Práctica: 07-04-21

Analizar es un proceso cognitivo.

Preguntas convergentes sobre imágenes.

Preguntas para agudizar la observación.

La practicante retoma, integro, explico, reiteramos (PALABRAS CLAVES)

Relación, identificación, comparación y generación de hipótesis. Los estudiantes deben

establecer las relaciones a partir de la orientación del docente. El docente por sí mismo no puede
hacerlo. Debemos lograr que el alumno desarrolle los procesos cognitivos, estos deben tener una
jerarquización, un orden, se debe complejizar, se debe empezar de lo que conocemos y luego
avanza hacia lo complejo.

Actividad de inicio: breve, despertar el interés, dispare la imaginación, la creatividad, recuperar

los saberes previos.

Siempre estamos recuperando saberes previos, no tiene un momento específico. Si hay una
excesiva distancia entre lo que sabe el alumno y lo que queremos enseñar logramos una enseñanza
mecánica, memorística. Debemos corrernos de eso.

El dialogo contempla el análisis, aquel puede ser cooperativo.

La explicación permite interactuar y dialogar. Explicar no es un monólogo. Buscar el desarrollo

de procesos cognitivos.

Complejización de los contenidos. Partir de la realidad del sujeto, de lo próximo, de lo cotidiano.

Los recursos tienen que ser un medio. La clase no debe perderse en los recursos. No se ve la
figura del docente explicando, se ve mucho análisis de imágenes etc., pero no del docente
explicando.

Qué evalúo de la participación. Criterios de participación. Qué evalúo: sobre lo conceptual o

también lo procedimental.