las Ciencias Naturales en Educación Infantil.
Lo que más interesante nos ha parecido ha sido trabajar en grupo activamente,
investigando acerca de un ser vivo localizado en nuestra región. Además, nos sorprendió la
actitud de este, ya que entró en un letargo continuado que nos hizo creer que este había
fallecido en dos ocasiones.
En relación a las dificultades que hemos tenido a la hora de realizar el trabajo,
podemos mencionar la captura del animal a investigar, ya que suele salir de noche y suele
situarse en lugares húmedos, algo difícil, debido al clima de nuestra localización.
Para concluir, mencionar que llevar a cabo este trabajo nos ha permitido tener unos
conocimientos generales sobre esta clase de invertebrados y nos ha despertado la
curiosidad por seguir conociendo más sobre el mismo.

7. Referencias bibliográficas
- García, L (2015). Orden Isopoda: Suborden Oniscidea. Ibero Diversidad
Entomológica. Nº 78, 1-12.
- S.n. (12 de septiembre de 2012). Cochinilla de la humedad. Animapedia.
https://animapedia.org/animales-terrestres/cochinilla-de-la-humedad/

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