La tora del desarrollo cognitive de Paget es una cota completa sobre ta straleray el desarolo del tcligenca humana. Fue deal po peinera vez por un el desaralo wiz ean Pie (1896 19D). Piaget eria que Is infancia del indo eps an pel va activ com el recimiemo del itlige ay queen aprende waves de hacer y explorar mente” Lato del deseo intektil se cen na perce dapacin la manipaacin det © x soca principle co ro ana to roll, pe : fe hos procesor mentaes que fsultan ni, epi de una descrip de ls eps por Tas se dears hast la madre Page cea que aac dl conocimienoes un is tems Jini en comtinan cambio, yet tipo se define tnrefreni ls dos condiciones que deinen ls Sse ‘mas diigo. En conereto arguments qu el desire implica tarformacinesy tapes. Las tranformacio- os cat de cambios que paca expe ena un persona cos. Las ps hacen eferecia les conicones as paiencas en el que pueden encon- ‘rar ls persons o cos ete as tasformacioes. Por jemplo, pace haber cambio cn suet ola forma (por ‘empl, sigs son mokeados ya que se ransiren «da espn os huanos eambian sus earac tertiss a medida que rece) de tama (por ejemplo, tna sere de moneda en un tabla pra colecarse era tas deo gj) en I olan o ubicacién ene "spici y€lempo (por emp, divers objets oper hrdran ener eu lg al miso impo ) en ut gar erent en oto momenta). Pot fo tant, Piaget nena ques a inligenca human e apts tna, debe tener ls funciones para representa ano los aspects transfrmaconales Jos aspects eto de realidad Propo quel itligensa operatives rsp “able de represen yr man placion de bos spec- tes dindnicon otarformacinses de la realidad y que la igen gratia responsable de a representaciso2 1) NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA: INTELIGENCIA OPERATIVA ¥ FIGURATIVA ‘elo aspects estos dea rea La inteligenia opeativa el apest atv de i telgenci. Se tat de ts ls acchnes, abet cubits, Nevada cabo con el fi de yi, ecupe "aro anu a as wansfrmaione de hs ctw @ Personas de iets") La tteligenca igurativa es el ‘Axpecto mis © menos eso de la ineligecia nh ‘rao tos lox medion de repesentaion gu ela ara mantener en mente kw exo (es deci as for ms sucess, eto hares ue inerinen en as teasformaciones Es devi, eo iva la percep, mia, inigenes mental, dbo y lenge" Pac tanto, ks aapecton figurative ietligencia driven ‘pica de hs aspctos operates de a itligenca pong os extaios no pueden exis indepen te de as ransformacknes gue ls inerconetan. Piaget ‘ela que los aspects figuatvo o larepresentacin deb ineligencia estinsuboinda apector operation Y indices, y, por ta, que compres deta ‘enciadmente dl aspect opraivade ls inligecia™ En cuskir momento a imtigncia operat enna «amo se encnde ol mundo eto carb ila com ‘reas no ex exits Paget cela ue este proces de ‘atendinieao y cambio involcra do func sca lease ya aeomodacn 113 11 Asimilacién y acomodacién Mediate su esto de Ia xfer de a eda, Pigs se efoes en ds process, os quand asian y Ja acumodacin, Para Piget, lain significa ‘mzgracion de elementos exteros on as estuctursde a vid oambints, ages que pdriamos tera tvs ela expen. La asimilaen es co os sees bu ‘manos peribeny se adapan ala avs informacion, Es proceso de aecuar nue infermacia en ls esquemss ‘ognitvos preeistentes "La asimilacin ent ue se einterpretn mera experienc para adecua e, 0a ilar con, lagu ide." Se pradues cuando os sees humans se enfentan a informacion mic 0 dsco- ida hice referencia nformacign previamente pend con el in de hacer sentido de ella. Pre con- taso, la acomadacin esl proceso de que ! inividvo tome eva infrmucin del caer yale lsexquems rexisenes com lin de ec a nera informacion Esto ocure cuando el esquma(consimiento)exisente no funciona y necesita se cambio pars hace rete & tun nuevo objeto stun"! La actodaci es im eratv, aque sla forma a gent sep iterpretae eves concepts, quem, marcos, y