Está en la página 1de 20

IX Diplomado en Liderazgo Educativo “Formación de Competencias en el Aula” ¿Cómo redactar ítems que permitan evaluar competencias?

INSTRUCTIVO PARA LA COMPLETACIÓN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES Nivel: Parvularia, Educación Básica y Educación Media
Por: c. Dr. Didier Alberto Delgado Amaya CAPACITADOR EXPERTO EN EVALUACIÓN Marzo – Mayo de 2007

2

INSTRUCTIVO PARA LA COMPLETACIÓN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES Por c. Dr. Didier Alberto Delgado Amaya I. INTRODUCCIÓN

Este instructivo le permitirá completar los espacios o campos para una tabla de especificaciones. Sólo tiene la información necesaria. Carece de términos complejos y de explicaciones con lenguaje rimbombante, pero será de mucha utilidad para el primer paso de lo que implica la construcción de una prueba de las características que nos ocupan. De modo que, relájese y empiece a leer y a practicar al mismo tiempo. II. TABLA DE ESPECIFICACIONES

Según Santibáñez Riquelme (2001: 126) la tabla de especificaciones es “una modalidad de planificación sistemática que permite orientar la confección de un instrumento evaluativo. Con ello, se pretende lograr una selección tanto de objetivos como de contenidos que constituyan una muestra representativa de los aprendizajes más relevantes de un proceso evaluativo (…)” Podemos, por tanto afirmar, que una tabla de especificaciones tiene la perfecta intención de planificar una prueba. No puede ser de otra manera, puesto que una prueba como la que nos ocupa en estos momentos no puede ser producto de una idea fugaz o azarosa. Además, siempre dentro de la definición, usted puede notar que nos enfocamos a la selección de objetivos o competencias relacionadas con los contenidos que se detallan en los programas de estudio que el Ministerio de Educación (MINED) proporciona para la enseñanza escolar nacional. Así mismo, dicha selección debe estar en función del criterio docente y del consultor o experto en evaluaciones, pero tomando en cuenta que los objetivos / competencias y los contenidos a los que se refieren son una muestra que representa los aprendizajes de mayor importancia que deberían saber demostrar los examinandos. En síntesis, que le toca a usted y a mí elegir objetivos / competencias y sus respectivos contenidos tomando en cuenta aquellos aprendizajes que son de alta importancia y representatividad en la especialidad y nivel para el que vamos a construir la prueba. Quizá sea el momento de añadir unas palabras relacionadas con los objetivos y las competencias. Las especialidades que considerarán las competencias son Lenguaje y Matemática de Educación Básica (desde primer grado a noveno grado). Sólo en bachillerato, además de Lenguaje y Matemática, se considerarán las competencias

pues son de las que hasta ahora disponemos en la documentación elaborada por parte del MINED.3 en Ciencias Sociales y Ciencia Salud y Medio Ambiente. .

MATEMÁTICA.PARVULARIA. Inglés.EDUCACIÓN BÁSICA EN TODAS LAS MATERIAS. Análisis. Objetivo específico del contenido Categoría Taxonómica según Bloom Niveles: Conocimiento. puede ser Escuela. programas del Colegio García Flamenco. Psicología. Educación Física. Comprensión. Familia.4 III. se empleará en TODAS sus áreas. FORMATOS DE TABLAS DE ESPECIFICACIONES III. Aplicación.1FORMATO CON USO DE OBJETIVOS A EMPLEAR EN TODOS LOS NIVELES EXCEPTO EN MATERIAS QUE USAN COMPETENCIAS . . Síntesis y Evaluación Proceda igual Proceda igual Proceda igual Proceda igual . Educación Artística. Comunidad. .BACHILLERATO. EN TODAS EXCEPTO EN LENGUAJE. Nº de ítems Cuántos ítems va a diseñar para el contenido (Le sugiero sólo uno) Proceda igual Contenidos Especialidad: Es la materia a la que se refiere la tabla. Seminario. EXCEPTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA. Informática. Sociales (sólo Educación Básica) y CSMA (sólo Educación Básica) Objetivos Unidad: Número y nombre de la unidad del programa al que corresponda el grado de donde ha sido extraído el contenido. en su defecto. CSMA Y CIENCIAS SOCIALES. Nivel: Parvularia / Ciclo I / Ciclo II / Ciclo III / Bachillerato Grado: El que corresponda al programa de donde fue extraído el contenido. Dificultad Considerando: Fácil Medio Difícil Contenido curricular según programas MINED o.

