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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE HIBRIDA No. 01 - 2022

“PROMOVEMOS UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACION UTILIZANDO, ESTRATEGIAS ARTÍSTICO-

CULTURALES QUE GENEREN CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DE NUESTRA IE”

I. DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SECHURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN” - SECHURA

ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
 SECYURAC
HORAS 03 SEMANALES GRADO 2° SECCIÓN  ILLESCAS
 CHUSIS
 MEDANO BLANCO

DOCENTE CESAR ORLANDO NUÑEZ CHAVESTA.

DIRECTOR PEDRO PABLO ALVAREZ CHAPILLIQUÉN
FECHA DEL ABRIL AL DE

I. COMPONENTES
A. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hola, mi nombre es María Fiestas, estudiante del 5° grado de secundaria de la IEE “San
Martín” y vivo en Sechura junto a mis padres y José, mi hermano menor, quien está
constantemente con problemas de infección al estómago así como otros niños que viven en
mi comunidad, a consecuencia de los problemas ambientales causados por la acumulación de
desechos de conchas de abanico, exceso de basura en la ribera del río y zonas
descampadas de los Asentamientos Humanos; Además, en los últimos años, las familias de
mi comunidad han tenido dificultades para acceder al agua, lo cual está afectando el
bienestar de los pobladores porque se han presentado diversos problemas de salud como
infecciones intestinales y respiratorias, entre otros. En nuestras actividades programadas
en el área de ARTE Y CULTURA estaremos analizando las causas de los problemas
ambientales que están aquejando a nuestra comunidad. Por ello, hemos decidido como
estudiantes contribuir con una campaña de sensibilización para generar conciencia en los
estudiantes de nuestra IEE. Por este motivo, nos preguntamos:

Reto ¿cómo las manifestaciones artístico-culturales nos ayudan a promover la

conservación de nuestro medio ambiente y nos pueden inspirar a crear proyectos
artísticos que generen conciencia en nuestros estudiantes, para contribuir en su
cuidado y protección?
B.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

S
Percibe manifestaciones Describe las cualidades estéticas del afiche, empleando diversas técnicas propias de
artístico-culturales: las artes visuales.
Contextualiza
manifestaciones artístico- Contextualiza y explica los elementos, principios y códigos del afiche elaborados en
culturales: su comunidad.
APRECIA DE MANERA Reflexiona creativa y
CRÍTICA críticamente sobre
MANIFESTACIONES
manifestaciones artístico-
ARTÍSTICO-CULTURALES. Genera hipótesis sobre el significado del afiche a partir de la información recogida y
culturales:
explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica

Explora y experimenta Utiliza y combina los elementos de las artes visuales, materiales y herramientas,
los lenguajes de las artes procedimientos y técnicas para explorar sus posibilidades expresivas y lograr
intenciones específicas
Aplica procesos de
CREA PROYECTOS DESDE creación Elabora y ejecuta un plan para desarrollar su proyecto del afiche: obteniendo
LOS LENGUAJES Evalúa y comunica sus información seleccionada de diversos referentes artístico culturales de su localidad.
ARTÍSTICOS. procesos y proyectos
Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones
que tomo en su proceso creativo en relación con su intención y reflexionando sobre
las cualidades estéticas de afiche.
 C.-ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.
PRODUCTO: Elaboración de un afiche que promueva el cuidado de nuestro medio ambiente en la provincia de Sechura.

COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTO DE

LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ANTES DE LA CLASE.
• Explica el rol que ACTIVIDAD 1  Se envía el pdf, al
cumplen los elementos, Reflexionamos sobre la grupo de whatssap de
principios y códigos de las contaminación ambiental los estudiantes, para
manifestaciones artístico – desde la mirada del arte apreciar imágenes de
culturales de diversas (aprecia imágenes) su contexto.
culturas para transmitir  Contaminación de
significados. manglares de san
• Compara las Pedro.
manifestaciones artístico –  Minería de fosfatos
culturales de diversos de Bayoyar,
contextos y épocas, las contamina la bahía de
intenciones y las cualidades Sechura.
estéticas.  Contaminación con
• Explica el productos
significado de una hidrobiológicos.
manifestación artístico –  Focos infecciosos en
cultural y lo justifica los alrededores de
utilizando el lenguaje propio Sechura.
APRECIA DE
de las artes. Contrasta su DURANTE LA CLASE:
MANERA CRÍTICA
postura personal con las  Se escucha una
MANIFESTACIONES canción
opiniones de sus pares.
ARTÍSTICO- medioambiental:
CULTURALES.  Que te hace sentir al LISTA DE COTEJO
escuchar este tema
medioambiental?
  ¿De qué trata el
video?.
 ¿Qué mensaje quiere
transmitir?
 ¿En qué te hace
pensar la letra de la
canción?
 ¿Qué más puedes
encontrar en ellas?
DIALOGAMOS SOBRE LO
APRENDIDO en la pre clase:
ANALISIS DE IMÁGENES
 ¿Qué está pasando en
la imagen?
 ¿Qué mensaje quiere
transmitir?
 ¿En qué te hace
pensar la imagen?
 ¿Qué más puedes
encontrar en ellas?
 ¿Hay algo que llama
especialmente tu
atención?
ELABORAMOS UN TEXTO
DE APRECIACIÓN CRÍTICA.
DESPUÉS DE LA CLASE
Los estudiantes envían al
grupo de whatssap su texto
de apreciación crítica.