ms. Paget rela que el ceretvohumano ha sito progamado a tans de ‘evouckn para rindarequitrn, que Toque ree que en ultima isan, nye en has extrctres de kos rocesos interno yextermos eas de a asian y Taacomodscia 1 [Lacomprensa de Piaget era gue la asic ya 00- rmalaci mo puede eit asin otra! Solas dos Caras dena sa nea. Pra asia un abet en tn ewqnema mental existent, primero ay gue ene en eno acanalase a as particulars de este oto cet eda Peep, pra recooeer (sila) ‘un mana coo una manana, primero hay be en acco) wobec contro de ete oe. Para cll, bay oe recomcer aronimadaneie ol tama del ‘jet, El desarrollo aumenta de sao, 0 de equitro, ‘te ets dos funcones. Cuando eaten euilio en {We si a asinilacn y acoadacin genera esquemas smenaks dela itlgenciaopeatva Cuando una fur ‘én dni sbe Lota, poner repesenacines ue pertenecen aa eteligenca igurativa Page propa cut tapas del dear copie: el period semsoriomotor. preoperaclonal, operaciones oncetas y operaciones formes El estado senso- ‘Homtor el primera dels cats etapa del dsato ls cnt que“ exten deue el nacimiento hasta 1s aguscin del engusje!"! Ea esta etapa, fs ox unstryen progesivamente el conoimiento y ls cm resin del mundo medane la coowinacidn de expe eis (uo la sta y ldo con a interac sea objets (como agar. chupar y ps). Los be ‘ssaduiten el conovimiento del mundo de as accones fsica que walizan deat de eli” Estas pogresan de 256 reflex isin a za princpion del peso Imo simi cael inal de ext" Los nis aprenden qu se sepran del meio ambiente “Tienen aspect de medio ambien, a pest de que pc den estar fora del leave de los sents del io. En esta eps, segin Pet, el desurllo dela penmanen- cia de objeto es uno de os heros mis importants a permanencia det objet a comprensn dl rio be que los objeto Suen existed «psa de que 0 tls no puede se vist noid." Pek-a-bo i god ‘es for Ua By the en of the senscinatr pio. ci ren develop a permanent seme of sl and object (en ‘ings! B juego “ya te i! esconder y encores tuna buena pacha de ll. Al inal dl period sensi ‘nolr, os niis éesalan un sentido permanente des tino y dt objeto Esta etapa tiene lugar desde el macimint los de fon ‘dono relaciona, Por empl, sun ni escuca el adrido ‘den pero y hep reves un plbo, ni Hegaria a comclasin de qu revens el plabo debi queef perro 1.82 La sub-etapa del pensamientointwitivo lene gente lededor d as edades dey 7. Los fos tienden a ser muy curious y hacer muchas punt fempecand # usar el razonamiento primitive, Hay wna ‘emerpncia nel interés de razonar yd querer saber por (las cots son corn son. Paget lam a extol sb ‘apa ituitiva porque fos nis se dan cuenta que nen ‘na ran anid de conocimientos, pero mo on cons cents del forma en que Ia adgurern, La concentra ‘a, la comservacn, i iteversbiidad, la inlision de ‘lass hs inferencia asitiason todas caracteisticas el pensientopreoperaorio, Centra esl acto de cetrar to I atencidn en wns ‘rctertica odimersin de una suai, haciendo ca ‘so omiso de todos los dams. La conserva es la con ‘encia de ques se alteran i aparencia de na sustancia ‘sano cambia ss propicdades hiss. En est esto, Jos nites no son coracicntes de a conseracicnyexhiben ‘entrain, Tanto a concentracin come la conser pueden ser mis files de entender ua ver familiarizados ‘con la ea experimental mds famosa de Piaget, Ea esta tara, un mio es presentado con dos vass de precipta- os idatcos que conten la misma catia de Higi- o, Generamente,e io nota gue ks ss conten Ia misma camtidd de gui. Cuando uno de los vasos se verte en un epee alto y delgado, en generals os que son menores de 7 8 a de edad dicen que los ‘os vatos ya no contienen a misma cand de gid, 1 que el recipient misao tiene la eamtidad mis grande {cenuacié, sin oma en corsideracin el hecbo de qu ambos 2s de precipitates se observaron previament «que contenian a misma camidad de guido, Debio alos ambissaperficiles el nila es incaar de comprender que lis prices de as sustanciss comin endo las isms conserva, Lairreveribilidad es un eon ‘cep tnbien desaralad en este esta, be este ‘wecamenterelckonado con sides dela concentacion la comeracin, La ineversibilded se reer a cuando Jos nis son incapuces de rvertr mentalment uns tvenca de eventos. En misma stacia v0, nit to ye da cuenta de que sil Secuencia de eventos Se in ‘ire y el agus desde e so alto se verte de msevo en su vas orignal, entncesexsira la misma cama de agua. Otro ejemplo de dependencia de los nfs eo las represeniciones visuals 6 su ala de comprensin de “menor que" “mas gue”. Cuando des ila: que conie- ‘en Ta misma canta de Blogues se eolocandelante de ‘un nfo, una fila extedida mas eos que la or, 80 enc quel il extend contine mas blogues 8)414 Estadio de las operaciones concretas ‘Lancs de case e refer aun tp de pensamin conceptual gue anno pueden cope hn ion en el estado preoperaconl La inca de kink fos de enicase en don acts de ice I ‘ez ls inhibe de entender enipo de que ua cat sora cla pode coteer vari abate / lass Gierenes Por cempl, eke pode nora ona it san de 8 pros y 3 patos una i de cst a. La ica abe oq sats hs pron so. lls ons lente do qe ambos son ails, in mbar, cand Sle preg, "Hay mds pron aninaln™ Espo tate que el spon “mds pers" Est es debi a su dua para covet eno ds sles a clase mis gran, al min erp Ela po ter si capa de ee eto ca een 0 ain 1c, po tv problemas al tarde asiicars como abo, smaléncarmene! Snare con plo c clan con el pens iii coco com iferecia tami, aire rant th ‘kindof comncimentorprvin pre determine eva que fal, wsdols kg se. Loosen ls {ado reoperaciona carsen de eta iia. Un cepa < afreeia ani sera cua unio se eset ‘on info "Aes jorge “9 “Bes ma or que"C'- Est io pad ee diculaen ee caso ‘etendiondo que “A” ambien mayor qu °C" 1.4 Estadio de las operaciones concretas El exadio de las operaciones concretss ese ecero de lox cuatro eadios de a tev del desarallo cogitivo d= Piaget. ste eta que sige al esto preoperaconal, ‘cure entre las edades de 7 11 af” y se cacte~ ties po el wo adecuao dela Wigea. Durante este ete ho, los process de pensamieto de un nia se vuelve ‘mis maduros y “como un ado”. Empiea solucionan- ¢o problems de una manera mis Kg. Hl pensamiento pottico abstract, ain no sea desarllado y ls ni- fos solo puede resolver los problemas que se aplcan a eventos u objetos cones Piaget determing que os n= "os son capaces de incoporar el rzoamientoinductno. El azonamicrtoindvtvo ivelucra infereeis a partir de observaciones co al fn d hacer un eeneralizacin. En contest, sno nen diculades cone azo ‘mento dedetivo, que implica el uso de un principio ge- ‘eralizado con ol fin de waar de predecir el resultado de ‘un evento En est estado, los nts suelen experimentar étcultadss con averiguar le Kgica en sus eaberas. Por By B>C, sin embargo cuando se le preguns es A>C, dicho nie puede no ser ‘apar de emender Igicamente la peepuna en scars, Esta capa tine lugar ene los sete y doe fos aprox ‘madamente y esti maeada por una disminuci gral ‘el pensamieno egocéntco y por a capcidd erecinte ‘de cenrarseen mis de un aspecto de unestimulo, Pueden entender el concept de sgrupar,sabiendo que un perro ‘equeBo un perro grande sigue sends ambos perros, qe vers tipo de ones ys ills orman fare dl cep ms amp de io Slo pen Epler ets tata compre a os Os OREN dct qe fan exermentas eo us enn) Es Aes eyo mapas 0 an is. tio jel pmamiet stat ene aie oe dese frase. Laser capa doen sob Jets pref pec rene rela rcl amb pope. Piagt distin es tps de Semen bn Lacan snp: arpa o> Jenene de aun carters, La clack Malipe apne oto imutineanene en ei Ae nen) La inch J ches comprene instelace cnte les nlss!” 11 Hltos de estado