ÚNICAMENTE PUEDE SER Lenguaje y Matemática (Para Educación Básica y Media) y CSMA y Sociales (sólo para Educación Media) Objetivos / Objetivo específico del contenido Competencias Competencias del contenido relacionadas con el objetivo detalladas en los materiales que ha proporcionado el MINED para Lenguaje y Matemática (Educación Básica y Media) y para CSMA y Ciencias Sociales (sólo Educación Media) Proceda igual Unidad: Número y nombre de la unidad del programa al que corresponda el grado de donde ha sido extraído el contenido. Nivel: Ciclo I / Ciclo II / Ciclo III / Bachillerato Grado: El que corresponda al programa de donde fue extraído el contenido. en su defecto. .BACHILLERATO. CSMA Y CIENCIAS SOCIALES. Contenidos Contenido curricular según programas MINED o. Dificultad Considerando : Fácil Medio Difícil Básico Medio Superior Nivel desempeño competencias Nº de ítems Cuántos ítems va a diseñar para el contenido (Le sugiero sólo uno) Proceda igual Proceda igual Proceda igual Proceda igual Proceda igual .EDUCACIÓN BÁSICA ÚNICAMENTE EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA. programas del Colegio García Flamenco. ÚNICAMENTE EN LENGUAJE. Especialidad: Es la materia a la que se refiere la tabla.5 III.2FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS A EMPLEAR EN NIVELES BÀSICA . MATEMÁTICA.MEDIA ÚNICAMENTE EN MATERIAS QUE USAN COMPETENCIAS .

NIVEL: Se refiere al nivel o ciclo de la materia para la que usted redactará ítems. Dicho formato depende de la especialidad o materia de la que usted es redactor.2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS si: . h. Kínder y Preparatoria. b. usted deberá utilizar el 3. En el caso de PARVULARIA. Educación Física. Hay dos columnas diferentes en el que usa COMPETENCIAS.pertenece a cualquier nivel y redactará ítems de inglés. existen sólo dos diferencias entre el 3. No olvide que el grado de dificultad está en íntima concordancia con la siguiente columna CATEGORÍA TAXONÓMICA SEGÚN BLOOM. . CONTENIDOS: Anote el nombre del contenido que usted ha elegido para redactar un ítem. j.FÁCIL corresponde con los niveles CONOCIMIENTO. f. DIFICULTAD: Se refiere al grado de dificultad que usted considera tendrá el ítem que va a redactar. No. Por lo tanto.1 FORMATO CON USO DE OBJETIVOS si: . Se puede afirmar. las cuales explicaremos más adelante.usted redactará ítems para LENGUAJE o para MATEMÁTICA en Educación Básica.pertenece a Educación Básica y redactará ítems de Sociales o Ciencia Salud y Medio Ambiente.es del nivel de BACHILLERATO y redactará ítems para SOCIALES o para CIENCIA SALUD Y MEDIO AMBIENTE o para MATEMÀTICA o para LENGUAJE. UNIDAD: Número y nombre de la unidad de la materia a la que pertenece el contenido que usted ha seleccionado. g. MEDIO o DIFÍCIL. . Recuerde que el contenido elegido debe tener al menos dos características: representativo de otros contenidos y relevante o que usted considera de mucha importancia. Psicología. . c. COMPRENSIÓN. ESPECIALIDAD: Es la materia para la cual usted está redactando ítems. Se sugiere que para completar su tabla. Informática. Dicho grado puede ser FÁCIL. sólo redacte un ítem titular. Asegúrese de seleccionar el FORMATO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES que le corresponda. . .2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS. pues primero veremos los apartados que son comunes. k. e. OBJETIVOS: Transcriba el objetivo que corresponde al contenido elegido. i. será Maternal. DE ÍTEMS: Es la cantidad de ítems que redactará por contenido. PROCEDIMIENTOS PARA COMPLETAR LA TABLA DE ESPECIFICACIONES Tome en cuenta los siguientes consejos: a. d. ANÁLISIS. Educación Artística.1 FORMATO CON USO DE OBJETIVOS y el 3. Si observa las tablas. . GRADO: El que corresponda al programa de donde fue extraído el contenido.6 IV.pertenece al nivel de PARVULARIA. que en nuestro caso. Sólo hay cuatro maneras de llenar este espacio: Parvularia / Ciclo I / Ciclo II / Ciclo III / Bachillerato. Seminario. ellas son precisamente Competencias y Nivel de competencias.MEDIO corresponde con los niveles APLICACIÓN. siempre escribirá acá el número 1. Pre kínder. de modo que preste atención a lo siguiente: .DIFÍCIL corresponde con los niveles SÍNTESIS y EVALUACIÓN. Usted usará el 3.

