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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE HIBRIDA No. 01 - 2022

“PROMOVEMOS UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACION UTILIZANDO, ESTRATEGIAS ARTÍSTICO-

CULTURALES QUE GENEREN CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DE NUESTRA IE”

I. DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SECHURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN” - SECHURA
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
HORAS 03 SEMANALES GRADO ° SECCIÓN 
DOCENTE CESAR ORLANDO NUÑEZ CHAVESTA.
DIRECTOR PEDRO PABLO ALVAREZ CHAPILLIQUÉN
FECHA DEL ABRIL AL DE

I. COMPONENTES
A. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hola, mi nombre es María Fiestas, estudiante del 5° grado de secundaria de la IEE “San
Martín” y vivo en Sechura junto a mis padres y José, mi hermano menor, quien está
constantemente con problemas de infección al estómago así como otros niños que viven en
mi comunidad, a consecuencia de los problemas ambientales causados por la acumulación de
desechos de conchas de abanico, exceso de basura en la ribera del río y zonas
descampadas de los Asentamientos Humanos; Además, en los últimos años, las familias de
mi comunidad han tenido dificultades para acceder al agua, lo cual está afectando el
bienestar de los pobladores porque se han presentado diversos problemas de salud como
infecciones intestinales y respiratorias, entre otros. En nuestras actividades programadas
en el área de ARTE Y CULTURA estaremos analizando las causas de los problemas
ambientales que están aquejando a nuestra comunidad. Por ello, hemos decidido como
estudiantes contribuir con una campaña de sensibilización para generar conciencia en los
estudiantes de nuestra IEE. Por este motivo, nos preguntamos:

Reto ¿cómo las manifestaciones artístico-culturales nos ayudan a promover la

conservación de nuestro medio ambiente y nos pueden inspirar a crear proyectos
artísticos que generen conciencia en nuestros estudiantes, para contribuir en su
cuidado y protección?
 B. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

S
Percibe manifestaciones Describe las cualidades estéticas del afiche, empleando diversas técnicas propias de
artístico-culturales: las artes visuales.
Contextualiza Contextualiza y explica los elementos, principios y códigos del afiche elaborados en
manifestaciones artístico- su comunidad.
culturales:
APRECIA DE MANERA Reflexiona creativa y Genera hipótesis sobre el significado del afiche a partir de la información recogida y
CRÍTICA críticamente sobre
MANIFESTACIONES explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica
manifestaciones artístico-
ARTÍSTICO-CULTURALES.
culturales:

Explora y experimenta Utiliza y combina los elementos de las artes visuales, materiales y herramientas,
los lenguajes de las artes procedimientos y técnicas para explorar sus posibilidades expresivas y lograr
Aplica procesos de intenciones específicas
creación Elabora y ejecuta un plan para desarrollar su proyecto del afiche: obteniendo
CREA PROYECTOS DESDE Evalúa y comunica sus información seleccionada de diversos referentes artístico culturales de su localidad.
LOS LENGUAJES procesos y proyectos Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones
ARTÍSTICOS. que tomo en su proceso creativo en relación con su intención y reflexionando sobre
las cualidades estéticas de afiche.
 C.-ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.
PRODUCTO: Elaboración de un afiche que promueva el cuidado de nuestro medio ambiente en la provincia de Sechura.

COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTO DE

LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ANTES DE LA ACTIVIDAD
• Explica el rol que ACTIVIDAD 1 • Se envía el pdf, al LISTA DE COTEJO
cumplen los elementos, Reflexionamos sobre la grupo de whatssap de los
principios y códigos de las contaminación ambiental estudiantes, para apreciar
manifestaciones artístico – desde la mirada del arte imágenes de su contexto.
culturales de diversas (aprecia imágenes) • Contaminación de
culturas para transmitir manglares de san Pedro.
significados. • Minería de fosfatos
• Compara las de Bayoyar, contamina la bahía
manifestaciones artístico – de Sechura.
culturales de diversos • Contaminación con
contextos y épocas, las productos hidrobiológicos.
intenciones y las cualidades • Focos infecciosos en
estéticas. los alrededores de Sechura.
• Explica el DURANTE LA CLASE:
significado de una Se escucha una canción
manifestación artístico – medioambiental:
cultural y lo justifica Que te hace sentir al
. APRECIA DE MANERA utilizando el lenguaje propio escuchar este tema
CRÍTICA MANIFESTACIONES de las artes. Contrasta su medioambiental?
ARTÍSTICO-CULTURALES. postura personal con las ¿De qué trata el video?.
opiniones de sus pares. ¿Qué mensaje quiere
transmitir?
¿En qué te hace pensar la
letra de la canción?
¿Qué más puedes encontrar
en ellas?
DIALOGAMOS SOBRE LO
APRENDIDO en la pre clase:
 ANALISIS DE IMÁGENES
¿Qué está pasando en la
imagen?
¿Qué mensaje quiere
transmitir?
¿En qué te hace pensar la
imagen?
¿Qué más puedes encontrar
en ellas?
¿Hay algo que llama
especialmente tu atención?
ELABORAMOS UN TEXTO
DE APRECIACIÓN CRÍTICA.
DESPUÉS DE LA CLASE
Los estudiantes envían al
grupo de whatssap su texto
de apreciación crítica.
.
. .

COMPETENCIA CRITERIOS ACTVIDADES SUGERIDAS INSTRUMENTODE

TRANSVERSAL EVALUACIÓN
Ficha de
Gestiona su Se trabaja en todas las actividades de
aprendizaje de  Establece su meta de aprendizaje manera transversal, desde que el observación.
manera autónoma. considerando sus potencialidades y estudiante interviene en el
oportunidades de aprendizaje. planteamiento de los propósitos de
 Monitorea de manera permanente sus aprendizaje de la experiencia y en la
avances respecto a las metas de organización del aprendizaje a través de
aprendizaje previamente establecidas. la secuencia de actividades.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES Actitudes
Enfoque de orientación al bien común Empatía Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua potable
Equidad y reconocen lo que otros ciudadanos sienten debido a esa situación que les ha
Justicia tocado vivir.
Igualdad Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de acceso a fuentes de
Enfoque de derechos Dignidad agua y adoptan una postura crítica frente a esta situación buscando la construcción
de consensos.
Enfoque orientación al bien común Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades

RETROALIMENTACIÓN:

 Informaré los criterios de evaluación de manera oportuna.

 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales o grupales.

CRONOGRAMA
25 DE ABRIL AL 20 DE MAYO

ACTIVIDAD SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

(del 25 al 29 de (del 02 al 06 de (del 09 al 13 (del 16 al 20
abril ) mayo ) de mayo ) de mayo )
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V

Actividad 1 X X
Actividad 2 X X
Actividad 3 X X
Actividad 4 X X
Actividad 5
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará: inicio, proceso y salida en función de las competencias, capacidades y desempeños del área.
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA La evaluación durante el proceso de desarrollo de la experiencia permite obtener información para la
mediación y retroalimentación del proceso de aprendizaje del estudiante y del proceso de enseñanza del
docente.
SUMATIVA Se evidenciará con el resultado de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos a tener en cuenta.

MATERIALES Y RECURSOS:
 PARA ESTUDIANTE:

 PARA DOCENTE:

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Marlene María Pazos Dediós