de las operaciones concretas # Capaciad pra dsingir ene sus propos pens mints y Tos pensumientos de los demés. Lo n- fos recomocen ue ws penstmientos ypercepcones pueden ser diferentes dels oe les rodean + Aumeno de ls habildades de classe: Los ni fos eapaces de clasficar objets por su name, masa ye ps, Habdad pra pensar com Kigica acerca de los ob- jetosy eventos Capac pura realizar con sora problems tn temic, tanto en a suns como en esta 142 Process importantes 1 Chasficaién: La capacidad de noma € ident far os cnjantos de objtos de acuerdo a pe rnc, tamato woras caracteristicas,incuyendo a ea de que un conjunto de cbetos puede incl a ‘oto, La clasifleacién jeriruica se refine a la paca de clasificar os objets encase y subcl- ses sadn as simlitaesy diferencias entre os supos + Conservacin: Fl enendimiento de que, a pesr de que un abet cambie de aarieca, atin sigue sen- do el miso en camtdad. La redistibueion de un objeto no aeta as mas, rimero 0 volumen. Por jemplo, un mio entiende que cuando se verte un liqudo en un vaso de diferente forma, I catia de gio permanece gal + Descentramiento: Ahora, l no ene en ext mips aspects para resoher un problema, Poe emplo el nto ya poeibe que una tara excepic- nalmente ampli pro corta no contiene menos que un taza de ancho normal pero ms ala,1 NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA: INTELIGENCIA OPERATIVA ¥ FIGURATIVA ‘+ Reversibilidad: Ahora, lito enn que bos ‘eros 0 fos objets se pueden cambiar y hugo vol ver au estado original, Por ejemplo, dante ete ‘stan, el nia ented ue s pla favorita que ‘se desl no se ba doy pee eta en date y volver a poera en juego una vee ms, Okra ej ‘lo seria que el nif xe da cuenta de que wa bola de acl, una vez aplasiada se puede convert de revo en una hol de aril «© Serlacin: La hid de ordena lon bjtos en ‘un orden setin el tama, forma, © cua ote ‘carctristica. Por ejemplo, ise Bes a diferentes let cnet pin aw ep ‘¢Transhividad: Transvidal, ques efler alco cid de ondenarobjtos metamentey recoo0- ‘ce as relacions ene varias css en un orden se fal Por ejemplo, cuando se le dijo a guardar ss Hibros de acuerds aI aura ln ecomace gue se inci con I colcacn del mas alto en un ete tno del estate yen to exe termina et sms cmt, ‘Otros dos procesos importantes en lead de as pe- racines cores snl liza delepocentrismo laligca legocenrsm esa habia de ver las cos desde otra peppectva ndvidsl.Porcjempl, westrara un nifoun ‘Simicenel que ne pone una mua debajo Suna ei, Sale de habia, y ego Melisa mace la mueca {1 ca, y Jane repre. Un niioen el estado de as ‘operciones concretas va a decir que Jae oan cree (pe até debjo de Ia caja a esa de que el ni sabe geet em el an. (Vase ambi I area del fast cree. Sin embargo, is ios en este esta solo pueden 1e- Soler ls problemas que s aplican aks objets eles (Goneretos) 0 aconscimients,y no conceplos abstrac~ tos otaeas hotties. én no ha sido completamente apd el comprendery ser utliar completamente ‘set comin, Paget dtering gue ks ios en el esta Je as ope racinescoveeas fueron eapaces de incxpar la i= ‘tinct, Proto ldo, sis de esta ead tienen “Sificutaes para ust a pica deduct, que implica et ‘so de un principio general ara pods el estado Je ‘um evento eect, Eso inclye la reersbidad men ta. Un ejemplo de eso es ser capa de invert orden de as relcones ene as agra mentale. Po jen- lo, un no puede ser exp de recaacer que su PEO (un Labrade, que Labrador & un pero,» que un p= oes un anim, y sacar conchsones de a infoacicn ‘isgoiBe as como aplicartados esto proceso para tuaciones potas") LAS Pruebas para las operaciones comcretas Las pructs de Paget so ten conocasy practicaas pt prbar ls peracos concretas. Las pruchas as omnes son las de comervacin. Un ejemplo de conser ‘ace, como sh dich nts, com as diversas ie asd cals May