parafrasear. argumentar. nombrar. detectar. generar. determinar. reestructurar. Aplicación A partir de la teoría que se conoce. encontrar la idea central. transformar. elaborar. enumerar. sino que también los puede trasladar o traducir a sus palabras. convertir. etc. dividir. Por ejemplo. aislar. rebatir. valorar. cuadros sinópticos. reordenar. predecir. medir. probar. componer. reducir. crear. enunciar.7 l. formular. plantear. construir. Se trata de un nivel de resolución. hacer resúmenes. Análisis Es un nivel de aprendizajes críticos. organizar. traducir. Tiene que ver con aplicar demostrar. diferenciar. producir. repetir. juzgar. idear. criticar. que implican meditar comunicaciones. Tiene que ver con bosquejar. inventar. derivar. definir. examinar. combinar. emplear. Es dividir el todo en sus partes. experimentar. dibujar. datos y hechos. CATEGORÍA TAXONÓMICA SEGÚN BLOOM: Vea la siguiente tabla de definiciones para una mejor explicación: CATEGORÍA DEFINICIÓN TAXONÓMICA SEGÚN BLOOM Conocimiento Es el nivel más simple. como cuando los niños y niñas elaboran mapas conceptuales. pero con mayor nivel. diagramar. contrastar. extraer. reformular. ilustrar. reconstruir.) Tiene que ver con afirmar. Se trata de recordar de memoria definiciones. . preparar. concluir. proponer. distinguir. Tiene que ver con clasificar. datos. Evaluación Se trata de que el alumno emita un juicio o valoración respecto a un caso que se le plantea. citar. Son aprendizajes “creativos”. interpretar. cuestionar. relacionar. Es encontrar los componentes fundamentales de un todo (lectura. explicar. categorizar. diseñar. Comprensión El alumno no sólo recuerda de memoria las definiciones. listar. identificar. Tiene que ver con comentar. descubrir. Síntesis Es reunir las partes para volverlas un todo nuevamente. Tiene que ver con discriminar. transferir. localizar. resolver. evaluar. modificar. remplazar. hechos. los alumnos pueden resolver nuevos problemas. describir. deducir. etc. calcular. transcribir. asociar. esquemas tipo organigrama.

