Conciencia fonológica y lectura: estudio descriptivo en niños de primer año de

educación primaria básica.

James, Virginia

Resumen.
Este estudio ha consistido en indagar en una muestra de niños de primer año de E.P.B
de una escuela del conurbano bonaerense, el desarrollo de la conciencia fonológica y la
habilidad lectora en dos tomas realizadas en los meses de abril y noviembre. Para ello se
usaron adaptaciones del protocolo de conciencia fonológica de Delfior,S (1996) que
comprende un conjunto de tareas metafonológicas y la prueba de habilidad lectora
Domínguez,A (1994) que requiere la lectura de palabras regulares, palabras
excepcionales y pseudopalabras. Las nuevas propuestas de alfabetización inicial
acuerdan con posturas psicogenéticas respecto a la importancia de la participación de
los niños /as en situaciones reales de lectura y escritura; no obstante, no desestiman
otras actividades que posibilitan la reflexión sobre el lenguaje, convirtiéndolo en objeto
de análisis; las actividades en las que los/as niños/as reparan en el nivel fónico de las
palabras son importantes para la adquisición de la lengua escrita. Los hallazgos
encontrados en este estudio aportan nuevos elementos para revisar la relación entre
conciencia fonológica y lectura inicial en dos momentos claves como son los inicios de
la enseñanza sistemática de la lectura y un segundo momento al final del primer año de
escolaridad primaria cuando la lectura inicial ha sido un aprendizaje continuo y
sistemático.

Referencia:
James, Mabel Virginia Edith (2009). Conciencia fonológica y lectura : estudio
descriptivo en niños de primer año de educación primaria básica. Tesis de Maestría.
FLACSO. Sede Académica Argentina, Buenos Aires.