algunos aspecton importantes qué eb aperimenadr debe ter en cventa ae horn de hace fu exprimenton con etn ics. Un ejempho de estos iment pra par servaci € Ge WO eXpe Fimenador ter dos vas que sn del miso tama, fo thenan la i cant de au, gu i wa & reconocer que ea mma Emioces, ef experimentador fa yet liquid de uno de fo vane perio an Ge vidrio alo y delgado, El experimentador le preguntars fal ni ie aso ms alto hme mas iui, menos igi ¢o,o la mis catia de guido. ni cooces dar ‘a respuesta. experimental pedir a ido por qu des respuesta, 0p qué ells piensa gue 8. « lecein de pala: EI fraseo que ws e exper rmentador poser aftr eo respond lito Si feel empl de iqudo ye vidio, l experiments ‘Gord {Cul de estos a0 tienen ms quid Elio pode pensar que sus pensaientos deel ‘seado el mismo est mal pore e ado ext i ‘eno que ay que uno tne ms, Altemativmente, Sel exprimentsor dice "Esto son gules” en toncesel ni ene mis probiidades de deci que son porque el experinenador esti dando entender gue se tata, ustifeactn- Desps de qe el ni ha respon “do aa pregunta ques le plata, el experimenta- ‘or dee regutase por qué dio esa respuesta. E> es mportante porque ls respuesta qe dan pueden ‘uaa al experimentador a evar la edad de desa- tal del ito!” [Namero de veces que piden-Algunos argumentan qe sun io ele pregunta sia caida de iu ‘do ene primer conjuno de ass es igual entonces, ‘después de vere el agua ene vaso aio, el experi- ‘mentar le pde una vez mis acerca dei anid elu, os nos empieran a daar desu tes ests orga, Paeden empezar a pensar que ls ives originales no ern gules, lo que infird en su seunda repost LS Estadio de las operaciones formales cst al se conoce como el estado de as opera cones formales(adolescencia yen a edd adult, alr ‘dor de 12 fos hac aan) La inteligencia se de- Imoes tranes dea zc pica de sibolosr- lucionados con ls concepts abstracts. En este punt, lu person e capa de razon bipscicament y deduc- ‘nomen. Durante ete temp, ls persons dssroan la capaci de pensar en concepts abstracts.y 16 Los esadios y la causalided Piaget creia que se vuelve importante el razonumiento hipottco-deductvo en el estado de las operaciones for. makes. Este tipo de pensamienta implica situaciones hi potticas ya menudo se require ena cencay asm tematices «El pensamiemo abstract surge durant el xa de las operaciones formals, Lo its tenden a pen sar muy concreta y especiicamente en los estas terione, y empiezan a consderar ks osbls salts yconsecuenciss de las accion, ‘¢ Metcognicn, la capacdad de “pensar sobre el ‘ensamiento” que permite a ls adolescent yal tos para razonaracerea de ws proceso de pens mienoy su manitore.!! ‘+ Laresolucdn de problems se demesta cio bos nos wii ensayo ero para resaerprble ‘nas. Lacapaca para reslerunproblem de fo ‘a sistema y emerge una manera ica y met- ea, ‘Lacuidad abstract dt pensamiato de fos aolescen tes em el nivel dela operaciones formaes se evens cla habidad verbal de resi de peoberas de fs faolescentes La calla login del persmiento de Tos adolescents es endo s ios tienen mis probe Fildades de resolver los problemas en fm de ens oy err!" Los adolescents empieza pensar mis ome pienss wn cintiico,elahorando planes pra 1 Soler ls problems yssteiicamente poner a pe fav opiniones!" Utlizan ol eazonamieno hiptico- dedoctiv. ko que significa gue se desaralln hiptess 0 omjeturas mejores, deducen de manera sistemas, © Tegan conelasi, qe sel mejor camino a seguir po ta resover ef roblema! Durante esteestaio el doles tele cap de entender cosas como el amor, "sombeas de gris, pret valores Kgs. Durante ete esaio joven comienrs x enter spies prac {hur ye facia can fo que psn see!) Los adolescentes también estin camblando comita ‘mente pf forma en gue ellos pensanscerea de ks sunt sociales! Bi egocentrsmo adokscente regula Informa en