EJEMPLO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES COMPLETADA. Para evitar confusiones al resto de redactores.1 FORMATO CON USO DE OBJETIVOS. tales competencias le serán proporcionadas por aparte únicamente a los redactores de las materias antes mencionadas. al k. Es decir. ello está en función del número de reactivos que se le haya solicitado para incluir en la prueba (de cuyo número se le informa más adelante) n. Cuando usamos las competencias no usamos a Bloom.2 FORMATO CON USO DE COMPETENCIAS. busca enriquecer un saber hacer. Es el momento de proceder a revisar una tabla de especificaciones completada. s. . eso no quiere decir que no se puede empezar a diseñar la tabla de especificaciones. Como quiera que sea. Lo que ocurre es que sólo han sido establecidas para las asignaturas de LENGUAJE y MATEMÁTICA para todos los niveles (incluido el bachillerato) y para SOCIALES Y CSMA únicamente para bachillerato. estas COMPETENCIAS ya están definidas por el MINED. el grado de DIFICULTAD se correlaciona de la siguiente manera: . INTERMEDIO y SUPERIOR.8 m. CATEGORIA TAXONOMICA SEGÚN BLOOM.MEDIO: Nivel desempeño competencia INTERMEDIO. De modo que el apartado DIFICULTAD está en íntima relación con el NIVEL DE COMPETENCIA. Es sencillamente un ejemplo. La que le presento es una del tipo 3. Ahora pasemos a explicar las dos columnas extra que tiene el 3. q. . Por supuesto. Debe usted saber que todos los pasos son iguales. OBJETIVO usted deberá completar el apartado COMPETENCIAS. excepto que luego del paso j. por lo tanto prioriza en la enseñanza – aprendizaje situaciones de desempeño”. No tenemos que inventarlas nosotros. Según el MINED (2005: 6) una competencia es “un saber aplicado. Recuerde que el primer paso es elegir los contenidos que evaluaremos. V. Esta está a cambio de la l. r. sino que nos remitimos a las COMPETENCIAS proporcionadas por el MINED para cada grado. Déjeme decirle que al final de este documento aparecen los formatos en blanco de TABLA DE ESPECIFICACIONES para que construya su propia tabla.FÁCIL: Nivel desempeño competencia BÁSICO. que lo importante es que el alumnado desarrolle y use una serie de habilidades y destrezas mentales y operativas. Sin embargo. Así. que no debe tomarse tan literalmente.DIFÍCIL: Nivel desempeño competencia SUPERIOR. o. pues sólo tiene fines de orientación para usted. Está referida a la asignatura ESTUDIOS SOCIALES correspondiente al TERCER CICLO de Educación Básica. La otra columna diferente es la que tiene que ver con el NIVEL DESEMPEÑO COMPETENCIAS. Estas competencias se clasifican en NIVEL BÁSICO. p. Para cada contenido del que usted vaya a redactar un ítem debe realizar los pasos que van desde los literales d. .

de la familia en El Salvador. Nivel: tercer ciclo Nº de ítems 1 Grado: 7º Contenidos Especialidad: Estudios Sociales Objetivos Unidad: DOS Escuela y sociedad Dificultad Categoría Taxonómica Análisis Situación actual de la escuela en la Comprender e identificar las principales MEDIA localidad. características y problemas de la situación de la escuela y de la educación en El Salvador.9 TABLA DE ESPECIFICACIONES POR OBJETIVOS Nivel: tercer ciclo Nº de ítems 1 ESPECIALIDAD: SOCIALES NIVEL: CICLO III REDACTOR: Didier Delgado NÚMERO ÍTEMS TITULARES: 13 Grado: 7º Contenidos Especialidad: Estudios Sociales Objetivos Unidad: UNO Familia y sociedad Dificultad Categoría Taxonómica Conocimiento Situación actual de la familia en El Identificar las principales características FACIL salvador. para comprender y analizar los problemas de su grupo familiar. y utilizar este conocimiento para analizar su influencia en el desarrollo de su personalidad. .

Unidad: CUATRO Iglesias y sociedad Dificultad DIFICIL Categoría Taxonómica Evaluación Carácter histórico de las iglesias. Nivel: tercer ciclo Nº de ítems 1 Contenidos Grado: 7º Especialidad: Estudios Sociales Objetivos Adquirir sentido crítico de las funciones de iglesias y grupos religiosos.10 Nivel: tercer ciclo Nº de ítems 1 Grado: 7º Contenidos Especialidad: Estudios Sociales Objetivos Unidad: TRES Convivencia en el medio Social Dificultad Categoría Taxonómica Evaluación Contradicciones de la integración grupal y Asumir en forma equilibrada y DIFICIL de la búsqueda de la independencia por responsable sus necesidades de parte del adolescente. independencia y de pertenencia grupal. Estudios de casos . a partir de la comprensión de su carácter histórico.

