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INSTITUCIN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUREZ Planeacin de clase bajo el paradigma constructivista - Modelo de Enseanza directa - Mtodo de tareas

dirigidas (pag. 97) REA: Matemticas GRADO: Noveno FASE: 1 ESTNDARES ANUALES PARA GEOMETRIA:

TIEMPO: 2 horas

Seleccionar y usar tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Utilizar nmeros reales en sus diferentes representaciones en diversos

contextos. LOGRO PARA EL PERIODO: Identifica y propone mecanismos para encontrar la equivalencia de rea de figuras geomtricas planas. NCLEO(S) TEMTICO(S): Equivalencia de rea de figuras geomtricas. OBJETIVO GENERAL: Comprender y establecer relaciones de equivalencia entre figuras geomtricas planas, proponiendo estrategias para encontrar dichas equivalencias. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Recordar los diferentes tipos de figuras planas Establecer relaciones de semejanza y diferencia entre diversas figuras planas

Estimar y calcular el rea de regiones planas CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de rea, equivalencia de reas. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Estimacin de medidas, comparacin de regiones, y aplicacin de procedimientos para resolver situaciones problemas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Toma de conciencia de la importancia de las medidas de superficie en la vida diaria. Motivacin, disposicin y responsabilidad frente al trabajo en grupo. DINAMICA SOCIAL DE GRUPO: Horizontal AYUDAS DIDACTICAS: Pizarrn y tizas: Estas como herramientas para graficar figuras planas, hacer la demostracin del clculo de rea de las figuras y la comparacin de las reas entre las figuras, trabajo hecho por el docente. Gua de tarea en clase: Esta gua contiene un ejercicio con el que se pretende que el estudiante con la ayuda del profesor, haga se acerque al conocimiento, que aprenda a travs de la ejercitacin. Gua de tarea independiente: Con esta gua el estudiante formalizar sus conocimientos, para hecho resolver el ejercicio propuesto en esta gua sin la

ayuda del profesor. Esta actividad ser desarrollada en horas extra clase, para ser presentada al profesor en la clase siguiente, con el fin de discutir los resultados obtenidos por los alumnos. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo. Comparar los conocimientos previos con la nueva informacin. Presentar argumentos en las exposiciones y en la produccin de conocimientos. Enunciar conclusiones. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos sean significativos; socializar el trabajo en grupos y guas de trabajo. Hacer discusiones con sus compaeros sobre los resultados alcanzados y los mtodos usados para llegar a estos. ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA CLASE Etapa Propsito Actividad Promover una visin general Revisin de los conceptos del Introduccin contenido, explorar con previos las previos. Comentario sobre la los importancia de las medidas del de superficie en la vida conexiones conocimientos

alumno y ayudar a estos a diaria. comprender el valor del nuevo contenido. El nuevo contenido es Se presentar a los alumnos cual realizarn en grupos de 4. Las tres alumnas sordas trabajarn colaboracin Prctica guiada con de la su

explicado y modelizado por el la actividad a desarrollar, la docente en forma interactiva. Presentacin

intrprete. Se proporciona a los alumnos Se entregar a cada grupo oportunidades para aplicar el una gua de la actividad, la nuevo contenido. cual desarrollarn con la asesora del docente.

Luego

se

har de

una los

socializacin

resultados alcanzados en la experiencia. Los resultados de la actividad se entregarn al docente en forma escrita. Se promueve la retencin y la Se entrega a cada grupo transferencia, haciendo que los una gua con una nueva Prctica independiente estudiantes practiquen solos el actividad concepto o la habilidad. desarrollar que en debern casa y

entregar los resultados en la siguiente clase.

PROFESOR: DEIVIS GALVAN CABRERA GRADO NOVENO GUA PARA LOS ESTUDIANTES
Nombres: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Fecha: _____________________________ Grupo: _____________________________________

El rectngulo est divido en varias regiones, de las cuales debes identificar qu tipo de figura plana es cada regin, luego compara cada regin con otra segn se te indica en los numerales que aparecen a continuacin de la figura Las siguientes preguntas que se te proponen debern ser respondidas de acuerdo a las orientaciones dadas por el profesor y la informacin suministrada en la figura: 1. El rea del tringulo N, cmo es con respecto al rea del tringulo Q? 2. Cunto del rea del tringulo P, es el rea del rectngulo Q? 3. Cuntas veces est contenida el rea del rectngulo D en el rea del rectngulo F? 4. Cmo son las reas del tringulo B y el rectngulo H? 5. El rea del tringulo B, cuntas veces contiene el rea del tringulo G? 6. Las reas de los tringulos S y Q, sern iguales o diferentes? 7. El tringulo S, cunto es del rea de rectngulo H? y cunto ser del rea del tringulo Q? 8. El rea del rectngulo D, cunto es del rea de todo el rectngulo? 9. El rea del tringulo A, cuntas veces est contenida en el rea del tringulo B? 10. Qu otras figuras tienen la misma rea que el rectngulo D? 11. Sern iguales las reas del rectngulo M y del tringulo S? 12. Qu figuras tienen la misma rea que el rectngulo F?