que Jos adolescenes piensa sore euestio- rs sce ¥¢5l ato concen eleva en els, ‘que son lo queso rela en su seatid de Ia singular ‘ka personal yl ivenebldad El egocentriano del adolescent puede ser disecciomo en ds tpos depen smiento social, pblicoimginaio qu ence lle gue cosigueeleomportamiento a ula person |que emuche el semi de un adsescete de la singula- iad personaly I inven "Eston do ios de pemamieno soca cominzan a afer el epocetrsm de un igo en el esto conreto, sin emboli. {ine estado des operacknes formals cundo, on ki, se enfentan cn el pennies yo Femarieno completamente Kp, —————————E 1.6 Los estadios y la causalidad de a causaidod como a8” de cast urs y mec Piaget ve la concep nfs ‘tuna marca dese las eancepeiones “prim 8 aguellas de eardcer mis cei, nico. Estos conception pritvos se caractrizan por ser solrenatraes, co wn tno deciidamenté 0 natural © fv mecdnica, Piaget iene corn st premise més bisca ‘elo bees son fenomenistas, Es deci su conocimien {o"consine en a asic dels cosa aos exquemas” de su propia cc para que se muestren, desde et pun to de vit del io,“ tne cuaidaes que, de echo, se derivan del panna" En consecuenci, esas “C0 epeincssubjetnas, tan frecventes durante la primera stan del desarrollo de Piaget, se desvanecen a descy Iwi verdadesempiicas mis protunds. Piast pone como ejemplo aun no creyendo quel La my hs estrellas sien en un paseo pr la noche. Al merase de que ta ese aso de sus amigos, © debe se prrardet objeto de, dando ugar al tora de que la La {Stl inmévil se mueve de forma independiente de otros agentes, Emel segundo esta, de alededor de tres ocho aos ‘de eda ext caractrizado por una mezca de ese tipo ‘& cancepcioes miss, simi, 0 “no naturales” de Tacamalidd yd a casaidd mecca 0 “naturalist” sta cnc de explicaciones causal naturales y 0 rules ge supucsamente proenen de la experienc fen aunque Phage no stenta rach deseriir ls ate alexa das diferencias en concep, En sus entrevista com silos, le formu pregunta es- pias acre de los fenémenos natures, ales como: ue hace qo as bes se mucvan”,", Qué hace que lus esuellas se muexan™, "Por qué corre los ros? La raturalera dels espusts dadas, dice Piaget sont les que ealon objets debe Hvar cab ss aciones 3 “cumpirstsoblicones paca con los hombres” a sma asta “explcaion mora"! 2 Aplicaciones précticas Los pares pueden utilizar I tora de Paget a hor de «dsc como determina qué comprar co tin de apo- yar el erecimient de sus hijs 1 Los masts tmbiga cde alia a wora de Piaget, por crap, cuando Se dscute sas mates de programa sen adecuas 0 10 paral nivel de os estudiantes" Por efempo, ete dios recientes han demosrad qe los nifios emo msn sradoy de la misma edad desempetan diferente Mier fen is areas de mein la sma y Ua rest, Men tras que ls tos en os niveles operativos eoersts reoperacione del desralo copie relizan opera ‘nes artis combina como say ets) eon tna exacted similar" oe nts en el nivel dels ope racioes concretas del desarrollo cogntiv ha sido aVv ces de realizar ambos problemas de sumas y resas, en fener com una mayor fuer La capacidad de realizar operaciones matemiticas fi cdamente indica un nivel de dominio de las hailiades y 1a disosicgn para aprender los problemas matemsticos sms svanzados, Los maestros qe traajan con os nis tanto en los nivelespreoperacinsls com kes concretox el desarollo cognitive deben adoptar las expecttivas sacademicas adeevadas con respect a las capaciades de ‘esarollo cognitivo de fos nis. Paras nos a nivel ‘de primer grado parece ser ms elevate la neces de «ge los educadores indvidualicen y adopten ls expect tas acakenicas apropiadas 3. “Esquemas” subyacentes de me~ canismos fisicos postulados y es- tadios En 1967, Paget considera la psi de que ls nolgulas de ARN realicen como proeble “esquemas todavia absttacios (gue él