Práctica 12-04-21

Reconocer es mostrar, no tiene nivel de profundidad. El diseño general se puede reajustar.

Aspectos pedagógicos-didácticos en el diseño.
Proceso cognitivo debe consignarse en el diseño.
El diseño debe reflejar: Contenido, procesos cognitivos, estrategias, criterios de evaluación.
Clase teórica: muchas preguntas y repreguntas, recursividad durante la clase.
OBSERVACIÓN:
Instancia formativa: observar desde distintos puntos de vista una clase. Análisis de la enseñanza-
aprendizaje.
Criticar constructivamente, con una perspectiva de mejoría las acciones dentro del aula.
Mirada Objetiva en la observación: hacer una descripción objetiva a pesar de las subjetividades
El observante hace un registro de lo que observa, registra todo lo que sucede. Segunda actividad:
a partir de ese registro debe relatar, armar un relato, una narración descriptiva de aquello que
registro. Esa narración no debe ser una crítica, sin embargo, va a estar impregnada de la
subjetividad sin ser crítico, tendrá señalamientos. La observación de una misma clase puede ser
diferente ya que dependerá de las subjetividades de los observadores. La segunda parte amerita una
reflexión de cada uno de los aspectos que se registró.

Relación entre las actividades y las operaciones del pensamiento.

Exponer: cómo presenta el nuevo contenido, cómo organiza la clase-contenido.

Evaluación: todo el tiempo hacemos una evaluación del proceso.

Proceso cognitivo por comparación.

Tipos de clases: Clase de enseñanza-aprendizaje, clase de integración, clase de revisión.