Dificultad Categoría Taxonómica Comprensión El papel de la mujer en la sociedad. a nivel individual y social.11 Nivel: tercer ciclo Nº de ítems 1 Contenidos Grado: 8º Especialidad: Estudios Sociales Objetivos Unidad: UNO Persona. Identificar algunos valores creencias y FÁCIL pautas de comportamiento hacia la mujer en la sociedad salvadoreña. sociedad y cambios culturales. en la política y en general. Nivel: tercer ciclo Nº de ítems 1 Unidad: DOS Persona. analizar su impacto en la cultura. medios masivos de comunicación para televisión y prensa. en la formación de creencias opiniones y valores. Contenidos Objetivos Dificultad Categoría Taxonómica Aproximación general al concepto de Recordar la función socializadora de los MEDIA Aplicación medios de comunicación masivos: radio. sociedad y medios de comunicación social. La libertad de expresión y los medios de Apreciar el derecho a la libre expresión y MEDIA comunicación masivos en El Salvador. analizar su vigencia en El Salvador. Análisis Grado: 8º Especialidad: Estudios Sociales 1 .

sociedad y democracia política. el dialogo y la participación efectiva de la sociedad. los acuerdos de paz y las Identificar las fases principales del DIFÍCIL bases de una sociedad democrática. 1 El Salvador. desarrollo histórico de la democracia política y utilizar este conocimiento para comprender y analizar sus condiciones. Síntesis .12 Nivel: tercer ciclo Nº de ítems 1 Contenidos Grado: 8º Especialidad: Estudios Sociales Objetivos Unidad: TRES Persona. sus límites y sus problemas. valorando su importancia para fundamentar una convivencia social basada en la tolerancia. Dificultad Categoría Taxonómica Comprensión Principios democráticos en la vida diaria Identificar y comprender los principios y FACIL valores que rigen las reglas del juego democrático.

1 Perspectivas psicosociales conflictividad (1) de la Identificar algunos conceptos básicos y FÁCIL las principales perspectivas psicosociales sobre la conflictividad social. entendiendo que la conflictividad es algo inherente a la vida social.13 Nivel: tercer ciclo Nº de ítems 1 Contenidos Grado: 9º Especialidad: Estudios Sociales Objetivos Unidad: UNO Diversidad y conflictividad en la sociedad. Dificultad Categoría Taxonómica Aplicación Aproximación a la idea de diversidad y conflictividad social en la pareja la familia. el vecindario los grupos de amigos. y utilizar este conocimiento en la identificación de sus principales factores causales Conocimiento . la escuela. Identificar y comprender los principales MEDIA tipos de conflicto que ocurren en la sociedad.

y hábitos de solidaridad que posibiliten el desarrollo de una sociedad más justa y humana Evaluación . 1 La acción socialmente beneficiosa y sus Apreciar el potencial humanizador de las DIFÍCIL tipos la cooperación. la solidaridad y el acciones pro sociales y adquirir actitudes altruismo. la familia el básicos relacionados con los tipos de la vecindario los grupos de amigos la escuela acción socialmente beneficiosa y utilizar este conocimiento para analizar casos concretos en los que se expresan acciones pro-sociales.14 Nivel: tercer ciclo Nº de ítems 1 Contenidos Grado: 9º Especialidad: Estudios Sociales Objetivos Unidad: DOS Cooperación y solidaridad en la sociedad Dificultad Categoría Taxonómica Análisis Aproximación a la idea de cooperación y Identificar y comprender los conceptos MEDIA solidaridad en la pareja.

2 4. orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nivel Ciclo III Grado 7 Redactor: Didier Delgado Unidad No.15 RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES Especialidad Sociales No.2 Fecha: 04 – 07 .2 2.2 1.1 2.1 2 2.2 4 4.2 3 3. Contenido 1 1.2 3.1 2 2.1 1.4 1.2 TOTALES Dificultad F M D F M M F M M F D M F M 4 5 D 4 D D Ítems titulares: 13 Categoría Taxonómica Conocimiento Análisis Evaluación Evaluación Comprensión Análisis Análisis Conocimiento Síntesis Aplicación Conocimiento Análisis Evaluación 8 9 .3 2 2.1 3 3.2 1 1.2 2.1 3.4 3.06 No. objetivo 1.1 1 1.4 1 1.1 2.3 2.2 2 2.4 3 3.2 2 2.