promovie como unas de feciin}-a pes de que no Hegaron a ninguna coelsiin firme 7 Em exe momento, raza las obras como a det tHoqimico suceo Holger Hydn haan, de Reco mos trad concntraciones de ARN qh se comeacionan con ‘ST apecriaje, poo ge la dea ra bastante plausible Sin embargo, al moriento de la muerte de Piagst 1980, xa dca bia perdido el fiver. Un prblemapin- pal foe sobre ht poteira qus. se soponia tl ARN face necesariamene, y que po encaaba con Ia FEhaidn, Se determin que slo alrededor dl 3% de ARN se codifica en la proteina (Matick, 2001, 2003, ons) em Po a amo, la mayor prt de 97% ‘estan (el “eRNA' e6icamente pss ear dspam ‘ie are servir como eaquemas de Pact tes papel eguladres hora bajo nesigacién), La cues a 00 ‘el react deforma experimental, pro ss aspectos {eérico cron revisades on 2008! entonces se de rll an ns dee os puntos de vista del biti y Ibepisemokogi Mica tno ste enfoque sadpen el ARN también aes, deforms inept, ‘eliacone varios tres misterosbckigios. propor: ‘nando a un cierto grado de eoroborain, 4 Relaci6n con las teorias psicomé- tricas de inteligencia Piaget isis ua serie de ares pra verificar s hipste- sis que surga de su teria. Las teas no fueron destin sa medi as ierencias invidunt, y no ene nin pin equtalene en len vex de ieigncia picometic, ‘A postr dees lerentestradcionss de iavesigackin en el que se desrollaron as rusts picts y tres DESAFIOS A LA TEORIA DE LAS ETAPAS DE PIAGET de Page, ns coreaciones entre kos dos tpos de medias Se ha encontrado que son consistentemente posta realmente moderadas en magnited Es un factor genera ‘ommin ue las sbyace. Se ha demostrad que es posible ori una bateria que consist en trea piagetianas {queer tan buena medida de a intligenca general como Hos test Cl estindares 11) 5 Desafios a la teoria de las etapas de Piaget Las cuentas de desarll pagetiana han sido impugn das por varios moivos. En primer lugar, como ha sala oat propio Paget el desarrllo no sempre progres de Tavnaner sa, como parece predecir teria. EI “Deca age lgunas no prvistasen cl wance del desl auleron que cl made de estado es, como MV, Hs tMfumacio dl Ademis, fos extdios han encom ‘Duelo itn pocden er eapces de aprender los con costs sapesamente represcmaos en Tos extaion mas Baud con relativa fciiad (Lourengo & Machado, 16 p. 143). En témminos nds generals a eos de Piagetes de “dominio general" prdicind quel ‘urackn cognitive ore al mismo tiempo en diferentes ‘ominio del conociminto (ales como as matemstie Ja Vic y la comprensin dela isi o dt lengua). Pnget no uve en cuca varisilidad ene endiiento {un ro en particular, cémo un niio puede deri en Sovintcacn através de varios dominio. Durante ks ais 1980 y 1990, los desarolistas cognas ‘iva fueron inflaenciados por os “neo-naivstss” y Las ideas del psicologiaevolcionsta, Estas ideas minim ‘an ls teovtas generals y enfatizan el domino espsi ‘oo modlaridad ea mente! La modular impi- fn que ls diferentes faultadescngntvas pueden se, en ‘ran medida, independents tas de otras, y se dsarto- Ian, por lo tanto, de acuerdo a calendarios muy diferen- tex gue est “inbencados por la experiencia del mun dove” En est orden de eas, algunos desarolistas ogmnciivasargunenaron que, en garde ser aprendi ‘es generals de domino, los los vienen equips con las tors especitics de dominio, a veces denominadas “conocimiento Bisco, que permite ue se rompan en et aprenzaje dentro de ese dominio. Po ejemplo incluso Tnsnifios peguetios parecen ser sensible algunos reula- Fides predecibes ene! movimiento yl intraccones ‘Ge losaljetos (por ejemplo, que un objeto no pacde pasar dea travésde oro), oen el comportamienco humano (por tjemplo, que ura mano repetidamene lea un objeto tne es objet, no iene porgus seguir un camino pa tiular de movimiento), ya que x comvierte en la iedra angular de los eles se coasruyeconocimiento mis ela broad. 