PROFESOR: DEIVIS GALVAN CABRERA GRADO NOVENO Actividad en Casa Nombre: _________________________________ Fecha: _____ Grupo: ______

La siguiente tabla se debe llenar con base en la informacin suministrada en la figura anterior, donde U es 1 unidad cuadrada (U2), Z es media unidad cuadrada ( U2) y X equivale a 2 unidades cuadradas (2U2)
Regin A B C D E F G H I J K Medida con Z Medida con U Medida con X Regin L M N O P Q R S T U V Medida con Z Medida con U Medida con X

INSTITUCIN: Educativa Marco Fidel Surez Planeacin de clase bajo el paradigma conductista REA: Matemticas GRADO: Noveno FASE: 1 ESTNDARES ANUALES PARA GEOMETRIA:

TIEMPO: 2 horas

- Seleccionar y usar tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. - Utilizar nmeros reales en sus diferentes representaciones en diversos contextos. LOGRO PARA EL PERIODO: Aprendi a identificar y proponer mecanismos para encontrar la equivalencia de rea de figuras geomtricas planas. NCLEO(S) TEMTICO(S): Equivalencia de rea de figuras geomtricas. OBJETIVO: Aprender a establecer equivalencias entre reas y justificar su procedimiento. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar las figuras planas en las que se puede descomponer una figura regular. Determinar equivalencia entre el rea de dos o ms figuras planas Encontrar estrategia de solucin que posibiliten un trabajo eficiente y eficaz. Encontrar relaciones entre el tipo de figura y el procedimiento de justificacin

que permita hallar equivalencia entre estas. MARCO TEORICO: Para el desarrollo de la clase se har declarativo el concepto de rea de figuras planas, equivalencia entre reas y mtodo heurstico para la solucin de situaciones problemicas. MATERIAL DE APOYO: Pizarra, textos gua, libreta de apuntes, copias impresas de las actividades.

Etapa Inicio

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA CLASE Propsito Actividad Se pretende estimular, despertar Se socializan los objetivos a el inters de los estudiante, para alcanzar. Se hace relevancia as recibir de ellos a cambio la de la importancia y valor del reproduccin del conocimiento, nuevo es decir, que reaccionen frente al Presentacin contenido. del tema,

nuevo conocimiento.

haciendo

nfasis

en

la

claridad conceptual que se desea abordar en la clase. El nuevo contenido es explicado El docente se vale del y modelizado por el docente, en discurso para exponer los este se presenta un resumen de conceptos a desarrollar, los los conceptos primordiales que estudiantes toman nota de deben ser memorizados por los estos, los leen en voz alta estudiantes. unsono, con el fin de memorizarlos. Los estudiantes se organizan Desarrollo en grupo de tres estudiantes para el desarrollo de la gua de actividad, la cual desarrollarn con la asesora del docente. una Luego se har de los socializacin

resultados alcanzados en la experiencia. Los resultados de la actividad se entregarn Finalizacin. al docente en forma escrita. Para favoreces la retencin y Se solicita a un representante memorizacin de los conceptos y de cada grupo que expliquen procedimientos encontrados si las pide que los acciones que estudiantes desarrollaron para hallar las planas. Se propone consultar dos textos diferentes, de dicha lectura deben encontrar las semejanzas entre la definicin de razn y proporcin. Como tambin a cada grupo

practiquen solos los conceptos y equivalencias entre las figuras las habilidades.

se le entregar una gua de una nueva actividad que debern desarrollar en casa y entregar los resultados en la siguiente clase.

PROFESOR: DEIVIS GALVAN CABRERA GRADO NOVENO GUA PARA LOS ESTUDIANTES
Nombres: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Fecha: _____________________________ Grupo: _____________________________________

El rectngulo est divido en varias regiones, de las cuales debes identificar qu tipo de figura plana es cada regin, luego compara cada regin con otra segn se te indica en los numerales que aparecen a continuacin de la figura Las siguientes preguntas que se te proponen debern ser respondidas de acuerdo a la informacin suministrada en la figura (explica cada una de tus respuestas): 1. El rea del tringulo N, cmo es con respecto al rea del tringulo Q? 2. Cunto del rea del tringulo P, es el rea del rectngulo Q? 3. Cuntas veces est contenida el rea del rectngulo D en el rea del rectngulo F? 4. Cmo son las reas del tringulo B y el rectngulo H? 5. El rea del tringulo B, cuntas veces contiene el rea del tringulo G? 6. Las reas de los tringulos S y Q, sern iguales o diferentes? 7. El tringulo S, cunto es del rea de rectngulo H? y cunto ser del rea del tringulo Q? 8. El rea del rectngulo D, cunto es del rea de todo el rectngulo? 9. El rea del tringulo A, cuntas veces est contenida en el rea del tringulo B? 10. Qu otras figuras tienen la misma rea que el rectngulo D? 11. Sern iguales las reas del rectngulo M y del tringulo S? 12. Qu figuras tienen la misma rea que el rectngulo F?

PROFESOR: DEIVIS GALVAN CABRERA GRADO NOVENO Actividad en Casa Nombre: _________________________________ Fecha: _____ Grupo: ______

La siguiente tabla se debe llenar con base en la informacin suministrada en la figura anterior, donde U es 1 unidad cuadrada (U2), Z es media unidad cuadrada (1/2U2) y X equivale a 2 unidades cuadradas (2U2)
Regin A B C D E F G H I J K Medida con Z Medida con U Medida con X Regin L M N O P Q R S T U V Medida con Z Medida con U Medida con X