ANTES DE LA CLASE
Se envía los recursos, al grupo
de whatssap de los
estudiantes, para trabajar en
 forma autónoma.
ACTIVIDAD 3 Vamos a
 Recurso 3 EL COLOR-
experimentar con la
CLASIFICACION.
forma de nuestro
 Lista de materiales a
mensaje, conociendo el
utilizar en la clase.
circulo cromático
DURANTE LA CLASE
 Concepto de círculo
cromático.
 Esquema del círculo
cromático. Primarios,
secundarios,
intermedios, gamas
de colores y las
escalas.
 Pintan fondos para su
afiche.
DESPUES DE LA CLASE
Los estudiantes envían
evidencias de sus trabajos
preliminares del círculo
cromático.
ACTIVIDAD 2: ANTES DE LA CLASE
• Utiliza y combina de elaboramos nuestros Se envía los recursos, al grupo
diferentes maneras bocetos de afiches. de whatssap de los
elementos, medios, estudiantes,
herramientas y técnicas • Recurso 2 afiche que
convencionales y no es? Como se diseña?
convencionales para
potenciar sus intenciones • Recurso 5 :Disponer
comunicativas o expresivas y de la ficha con la planificación
para enriquecer sus formas del texto que elaboraron los
CREA PROYECTOS de representación. estudiantes
DESDE LOS • Elabora y ejecuta un • LISTA DE COTEJO
LENGUAJES plan para desarrollar un
ARTÍSTICOS. proyecto artístico • Lista de materiales a
interdisciplinario que brinde utilizar en la clase.
soluciones innovadoras para DURANTE LA CLASE
resolver problemas
planteados colectivamente. • Se da indicaciones de
Recoge información estrategias para
relevante y de diversas elaborar un afiche.
fuentes con un propósito • Observar diferentes
específico. modelos de afiches.
• Redacta un texto
• Mantiene un llamativo.
registro visual o escrito de • Se verifica si el
los procesos usados para boceto, cumple con
crear sus proyectos a lo los requisitos.
largo del año. Asume • Planificamos nuestro
diferentes roles en la afiche.
organización y la DESPUES DE LA CLASE
presentación de su proyecto • Los estudiantes
tomando en cuenta sus envían evidencias de
propósitos, el público al que su trabajo preliminar
se dirige y el contexto, para de afiche.
potenciar el efecto en él • Realizan una
mismo y en los demás autoevaluación.
•
ANTES DE LA CLASE.
• Recurso 3 Videos
ACTIVIDAD 4
tutoriales para elaborar
planificamos y
afiches en Word y en físico.
ejecutamos nuestro
DURANTE LA CLASE.
afiche, cuidado y
 Dialogaremos sobre
conservación del medio
las características de
ambiente
los afiches, planificar
la elaboración de un
afiche teniendo en
cuenta los recursos
 textuales y gráficos,
y diseñar el primer
borrador.
 Observan el borrador
de su afiche. Guía la
observación mediante
la siguiente pregunta:
¿Cuál es el propósito
de elaborar el afiche:
¿Los textos que han
escrito están
orientados según
dicho propósito?
¿qué cambiarían en tu
afiche?
 Elaboramos un afiche
que promueva el
cuidado de nuestro
medio ambiente en la
provincia de Sechura
 Realiza, junto con los
estudiantes, un
recuento de las
actividades
desarrolladas. Indaga
cómo se sintieron al
escribir sus afiches,
DESPUES DE LA CLASE
 Los estudiantes
envian sus evidencia
del afiche.
 ¿Qué avances tuve al
diseñar mi afiche?
 ¿Qué dificultades se
 me presentaron?
 ¿Qué aprendizajes
debo reforzar para
mejorar mis
evidencias?
 ¿Como me siento al
observer mi afiche?

COMPETENCIA CRITERIOS ACTVIDADES SUGERIDAS INSTRUMENTODE

TRANSVERSAL EVALUACIÓN
Ficha de
Gestiona su Se trabaja en todas las actividades de
aprendizaje de  Establece su meta de aprendizaje manera transversal, desde que el observación.
manera autónoma. considerando sus potencialidades y estudiante interviene en el
oportunidades de aprendizaje. planteamiento de los propósitos de
 Monitorea de manera permanente sus aprendizaje de la experiencia y en la
avances respecto a las metas de organización del aprendizaje a través de
aprendizaje previamente establecidas. la secuencia de actividades.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES Actitudes
AMBIENTAL

RETROALIMENTACIÓN:

 Informaré los criterios de evaluación de manera oportuna.

 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales o grupales.

CRONOGRAMA
25 DE ABRIL AL 20 DE MAYO

ACTIVIDAD SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

(del 25 al 29 de (del 02 al 06 de (del 09 al 13 (del 16 al 20
abril ) mayo ) de mayo ) de mayo )
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V

Actividad 1 X X
Actividad 2 X X

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará: inicio, proceso y salida en función de las competencias, capacidades y desempeños del área de
DIAGNÓSTICA arte y cultura.

FORMATIVA La evaluación durante el proceso de desarrollo de la experiencia permite obtener información para la
mediación y retroalimentación del proceso de aprendizaje del estudiante y del proceso de enseñanza del
docente.
SUMATIVA Se evidenciará con el resultado de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos a tener en cuenta.

MATERIALES Y RECURSOS:
 PARA ESTUDIANTE:

 PARA DOCENTE:
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Cesar Orlando Núñez Chavesta. Gervasio Chunga Chunga