1a wor de Piaget a dicho intfavalorr la infloencia ge la cultura tiene ene desarollo cogniivo, Piaget de- Me ee\ 4 most que un niffo pasa por varias etapas de desarrollo itv y Hega a eonclusiones por su cuenta, pero en It ‘ealidad,elentoro sociocultural del niio juega wn papel Jmportante en su desarrollo eognitvo La interaccin 0 cia ensefia al nifo sobre el mundo y es ata a desarro- Tara través dels tapas cogniivas, que Paget dscuid sv consideracga.™) Los tabjos mas recientes han custionado daramente a srmasde las presunciones sca de la escuela “ncleo de fonocimien”,yrevisado ides de dominio generaliad eto partir un enfoue de sistemas dnimicos mis nue {o.no desde perspectva de Piaget risa Los en oxuessstémicos dindmicos con Harken para la moder rm iavestigacién neuroientifica no estahan disponibles para Piaget cuando este extabs constuyendo su eos {Un hallazgo importante es que el comociiento expect ca del dominio se construye como ls nifos a desarrllar { itegrar conocimintos. Eso sugiere més dena “i- fegracion armoniosa” de aprendizajey el desurallo que bien Plage, sa eritios neo-natvsts, habian pres to. Ademis algunos pscckgos, como Lev Vygotsky ¥ Jerome Braver, pensaban diferente a Paget, sugiriendo sel nguaje fue ms importante que Toque implicit Piaget 70" 6 Estadios neo-piagetianos y post piagetianos os imos aos, ain eas rataron de abrdar Ter prencupioncs con laters de Paget, desarrollo Inns eras 7 moselos gue pete como a eve “enn vk los posts ys precios de Pa wt Las ors no pte de deol ogi, Selantes pr Cine, Deets Halon, Fiche, Michael Commons y Pascual-Leone. ataron de tere eora de Paget ons tcrias oisy (Srencnls de a ranzcinconitva yeh ess trl Su objeto cami en mejorar I ein ‘os ators coptvs de desaolo yd sf tec nari eine nas en el esl coo ls supreon que deo oval rgd los estatis de Piaget debe al snc de epi de evi ta a Chere de preemie. Por ot pte, I eo- fade Demetiea tise un pape inpocant os rcses hipereopnins de au grabucié, de a {teoly eautorepuié.yeconecel fucio- ‘mie de varios dominion relate ton de pean Dene, 1998; Dentin, May, Spanus, 2010) La tora de Piaget se dene eno esto do las eperacions formals, pero ots irvestzado- res han obserado que la forma de pensar de Tos adultos es més matizada que en el persamicnto ‘opeacional formal. Este estado ha sido nombrado ‘pensamiento post formal Se han propuesto es {adios posformales. Kurt Fischer sup dos, y Mi hac! Commons present evidenci ‘extaionponformals:sstematico, metasistemstico paradigmatic, y crx paradigmtico, (Com Richards, 2003; Olver, 2008) (=r! i arg. hry muchos estdoses, que han etic et pemsamicnto post-formal’ porque el concep reve Je wericacin, tanto teéica como empiric ‘Se ha super el trmin “pensamiento imtegrador” seen aga Ajo que cure antes temprano, ha sido pro> ‘ommons Un estaio “proposicional” el estado preoperacinal kh puesto por Fischer, Biggs y Blige C Richards «Buscando una base de micro-fisildgiea de a cape ‘dad mental bumana, ral (1978, Seeciin CA ening - 1999, Seocion 84 (en ingles) propu, see nude haber estas “pre-srsoriomorores” EMILE M21...) que se desarolan ene te- ro yose transmit peesicamente 4 derome Bruner ha expresado puntos de vista sobre el desarllo eopitiv, ‘s Michal Lamport Commons propuso el modelo de compli rac «Kieran Egan ha propustoestatios de compeensin. «+ Lamtence Kehlbons desarroll estatos de desarollo worl 1 Andreas Demetiou ha expresido las teorias ne Piagetins sole el desarrallo cognitive. «stains del desarrollo del ego de Loevinger: + Ken Wier ha incorporado la teoia de Paget en st apo mliisciplinar de la Teoria Inegral ‘El proceso de iniciacon es una mositcacin de Ia teori de Piaget, intgrando el concepto de Maslow de autorealizaci.™ 7 Véase también Teoria de recapitulacién