edu. VI. Pero. c. según especialidad y según grado. por tanto.edu.doc d. b. Por ejemplo. también se pueden hacer 2 fáciles. Como este diplomado se realiza con horas presenciales y con horas a distancia. voy a redactar 2 de primer grado. En este caso. FORMATOS EN BLANCO PARA ELABORAR TABLAS DE ESPECIFICACIONES A continuación le aparecen los formatos oficiales para la presentación de la tabla de especificación que enviará vía correo electrónico. Esa elección que ha hecho es el inicio de la completación de su tabla de especificaciones. Elija la que corresponda a su caso particular. La DISTRIBUCIÒN DE ÌTEMS nos dice cuántas “preguntas” de las que usted redacte contendrá la prueba. sin embargo.sv CC: [SU CORREO ELECTRONICO] ASUNTO: DIPLOMADO [GRADO] [MATERIA] [APELLIDO] – TABLA ARCHIVO ADJUNTO: [MISMO NOMBRE QUE EL ASUNTO] EJEMPLO: A: ddidier@garciaflamenco. en primer ciclo se le piden 6 ítems para alguna asignatura de educación básica. seleccione dos unidades por cada grado (primero. 3 medios y 1 difícil. segundo y tercero) y un contenido representativo y relevante por cada unidad. CANTIDAD DE ÌTEMS SOLICITADOS El número de ítems solicitados cualquiera que sea el ciclo en el que usted imparte clases o la materia específica es de seis (6). se puede decir que saldrían dos por cada nivel de dificultad. VI. ¿cuántos van a ser fáciles.es ASUNTO: DIPLOMADO – 4 GRADO .2CON USO DE COMPETENCIAS . Eso puede entenderse de este modo: “me piden 6 ítems por todos. usted deberá emplear el siguiente protocolo de envíos para su TABLA DE ESPECIFICACIONES: A: ddidier@garciaflamenco.SOCIALES – MONTANER – TABLA ARCHIVO ADJUNTO: DIPLOMADO-4GRADO-SOCIALES-MONTANER-TABLA.1CON USO DE OBJETIVOS VI. a.sv CC: micorreo@yahoo. un 40% de medio y un 30% de difíciles. El redactor elige y el coordinador sugiere posteriormente.16 VI. La fecha de envío electrónico de su tabla de especificaciones es el miércoles o jueves siguiente al del día en que se recibió la clase del diplomado. medio o difíciles? Normalmente se acepta que tenga un 30% de fáciles. 2 de segundo y 2 de tercero” Una vez hecha esta distribución.

17 FORMATO 6.1 TABLA DE ESPECIFICACIONES POR OBJETIVOS Nivel: Nº de ítems ESPECIALIDAD: CICLO: REDACTOR: NÚMERO ÍTEMS: Grado: Contenidos Especialidad: Objetivos Unidad: Dificultad Categoría Taxonómica Nivel: Nº de ítems Grado: Contenidos Especialidad: Objetivos Unidad: Dificultad Categoría Taxonómica .

objetivo Dificultad F M D Ítems titulares: Categoría Taxonómica TOTALES FORMATO 6. contenido Fecha: No.2 . orden Nivel Grado Redactor: Unidad No.18 RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES POR OBJETIVOS Especialidad No.

19 TABLA DE ESPECIFICACIONES POR COMPETENCIAS Nivel: Nº de ítems Grado: Contenidos ESPECIALIDAD: CICLO: REDACTOR: NÚMERO ÍTEMS: Especialidad: Objetivos Unidad: Competencias Dificultad Nivel desempeño competencia Nivel: Nº de ítems Grado: Contenidos Especialidad: Objetivos Unidad: Competencias Dificultad Nivel desempeño competencia .

orden Nivel: Redactor: No. objetivo Competencia Dificultad F M D Ítems titulares: Nivel de competencia Grado Unidad TOTALES .20 RESUMEN DE TABLA DE ESPECIFICACIONES POR COMPETENCIAS Especialidad: No. contenido Fecha: No.